Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 179 vistas

    Fisica de Lo Imposible

    Cargado por

    Luis Gallardo
    El documento presenta un curso de introducción a la física de lo imposible para estudiantes de 6to año. El curso explorará temas como los viajes en el tiempo, la invisibilidad y la teletransportación desde una perspectiva conceptual sin el uso de fórmulas matemáticas. El objetivo es despertar el interés de los estudiantes y mostrarles que lo que hoy parece imposible podría ser posible en el futuro a medida que avance la ciencia.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Fisica de Lo Imposible

    Cargado por

    Luis Gallardo
    179 vistas5 páginas
    El documento presenta un curso de introducción a la física de lo imposible para estudiantes de 6to año. El curso explorará temas como los viajes en el tiempo, la invisibilidad y la teletransportación desde una perspectiva conceptual sin el uso de fórmulas matemáticas. El objetivo es despertar el interés de los estudiantes y mostrarles que lo que hoy parece imposible podría ser posible en el futuro a medida que avance la ciencia.

    Descripción original:

    Libro de Física de lo Imposible

    Título original

    FisicaDeLoImposible

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento presenta un curso de introducción a la física de lo imposible para estudiantes de 6to año. El curso explorará temas como los viajes en el tiempo, la invisibilidad y la teletransportación desde una perspectiva conceptual sin el uso de fórmulas matemáticas. El objetivo es despertar el interés de los estudiantes y mostrarles que lo que hoy parece imposible podría ser posible en el futuro a medida que avance la ciencia.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    179 vistas5 páginas

    Fisica de Lo Imposible

    Cargado por

    Luis Gallardo
    El documento presenta un curso de introducción a la física de lo imposible para estudiantes de 6to año. El curso explorará temas como los viajes en el tiempo, la invisibilidad y la teletransportación desde una perspectiva conceptual sin el uso de fórmulas matemáticas. El objetivo es despertar el interés de los estudiantes y mostrarles que lo que hoy parece imposible podría ser posible en el futuro a medida que avance la ciencia.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 5

    INTRODUCCION A LA FISICA DE LO IMPOSIBLE

    Área: Ciencias Exactas y Ciencias Naturales

    Nivel para el que se lo propone: 6to año del Colegio Nacional “Rafael
    Hernández”

    Banda horaria: lunes de 10:35 hs a 12:40 hs y viernes de 12:05 hs a 13:10 hs.

    Profesores a cargo:

    Alvarez, Julio:

    Poleri, Vanesa

    Fundamentación:

    “Sólo porque algo es imposible hoy, ¿Seguirá siéndolo dentro de unos


    siglos o de millones de años?”

    ¿Podrá la física hacer que podamos algún día atravesar las paredes, viajar a
    través del tiempo, hacernos invisibles o transportarnos de manera instantánea
    por el espacio exterior?

    Muchos años ha llevado la discusión acerca de qué enseñar en Física y cómo


    hacerlo ya que son innumerables los temas que pueden ser elegidos a la hora
    de enseñar Física. Introducción a la Física de lo Imposible pretende recurrir a
    situaciones curiosas o que se presentan como mágicas y apelar a la Física
    como excusa para poder explicar lo aparentemente inexplicable o imposible.
    Los alumnos no trabajaran con fórmulas matemáticas sino todos los temas
    serán abordados conceptualmente, y así evitar unos de los inconvenientes que
    tienen los alumnos cuando aprenden física, que es el de utilizar las fórmulas y
    despejarlas, y así, fallan en física solo porque entran en juego las dificultades
    matemáticas.

    Por ello es que se pretende establecer en el aula una comunidad de


    aprendizaje. Esto implica gestionar el aula de tal manera que los intercambios
    de ideas, opiniones y fundamentos ocurran como prácticas habituales,
    permitiendo a los alumnos adentrarse en un mundo de conceptos,
    procedimientos y acciones específicas en las que tales prácticas se significan.
    “Las ideas de la ciencia se aprenden y se construyen expresándolas, y el
    conocimiento de las formas de hablar y de escribir en relación con ellas es una
    condición necesaria para su evolución y debe realizarse dentro de las clases de
    ciencias” (¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y problemas.
    Campanario Juan Miguel y otros. Universidad de Alcalá Henares. Madrid).
    Página 1 de 5
    Utilizando como herramienta lo aprendido en las físicas tradicionales los
    alumnos podrán fundamentar por qué el término “imposible” es relativo en
    física y otros conceptos presentes en la materia. Física de lo imposible se
    apoya sobre las concepciones alternativas que los alumnos aprendieron y así
    logran apropiarse del nuevo conocimiento dándole un significado propio y
    relacionarlo con lo que ya conocen y experimentarlo.

    ¿Son los viajes en el tiempo una cuestión solo de la ciencia ficción? ¿Es
    posible crear una capa de invisibilidad como la de Harry Potter?.... son
    innumerables los temas que fascinan a nuestros adolescentes sólo es cuestión
    de acercarse a su mundo e intentar encontrarle el rumbo físico de las cosas
    que sí les interesa.

    Gracias a los extraordinarios avances científicos del siglo pasado,


    especialmente la creación de la teoría cuántica y de la relatividad general,

    ahora es posible hacer estimaciones a grosso modo de cuándo, si alguna vez,


    podrán hacerse realidad algunas de estas fantásticas tecnologías. Con la
    llegada de teorías aún más avanzadas, como la teoría de cuerdas, incluso
    conceptos que bordean la ciencia ficción, como los viajes en el tiempo y los
    universos paralelos, están siendo reconsiderados por los físicos.

    Esta materia pretende despertar el interés de los alumnos para que apliquen la
    física aprendida y aprendan otros conceptos nuevos a la hora de explicar
    porque algunos fenómenos son considerados como totalmente imposibles, y
    pensar que en realidad que lo que realmente se quiere decir es que son
    imposibles para una civilización primitiva como la nuestra. El debate en el aula
    será fundamental y será de punto de partida para las actividades en el aula. “El
    debate en el aula debe tener en cuenta la metacognición que, según Gunstone
    y Northfield, desempeña un papel central en el cambio conceptual (Gunstone y
    Northfield, 1994). Cuando los alumnos comentan, comparan y deciden sobre la
    utilidad, la plausibilidad y la consistencia de las concepciones que se
    presentan, están explicitando sus propios criterios de comprensión. La
    aceptación o no de las nuevas ideas y el rechazo de las ideas previas depende
    en gran medida de los patrones metacognitivos de los alumnos” (¿Cómo
    enseñar ciencias? Principales tendencias y problemas. Campanario Juan
    Miguel y otros. Universidad de Alcalá Henares. Madrid).

    Contenidos:

    Unidad 1: Concepto de movimiento, movimiento relativo, diferencia entre


    Newton y Einstein sobre tiempo y la velocidad de la luz, reloj de luz. Einstein y
    sus primeros estudios sobre la imposibilidad de lo absoluto. Viajes en el tiempo
    (futuro, pasado) imposibilidades de viajar al pasado. Dilatación del tiempo.
    Paradoja de los gemelos. El túnel y el tren: contracción de la longitud.

    Página 2 de 5
    Unidad 2: Ondas sonoras y electromagnéticas. Características. Naturaleza de
    la luz. Fenómenos ondulatorios relacionados con la refracción y reflexión.
    Concepto de metamateriales. El silencio absoluto y la invisibilidad, ¿Es posible
    lograrlos?

    Unidad 3: ¿Cuándo decimos que algo está cuantizado? Introducción a la


    Teoría Cuántica. Principio de incertidumbre. El fotón. Efecto Fotoeléctrico.
    Incidencia de esta nueva teoría en otras disciplinas.

    Unidad 4: Radiactividad, algo de historia. Madame y Pierre Curie. Partículas


    “alfa” y “beta”. El reloj del carbono 14. Radiactividad en la medicina, agricultura
    e industria.

    Objetivos:

    -Que los alumnos conozcan que a lo largo de la historia de la humanidad lo


    aparentemente posible se ha convertido en hechos científicos establecidos.

    - Que los alumnos entiendan el surgimiento de la teoría de la Relatividad a


    partir de conflictos entre la teoría de Newton y la de Maxwell.

    - Conocer los rangos de valores en los cuales el modelo clásico está vigente y
    el orden de magnitud en el que deben utilizarse las teorías alternativas;

    -Que los alumnos comprendan los postulados de Einstein entendiendo cuándo


    se contrae la longitud, que el tiempo no es absoluto, que puede dilatarse y así
    podremos hablar de tiempo propio y por qué no de viajar al futuro.

    -Que los alumnos analicen las máquinas del tiempo, la posibilidad del viaje en
    el hiperespacio y viajes a través de agujeros de gusano.

    -Que los alumnos comprendan que la luz es una onda electromagnética y los
    conceptos básicos de las propiedades de la misma, las imágenes ópticas,
    interferencia, etc.

    -Que los alumnos comprendan los conceptos básicos de la Teoría Cuántica y


    sepan diferenciarlos de la teoría Newtoniana.

    -Que los alumnos comprendan las propiedades corpusculares de las ondas:


    Efecto Fotoeléctrico.

    -Que los alumnos conozcan una nueva partícula como es el fotón


    relacionándolo con la naturaleza dual de la luz y que vean que la energía no es
    emitida en forma continua sino en forma discreta (“paquetes cuánticos”).

    Página 3 de 5
    -Que los alumnos conozcan los avances que se hicieron a lo largo del tiempo
    sobre la radiactividad, como los descubrimientos de Madame y Pierre Curie y
    la incidencia positiva y negativa que tuvo en la humanidad.

    -Que interpreten las radiaciones emitidas por algunos materiales: Radiaciones


    Alfa, Radiaciones Beta y sus características.

    Relevancia del proyecto:

    Como docentes de la materia de introducción a la Física de lo Imposible


    nos planteamos el ¿Por qué es importante estudiar lo imposible? Una
    respuestas es porque a lo largo de la historia se vió que el estudio de lo
    imposible ha abierto perspectivas completamente nuevas y ha
    desplazado las fronteras de la física y de la química, obligando a los
    científicos a redefinir lo que entendían por imposible. Tal como se ve
    reflejado en el ejemplo que cita Michio Kaku en su libro “Física de lo
    imposible”: “Irónicamente, el riguroso estudio de lo imposible ha abierto
    con frecuencia nuevos dominios de la ciencia completamente
    inesperados, por ejemplo, durante siglos la frustante y fútil búsqueda de
    una máquina de movimiento perpetuo llevo a los físicos a concluir que
    dicha maquina era imposible, lo que les obligo a postular la conservación
    de la energía y las tres leyes de la termodinámica. De modo que esa fútil
    búsqueda sirvió para abrir el campo absolutamente nuevo de la
    termodinámica, que en parte sentó las bases de la máquina de vapor, la
    era de la máquina y la sociedad industrial moderna” (Michio, Kaku.
    Física de lo Imposible. Ed. Debate. Argentina. 2009. Pág. 16)

    Nuestro interés es que los alumnos comprendan que la ciencia está en


    constante movimiento, cambios y descubrimientos y que, tanto las
    películas de ciencia ficción como cuentos, novelas o serie de dibujos
    muestran una tecnología que se está estudiando su posibilidad de
    convertirse en real. Es por ello que, los guionistas de ciencia ficción
    piden ayuda a científicos para mejorar sus historias explorando los
    límites de las leyes físicas.

    Esta materia trata de motivar a los alumnos a que exploren aquello que
    les llame más la atención, que analicen las posibilidades de que lo visto
    suceda. De esta manera los ayuda a comprender conceptos físicos
    vistos en años anteriores e incorporar nuevos temas de la física
    moderna. (“Comprender es pensar y actuar flexiblemente en cualquier
    circunstancia a partir de lo que uno sabe acerca de algo” del libro:
    “Escuelas que enseñan a pensar. Una enseñanza para la comprensión.
    Un marco teórico para la acción. Paula Pogré, Graciela Lombardi.
    Educación Papers Editores. Argentina. 2004. Pág.19)

    Página 4 de 5
    Bibliografía:

    - Michio, Kaku. Física de lo Imposible. Ed. Debate. Argentina. 2009.

    - González, Nélida; Muñoz, Juan Carlos, otros. Física ES. 4. Ed. Tinta
    Fresca. Argentina. 2007.

    - Aristegui, Roxana; Baredes, Carla, otros. Física I. Ed. Santillana.


    Argentina. 1999.

    - Rubinstein, Jorge; Tignanelli, Horacio. Física I: La energía en los


    fenómenos físicos. Ed. Estrada. Argentina. 2004.

    - Escudero, Pilar; Lauzurica, Teresa, otros. Físico- Química. Ed.


    Santillana. Argentina. 1996.

    - Tipler, Paul. Física: Para la ciencia y la tecnología. Cuarta edición.


    Volumen 2. Electricidad y Magnetismo. Luz, Física Moderna. Ed.
    Reverté, s.a. España. 2003

    - Rojo, Alberto. La física en la vida cotidiana. Ed. Siglo veintiuno.


    Argentina. 2009.

    - Wells, H. G. El hombre invisible. Capítulo XIX. Ed. La montaña Mágica


    Ltda y R.B.A. Proyectos editoriales S.A. Bogotá. 1986.

    - Cuento: Arthur C. Clarke. Silencio, por favor.

    - Apuntes entregado por el docente.

    Página 5 de 5

    También podría gustarte