PRACTICA INVESTIGATIVA

MABEL RAMIREZ

MARTHA LUCIA MELO PACHON

KELLY JOHANNA VASQUEZ

DOCENTE:

PAULA NATALIA MOLANO

CORPORACION UNIMINUTO DE DIOS

LERIDA –TOLIMA

2020
 Título De La Investigación

¿Influencia del bullying en el desarrollo cognitivo de niños/o niñas entre los 7 y 11 años

Entre 2015-2018?
 Planteamiento del problema

Es un tipo de violencia que se manifiesta por agresiones psicológicas, físicas o

sociales, repetidas, que sufre un niño en el entorno escolar por sus compañeros. Para

distinguir el acoso escolar de otras acciones violentas, como, por ejemplo, una pelea

entre compañeros, es necesario reconocer dos características que identifican el acoso

escolar. La primera es la existencia intrínseca de una relación de poder (dominio-

sumisión) que tiene uno o varios agresores sobre otro que es el agredido o acosado. La

segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión se presentan en forma

reiterada. La definición de acoso escolar de Piñuel y Oñate (2) es la siguiente: “…un

continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño por parte de otro u

otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo,

asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del niño”. Un niño acosado

puede presentar depresión, temor, baja autoestima, aislamiento y sentimientos de

rechazo.

Formulación del problema

abordado desde una visión más amplia, puesto que se presentan dificultades tanto en

el desarrollo cognitivo y socio-afectivo en los niños y niñas En este proyecto se dan a

conocer diversas características frente a este problema tan complejo como es el

bullying, siendo fundamental el prevenir y proteger a los menores.

Durante la observación realizada en artículos Scielo, Doaj, entre otros; y la vereda

convenio- Tolima; generando efectos negativos en sus víctimas. Además, se pudo ver

que este fenómeno afecta el desarrollo cognitivo, socio afectivo e integral en los

educandos.

A causa de ello surgen los siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los factores que influyen en el Bullying causando un mal desarrollo

cognitivo?

¿Cómo se manifiestan regularmente estas agresiones?

Para direccionar esta investigación se hará tratando de resolver la siguiente pregunta

investigativa: ¿Cómo influye el Bullying en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas

de la vereda convenio- Tolima?

JUSTIFICACIÓN

Los motivos de esta investigación pretenden indagar sobre las problemáticas

ocasionadas por el acoso, bullying y los efectos que se ven reflejados en el desarrollo

cognitivo que presentan los niños entre 7 a 11 años entre el 2015- 2018. La situación

se ha vuelto compleja y ocurre de manera frecuente en algunas comunidades,

ciudades, presentándose en todo lugar ambiguamente de Los motivos de esta

investigación pretenden indagar sobre las problemáticas ocasionadas por el acoso, y

los efectos que se ven reflejados en el desarrollo cognitivo que presentan en estos
años, los niños. La situación se ha vuelto compleja y ocurre de manera frecuente en

algunas familias representativas a la comunidad son y

deben ser rechazadas por cualquier ser humano de principios. Evidentemente el acoso,

es un conflicto que actualmente se vive en algunas

instituciones educativas, Viviendas, barrios, comunidades etc. sin importar su estrato

socio económico; este conflicto es tratado a nivel nacional e internacional, siendo cada

vez más las investigaciones que abordan este tema. Es relevante mencionar que la

mayoría de las veces el acoso escolar pasa desapercibido y puede contener una de

muchas violencias en la que esta inmersas todos los ámbitos del país, en donde los

docentes, vecinos, personas adultas, ancianos, padres de familia, directivas y gobierno

deben ser los actores principales en ponerse al frente ante esta problemática compleja,

buscando sin lugar a dudas soluciones a esta situación. También vivencian por

situaciones como estas.

A lo largo de la investigación se observan circunstancias curiosas que escasas veces

se pueden imaginar, esto se debe porque desde el inicio, el tema es bastante diferente

de los otros. Aunque la agresión es un antivalor que se evidencia en la sociedad,

especialmente en todos los ámbitos entre niños, adolescentes, incluso algunas veces

se presenta entre Personas adultas, sin embargo, los riesgos del acoso escolar recaen

sobre el desarrollo cognitivo de los niños. En resumen, la explicación más aceptada,

sobre este tipo de agresión, y divulgada en la sociedad, es la del psicólogo y profesor

noruego Dan Olwues, quien aclaró que el acoso es un comportamiento de choque

verbal, físico y psicológico que realiza una persona o varios contra otro, que viene a ser
la victima de los constantes ataques, este hecho negativo causa en la víctima

agresividad, rechazo, suicidio, entre otros (Dan Olwues,2000).

Por lo anterior es importante ahondar, también manejar esta problemática teniendo en

cuenta que como futuros docentes se debe estar preparados para estos

acontecimientos, así poder intervenir y tratar estos hechos en el ámbito de estos niños.

Por tanto, realizar este tipo de trabajo de investigación y de observación de temas

conflictivos, proporciona al investigador mayor y mejor herramientas para enfrentar el

mundo laboral y profesional. Por lo anterior es importante ahondar, también manejar

esta problemática teniendo en cuenta que como futuros docentes se debe estar

preparados para estos acontecimientos, así poder intervenir y tratar estos hechos.

OBJETIVOS

Objetivo General

¿Reconocer la influencia del bullying en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas

entre los 7 y 11 años entre 2015-2018?

Objetivos específicos

Realizar una revisión documental sobre la influencia del desarrollo cognitivo en niños/

niñas de 7 y 11 años.

¿Analizar la influencia del bullying en la ruta de atención del desarrollo cognitivo?

Determinar el tratamiento adecuado para solucionar el manejo de dicha situación.

Alcances de la Investigación

La agresión y la violencia son problemas analizados en entornos escolares que influyen

negativamente en el rendimiento escolar, personal, familiar, y social del educando. Con

esta investigación se pretende detallar y relacionar como se desarrolla dichas acciones,

con sus causas y consecuencias de aberraciones en el acoso escolar de niños y

adolescentes en la realización de las investigaciones. Además, analizar los hábitos

violentos que cubre la temática, en otras palabras, sus formas: violencia física,

psicológica, simbólica, etc. y formas en los que se manifiestan: agresiones físicas,

bromas, chistes, exclusión de los grupos, etc. Por otro lado esta investigación también

busca prevenir y proteger a las víctimas en las aulas de clase y en la familia, creando

métodos que ayuden a combatir las conductas agresivas de las personas de su

alrededor, tratando de situar este problema social, que es el acoso escolar a

menores,mirándolos desde diversos panoramas, fomentando y concientizando a los

padres de familia para la adaptación de sus hijos en la sociedad, también como

ayudarlos a vencer el daño físico y mental que han sufrido, así poder prevenir y

aumentar una calidad de vida permitiéndoles conducir una vida normal en la sociedad.

La investigación va orientada a los niños y demás sujetos con el motivo de ofrecer

prevención del bullying y herramientas necesarias para el buen manejo del tema; lo

que será posible en la medida en que los padres de familia adquieran una

cultura propia, los maestros mejoren sus tácticas pedagógicas y los niños se

concienticen de no callar más ante este fenómeno social. Se concluye que el abuso en
menores representa un problema que la sociedad debe solucionar mediante

estrategias, empezando por la familia que es la base fundamental que contribuye a

disminuir la ocurrencia del abuso y las posibles secuelas que, en el orden físico,

psíquico y desarrollo cognitivo, pudieran generar en los menores.

Marco Teórico

Antecedentes del Problema

Desde su aparición como amenaza más que todo en el ámbito educativo, el acoso

escolar, Matoneo o Bullying ha sido un problema extendido en las instituciones del

país; no es algo nuevo en la sociedad y articulado en el ámbito escolar, que tiene un

efecto negativo en el clima escolar y en el derecho de los educandos a estudiar en un

ambiente seguro sin temor, sin que les violen sus derechos, lo cual deja unas secuelas

psicológicas y emocionales. Este fenómeno se incrementa a medida que avanzan las

edades de los estudiantes, y no tiene nada que ver con los sectores de población o de

algún nivel socioeconómico o género. El desarrollo de este proyecto tiene como

fundamento teórico los planteamientos de las Autoras Amelia Suckling, Carla Temple-

Australia, quienes en sus trabajos “Herramientas Contra el Acoso Escolar” de ediciones

Morata, plantean cómo trabajar con el estudiante en las aulas, elaborando

combinaciones de actividades teórico-prácticas, abordando un conjunto

de herramientas muy útiles enfocadas a los problemas de acoso, donde se les ofrezca

a los estudiantes, al profesorado y a las familias estrategias para intervenir de una

manera eficiente en el entorno de la Institución Educativa, tratando temas como: ¿qué

es el acoso?, ¿por qué se acosan niños y niñas? El papel de la familia, de los docentes

y de la institución en estos casos. Las autoras también proporcionan instrucciones para

construir y reforzar la auto-estima, desarrollando métodos de relajación y ofreciendo

estrategias para promover el sentido de la responsabilidad colectiva. Estas

instrucciones que dan permiten al alumnado desempeñar un rol activo en la respuesta

al acoso escolar, así también trabajar para construir un ambiente de enseñanza

aprendizaje saludable, motivador y estimulador (Suckling & Temple- Australia, 2017).

Es relevante destacar que Amelia y Carla son profesoras de Enseñanza de primaria en

Australia y especialistas en temas de Acoso Escolar. 

Otro autor que ha trabajado el tema de la conducta de acoso escolar es Dan

Olweus de Noruega, quien desarrolló y describió un perfil sobre los agresores, en

su investigación “Bullies and Whipping boys”, (conducta de acoso y amenazas

entre escolares) de ediciones Morata. Madrid, quien implantó en Suecia un

programa completo anti-acoso para las escuelas de Noruega, logrando que los

estudiantes adquirieran mejores habilidades sociales a la hora de comunicarse.

Los estudiantes acosadores no poseen capacidad empática, por lo que no

se sienten culpables al agredir, porque nunca han estado en la situación de la

víctima. Olweus también encontró que estos estudiantes tienen problema de falta

de inteligencia emocional para controlar su ira, esto crea situaciones que los llevan

a las peleas y agresión, puesto que son personas que se creen autosuficientes

sobre los demás, que pueden golpear y manipular (Olweus, 2016). Tambien se

encuentra el trabajo ´¨formacion en prevención de la violencia educativa¨ de Norka

Arellano de Loginow, Merlín Reyes y María Velásquez de Venezuela, quienes

plantean en sus investigaciones que la formación de los docentes en la prevención

de la violencia es esencial, ya que se plantean que el docente bien preparado en

los conocimientos de acoso escolar, tiene la capacidad de actuar correctamente y

así prevenir estas aberraciones. La investigación se desarrollada por este grupo

se sustentó de la siguiente manera:  diagnóstico, propuesta, conclusiones y

recomendaciones. El propósito de esta investigación fue diseñar un programa de

formación antiviolencia usando métodos como talleres, conducidos a docentes, los

cuales tuvieron como objetivos formar educadores en prevención y tratamiento

del conflicto escolar (Arellano de Loginow, Reyes & Velásquez, 2015). 

la conformación y constitución del tejido social; y de manera específica, para la

comprensión de lo que conocemos como “Cultura Escolar”. Este artículo hace una

revisión temática sobre las investigaciones relacionadas con el Bullying (violencia

entre iguales). Busca abordar la supuesta relación existente entre ésta y la

“Cultura Escolar”, presentando las diferentes formas de comprensión de la misma,

además de incursionar en la noción de las “culturas juveniles”. Finalmente enuncia

algunos elementos que los padres y maestros pueden tener en cuenta para la

comprensión del fenómeno y para el acompañamiento del proceso de formación

de los niños y jóvenes. (Propone Seehra, newton T, dibiase AT. Bullying in

schoolchildren- Its relationship to dental apperance and psychosocial implications:

an update for GDps. British Dental Journal.; mayo 2015)

Defensores, o niños que ayudan a víctimas de acoso escolar, en este estudio, el

autor examinó la presión normativa percibida por los estudiantes de las escuelas

intermedias de sus seres queridos para ayudar a las víctimas, los hallazgos
sugieren que la presión normativa de los mejores amigos medió el género y la

defensa, y la interacción de la edad y La presión de los mejores amigos estuvo

significativamente relacionada con la defensa. El artículo sugiere implicaciones

para bullying prevention in middle schools.( Propone Porter, James R; Smith- ad

cock, Sandra profesional school bullying.)

Se considera que la información recopilada, se relaciona con los antecedentes

anteriores,pues todos son de alta relevancia, siendo pertinentes, porque toda esta

diversidad de argumentos planteados por estos autores son familiarizados y

acordes con el proyecto, sobre el acoso escolar o bullying, debido a que orientan

con diversas estrategias, así también sobre la eficacia que tiene que el gobierno

escolar le dé una buena formación a nuestros estudiantes colombianos, así

puedan enfrentar la sociedad con un espíritu solidario y tolerante. Estos textos son

aportes significativos, para todo el profesorado y estudiantes en curso, ya que nos

sirve de guía de como emplear las diversas herramientas prácticas, teóricas y

recreativas adecuadas para el trabajo en las aulas de clases que nos ayuden a

prevenir esta problemática que afecta y ha afectado a muchos educandos. Con tal

propósito de construir unos ciudadanos para el mañana íntegros.

En un trabajo de campo revisado en articulo los tiempos En 2016, el Ministerio de

Educación registró 15 casos, mientras que en 2017 se incrementó a 18. El ministro

de Educación, Roberto Aguilar, señaló que cada caso se trata primero a nivel

administrativo y luego, dependiendo de la gravedad, se la deriva o no al ámbito

judicial penal. En la Institución de Cochabamba- Bolivia , se observó la existencia

de estudiantes con alta tendencia al acoso escolar,tanto individual como grupal, ya

que tienen comportamientos agresivos y de asociación para incomodar a los

compañeros. Estos comportamientos que se manifiestan en el ámbito educativo se

designan como diversidad, y tiene su origen en distintos factores: sociales,

culturales, étnicos y religiosos.

Marco Legal

La violencia escolar debe ser abatida por el estado de los derechos humanos, más aún

cuando la víctima es un sujeto menor de edad. Esto con lleva a trastornos de

autoestima. Siempre se ha dicho que el gobierno escolar es el responsable que las

instituciones educativas, les garanticen la protección y seguridad a estos niños

menores en el tiempo que permanezcan allí, es decir de toda índole de aprensión

mental o abuso físico.

Actualmente existen discernimientos en la comunidad educativa buscando medidas

para combatir y prevenir este flagelo social, que ha dejado consecuencias muy tristes

en la sociedad, tales como es el bullying. Sabemos que cotidianamente se presentan

situaciones conflictivas, en los centros escolares que muchas veces se les salen de las

manos a los directivos y docentes, pero con frecuencia los directivos de algunas

instituciones educativas crean reglamentos escolares con la aprobación de docentes y

sociedad de padres, con el objetivo de hacerlo cumplir cuando uno de sus hijos cometa

una falta.

La fundamentación legal es el Estado el cual efectuará la rectoría del gobierno a través

del mando educativo nacional, que expondrá la política nacional de educación; de la

misma forma reglamentará y controlará las acciones correspondidas con la educación,

además como el funcionamiento de las entidades del sistema.Para ésta investigación el

marco legal se fundamenta en la Constitución Política de Colombia, en donde se

argumentan pautas del proceso educativo. Específicamente se observan los siguientes

artículos de la Constitución Política de Colombia de 1991:

“Articulo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

Una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica,y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia

son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince

años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de

educación básica” (Constituyente, 1991).

Ley 115 de educación General de 1994: la ley 115 establece los fines de la educación

Preescolar y los objetivos específicos para este nivel; en el decreto 1860 de 1994

aparecen estipulados los logros que se deben tener en cuenta en este grado, al igual

que las disposiciones tendientes a lograr la articulación en el servicio educativo. La ley

115 de educación general de1994 en el artículo 15, definición de educación preescolar

“La educación preescolarcorresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en

los aspectos biológico,cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de

experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”.Desde estas perspectivas,

toda niña y niño debe alcanzar una formación integral, a través de estas Dimensiones

que son fundamentales para el desarrollo de los educandos, teniéndolas presentes

tanto en la familia como en el colegio y demas sitios.La ley General de Educación en su

artículo 16 plantea objetivos específicos de la

Educación preescolar que constituyen el ciclo de preescolar, tendrán como objetivos

específicos: El conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía. El crecimiento armónico y equilibrado del

niño; de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la

lecto-escritura y para la solución

de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. La participación en

actividades lúdicas con otros niños y adultos. El estímulo a la curiosidad para observar

y explorar el medio natural, familiar y escolar. La ubicación espaciotemporal y el

ejercicio de la memoria. El desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas propias

de la edad, como también de sus capacidades de aprendizaje. Ley de Infancia

argumentos legales y políticos. La Convención Internacional sobre los

Derechos de los Niños aprobada por el Congreso de la República de Colombia,

mediante la Ley 12 del 22 de enero de 1991, introduce un cambio en la infancia: Los

niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con derechos

en contexto democráticos. El desarrollo integral, que considera aspectos físicos,

psíquicos, afectivos, sociales, cognitivos y espirituales, aparece así como un derecho

universal o como un bien asequible a todos, independientemente de la condición

personal o familiar. Colombia ha elevado a principio constitucional los compromisos

adquiridos al suscribir la Convención de los Derechos del Niño, Estableciendo en el

artículo 44 de la Constitución Política, que los derechos de los Niños y niñas

prevalecen sobre los derechos de las demás personas.Para hablar de educación se

debe abarcar lo correspondiente a su historia y a la historia del hombre como un ser no

estático sino evolutivo, donde nos debemos vincular a esos nuevos contextos formados

en valores y respeto por los derechos humanos. Lo anterior la educación se ha movido

de acuerdo a las necesidades del hombre. En otras palabras, al momento histórico.

La” Ley 1620 de 2013” y su decreto reglamentario que aportan al mejoramiento de la

calidad educativa y a la formación para el ejercicio de la ciudadanía, al convertirse en

herramientas de política pública que organizan el sector educativo para contribuir al

fortalecimiento de la convivencia escolar. De igual forma, la ley hace énfasis en la

necesidad de entender la convivencia escolar como un asunto colectivo, cuya

responsabilidad es compartida entre la comunidad educativa y otros sectores

involucrados.Ley de Convivencia Escolar o Matoneo, Ley 1620 del 15 de marzo de

2013- Decreto 1965 de 2013 (Problema del “Bullying” en Colombia obligó a crear una

ley para atacarla), la cual promulga que: “Funcionarios, rectores, docentes, padres de

familia, estudiantes, ahora todos saben qué y cómo hacer para prevenir y enfrentar las

distintas formas de violencia en loscolegios”. Se incluye además una nueva ley que

sancionó el Gobierno promueve las habilidades relacionales en las aulas. Respecto a

estas leyes, decretos, sanciones, etc., se deduce que elGobierno Nacional y el

Ministerio de Educación se desatrasaron con una tarea que tenían pendiente para

enfrentar las distintas manifestaciones de agresiones y violencia que vulneran los

derechos de los niños en todos sus ámbitos que se encuentren.

Marco Referencial
El acoso escolar se ha considerado como algo de niños, pasajero, que permanecía

oculto,Era considerado como peleas sin sentido entre los menores; no obstante este

fenómeno, a partir de la década de los ’70, comenzó a preocupar a diversos colectivos

que se manifestaron diciendo que estos hechos traerían consecuencias gravemente en

el desarrollo del menor.

Además, la declaración de los derechos de los Niños (DDN) proclamada por las

Naciones unidas el 30 de noviembre de 1959: “El niño debe ser protegido contra las

prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa, o de cualquier otra

índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, de tolerancia y de amistad

entre los pueblos, de paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe

consagrar sus energías aptitudes al servicio de sus semejantes”. Por su falta de

madurez, física y mental todo infante necesita de un cuidado especial, donde al niño se

prepara para enfrentar una vida en sociedad.

También el concepto de infancia y seguridad es tratado por la Convención de los

Derechos del Niño (CDN) hecha en Nueva York el 20 de noviembre de 1989:

“Considerando que el niño debe estar plenamente preparado para una vida

independiente de la sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales proclamados

en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en su espíritu de paz, dignidad,

tolerancia, libertad, igualdad o solidaridad”. (CDN, 1989). Todo infante tiene derecho

desde que nace a ser cuidado y protegido, reconociéndoles sus derechos humanos

como ser que existe. Sobre la responsabilidad del Estado la CDN define: “Los Estados
adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas

apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental,

descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual,

mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal

o de cualquier otra persona que tenga a su cargo”. (CDN, 1989). Por otro lado

establece en el Artículo 19.1. “La Educación integral es fundamental para los

educandos, por lo cual la institución debe estar alerta ante las amenazas al interior de

la misma, con el fin de prevenir acciones que vayan en contra de los derechos de los

niños”. (CDN, 1989).Tiempo atrás la problemática del acoso escolar ha afectado

directamente en el entorno social del individuo víctima del mismo. A medida que se ha

tomado conciencia de lo que es la vida en sociedad, se puede decir que ha generado

responsabilidad de las instituciones educativas en buscar estrategias que aborden

procedimientos para prevenir los casos de violencia e intimidación en las víctimas. Se

entiende por victima a aquellas personas que individual conjuntamente hayan padecido

daños físicos o psicológicos como consecuencia del abuso de poder. La intervención

del poder judicial dentro de la problemática de la violencia escolar, está explicada por

las facultades que le impone el derecho internacional de los derechos humanos,donde

entrarían a actuar leyes y entidades del gobierno como el Código del

Menor,especialmente en su Artículo 133, Juzgados de menores, Juzgados de familia,

Manuales de convivencia escolar e institucional, quienes tienen la obligación de

propender por hacer valer los derechos de los niños y prevenir la vulneración de estos.

Por otro lado, se puede ver como en la sociedad los padres de familia salen en busca

del sustento diario para su hogar descuidando a los pequeños o dejándolos solos, en
manos de familiares, vecinos, o con personas que no están en la facultad de brindar el

debido cuidado y buen ejemplo. También sucede que los niños pasan la mayor parte

de tiempo en la institución educativa, con otros niños jugando, otros familiares o en las

calles. Como consecuencia de esto, los niños quedan bajo influencias negativas que

pueden atentar contra el desarrollo del niño tanto emocional, psíquico, y social,

llegando a ser dominados por otras personas y no educados, formados y acompañados

por sus padres, como es el deber ser.

Así mismo, ante un suceso de acoso escolar, la familia también resulta afectada,

debido A los cambios de comportamiento de los niños y niñas, lo cual perturba la

convivencia familiar. Igualmente, los espectadores también se sienten intimidados, así

como todos los niños, incluso la comunidad externa, ya que algunos actos de acoso no

se intervienen en la escuela, y se traslada al vecindario. Por eso, se puede afirmar que

el acoso escolar tiene unos efectos de propagación, porque el incidente escolar de los

implicados se traslada a las familias convirtiéndose en un problema social entre las

familias, llegando a permear el barrio. El acoso escolar es un fenómeno inherente al ser

humano y por ende natural; en este conflicto se presentan diversas características

como:

• Repetitivo: molestar constantemente a una víctima.

• Intencional: es premeditado por el agresor o acosador.

• Poder: es una situación donde hay un superior y un inferior y el uno se aprovecha del

poder que tiene para vulnerar los derechos del inferior.

Sobre el tema del acoso o abuso escolar el doctor Albert Adler, llama su teoría

“psicología individual”, poniendo mucho énfasis en El complejo de inferioridad. Si nos

detenemos analizar, la persona que es abusada física y emocionalmente en el ámbito

escolar aumentará los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima,

depresión, sentimiento de minusvalía,indefensión, entre otros. La psicoterapia que se

debe proporcionar al individuo es un sentido del yo más fuerte que le permita, a través

de su complejo de superioridad defenderse y saberse como alguien importante y

valioso (Adler, 1911).

Por otro lado, Olweus explora dos perfiles de agresor: el activo y el social, concibe

acoso escolar como acciones negativas, cuando un sujeto causa o intencionalmente

daño, hiere o incomoda a otro, a través de palabras como sobrenombres, burlas,

amenazas, empujones o impedir el paso a otro. También mediante gestos obscenos o

excluyéndolo del grupo (Olweus,1998).El mismo Olweus divide los participantes en el

acoso escolar en dos categorías:

El activo: que violenta personalmente, creando relaciones directas con su víctima.

El social: directo, que consigue mandar en el comportamiento de sus seguidores a los

que incita a actos de violencia y persecución de inocentes. Además de estos dos

ejemplos de perfiles de agresor se identifica a otro grupo de personas que participan

pero no procede en la agresión, los cuales se llaman agresores pasivos o seguidores

del culpable (Olweus, 1993).También Avilés, hace referencia a los estilos de acoso

escolar, como directo e indirecto. El primero corresponde a la violencia física y verbal y

el segundo al social o relacional y al psicológico. La violencia física es más fácil de

detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas físicas, viéndose en

algunos casos en cortes y/o moretones, patadas, agresiones con objetos (algunos con

armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros. Por otra parte Avilés, señala

que la violencia social o relacional, es indirecta o encubierta, ya que las secuelas y

consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo dificultosa la evaluación de

su repercusión en el alumnado (Avilés, 2008).Dentro la categorización de la violencia

Milicic aclara que la violencia social incluye: el rechazo sistemático, aislar a la víctima

del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean

partícipes del maltrato (Milicic,1985).

Una de las señales indicadoras de acoso o abuso escolar es cambio o problemas de

los estudiantes es el rendimiento escolar donde se encuentra un bajo interés, esto se

debe a las problemas de aprendizaje que hace del educando una persona menos

reflexible. Por eso se expresa de ellos que "actúan lo que piensan" lo que les frenaría

gozar relaciones sociales apropiadas, a demás estos estudiantes continuamente se ven

implicados en problemas. Son poco populares entre sus compañeros, pero no

necesariamente marginados. Por su forma de comportamiento suelen recibir excesivas

críticas, se muestran sensibles a ellas y se frustran con facilidad. Son sujetos que

muestran una autoestima maltratada o una baja estimulación escolar, según estos dos

factores son pieza fundamental del aprendizaje puesto que en el rendimiento se

relaciona con varios elementos como la razón, los estilos cognitivos, la atención, la

concentración, el pensamiento, la memoria, la motivación escolar, la autoestima.

Normalmente se valora la presencia de bajo rendimiento escolar desde un aspecto

pedagógica, de forma que aquellos escolares que no alcanzan los objetivos mínimos

del currículum. Ahora bien, para alcanzar un rendimiento, es preciso conseguir una

apropiada integración de todos ellos. Normalmente se estima la presencia de bajo

rendimiento escolar desde un aspecto pedagógico, de forma que aquellos estudiantes

que no logran los objetivos mínimos del currículum. En esta diferencia negativa de

rendimiento escolar, se habla de bajo rendimiento suficiente e insuficiente.Sobre el

proceso de aprendizaje Skinner dice: “que los principios del aprendizaje son

básicamente iguales para todos” (Skinner, 1944). Completando un importante

componente a la psicología de la conducta, afirmando que el aprendizaje está a la base

del progreso y de la sobrevivencia de la variedad: el reforzamiento. Él mismo toma

cautela con el aprendizaje por imitación, pues esto puede lograr ingresar a los infantes

de preescolar a formas de preparar para el Bullying por medio del juego. El

aprendizaje, como una continuación de respuestas pasivas a los estímulos externos.

Interviene el progreso del niño, los cambios progresivos de la conducta reciben la

influencia del ambiente. Skinner agrega sobre la influencia paterna “que los padres

influyen en la adquisición del lenguaje por parte de su hijo” (Skinner, 1944). ,

aplicando los principios del condicionamiento efectiva o instrumental mediante la

Observación e imitación, por consiguiente para alcanzar un buen rendimiento, es

necesario lograr una adecuada integración de todos ellos.Sobre la capacidad de

discernir entre lo bueno y lo malo Piaget dice que” el niño en la etapa pre operacional

aun no desarrolla el sentido de los actos, si es bueno o malo” (Piaget,1920). En la

etapa de la infancia se desarrolla la capacidad de imitar. Piaget encontró en los Estilos

Cognitivos y en las representaciones de los niños la explicación del hecho de que un

gran número de sujetos no llegue al nivel formal en el nivel de actuación. Según Piaget

los niños de 2 a 7 años obtienen el lenguaje y aprenden que consiguen manipular los

símbolos que incorporan. en su ambiente. En esta etapa ven el mundo de una forma

simbólica, en esta etapa los infantes aún no tienen la capacidad para pensar de

manera lógica por lo cual desarrollan la capacidad para manejar y ver al universo de

forma simbólica teniendo la capacidad para imitar (Piaget, 1920).

desgraciadamente el bullying es una palabra que está de moda debido a innúmeros

casos de acorralamientos y de agresiones y se manifiesta de muchas formas

ocasionando perjuicios ilimitados. El Bullying o Matoneo se ha hecho presente en

escuelas de todo el mundo y se ha aumentado en los últimos cinco años; el acoso

escolar se manifiesta de tres actores principales: La víctima, acosadores, los

espectadores. Problemas para dormir o pesadillas, no se relaciona con sus

compañeros y no tiene amigos o tiene muy pocos, Puede perder o traer dañados sus

útiles escolares, Puede llegar golpeado de la escuela, con la ropa rota o sin algunas de

sus pertenencias, evita hablar de lo que le está sucediendo o da poca explicación

decisiva.

Desarrollo Cognoscitivo. Proceso científico que precede al aprendizaje, las

capacidades cognitivas solo se estiman en la acción, es decir primero se procesa

investigación y después se compara, se argumenta, se entiende y se origina nuevos

enfoques. El desarrollo de lo cognitivo en el estudiante debe ser el centro del proceso

de enseñanza por parte del Maestro. El Bullying afecta el desarrollo del niño de

preescolar por lo cual los padres y maestros deben estar atento ante este fenómeno el

ya que se produce en los niños desde los tres años de edad que se encuentran en
preescolar, realizándolo medio de la imitación, afectando el desarrollo en lo emocional,

en lo psicológico, en lo físico y cognitivo y en los niños de primero en adelante se

manifiesta mediante el juego.

Desarrollo Cognitivo. Hace referencia a cualquier circunstancia, situación o suceso que

usualmente se presenta entre niños y adolescentes incrementando las posibilidades de

contraer reacciones negativas, físicas y psicológicas afectando su calidad de vida y su

salud, sus factores de riesgos son aquellas características de orden variable. A

continuación, se indican de modo general diversas causas y factores que en cierta

medida pueden crear conductas agresivas y violentas en los niños y jóvenes: la

violencia intrafamiliar, desgaste cognitivo, abuso sexual, medios de comunicación, el

sentimiento de exclusión, la integración en bandas que hacen uso del terrorismo, la

habilidad para disponer de armas, la falta de cuidado y cariño, abandono y abuso,

necesidad de reglamentos en el hogar.

observa en un niño con baja autoestima, que provienen de ambientes familiares donde

se viven agresiones físicas o verbales constantemente, esto los lleva de manera

inconsciente a

desahogarse. Otras causas pueden ser la religión, la raza y la clase económica.

El acoso escolar tiene diversas representaciones de manifestarse y producir daños

ilimitados.

En general, las causas o factores que incitan en las escuelas suelen ser:
Personales: el acosador se ve superior, ya que cuenta con el apoyo de otros atacantes.

Familiares: se adquieren el primer modelo de conducta, teniendo una influencia en el

resto de relaciones que construye con el entorno. Cuando los infantes están exhibidos

a la violencia aprenden a ver el mundo como si existieran el agresor y el agredido.

Escolares: En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo

de otros agresores, o porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de

responder a las agresiones. A demás un ambiente de maltrato del niño por parte de los

padres ayuda a deteriorar la

interacción familiar y la conducta del niño en otros entornos:

• Reduce la posibilidad de formar relaciones positivas.

• La conducta se hace más grave, se repite crónicamente.

• Se extiende las varias relaciones que los miembros de la familia mantienen.

En conclusión las causas de los acosos pueden habitar en los modelos educativos que

son relativos para los niños, en la ausencia de valores, de ajustes de convivencia y de

términos en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la intimidación.

Dificultades del Bullying. Este fenómeno se manifiesta en comportamiento de violencia

física o verbal, insultos amenazas y agresión en las relaciones sociales: aislamiento y

rumores. El bullying provoca una carencia social dejando importantes secuelas

psicológicas y emocionales en las victimas de los acosos encontrando la de presión, la

ansiedad, bajo
autoestima, la autoconfianza, el aislamiento y el rechazo social. Donde las relaciones

socialesson una parte y necesaria de la vida de las personas, por naturaleza el ser

humano es social e indispensable para el bienestar, el desarrollo social se da con las

experiencias vividas durante la infancia y la adolescencia van a conformar las

habilidades sociales y los modelos de interacción que grabaran posteriores relaciones y

roles social. En los casos de Matoneo, el aislamiento y la violencia pueden inducir

necesidades emocionales de aprobación y cariño, dificultades en la interacción con los

demás. Sentir vacío ante el aislamiento social es normal y es lógico que sientas rencor

acumulado por el perjuicio recibido. Para ello es conveniente acudir a las corporaciones

de víctimas de acoso, y la orientación de un psicólogo para desarrollar habilidades

sociales, como la solución de problemas y la asertividad, para desarrollar estrategias

para el manejo de relaciones sociales complicadas y dañinas.

Consecuencias del Matoneo. Para la victima conduce las consecuencias más directas

que pueden desembocar en: Miedos, ansiedad, fobias, inseguridad, fracaso escolar,

perdida de interés por los estudios, lo que puede llevar a una situación de frustración

escolar, trastornos emocionales, depresión, una personalidad insegura poco sana para

para el desarrollo completo de una persona y por último los suicidios para no tener que

soportar más esta situación tan difícil de llevar. Para el agresor refuerza el dominio

puede convertirse posteriormente en delincuente, sintiéndose frustrada por la dificulta

de convivencia con los demás niños cree que cualquier esfuerzo que haga no vale la

pena para crear relaciones positivas con sus compañeros. Este infortunado aprendizaje

puede ser transportado a otros ámbitos y servir como base a un futuro comportamiento
criminal. Para los espectadores puede conducir una desensibilización ante las

situaciones de maltrato y violencia.

La consecuencia que más sobre salen en ambos lados, víctimas y agresores, pueden

ser la disminución del interés escolar al igual de un cambio en el comportamiento

habitual. El agresor, al ver que tiene éxito con conductas intimidatorias delantera de los

compañeros, puede engrandecer las probabilidades hacia una conducta delictiva en un

futuro, así ve una forma para conseguir sus objetivos. Además, puede conseguir una

mejor posición social. El hecho de aprender a comportarse de este modo para

conseguir lo que quiere, el agresor puede llegar a desarrollar esas formas de potestad

del otro a la convivencia doméstica. Para evitar las consecuencias la intervención debe

ser siempre unida entre padres, profesores y profesionales de la psicología para poder

afrontar el caso desde diferentes perspectivas y el resultado sea el mejor.

Tipos de Bullying. Cuando la víctima se aísla, lo ignoran, lo excluyen de las actividades

normales, no dejándolo participar. Cuando la víctima se aísla, lo ignoran, lo excluyen de

las actividades normales, no dejándolo participar. Según Avilés, los principales tipos de

maltratos que podemos considerar se suelen clasificar en la violencia física: Se

produce con frecuencia entre los estudiantes de primaria, cuando la agresión es de

patadas, golpes, empujones, poder, dejando baja su autoestima y huella en la victima.

Psicológico: todo trabajo que va encaminado a dañar la autoestima de la víctima

fomentando el miedo e inseguridad de la víctima por medio de amenazas para inspira

miedo, para obligar a la víctima hacer cosas que no quiere hacer. Finalmente se está

produciendo una nueva forma de acosos por medio del internet y los teléfonos móvil,

llamándosele a esta agresión ciberbancos. Verbal: es el mas frecuente se manifiesta en

forma de burlas, insultos, apodos. Social: lo que busca es el aislamiento y exclusión de

la víctima del grupo de iguales

(Avilés, 2008).

Coacciones. Describe aquellas conductas del acoso escolar que intentan que la víctima

conciba acciones contra su voluntad. A través de estas conductas quienes acosan al

niño procuran adquirir una superioridad y un sometimiento total de su voluntad. Los que

acosan al niño(a) son observados como poderosos, principalmente, por los demás que

están en el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las acciones implican que el

niño se convierta en víctima de maltratos, abuso sexual no deseadas que calla por

miedo a las represarías que hagan sobre él o sobre sus hermanos.

Exclusión social. Es la acción y efecto de excluir, quitar a alguien o algo de un lugar,

descartar, rechazar, negar posibilidades. La exclusión social se refiere a la existencia

de supuestas diferencias por las cuales se hace excluyente a una persona o a un grupo

de personas. La adaptación o famosa “ley del hielo” entiende en que los demás deben

ignorarlo por completo en todo lo que opine, exprese o proponga la víctima. Asimismo

se presenta en el aislamiento acordado, para que la víctima no hable con nadie, esto es

terrible y obviamente está vigente la exclusión en la que la víctima es excluida del

grupo por los demás, excluyéndola del grupo de amigos y del grupo de trabajo.

Este tipo de agravio escolar se da cuando los estudiantes son cambiados de colegio y

físicamente es considerado diferente a sus nuevos compañeros, los mismos que le

niegan la oportunidad de conocerlo y de conocer a los demás. Teniendo consecuencias

como la baja autoestima, la depresión, el hecho de ya no quiere asistir a la nueva

escuela. Entre los niños es frecuente verlo en contra de los que son catalogados como

nerds, y entre los adultos se ve principalmente en el trabajo, pero también en la familia.

“Las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño

acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa

segrega socialmente al niño. Tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su

expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su

entorno”.

Variables

ENTORNO SOCIAL

VARIABLE

ACOSO ESCOLAR

DEPENDIENTE INDEPENDIENTE

Acoso: es una forma de maltrato físico, verbal y psicológico entre estudiantes. Violencia

de barrio: es un grupo de individuos que quieren manipular y extorsionar en el barrio.

Conflictos: dificultades en la convivencia dentro de cierto ámbito. Abuso sexual:

cualquier acción sexual sin consentimiento de la persona. Agresividad: es la intención

de producir daño, destruir, contrariar o humillar a una persona o al propio. Coacción:

conductas de acoso escolar que pretende que la víctima realice acciones contra su

voluntad. Intimidación: conductas que consiguen a amedrentar, a opacar al niño

mediante la acción intimidatoria. Desarrollo cognitivo: consecuencias que deja el acoso

escolar en los niños, afectando al desarrollo en cuestión física, emocional, psicológica y

cognitivo. Peleas escolares: es la acción que se hace entre niños o niñas,

intencionalmente.

ENTORNO FAMILIAR

VARIABLE

ACOSO ESCOLAR

DEPENDIENTE INDEPENDIENTE

Hacinamientos familiares: es una aglomeración de familia que vive en el mismo techo.

Falta de valores: es vivir bajo la superficialidad a aturdidos sin saber para donde va.

Intolerancia: actitud de la persona que no respeta las opiniones, ideas o actitudes de

los demás. Falta de Dialogo: distanciamiento de comunicación que por lo general se da

entre padres e hijos y entre maestro y estudiante. Maltrato social: Pretenden aislar al

joven del resto del grupo y compañeros Maltrato psicológico: Minan la autoestima del

que buscan atemorizarlos los estudiantes mediante las amenazas, contra la integridad

física del niño o de su familia

Diseño metodológico

Tipo de Estudio

Para esta investigación se tiene en cuenta las técnicas de análisis de datos cualitativos

con un diseño de observación multi-grupo aplicadas a las situaciones socio-educativas,

demográficas
del entorno, con relación al acoso escolar y al desarrollo cognitivo del estudiante como

método para realizar a través de la investigación los daños que incita al acoso escolar

como la violencia ejercida por el profesorado hacia el estudiante, la ejercida por el

estudiante hacia el profesorado y la de los estudiantes entre sí, para evidenciar un

conjunto de alternativas y temáticas adecuadas de reflexión, descripción preventivas y

de intervención que permitan mejorar la convivencia en cualquier ámbito.

Para comprender y deducir el cómo y el por qué se presentan situaciones, que se

describen como el acoso o matoneo, se observa detalladamente los distintos

problemas que existen en un lugar determinado, como en el caso de esta institución

educativa de Cochabamba en Bolivia con un estrato socio- cultural y económico medio,

donde ocurren situaciones generadoras de conflictos como el Acoso escolar , logrando

identificar las acciones que llevan al sometimiento de los individuos .Se utilizara una

investigación de acción participativa, ya que se aborda con un diagnóstico, el cual

permitió realizar unas acciones teniendo en cuenta la educación integral de los

educandos, las experiencias y conocimientos vividos dentro del contexto escolar. Y así

llegar al cambio social estructural de esta acción conocida como praxis, en la que se

efectúa sin manejar necesariamente variables independientes, puesto que permitirá en

este ejercicio investigativo, Él propósito de este trabajo de investigación busca conocer,

percibir y reflexionar sobre la situación de un fenómeno social en un contexto histórico,

que por su posición procede ser un argumento preciso resultando complejo y

multidimensional, hecho que nos permitió ingresar en un contenido amplio de la cual se

hizo parte, y en la que se indago la interpretación de un fenómeno que reúne una serie

de elementos que no siempre son visibles y posibles en un primer plano. Por lo anterior
es importante ahondar y manejar esta problemática teniendo en cuenta que como

futuros docentes se debe estar preparado para estos acontecimientos y así poder

intervenir y tratar estos hechos en el ámbito laboral. Por tanto, realizar este tipo de

trabajo de investigación y de observación de temas conflictivos aporta para estar más

preparados profesionalmente. Según Hernández, Fernández y Baptista “Describen

relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento

determinado, ya sea en función de la relación causa- efecto”. El propósito de esta

búsqueda es efectuar un estudio de campo no experimental (Según Hernández,

Fernández & Baptista, 2016, p. 213).

Población

Los niños en Cochabamba, México, Bolivia etc. Los países internacionales son los mas

influyentes para que sucedan este tipo de agresiones, cuenta con 15 profesores y un –

Bolivia rector; está ubicada en Cochabamba , en la actualidad cuenta

aproximadamente con 210 estudiantes entre los estratos 0 y 1, en pobreza extrema

cuenta con única jornada mañana de 7 am a 1 pm preescolar, primaria, donde reciben

clases niños menores de edad es una institución que lleva varios años ejerciendo esta

labor educativa ; allí se presentan algunas problemáticas actuales como es el acoso

escolar caracterizándose; por su intencionalidad y persistencia de un estudiante hacia

otro, causando secuelas en la víctima.

En este caso se evidencian más en primaria, a la cual se le ha dado gran importancia,

estableciendo acuerdos para la solución de conflictos; encargados de prevenir e

intervenir estas conductas, asimismo alertar a los padres de familia sobre lo que esta

sucediendo.

La Muestra

La investigación se realizó con 10 niñas y 12niños para un total de 22 niños, que

oscilan entre 7 y 11 años de edad, del grado cuarto y quinto de primaria de la jornada

de la mañana, de estrato socio-económico 0 y 1 de la institución educativa

Cochabamba, nuestra señora del rosario en Bolivia. Conformada por familias

disfuncionales en extrema pobreza, Con una población de doscientos, donde el 80 por

ciento los niños que constituyen el 30% de la población

Según Hernández, Fernández y Baptista (2016 ), expresan que la muestra es un

“Subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo

de dicha población”.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información: (ver los anexos al final)

En esta investigación cualitativa se seleccionarán los instrumentos que se utilizarán

para la recolección de datos, que procuran describir los sucesos en su contexto único y

se responderá a los objetivos planteados. Los Instrumentos que se van a utilizar para

recolectar la información necesaria de esta investigación se especificarán con la

encuesta y la entrevista; la encuesta con el propósito de obtener información apropiada

por parte de estudiantes que hacen parte del objeto de estudio y padres de familia para

conseguir la información pertinente y necesaria, ya que se encuentran involucrados en

esta investigación, por último se aplicara la entrevistas a los docente con unas

preguntas que van orientadas a proporcionar respuestas a cerca del acoso escolar.

Encuesta

Facilita la recolección de información, por medio de un cuestionario previamente

diseñado que permite una contestación de preguntas que obtiene el investigador sobre

lo que se busca, dirigida a un grupo de personas seleccionadas. Por medio de la

encuesta se dan a conocer las actitudes, las opiniones y las actuaciones por parte de

los estudiantes, niños y padres de familia u otros individuos que conforman este

contorno.

Encuesta para los niños:

¿Alguna vez fue victima de acoso escolar u otro tipo de acoso?

¿En la actualidad es víctima de bullying?

¿Conoce los tipos de bullying?

¿Existe agresividad en vivienda, u otro entorno?

¿Consideras que eres generador de agresión?

Entrevista

Es un medio de conversación que se establece entre dos o más personas donde el

investigador crea un listado de preguntas para lograr obtener la información necesaria

del entrevistador. Se utiliza este instrumento con docentes para obtener datos que

aportan a la problemática investigada.

Entrevista para padres de familia, docentes o cualquier sujeto que este pasando por el

suceso del bullying:

¿Cuál es la clase de bullying que se presenta con frecuencia?

¿Como afecta el matoneo en el desarrollo cognitivo de los niños?

¿Qué dificultades emocionales deja el bullying?

¿Que conlleva que un niño presente baja autoestima?

¿Como afecta el bullying en el comportamiento de los demás?

Metodología

En la realización y proceso de esta investigación se utilizó el método cualitativo, el cual

permitió integrar a toda la comunidad educativa incluyendo padres de familias y el

entorno social, con el fin de explorar, descubrir y describir la situación que se presenta

en la Institución Educativa; ya que es necesario un acercamiento profundo para la

realización de una intervención adecuada a partir de un proceso de interpretación y de

construcción teórica.

A partir de la visita que se hizo a la institución Educativa nuestra señora del rosario se

evidencio una situación de acoso escolar entre pares, afectando el desarrollo cognitivo
de los niños y niñas, el cual se le dio participación a la comunidad de la problemática

presentada en cuatro

fases, las cuales son:

Sensibilización

Se llevó a cabo una reunión con la directiva institucional y personal docente de la

Institución nuestra señora del rosario de Cochabamba, con el fin de concientizarlos de

la problemática que se evidencio a través de las visitas realizadas.

Capacitación

Se realiza con los docentes un plan de acción con una serie de actividades lúdica-

pedagógicas, con el fin de disminuir y prevenir el acoso escolar en el colegio

Ejecución

Con los educandos y docentes, se llevó a cabo unas actividades, con el propósito de

obtener una convivencia pacífica.

Proyección

Por último, se llevará a cabo con los 22 niños, una obra musical “El trencriollo” sobre

los valores.

Cronograma de Actividades
FASE ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE RECURSOS

Sensibilizació Actividad n° 1 Septiembre Pandereta, gaita,

´´sensibilización tambor, maracas
n 07/2016 Mabel ramirez
musical´´ el rey y guitarra
Kelly Vásquez
manda
Martha Melo
Sensibilizar a
los niños y
niñas a través
de juegos
musicales, que
estimulen los
sentimientos y
emociones,
por medio de
movimiento,
expresión
C.D Canciones
corporal, y la
creatividad. de relajación,
equipo de
Mabel ramirez
Actividad No 2 Agosto 5/ 2016 Martha melo sonido, salón
Actividades Kelly vasquez
lúdico- musical comunal,
“Explota globo bombas
–alfiler ”

Sensibilizar a
los padres y
demás
individuos a
través de
juegos lúdico-
musical para
mejorar las
relaciones
interpersonales.
Capacitación Actividad No 1 Julio 28/ 2016

El cuidado de Martha Melo Salón comunal,

los hijos. tablero,
Taller lúdico Kelly Vásquez marcadores.
reflexivo Hojas de block,
Mabel Ramírez
Con el lápiz
propósito de
alertar a
los padres de
familia sobre la
problemática de
acoso
escolar
presentadas en
las
instituciones
Educativas u
cualquier otro
lugar.
01 agosto/
Charlas
Actividad No 2. 2017 Kelly vasquez psicopedagógica
Trabajando en s atraves de la
equipo Martha melo plataforma meet,
“Trovas” cantando y
Integración de Mabel ramirez versiando
los educando
del grado quinto
a través de
internet.

Ejecución Actividad No. 1 14 agosto/ Por medio virtaul

Mejorando mi marcadores,
relación 2017 Mabel ramirez hojas de block,
con los demás. material
Kelly vasquez
Se realiza un didáctico
taller lúdico Martha melo
para mejorar
las relaciones
 sociales y la
sana
convivencia
entre pares, por
medio de
instrumentos
musicales, con
el objetivo de
reducir la
agresividad en
el
aula y entorno
social.

15 septiembre Kelly Vásquez

Actividad No. 2
2017 Mabel Ramírez
Descubriendo
el Martha melo Atraves del
Ciber- Bullyng. plataforma zoom
Se realiza una utilizando hojas
charla a Los sin línea,
educando, colores, lapiz,
sobre borrador, tizas
prevención del etc.
acoso escolar
a través de los
medios
virtuales.

Proyección Actividad No. 1 10 octubre/

Aprendiendo Interacción por
hacer 2017 Martha melo medio virtual,
tolerante con material
Mabel ramirez
mis didáctico, hojas
compañeros de Kelly vasquez cuadriculadas
clase, y
personas de mi
alrededor.

Atraves de
plataforma zoom
Actividad No. 2 la preferible por
Conociendo niños utilizamos,
más de mí. 05 Martha melo Hojas de
Se realiza una block con
actividad con noviembre/201 Kelly vasquez líneas
los educandos, Revistas
7 Mabel ramirez
niños y padres Trozos de
en el cual van a papel
describir sus periódico
cualidades y Tijeras
defectos, con el tablero
fin de que
reflexionen,
sobre su propio
comportamiento
.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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