Taco Apaza Alejandro

Universidad
TESIS UNA - PUNO Nacional del

Altiplano
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION ACADEMICA
MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INFLUENCIA EN EL

APRENDIZAJE DEL INGLES EN ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA
“LIBERTADOR SIMON BOLIVAR” DE SAN PABLO - CANCHIS
2018.
TESIS
PRESENTADA POR:
ALEJANDRO TACO APAZA
PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:

BACHILLER EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROMOCION: 2018 - II
PUNO — PERU
2019
Repositorio Institucional UNA-PUNO

No olvide citar esta tesis
Universidad
Altiplano
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLA NO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION ACADEMICA
MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL

INGLES EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA “LIBERTADOR SIMON
BOLIVAR” DE SAN
PABLO - CANCHIS 2018.
TESIS PRESENTADA POR:

ALEJANDRO TACO APAZA
PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:

BACHILLER EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION
APROBADO POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:
PRESIDENTE
Dra. Z ida Esther Callata Gallegos
PRIMER MIEMBRO
M.Sc. Yoba Milagros Calsin Chambilla
SEGUNDO MIEMBRO
ei ersen”do Varg s Pacosonco
DIRECTOR
Dr. Vidn y Noel Valero Ancco
ASESOR éctorugo Inca Huacasi
Area : Ciencias Sociales

Tema : Educacién y Dinamica Educativa
Fecha de sustentacién: 23 / Agosto / 2019
DEDICATORIA
A DIOS TODO PODEROSO:
Por haberme guiado e iluminado para conseguir dar un paso más en vida
profesional, dando me valor, disciplina y humildad para poder conseguir uno de
mi s objetivos el cual es el grado de Bachiller.
A MIS PADRES:
A ellos les debo por darme el cobijo y haberme enseñado el orden, disciplina y
responsabilidad factores muy importantes que hicieron que logre desarrollarme
personal y profesionalmente.
Alejandro Taco A.
iii
AGRADECIMIENTO
A Dios todo poderoso, por concederme tener tan buena experiencia en este
grado de bachiller y darme un espíritu de perseverancia para culminar este
informe de tesis.
A la universidad Nacional del Altiplano, por haberme permitido formarme
profesionalmente y adquirir conocimientos necesarios por medio de sus
docentes de calidad, así mismo agradezco a ellos por estar con nosotros hasta
finalizar este ansiado proyecto de investigación.
Alejandro Taco A.
iv
ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA..............................................................................................................iii
AGRADECIMIENTO......................................................................................................iv
ÍNDICE GENERAL..........................................................................................................v
ÍNDICE DE TABLA.....................................................................................................viii
ÍNDICE DE FIGURAS....................................................................................................ix
ÍNDICE DE ACRÓNIMOS..............................................................................................x
RESUMEN.......................................................................................................................xi
ABSTRACT....................................................................................................................xii
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Descripción del problema.........................................................................................13
1.1.1. Problema general..........................................................................................14
1.1.2. Problemas específicos...................................................................................14
1.2. Justificación..............................................................................................................14
1.3. Objetivos de la investigación...................................................................................14
1.3.1. Objetivo general...........................................................................................14
1.3.2. Objetivos específicos....................................................................................15
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LA LITERATURA
2.1. Antecedentes de la investigación.............................................................................16
2.2. Bases teóricas...........................................................................................................17
2.2.1. Medios audiovisuales...................................................................................17
2.2.1.1. Importancia de los medios audiovisuales.......................................18
2.2.1.2. Funciones de los medios audiovisuales..........................................18
2.2.1.3. Principales medios audiovisuales...................................................19
2.2.1.3.1. Multimedia.......................................................................19
2.2.1.3.2. Videos..............................................................................20
2.2.1.3.3. El móvil celular................................................................20
2.2.1.3.4. La computadora................................................................20
2.2.2. Aprendizaje...................................................................................................21
2.2.3. El aprendizaje en el idioma inglés................................................................21
v
2.2.4. Competencias del área de inglés...................................................................22
2.2.4.1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. 23
2.2.4.2. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera.........................................................................................23
2.2.4.3. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.........................................................................................24
2.3. Hipótesis del trabajo.................................................................................................25
2.3.1. Hipótesis general..........................................................................................25
2.3.2. Hipótesis específica......................................................................................25
2.4. Sistemas de variables................................................................................................25
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo y diseño de investigación.................................................................................26
3.1.1. Tipo de investigación....................................................................................26
3.1.2. Diseño de investigación................................................................................26
3.2. Población y muestra.................................................................................................27
3.2.1. Población......................................................................................................27
3.2.2. Muestra.........................................................................................................27
3.3. Técnicas e instrumentos de investigación................................................................27
3.3.1. Técnicas........................................................................................................27
3.3.2. Instrumentos.................................................................................................27
3.4. Plan de tratamiento de datos.....................................................................................27
3.5. Diseño estadístico.....................................................................................................28
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Resultados de la investigación.................................................................................29
4.1.1. Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales..................30
4.1.2. Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés en los estudiantes
34
4.2. Resultado del diseño estadístico...............................................................................37
vi
CONCLUSIONES...........................................................................................................40
RECOMENDACIONES.................................................................................................41
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................42
ANEXOS.........................................................................................................................44
vii
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1 Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales de los

estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón
Bolívar “de San Pablo - Canchis 2018...................................................................30
Tabla 2 Resultados obtenidos de la opinión de los estudiantes de la Institución

Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo sobre la
importancia del uso de los medios audiovisuales en el área de inglés
para despertar su interés y facilitar su aprendizaje...................................................32
Tabla 3 Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés de los estudiantes

de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de
San Pablo - Canchis 2018....................................................................................34
Tabla 4 Resultados obtenidos de las notas de la nómina final de los estudiantes

de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de
San Pablo - Canchis 2018....................................................................................36
Tabla 5 Resultado del diseño estadístico.........................................................................37
viii
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales de los

Bolívar “de San Pablo - Canchis 2018............................................................31
Figura 2. Resultados obtenidos de los estudiantes de la Institución Educativa

Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo sobre el interés
que despierta y la facilidad de aprendizaje que brindan los medios
audiovisuales...................................................................................................33
Figura 3. Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés de los

Figura 4. Resultados obtenidos de las notas de la nómina final de los

ix
ÍNDICE DE ACRÓNIMOS
EF : Educational First
SINCE : Sistema Nacional de Evaluación de Resultados
de Aprendizaje
CNEB : Curricular Nacional de Educación Básica
MINEDU : Ministerio de Educación
x
RESUMEN
La presente investigación es de gran importancia ya que nos permitirá conocer
la influencia que generan los medios audiovisuales en el aprendizaje del inglés,
y los resultados que se obtengan permitirá a los docentes determinar el valor
que tiene aplicar medios audiovisuales en cada una de las sesiones de inglés
impartidas, y tiene como objetivo general determinar la influencia de los medios
audiovisuales en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado de la
Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo -
Canchis 2018, siendo una investigación pre experimental con estudiantes del
primer grado “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón
Bolívar “de San Pablo – Canchis, conformada por 29 estudiantes de dos
secciones (1ro “A” y 1ro “B”), en la se concluyó que existe una influencia de los
medios audiovisuales en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer
grado de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San
Pablo - Canchis 2018; con la prueba de hipótesis de t calculada con un
resultado de 6,29, indicando que los medios audiovisuales influyen
positivamente en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado, así
lograr el aprendizaje de una segunda lengua.
Palabras clave: aprendizaje, aprendizaje del inglés, didáctica en el
aprendizaje, influencia en el aprendizaje, medios audiovisuales.
xi
ABSTRACT
This research is of great importance since it will allow us to know the influence
generated by audiovisual media in learning English, and the results obtained
will allow teachers to determine the value of applying audiovisual media in each
of the sessions of English taught, and its general objective is to determine the
influence of audiovisual media in learning English in first grade students of the
Secondary Educational Institution "Libertador Simón Bolívar" of San Pablo -
Canchis 2018, being a pre-experimental investigation with students of First
grade "A" and "B" of the Secondary Educational Institution "Libertador Simón
Bolívar" of San Pablo - Canchis, consisting of 29 students of two sections (1st
"A" and 1st "B"), in which it was concluded that there is an influence of the
audiovisual media in learning English in first grade students of the Institution n
Secondary Education "Simon Bolivar" San Pablo - Canchis 2018; with the
hypothesis test of et calculated with a result of 6.29, indicating that the
audiovisual media positively influence the learning of English in first grade
students, thus achieving the learning of a second language.
Keywords: learning, learning English, learning didactics, influence on learning,
audiovisual media.
xii
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Descripción del problema
La globalización exige hacer uso de nuevos materiales educativos acorde a la
era de la tecnología y las comunicaciones en los cuales están inmersos
nuestros estudiantes. Es por ello que el uso de los nuevos recursos educativos
se verá reflejado en el trabajo de los docentes que deberán innovar en los
medios de enseñanza que van utilizar en el desarrollo de las actividades del
área de inglés.
Hasta hoy siguen siendo utilizados materiales tradicionales que no logran el
aprendizaje esperado en los estudiantes es por ello mediante este proyecto se
plantea hacer uso de materiales audiovisuales (videos instructivos o
modelizadores, películas, canciones, imágenes y ejercicios audiovisuales)
Por lo cual el estudiante podrá desarrollar las tres capacidades del área de
inglés expresión y comprensión oral, comprensión de texto y producción de
texto.
Los recursos audiovisuales en el salón deberán ser llevados de manera
correcta, teniendo en cuenta el contexto, la realidad cotidiana del estudiante
que conozca y reconozca el idioma.

13
1.1.1. Problema general
¿Cómo influye el uso de medios audiovisuales en el aprendizaje en el área de
inglés de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa
Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo - Canchis 2018?
1.1.2. Problemas específicos
 ¿Cómo influye el uso del proyector multimedia en el aprendizaje en el área
de inglés de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa
 ¿Cómo influye el uso de los videos educativos en el aprendizaje en el área
de inglés de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa
1.2. Justificación
El presente proyecto de investigación se desarrollo ya que en la Institución
Educativa “Libertador Simón Bolívar” de San Pablo, no se logra obtener el nivel
de logro optimo en los estudiantes en cuando de los aprendizajes en las tres
competencias del área de ingles las cuales son:. Como maestro de área de
ingles voy en busca de dar solución a ese problema, es por ello que se hizo un
estudio de la influencia que podría tener los medios audiovisuales en el
aprendizaje del inglés.
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Determinar la influencia de los medios audiovisuales en el aprendizaje del
inglés en estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Secundaria
“Libertador Simón Bolívar “de San Pablo - Canchis 2018.
14
1.3.2. Objetivos específicos
 Determinar la influencia del proyector multimedia en el aprendizaje del inglés
en estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Secundaria
 Determinar la influencia de los videos educativos en el aprendizaje del inglés
en estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Secundaria
15
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LA LITERATURA
2.1. Antecedentes de la investigación
Según Bustos (2012) la investigación realizada “El uso de materiales
audiovisuales y su influencia en el aprendizaje del idioma inglés, Chillán, Chile -
2012”, surgió a partir de los deficientes resultados en las pruebas SIMCE a
nivel país, además de la constante insistencia por parte del gobierno por
mejorar el nivel del idioma inglés en los alumnos chilenos inyectando
millonarios recursos. Nuestra investigación se basó en distintas indagaciones
bibliográficas, aplicaciones de test de la Universidad de Cambrigde y
encuestas, en un colegio particular-subvencionado para averiguar el nivel de
inglés en los estudiantes. Los resultados arrojados a partir de las encuestas y
test realizados, dan a conocer información relevante y significativa de la
relación entre los alumnos y los materiales audiovisuales, que ayudaran a los
profesores de esta asignatura a mejorar sus dinámicas y didáctica de sus
clases en un futuro próximo.
Según De la Cruz, Loyola y Robles (2017) la investigación establece que existe
una relación positiva que existe entre los materiales audiovisuales y el
aprendizaje del inglés en los estudiantes del primer grado de Secundaria de la
16
Institución Educativa Nº 88116 José María Arguedas, 2015. La investigación
fue no experimental, transversal, descriptiva y correlacional. La muestra estuvo
conformada por 62 estudiantes matriculados en el año 2015. El instrumento
aplicado ha sido un cuestionario de evaluación de los materiales audiovisuales
y una prueba escrita. Los resultados obtenidos confirman, basados en el
análisis del coeficiente de correlación de r de Pearson, a un nivel de confianza
del 95% y a un valor de significancia 0,05, bilateral (o a dos colas), que la
correlación es positiva considerable entre los materiales audiovisuales y el
aprendizaje del inglés. El resultado del presente estudio indica que es
indispensable el uso de los materiales audiovisuales en el desarrollo del
aprendizaje del Idioma Ingles, debido a la necesidad de elevar el nivel
educativo para complementar el proceso cognitivo.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Medios audiovisuales
Monclus (2008) define a los medios audiovisuales como “los medios técnicos
de representación que permiten ampliar las capacidades propias de los
sentidos de la vista y el oído. Amplían estos sentidos en sus dimensiones
espacial y temporal"(p.25). de acuerdo a la cita anterior podemos indicar que
los medios audiovisuales son considerados medios didácticos ya que hace uso
del oído y la visión de modo dinámico para transmitir información a los
estudiantes sacándolos de la monotonía logrando captar su atención.
Es así que los medios audiovisuales nos brindan información la cual una
persona adquiere de forma visual y auditiva, plantea que esas dos formas de
adquirir la información pueden ser de manera visual y auditiva a la vez o
cada una por
separado.
17
2.2.1.1. Importancia de los medios audiovisuales
Según Corrales y Sierra (2002) los medios audiovisuales son un conjunto de
técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza, facilitando una mayor y
rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios
audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los
sentidos. (p. 83)
Como plantean Corrales y Sierra hoy en día la tecnología de la información son
consideradas herramientas indispensables para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, por ende, los medios audiovisuales son parte de la tecnología que
es mucho más estimulante y logra captar y mantener la atención de los
estudiantes, por el mismo hecho que involucra a dos sentidos paralelamente ya
sea utilizando videos educativos, diapositivas que contengan imágenes y
audios relacionados al tema.
2.2.1.2. Funciones de los medios audiovisuales
Martin (1975) función motivadora y de animación, el audiovisual
fundamentalmente desempeña la función de suscitar emociones y afectos.
(p.88)
Estas emociones que provoca en el estudiante son positivas, las cuales serían
risas, comentarios aportando, ideas nuevas o inclusive hasta puede lograr que
el estudiante realice alguna actividad dinámica investigativa, ya que induce al
estudiante a averiguar o investigar más sobre lo que se está desarrollando.
Gracias a la motivación que le produce se puede observar que el estudiante no
llega al cansancio rápidamente, esto es porque la sesión con los materiales
utilizados es de mucho agrado para ellos, logrando captar su interés por mucho
más tiempo sin cansarlo.
18
Martin (1975) “Función informativa, explicativa y referencial. Estudian la
realidad a que se hacen referencia y la describen lo más objetivamente
posible”. (p.88)
Por ser los materiales audiovisuales de carácter llamativo o vistoso, además
de que tiene lo necesario entre imágenes y audios hacen que la explicación de
un tema sea muy fácil y su vez completo, ya que se reduce el tiempo de
explicación para la comprensión de un tema así que lograrías culminar
satisfactoriamente todo un tema completo.
2.2.1.3. Principales medios audiovisuales
2.2.1.3.1. Multimedia
Naupari, Hernández y Saxa (2010) citados por Chumacero (2012), el proyector
“es un equipo para proyectar transparencias mediante un foco electrónico que
incide sobre una base en la que estas se colocan”. En el 2009, Torrecillas
presentó las siguientes funciones del proyector:
- Permite disponer de un recurso idóneo para exponerlo a un grupo, ya que
debido a la luminosidad de la imagen capta la atención hacia un único punto: lo
proyectado.
- Como explicación gráfica actuando de cara a los estudiantes, con lo que se
Mejora la comunicación, ya que no es necesario volverse y se establece
diálogo más vivo entre los estudiantes y el docente.
Su uso por parte de los estudiantes permite presentar un producto acabado en
la exposición de un tema. Con ellos se puede mejorar la preparación en el
proceso de aprendizaje.
19
2.2.1.3.2. Videos
Antolín (2005) señala el cine, pudiéndose manejar ahora en el aula a través del
formato del video o DVD, es una herramienta fantástica a la hora de enfrentar a
los alumnos.
Por ser visual y auditiva es un recurso de mucho valor, el cine o llamado ahora
videos registran directamente imagen y sonido en una memoria, las cuales
pueden ser DVDs o Cds, estas las podemos utilizar por medio de un televisor o
computador. Gracias al aporte de Antolin A. el uso de videos es eficaz en la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, la podemos utilizar para reproducir
una clase, utilizar también como ayuda para iniciar una serie de actividades
didácticas, que nos ayuden a recuperar sus saberes previos o consolidar lo que
ya se aprendió. Los videos pueden ser aquellos creados exclusivamente para
el desarrollo de un tema específico, o videos que no fueron producidos para la
educación, pero igualmente resultan útiles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
2.2.1.3.3. El móvil celular
Vázquez (2015) actualmente, las tecnologías móviles son habituales incluso en
regiones donde las escuelas, los libros y las computadoras escasean. A
medida que el precio de los teléfonos móviles continúa reduciéndose, es
probable cada vez más personas, incluso algunas de zonas extremadamente
podrecidas posean un dispositivo móvil y sepan utilizarlo.
2.2.1.3.4. La computadora
Tradicionalmente el computador se usaba solo para la informática, y era solo
memorización de instrucciones, hoy en día se propone usarlo para desarrollar
20
diferentes materias ya que es mucho más interactivo y motivante para un
estudiante, pues por medio de un computador se pueden realizar diferentes
actividades educativas: juegos educativos, reflexión sobre un video educativo u
otras actividades.
2.2.2. Aprendizaje
Según Ellis (2007) el aprendizaje es el medio mediante el que no solo
adquirimos habilidades y conocimientos, sino también valores, actitudes y
reacciones emocionales (p.5).
Concluimos que mediante el aprendizaje logramos ser integro ya que no solos
adquirimos habilidades y conocimientos también desarrollamos actitudes,
valores y hasta emociones, entonces para aprender de manera íntegra
podemos hacer uso de los materiales audiovisuales captando así su interés en
los conocimientos y valores que se les imparta.
2.2.3. El aprendizaje en el idioma inglés
Madrid (1996) el aprendizaje de las lenguas tiene lugar mediante procesos de
construcción personal y creativos, globales y cíclicos, significativos y en
estrecha relación con los intereses, necesidades y esquemas mentales de los
sujetos que la aprenden. A veces puede que se realice de forma intuitiva y
subconsciente por efecto del “input” empleado en los materiales curriculares o
por parte del profesor (p.124).
Considerando a Madrid para aprender el inglés se requiere del interés y la
atención del estudiante, es por ello que el docente con creatividad debe aplicar
métodos más creativos e innovadores que consideren tanto sus necesidades
como esquemas mentales. Debemos considerar como docentes, que en
nuestro
21
país no se hace uso constante del idioma inglés, es por ello que debemos
utilizar todas las herramientas posibles para crear un ambiente en el que se
haga uso del inglés constantemente. Los medios audiovisuales nos pueden
ayudar en ello, si consideramos los videos por ejemplo ponen en contacto
directo a los estudiantes con el ambiente en el cual el idioma inglés es utilizado.
La enseñanza de la lengua extranjera se debe contextualizar lo que se va a
enseñar, jamás podemos entrar a enseñar sobre rascacielos a un estudiante
que vive en el campo, sería más adecuado enseñarle con cosas que él conoce,
así lograríamos captar más su interés. Sabremos también que el aprendizaje
del idioma inglés contribuye en nuestro desarrollo como ciudadanos
competentes desenvolviéndonos en situaciones donde haya personas que
hablan inglés, pues es una herramienta importante que nos permite
enriquecernos de más información, así como extiende nuestro campo laboral.
2.2.4. Competencias del área de inglés
CNEB (2016) la competencia se define como la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr su propósito especifico
en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido
ético. (p.29)
Como indica el párrafo, con este nuevo CNEB se trabaja por competencias las
cuales se consiguen combinando distintas capacidades, las competencias
pertenecientes al área de inglés son: se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera, lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera y escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.Etas competencias buscan desarrollar las cuatro habilidades, las
cuales son: speaking, listening, writing y reading.
22
2.2.4.1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Según el CNEB (2016) se define como una interacción dinámica entre uno o
más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una
comprensión y producción eficaz porque supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha,
para lograr sus propósitos. En este proceso, el estudiante pone en juego
habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del
mundo que lo rodea. (p.93)
De acuerdo al CNEB esta competencia la desarrollan los estudiantes o los
interlocutores individualmente o en grupos con estrategias conversacionales
persuadiendo cooperar con otros de tal manera que el estudiante podrá
desarrollar a comunicarse oralmente en idioma inglés en un contexto social,
para lograr este propósito se recomienda el uso de medios audiovisuales ya
que uno puede hacer deducciones fácilmente si al mismo tiempo escucha el
audio y observa las imágenes para guiar su comprensión oral.
2.2.4.2. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera.
Según el CNEB (2016) se define como una interacción dinámica entre el lector,
el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Se trata de una
comprensión crítica porque supone un proceso activo de construcción del
sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de procesos de
comprensión literal e inferencial, interpretación y reflexión.
En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes
provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando
23
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la
comunicación y el sentido. (p.96)
Este párrafo el currículo nacional define la segunda competencia del área de
inglés poniendo énfasis como interacción dinámica que el estudiante
comprende un determinado texto escrito de una forma crítica analítica y
reflexiva en donde el estudiante desarrolla toda sus habilidades y emociones.
2.2.4.3. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera De acuerdo CNEB (2016) se define como el uso del lenguaje escrito
para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un
proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos
considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión
permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. El estudiante pone en
juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el
lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un
conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para
ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con
ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje,
la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por
nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación
escrita. (p.101)
Considerando este párrafo del CNEB sobre esta competencia podemos indicar
que es una competencia compleja porque se requiere la reflexión del
estudiante, así como uso de saberes previos para ordenar sus ideas escritos
que tengan un propósito comunicativo para hacer fácil el desarrollo de esta
competencia
24
requerimos de instrumento o estrategias didácticas y que mejor que hacer uso
de los medios audiovisuales.
2.3. Hipótesis del trabajo
2.3.1. Hipótesis general
Los medios audiovisuales influyen positivamente en el aprendizaje del inglés en
estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Secundaria “Libertador
Simón Bolívar “de San Pablo - Canchis 2018.
2.3.2. Hipótesis específica
- El proyector multimedia influye positivamente en el aprendizaje del inglés en
estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Secundaria
- Los videos educativos influyen positivamente en el aprendizaje del inglés en
estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Secundaria
2.4. Sistemas de variables
ESCALA DE
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VALORACIÓN
- Imágenes 1. Nunca
Materiales Proyector multimedia - Diapositivas 2. A veces
audiovisuales 3. Casi siempre
- Películas 4. Siempre
Videos educativos - Modelizadores
- Instructivos
Expresión y - Diálogos 1. Nunca
comprensión oral. - Exposiciones 2. A veces
3. Casi siempre
- Literal 4. Siempre
Aprendizaje - Inferencial
Comprensión de texto.
critica Logro en inicio (0 – 10)
- Critica Logro en proceso (11 – 13)
- Brochure Logro previsto (14 – 17)
- Cartas Logro destacado (18 – 20)
Producción de textos.
- Descripciones
25
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo y diseño de investigación
3.1.1. Tipo de investigación
La presente investigación es de tipo experimental que también corresponden a
las investigaciones explicativas casuales, este tipo se caracteriza por la
manipulación de la variable, según la naturaleza del problema, la diferencia
radica en la forma como se manipula la variable, de acuerdo a la necesidad de
la investigación.
3.1.2. Diseño de investigación
El diseño de la investigación es pre experimental al igual que los cuasi experimentos,
cuyo diseño de un grupo (caso) con prueba de salida solamente o con una sola
medición.
(X) → O
Donde:
O: Prueba
(X): Experimento
26
3.2. Población y muestra
3.2.1. Población
La población está constituida por lo estudiantes de la Institución Educativa
Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo - Canchis 2018
3.2.2. Muestra
Está conformada por 29 estudiantes de dos secciones (1ro “A” y 1ro “B”) de la
Canchis 2018.
3.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.3.1. Técnicas
En relación a las variables, hipótesis y objetivos planteados se decidió por la
técnica:
Encuesta: Busot (1995) señala que la encuesta “brinda la facilidad, tanto en su
construcción como elaboración y aplicabilidad a un número mayor de sujetos
en menor tiempo, además por la rapidez de las respuestas facilita la
tabulación, presentación y análisis de datos” (p. 21)
3.3.2. Instrumentos
Cuestionario: El cuestionario es el conjunto de preguntas preparadas
cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una
investigación para su contestación por la población o su muestra a que se
extiende el estudio emprendido.
3.4. Plan de tratamiento de datos
El procedimiento de la investigación se hizo de la siguiente manera:
27
 Primero: Se buscó conseguir la aprobación del proyecto de investigación,
para seguidamente realizar la aplicación de los instrumentos de
investigación.
 Segundo: Para aplicar los instrumentos de investigación se tuvo que
familiarizar a los estudiantes con estos, solo así se lograría obtener
resultados verídicos ya que los estudiantes no tendrían problemas para
responder dicha encuesta.
 Tercero: Se puso en marcha la aplicación de las tres encuestas de
investigación, dos de ellas relacionadas a materiales audio visuales y la
tercera a su aprendizaje la cual sería corroborada con el acta final de notas
de los estudiantes.
 Cuarto: Finalmente se inició con el análisis de los resultados que se pudo
obtener para así conseguir la validación de la hipótesis.
3.5. Diseño estadístico
Para la prueba de hipótesis se utilizó t" de Student es un tipo de estadística
deductiva, para determinar si hay una diferencia significativa entre las medias
significativas, con un margen de error de 0,05, observando los grados de
libertad,
cuya formula es la siguiente:
(𝑃1−P2)
t= 𝑆1+𝑆2
√ 𝑛
a) Hipótesis nula (H0)
No influye los medios audiovisuales en el aprendizaje.
b) Hipótesis alterna (Ha)
Si influye los medios audiovisuales en el aprendizaje.
c) Nivel de significancia
α=0,05 = 5% (Margen de error) = 1.701

28
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Resultados de la investigación
En el presente capítulo se presenta el análisis de los resultados obtenidos con
la aplicación de los instrumentos (encuestas) y la observación de las notas
finales según la nómina final de notas de los estudiantes de la Institución
Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo - Canchis –
2018, para así poder lograr determinar la influencia de los medios
audiovisuales en el aprendizaje del inglés en los estudiantes.
Los resultados que se presentarán a continuación, se dividen en dos partes; la
primera indicará los resultados obtenidos sobre el uso de los medios
audiovisuales (si se hace uso o no de los medios audiovisuales en aula); en la
segunda parte se mostrarán los resultados obtenidos sobre el aprendizaje del
inglés en los estudiantes (si hay un buen aprendizaje del idioma en inglés en
los estudiantes o no).
29
4.1.1. Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales
Tabla 1
Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales de los
estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar
“de San Pablo - Canchis 2018.
Casi
Nunca A veces Siempre Total
siempre
N° INDICADORES
fi % fi % fi % fi % fi %
Tu docente hace
uso de imágenes
animadas
01 proyectadas 6 21% 23 79% 0 0% 0 0% 29 100%
mediante el
proyector
multimedia.
Tu docente hace
uso de
diapositivas
03 interactivas 13 45% 16 55% 0 0% 0 0% 29 100%
proyectadas por el
proyector
multimedia.
Tu docente hace
uso de videos
instructivos los
05 cuales te explican 14 48% 15 52% 0 0% 0 0% 29 100%
de un modo más
dinámico del tema
desarrollado.
Tu docente hace
uso de extractos
07 de películas para 15 52% 10 34% 4 14% 0 0% 29 100%
despertar
motivación en ti.
Tu docente hace
uso de videos de
modelos de
09 diálogos en inglés 12 41% 13 45% 4 14% 0 0% 29 100%
para facilitar tu
comunicación en
clase.
SUMATORIA DE
PORCENTAJES 207% 266% 28% 0%
PROMEDIO DE
41% 53% 6% 0%
PORCENTAJES 100%
Fuente: Encuesta a los estudiantes.
30
Universidad
Altiplano
16
14
12 NUNCA
10
A VECES
CASI SIEM PRE

SIEM PRE
NUNCA A VECES CASI SI EM PRE SI EM PRE
Figura 1. Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales de los

estudiantes de la Institucion Educativa Secundaria “Libertador Simon Bolivar
Fuente: Tabla 1.
lnterpretacién
Analizando la tabla N° 1 que representa los resultados obtenidos sobre el uso
de materiales audiovisuales de los estudiantes de la Institucién Educativa
Secundaria “Libertador Simon Bolivar “de San Pablo, observamos que el 41%
de los estudiantes indican que nunca se hace uso de materiales audiovisuales ,
asi mismo el 52% de los estudiantes indican que a veces se hace uso de
materiales audiovisuales, seguidamente el 6% de los estudiantes indican que
casi siempre se hace uso de materiales audiovisuales y finalmente se tiene un
0% de estudiantes que indican que siempre se hace uso de materiales
audiovisuales.
Considerando estos resultados podemos afirmar que el docente del area de
inglés hace uso de los medios audiovisuales muy pocas veces, siendo
insuficiente para lograr captar la atencion de los estudiantes esto Io corrobora
el 52% de estudiantes que indican que a veces hacen uso de medios
audiovisuales.
Repositorio Institucional UNA-PUNO 31

Tabla 2
Resultados obtenidos de la opinión de los estudiantes de la Institución
Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo sobre la
importancia del uso de los medios audiovisuales en el área de inglés para
despertar su interés y facilitar su aprendizaje.
Casi
Nunca A veces Siempre Total
siempre
INDICADORES
N°
expliquen de un modo más dinámico el tema desarrollado.
Considero que me
intereso más por el
tema tratado cuando
02 se hace uso de
imágenes animadas 0 0% 1 3% 11 38% 17 59% 29 100%
proyectadas por el
proyector multimedia.
Considero que los
temas presentados en
diapositivas
04 0 0% 2 7% 10 34% 17 59% 29 100%
interactivas me
motivan y captan mi
interés y atención.
Aprenderías mejor si
en tu aula se usarían
videos instructivos
06 los cuales te
1 3% 2 7% 13 45% 13 45% 29 100%
Me siento motivado
cuando el docente
08 hace uso de extractos 0 0% 0 0% 5 17% 24 83% 29 100%
de películas.
Considero que, al ver

videos de modelos
de diálogos en
10 inglés, tengo mayor
0 0% 4 14% 18 62% 7 24% 29 100%
facilidad para la
comunicación en
clase.
SUMATORIA DE
500%
PORCENTAJES 3% 31% 197% 269%
PROMEDIO DE
1% 6% 39% 54%
PORCENTAJES 100%
Fuente: Encuesta a los estudiantes.
32
Universidad
Altiplano
16
14
12 NUNCA
10 A VECES
CASI SIEM PRE SIEMPRE
NUNCA A VECES CASI SIEM PRE SIEM PRE
Figura 2. Resultados obtenidos de los estudiantes de la Institucion Educativa

Secundaria “Libertador Simén Bolfvar “de San Pablo sobre el interés que
despierta y la facilidad de aprendizaje que brindan los medios audiovisuales.
Fuente: Tabla 2.
lnterpretacién
Analizando la tabla N° 2 en términos generales, podemos indicar que el 0% de
los estudiantes indican que el uso de los medios audiovisuales nunca despierta
su interés ni facilita su aprendizaje del inglés, seguidamente el 2% de los
estudiantes indican que el uso de los medios audiovisuales a veces despierta
su interés y facilita su aprendizaje del inglés, asi mismo el 39% de los
estudiantes indican que el uso de los medios audiovisuales casi siempre
despiertan su interés y facilitan su aprendizaje del inglés, finalmente el 54% de
los estudiantes indican que el uso de los medios audiovisuales siempre
despiertan su interés y facilita su aprendizaje del inglés.
Esta interpretacion hace que podamos afirmar que el uso de los medios
audiovisuales es muy importante para el aprendizaje de los estudiantes ya que
un porcentaje mayoritario de estudiantes (54 %) indican que el uso de los
medios audiovisuales siempre despierta el interés de los estudiantes y facilita
su aprendizaje del inglés.
33
4.1.2. Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés en los
estudiantes
Tabla 3
Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés de los estudiantes de la
Canchis 2018.
CASI
NUNCA TOTA TOT
A VECES SIEMPRE SIEMPRE
N° INDICADORES L AL
Realizas correcta y
1 fluidamente
10 sin apoyo en diálogos
el idiomaen 7
6 24%
21% 19
16 66%
55% 2
7 7%
24% 1
0 3%
0% 29 100%
100%
inglés.
Logra relatar 517 203 17
SUMATORIA DE
expresiones, opiniones 262%
2 yPORCENTAJES
cuentos sencillos de
7 24% 15 52%
% 6 21%
% 1 3%
% 29 100%
PROMEDIO
forma DE
ordenada. 52% 20% 2% 29 100%
Entiende las frases 26%
3 emitidas por el docente 13 45% 15 52% 1 3% 0 0% 29 100%
en el idioma inglés.
Participa
constantemente en
clase en el desarrollo de
4 las sesiones de
6 21% 12 41% 11 38% 0 0% 29 100%
aprendizaje del idioma
ingles
Durante las clases de
inglés logras inferir
5 información del texto en 15 52% 9 31% 5 17% 0 0% 29 100%
inglés con facilidad.
Después de la lectura a
un texto en inglés, 10
6 logras comprender cada 3 10% 15 52% 8 28% 3 % 29 100%
una de sus frases.
Resuelve
completamente el
contenido de las fichas
de práctica en ingles
7 que proporcionan 7 24% 17 59% 5 17% 0 0% 29 100%
en el
desarrollo de las
sesiones en el área de
inglés.
Copia y escribe
adecuadamente
8 palabras y frases 4 14% 16 55% 9 31% 0 0% 29 100%
trabajadas en el área de
ingles.
Siente satisfacción con
el nivel de aprendizaje
del inglés después de
cada sesión de
9 aprendizaje
desarrollando las tareas
para la casa con
facilidad.
Produce textos breves
8 28% 16 55% 5 17% 0 0% 29 100%
PORCENTAJES
Fuente: Encuesta a los estudiantes
34
Universidad
Altiplano
15
NUNCA
10 A VECES
CASI SIEMPRE SIEMPRE
NUNCA A VECESCASI SIEM PRESI E M PRE
Figura 3. Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés de los

estudiantes de la Institucion Educativa Secundaria “Libertador Simon Bolivar
“de San Pablo
- Canchis 2018.
Fuente: Tabla 3.
lnterpretacién
Analizando la tabla N°3 podemos indicar en términos generales que un 26% de
los estudiantes indican que nunca dan muestra éptima de su aprendizaje del
inglés por medio de las distintas actividades propuestas en el area,
seguidamente el 52 % de los estudiantes indican que a veces dan muestra
éptima de su aprendizaje del inglés por medio de las distintas actividades
propuestas en el area, asi mismo el 20% de los estudiantes indica que casi
siempre dan muestra optima de su aprendizaje del inglés por medio de las
distintas actividades propuestas en el area y finalmente el 2% de los
estudiantes indican de siempre dan muestra optima de su aprendizaje del
inglés por medio de las distintas actividades propuestas en el area.
De esta interpretacion podemos afirmar que no se tiene un buen nivel de
aprendizaje del inglés en los estudiantes ya que se tiene un porcentaje
mayoritario de estudiantes (52%) que solo a veces dan muestra optima de su
aprendizaje del inglés por medio de las distintas actividades propuestas en el
area.
35
Universidad
Altiplano
Tabla 4
Resultados obtenidos de las notas de la nomina final de los estudiantes de la
Institucion Educativa Secundaria “Libertador Simén Bolivar “de San Pablo -
Canchis 2018.
ESCALA DE CALIFICACION DE LOS N° DE

APRENDIZAJES ESTUFIANTES °/‹
Logro en inicio (0 — 10) 1 3%
Logro en proceso (11 — 13) 20 69%
Logro previsto (14 — 17) 8 28%
Logro destacado (18 — 20) 0 0%
TOTAL 29 100%
Foenfe: Nomina final de notas de los estudiantes.
20
15
10
20)
Logro en inicio (0 — 10)■ Logro en proceso (11— 13)

Logro previsto (14 — 17)Logro destacado (18 — 20)
Figura 4. Resultados obtenidos de las notas de la nomina final de los

estudiantes de la Institucion Educativa Secundaria “Libertador Simén Bolivar
Fuente: Tabla 4.
lnterpretacién
Segdn el anâlisis de las notas de la némina final de calificaciones y
considerando la escala de calificacién de los aprendizajes propuesto por el
ministerio de educacién se puede afirmar que el 3% de los estudiantes se
ubican en el logro en inicio, seguidamente el 69% de los estudiantes se ubican
en el logro en
Repositorio Institucional UNA-PUNO 36

proceso, así mismo el 28 % de estudiantes se encuentran en logro previsto y
finalmente 0% de estudiantes se encuentran en logro destacado.
De esta interpretación podemos afirmar que el nivel de aprendizaje del inglés
de los estudiantes no es muy bueno ya que no se tienen estudiantes con logro
destacado y por el contrario se tiene un porcentaje mayoritario (69%) que solo
llegan al logro en proceso con notas bajas.
4.2. Resultado del diseño estadístico
Para determinar la prueba de hipótesis se tiene el siguiente resultado:
Tabla 5
Resultado del diseño estadístico
PRUEBAS ESTADÍGRAFOS
n S2 S
P1 29 30,072 30,07
P2 29 29,092 29,09
a) Aplicación de distribución de t
(𝑃1−P2)
t= 𝑆1+𝑆2
√ 𝑛
(370−361)
t= 30,07+29,09
√ 29
9
t=
√2,04
9
t=
1,43
t= 6, 29
37
Universidad
Altiplano
fj Decisién
En los resultados obtenidos se puede determinar que teniendo en cuenta
los grados de libertad se logra obtener en t calculada el resultado de
1,701, demostrando asi que en I tabulada se logra obtener que un 6,29
logrando estar en la regién de rechazo y demostrando asi la hipétesis
alterna, como se muestra en el siguiente grâfico.
6,29
Regien de rechazo Regién de rechazo

-1,701 Region do ne r echozo
+1,701
g) Discusién
De acuerdo a los resultados obtenidos se pude determinar que si influye los
medios audiovisuales en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer
grado de la Institucion Educativa Secundaria “Libertador Simon Bolfvar “de
San Pablo - Canchis 2018, obteniendo asf un 6,29, en el diseño de T
calculada, en la que se acepta la hipétesis alterna de decisién, es asf que
los recursos audiovisuales pueden enriquecer el aula todos los dfas
Ilevando a la enseñanza cada profesor debe alcanzar un mejor desempeño
de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje y es notorio destacar
los tipos

No olvide citar esta tesis 38
de alumnos que tenemos en nuestras aulas, sus edades, motivaciones,
intereses así como los fines que persiguen al aprender esta segunda lengua
y uno de los mejores recursos son los recursos audiovisuales que
constituyen los medios de enseñanza idóneos en cualquier nivel del
aprendizaje, en esencia del uso de los mismos radica en la propia dialéctica
del proceso cognoscitivo que ocurre durante el aprendizaje que siempre
debe ser activo y consciente consecuentemente, estos medios lo facilitan.
39
CONCLUSIONES
Primera: Se determino la influencia de los medios audiovisuales en el
aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado de la
Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar
“de San Pablo - Canchis 2018; con la prueba de hipotesis de
t calculada con un resultado de 6,29, indicando que los
medios audiovisuales influyen positivamente en el
aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado, así
lograr el aprendizaje de una segunda lengua.
Segunda: El uso del proyector multimedia influye positivamente en el
“de San Pablo - Canchis 2018, esto lo corrobora la
aplicación de las tres diferentes encuestas apoyada con los
resultados del acta final de notas de los estudiantes.
Tercera: El uso de videos educativos influye positivamente en el
40
RECOMENDACIONES
Primera: A la Institución Educativa, para que se interesen por mejorar
el aula funcional existente en la institución para el área ya
que no se puede hacer uso de las laptops por falta de
mantenimiento a estos y a su vez por falta de fuente de
energía para todas las laptops así mismo no se cuenta con
un proyector multimedia estable en el aula; siendo de esta
forma estaríamos contribuyendo a mejorar el aprendizaje de
los estudiantes en el área.
Segunda: Partiendo de los factores positivos de uso de proyector se
recomienda a los docentes gestionar para conseguir uno
exclusivamente para el área de inglés para la utilización de
los medios audiovisuales.
Tercera: Para proporcionar los videos educativos se recomienda que
el docente del área debe ser conocedor de los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes a su vez debe manejar
distintas estrategias y técnicas acordes a las diferencias
individuales de los estudiantes.
41
BIBLIOGRAFÍA
Aguaded,J. y Martinez, E. (1998). Medios, recursos y tecnología didáctica para

la formación profesional ocupacional. España: Edita Facep.
Antolín A. (2005). La enseñanza de las lenguas extranjeras desde una

perspectiva Europea. España: OMAGRAF,S.L.
Beltrán, J. (1993), Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid:

Síntesis
Busot, J. (1995) Investigación educacional. Maracaibo, Venezuela: Ediluz
Corrales y Sierra, M.I.M. (2002). Diseño de medios y recursos didácticos.

Antequera, España: Innovación y cualificación
Ellis, J. (2007). Aprendizaje Humano. España, Madrid. 4ª ed.
La Institución Educativa N° 88116, Jose Maria Arguedas, 2015 (Tesis para

optar el título de segunda especialidad). Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle. Lima, Perú.
Madrid, D. (1996). The Foreign Language Teacher. Handbook: TEFL.
Martín D. (1975). La didáctica de la música en educación primaria: propuesta

de actividades y tareas utilizado las bandas sonoras. España: Bubok
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Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional. Lima, Perú: MED.
Monclus, A. (2008). Los materiales audiovisuales y su relación con el

aprendizaje del inglés en los estudiantes de primer grado de
Secundaria de Adame,
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Recuperado de:
http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/172/1/Bustos_Flores_Patricia.pdf
Naupari, M. (2010). Objetivos de los Materiales Educativos. Lima. Perú:

Episteme.
42
Segovia, N. (2007). Aplicación de las TIC en la docencia. España: Vigo.
Vásquez E. (2015). Dispositivos digitales móviles en educación: España

Narcela,S.A.
43
ANEXOS
44
MATRIZ DE CONSISTENCIA
“Medios audiovisuales y su influencia en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado de la Institución
Secundaria “Libertador Simón bolívar “ de San pablo - Canchis 2018”
MA OBJETIVOS HIPÒTESIS VARIABLES DIMENSIONES METODOLO

Y E
INDICADORE
SUBVARIABLES S TÉCNICAS E
INSTRUMEN
rincipal: Objetivo General: Hipótesis General: Variables de la Para la Variable Tipo y nivel de l
Investigación. Independiente: Investigación:
ye los medios Determinar la influencia Los medios audiovisuales
s en el de los medios mejoran el aprendizaje del Dimensiones: - Tipo de la Inves
del inglés en audiovisuales en el inglés en estudiantes Cuantitativa
del
del primer aprendizaje del inglés en primer grado de la Institución Variable  Proyector multimedia Descriptivo – cor
a Institución estudiantes del primer Educativa Secundaria Independiente - imágenes
:
Secundari grado de la Institución “Libertador Simón Bolívar - medios - diapositivas - Nivel de la inve
a
Simón Educativa Secundaria “de San Pablo - Canchis audiovisuales Básico y aplicativ
-
San Pablo - “Libertador Simón 2018.
8? Bolívar “de San Pablo -  Videos educativos Método y diseño
Canchis 2018 Hipótesis Especificas: - películas Investigación:
Variable - modelizadores
Secundarios:
Objetivos Específicos: Primera Hipótesis Dependiente: - - Método:
instructivos
- aprendizaje Científico
o influye el O1.- Determinar la H1.- El proyector multimedia Para la variable - Diseño:
ultimedia en influencia del proyector mejora el aprendizaje del Dependiente V1
je del inglés multimedia en el inglés en estudiantes del
es del primer aprendizaje del inglés en primer grado de la Institución  Expresión y
a Institución comprensión oral M r
estudiantes del primer Educativa Secundaria
Secundaria grado de la Institución “Libertador Simón Bolívar - diálogos
Simón Educativa Secundaria “de San Pablo - Canchis 2018 - exposiciones
San Pablo - “Libertador Simón  Comprensión de V2
8? Segunda Hipótesis texto
o influye los Bolívar “de San Pablo - H2.- Los videos educativos - literal La Población (N
ativos en el Canchis 2018 mejoran el aprendizaje del - inferencial critica Muestra (n):
del inglés en inglés en estudiantes del - critica
del primer O2.- Determinar la primer grado de la Institución  Producción de textos - La Población:
a Institución influencia de los videos Educativa Secundaria
Secundaria educativos en el “Libertador Simón Bolívar - Anuncios La población está
Simón aprendizaje del inglés en “de San Pablo - Canchis 2018 - Cartas constituida por lo
San Pablo - estudiantes del primer - Descripciones estudiantes de la
8? grado de la Institución - Auto biografías Educativa Secun
Educativa Secundaria “Libertador Simó
“Libertador Simón “de San Pablo - C
Bolívar “de San Pablo - 2018
Canchis 2018
- La Muestra:
Esta conformada
estudiantes de do
(1ro “A” y 1ro “B
Institución Educa
Secundaria “Libe
Simón Bolívar “d
Pablo - Canchis –
- Técnica:
Encuesta
- Instrumento:
Cuestionario
- Procedimient
análisis e inte
de datos:
Estadística des
gráficos y tabla
estadísticas.
ENCUESTA
TITULO: “Medios audiovisuales y su influencia en el aprendizaje del inglés en

Simón Bolívar “de San pablo - Canchis 2018”
INSTRUCCIÓN: Estimados alumnos a continuación le presentamos estas

preguntas con el fin de mejorar aprendizaje en el Área de Idioma Extranjero
Inglés.
Para seleccionar tu respuesta adecuada deberás tomar en cuenta los criterios

señalados en la tabla de puntaje. Marca con un aspa (X) la respuesta
adecuada.
1 2 3 4
Nunca A veces Casi siempre Siempre

N° VARIABLE INDEPENDIENTE: 1 2 3 4
MEDIOS AUDIOVISUALES
DIMENSIÓN: Proyector multimedia

01 Considero que aprendo mejor con imágenes
proyectadas mediante el proyector multimedia.
02 Tu docente hace uso de imágenes proyectadas
mediante el proyector multimedia.
03 Considero que me interesa mas por el tema tratado
cuando se hace uso de imágenes animadas
proyectadas por el proyector multimedia.
04 Cuando el profesor usa diapositivas tengo mayor
capacidad para aprender el tema desarrollado.
05 Considero que los temas presentados en diapositivas
me motivan y captan mi interés y atención.
06 Tu docente hace uso de diapositivas proyectadas por
el proyector multimedia.
DIMENSIÓN: Videos educativos
07 Me siento motivado cuando el docente hace uso de
extractos de películas conocidas.
08 Tu docente hace uso de extracto de películas
conocidas para despertar motivación en ti.
09 Considero que, al ver videos de modelos de
diálogos en inglés, tengo mayor facilidad para la
comunicación en clase.
10 Tu docente hace uso de videos de diálogos en ingles
para facilitar tu comunicación en clase.
47
ENCUESTA
Nombres y Apellidos:..............................................Grado: ……Sección: ……
TITULO: “Medios audiovisuales y su influencia en el aprendizaje del inglés en

Simón Bolívar “de San pablo - Canchis 2018”
INSTRUCCIÓN: Estimados alumnos a continuación le presentamos estas

preguntas con el fin de mejorar aprendizaje en el área de idioma inglés.
Para seleccionar tu respuesta adecuada deberás tomar en cuenta los criterios

señalados en la tabla de puntaje. Marca con un aspa (X) la respuesta
adecuada.
1 2 3 4
Nunca A veces Casi siempre Siempre
N°
VARIABLE DEPENDIENTE: APRENDIZAJE 1 2 3 4
DIMENSIÓN: Expresión y comprensión oral.
01 Realizas correcta y fluidamente diálogos en inglés.
02 Logra relatar exposiciones, opiniones y cuentos sencillos

de forma ordenada.
03 Entiendes las frases emitidas por el docente en el idioma
inglés.
04 Participa constantemente en clase en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje del idioma ingles.
DIMENSIÓN: Comprensión de textos.

05 Durante las clases de inglés logras inferir información del
texto en inglés con facilidad.
06 Después de la lectura a un texto en inglés, logras
comprender cada una de sus frases.
07 Resuelves completamente el contenido de las fichas de

práctica en ingles que proporcionan en el desarrollo de las
sesiones en el área de inglés.
DIMENSIÓN: Producción de textos.
08 Copias y escribes adecuadamente palabras y frases al
realizar descripciones en el área de ingles
09 Logras escribir diferentes oraciones correctamente al
elaborar tu producto final: brochure(folletos).
10 Produce textos breves sin apoyo del profesor como cartas

en el idioma inglés.
48
Universidad
Altiplano
tt()tt[, I
Foto N° 01. Encuesta realizada a los estudiantes de 1° grado “A” en la lnstituclon Educativa Simon Bolivar de San Pablo - Canchis
Foto N° 02. Encuesta realizada a los estudiantes de 1° grado “A” en la Institucion Educativa Simon Bollvar de San Pablo - Canchis

TESIS UNA - PUNO Nacional del Altiplano
Foto N° 03. Encuesta realizada a los estudiantes de 1° grado “B” en la Institucién Educativa Simon Bolivar de Sa
Foto /\/° 04. Encuesta realizada a los estudiantes de 1° grado “B” en la Institucion Educativa Simén Bolivar de San Pablo - Canchis 20


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Universidad

TESIS UNA - PUNO Nacional del

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INFLUENCIA EN EL

PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:

Repositorio Institucional UNA-PUNO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLA NO

MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL

TESIS PRESENTADA POR:

PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:

APROBADO POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:

ASESOR éctorugo Inca Huacasi

Area : Ciencias Sociales

A DIOS TODO PODEROSO:

profesional, dando me valor, disciplina y humildad para poder conseguir uno de

mi s objetivos el cual es el grado de Bachiller.

responsabilidad factores muy importantes que hicieron que logre desarrollarme

grado de bachiller y darme un espíritu de perseverancia para culminar este

A la universidad Nacional del Altiplano, por haberme permitido formarme

profesionalmente y adquirir conocimientos necesarios por medio de sus

finalizar este ansiado proyecto de investigación.

Tabla 1 Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales de los

Tabla 2 Resultados obtenidos de la opinión de los estudiantes de la Institución

Tabla 3 Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés de los estudiantes

Tabla 4 Resultados obtenidos de las notas de la nómina final de los estudiantes

Tabla 5 Resultado del diseño estadístico.........................................................................37

Figura 1. Resultados obtenidos sobre el uso de los medios audiovisuales de los

Figura 2. Resultados obtenidos de los estudiantes de la Institución Educativa

Figura 3. Resultados obtenidos sobre el aprendizaje del inglés de los

Figura 4. Resultados obtenidos de las notas de la nómina final de los

SINCE : Sistema Nacional de Evaluación de Resultados

CNEB : Curricular Nacional de Educación Básica

MINEDU : Ministerio de Educación

La presente investigación es de gran importancia ya que nos permitirá conocer

la influencia que generan los medios audiovisuales en el aprendizaje del inglés,

y los resultados que se obtengan permitirá a los docentes determinar el valor

impartidas, y tiene como objetivo general determinar la influencia de los medios

audiovisuales en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado de la

Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San Pablo -

primer grado “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón

Bolívar “de San Pablo – Canchis, conformada por 29 estudiantes de dos

medios audiovisuales en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer

grado de la Institución Educativa Secundaria “Libertador Simón Bolívar “de San

Pablo - Canchis 2018; con la prueba de hipótesis de t calculada con un

resultado de 6,29, indicando que los medios audiovisuales influyen

positivamente en el aprendizaje del inglés en estudiantes del primer grado, así

lograr el aprendizaje de una segunda lengua.

Palabras clave: aprendizaje, aprendizaje del inglés, didáctica en el

aprendizaje, influencia en el aprendizaje, medios audiovisuales.

generated by audiovisual media in learning English, and the results obtained

influence of audiovisual media in learning English in first grade students of the

Secondary Educational Institution "Libertador Simón Bolívar" of San Pablo -

Canchis 2018, being a pre-experimental investigation with students of First

Bolívar" of San Pablo - Canchis, consisting of 29 students of two sections (1st

audiovisual media in learning English in first grade students of the Institution n

hypothesis test of et calculated with a result of 6.29, indicating that the

audiovisual media positively influence the learning of English in first grade

students, thus achieving the learning of a second language.