Guia A Seguir Noveno

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PANTANOS
GUÍAS DE TRABAJO
GRADO NOVENO
DIRECTORA
MARY LIZETH RAMÍREZ
TIMANÁ - HUILA
2020
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANTANOS
GUIA DE APRENDIZAJE N ° 1
AREA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
Grado: Noveno Asignatura: Química ACTIVIDAD N° 1. Con base en lo anterior vas subrayar los reactivos con color
Periodo: Primer Tiempo: 2 semanas verde y productos con color morado de las siguientes reacciones.
Docente: Martha Adriana Peña Torres a) 2 HgO → Hg + O2
ESTÁNDAR: Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio b) N2 + 3 H2 → 2 NH3
TEMA: Reacciones y Ecuaciones químicas c) Mg + O2 → MgO
d) MnO2 + Al → Al2O3 + Mn
Orientación Inicial:
En esta guía de aprendizaje veremos los diferentes e) H2O → H2 + O2
Tipos de reacciones químicas que se pueden presentar
en la naturaleza, la manera de representarlas por medio TIPOS DE REACCION QUIMICA
de ecuaciones químicas y métodos para equilibrarlas. Las reacciones químicas se pueden clasificar desde varios puntos de vista.
Teniendo en cuenta los procesos químicos ocurridos, se clasifican en reacciones
Las reacciones químicas están en la base de la vida misma, y son el punto de partida de síntesis, de descomposición, de sustitución o de desplazamiento, doble
del bienestar y el desarrollo social. descomposición, óxido-reducción y neutralización.
Para que compruebes la gran cantidad de procesos químicos que suceden Teniendo en cuenta el sentido en el que se lleva a cabo una reacción, se clasifican
a tú alrededor, te propongo consultar estos ejemplos: en reacciones reversibles o irreversibles.
La Digestión * Los combustibles
La lluvia Acida * La obtención del plástico Teniendo en cuenta los cambios energéticos producidos, se clasifican en
La fotosíntesis * La oxidación de los metales exotérmicas o endotérmicas.
La pila química NOMBRE DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN EJEMPLO
Elementos o compuestos A+B → AB
Consulta este link: Reacción de síntesis sencillos que se unen para formar (donde A y B pueden ser 4 Al (s) + 3 O2 (g)  2 Al2 O3 (s)
un compuesto más complejo. elementos o
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/curso/index.html
Un compuesto se fragmenta en
elementos o compuestos más AB → A+B
REACCION QUÍMICA Reacción de sencillos. En este tipo de reacción (donde A y B pueden ser
2 HgO (s)  2 Hg (l) + O2 (g)
descomposición un solo reactivo se convierte en elementos o
Una reacción química consiste en el cambio de una o más sustancias en otra(s). Los productos. Usualmente con la compuestos)
reactantes o reactivos son las sustancias involucradas al inicio de la reacción y los ayuda del calor o la electricidad.
productos (sustancias finales) son las sustancias que resultan de la transformación. Estas reacciones son aquellas en
Reacción de A + BC → AC + B
Por ejemplo el H2 y el Cl2 reaccionan para originar un nuevo compuesto, el HCl. desplazamiento o
las cuales un átomo toma el
o Mg(s) + CuSO4 (ac)  MgSO4 (ac) + Cu(s)
lugar de otro similar pero menos
simple sustitución AB +C → CB + A
activo en un compuesto.
En la reacción representada en Reacción de doble
Estas reacciones son aquellas que
la imagen podemos observar al reaccionar dos compuestos
desplazamiento o AB + CD → AD + BC AgNO3(ac) +HCl (ac)  HNO3(ac) + AgCl (s)
intercambian de elementos y se
que el H2 y el Cl2 son los doble sustitución
producen 2 nuevos compuestos.
reactivos y el HCl el producto.
Reacciones según el intercambio de calor
Durante una reacción química puede producirse o liberarse energía. En este caso se
habla de reacciones exotérmicas. Cuando, por el contrario, el sistema químico
absorbe energía del medio para que una reacción pueda llevarse a término, se habla
Algunos ejemplos de reacciones químicas son la combustión de la gasolina en un de reacciones endotérmicas.
carro, la transformación de los alimentos en sustancias asimilables para el cuerpo
humano, la conversión del CO2 en carbohidratos y Oxígeno durante el proceso de la  Reacciones exotérmicas: aquellas que se efectúan con desprendimiento de calor.
fotosíntesis, la formación de metano por la descomposición de la materia orgánica (energía calorífica).
en los pantanos, la oxidación del Hierro entre otros. Ejemplo:
Al colocar granallas de cinc entre ácido clorhídrico, se desprende un gas que es el ECUACIÓN QUÍMICA
hidrógeno y se desarrolla calor.
Zn +2 HCl  ZnCl2 + H2 + calor Una Ecuación Química es la representación gráfica o simbólica de una reacción, nos
 Reacciones Endotérmicas: Las que ocurren con una absorción de calor. muestra la cantidad de substancias o elementos que intervienen en la reacción.
Ejemplo: La reacción entre el iodo y el hidrógeno para formar ácido iodhidrico Los reactantes, representados por sus fórmulas o símbolos, se ubican a la izquierda
de una flecha; y posterior a la flecha, se escriben los productos, igualmente
Calor + I2 + H2  2 HI simbolizados.
En una ecuación se puede indicar los estados físicos de las sustancias involucradas
ACTIVIDAD N° 2. Verifica los conceptos: de la manera siguiente: (s) para sólido, (l) para líquido, (g) para gaseoso y (ac) para
2.1 Clasifique las siguientes reacciones según los tipos de reacciones descritos. soluciones acuosas. Los catalizadores, temperaturas o condiciones especiales deben
a. 2 H2 + O2  2 H2O __________________________________ especificarse encima de la flecha.
b. H2CO3 + 2 Na  Na2CO3 + H2 ________________________
c. Ba(OH)2  H2O + BaO ______________________________
d. Ca(OH)2 + 2 HCl  2 H2O + CaCl2 _____________________
e. CH4 + 2 O2  CO2 + 2 H2O ________________________
f. 2 Na + Cl2  2 NaCl ________________________________
g. Cl2 +(g) 2 LiBr  2 LiCl + Br2 _________________________
2.2 La reacción en la cual es un proceso que emite calor a sus alrededores, se

conoce como:
A. reacción endotérmica
B. reacción de óxido reducción
C. reacción exotérmica
D. reacción de precipitación
2.3 Teniendo en cuenta que la reacción de síntesis es representada por la siguiente INTERPRETACION DE UNA ECUACION QUIMICA:
formula: Un caso general de ecuación química sería:
A+ B C
¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa mejor una reacción de síntesis?
a. H2 + O2 → H2O Reactivos Productos
b. H2O → H2 + O2
c. Zn + HCl → ZnCl2 + H2 Dónde:
d. 2 HgO (s) 2 Hg(l) + O2  A, B, C, D, representan los símbolos químicos de las moléculas o átomos que
2.4 reaccionan (lado izquierdo) y los que se producen (lado derecho).
Cuando en cierta reacción química es necesaria la absorción de energía para que  a, b, c, d, representan los coeficientes estequiométricos, que deben ser ajustados
esta se lleve a cabo, se cataloga como una reacción de tipo: de manera que sean reflejo de la ley de conservación de la masa.
a. Endotérmica El símbolo "+" se lee como "reacciona con", mientras que el símbolo "→" significa
b. Exotérmica "irreversible" o "produce". Para ajustar la ecuación, ponemos los coeficientes
c. Síntesis estequiométricos.
d. Doble desplazamiento
Las fórmulas químicas a la izquierda de "→" representan las sustancias de partida, Ejemplo: Ajustar la siguiente ecuación.
denominadas reactivos o reactantes; a la derecha de "→" están las fórmulas químicas C5H12 + O2 → CO2 + H2O Ecuación sin balancear
de las sustancias producidas, denominadas productos. En primer lugar contamos los átomos de cada elemento en los reactivos y en los
productos.
Las ecuaciones químicas son importantes porque: Tenemos:
 Permiten expresar de una forma simple las reacciones químicas.
 Dan información cualitativa, es decir, nos dicen que sustancias reaccionan
y cuales se forman.
 Dan información cuantitativa, es decir, nos dicen cuántas moléculas de
los reactantes intervienen en la reacción y cuantas se obtienen de los
productos. Nota: (Balancee los átomos de oxígeno en último lugar)
1. Comience con carbono. Hay 5 átomos de C en el lado de reactivos y 1 C en los
productos. Coloque un 5 al frente de CO2.
BALANCEO DE ECUACIONES 2. Hay 12 atomos de H en los reactivos y 2 H en los productos. Coloque un 6 al
Frente de H2O.
Las ecuaciones químicas ajustadas o balanceadas obedecen la ley de conservación de 3. Ahora balancee los oxígenos, hay 2 átomos de oxígeno en los reactivos y 16 átomos
masa, que establece que la masa no se crea ni se destruye, por lo cual el número y de O en los productos. Coloque un 8 frente a O2.
tipo de átomo en ambos lados de la flecha en una ecuación deben ser iguales.
Para esto se antepone en cada una de las especies químicas un número, generalmente Verifique que tiene los números enteros más bajos posibles en los coeficientes.
entero llamado coeficiente estequiométrico. Este número indica la proporción de cada
especie involucrada y corresponde a la cantidad de materia que se consume o se Ecuación balanceada:
forma durante la reacción.
Existen varios métodos para balancear ecuaciones químicas, pero los más utilizados
son:
 Tanteo o simple inspección. Recordar: Para balancear una ecuación:
 Por oxido – reducción. 1. Equilibrar los metales
2. Equilibrar los no metales
 Por Ion electrón.
3. Equilibrar los Hidrógenos
4. Equilibrar los oxígenos.
¡¡ RECORDEMOS !!
BALANCEO POR MÉTODO TANTEO O SIMPLE INSPECCIÓN ACTIVIDAD N° 3. Verifica los conceptos:
Escribe la ecuación sin balancear usando la fórmula química correcta para todos los Encuentra los coeficientes estequiométricos para cada una de las siguientes
reactivos y productos. ecuaciones. Es necesario ser perseverante, no te desanimes si no puedes a la primera
vez, inténtalo, cuantas veces sea necesario.
*Use coeficientes estequiométricos (números que se colocan al frente de cada fórmula
química de reactivos y/o productos de acuerdo a la cantidad de átomos necesarios a) HgO → Hg + O2
para balancear la ecuación. (Importante: las fórmulas químicas no cambian, b) N2 + H2 → NH3
permanecen igual).
*Exprese los coeficientes con los números enteros más bajos posibles. c) Mg + O2 → MgO
*Verifique su resultado, determinando si la cantidad de átomos es igual en ambos d) MnO2 + Al → Al2O3 + Mn
lados de la flecha.
e) H2O → H2 + O2
REDUCCIÓN: Cambio químico en el que un átomo gana electrones. Su número de

f) Ca + O2 → CaO oxidación disminuye. Ejemplo: Su número de oxidación La oxidación y la reducción
g) P4O10 + H2O → H3PO4 ocurren simultáneamente porque la una es consecuencia de la otra.
Agente oxidante: Es el elemento tanto se reduce
h) Ca + N2 → Ca3N2 Agente reductor: Es el elemento que cede electrones y por lo tanto se oxida.
i) CdCO3 → CdO + CO2 Produce la reducción.
Sustancia oxidada: Es la sustancia el fenómeno de la oxidación.
Sustancia reducida: Es la sustancia el fenómeno de la reducción.
BALANCEO DE ECUACIONES POR EL METODO DE OXIDO-REDUCCIÓN O
REDOX. Aplicando lo anterior:
La reacción de una lámina de zinc

en una disolución de sulfato de
cobre es un ejemplo de reacción de
óxido reducción.
Se denomina reacción de óxido-reducción o, simplemente, “Redox”, a toda reacción

química en la que uno o más electrones se transfieren entre los reactivos, provocando
un cambio en sus estados de oxidación. Para que exista una reacción de óxido-
reducción, por tanto, debe haber un elemento que ceda electrones, y otro que los
acepte:  Cuando una especie pierde electrones su número de oxidación aumenta (se hace
* El elemento que cede electrones se oxida, su número de oxidación disminuye y se más positiva o menos negativa.
denomina agente reductor. Ej.: Fe2+ → Fe3+, S2- → S 0. A este proceso se le conoce como oxidación.
*El elemento que acepta electrones, aumenta su número de oxidación, se dice que se  Cuando una especie gana electrones su número de oxidación disminuye (se hace
reduce y se denomina agente oxidante. menos positiva o más negativa.
0 0 +3 -2 Ej.: Mn4+ → Mn2+, O -1 → O -2. A este proceso se le conoce como reducción.
Fe + 3 O2 → 2 Fe2O3 Es importante mencionar que no puede existir una reacción de oxidación sin que
Las reacciones de óxido – reducción o Redox conllevan a cambios químicos como ocurra alguna reacción de reducción acoplada. (Los electrones se transfieren de la
son: La oxidación y la reducción. especie que se oxida a la que se reduce). A la especie que se reduce, (la que gana
electrones), se le denomina el agente oxidante, esto se debe que los electrones que
OXIDACIÓN: Cambio químico en el que un átomo pierde electrones. Ejemplo: esta especie gana, lo hace a expensas de otra especie, es decir le “arrebata” los
Fe 0 - 3 e- → Fe+3 su número de oxidación aumenta de o a +3 (pierde 3 electrones a otra especie química, esto es: la oxida. De forma análoga, a la especie
electrones). que se oxida (la que pierde electrones), se le denomina como el agente reductor pues
al perder electrones lo hace a expensas de otra especie química a la cual cede sus
electrones, causando entonces la reducción de esta otra.
ACTIVIDAD N° 4. Verifica los conceptos: Paso5: Se iguala la cantidad de electrones perdidos y ganados. Para este caso es
Tomando como base lo anterior, debes asignar los números de oxidación en necesario multiplicar por 3 la ecuación 1, y por 1 la ecuación 2, así:
reactivos y productos que conforman las siguientes reacciones:
[2 I1+ + 2 e- → I20 ] 3
[Cl5+ → Cl1- + 6e- ] 1
Veamos: el 3 multiplica todas las especies del paréntesis al igual que el 1;
obteniendo la siguiente ecuación:
[2 e- + 2 I1+ → I20 ] 3
PASOS PARA BALANCEAR POR ESTE METODO REDOX: [ Cl 5+

→ Cl + 6e ] 1
1- -
Balancear la siguiente ecuación por el método redox: 6 e + 6 I + Cl → 3 I20 + Cl1- + 6e

- 1+ 5+
KClO3 + KI + H2O → KCl + I2 + KOH Paso 6: Asignación de coeficientes: Si observan la cantidad de electrones perdidos es
Paso 1: Se determinan los números de oxidación de todos los elementos que igual a la cantidad de electrones ganados por lo tanto se anulan.
intervienen en la reacción tanto en los reactivos como en los productos. Los coeficientes hallados en esta ecuación sirven para balancearla por consiguiente
1+ +5 -2 +1 -1 +1 -2 +1 -1 0 +1 -2 +1
nuestra ecuación quedaría así:
KClO3 + KI + H2O → KCl + I2 + KOH KClO3 + 6 KI + H2O → KCl + 3 I2 + KOH

Paso 7: Se termina el balanceo por ensayo y error, pues aún falta por balancear el
Paso 2: Se identifican los elementos que cambian su estado de oxidación o carga y se potasio, hidrógeno y oxígeno que no sufrieron cambio alguno.
escriben como semirreacciones de oxidación y de reducción (no importa el orden de Para equilibrar el potasio es necesario multiplicar por 6 el KOH. El hidrógeno se
escritura de las semirreacciones) equilibra multiplicando por 3 la molécula de H2O.
I1+ → I20 se redujo
KClO3 + 6 KI + 3H2O → KCl + 3 I2 + 6KOH
Cl5+ → Cl1- , se oxidó
Paso 3. Balance masa: Se efectúa el balance de masa. Debe haber el mismo número REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS…
de especies químicas en ambos lados de la flecha de reacción. En el caso del cloro, Para complementar la información sobre las ecuaciones y reacciones químicas,
no es necesario efectuar el balance de masa pues hay un número igual de átomos en observa los siguientes videos y extrae información complementaria, los videos se
ambos miembros de la semirreacción. Sin embargo, en el caso del yodo, hay un encuentran en los siguientes enlaces:
coeficiente de 2 en el I20 que también debe aparecer del mismo modo en el I1+ Simulador: https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-
2I 1+
→ I2
0 quations/latest/balancing-chemical-equations_es.html
Reacciones químicas:
Cl5+ → Cl1- http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Contenidos
Paso 4: Se identifica la cantidad de electrones perdidos y ganados. Aprender/G_9/S/SM/SM_S_G09_U04_L01.pdf
Coeficientes estequiometricos:
2 I1+ + 2 e- → I20 se redujo (ganó electrones) (Ecuación 1) http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Contenidos
Aprender/G_10/S/S_G10_U02_L02/S_G10_U02_L02_03_06_01.html
Cl5+ → Cl1- + 6e- , se oxidó, (perdió electrones) (Ecuación 2) Aplicación didáctica:
**Cada yodo (I) ganó 1 electrón, pero como son 2 yodos entonces se ganaron 2 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/curso/index.
electrones (uno por cada uno). html
ACTIVIDAD FINAL b. Sí está balanceada, porque hay 1 átomo de carbono tanto en los reactivos como
en los productos.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno c. No está balanceada, porque hay 4 átomos de hidrógeno en los reactivos y 2
1. La oxidación se define como:_ átomos de hidrógeno en los productos.
a) El aumento de oxígeno._ d. Sí está balanceada, porque reaccionan 1 mol de metano y de O2, que producen 1
b) La pérdida de electrones por un elemento o grupo de átomos. mol de H2O y de CO2.
c) La ganancia de electrones 7. Proceso por el cual las sustancias químicas que se ponen en contacto se
d) El aumento de peso en una sustancia. transforman y dan lugar a nuevas sustancias:
A. Cambio de coloración y desprendimiento de calor.
2. La reducción se define como:_ B. Ecuación química.
a) La disminución de peso de una sustancia. C. Desprendimiento de gas.
b) La pérdida de oxígeno de una sustancia. D. Reacción química.
c) La ganancia de electrones por un átomo o grupo de átomos.
8. El agente oxidante de la siguiente reacción es: PbS + H2O2 → PbSO4 + H2O
d) El aumento en el número de oxidación._
A. PbS
B. H2O2
3. En la ecuación: PbS + H2O2 → PbSO4 + H2O
C. PbSO4
Los coeficientes que balancean la ecuación son: D. H2O
a. 4, 1, 2, 4 9. En la sopa de letras encuentra 15 palabras relacionadas con la temática abordada.
b. 1, 4, 1, 4 Escríbelas en frente.
c. 2, 4, 2, 3
d. 3, 4, 3, 4 1. 9.
4. Ajusta las ecuaciones de óxido reducción 2. 10.
a. Cl2 +H2O → HCl + O2 3. 11.
b. PbO +NH3 → Pb + N2 + H2O 4. 12.
c. CrI3 + KOH+ Cl2 → K2CrO4+ KIO4+ KCl+ H2O 5. 13.
6. 14.
5. Una reacción química es un proceso en el que hay:
a. Ruptura y formación de nuevos enlaces 7. 15.
b. Pérdida de electrones 8.
c. Aparición de nuevos compuestos
d. Solamente cambios físicos
6. Un estudiante propone la siguiente ecuación para la combustión del metano

(CH4):
10. Elige una de las reacciones que se encuentran al inicio de la guía y elabora una
El estudiante no está seguro de si la ecuación está balanceada, por lo que le pide a presentación en PowerPoint o un cartel ilustrativo e informativo en octavo de
su profesor explicarle una de las razones por la cual la ecuación está o no cartulina.
balanceada. ¿Qué debería responderle el profesor?
a. No está balanceada, porque en los reactivos no había agua.
Grado: Noveno Asignatura: Biología El darwinismo

Periodo: Primer Tiempo: 2 semanas Charles Darwin (1809-1882) y Alfred Russel Wallace ((1823-1913)) establecieron la
Docente: Martha Adriana Peña Torres teoría de la evolución por la selección natural. Se basa en tres puntos:
ESTÁNDAR: TEMA: Selección natural y adaptación , Evidencias de la evolución La elevada capacidad reproductora de los organismos ya que las especies
Orientación Inicial: tienden a producir una elevada cantidad de descendientes.
En esta guía de aprendizaje se abordarán las temáticas La variabilidad de la descendencia ya que los descendientes no son todos
relacionadas con evolución y diversidad de los seres iguales sino que presentan diferencias entre sí.
vivos que existen en la tierra. Recuerda que el principal La selección natural en la descendencia ya que cuando los recursos son escasos
actor en este proceso eres tú. se produce una lucha por la supervivencia que permite que los descendientes
RECORDEMOS mejor adaptados sobrevivan y se puedan reproducir.
ACTIVIDAD N° 1. Con base en la siguiente lectura realizar un mapa conceptual Como consecuencia las especies cambian con el tiempo por la selección natural de
de las teorías de la evolución. los organismos mejor adaptados.
Explicación del cuello largo de las jirafas según el darwinismo:
La evolución es el conjunto de procesos y cambios secuenciales que se han producido *La jirafa primitiva tenía el cuello más corto que el actual, pero
en los seres vivos cuyo resultado ha sido la aparición de nuevas formas a lo largo del existían unas con el cuello más largo que otras. Las jirafas de
tiempo. cuello más largo alcanzan mejor el alimento de los árboles,
Las teorías evolucionistas intentan explicar los procesos y mecanismos especialmente en épocas de escasez, por lo que podían
Mediante los cuales se produce la evolución. Reproducirse mientras que las de cuello más cortos fallecían.
Las teorías evolucionistas son: El lamarkismo, El darwinismo y El neodarwinismo. *Con la reproducción los hijos de las jirafas de cuello largo
heredaban este carácter de sus padres y tienen el cuello más
El lamarkismo largo que sus predecesoras.
Jean Batiste de Monet, caballero de Lamarck (1744-1829) estableció que los seres * Con el paso de las generaciones, las jirafas de cuello corto han
vivos tienen un impulso interno hacia la perfección y la complejidad, con un principio sido eliminadas y la población actual está formada por jirafas
creativo heredable a los descendientes. Su teoría se expresa en dos puntos: de cuello largo.
La herencia de los caracteres adquiridos, según la cual se produce una
transformación progresiva de los órganos según su uso o desuso y su transmisión El neodarwinismo
a la descendencia. Es la teoría actual denominada también teoría sintética. En ella se explica la evolución
La existencia de un principio creativo para dicha herencia, resumida en la frase a partir de los nuevos conocimientos aportados por la paleontología, la sistemática,
“la función crea el órgano”. la bioquímica y la genética. Se basa en el conocimiento de tres puntos clave:
Esta teoría no explica los mecanismos de la evolución.  El hecho de la evolución, que se fundamenta en las pruebas que indican que las
especies cambian a través del tiempo, estando emparentadas entre si al
Explicación del cuello largo de las jirafas según el descender de antepasados comunes.
lamarkismo:  Los mecanismos de la evolución, que se refiere a las causas que permiten la
*Las jirafas primitivas con el cuello más corto se esforzaban evolución y que son la fuente de variabilidad de los organismos y la selección
en alcanzar las hojas de los árboles, especialmente las más natural.
altas cuando la comida escaseaba, haciendo crecer su  La historia de la evolución, que son las relaciones de parentesco establecidas
cuello. entre unos organismos y otros y su sucesión en el tiempo.
*Con el estiramiento los hijos nacían con el cuello más largo Darwin se embarcó en la fragata Beagle y realizó un viaje alrededor del mundo que
y de nuevo se esforzaban por coger las hojas de los árboles. le dio las ideas para formular la teoría de la evolución.
*La acción continua de ese esfuerzo en las siguientes
generaciones permitió que las jirafas tuvieran aún el cuello
más largo.
EVIDENCIAS DE LA EVOLUCIÓN EJEMPLO: Los monos

La ciencia de la biología actual no se puede entender sin tener en cuenta la teoría La distribución actual
de la evolución. La evolución es muy difícil de observar directamente pero todos los y fósil de los
organismos vivos presentan rasgos evolutivos que la demuestran. camélidos encuentran
Las evidencias se pueden agrupar en cinco tipos: explicación en la
_ Paleontológicas teoría de la evolución
_ Biogeográficas por selección natural.
_ Anatómicas
_ Embriológicas
_ Biomoleculares
Evidencias paleontológicas
Surgen del estudio de los registros fósiles y de las comparaciones entre las especies
extintas y actuales para ver sus similitudes y diferencias, demostrándose que los seres
vivos que han habitado la Tierra en el pasado han cambiado con el tiempo y que
unas especies han sido sustituidas por otras.
Evidencias de anatomía comparada
Son consecuencia del estudio comparado de las estructuras de las distintas especies,
EJEMPLO: Evolución del caballo tanto en estructura y función, que nos informan que hay dos tipos básicos de
Se disponen de series continuas de fósiles que permiten comprobar la evolución estructuras: estructuras homólogas y análogas.
de determinadas especies.
 Las estructuras homólogas cumplen con funciones diferentes tienen la misma
estructura interna aunque su forma externa es diferente pero han evolucionado
a partir de un ancestro común.
Se conocen los pasos que han permitido el cambio de un animal del tamaño de
un perro con cuatro dedos en sus patas, hasta el estado actual, de mayor estatura
y con un solo dedo en cada pata.
Las extremidades de los peces, los

anfibios, los reptiles, las aves los
mamíferos son ejemplos de estructuras
homólogas, pues están compuestas por
Evidencias biogeográficas los mismos huesos a pesar que cumplen
Surgen del estudio de las similitudes y diferencias que presentan la fauna y la flora funciones muy diferentes en cada grupo
según su localización geográfica, demostrándose que los organismos de dos regiones de organismos. Si observamos la imagen
son más parecidas cuanto más cercanas están y difieren más cuanto más alejadas se podemos ver que todos tienen:
hallan. Húmero(a), radio(b) cúbito(c); sin
embargo unos la utilizan para volar,
EJEMPLO: otros para nadar, correr o cavar.
Las faunas de América del Sur y África son diferentes pero presentan especies que
están relacionadas aunque estos continentes se separaron hace millones de años.
 Las estructuras análogas tienen estructuras internas diferentes pero que cumplen Evidencias moleculares y bioquímicas
funciones similares, sin embargo no comparten un ancestro común. Por ejemplo A partir de los estudios de los genes y su expresión, los biólogos moleculares han
las alas cumplen la misma función, que es permitir el vuelo, sin embargo, no es demostrado que los individuos emparentados tienen mayor similitud en su ADN y
una variación de la estructura original, porque aves e insectos no comparten un sus proteínas, que los individuos no emparentados.
ancestro común que tuviera alas. La comparación de las proteínas y del ADN han permitido elaborar árboles
filogenéticos entre especies, que confirman el grado de parentesco entre ellas.
Los distintos tipos de alas de (Reacción de aglutinación: es mayor cuanto más próximas son las especies)
los insectos, o de las aves
tienen diferentes estructuras
como podemos observar en la
imagen, pero ambas están En la tabla se expresan
adaptadas al vuelo, es decir, en tanto por ciento las
poseen la misma función diferencias entre las
aunque estos organismos no proteínas del suero
tengan un ancestro en común, sanguíneo humano y
por lo tanto son estructuras el de diferentes
análogas. animales.
ACTIVIDAD N° 2. Verifica los conceptos:

Con base en los conocimientos sobre las evidencias de la evolución responde
las siguientes preguntas basados en la figura:
Evidencias embriológicas
La embriología comparada es el estudio de las estructuras que aparecen
durante el desarrollo de diferentes organismos. Los organismos con
parentesco cercano tienen etapas similares en su desarrollo
Por ejemplo todos los vertebrados presentan en etapas tempranas del desarrollo unas
estructuras llamadas sacos branquiales en la región del cuello, a lado y lado de la
garganta como prueba de que comparten un ancestro común; sin embargo a medida
que se presentan las siguientes etapas del desarrollo dichos sacos se transforman en
estructuras diferentes según cada especie.
Se ha dicho que los Archaeopterix son el eslabón perdido entre las aves y los
dinosaurios. Un examen cuidadoso de sus esqueletos sugiere algunas evidencias de
su relación.
a. ¿Qué relación puedes establecer entre las tres especies?
b. Respecto a los tres animales ¿Cuáles características son de un animal que vuela?
c. ¿Los caracteres observados son homólogos o análogos?
d. Qué similitudes y diferencias podemos observar al comparar los esqueletos de un
ave moderna, un Ornitholestes (dinosaurio miniraptor) y un Archaeopterix.
SELECCIÓN NATURAL LA SELECCIÓN ARTIFICIAL

Es el proceso por el cual se seleccionan las mejores combinaciones genéticas en Realizada por el ser humano es una prueba en la selección natural. Desde la
relación al entorno donde se desarrolla el organismo. antigüedad se han seleccionado a plantas y animales que tenían interés en la
Las combinaciones de genes que determinan características y producen una peor alimentación, en el trabajo o simplemente para tener compañía.
adaptación se eliminan, mientras que las mejores permiten una mejor reproducción, Así, a lo largo de los años, se llegado a disponer de una gran variedad de animales y
de tal forma que dichos genes se hacen más abundantes en la población. plantas que distan mucho de sus formas originales.
Ejemplos de selección natural: Ejemplo de selección artificial
Ejemplo 1: La eliminación de los conejos blancos La selección de rasgos diferentes en la col primitiva ha originado distintas variedades
En la población de conejos aparecen permite que la mayoría de los conejos sean que se utilizan en la alimentación actual. De igual forma se han producido las
algunos con pelo blanco, que son más de color. distintas razas de ganado, de perros y plantas
visibles por el depredador.
Darwin afirmó que la diversidad de los pinzones de las islas Galápagos se podía
explicar por selección natural. Según él, en un inicio había una sola especie de
pinzones en el continente, que ocupó las islas, Sin embargo los recursos como el
alimento variaban en la isla, así la selección natural solo permitió la supervivencia
de las especies más preparadas para sobrevivir en cada una.
Consecuencias
La actuación de los mecanismos responsables de la evolución a lo largo del tiempo,
ha hecho que los organismos se diversifiquen según los distintos ambientes de la
Tierra. A nivel genético la evolución representa una variación de los tipos de genes
a lo largo del tiempo, con cambios de unos alelos por otros en las poblaciones.
Una de las principales consecuencias del funcionamiento de la evolución es la
adaptación.
LA ADAPTACIÓN DE LOS ORGANISMOS

ACTIVIDAD N° 3. Verifica los conceptos: Una adaptación es toda característica de un organismo que mejora sus posibilidades
Con base en el gráfico anterior explica por qué se presenta tanta diversidad de supervivencia en un medio ambiente determinado y, por tanto, el número de
de pinzones en las islas Galápagos, a partir de la teoría de la selección natural. descendientes que puede dejar a la siguiente generación. Como el medio cambia, los
__________________________________________________________________________________________________________ seres vivos deben cambiar a su vez para poder reproducirse. Cuando el cambio es
__________________________________________________________________________________________________________ muy brusco, muchas especies no pueden adaptarse y por ello se extinguen.
__________________________________________________________________________________________________________ Las principales adaptaciones se agrupan en:
__________________________________________________________________________________________________________
3. Rellena los huecos con la palabra correspondiente.

Adaptaciones anatómicas El lamackismo establece que los organismos vivos tienden a la…………………..mediante
La adaptación al vuelo ha permitido un principio creativo que se hereda en los……………………..por su uso o desaparecen por
a diferentes grupos de organismos su falta de uso, por lo que la………………crea el órgano o su no utilización lo atrofia.
colonizar el medio aéreo y utilizar En el darwinismo es la………………de caracteres entre los organismos y su
sus alas como forma de diferente………………………al entorno el que hace que unos dejen más descendientes que
desplazamiento. otros, transmitiendo a estos sus características…………………..Los menos………………………no
Adaptaciones fisiológicas pueden reproducirse y sus características desfavorables desaparecen con ellos. Como
La adaptaciones a la vida en medios consecuencias los organismos se diferencian con el…………………..unos de otros y acaban
con escasez de agua ha provocado formando…………………..diferentes.
que estos organismos excreten una
orina prácticamente sólida en vez de 4. Relaciona cada ejemplo de la primera columna con una prueba de la segunda
acuosa. columna para ello utiliza colores.
Adaptaciones de comportamiento a) La presencia de cola en los embriones de vertebrado Prueba biogeográfica
La adaptación a la vida diurna o
nocturna requiere adaptaciones en b) Uniformidad de las rutas metabólicas principales Pruebas anatómicas
el comportamiento con formas de
caza diferentes. c) Presencia de hendiduras branquiales en animales Prueba paleontológica
vertebrados terrestres
d) El establecimiento de la línea evolutiva del caballo. Prueba biomolecular
e) Las diferentes funciones de las extremidades de los Prueba biogeográfica

REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS… vertebrados.
Siempre puedes aprender más. No te conformes con lo que has aprendido en esta f) Diferencias entre mamíferos actuales y marsupiales Pruebas anatómicas
guía. Visita las páginas que vinculan a estos interesantes enlaces:
g) Conservación de regiones del ADN con importantes Prueba paleontológica
http://www.terra.es/personal/cxc_9747/EvolucionBiol funciones
ogica.html h) El descubrimiento de formas intermedias como el Prueba embriológica
Archaeopteryx
i) La misma función que realizan estructuras diferentes Prueba biomolecular
http://www.natureduca.com/cienc_indice_bioevol.php
#inicio j) Especies emparentadas en continentes diferentes Pruebas embriológica
como los monos
5. El proceso por el cual un organismo mejora sus posibilidades de supervivencia
ACTIVIDAD FINAL en un ambiente determinado se llama:
a. Diversificación
1. Diseña una caricatura en el cual expliques a tus compañeros en qué consiste el b. Selección natural
proceso de evolución y cuáles son las evidencias de que realmente ocurre en la c. Adaptación
naturaleza. d. Especiación
2. Explica: 6. Una de las conclusiones sobre las pruebas biomoleculares es falsa:
Los cerdos hormigueros, los osos hormigueros y los pangolines, son animales a. Las reacciones de aglutación son menores cuanto más lejanas entre si sean
que se parecen en su modo de vida y en su apariencia: tienen garras fuertes y las especies.
trompa alargada con lengua pegajosa que utilizan para atrapar insectos. Sin b. Existen grandes diferencias metabólicas entre las especies cercanas
embargo, no tienen un ancestro común con estas características. Explica si las c. Regiones con importantes funciones son iguales en todos los organismos
características son homólogas o análogas. d. El ADN es más parecido cuanto más cercanas son las especies
7. Haz corresponder cada forma de adaptación con su definición correspondiente, 10. Encontrar las siguientes palabras en la sopa de letras y construir un crucigrama
relacionando los términos de ambas columnas. con ellas.
8. Realiza un cuadro comparativo entre estructuras homólogas y estructuras

análogas teniendo en cuenta su función, estructura, ancestro común, ejemplos.
9. Observa la imagen y explica si son órganos análogos u homólogos. Explica tu
respuesta.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANTANOS TIMANÁ
AREA DE ESPAÑOL
GRADO NOVENO
COMPETENCIA: Fortalecer la capacidad de análisis critico, comprensón y

producción de diversos tipos de texto.
OBSERVE EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL
1. Defina el significado de estas palabras: legado, mestizaje, travesía, censura y

moral.
¿CÓMO ESCRIBIR UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA?
Las noticias permiten conocer los hechos que suceden. Actualmente en el
periodismo al presentar una noticia, el periodista no se conforma con contar
simplemente, sino que quiere ir más allá y dar su visión de lo que está relatando.
Recuerda que el periodista tiene la función de usar responsablemente ese
instrumento que permite relacionar, transmitir, interactuar, comunicar, expresar,
qué es el lenguaje.
Lee esta noticia aparecida el sábado 6 de marzo de 2010, El Mercurio, Chile / El
Tiempo. Milagro en la isla de Robinson Crusoe
AREA DE ESPAÑOL
GRADO NOVENO
Abuela y su nieto se salvaron del tsunami generado tras el terremoto de Chile.
Relato de cómo tras la primera ola, vino la que devastó el archipiélago de Juan
Fernández.
Se acercaba el fin de las vacaciones, Alison Campbell había pasado unos días en
Puerto Ocay, pero sentía que le faltaba un poco de aventura.
Era tanto lo que sus cuatro hijos veleristas le habían hablado sobre el archipiélago
de Juan Fernández y su salvaje geografía, que a los 71 años se compró unos
zapatos para practicar sederismo e invitó a su nieta mayor, Moira Westcott, de 20
años, a pasar cinco días en la isla. Su hijo menor, Matías, también disfrutaba sus
vacaciones en la isla. Volaron un miércoles, probaron las langostas, bucearon con
lobos marinos, caminaron al mirador “Sal si puedes”. Se internaron en el bosque
nativo, sacaron un centenar de fotos de lo que fueron tres días inoovidables, hasta
pasadas las cuatro de la mañana de ese sábado 27 de febrero, cuando su amiga
Karina, que dormía en la habitación de al lado, la despertó de golpe.
- Despiértense, corran, evacuen. Hubo un terremoto muy fuerte en Talca y
acá será maremoto seguro.
Así recuenta Moira cómo saltó de la cama y medio dormida se puso las zapatillas,
agarró su cartera, tomó con fuerza el brazo de su abuela y corrió.
Corrieron, de la mano, a la calle, Moira miró hacia atrás. El mar ya venía.
Corrieron hacia unas rocas de un metro y medio que trataron de escalar, pero
Alison se quedó enganchada.
Y llegó esa masa de agua salada, tibia, demasiado tibia, suave pero consistente,
que las empujó, las sumergió, las separó y luego las levantó. Al otro lado, a varios
metros de altura, Alison se agarró al gancho de un eucalipto y quedó colgando del
árbol. Moira se aferró a una zarzamora. Y,
La ola, la primera, se retiró.
Noventa segundos. Moira no calcula más entre los gritos de Karina y su abuela
colgando de un eucalipto y sus manos clavadas de espinas.
- Moira, Moira, Moira, grita desesperada Alison desde arriba.
A pocos metros del hotel, duerme Matías Westcott en la casa-hostería “El pez
volador, de su amigo Pedro Niada, que también duerme en la habitación del lado
con su señora Fabiana y sus dos pequeños hijos, Dante y Lucecita.
AREA DE ESPAÑOL
GRADO NOVENO
A Matías le cuesta sumergirse en el sueño. Pasadas las cuatro de la mañana se
levanta, pero cuando sus pies tocan el suelo, siente un declive. Mira hacia abajo
en el primer piso ve agua.
Despierta Pedro. Le muestra el agua.
- Esto es un tsunami, le contesta seguro. Pedro es buzo.
Alison, arriba del eucalipto, al mismo tiempo, piensa en el tsunami de Tailandia
2004, su mente solo recuerda la imagen de esa persona que sobrevivió aferrada a
una palmera. Pero Moira oye un rugido furioso, mira hacia atrás y no queda nada
en pie. Escucha madera quebrándose; un hombre con una linterna que les grita:
- Corran, corran, viene la ola, corran, yo no sé cómo están vivas.
El rugido se oye más cerca y a Moira el corazón se le sale por la boca. Se
desprende de la zarzamora y obliga a su abuela a saltar del árbol El mar furioso
avanza hacia ellas. Es la segunda ola. La primera fue solo una advertencia.
Alison no recuerda nada. Ni el ruido, ni la ola que amenaza por alcanzarlas, ni la
estampida cerro arriba. Su memoria se recupera cuando están a salvo en la casa
de una mujer que las acoge, en un barrio construido por Un techo para Chile. Y
ahí solo piensa en su hijo Matías, en si habrá sobrevivido.
Matías Werstcott, a su vez, abriga la esperanza de que quizás Alison y Moira
estén vivas. Pregunta casa por casa hasta que las ve y, tras minutos de abrazos,
lloran sin parar.
ACTIVIDAD
1. Haz un resumen de los hechos teniendo en cuenta que el tiempo debe ser
el gran articulador de lo narrado.
2. Completa el siguiente cuadro, teniendo en cuenta cada parte de la crónica.
PRESENTACIÓN CUERPO DEL TEXTO CIERRE
a. Título
b. Autor
c. Reseña del autor (presenta la trayectoria del autor, lo que le ofrece
credibilidad al texto). a. Entrada (es fuerte y atractiva, llama la atención
del lector).
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GRADO NOVENO
b. Relato (incluye detalles que le permiten al lector, vivir el evento. Describe).
c. Hecho (El evento que genera la crónica).
d. Localización (lugares en donde ocurrieron los hechos).
e. Registro del tiempo. (Presentación de los hechos en orden cronológico.
f. Participantes. (las personas a quienes les ocurrieron o participaron
en los hechos). Cotidianidad. (Presenta la vida o hechos de la vida de los
protagonistas. Crean empatía con el lector.
g. Último suceso. (Datos con los que se cierra la crónica). Fuente en
donde se publica o se recopila la crónica.
3. Escoge una noticia que te interese y recoge información sobre los hechos.
Organiza la búsqueda de tal manera que puedas hacer una secuencia temporal
con los datos de esa indagación.
4. Define:
a. La noticia.
b. El suceso o hecho.
c. El transcurso del tiempo.
d. El personaje o los personajes.
e. Lugar donde ocurrió.
TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA Porque…
GRADO NOVENO
AREA ESPAÑOL a. Son las mascotas preferidas de
la niña.
b. No saben cómo saltar.
NOMBRE COMPLETO: c. Ayudan a la niña a dormir.
_________________________________
Se concluye que la niña logra
FECHA:
dormir cuando
_________________________________
a. Cuenta ovejas.
OBJETIVO: AFIANZAR LA LECTURA
b. Cuenta hasta veintiséis.
INFERENCIAL A TRAVÉS DE TEXTOS
c. Cuenta hasta veinticinco.
ICÓNICOS.
¿En el tercer cuadro, cuál es el
Las preguntas que tú debes
problema que se presenta?
responder son de inferencias o
conclusiones que se sacan de la
a. La oveja no sabe saltar.
lectura.
b. La oveja no ayuda a su amiga.
c. La oveja no quiere juntarse con
Observa la siguiente caricatura y
sus compañeras.
marca con una X la respuesta
correcta.
¿Qué tipo de texto es el que
acabas de leer?
a. Un cuento.
b. Una fábula.
c. Un cómic.
6. Escribe lo que tú haces para

quedarte dormido cuando no
tienes sueño, justifica tu respuesta.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
¿Qué problema tiene Mafalda?
_________________________________
_________________________________
a. Le tiene miedo a las ovejas.
_________________________________
b. Le cuesta dormirse.
_________________________________
c. Se enoja por no poder dormir.
_________________________________
_________________________________
¿Por qué aparecen ovejas en el
_________________________________
relato?
_________________________________
_________________________________
_________________________________ El cómic es un texto:
_________________________________
_________________________________ a. Literario.
Texto 2 b. Poético.
c. No literario.
Los diálogos de los personajes de

un cómic están escritos en:
a. Prosa.
b. Globos de textos.
c. Párrafos.
Responde: ¿Te gustan los cómic?
De la lectura se deduce que los SI_____ NO_____

dos niños
¿Por qué?
a. Se asustan con el militar. _________________________________
b. Se odian. _________________________________
c. Son vecinos. _________________________________
_________________________________
Se concluye que el niño, durante _________________________________
la noche _________________________________
a. Huyó.
b. Durmió. Texto 3
c. Se desveló La Falsa Apariencia
En el último cuadro se infiere que Un día, por encargo de su abuelita,

el niño siente_______ por lo que Adela fue al bosque en busca de
dice Mafalda. hongos para la comida. Encontró
unos muy bellos, grandes y de
a. Molestia hermosos colores y llenó con ellos
b. Miedo. su cestillo.
c. Vergüenza. -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-
, he traído los más hermosos... ¡mira
Los cómics también reciben el qué bonito es su color escarlata!
nombre de: Había otros más arrugados, pero
los he dejado.
a. Cuento. -Hija mía -repuso la anciana- esos
b. Leyenda. arrugados son los que yo siempre
c. Historieta. he recogido. Te has dejado guiar
por las y apariencias engañosas y
has traído a casa hongos que
contienen veneno. Si los b. no
comiéramos, enfermaríamos;
quizás algo peor... Preguntas de elaboración de
Adela comprendió entonces que hipótesis simples
no debía dejarse guiar por el bello ¿Qué consecuencias se obtienen
aspecto de las cosas, que a veces cuando se prueban alimentos
ocultan un mal desconocido. desconocidos?
_________________________________
Según el texto se concluye que _________________________________
Adela _________________________________
_________________________________
a. se deja llevar por las _________________________________
apariencias. _________________________________
b. Su color favorito es el escarlata. _________________________________
c. Realiza mal sus encargos. ¿Qué tipos de hongos existen?
Luego de leer el cuento se _________________________________

entiende que los hongos _________________________________
comestibles son _________________________________
a. los de piel rugosa.

b. los desagradables al tacto.
c. los pequeños y oscuros.
Preguntas de Respuesta simple
La abuelita de Adela la envía a

buscar hongos
a. sí
b. no
Adela recibe instrucciones antes

de salir, para poder recoger los
hongos apropiados.
a. sí
b. no
La abuela regaña a su nieta por

no hacer bien su trabajo
a. sí
REPUBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DEL HUILA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANTANOS – TIMANA
DANE: 241807000150 - NIT: 813.009.638-9
GUIA DE TRABAJO NO PRESENCIAL 2020

Grado: Noveno Asignatura: Educación física
Docente: Edinson Fernando Ortiz Renza
CONTENIDOS
 Que es el voleibol
 Historia del voleibol
 Campo de juego
 Tiempo de juego
 Rotaciones
 Fundamentos técnicos básicos
EL VOLEIBOL
Es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso

separados por una red central, tratando de pasar el balón por encima de la red hacia
el suelo del campo contrario. El balón puede ser tocado o impulsado con golpes
limpios, pero no puede ser parado, sujetado, retenido o acompañado. Cada equipo
dispone de un número limitado de toques para devolver el balón hacia el campo
contrario (máximo 3 golpes). Habitualmente el balón se golpea con manos y brazos,
pero también con cualquier otra parte del cuerpo. Una de las características más
peculiares del voleibol es que los jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a
medida que van consiguiendo puntos.
Historia
El voleibol (inicialmente bajo el nombre de mintonette) nació el 9 de febrero de 1895

en Estados Unidos, en Holyoke, Massachusetts. Su inventor fue William George
Morgan, un profesor de educación física. Se trataba de un juego de interior por
equipos con semejanzas al tenis o al balonmano. Aunque próximo en su
alumbramiento al baloncesto por tiempo y espacio, se distancia claramente de éste
en la rudeza, al no existir contacto entre los jugadores. El primer balón fue diseñado
especialmente a petición de Morgan por la firma A.G. Spalding. En 1912 se
revisaron las reglas iniciales que en lo que refiere a las dimensiones de la cancha,
se limita a seis el número de jugadores por equipo, y se incorpora la rotación en el
saque. En 1922 se regula el número de toques, se limita el ataque de los zagueros
y se establecen los dos puntos de ventaja para la consecución del set.
La Federación Internacional de Voleibol (FIVB) se fundó en 1947 y los primeros
campeonatos mundiales tuvieron lugar en 1949 (masculino) y 1952 (femenino).
Desde 1964 ha sido deporte olímpico. Recientemente se han introducido cambios
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sustanciales en el voleibol buscando un juego más vistoso. En 1998 se introduce la

figura del jugador líbero. En 2000 se reduce de forma importante la duración de los
encuentros al eliminar la exigencia de estar en posesión del saque para puntuar; se
puede ganar punto y saque en la misma jugada mientras que antes se podía estar
robando saques de forma alternativa sin que el marcador avanzara. Se ha permitido
el toque con cualquier parte del cuerpo o se permite que el saque toque la red
siempre que acabe pasando a campo contrario.
El campo donde se juega al

voleibol es un rectángulo de
18 m de largo por 9 m de
ancho, dividido en su línea
central por una red que
separa a los dos equipos. En
realidad el juego se desarrolla
también en el exterior, en la
zona libre, a condición de que
el balón no toque suelo ni
ningún otro elemento. La
zona libre debe ser al menos
de 3 m, mínimo que en
competiciones
internacionales se aumenta a
5 m sobre las líneas laterales y 8 m para las líneas de fondo. El espacio libre sobre
la pista debe tener una altura mínima de 7 m que en competiciones internacionales
sube a 12,5 m.
A 3 m de la red, una línea delimita en cada campo la zona de ataque, zona donde
se encuentran restringidas las acciones de los jugadores que se encuentran en ese
momento en papeles defensivos (zagueros y líbero). Estas líneas, se extienden al
exterior del campo con trazos discontinuos, y la limitación que representan se
proyecta igualmente en toda la línea, incluso más allá de los trazos dibujados. Todas
las líneas tienen 5 cm de ancho. El contacto de los jugadores con el suelo es
continuo, utilizando habitualmente protecciones en las articulaciones. La superficie
no puede ser rugosa ni deslizante.
La red
En el eje central del campo se sitúa una red de 1 m de ancho y sobre 9,5 a 10 m de
largo, con dos bandas en los bordes superior e inferior y dos varillas verticales
sobresalientes sobre la línea lateral del campo. El borde superior de la red, las
varillas y el propio techo del pabellón delimitan el espacio por el que se debe pasar
el balón a campo contrario. La altura superior de la red puede variar en distintas
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categorías, siendo en las categorías adultas de 2,43 m para hombres y 2,24 m para
mujeres.
El balón
El balón es esférico y flexible; 65-67 cm de circunferencia, 260-280 g de peso y

presión interior entre 0,300 y 0,325 kg/cm². Es más pequeño y ligero que los balones
de baloncesto o fútbol. Puede estar hecho de varios materiales aunque el más
cómodo y utilizado es el de cuero. También hay balones de plástico que
ocasionalmente se pueden utilizar en entrenamientos.
Vestimenta
Igual que en el tenis, los jugadores de voleibol visten durante el partido camiseta,
pantalón corto, calcetines, calzado deportivo y rodilleras. Al ser continuo el contacto
con el suelo es habitual portar también protecciones en rodillas y codos. A primera
vista se distingue inmediatamente a los jugadores líberos porque llevan una
vestimenta de color diferente al resto de sus compañeros de equipo.
Los partidos
Tiempo de juego
Un partido está formado por tres, cuatro o cinco sets. Los partidos de voleibol se
disputan al mejor de cinco tandas o bloques que reciben, igual que en tenis, la
denominación anglosajona de sets. En el momento en que uno de los dos equipos
acumula tres sets ganados, gana el partido y se da por concluido el enfrentamiento.
Un equipo gana un set cuando alcanza o supera los 25 puntos con una ventaja de
dos (con 25-23 se gana, pero con 25-24 habría que esperar al 26-24 y así
sucesivamente mientras ninguno de los dos equipos no consiga los dos puntos de
ventaja).
Equipos
Cada equipo juega con seis jugadores que pueden ser sustituidos con condiciones.
Tres de los jugadores forman la línea delantera, en tareas de ataque y los otros tres
se colocan detrás y actúan de defensores o zagueros.
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El equipo completo lo pueden formar un máximo de 14 jugadores (12 más 2 líberos),

un entrenador, un entrenador asistente, un masajista y un médico. Cada jugador se
identifica por un número distinto, del 1 al 20, número que aparece tanto en la parte
delantera como en la trasera de la camiseta. Uno de los jugadores será el capitán
del equipo y se identifica por una banda visible debajo de su número. Los líberos no
pueden ser capitán y son los únicos que pueden y tienen que vestir una
indumentaria distinta, generalmente de distintos colores al resto del equipo.
Reglas básicas
Se consigue punto cuando el equipo contrario no consigue controlar el balón o

comete alguna infracción:
 Los jugadores deben evitar que el balón toque el suelo dentro de su campo
porque si no, es punto para el equipo contrario.
 Si el balón acaba fuera de la pista de juego, sea por un ataque desacertado

sobre el campo contrario o por un error al tratar de defender. La falta
corresponde al jugador y al equipo que tocó el balón por última vez, y se
anota punto el contrario. Se considera fuera el contacto con el techo, público
o cualquier elemento del pabellón, o los mismos colegiados. El contacto con
la red, postes o varillas por la parte exterior a las bandas laterales es también
fuera.
 No es válido que un equipo supere el número de tres toques permitidos sin

haberlo pasado al campo contrario o que un mismo jugador toque dos veces
de forma consecutiva el balón. De todas formas, en caso de toque del
bloqueo, ese primer toque no se contabiliza para la falta de los cuatro toques
de equipo ni para el doble individual. Cuando el balón da en la red sin pasar
a campo contrario es habitual que se produzca cuarto toque, dobles o que
simplemente caiga al suelo anotándose punto el contrario.
 Falta de rotación: Si en el momento del saque los jugadores están situados

de forma incorrecta, o sea, que no está ajustada a la rotación
correspondiente.
 Si el toque del balón es incorrecto y hay retención o acompañamiento (dobles

en este caso).
 Un jugador zaguero, no puede atacar más allá de la línea de ataque. El líbero

no puede participar de ningún modo en el bloqueo y tiene restringido el
ataque como ya se ha visto.
 No se permite la penetración por debajo de la red si interfiere con el juego

del contrario o si un pie traspasa completamente la línea central.
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 Está permitido el contacto con la red siempre que no interfiera con el juego:
no se puede obtener ventaja ni obstaculizar al contrario empleando la red.
No se puede tocar ni la banda superior ni la parte superior de las varillas al
jugar el balón.
Las rotaciones
Cuando un equipo anota un punto, será el

encargado de poner en juego el balón.
Cuando se arrebata el saque al contrario,
los seis jugadores tienen que rotar su
posición en el campo en el sentido de las
agujas del reloj. Esto hace que todos los
jugadores se vayan alternando en las
posiciones de delanteros y zagueros.
Para que la disposición sea correcta, no es

necesaria una determinada geometría, sino
simplemente que al iniciar cada punto, en el golpe de saque, cada delantero tenga
al menos un pie más adelantado que el zaguero correspondiente, y dentro de la
misma línea los laterales al menos un pie más exterior que el jugador en posición
central. A partir de ese momento cada jugador puede moverse libremente siguiendo
el juego. Con estas reglas, las disposiciones iniciales pueden ser establecidas y las
consiguientes estrategias suficientemente abiertas.
Fundamentos técnicos
Se emplean diversas técnicas para impulsar la pelota en distintas situaciones del

juego. En todas ellas el balón debe ser golpeado, no agarrado ni lanzado. La
retención, arrastre o acompañamiento del balón es falta. El criterio arbitral en la
aplicación de esta norma es fuente habitual de polémica por parte de los aficionados
que asisten a los partidos.
Servicio o saque
Cada punto se inicia con un saque del

balón desde detrás de la línea de fondo.
Se lanza el balón al aire y se golpea hacia
el campo contrario buscando los puntos
débiles de la defensa del adversario. Se
puede hacer de pie o en salto. Es
importante la orientación del saque
porque el jugador contrario, que se ve
obligado a recibir el tiro.
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Recepción y pase
Interceptar y controlar un balón

dirigiéndolo hacia otro compañero en
buenas condiciones para poder jugarlo.
Los balones bajos se reciben con los
antebrazos unidos al frente a la altura de
la cintura y los altos con los dedos, por
encima de la cabeza.
En otros casos hacen falta movimientos más espectaculares. Es habitual ver al

jugador lanzarse en plancha sobre el abdomen estirando el brazo para que el balón
bote sobre la mano en vez de en el suelo y evitar así el punto.
Generalmente el segundo toque tiene como fin proporcionar un balón en
condiciones óptimas para que un rematador lo meta al campo contrario.
La colocación se realiza alzando las

manos con un pase de dedos, el pase
más preciso en el voleibol. El colocador
tiene en su mano (y en su cabeza) la
responsabilidad de ir distribuyendo a lo
largo del juego balones a los distintos
rematadores y por las distintas zonas.
Ataque-remate
El jugador, saltando, envía finalmente el

balón con fuerza al campo contrario
buscando lugares mal defendidos, o
contra los propios jugadores contrarios
en condiciones de velocidad o dirección
tales que no lo puedan controlar y el
balón vaya fuera.
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El jugador también puede optar por el engaño o finta dejando al final un balón suave
que no es esperado por el contrario. Aunque se dispone de tres toques de equipo,
se puede realizar un ataque (o finta) en los primeros toques para encontrar
descolocado o desprevenido al equipo contrario.
Bloqueo
Es la acción encaminada a interceptar

cualquier ataque del equipo contrario,
saltando junto a la red con los brazos
alzados buscando devolver directamente
el balón al campo del contrario, o en su
defecto, estrecharle el campo de ataque
para inducirlo a echar el balón fuera del
terreno de juego. En el bloqueo pueden
participar hasta tres jugadores (los tres
delanteros) para aumentar las
posibilidades de intercepción.
También serán importantes aquí las ayudas de la segunda línea para recuperar el
balón en caso de un bloqueo fallido. Una de las opciones que tiene el atacante en
salto es precisamente lanzar el balón con fuerza directamente contra el bloqueo
buscando la falta.
ACTIVIDADES
Leer la guía y responder las siguientes preguntas en el cuaderno
1. Realice un esquema sobre las generalidades del voleibol.

2. Realice un resumen sobre la historia del voleibol.
3. Dibuje la cancha de voleibol teniendo en cuenta las medidas, líneas y
características de la malla.
4. Construya un esquema teniendo en cuenta algunos aspectos del voleibol
como lo son: red, vestimenta, balón, tiempos de juego, equipos.
5. Explique con sus palabras cada una de las reglas básicas.
6. Dibuje la cancha y en ella coloque cada una de las posiciones, luego indique
con flechas la forma correcta de rotación.
7. Explique y realice un dibujo de cada uno de los golpes ejecutados en el
voleibol (saque recepción pase remate y bloqueo.
8. Realice un escrito de 2 páginas sobre los beneficios del voleibol a su
formación integral dentro del colegio, teniendo en cuenta el trabajo
cooperativo o trabajo en equipo.
GUIA N ° 1
Grado: Noveno Asignatura: Inglés At around 12:00-1:00 pm, people have a quick lunch – often a sandwich, a
Periodo: Primero Tiempo: 4 horas salad or some soup. Choose brown bread and salad on the
Docente: BENJAMIN ESCOBAR ARDILA sandwich to make it healthy.
Dinner is usually at around 6:00-8:00 pm, though people
DESEMPEÑO: Con propiedad opina sobre la comida que le gusta y no le gusta, el uso sometimes eat later in restaurants.
de cantidades contables y no contables, a, an, some, any, a few, How much/ many… is there?
A very typical British dish is fish and chips, which is
Platos típicos de Colombia y del mundo, su preparación e ingredientes, clasifica la comida y
hábitos saludabes. delicious, but not very healthy. Roast dinners with meat
TIEMPO: 4 horas (chicken, beef or lamb), roast
TEMA: FOODS AND DRINKS IN COLOMBIA AND AROUND THE potatoes (yummy!), vegetables and gravy is typical to have
WORLD. for Sunday lunch. It’s very nutritious. However, the most
OBJETIVOS: popular British meal of them all is
*Conocer las comidas típicas de otros países. not actually British! It’s Chicken Tikka Masaala, a tasty
*Contextualizarlas con las de Colombia por medio de un correo que deben Indian dish with lots of spices. You must try it – I love it!
redactarle a una persona en el extranjero. Can’t wait to see you.
Martha.
Orientación a. What time do people eat their meals in the UK?
En esta guía de aprendizaje se abordará la
Inicial: b. What do people eat for breakfast, lunch and dinner?
importancia de las comidas en diferentes partes
c. What healthy / unhealthy food is mentioned?
del mundo y la comida tradicional de Inglaterra
d. Find two ways of saying ‘tastes good’.
e. Find the different ways of saying if something is healthy / unhealthy.
En el primer momento, los estudiantes deben de traducir el siguiente texto y En el segundo momento, los estudiantes deben escribir un texto a modo de
responder en Inglés las preguntas de la a – e con base en la lectura. correo electrónico similar al del ejercicio anterior con base en la siguiente
información sobre la comida típica colombiana.
10. Read the text and answer the questions a-e.
11. Read the task and write your email. Use the text in exercise 10 to help
Dear Alicia, you.
It’s great to hear about your plan to visit England next month. How many days Your penfriend wants to know about food in Colombia for her/his trip next
are you here for? Let’s meet in London to go shopping and have a meal month.
together! There are restaurants from all over the world in London: Chinese, Write an email telling her/him about meals in Colombia. Write about:
Italian, Indian, Brazilian and many more. There are fast-food restaurants, ▪ what type of restaurants there are
which are cheap and quick, but they are not very good for you. There are also ▪ what she/he can eat for breakfast, lunch and dinner
very healthy salad bars and vegetarian restaurants. ▪ which dishes are healthy / unhealthy
English breakfasts are BIG! In a full English breakfast there are many things: ▪ recommend some traditional dishes.
eggs, bacon, sausages, tomatoes, mushrooms, beans and toast. To drink,
there’s tea, coffee or juice. After that, you aren’t hungry until the evening! For
a smaller breakfast, people eat toast and jam, cereals or fruit and yoghurt. Most
people have breakfast around 7:00-8:00 am.
CASOS DE FACTORIZACIÓN ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO:9
FACTOR COMÚN:
Con lo que deberías de estar familiarizado antes de esta lección
El MCD (máximo común divisor) de dos o más coeficientes de los términos es el producto de todos
sus factores primos comunes. Por ejemplo,
En esta lección, aprenderás a sacar factores comunes de polinomios.
Para entender cómo sacar factores comunes, debemos entender la propiedad distributiva.
Por ejemplo, podemos usar la propiedad distributiva para encontrar el producto de
como se muestra a continuación:
Observa que cada término en el binomio se multiplicó por un factor común de 3X2
Sin embargo, como la propiedad distributiva es una igualdad, el opuesto de este proceso también
es correcto, si comenzamos con:
podemos usar la propiedad distributiva para factorizar 3x2 y obtener
La expresión resultante está en forma factorizada porque está escrita como un producto de dos
polinomios, mientras que la expresión original es una suma de dos términos.
CARACTERÍSTICAS Y CUÁNDO APLICARLO CÓMO REALIZAR LA FACTORIZACIÓN
- Se aplica en binomios, trinomios y - De los coeficientes de los términos,

polinomios de cuatro términos o más. se extrae el MCD (Máximo Común
No aplica para monomios. Divisor) de ellos.
- Es el primer caso que se debe - De las letras o expresiones en
inspeccionar cuando se trata de paréntesis repetidos, se extrae la de
factorizar un polinomio. menor exponente.
- El factor común es aquello que se - Se escribe el factor común, seguido
encuentra multiplicando en cada uno de de un paréntesis donde se anota el
los términos. Puede ser un número, una polinomio que queda después de que
letra, varias letras, un signo negativo, el factor común ha abandonado cada
una expresión algebraica (encerrada en término.
paréntesis) o combinaciones de todo lo
anterior.
EJEMPLOS:
TALLER
Halla el factor común de los siguientes términos:

DIVISIÓN DE POLINOMIOS ÁREA:MATEMÁTICAS GRADO: 9
Consideremos estos dos polinomios:
D(x)=x4–2x3–11x2+30x–20⇒Dividendo d(x)=x2+3x–2⇒Divisor
Para realizar la división de D(x) entre d(x) se procede del modo siguiente:
1. Se colocan los polinomios igual que en la división de números y ordenados de forma
creciente.
2. Se divide el primer monomio del dividendo por el primer monomio del divisor. El
resultado se pone en el cociente.
3. Se multiplica el cociente por el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo:

(x2+3x–2) x2 = x4+3x3–2x2
Como hay que restar x4+3x3+2x2 del dividendo, le sumamos el opuesto:
–(x4+3x3–2x2) =–x4–3x3+2x2
4. Se baja el término siguiente, 30x , y se divide, como en el apartado 2, el primer

monomio del dividendo (-5x³) por el primer monomio del divisor (x²)
−5x3÷x2=−5x
y se coloca -5x en el cociente
5. Se multiplica -5x por el divisor (x² + 3x – 2) y el producto obtenido se resta del
dividendo:
(x2+3x–2) (−5x)=−5x3–15x2+10x
Como hay que restar -5x³ – 15x² + 10x del dividendo, le sumamos el opuesto:
–(−5x3–15x2+10x)=5x3+15x2–10x
6. Se baja el último término, -20, y se divide, como los apartados 2 y 4, el primer monomio
del dividendo (6x²) por el primer monomio del divisor (x²)
6x² ÷ x² = 6, y se coloca 6 en el cociente
7. Se multiplica 6 por el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo:

(x2+3x–2)⋅6=6x2+18x–12
Como hay que restar este polinomio del dividendo, le sumamos el opuesto:
−(6x2+18x–12)=–6x2–18x+12
Como 2x no se puede dividir por x², la división se ha terminado.
Entonces obtenemos que el polinomio cociente es:
c(x)=x2–5x+6
y el polinomio resto es:
R(x)=2x–8
Comprobamos que:
Grado c(x) = grado D(x) – grado d(x)
Grado c(x) = 4 – 2 =2
y que:
D(x)=d(x)⋅c(x)+R(x) D(x)=(x2+3x–2) (x2–5x+6)+(2x–8)=x4–2x3–11x2+30x–20
TALLER
Escribe proceso y respuesta
DEPARTAMENTO DEL HUILA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
La Revolución rusa fue uno de los procesos más importantes del siglo XX. Las transformaciones
que los comunistas llevaron a cabo en Rusia presentaron una nueva forma de organización
Noveno política, económica y social, la cual despertó el interés entre los obreros del mundo.
La Revolución Rusa La Rusia zarista
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los A principios del siglo XX, Rusia era un vasto imperio gobernado de manera autocrática por el
hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX.
Zar Nicolás II, quien concentraba todo el poder del Estado y contaba con el apoyo de la nobleza
Cuatro (4) horas
terrateniente, la Iglesia ortodoxa, el ejército y la burocracia. Existía un Parlamento, la Duma, pero
1. Actividad introductoria no tenía ningún poder real, pues era convocado o disuelto a voluntad del zar. Este sistema
Lee con atención el siguiente texto. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno. restringió las libertades civiles, y creó una policía política que perseguía a los opositores. La
La revolución Rusa sociedad rusa, aunque inició la industrialización a partir de capitales extranjeros, era
La Revolución Rusa de 1917 fue un movimiento social, político y económico ocurrido en Rusia contra el predominantemente rural y su economía se basaba en la agricultura. Sin embargo, la
régimen que actualmente gobernaba ese país (el régimen zarista) en plena Primera Guerra Mundial, durante
construcción del ferrocarril Transiberiano aumentó la población obrera, la cual se organizó en
la época contemporánea. Fue una serie de acontecimientos políticos en Rusia, que tras la eliminación de la
autocracia rusa y después del Gobierno Provisional (Duma), resultó en el establecimiento del poder soviético 1898 en el Partido Obrero Socialdemócrata, que a su vez se dividió en mencheviques y
bajo el control del partido bolchevique. bolcheviques en 1904.
Los revolucionarios abolieron la monarquía e implantaron un régimen de gobierno basado en ideas La revolución de 1905
socialistas o comunistas, el resultado de este proceso fue la creación de la Unión Soviética, que duró hasta Los desastres sufridos por las derrotas en la guerra ruso-japonesa de 1904-1905, unidos a un
1991. La Revolución rusa es uno de los acontecimientos más importantes del siglo XX, no solo por lo que descontento social generalizado por la mala situación económica del país, derivó en fuertes
supuso para el Imperio ruso, que pasó a ser la URSS, sino porque dio lugar al primer gobierno socialista del protestas de campesinos y obreros rusos. Las manifestaciones iniciaron el 22 de enero de 1905,
mundo. cuando una multitud de obreros se dirigió al Palacio de Invierno en San Petersburgo, la capital,
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: para exigir al zar una mejora en las condiciones de vida, un horario de ocho horas diarias de
✓ ¿Qué es monarquía zarista? trabajo, mejores salarios y mayor participación política. La respuesta del gobierno fue una fuerte
✓ ¿Qué entiendes por gobierno socialista? Explica tu respuesta. represión que dejó como saldo cientos de muertos y heridos, en el llamado “domingo
✓ ¿Conoces en la actualidad algún país socialista? ¿Qué lo caracteriza? sangriento”. Desde ese momento y hasta diciembre de ese año, las huelgas se extendieron por
Contenido Central toda Rusia, los campesinos y obreros se organizaron en consejos populares o soviets, y el
Lea atentamente el siguiente texto:
movimiento obrero fue adquiriendo más fuerza. Para aplacar el descontento, el zar emitió un
La Revolución rusa Manifiesto imperial en octubre, en el que reconoció algunas libertades, instauró el voto universal
para elegir la Duma y aceptó gobernar con esta. Sin embargo, al poco tiempo, el zar volvió a
gobernar sin el Parlamento.
Rusia a comienzos de 1917
El panorama en enero de 1917 era desolador para la mayoría de los rusos. En el campo, los
campesinos se encontraban sumidos en la pobreza, pues, aunque las reformas de 1906 y 1910
les habían permitido ser propietarios de la tierra, en la práctica se presentó una gran
concentración de tierra en manos de unos pocos, los kulaks. Además, la participación política
seguía restringida, y la Duma estaba dominada por los kulaks y los burócratas. Todo lo anterior,
sumado a las derrotas militares en la Primera Guerra Mundial, al desabastecimiento general y al
hambre en toda Rusia, provocó huelgas que fueron reprimidas con violencia.
La revolución de febrero de 1917
El 23 de febrero se presentó una manifestación en San Petersburgo exigiendo al gobierno pan y
el retiro ruso de la guerra. La agitación social fue aumentando y dos días después se inició una
huelga general, con fuerte presencia de obreros, bajo el lema de “paz y pan” y la exigencia de
mejores condiciones laborales. El gobierno del zar ordenó dispersar a los manifestantes, pero el
26 de febrero el ejército se amotinó y se unió al movimiento. Ante esta situación, el 27 de febrero
se formó un gobierno provisional, en el que se destacaba el social-revolucionario Kerensky, y el 3. ¿Cuáles fueron las causas o motivos y las consecuencias de la revolución de 1905?
zar fue obligado a abdicar. Se creó por todo el territorio una multitud de soviets, los cuales 4. Describa las circunstancias por las que atravesaba rusia a comienzos del 1917
controlaban el poder local y, en algunos casos, formaron cuerpos armados. Los mencheviques 5. A través de un mapa conceptual escriba las circunstancias que rodearon la revolución de
y los social-revolucionarios intentaron coordinar estos consejos, sin embargo, fueron los febrero y octubre de 1917.
bolcheviques quienes lograron mayor apoyo entre los soviets. 6. Escribe en el cuadro las principales características de las tres revoluciones rusas:
El gobierno provisional permaneció en la guerra y organizó una ofensiva militar en junio, sin REVOLUCIÓN DE REVOLUCIÓN DE REVOLUCIÓN DE
embargo, el ejército se negó y miles de soldados campesinos regresaron a sus aldeas. El 1905 FEBRERO DE 1917 OCTUBRE DE 1917
gobierno fue perdiendo apoyo popular y sufrió un intento de golpe de Estado, dirigido por el ASPECTOS
general Kornilov, el cual pudo ser conjurado con ayuda de los soviets y de los bolcheviques. POLÍTICOS
La revolución bolchevique ASPECTOS
de octubre de 1917 SOCIALES
Con una posición cada vez más consolidada, los bolcheviques recibieron a Vladimir Ilich Lenin
DESENLACE
quien regresaba del exilio. Las propuestas de Lenin, en sus “Tesis de abril”, eran el retiro de la
7. Realice el dibujo del símbolo del comunismo.
guerra, el control obrero de las fábricas, el reparto de tierras a los campesinos y el traslado del
8. Realice un vocabulario con los términos desconocidos o claves del tema, por ejemplo,
poder a los soviets. Con este programa, y el apoyo mayoritario de los soviets, los bolcheviques
autocrática, Duma, Soviets, kulaks, entre otros.
ocuparon el Palacio de Invierno el 25 de octubre y asumieron el poder, conformando el gobierno
La guerra civil (1918-1921)
de los Comisarios del Pueblo, presidido por Lenin y otros dirigentes como Trotsky, Rikov,
Lunatcharski y Stalin. Frente al triunfo de la revolución bolchevique, algunos sectores como los zaristas, los partidarios
El nuevo gobierno declaró que el socialismo era su objetivo; ocupó los bancos; permitió a los del gobierno provisional y algunos disidentes de la revolución de octubre, iniciaron,
obreros controlar las industrias; repartió las tierras a los campesinos pobres, sin indemnización desorganizadamente, la contrarrevolución. Estos grupos fueron conocidos como el ejército
para los kulaks; reconoció las minorías nacionales en territorio ruso; negoció el Tratado Brest- blanco y contaron, hasta finales de 1919, con el apoyo de tropas británicas, francesas,
Litovsk con Alemania para salir de la guerra, aunque Rusia perdió Polonia, las provincias del estadounidenses, japonesas, polacas, serbias, griegas y rumanas, pues estos países se oponían
Báltico, Ucrania y extensos territorios del sur y el oeste. El nuevo régimen aseguró el poder de al nuevo régimen comunista y temían que este ejemplo se imitara en sus países. Por su parte,
los bolcheviques a través del Partido Comunista, luego de disolver la Asamblea Constituyente los bolcheviques centralizaron todo el poder en el Partido Comunista, organizaron el ejército rojo,
de mayoría menchevique y declarar ilegales a todos los demás partidos. La capital se trasladó a gracias a Trotsky, y adoptaron una economía que nacionalizó las industrias, colectivizó el campo
Moscú. y decomisó los granos a los campesinos para abastecer a las tropas. Esto último, provocó
hambrunas, así como huelgas que fueron reprimidas por el gobierno. Finalmente, el ejército rojo
triunfó en la guerra y afianzó la revolución.
La nueva economía
Para recuperar la economía, los comunistas diseñaron la Nueva Política Económica (NEP), que
era un sistema mixto con elementos capitalistas y comunistas. Se permitió la propiedad privada
de la tierra, las pequeñas y medianas industrias, el libre comercio interior y se reconstruyó la
circulación monetaria para corregir la hiperinflación. El Estado siguió controlando el comercio
exterior, la banca, las grandes empresas y los transportes. Estas medidas permitieron que
resurgiera la burguesía, principalmente algunos propietarios industriales y los kulaks, por lo cual
se dio un amplio debate dentro del Partido sobre la forma de construir el socialismo. Estos
debates avivaron las tensiones internas, especialmente tras la enfermedad de Lenin y su muerte
en 1924.
2. Resuelve las siguientes actividades en tu cuaderno: Nacimiento de la URSS
1. Defina en ¿qué consistió la revolución rusa? En 1922 nació la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), una federación de
2. Describa las características de la sociedad rusa a principios del siglo XX, repúblicas que dio cabida a las nacionalidades y pueblos que conformaban la mayor parte del
incluidos los aspectos políticos. antiguo Imperio ruso. La URSS estaba formada por Rusia, Ucrania, Azerbaiyán,
Armenia, Georgia y Bielorrusia. En 1924 se incorporaron Uzbekistán y Turkmenistán y, en 1929, Política económica
Tayikistán. La Constitución de la URSS se promulgó en 1923, y estableció que las repúblicas Con el objetivo de sacar a la URSS del atraso económico y convertirla en una potencia industrial,
mantendrían su autonomía interna en materia judicial, de enseñanza, de salud y de Stalin centralizó y planificó todos los sectores de la economía. A partir de 1928 puso en marcha
nacionalidades. Estableció un órgano legislativo, el Soviet supremo. Este órgano nombraba un los planes quinquenales, proyectos a cinco años con los que se buscaba el avance de la industria
Presidium, que elegía al jefe de Estado, y un Consejo del Pueblo. Sin embargo, el Partido pesada, especialmente maquinaria y armamentos, por encima de los bienes de consumo, y se
Comunista era quien controlaba al Estado a través del Comité Central Desarrollo de la guerra pretendía eliminar la propiedad privada y la economía de mercado, pues el Estado controlaba
civil rusa. que era dirigido por el Secretario General. toda la industria, la producción, el ahorro, la inversión, el consumo, los precios y los salarios. En
el primer plan quinquenal (1928-1932) se colectivizó la tierra, los campesinos perdieron sus
propiedades y algunos que intentaron resistirse, como los kulaks, fueron reprimidos y muchos de
ellos enviados a los gulags. La explotación de la tierra se organizó en dos tipos: los koljoses, que
eran grandes granjas de propiedad colectiva controlada por el Estado, y los sovjoses, granjas
estatales que empleaban mano de obra asalariada. En síntesis, la dictadura de Stalin se basó en
tres puntos fundamentales: Planificación económica centralizada, colectivización de la agricultura
y una política represiva, que consistía en sembrar el terror masivo y en eliminar a los disidentes
del partido.
3. Resuelve las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Realiza un cuadro comparativo con la situación, pertenecientes y características del ejército blanco y el
ejército rojo y finalmente quien triunfó.
2. ¿Cuáles fueron las medidas tomadas por parte del gobierno de la URSS para recuperar la economía y
que resultados obtuvieron? Expréselo a través de un mapa conceptual.
3. Narre brevemente el nacimiento de la URSS y cómo poco a poco se fueron incorporando nuevos países.
Realice el mapa de la URSS
4. Escriba en qué consistió el régimen de Stalin y busque la biografía de este dirigente.
5. A través de un mapa mental explique en qué consistió la Política Económica
6. Resuelve el siguiente crucigrama
El régimen de Stalin
Tras la muerte de Lenin, dirigentes como Stalin, Trotsky, Kamenev y Zinoviev, se disputaron la
sucesión en el poder. Stalin, quien había sido nombrado Secretario General del Partido en 1922,
logró consolidarse frente a sus antiguos compañeros, a quienes persiguió e incluso expulsó del
país, como a Trotsky en 1929. A partir de este año, Stalin implantó una dictadura con fuertes
rasgos personalistas que duró hasta 1953; concentró todo el poder del Estado en el Partido
Comunista, que estaba bajo su control, al decretar que todos los miembros de los soviets y el
aparato estatal debían pertenecer al Partido; e inició un régimen de terror para acabar con toda
oposición entre sus copartidarios y en la sociedad soviética. Para conseguir este último objetivo
utilizó la policía política NVKD, ordenó purgas entre los antiguos dirigentes y el traslado de cientos
de miles de personas a campos de concentración (gulags) en Siberia, para que realizaran
trabajos forzados. Además, Stalin aumentó el control de Moscú sobre las demás repúblicas
soviéticas, e inició un proceso de rusificación de estos Estados, mediante el traslado de población
rusa a sus territorios, y el desplazamiento de millones de personas de otras
nacionalidades hacia regiones lejanas del país.
I.E.S Antonio Glez Glez-Tejina Dpto. De Tecnología 2º ESO
BLOQUE I. MATERIALES
1. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES
Los objetos que nos rodean están fabricados para satisfacer las necesidades del ser humano
y mejorar su calidad de vida. Estos objetos se fabrican con una gran variedad de materiales cuya
elección es fundamental si queremos que nuestro producto final cumpla su cometido. Por eso, es
importante conocer los tipos de materiales que podemos encontrar; sus características; saber
elegir los que mejor se adapten a nuestro objeto y valorar las ventajas e inconvenientes de cada
uno. Empezaremos clasificándolos
1.1 CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES SEGÚN SU ORIGEN
Según el origen, es decir, según de donde provengan podemos encontrar

materiales naturales y materiales artificiales.
a) Materiales naturales: son aquellos que se encuentran en la

naturaleza, como el algodón, la madera o la lana. También se les conoce
como materias primas.
b) Materiales artificiales: son aquellos fabricados por el hombre a partir

de los naturales como el papel, el vidrio o el acero. Por eso también se
les conoce como materiales elaborados. Si el material se obtiene a
partir de uno artificial, se suele denominar como sintéticos, como el
plástico.
Para elaborar un producto primero se extraen las materias primas de la naturaleza.

Posteriormente dichas materias primas se transforman en materiales y, por último, se emplean
éstos para fabricar el producto.
Aunque muchas veces, con la materia prima se pueden elaborar directamente productos. Por
ejemplo: Una silla de pino.
Materiales Se transforman Materiales Se transforman Objetos y

naturales artificiales productos
Ejemplo
Bauxita (Mineral) Aluminio Se transforma Lata de refrescos
Se transforma
Pag. 1
Ejercicios
1. Los materiales se pueden clasificar en dos grandes grupos: ¿Cuáles son? ¿Qué
diferencias hay entre ambos? Indica un ejemplo de cada
2. Nombra tres materiales artificiales e indica de que material natural procede.
3. Con los materiales naturales se pueden hacer materiales artificiales, pero también
podemos hacer productos directamente. Nombra tres materiales naturales y dos productos
que se pueden hacer con ellos directamente.
1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES SEGÚN SU NATURALEZA
Podemos clasificar los materiales más usuales en los siguientes grupos: maderas, metales,
plásticos, materiales pétreos, cerámicas y vidrios o materiales textiles.
Pag. 5
Ejercicios
4. Clasifica los materiales atendiendo a su naturaleza, nombrándolos sin definirlos y poniendo
dos ejemplos de cada uno.
5. (*) Dar dos ejemplos de objetos que conozcas hechos con:

a) Cobre
b) Aluminio
c) Madera de pino
d) Poliéster
e) Vidrio
f) Plata
g) Hormigón armado.
1.3 OTROS MATERIALES
Algunas veces necesitamos combinar las propiedades de

varios tipos de elementos en uno solo, para lo cual se usan
materiales compuestos. Un ejemplo de material compuesto es le
tetrabrick, que está formado por capas de material plástico,
cartón y aluminio. El plástico hace que sea impermeable. El
cartón aporta resistencia. El aluminio conserva los alimentos
sin dejar pasar la luz.
También son materiales compuestos el aglomerado y el contrachapado. Se fabrican a partir
de láminas (contrachapado) o restos de madera (aglomerado) con cola.
Existen también fibras de origen mineral como la fibra de vidrio, que aporta
resistencia a algunos plásticos y da lugar a materiales resistentes y ligeros que se
utilizan para fabricar raquetas o bicicletas por ejemplo.
La fibra óptica es el material de las comunicaciones del siglo XXI porque es
capaz de transmitir mucha más información que el cable de cobre. Es un hilo del
grosor de un cabello, constituido por dos vidrios diferentes de gran pureza, uno
conectado con el otro.
2. MATERIALES METÁLICOS
2.1 INTRODUCCIÓN
Los metales son materiales con múltiples aplicaciones y se ha utilizado desde la

prehistoria. Son elementos simples cuyas propiedades los convierten en uno de los materiales más
importantes en la industria y en la sociedad. En la actualidad constituyen una pieza clave en
prácticamente todas las actividades económicas.
2.2 PROPIEDADES MÁS IMPORTANTES DE LOS METALES

Cada producto necesita de un material que cumpla determinadas características. Piensa:
¿sería útil fabricar un paraguas con un material que no sea impermeable? Para poder elegir
adecuadamente un metal debemos conocer sus características o propiedades. Podemos definir
las propiedades de un material como el conjunto de características que hacen que dicho material
se comporte de un modo determinado ante una fuerza, la luz, el calor o la electricidad.
Vamos a destacar las siguientes:
Pag. 6
Propiedades mecánicas de los metales: Gracias a estas propiedades, podemos saber cómo
se comporta un metal cuando se somete a una fuerza.
a) Dureza: Es la resistencia que

ofrece un material a ser rayado,
cortados o perforados. La
mayoría de los metales son
duros, pero muchos de ellos
son bastante blandos, como el
plomo o el estaño.
b) Resistencia mecánica: Es la
capacidad que tiene un material
de soportar una fuerza o una
carga sin romperse. Esta fuerza
puede ser de tracción (estirar),
compresión, flexión (doblar) o
torsión. Los metales suelen Escala de dureza de Mohs. El material más duro puede rayar al
tener buena resistencia anterior en la lista
mecánica, aunque no todos ellos. No lo confundas con la dureza.
c) Tenacidad: Es la resistencia que ofrece un material a romperse cuando se somete a un golpe.

La mayoría de los metales son tenaces. Lo contrario de tenaz es frágil.
d) Ductilidad: Capacidad que tienen algunos metales para ser alargados y estirados hasta
convertirse en hilos. Muchos metales son dúctiles, aunque no todos. Por ejemplo, el oro
es muy dúctil.
e) Maleabilidad: Capacidad que tienen algunos metales para ser estirados y comprimidos hasta
convertirse en láminas. Muchos metales son maleables, aunque no todos. Un metal dúctil
suele ser maleable.
Pag. 7
f) Deformación elástica: Sucede cuando se deforma un material y este recupera su forma

original al cesar las fuerzas que lo deformaron. Los metales, especialmente el acero, son
elásticos hasta cierto límite, es decir, si se deforman sólo un poco, pueden recuperar su
forma original, por ejemplo, si doblas un poco la hoja de acero de un serrucho, ésta puede
recuperar su forma original.
g) Deformación plástica: Sucede cuando se deforma un material y este no recupera su forma

original al cesar las fuerzas que lo deformaron; es lo que le pasa también a materiales como el
barro. Los metales sufren deformación plástica si las fuerzas son altas. Lo contrario de
deformación plástica es deformación elástica. Si los metales se deforman demasiado,
sufren deformación plástica, es decir, jamás recuperan su forma original después de
deformarlos.
h) Son forjables: Un metal se puede calentar y golpear para

darles forma. Es la forja.
Propiedades térmicas: Gracias a estas propiedades, sabemos cómo se comporta un cuerpo ante
el calor.
a) Los metales sufren cambios de estado: Pueden pasar de sólido

a líquido y a gas. Los metales suelen ser sólidos, pero pueden pasar
de sólido a líquido cuando se eleva la temperatura, que
normalmente es alta. Se dice que se funden o sufren fusión. Hay
un metal, el mercurio, que es líquido a temperatura ambiente.
b) Los metales se pueden moldear, es decir, se pueden fundir y, en

estado líquido verter en un molde para que al enfriarse se solidifique
y adopte la forma de éste.
c) Algunos metales se pueden soldar:

La soldadura consiste en unir metales entre sí a altas
temperaturas, antes de cambiar de estado. El acero se
puede soldar, pero el aluminio no.
d) Conductividad térmica: Capacidad de algunos materiales

para dejar pasar el color y el frío a través de ellos. Todos los
metales son buenos conductores térmicos.
Propiedades eléctricas: Gracias a estas propiedades, sabemos cómo se comporta un material

ante la electricidad.
a) Conductividad eléctrica: Capacidad de algunos materiales de dejar pasar la corriente

eléctrica a través de ellos. Todos los metales son buenos conductores eléctricos.
Pag. 8
Propiedades ópticas: Gracias a estas propiedades, sabemos cómo se comporta un material

ante la luz.
a) Reflejan la luz: Por eso los metales suelen ser brillantes.

b) Todos los metales son opacos, es decir, no dejan pasar la luz.
Propiedades químicas: Gracias a estas propiedades, podemos saber cómo se comporta un

material cuando entra en contacto con otras sustancias.
a) Se oxidan: Un material se oxida cuando se combina con el oxígeno para formar óxidos.
Como el oxígeno se encuentra en el aire y en el agua, un metal puede oxidarse si entran
en contacto con ellos. No todos los metales se oxidan. El oro, prácticamente no se
oxida, pero el hierro puro se oxida con facilidad.
Propiedades ecológicas: Estas son las propiedades relacionadas con el medio ambiente.
a) Los metales se pueden reciclar, es decir, una vez desechado, se pueden reutilizar. El reciclaje
es fundamental para evitar el impacto en el medio ambiente, porque al reutilizar los metales
desechados, evitamos la acumulación de residuos en el medio ambiente y, por otra parte,
evitamos destruir parajes naturales al reducir la excavaciones de minas en busca de minerales.
b) Los metales no son biodegradables, pues la mayoría tarda mucho tiempo en

descomponerse de forma natural.
c) Los metales son materiales no renovables, es decir, algún día los metales se agotarán.
d) Algunos metales son tóxicos, como el plomo o el mercurio, es decir, pueden dañar a los seres
vivos.
Ejercicios
18. El cobre es un metal más duro que el plomo. ¿Cómo se podría demostrar?
19. ¿Qué es un material frágil? ¿Qué es lo contrario de frágil?
20. ¿Crees que un material duro puede ser frágil? Razona tu respuesta. Dar dos ejemplos de
materiales que sean duros y frágiles a la vez.
21. El plomo es un metal blando, pero no es frágil. Razona tu respuesta con una frase como...
“El plomo es blando porque... pero es no es frágil porque..... “
22. ¿En qué se diferencias los materiales maleables de los dúctiles?
23. ¿Qué es lo contrario de elástico? Razona tu respuesta.
24. Todos los metales se pueden fundir. ¿Qué significa eso?
25. El estaño es un metal que se puede fundir y soldar, además es dúctil maleable. Explica
qué significa tener cada una de esas propiedades. Escribe frases como, “El estaño se puede
fundir porque ...., se puede soldar porque ...., es dúctil porque... y es maleable porque...”
Pag. 9
26. Dar tres ejemplos de materiales que cambien de estado (no todos tienen que ser metales).
27. Todos los metales tienen buena conductividad eléctrica. ¿Qué significa esto?
28. Dar cinco ejemplos de materiales aislantes de la corriente eléctrica
29. ¿Cuál es la causa de la oxidación de algunos metales? Nombra un metal que se oxide con
facilidad y otro que no.
30. ¿Qué quiere decir que el acero es dúctil y maleable?
¿Qué quiere decir que el acero es conductor del calor?
¿Qué quiere decir que el acero tiene una temperatura de fusión de 1.480 ºC?
¿Qué quiere decir que el acero es económico?
¿Qué quiere decir que el acero se puede forjar?
¿Qué quiere decir que el acero es tenaz?
31. El hierro es el metal que más se recicla. ¿Qué significa que el hierro se puede reciclar?
32. ¿Por qué decimos que al reciclar reducimos el impacto medioambiental?
33. Los metales son materiales no renovables. ¿Qué significa esto? Indica un ejemplo de
material que sí sea renovable.
34. El mercurio es un metal muy tóxico. ¿Qué significa que sea tóxico?
35. Indica cuales de estas características no son ciertas para la mayoría de los metales, y
corrígelas:
a) Poseen un brillo característico.
b) Con ellos es difícil obtener hilos y planchas.
c) Presentan una gran elasticidad.
d) Son malos conductores eléctricos, y buenos conductores térmicos.
e) Son sólidos a temperatura ambiente, salvo el mercurio.
f) La temperatura de fusión suele ser muy baja.
g) Son tenaces.
h) Presentan buena resistencia mecánica a los esfuerzos de tracción y compresión.
i) Suelen ser reciclables y biodegradables.
36. (*) Completa las siguientes frases:
La propiedad que tienen los metales de deformarse permanentemente cuando actúan
fuerzas externas se llama . La propiedad de los
metales para ser extendidos en láminas muy finas sin romperse es la .
Se llama a la propiedad que tienen los metales de
recuperar su forma original tras la aplicación de una fuerza.
Las propiedades son las relativas a la aplicación de calor.
Todos los metales trasmiten el calor.
Cuando un metal se une a otro a altas temperaturas, es que se puede .
Un material resistente a los golpes es un material .
Los metales se caracterizan por ser buenos conductores tanto del
como de la
Pueden estirarse en hilos muy finos, es decir, son , o en láminas muy
finas, es decir, son .´
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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De la lectura se deduce que los SI_ NO_