Pruebas Objetivas de Inteligencia

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGÍA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA OBJETIVA
Nombre: Paulina Intriago
Curso: 6to “A”
Fecha: 15-02-2020
PRUEBAS OBJETIVAS DE INTELIGENCIA
B-53 Test de Inteligencia General no Verbal

• Aplicación: Se la aplica de manera individual o colectiva a sujetos de 14 años en
adelante, con un nivel cultural medio.
• Tiempo: 15 minutos de trabajo efectivo.
• Finalidad: Permite obtener una medición del potencial intelectual que
corresponde al factor “G” y el factor de razonamiento general. Es útil en
orientación profesional y selección de personal.
Escala de Alexander
• Aplicación: Se la aplica a partir de los 7 años y adultos, a todos los niveles
culturales, incluso analfabetas.
• Tiempo: Tiempo 50 minutos
• Finalidad: Evaluación de la inteligencia teórico-práctica. Generalmente la escala
se utiliza para completar los resultados de pruebas de papel y lápiz, en aquellos
casos en que se disponga de tiempo y se sospeche que el sujeto no ha rendido toda
su capacidad por deficiencias en el manejo oral o escrito del lenguaje (analfabetas,
sordomudos e incluso deficientes mentales). Es un instrumento valioso tanto en
orientación como en selección, para estudios y profesiones técnicas de todos los
niveles.
BATERIA III WOODCOCKMUÑOZ – Prueba de Aprovechamiento

• Aplicación: Individual de 5 años en adelante
• Tiempo: Variable 120 minutos Medir la capacidad intelectual general, las
habilidades cognitivas específicas, el lenguaje oral, y el rendimiento académico
de las personas de habla española.
• Finalidad: Proporciona una puntuación de característica intelectual general
lenguaje reducido para medir la capacidad intelectual de las personas bilingües o
multilingües, una amplia puntuación verbal habilidad cognitivabajo, y un índice
de lenguaje comparativo para determinar el dominio del lenguaje.
Test de Flexibilidad Cognitiva

• Aplicación: Se la aplica de manera individual y colectiva a adolescentes y adultos
• Tiempo: (7) Siete minutos
• Finalidad: El instrumento intenta apreciar: -La capacidad para concentrarse
atendiendo, a la vez, a varias condiciones cambiantes en el entorno. -La
flexibilidad cognitiva para analizar, casi, de golpe, de un modo holístico, si se
cumplen o no los distintos cambios pedidos y en qué momento han dejado de
cumplirse.
Inteligencia Creativa
• Aplicación: Se la puede aplicar de forma.individual y Colectiva Niños.
Adolescentes y adultos Aproximadamente
• Tiempo: 4 a 10 minutos
• Finalidad: Apreciación de la inteligencia creativa a través de una evaluación
cognitiva de la creatividad individual según el indicador de generación de
cuestiones, en el contexto teórico de búsqueda y solución de problemas.
Test Breve de Inteligencia de Kaufman

• Aplicación: Se la aplica de manera individual, a niños, adolescentes y adultos
entre 4 y 90 años
• Tiempo: Entre 15 y 30 minutos aproximadamente
• Finalidad: Este test se desarrolló específicamente con fines de discriminación
previa “screening”, otorgando una medida de la inteligencia verbal y no verbal.
Consta de dos subtests: vocabulario y matrices. El subtest de vocabulario mide
habilidades verbales relacionadas con el aprendizaje escolar; el de matrices
aprecia habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas.
TIG-1 Test de Inteligencia General, Serie Dominós Forma 1.

• Aplicación: Individual o colectiva, a sujetos de 12 años en adelante, en nivel
cultural medio.
• Tiempo: 25 minutos de trabajo.
• Finalidad: Apreciación del factor “G”. Los problemas que presentan son de
carácter no verbal, y de estructura análoga a los utilizados en todas las series de
dominó. Está destinada a la evaluación de la capacidad para conceptualizar y
aplicar el razonamiento sistemático a ciertos problemas, esto es, apreciar las
funciones centrales de la inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones.
Puede aplicarse con fines de psicodiagnóstico para la evaluación del nivel
intelectual, especialmente en el examen de p
BIBLIOGRAFÍA
• Brown, G. F. (1980). Principios de la medición en psicología y educación.
• Calero, M. (1995). Modificación de la inteligencia. España: Ed. Ediciones
Pirámide.
• Eysenck, H. (1983). Estructura y medición de la inteligencia. Barcelona. Ed.
Herder

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