Secuencia 4

PLAN DISTRITAL DE LECTURA Y ESCRITURA
“LEER ES VOLAR”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Plan de fortalecimiento
de la lectoescritura
Secuencia 4: Descubren un gusano sorprendente
BOGOTÁ
2018
Fuente: Recuperado de http://maestrosanblas.blogspot.com

Sesión No. 1:
Trabajo con Docente

1. Pre-lectura
• Lea el título ‘Descubren un gusano sorprendente’ con bue-
na entonación y converse con los niños:
Activación Preguntas para la comprensión:
de los ·· ¿De qué crees que se puede tratar el texto?
conocimientos ·· ¿Alguna vez has visto un gusano?
previos ·· ¿Cuándo algo es sorprendente?
·· ¿Cómo te imaginas un gusano “sorprendente”?
·· Alguna vez has preparado helados?
2. Comprensión Oral
• Entregue a cada niño la noticia ‘Descubren un gusano sor-
prendente’.
• Lea el texto en voz alta, manteniendo la entonación y
puntuación.
• Converse con los estudiantes acerca de que la lectura
es un texto informativo y recuérdeles que: Un TEXTO
INFORMATIVO- NOTICIA es un texto que presenta
datos sobre un hecho particular. Generalmente presenta los
Lectura del eventos respondiendo unas preguntas importantes: ¿Qué
docente en sucedió?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo ocurrieron los hechos?,
voz alta ¿por qué?, ¿quiénes estuvieron involucrados?
Preguntas para la comprensión:
·· ¿Cuál es el descubrimiento que presenta la noticia?
·· ¿Dónde encontraron el gusano sorprendente?
·· ¿Quiénes descubrieron el gusano?
·· ¿Cuándo el gusano lanza esferas verdes?
·· ¿Qué otros animales crees que existen en las profundi-
dades del mar?
3. Escritura
• Regrese al texto ‘Descubren un gusano sorprendente’ y
Silueta textual haga un organizador gráfico en el tablero, para retomar
y vocabulario la información de la noticia, como se ve en el ejemplo a
nuevo. continuación:
[3]
Silueta textual • Pida a los estudiantes que en cada estrella de mar res-
y vocabulario
pondan a la pregunta según la información que nos dio la
nuevo.
noticia.
• Ahora trabaje las palabras nuevas del texto. Pida a los
niños subrayar las palabras desconocidas del texto y luego
permita que los niños las escriban en el tablero y en sus
cuadernos: fluorescentes- submarinos-océano-esferas.
• Modele el trazo de las letras que usted observó que tienen
alguna dificultad.
• Traten de construir una definición de las palabras leyen-
do el párrafo donde se encuentran cada una. Usen el texto
para obtener pistas y los contextos en los que han escucha-
do o usado las palabras. Aquellas totalmente desconocidas
por los niños deben ser definidas por el docente.
Trabajo en Pares
4. Juego de palabras
• Escriba en el tablero, mientras lee las siguientes palabras
sin la primera letra: escubren, usano, ombas, olor, ceano.
• Luego coloque una raya en el espacio de la letra que hace
falta así: __ escubren, __ usano, __ombas, __olor. __ceano.
• Haga que los niños las escriban en sus cuadernos.
• Vuelva a leer la palabra, pero ahora agregando el sonido
que hace falta. Ejemplo: descubren, gusano, bombas, color,
océano.
[4]
• Pida a los niños que completen las palabras, según el soni-

do que escucho.
• Permita que los niños lean las palabras que completaron.
• Verifique que todos los niños hayan conectado los sonidos
correctamente.
• Ahora, permita que los niños con las mismas palabras del
ejercicio anterior, las descompongan en: sílabas y fonemas y
finalmente escriban la palabra completa. Ejemplo:
des cu bren
d e s c u b r e n
descubren
gu sa no
g u s a n o
gusano
• Haga el ejercicio anterior con cada una de las palabras.

• Luego, escriba y lea las siguientes oraciones del texto en el
tablero.
• Pida a los niños contar el número de palabras que tiene
cada oración, permita que las copien en sus cuadernos y
escriban frente a cada una de ellas el número. Ejemplo:
Los científicos hallaron un animalito muy extraño. 7

Las profundidades del mar no son ni oscuras. ni
solitarias.
Lo llamaron bombardero. verde.
Distrae a los animales que quieren atacarlo.
5. Escritura colaborativa de oraciones

• Pida a los estudiantes que por parejas, elijan 3 palabras del
ejercicio anterior y construyan 5 oraciones con ellas.
• Permita que lean cada una de las producciones. (Todos
debe leer)
[5]
6. Dictado de palabras y oraciones de la lectura

• Dicte a los estudiantes las siguientes palabras leídas en el
texto, con claridad y alargando los sonidos: sorprendente,
gusano, mar, fondo, animales, luz, verde, cuerpo.
• Verifique que los niños escriban las palabras en sus cuader-
nos correctamente.
7. Escritura individual de oraciones
Niños con nivel bajo:
• Luego de verificar que los niños escribieron las palabras
correctamente, pídales que elijan 3 de ellas y de manera
individual construyan una oración con cada una.
Niños con nivel medio:
• Luego de verificar que los niños escribieron las palabras
correctamente, pídales que elijan 5 de ellas y de manera
individual construyan un párrafo donde estén presente las 5
palabras elegidas.
• Todos los niños deben leerla en voz alta alguna de sus pro-
ducciones.
• Al escuchar los niños si encuentra algún error, corríjalo en
el tablero.
SESIÓN No. 2
Práctica de lectura:
8. Refuerzo de actividades fonológicas
• Trabaje con las palabras del texto que requieren refuerzo y
que son difíciles para los niños como: descubren-fluores-
centes-peligro-profundidades-propia-produce-brillan-des-
prenden-distrae.
• Escríbalas en el tablero y permita que los niños las escriban
en sus cuadernos.
• Luego, pídales que subrayen las sílabas que usted va pro-
nunciando: bre, flu, gro, pro, bri, tra.
• Verifique que las hayan señalado correctamente.
• Luego, permita que los niños vuelvan al texto ‘Descubren
un gusano sorprendente’ y pídales que subrayen todas las
palabras que tengan estas mismas sílabas, mientras usted las
sigue pronunciando.
[6]
9. Práctica de lectura
• Vuelvan a leer la noticia ‘Descubren un gusano sorprendente’.
• Asigne un párrafo a cada estudiante. Dé tiempo para que
cada estudiante prepare silenciosamente su párrafo.
• Escuche a cada niño leer.
10. Evaluación formativa
• Identifique en la lectura en voz alta las dificultades que los
niños puedan presentar como: no conocer las letras, con-
fundir los sonidos o lectura silábica.
11. Actividad de casa
• Los niños en casa deberán escribir 5 palabras que tengan
algunas de las sílabas trabajadas en el ejercicio No. 8: bre,
flu, gro, pro, bri, tra y elegir una de esas palabras para hacer
una oración. Ejemplo: bretaña. A mi tío Jairo le gusta to-
mar gaseosa bretaña en las noches.
Sesión No. 3
Lectura independiente en voz alta:

12. Lectura modelada del docente de 1 minuto.
• La docente hará la última demostración de cómo leer en
voz alta, ‘Descubren un gusano sorprendente’ indicando
la importancia de mantener la buena entonación, hacer las
pausas correspondientes, respetar los signos de puntuación,
articular bien las palabras y como preparación para el regis-
tro de velocidad.
13. Lectura en pares
• Luego, se llevará a cabo lecturas en parejas en voz alta
‘Descubren un gusano sorprendente’, la maestra hará las
correcciones necesarias.
14. Registro de velocidad: ‘El lectómetro’
• Se hará uso del ‘El lectómetro’ como instrumento de com-
petencia contra sí mismo para registrar la velocidad lectora.
[7]

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Trabajo con Docente

• Pida a los niños que completen las palabras, según el soni-

• Haga el ejercicio anterior con cada una de las palabras.

Los científicos hallaron un animalito muy extraño. 7

5. Escritura colaborativa de oraciones

6. Dictado de palabras y oraciones de la lectura

Lectura independiente en voz alta:

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