Guia Desarrollo Infantil

Sistema de Vigilancia y Promoción
del Desarrollo Integral del Niño

SIVIPRODIN
Guía para la Promoción

del desarrollo infantil
utilizando las cartillas
del SIVIPRODIN
Coordinadores:
Miriam Figueroa Olea
Rolando Rivera González
Fabiola Soto Villaseñor
Laboratorio de Seguimiento
del Neurodesarrollo
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA
Rector General
Dr. Eduardo Abel Peñalosa Castro
Secretario General
Dr. José Antonio de los Reyes Heredia
hE/sZ^/hdMEKDDdZKWK>/dEͳyK,/D/>K
Rectora
Dra. Patricia E. Alfaro Moctezuma
Secretario
Lic. G. Joaquín Jiménez Mercado
/s/^/ME/E/^/K>M'/^z>^>h
Director
Mtro. Rafael Díaz García
Secretaria Académica
Dra. Leonor Sánchez Pérez
Responsable del Programa Editorial
Lic. Zyanya Patricia Ruiz Chapoy
ŽŵŝƚĠĚŝƚŽƌŝĂů
M. en C. Dorys Primavera Orea Coria
Dr. Edgar Jarillo Soto
Dr. Ernesto Sánchez Mendoza
Dr. José Alfredo Arévalo Ramírez
Dr. José Arturo Granados Cosme
ƌĂ͘DĂƌşĂŶŐĠůŝĐĂ'ƵƟĠƌƌĞǌEĂǀĂ
ƌĂ͘WĂƚƌŝĐŝĂĂƐƟůůĂ,ĞƌŶĄŶĚĞǌ
Dr. Román Espinosa Cervantes
'ƵşĂƉĂƌĂůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŝŶĨĂŶƟůƵƟůŝǌĂŶĚŽůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĚĞůÝ®ò®ÖÙÊ®Ä
Primera edición: 2017
ISBN: 978-607-28-1142-3
D.R. © UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Unidad Xochimilco
Calzada Del Hueso 1100 Col. Villa Quietud, Del. Coyoacán
C.P. 04960, Ciudad de México, Tel.: 5483 7000 ext. 3783
Esta obra se publicó en el marco de la Convocatoria

para la obtención de apoyo para publicaciones,
ĞŵŝƟĚĂƉŽƌůĂZĞĐƚŽƌşĂĚĞůĂhŶŝĚĂĚyŽĐŚŝŵŝůĐŽ
en febrero de 2017.
/ŵƉƌĞƐŽǇŚĞĐŚŽĞŶDĠǆŝĐŽ
/ŶƐƟƚƵƚŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞWĞĚŝĂƚƌşĂ
DR. ALEJANDRO SERRANO SIERRA

Dirección General
DRA. MARÍA DOLORES CORREA BELTRÁN

ŝƌĞĐĐŝſŶĚĞ/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ
DR. JOSÉ NICOLÁS REYNÉS MANZUR

Dirección de Enseñanza
DRA. MERCEDES MACIAS PARRA

Dirección Médica
LIC. EDUARDO MUÑOZ MOGUEL

Dirección de Administración
LIC. AGUSTÍN ARVIZU ÁLVAREZ

Dirección de Planeación
DR. JOSÉ LUIS ARREDONDO

^ƵďĚŝƌĞĐĐŝſŶĚĞ/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶDĠĚŝĐĂ
DR. ROLANDO RIVERA GONZÁLEZ

Jefe del Laboratorio de Seguimiento del Neurodesarrollo
Agradecimientos
ǆƉƌĞƐĂŵŽƐŶƵĞƐƚƌŽĂŐƌĂĚĞĐŝŵŝĞŶƚŽĂů&ŽŶĚŽ^ĞĐƚŽƌŝĂůĚĞ/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĞŶ^ĂůƵĚǇ^ĞŐƵƌŝĚĂĚ^ŽĐŝĂů
del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), por el apoyo brindado bajo el proyecto
ĐŽŶŶƷŵĞƌŽϭϲϮϮϮϳ&K^/^^^ͲKEǇd͖ĂƐşĐŽŵŽĂů/ŶƐƟƚƵƚŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞWĞĚŝĂƚƌşĂƉŽƌƐƵƌĞƐƉĂůĚŽ
a través del proyecto “Evaluación del Sistema de Vigilancia y Promoción del Desarrollo Integral del
Niño. Estudio de impacto” con número de registro 063/2014.
Agradecemos también a la Jurisdicción Sanitaria de Iztapalapa de la Secretaría de Salud del Gobier-
ŶŽĚĞůŝƐƚƌŝƚŽ&ĞĚĞƌĂůƋƵĞŶŽƐƉĞƌŵŝƟſƚƌĂďĂũĂƌĐŽŶĞůƉĞƌƐŽŶĂůĚĞĞŶĨĞƌŵĞƌşĂ͕ůŽƐŶŝŹŽƐǇƐƵƐĨĂ-
milias en la implementación del Sistema de Vigilancia y Promoción del Desarrollo Integral del Niño
(Ý®ò®ÖÙÊ®Ä). El trabajo realizado en los Centros de Salud “Lomas de San Lorenzo” y “Guillermo Ro-
ŵĄŶǇĂƌƌŝůůŽ͟ƉĞƌŵŝƟſĚŝƐĞŹĂƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐǇƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐĞŝŶƚĞŐƌĂƌŽŶĞŶĞƐƚĂ'ƵşĂ͘
La experiencia de trabajo en la Unidad Básica de Rehabilitación “Guadalupe Hinojosa de Murat”
ĚĞůDƵŶŝĐŝƉŝŽĚĞůƐƉŝŶĂů͕KĂǆĂĐĂ͕ŶŽƐƉĞƌŵŝƟſƉŽŶĞƌĂƉƌƵĞďĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐǇƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐ
ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽůŽƐĂũƵƐƚĞƐǇŵĞũŽƌĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞůƚƌĂďĂũŽĚĞĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶƋƵĞƐĞůůĞǀſĂĐĂďŽĐŽŶĞůƉĞƌ-
ƐŽŶĂů͕ǇĚĞůĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂĞŶůĂĐŽŶĚƵĐĐŝſŶǇƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶĚĞůŽƐŐƌƵƉŽƐĚĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶdĞŵƉƌĂŶĂ͘
Coordinadores
Autores de la obra general

WƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŝŶĨĂŶƟů
Carmen Sánchez Pérez
ĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐƵŐĞƌŝĚĂƐƉĂƌĂůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
Citlali Sabina Soto Ramos
María del Carmen Sánchez Pérez
Jesica Nisaya Contreras Toledo
Guadalupe Hernández Albarrán
Promoción de la interacción entre el niño y su cuidador

Citlali Sabina Soto Ramos
WƌŽŵŽĐŝſŶĚĞƵŶĂŵďŝĞŶƚĞƉĂƌĂĞůũƵĞŐŽǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
Síntesis de los autores
:ĞƐŝĐĂEŝƐĂǇĂŽŶƚƌĞƌĂƐdŽůĞĚŽ
Licenciada en Enfermería. Maestra en Rehabilitación Neurológica, Universidad Autónoma Metro-
politana.

Licenciada en Terapia Física y Rehabilitación. Maestra en Rehabilitación Neurológica. Doctora en
Antropología.
/ŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌĂ ĞŶ ŝĞŶĐŝĂƐ DĠĚŝĐĂƐ͘ ŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĂ ĚĞů WƌŽŐƌĂŵĂ ͞ƵŝĚĂĚŽ /ŶƚĞŐƌĂů ĚĞů EŝŹŽ͟ ĚĞů
>ĂďŽƌĂƚŽƌŝŽĚĞ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽĚĞůEĞƵƌŽĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͕/ŶƐƟƚƵƚŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞWĞĚŝĂƚƌşĂ͘
'ƵĂĚĂůƵƉĞ,ĞƌŶĄŶĚĞǌůďĂƌƌĄŶ
Licenciada en enfermería. Maestra en Rehabilitación Neurológica.
ǇƵĚĂŶƚĞĚĞ/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͕hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚƵƚſŶŽŵĂDĞƚƌŽƉŽůŝƚĂŶĂ͘
ZŽůĂŶĚŽZŝǀĞƌĂ'ŽŶǌĄůĞǌ
Médico Pediatra. Maestro en Rehabilitación Neurológica. Doctor en Antropología.
/ŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌĞŶŝĞŶĐŝĂƐDĠĚŝĐĂƐ͕:ĞĨĞĚĞů>ĂďŽƌĂƚŽƌŝŽĚĞ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽĚĞůEĞƵƌŽĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͕
/ŶƐƟƚƵƚŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞWĞĚŝĂƚƌşĂ͘
Coordinador del proyecto: “Sistema de Vigilancia y Promoción del Desarrollo Integral del Niño”.
DĂƌşĂĚĞůĂƌŵĞŶ^ĄŶĐŚĞǌWĠƌĞǌ
Médico en Medicina Física y Rehabilitación. Doctora en Ciencias Biológicas y de la Salud.
Profesora del Departamento de Atención a la Salud. Maestría en Rehabilitación Neurológica de la
Universidad Autónoma Metropolitana, Xochimilco.
/ŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌĂĞŶŝĞŶĐŝĂƐDĠĚŝĐĂƐ͕/ŶƐƟƚƵƚŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞWĞĚŝĂƚƌşĂ͕>ĂďŽƌĂƚŽƌŝŽĚĞ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽĚĞů
Neurodesarrollo.
ŝƚůĂůŝ^ŽƚŽZĂŵŽƐ
Licenciada en Enfermería. Maestra en Rehabilitación Neurológica. Alumna de Doctorado en Antro-
pología, Universidad Nacional de Antropología e Historia.

Licenciada en Educación Especial. Maestra en Rehabilitación Neurológica.
Profesora del Departamento de Atención a la Salud. Coordinadora de la Maestría en Rehabilitación
Neurológica, Universidad Autónoma Metropolitana.
Índice
Promoción del desarrollo infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Orientaciones para los promotores de salud en el uso de las

Cartillas de Promoción del Desarrollo Infantil . . . . . . . . . . . . . . . .14
Cartilla de Promoción del Desarrollo del niño

de 0 a 6 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Actividades de promoción sugeridas 0 a 6 meses de edad . . . .20
Promoción de la interacción cuidador-niño

0 a 6 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Promover un ambiente para el juego
y aprendizaje de 0 a 6 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52

de 7 a 12 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Actividades de promoción sugeridas

7 a 12 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Promoción de la interacción cuidador-niño de 7 a 12 meses de
edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
Promover un ambiente para el juego
y aprendizaje de 7 a 12 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
de 13 a 24 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
Actividades de promoción sugeridas
13 a 24 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
Promoción de la interacción cuidador-niño

de 13 a 24 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
Promover un ambiente para el juego y aprendizaje

de 13 a 24 meses de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Promoción del desarrollo infantil
Rolando Rivera González, Miriam Figueroa Olea, Carmen Sánchez Pérez
Los conocimientos, habilidades y valores que como sociedad e individuos poseemos y ponemos en
ƉƌĄĐƟĐĂƉĂƌĂĨŽŵĞŶƚĂƌĞŶůĂƐŐĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐŶĂĐŝĞŶƚĞƐĞůƉŽƚĞŶĐŝĂůĚĞĐƌĞĐĞƌĐŽŵŽƐĞƌĞƐĐŽŶƐƚƌƵĐ-
ƟǀŽƐ͕ĞŶĂƌŵŽŶşĂĐŽŶĞůŵƵŶĚŽŶĂƚƵƌĂů͕İƐŝĐŽ͕ĞŵŽĐŝŽŶĂůǇƐŽĐŝĂůƐŽŶƉĂƌƚĞĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂ͘WŽƌĞůůŽ
ůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŶƵŶĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂŝŶƚĞŐƌĂůĞƐĞůĐŽŶũƵŶƚŽĚĞĂĐĐŝŽŶĞƐĞŶĐĂŵŝŶĂĚĂƐĂ
ĨĂǀŽƌĞĐĞƌĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐŽƌŐĄŶŝĐĂƐ͕ĂĨĞĐƟǀĂƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐĐŽŶĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĚĞƋƵĞĞůŶŝŹŽ
ƐĞĚĞƐĂƌƌŽůůĞĚĞŵĂŶĞƌĂƉůĞŶĂĞŝŶƚĞŐƌĂů͕ĐŽŶĚŝƐĨƌƵƚĞǇĂƌŵŽŶşĂĐŽŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽƐŽĐŝĂů͕ĠƟĐŽǇĐƵů-
ƚƵƌĂůĞŶĞůƋƵĞƐĞĚĞƐĞŶǀƵĞůǀĞ͘ůƚĠƌŵŝŶŽ͞ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͟ĞŶůĂĂĐĞƉĐŝſŶƵƟůŝǌĂĚĂĞŶůŽƐƐĞƌǀŝĐŝŽƐĚĞ
ƐĂůƵĚŚĂĐĞƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂĂůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŶĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůĂƐĂůƵĚĚĞŵĂŶĞƌĂƉŽƐŝƟǀĂƋƵĞ
ĂŶƚĞĐĞĚĞŝŶĐůƵƐŽ͕ĂůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞƐĞƌĞĐŽŶŽĐĞŶĐŽŵŽƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐ͘
Se relaciona con la visión de la salud como condición de bienestar y fortaleza para facilitar el po-
ƚĞŶĐŝĂůŚƵŵĂŶŽĞŶƵŶĂƌĞůĂĐŝſŶĚĞŵƵƚƵŽďĞŶĞĮĐŝŽĐŽŶĞůĞŶƚŽƌŶŽ͘ĂũŽĞƐĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ͕ƚĂŶƚŽůĂ
ƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĂƐĂůƵĚĐŽŵŽůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŝŶĨĂŶƟůƟĞŶĞŶĐŽŵŽĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂĨƵŶĚĂŵĞŶ-
ƚĂůĞůĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞĞƐƟůŽƐĚĞǀŝĚĂƐĂůƵĚĂďůĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐĐŽŶůĂĨŽƌŵĂĞŶƋƵĞƐĞĂƟĞŶĚĞ͕
ƉƌŽƚĞŐĞ͕ĐƵŝĚĂǇŽƌŝĞŶƚĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŽƐŶŝŹŽƐ͘WĂƌĂĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŝŶĨĂŶƟůƐĞĞǆƉƌĞƐĂŶ
ĐŽŵŽĞƐƟůŽƐĚĞĐƌŝĂŶǌĂƐĂůƵĚĂďůĞƐ.
WƌŽŵŽǀĞƌĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞƐŵƵĐŚŽŵĄƐƋƵĞƉŽŶĞƌĞŶƉƌĄĐƟĐĂůĂƐĐůĄƐŝĐĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶ
ƚĞŵƉƌĂŶĂ͕ĞŶůĂƐƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞĐŝďĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐĞƐơŵƵůŽƐƉĂƌĂĨĂǀŽƌĞĐĞƌƉĂƚƌŽŶĞƐĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶ-
ƚŽĞƐƉĞĐşĮĐŽƐŽŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂƐƵĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞŝŶƚĞŐƌĂƌĞƐơŵƵůŽƐǀĂƌŝĂĚŽƐ͖ŝŵƉůŝĐĂ͕ĂĚĞŵĄƐ͕ĨĂǀŽ-
recer la capacidad de organizar la experiencia del niño, establecer un clima emocional adecuado,
facilitar su capacidad de exploración del medio y hacer de él y sus cuidadores sujetos buscadores
de experiencias novedosas y aprendizajes derivados de los problemas y sus soluciones a los que co-
ƟĚŝĂŶĂŵĞŶƚĞƐĞĞŶĨƌĞŶƚĂŶĞŶůĂĐƌŝĂŶǌĂ͕ĨŽŵĞŶƚĂŶĚŽůĂĞǆƉĂŶƐŝſŶĚĞƐƵƉŽƚĞŶĐŝĂůĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͘
ůŐƵŶĂƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂĐŝŽŶĞƐƌĞůĂƟǀĂƐĂƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐŽŶŽĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝĂůĞƐƋƵĞƐŽƉŽƌƚĂŶůĂƉƌĄĐƟĐĂĚĞƉƌŽ-
moción del desarrollo se expresan en el cuadro 1.
Guía de Promoción
10
ƵĂĚƌŽϭ͘Nociones necesarias para incorporar prácticas de promoción del desarrollo integral
del niño.
EŽĐŝſŶƋƵĞƐŽƉŽƌƚĂůĂ ƐƉĞĐƚŽƐĚĞůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĐƵŝĚĂĚŽŝŶƚĞŐƌĂůĚĞůŶŝŹŽ
ƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ con que se relacionan
>ĂŶŽƌŵĂƟǀŝĚĂĚŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůǇŶĂĐŝŽŶĂůƋƵĞƉƌŽƚĞŐĞůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐ
EŽƌŵĂƟǀŝĚĂĚƋƵĞ
de la infancia para hacer de ella “ƵŶĂĠƉŽĐĂĚĞĂůĞŐƌşĂǇƉĂǌ͕ũƵĞŐŽƐ͕
protege a la infancia
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞǇĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ”. *
La acción de protección se orienta no sólo a la reparación de des-

Fomento del desarrollo
ventajas producto del deterioro social y sus tejidos, también debe
social
fomentar fortalezas en los proyectos familiares y comunitarios.
Las nuevas generaciones de ciudadanos y profesionales han perdido

Creciente demanda por buena parte de sus referentes por una menor comunicación al inte-
recuperar la cultura rior de las familias o con los profesionales, a lo que se suma por la
de la crianza búsqueda de parámetros en fuentes de informaciones diversas, no
ĐŽŶĮĂďůĞƐŽĐůĂƌĂƐ͘
La atención en salud no sólo debe atender las enfermedades preva-

Promoción de la salud ůĞŶƚĞƐ͕ƚĂŵďŝĠŶĞƐƐƵƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚƉƌŽƉŝĐŝĂƌĞƐƟůŽƐĚĞǀŝĚĂǇĚĞ
crianza saludables.
>ĂƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂůŶŽƐſůŽƐĞƌĞĮĞƌĞĂůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐďŝŽůſŐŝĐŽƐĚĞůŝŶĚŝ-
WĞƌƐƉĞĐƟǀĂŝŶƚĞŐƌĂůĚĞůĂ
ǀŝĚƵŽ͕ƚĂŵďŝĠŶŝŵƉůŝĐĂůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐĚĞƟƉŽŵĞŶƚĂů͕ĂĨĞĐƟǀŽǇƐŽĐŝĂů͕
salud
trascendiendo del individuo hacia la familia y la comunidad.
Las respuestas a las necesidades de atención y promoción de la salud

WĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ŝŶĐůƵǇĞŶůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞĚŝǀĞƌƐĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŶĞů
interdisciplinaria ĐƵŝĚĂĚŽǇĂƵƚŽĐƵŝĚĂĚŽ͕ůĂŶƵƚƌŝĐŝſŶ͕ůĂŽĐƵƉĂĐŝſŶ͕ůĂĂĨĞĐƟǀŝĚĂĚǇůĂ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶƐŽĐŝĂůĚĞůŝŶĚŝǀŝĚƵŽ͘
Los trabajadores de la salud deben concebir a los usuarios como per-

ƐŽŶĂƐŝŶƚĞŐƌĂůĞƐ͕ĐŽŶĚĞƌĞĐŚŽĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶůĂďƷƐƋƵĞĚĂĚĞƐŽůƵ-
Calidad de la atención ĐŝŽŶĞƐƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌƐƵƐĂůƵĚǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌĞƐƟůŽƐĚĞǀŝĚĂƐĂůƵĚĂďůĞƐ
e incluye la misma percepción del usuario sobre las formas en que
los servicios de educación, salud y asistencia les son proporcionados.
Guía de Promoción
11
Los trabajadores de la salud, vistos como agentes de cambio social

Humanización de la y desarrollo humano, contribuyen a fomentar los valores y derechos
atención de la salud y las ĐŝƵĚĂĚĂŶŽƐ ĞŶ ƵŶĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ĠƟĐĂ Ǉ ĚĞ ƐŽůŝĚĂƌŝĚĂĚ͕ ĐŽŶ ƌĞƐƉĞƚŽ
ƉƌĄĐƟĐĂƐƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ a la cultura y creencias de la población y en resistencia a aquellas
formas que la enajenan culturalmente o la insertan en redes no salu-
dables de consumo.
>ŽƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ůĂ ƐĂůƵĚ ƟĞŶĞŶ ƵŶ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ͕ Ăů ĐŽŶƚĂƌ ĐŽŶ
Responsabilidad social conocimientos e instrumentos para vigilar y promover el desarrollo,
siendo casi el único sector profesional en contacto frecuente con los
niños menores a tres años y sus familias.
Promoción del desarrollo Las acciones de promoción de la salud y el desarrollo integral del
en condiciones de niño no son dirigidos únicamente a los niños sanos, también se diri-
desventaja social ŐĞŶĂĐƵĂůƋƵŝĞƌŽƚƌŽŐƌƵƉŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶŝŶĨĂŶƟůƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĞĐŽŶ-
e impedimentos diciones de desventaja social o impedimentos orgánico-funcionales.
*Declaración Universal de los Derechos del Niño
Guía de Promoción
12
Todo programa orientado a la promoción del desarrollo integral del niño debe considerar todas
aquellas acciones posibles que faciliten el mayor número de relaciones que entabla el niño con su
entorno y le permiten interactuar de manera segura, integral y alegre. Plantea, en consecuencia,
acciones dirigidas al niño, su entorno y a las relaciones que se establecen entre ambos.
>ĂƐĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚƉŽƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶŚƵŵĂŶĂĞƐǇŚĂƐŝĚŽƐŝĞŵƉƌĞƵŶƌĞƚŽĞŶůĂƉƌĄĐƟĐĂŵĠĚŝĐĂ͘WƌŽŵŽ-
ǀĞƌĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŝŐŶŝĮĐĂĞƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞĞƐƟůŽƐĚĞĐƌŝĂŶǌĂĞŶůŽƐƋƵĞƐĞŝŶƐĞƌƚĞŶĨŽƌŵĂƐĚĞŝŶƚĞƌĂĐ-
ĐŝſŶĂĚĞĐƵĂĚĂ͕ĂŵďŝĞŶƚĞƐƋƵĞůŽƐƌĞĐŝďĂŶĐŽŶĂůĞŐƌşĂ͕ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ͕ĂŵŽƌǇĐŽŶĮĂŶǌĂ͘ŽŶǀŝĐĐŝŽŶĞƐ
que en las nuevas generaciones de profesionales deben construirse sobre la base de una formación
ŚƵŵĂŶşƐƟĐĂ͕ƋƵĞĂĐŽŵƉĂŹĞĂůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐǇƚĞŶŐĂĐĂďŝĚĂĞŶůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐƉƌŽƉŝĂƐĚĞů
sector de atención a la salud.
La promoción del desarrollo plantea formas integrales de cuidado y crianza en las que se contem-
plen orientaciones sobre la higiene, nutrición, reducción de exposición a contaminantes, estrategias
ĚĞƉƌĞǀĞŶĐŝſŶĚĞĂĐĐŝĚĞŶƚĞƐǇĞƐƟůŽƐĚĞĐƌŝĂŶǌĂƉƐŝĐŽƐŽĐŝĂůĞƐĂĚĞĐƵĂĚŽƐ͕ĚĞůŽƐƋƵĞĚĞƐƚĂĐĂŵŽƐ
los relacionados con las formas de interacción del niño con sus padres, cuidadores y el ambiente
familiar, acciones que pueden ser abordados por los promotores de salud bien capacitados.
ǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐĞŶƉƌŽŵŽĐŝſŶǇĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶƚĞŵƉƌĂŶĂĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
>ĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂĞŶƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉƌĞƐĞŶƚĂĚŝƐƟŶƚŽƐŵĂƟĐĞƐǇďĂũŽĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŵŝƌĂĚĂƐ
ŚĂƐŝĚŽĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂƉĂƌĐŝĂů͘ĞƐĚĞůĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĚĞůĂĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶƚĞŵƉƌĂŶĂǇĐŽŶƵŶĨƵĞƌƚĞ
ĐĂƌĄĐƚĞƌ ƚĞƌĂƉĠƵƟĐŽ ŚĂĐŝĂ ůĂ ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂ ŵŽƚƌŝǌ͕ ƐƵƐ ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ĐŽƌƌĞƐ-
ponden a las experiencias del trabajo con los grupos de padres. Los programas iniciaron primero
para las poblaciones de alto riesgo biológico por prematurez, síndrome de Down, hipoxia-isque-
mia, entre otros.
WŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐƉŽƌůŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐĚĞĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶĐŽŶĚƵũĞƌŽŶĂƐƵŵŽ-
ĚŝĮĐĂĐŝſŶ͕ĐŽŶĂĚĂƉƚĂĐŝŽŶĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƉĂƌĂƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶĂƐĞĐƚŽƌĞƐĐŽŶĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐĚĞƌŝĞƐ-
go socioeconómico; en estos sectores predominó la visión psicopedagógica, con una prolongada
permanencia de los niños en centros de atención preescolar o escolar. Los resultados de una parte
ĚĞĞƐƚŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐŚĂŶŵŽƐƚƌĂĚŽƋƵĞůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐŽďƚĞŶŝĚŽƐƌĞĐĂǇĞƌŽŶ͕ĞŶďƵĞŶĂŵĞĚŝĚĂ͕ĞŶ
la capacidad de las madres u otros cuidadores de organizar la experiencia del niño e interactuar
ĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞĐŽŶĞůůŽƐĂůŝŶƐĞƌƚĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĨĂǀŽƌĞĐĞĚŽƌĂƐĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͘
^ĞŚĂŶƉƌŽďĂĚŽĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞŐƌƵƉŽƐĚĞƉĂĚƌĞƐĐŽŶĞůŽďũĞƟǀŽĚĞĨĂ-
cilitar en la atención de sus hijos los procesos de alimentación, interacción social, prevención de
ĂĐĐŝĚĞŶƚĞƐ͕ĂĐƟǀŝĚĂĚůƷĚŝĐĂ͕ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůşŵŝƚĞƐ͕ĞƚĐ͘ŶŵƵĐŚŽƐĚĞĞƐƚŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐƐĞŚĂŶ
considerado tanto las demandas sociales como las competencias profesionales de las personas que
los guían y están disponibles en los diversos contextos sociales donde se aplicaran las acciones.
>ĂŝŶĐŽƌƉŽƌĂĐŝſŶĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐǇĞůĚĞƐƉůŝĞŐƵĞĚĞĂĐĐŝŽŶĞƐĚĞĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶƉĂƌƚĞƉƌŝŵĞƌŽĚĞĐŽŶ-
ĐĞƉƚƵĂůŝǌĂƌ͕ƉĂƌĂĚĞƐƉƵĠƐƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂƌĂŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐǇƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐƐŽďƌĞůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐĚĞůĂƉƌŽ-
moción del desarrollo en cualquiera de las modalidades que se consideren, independientemente
ĚĞůŐƌĂĚŽĚĞŝŶǀŽůƵĐƌĂŵŝĞŶƚŽƉĞƌƐŽŶĂůŽŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌŽŐƌĂŵĂĚĂƐ͘
Guía de Promoción
13
ĞƐĚĞŶƵĞƐƚƌĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ͕ůŽƐĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐĚĞůŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐĚĞďĞŶƐĞƌŽƌŝĞŶƚĂĚŽƐŚĂĐŝĂƵŶĂĐŽŶ-
ĐĞƉĐŝſŶŝŶƚĞŐƌĂůĚĞůŶŝŹŽĞŶƐƵĞŶƚŽƌŶŽ͕ƋƵĞƉƌŽŵƵĞǀĂƌĞĂůşƐƟĐĂŵĞŶƚĞůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞůĂƐŵĂ-
ĚƌĞƐ͕ƉĂĚƌĞƐŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐĚĞďĞŶůůĞǀĂƌĂĐĂďŽƋƵĞ͕ĂůĂǀĞǌ͕ŝŵƉůŝƋƵĞůĂƌĞŇĞǆŝſŶƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĂ
familia sobre la importancia del desarrollo y se sensibilice sobre la importancia del cuidado diario
del niño en el desarrollo, el bienestar y la calidad de vida.
ƐŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐƋƵĞƉĂƌĞĐĞŶŽďǀŝŽƐ͕ƉƌĞƐĞŶƚĂŶĂůŐƵŶŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĚĞƟƉŽĐƵůƚƵƌĂů͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƉŽ-
ůşƟĐŽǇƐŽĐŝĂů͘ŽŵŽĞũĞŵƉůŽ͕ďĂƐƚĂĐŽŶĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂƐĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƋƵĞĞǆŝƐƚĞŶĞŶůĂƉŽďůĂĐŝſŶ
ƉĂƌĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌĞƐƟůŽƐĚĞǀŝĚĂƐĂůƵĚĂďůĞƐ͕ĂĚŚĞƌŝƌƐĞĂƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽƐŽĂĐĐĞĚĞƌĂĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂ
ůĂƐĂůƵĚ͘ůŝŐƵĂůĞŶůŽƐƐĞƌǀŝĐŝŽƐĚĞƐĂůƵĚĞǆŝƐƚĞŶĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶŝŶƚĞŐƌĂů͕
ƉƌĞǀĞŶƟǀĂ͕ŵƵůƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂ͕ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂĐŽŶůŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͘ŽŶƐŝĚĞƌĂŵŽƐƋƵĞůĂĨĂůƚĂĚĞƵŶƉƌŽ-
ǇĞĐƚŽĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉĞƌƐŽŶĂůǇĨĂŵŝůŝĂƌĞŶůĂƉŽďůĂĐŝſŶ͕ůĂĨƵĞƌƚĞŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůŽƐŵĞĚŝŽƐŵĂƐŝǀŽƐ
de comunicación que alientan la recreación insustancial y frívola, acompañada de valores vincula-
ĚŽƐŵĄƐĂůĐŽŶƐƵŵŽŝƌƌĞŇĞǆŝǀŽĞŶůƵŐĂƌĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĞũĞƌĐŝĐŝŽĐŝƵĚĂĚĂŶŽůŝďƌĞǇĚĞŵŽĐƌĄƟĐŽ͕
ĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶƵŶŽďƐƚĄĐƵůŽƉĂƌĂĐŽŶƐŽůŝĚĂƌƉůĂŶĞƐĐŽŶƐŝƐƚĞŶƚĞƐĚĞƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŝŶĨĂŶƟů
y desarrollo humano general.
Guía de Promoción
14
Orientaciones para los promotores de salud
en el uso de las Cartillas de Promoción del
Desarrollo Infantil
>ĂƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽƟĞŶĞĚŝǀĞƌƐĂƐŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐǇĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ͘hŶĂŵŽĚĂůŝĚĂĚƋƵĞ
ŚĂŵŽƐƚƌĂĚŽƚĞŶĞƌĠǆŝƚŽƉŽƌƐƵƵƟůŝĚĂĚĞŶĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚŝǀĞƌƐŽƐĞƐůĂƋƵĞƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂĞŶĨŽƌŵĂƚŽƐ
ƟƉŽĐĂƌƟůůĂƐĞŵƉůĞĂĚĂƐƉĂƌĂůĂŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶǇĞĚƵĐĂĐŝſŶĂƉĂĚƌĞƐŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐ͘ƐƚĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂĚĞ
ƉƌŽŵŽĐŝſŶƉĂƌĂĨĂǀŽƌĞĐĞƌĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽĞƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂĚĞĞƐƉĞĐŝĂůƵƟůŝĚĂĚ͘
Las ĂƌƟůůĂƐĚĞWƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĞƐĂƌƌŽůůŽ del SIVIPRODIN (Sistema de Vigilancia y Promoción del
Desarrollo Integral del Niño) son un instrumento orientado a despertar en los padres y cuidadores
de los niños el interés por ampliar sus competencias como facilitadores y organizadores del desa-
ƌƌŽůůŽŝŶĨĂŶƟů͘
ůƉƌŽŵŽƚŽƌĚĞƐĂůƵĚĂůĞŶƚƌĞŐĂƌůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĂƉĂĚƌĞƐǇĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐ͕ĂďƌĞƵŶĞƐƉĂĐŝŽƉĂƌĂŽĨƌĞĐĞƌ
información sobre los temas tratados en ellas, de acompañamiento y apoyo a la familia al consi-
ĚĞƌĂƌůĂĐŽŵŽƌĞĚĚĞĂƉŽǇŽĞŶůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞĐƌŝĂŶǌĂƐĂůƵĚĂďůĞƐ͘ƐşƉƵĞƐ͕ůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĨĂĐŝůŝƚĂŶůĂ
acción de estar y permanecer próximos al niño y su familia creando un espacio de interés mutuo
por el cuidado y los progresos del niño durante la vigilancia, promoción y seguimiento de su de-
ƐĂƌƌŽůůŽ͘ŶƌĞƐƵŵĞŶ͕ůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĨĂĐŝůŝƚĂŶĞůĂĐĞƌĐĂŵŝĞŶƚŽĞŶƚƌĞůŽƐƉĂĚƌĞƐ͕ĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐǇĐŽŶůŽƐ
prestadores de servicios de salud.
Para orientar las acciones de promoción del desarrollo en los dos primeros años de vida del niño se
ŚĂŶĚŝƐĞŹĂĚŽƚƌĞƐĐĂƌƟůůĂƐ͕ĚĞϬĂϲŵĞƐĞƐ͕ĚĞϳĂϭϮŵĞƐĞƐǇĚĞϭϯĂϮϰŵĞƐĞƐ͘ĂĚĂƵŶĂĚĞĞůůĂƐ
se estructura en tres secciones:
• ĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞƉƌŽŵŽĐŝſŶƐƵŐĞƌŝĚĂƐ͘
• Promoción de la interacción entre el niño y su cuidador.
• Promoción de un ambiente para el juego y aprendizaje.
ŶĞůƚĞǆƚŽƐĞƵƟůŝǌĂŶůŽƐƚĠƌŵŝŶŽƐmadre o cuidador͕ĞŶĂŵďŽƐĐĂƐŽƐƐŽŶƵƟůŝǌĂĚŽƐƉĂƌĂƌĞĨĞƌŝƌƐĞ
a la o las personas adultas responsables del cuidado diario del niño: madre, padre, abuela u otro
ĐƵŝĚĂĚŽƌƋƵĞƉĂƌƟĐŝƉĞĞŶĨŽƌŵĂƌĞŐƵůĂƌĞŶůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͘ƵĂŶĚŽƐĞƵƟůŝǌĂĞůƚĠƌŵŝŶŽŶŝŹŽ͕
se hace alusión de modo genérico al infante, ya sea masculino (niño) o femenino (niña).
ĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞƉƌŽŵŽĐŝſŶƐƵŐĞƌŝĚĂƐ
Ŷ Ğů ĂƉĂƌƚĂĚŽ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƌƟůůĂƐ ĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽ ͞ĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ ƐƵŐĞƌŝĚĂƐ͕͟ ƐĞ ƉƌŽƉŽŶĞŶ
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶǇĞůĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽĚĞůƉƌŽŵŽƚŽƌ͕ůŽƐƉĂĚƌĞƐŽĐƵŝĚĂ-
ĚŽƌĞƐůĂƐŝŶĐŽƌƉŽƌĞŶĞŶůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽǇĐƌŝĂŶǌĂƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂŶĐŽŶĞůŶŝŹŽĞŶ
el hogar.
Guía de Promoción
15
>ĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƐŝďŝĞŶƐĞŽƌŝĞŶƚĂŶĂůůŽŐƌŽĚĞŽďũĞƟǀŽƐĐĞŶƚƌĂůĞƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŶĞůŶŝŹŽ͕ƚĂŵďŝĠŶ
ƐĞƉƌĞƚĞŶĚĞƋƵĞĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶĚĞƐĚĞƵŶĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂŝŶƚĞŐƌĂů͕ůĂƐĂůƵĚ͕ĂƌŵŽŶşĂǇďŝĞŶĞƐƚĂƌĞŶĞůĂŵ-
biente familiar, mismas que contribuirán en etapas posteriores de la vida del niño, para su integra-
ción y pleno desarrollo en otros ámbitos como el escolar y social. Mediante los logros alcanzados
la familia irá apreciando sus capacidades como personas competentes para favorecer el desarrollo
de sus hijos.
ůƉƌŽŵŽƚŽƌƋƵĞĂĐŽŵƉĂŹĂĞŝŶƐƚƌƵǇĞĂůƉĂĚƌĞŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞŶĞůƵƐŽĚĞůĂĐĂƌƟůůĂ͕ĚĞďĞ͕ĞŶƉƌŝŵĞƌ
ůƵŐĂƌ͕ƚĞŶĞƌĐůĂƌŽƐůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĂĐŽŶƐĞŐƵŝƌĞŶůĂĞƚĂƉĂĚĞůĂǀŝĚĂƋƵĞĞƐƚĄĂƚƌĂǀĞƐĂŶĚŽĞůŶŝŹŽ͘
ĚĞŵĄƐ͕ĞŶůĂŐƵşĂƐĞĚĞƚĂůůĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚůŽƋƵĞĞůƉĂĚƌĞ͕ŵĂĚƌĞŽ
cuidador debe realizar y las orientaciones para su ejecución. Se incluye la información de los mate-
riales para conseguir la respuesta esperada, los cuidados que deben mantenerse en su aplicación y
ůĂƐĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶƉƌĞƐĞŶƚĂƌƐĞ͕ƐĞĂĞŶƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶŽĞŶƐĞůĞĐĐŝſŶĚĞŵĂƚĞƌŝĂůĞƐŶŽĂĚĞ-
cuados; se incluye información sobre las precauciones que deben atenderse durante la maniobra
ĚĞĞƐƟŵƵůĂĐŝſŶǇůŽƐƐŝŐŶŽƐĚĞĚĞƐǀŝĂĐŝſŶŽĨƌĂŶĐĂĂůƚĞƌĂĐŝſŶƋƵĞƉƵĞĚĞŶƐĞƌŽďƐĞƌǀĂĚŽƐƉŽƌůŽƐ
ƉĂĚƌĞƐŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐǇƋƵĞĞŶĐĂƐŽĚĞƉĞƌƐŝƐƟƌ͕ĂŵĞƌŝƚĂŶůĂĚĞƌŝǀĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽƉĂƌĂƐƵĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ
por el médico.
>ĂŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶĂůŽƐƉĂĚƌĞƐŶŽĚĞďĞůŝŵŝƚĂƌƐĞĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĞƐĞŶƚĂĚĂƐĞŶůĂƐĐĂƌƟůůĂƐ͕ĚĞďĞ
ďƵƐĐĂƌƐŝĞŵƉƌĞůĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞůŽƐƉĂĚƌĞƐƐŽďƌĞĞůŽďũĞƟǀŽƋƵĞĚĞďĞŶƉĞƌƐĞŐƵŝƌĂůĐƵŝĚĂƌĂƐƵƐ
hijos y la importancia de sus acciones para obtener los resultados que el propio niño debe ir consi-
guiendo conforme va creciendo. De esta manera el padre, madre o cuidador podrá ir atendiendo a
ůĂƐĨŽƌŵĂƐĞŶƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞƐƉŽŶĚĞĂƐƵƐĐƵŝĚĂĚŽƐ͕ƉŽĚƌĄĂũƵƐƚĂƌůĂƐĂƐƵƐƌƵƟŶĂƐ͕ŚĂĐŝĠŶĚŽůĞƐŵĄƐ
ĨĄĐŝůƐƵƚƌĂďĂũŽĚĞĐƌŝĂŶǌĂǇƉŽĚƌĄŶƉƌŽƉŽŶĞƌĂũƵƐƚĞƐǇŵŽĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŝŶĐůƵŝĚĂƐ
ĞŶůĂŐƵşĂ͕ĂĚĞĐƵĄŶĚŽůĂƐĂůĂĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞƐƵƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͘ŽŶĞůůŽĨĂǀŽƌĞĐĞƌĄƐƵĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚǇ
ƉŽĚƌĄ͕ĞŶĞƚĂƉĂƐƉŽƐƚĞƌŝŽƌĞƐ͕ĞŵƉůĞĂƌůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐƉĂƌĂƉƌŽƉŽŶĞƌŶƵĞǀĂƐĂĐƟǀŝ-
dades e involucrar a otros miembros de la familia.
LasĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞƉƌŽŵŽĐŝſŶƐƵŐĞƌŝĚĂƐ se organizan considerando:
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ĐĐŝſŶĂƌĞĂůŝǌĂƌƉŽƌĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƉĂƌĂĨĂǀŽƌĞĐĞƌĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽǇƋƵĞƐĞĚĞƐĐƌŝďĞĞŶůĂĐĂƌƟůůĂ͘
dŽĚĂƐůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐƵŐĞƌŝĚĂƐĞƐƚĄŶŽƌŝĞŶƚĂĚĂƐĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞĂůŝĐĞĂůŐƷŶƟƉŽĚĞĂĐĐŝſŶŽŵŽǀŝ-
ŵŝĞŶƚŽ͕ĞƐĚĞĐŝƌ͕ƌĞƋƵŝĞƌĞŶĚĞůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĂĐƟǀĂĚĞůŶŝŹŽ͘ŶĐĂƐŽĚĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌƐĞĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ͕
es importante considerar el intentarlo en otros momentos en donde el niño y la madre estén rela-
ũĂĚŽƐ͕ĂĐƟǀŽƐǇƉŽŶŝĞŶĚŽĂƚĞŶĐŝſŶĂůŽƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂ͘
^ŝďŝĞŶĞŶĐĂĚĂĐĂƌƟůůĂƐĞƉƌŽƉŽŶĞƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĂƉƌŽƉŝĂĚĂƐƉĂƌĂůĂĞĚĂĚĚĞĚĞƐĂ-
ƌƌŽůůŽƋƵĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ͕ƉŽĚƌĄŽďƐĞƌǀĂƌƐĞƋƵĞĂůŐƵŶĂƐĚĞĞůůĂƐƟĞŶĞŶĐŽŶƟŶƵŝĚĂĚƉĞƌŽĐŽŶŵŽ-
ĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐĞŶĐƵĂŶƚŽĂůĂĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂƐƵĞũĞĐƵĐŝſŶ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽƋƵĞĐŽŶĨŽƌŵĞĞůŶŝŹŽĐƌĞĐĞ
adquiere nuevas habilidades de desarrollo y se enfrenta a nuevos retos en la exploración y control
ĚĞƐƵŵĞĚŝŽİƐŝĐŽǇƐŽĐŝĂů͘
Guía de Promoción
16
KďũĞƟǀŽ͗
ŝƌĞĐĐŝſŶƋƵĞƐĞŝŵƉƌŝŵĞŽƐĞĚĞƐƚĂĐĂĞŶĐĂĚĂĂĐƟǀŝĚĂĚƷƟůƉĂƌĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͕ĐƌŝĂŶǌĂ
o ambos y para favorecer la comprensión de las metas a alcanzar en la etapa por la que transcurre
la vida del niño.
Para que padres y cuidadores en esta etapa de la vida de sus hijos comiencen a asimilar las nocio-
nes más relevantes del desarrollo, deben enfocar su atención, no sólo a la acción que llevan a cabo
ĐŽŶĞůůŽƐ͕ƐŝŶŽĂůŽƐŽďũĞƟǀŽƐƋƵĞĚĞďĞŶĂůĐĂŶǌĂƌƐĞ͘ƐƚŽůĞƐƉĞƌŵŝƟƌĄďƌŝŶĚĂƌŵĞũŽƌĞƐŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂ-
des al niño de ejercitar su potencial y además podrán tomar conciencia de la importancia de inte-
ractuar ĐŽŶƐƵƐŚŝũŽƐƉĂƌĂĞƐƟŵƵůĂƌůŽƐǇůůĞǀĂƌůŽƐĞŶůĂĚŝƌĞĐĐŝſŶĚĞĞũĞƌĐĞƌƚŽĚĂƐƐƵƐĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ͘
>ĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŽƉƌŽŵŽƚŽƌĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
ĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶĚĞŵĂŶĞƌĂƐŝŶƚĠƟĐĂĞůŵĂƌĐŽĚĞƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂŵĄƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞĚĞďĞŐƵŝĂƌůŽ͘
KƌŝĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐĚŝƌŝŐŝĚĂƐĂůĐƵŝĚĂĚŽƌ͗
^ĞĐƵĞŶĐŝĂĚĞĂĐĐŝŽŶĞƐĂƐĞŐƵŝƌƉĂƌĂůůĞǀĂƌĂĐĂďŽůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
/ŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͗
ĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ ĚĞů ĂƉŽƌƚĞ ƋƵĞ ůŽƐ ůŽŐƌŽƐ ĞƐƉĞƌĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ŶŝŹŽ ƟĞŶĞŶ ƉĂƌĂ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĨƵŶ-
ĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽƐŵŽƚŽƌĞƐ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐ͕ĐŽŐŶŝƟǀŽƐǇƐŽĐŝĂůĞƐǇƐƵŝŵƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƐ
ĂĚĂƉƚĂƟǀŽƐŵĄƐŐĞŶĞƌĂůĞƐ͘
WŽƐŝĐŝŽŶĞƐƐƵŐĞƌŝĚĂƐ͗
ŽŶƐŝĚĞƌĂůĂƐƉŽƐƚƵƌĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐŵĄƐĞĨĞĐƟǀĂƐƉĂƌĂĚĂƌŝŶŝĐŝŽǇĐŽŶƟŶƵĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Las posiciones generales para interactuar y jugar con el niño corresponden a cada etapa, es decir, el
ŶŝŹŽŵƵǇƉĞƋƵĞŹŽƐĞŵĂŶƟĞŶĞĂĐŽƐƚĂĚŽďŽĐĂĂƌƌŝďĂŽďŽĐĂĂďĂũŽƐŽďƌĞĞůƉĞĐŚŽĚĞƐƵĐƵŝĚĂĚŽƌ
ŽĞŶůĂĐĂŵĂ͖ƐĞůĞŵĂŶƟĞŶĞĐĂƌŐĂĚŽƉĂƌĂƚƌĂŶƐƉŽƌƚĂƌůŽ͕ŽƐĞůĞĐŽůŽĐĂƐĞŵŝƐĞŶƚĂĚŽĞŶƵŶĂƐŝůůĂ
ŝŶĨĂŶƟů͕ĐĂƌƌŝŽůĂ͕ĞŶĞůƐŝůůſŶĂƉŽǇĂĚŽĐŽŶĂůŵŽŚĂĚĂƐŽĞŶĂĚŝƚĂŵĞŶƚŽƐĞůĂďŽƌĂĚŽƐĞŶĐĂƐĂ;ĐŽŵŽ
el ŚƵĂĐĂůͿƉĂƌĂĐŽŶƐĞƌǀĂƌĞƐƚĂƉŽƐƚƵƌĂ͘ƉĂƌƟƌĚĞůŽƐϭϯŵĞƐĞƐůĂƐƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐŐĞŶĞƌĂůĞƐƉĂƌĂũƵŐĂƌ
se amplían considerando que el niño ya gatea, se para, se sienta por sí mismo e inicia la marcha, un
poco más tarde camina e incluso empieza a correr.
DĂƚĞƌŝĂůĞƐ͗
dŝƉŽƐĚĞũƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ƐƵŐĞƌŝĚŽƐƉĂƌĂƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Hay una amplia variedad de materiales que pueden ser empleados para el juego con el niño duran-
ƚĞůŽƐƉƌŝŵĞƌŽƐĚŽƐĂŹŽƐĚĞǀŝĚĂ͕ƐŝŶĞŵďĂƌŐŽ͕ƐĞĚĞďĞĐƵŝĚĂƌƋƵĞůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůũƵŐƵĞƚĞ
u objeto se ajusten a las posibilidades de manipulación y no represente un riego para él: sonajas,
ĐƵďŽƐ͕ŵſǀŝůĞƐ͕ƉĞůŽƚĂƐ͕ĐĂƌƌŝƚŽƐƉĂƌĂĂƌƌĂƐƚƌĂƌ͕ŵƵŹĞĐŽƐŽĮŐƵƌĂƐĚĞĂŶŝŵĂůĞƐ͕ũƵĞŐŽƐĚĞƚĠŽĐŽĐŝ-
na, escobas, sacudidores o trapeadores de juguete, cubetas, palas, herramientas diversas, rompe-
cabezas, entre otros. Es importante considerar que no se requiere de juguetes costosos, se pueden
poner a disposición del niño diversidad de objetos de los que comúnmente se encuentran en casa
;ƚĂƉĂƐ͕ďŽƚĞƐĚĞƉůĄƐƟĐŽ͕ƚƵďŽƐĚĞĐĂƌƚſŶͿ͘
Guía de Promoción
17
Se debe procurar ofrecer al niño diversidad de materiales, formas, tamaños, pesos, consistencias
o texturas, objetos sonoros o silentes musicales o que emiten palabras o canciones. Desde edad
temprana se debe favorecer el contacto de los niños con los libros que ofrezcan imágenes claras y
ǀĂƌŝĂĚĂƐƐŽďƌĞŽďũĞƚŽƐǇĂĐĐŝŽŶĞƐǇĐŽŶŵĂƚĞƌŝĂůĞƐƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚŐƌĄĮĐĂĐŽŵŽŚŽũĂƐ
y crayones.
ZĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐ͗
^ĞĂŵƉůşĂůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƉĂƌĂŽƌŝĞŶƚĂƌůĂĞũĞĐƵĐŝſŶĐŽƌƌĞĐƚĂĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
ŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŶŽďƐĞƌǀĂƌĚƵƌĂŶƚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͗
^ĞƌĞĮĞƌĞĂĂƋƵĞůůŽƐŝŵƉƌĞǀŝƐƚŽƐĚĞůŶŝŹŽŽĚĞůĂŵĂĚƌĞƋƵĞƉƵĞĚĞŶƉƌĞƐĞŶƚĂƌƐĞĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
ĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƐƵŐĞƌŝĚĂǇƋƵĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶƐƵŐĞƌĞŶĐŝĂƐǇĂũƵƐƚĞƐĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐĂůƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƌĞĐŽ-
mendado.
WƌĞĐĂƵĐŝŽŶĞƐ͗
Consideraciones para proporcionar siempre seguridad al niño y evitar accidentes.
^ŝŐŶŽƐĚĞĂůĞƌƚĂĞŶĞůŶŝŹŽ͗
Manifestaciones derivadas de la conducta del niño que pueden señalar la existencia de un proble-
ma relevante en el desarrollo o en las condiciones de salud.
Promoción de la interacción entre el niño y su cuidador

ŶĞůĂƉĂƌƚĂĚŽĚĞůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽ͞WƌŽŵŽǀĞƌůĂŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĞŶƚƌĞĞůŶŝŹŽǇƐƵĐƵŝĚĂĚŽƌ͕͟
ƐĞŽĨƌĞĐĞƵŶĂƐĞƌŝĞĚĞƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶƐĞŐƵŝƌůĂ
ŵĂĚƌĞŽĞůĐƵŝĚĂĚŽƌĚĞůŶŝŹŽĞŶƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚŝǀĞƌƐĂƐ͖ŶŽƐŽŶĐŽŶĚƵĐƚĂƐĂƐĞŐƵŝƌĞŶƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚ
ĞƐƉĞĐşĮĐĂ͕ƐŝŶŽƐƵŐĞƌĞŶĐŝĂƐƌĞƐƉĞĐƚŽĂůĂĨŽƌŵĂĚĞƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐĞĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ĂƵŶƋƵĞĂůŐƵŶĂƐƐĞƉƌĞ-
ƐĞŶƚĞŶĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŵŽĞůũƵĞŐŽ͕ďĂŹŽŽůĞĐƚƵƌĂ͘
Este apartado se organiza considerando:
ZĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝſŶ͗
^ƵŐĞƌĞŶĐŝĂĐŽŶƚĞŶŝĚĂĞŶůĂĐĂƌƟůůĂƌĞƐƉĞĐƚŽĂůĂĨŽƌŵĂĚĞƌĞůĂĐŝſŶĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌŚĂĐŝĂĞůŶŝŹŽƋƵĞƐĞ
ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĂƉƌŽƉŝĂĚĂĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽǇũƵĞŐŽ͘
Se amplía información sobre lo que se espera del cuidador y el efecto favorable que las interaccio-
nes propuestas pueden tener en la organización del desarrollo del niño.
Hay mamás que͙͗

^ĞĞũĞŵƉůŝĮĐĂŶĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƐƋƵĞƐĞĞƐƟŵĂŶƉŽƐŝƟǀŽƐ;֩ͿŽŶĞŐĂƟǀŽƐ;֨) respecto a esa re-
comendación.
Guía de Promoción
18
Hay niños que…:
^ĞƐĞŹĂůĂĨŽƌŵĂƐĚĞƐĞƌŽƌĞƐƉŽŶĚĞƌĚĞůŶŝŹŽƌĞƐƉĞĐƚŽĂůĂƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝſŶŝŐƵĂůŵĞŶƚĞĞŶƐĞŶƟĚŽƐ
ƉŽƐŝƟǀŽƐ;֩ͿŽŶĞŐĂƟǀŽƐ;֨).
WƌŽŵŽĐŝſŶĚĞƵŶĂŵďŝĞŶƚĞƉĂƌĂĞůũƵĞŐŽǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
ŶĞůƚĞƌĐĞƌĂƉĂƌƚĂĚŽĚĞůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽ “Promover un ambiente para el juego y el apren-

dizaje”, se ofrecen un conjunto de recomendaciones para los cuidadores orientadas a promover en
ĐĂƐĂƵŶĂŵďŝĞŶƚĞĐĄůŝĚŽ͕ŽƌĚĞŶĂĚŽ͕ƐĞŐƵƌŽ͕ǀĂƌŝĂĚŽǇĞƐƟŵƵůĂŶƚĞƉĂƌĂŵŽƟǀĂƌǇƉƌŽŵŽǀĞƌĞŶĞů
niño el interés de explorar el entorno donde vive.
WƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌĂůŶŝŹŽƵŶĂŵďŝĞŶƚĞƐĞŐƵƌŽƉĂƌĂĞǆƉůŽƌĂƌůĞƉĞƌŵŝƟƌĄĞũĞƌĐŝƚĂƌƐƵƐŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂ
ĚĞƐƉůĂǌĂƌƐĞĞŶĞůĞƐƉĂĐŝŽ;ƌŽĚĂƌ͕ĂƌƌĂƐƚƌĂƌƐĞ͕ŐĂƚĞĂƌ͕ĐĂŵŝŶĂƌͿǇƉĂƌĂĐŽŶŽĐĞƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇ
función de los objetos disponibles a su alcance, lo que le ayudará al desarrollo del lenguaje y el
pensamiento.
Las recomendaciones giran en torno a los siguientes aspectos:
• >ĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞƌƵƟŶĂƐƌĞŐƵůĂƌĞƐĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůŶŝŹŽĞŶůĂƋƵĞƐĞŝŶĐŽƌƉŽƌĂŶŚŽƌĂƌŝŽƐ
ƉĂƌĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞũƵĞŐŽǇƉƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͘
• Un ambiente ordenado, tranquilo y alegre que favorezca periodos de atención orientados a
ůĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇũƵĞŐŽůŝďƌĞ͕ĂƐşĐŽŵŽĂůŽƐŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽƐĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐĐŽŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ͘
• sĂƌŝĞĚĂĚĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐǇŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĚĞũƵĞŐŽĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐĂůĂĞĚĂĚĚĞůŶŝŹŽƋƵĞŵŽƟǀĞŶ
ůĂĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶŽƌŝĞŶƚĂĚĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƐƵƐŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐŵŽƚƌŝĐĞƐ͕ŵĂŶŝƉƵůĂƟǀĂƐ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂ-
ƟǀĂƐǇĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͘
• >ĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞƵŶĂŵďŝĞŶƚĞİƐŝĐŽƐĞŐƵƌŽ͕ůŝďƌĞĚĞŽďƐƚĄĐƵůŽƐǇƌŝĞƐŐŽƐ͕ƋƵĞĚĠůŝďĞƌƚĂĚĂů
niño para la exploración de su entorno mediante sus desplazamientos (rodamientos, arras-
tre, gateo y marcha).
• Medidas orientadas a la prevención de accidentes y a los riesgos que pueden afectar la inte-
ŐƌŝĚĂĚİƐŝĐĂǇůĂƐĂůƵĚĚĞůŶŝŹŽ͘
>ĂƐƌĞĐŽŵĞŶĚĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐĞďƌŝŶĚĂŶĞŶĞƐƚĞĂƉĂƌƚĂĚŽĚĞůĂĐĂƌƟůůĂƉĞƌŵŝƟƌĄŶĂƚĞŶĚĞƌƉŽƐŝďůĞƐ
ƌŝĞƐŐŽƐƉƐŝĐŽƐŽĐŝĂůĞƐĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞĨĂŵŝůŝĂƌƋƵĞƐĞĂŶŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽƐĐŽŵŽƉĂƌƚĞĚĞůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐĚĞ
vigilancia, disminuyendo el efecto adverso que puedan tener en el desarrollo del niño.
WŽƌƷůƟŵŽ͕ŶŽŚĂǇƋƵĞŽůǀŝĚĂƌƋƵĞůĂpromoción camina de la mano de los procesos de ǀŝŐŝůĂŶĐŝĂ,
pues en la relación estrecha que se establece con el niño, el cuidador y la familia, el promotor debe
ĞƐƚĂƌĂƚĞŶƚŽƉĂƌĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƋƵĞƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽƌĞůĂƟǀĂƐĂůŶŝŹŽ͕ĞůĐƵŝ-
ĚĂĚŽƌŽůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞĨĂŵŝůŝĂƌĐŽŶĞůĮŶĚĞƌĞŽƌŝĞŶƚĂƌƐƵƐŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝŽŶĞƐĂũƵƐƚĄŶĚŽ-
ůĂƐĐŽŶŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚǇĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚĂůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĐŽŶĐƌĞƚĂƐĚĞĐĂĚĂŶŝŹŽǇĨĂŵŝůŝĂ͘
Guía de Promoción
Cartilla de Promoción del
Desarrollo del niño
de 0 a 6 meses de edad
20
0 - 6 MESES
ACTIVIDADES
21
La ĂƌƟůůĂĚĞWƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽĚĞϬĂϲŵĞƐĞƐ de edad propone un conjunto de
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞŽƌŝĞŶƚĂŶĂĨĂĐŝůŝƚĂƌĞŶĞůŶŝŹŽĞůůŽŐƌŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĐĞŶƚƌĂůĞƐůŝŐĂĚŽƐĂůŽƐ
grandes procesos de desarrollo que se adquieren en los primeros meses de vida y que se presentan
en el cuadro 1, con el propósito de orientar la información que el promotor brinda a los padres o
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐĂůƵƟůŝǌĂƌůĂĐĂƌƟůůĂĂŶĞǆĂ͘
ƵĂĚƌŽϭ͘ KďũĞƟǀŽƐŐĞŶĞƌĂůĞƐǇĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂϬĂϲŵĞƐĞƐĚĞĞĚĂĚ͘
K:d/sK'EZ> d/s/
ƐƚĂďůĞĐĞƌƌƵƟŶĂƐƌĞŐƵůĂƌĞƐƉĂƌĂĚĞƐĂ- ;ϳͿƐƚĂďůĞǌĐĂƌƵƟŶĂƐƌĞŐƵůĂƌĞƐĚĞũƵĞŐŽƐ͕ĐĂŶƚŽƐ͕ƉůĄƟĐĂƐŽĐĂƌŝĐŝĂƐ
ƌƌŽůůĂƌůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞĂŶƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůĂƐ ĚƵƌĂŶƚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐĐŽŵŽĞůďĂŹŽ͕ĐŽŵŝĚĂƐĚĞůĚşĂŽĂŶ-
acciones o acontecimientos venideros y la ƚĞƐĚĞůƐƵĞŹŽŶŽĐƚƵƌŶŽ͘
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐŽŶǀŝǀĞŶ- ;ϭϬͿůĂŚŽƌĂĚĞůďĂŹŽŽĂƐĞŽĚĞůďĞďĠƉƌŽĐƵƌĞĞƐƚĂďůĞĐĞƌƵŶŽƌĚĞŶ
cia. ĚĞƉƌŝŶĐŝƉŝŽĂĮŶ͘WĞƌŵŝƚĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƐŝĞŶƚĂǇĂĐĞƉƚĞƉŽĐŽĂƉŽĐŽůĂ
ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚĞůĂŐƵĂĐƵĂŶĚŽůŽĞƐƚĄŵĞƟĞŶĚŽĂůĂƟŶĂ͕ŚĄďůĞůĞŽĐĄŶ-
ƚĞůĞƉĂƌĂĚĂƌůĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚĚĞƚĂůĨŽƌŵĂƋƵĞƌĞĐŽŶŽǌĐĂĞůďĂŹŽĐŽŵŽƵŶ
momento placentero.
Favorecer el desarrollo socio-emocional ;ϵͿdŽƋƵĞǇĂĐĂƌŝĐŝĞĂůŶŝŹŽĐƵĂŶĚŽũƵĞŐƵĞ͕ůŽĐĂƌŐƵĞŽĐƵĂŶĚŽƌĞĂůŝĐĞ
ĚĞůŶŝŹŽĂƉĂƌƟƌĚĞůĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐİƐŝĐĂƐ͕ ĂůŐƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞƐƵĐƵŝĚĂĚŽ͕ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ŵŽǀĞƌƐƵƐƉŝĞƌŶĂƐǇďƌĂ-
visuales y verbales con el cuidador, cálidas ǌŽƐ͕ĨƌŽƚĂƌƐƵĞƐƉĂůĚĂĐŽŶƐƵĂǀŝĚĂĚŽĂĐĂƌŝĐŝĂƌƐƵĐĂƌĂ͘
y seguras.
Ofrecer oportunidades para el control de ;ϭͿĐĞƌƋƵĞƐƵƌŽƐƚƌŽŽƵŶŽďũĞƚŽůůĂŵĂƟǀŽĨƌĞŶƚĞĂůŽƐŽũŽƐĚĞůďĞďĠ
la postura (cabeza, tronco y extremidades) ǇŵƵĠǀĂůŽůĞŶƚĂŵĞŶƚĞĚĞŝǌƋƵŝĞƌĚĂĂĚĞƌĞĐŚĂƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůŽƐŝŐĂ
ǇĞůƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽǀŝƐƵĂů͕ƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĞŶĂĐƟǀŝ- ĐŽŶ ůĂ ŵŝƌĂĚĂ͕ ĐŽŶĨŽƌŵĞ ƌĞƐƉŽŶĚĂ Ž ƐĞĂ ŵĂǇŽƌ͕ ŚĂŐĂ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ
dades de orientación y exploración de los ŵĄƐĂŵƉůŝŽƐĞŶŽƚƌĂƐĚŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ͕ŚĂĐŝĂƐƵĨƌĞŶƚĞ͕ƐƵƐƉŝĞƐŽĞŶĐşƌĐƵ-
objetos y el espacio mediante el despla- ůŽƐ͘>ƵĞŐŽŝŶƚĞŶƚĞĐĂŵďŝĂƌůĂǀĞůŽĐŝĚĂĚ͘
zamiento y el movimiento dirigido de las ;ϱͿĐƵĞƐƚĞĂůďĞďĠďŽĐĂĂďĂũŽƉĂƌĂƋƵĞůĞǀĂŶƚĞǇŵƵĞǀĂůĂĐĂďĞǌĂ͘Ŷ
manos. ĞƐĂƉŽƐŝĐŝſŶŵşƌĞůŽĂůŽƐŽũŽƐ͕ŚĄďůĞůĞǇůůĂŵĞƐƵĂƚĞŶĐŝſŶĐŽůŽĐĂŶĚŽ
ũƵŐƵĞƚĞƐĨƌĞƚĞĂĠůƉĂƌĂƋƵĞƚƌĂƚĞĚĞĂŐĂƌƌĂƌůŽƐǇŵĂŶŝƉƵůĂƌůŽƐ͘
ƐƟŵƵůĂƌůĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐǇůŽƐŝŶƚĞƌĐĂŵ- ;ϴͿZĞĂůŝĐĞũƵĞŐŽƐĐŽŶƐƵďĞďĠĞŶůŽƐƋƵĞƵƐƚĞĚŝŵŝƚĞůŽƐƐŽŶŝĚŽƐƋƵĞ
ďŝŽƐĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌĞůĚĞƐĂ- ĠůŚĂĐĞƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽƋƵĞůŽƐƌĞƉŝƚĂ͘,ĄŐĂůŽǀĂƌŝĂƐǀĞĐĞƐƐŝŶǀĂƌŝĂĐŝſŶ͕
rrollo temprano de las expresiones lingüís- ŵŝƌĄŶĚŽůŽƐŝĞŵƉƌĞĂůŽƐŽũŽƐ͕ůƵĞŐŽŝŶƚƌŽĚƵǌĐĂƉĞƋƵĞŹŽƐĐĂŵďŝŽƐĞŶ
ƟĐĂƐ;ĞŵŝƐŝŽŶĞƐƐŽŶŽƌĂƐĚĞĐƵĂůƋƵŝĞƌƟƉŽ͕ Ğů ǀŽůƵŵĞŶ͕ ĞǆƚĞŶƐŝſŶ Ž ƟŵďƌĞ ĚĞů ƐŽŶŝĚŽ Ž ǀŽǌ͕ ƚĂŵďŝĠŶ ŝŶĐŽƌƉŽƌĞ
balbuceos o sonidos placenteros). ŐĞƐƚŽƐ͕ĠůƚƌĂƚĂƌĄĚĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌůĞĚĞŝŐƵĂůŵĂŶĞƌĂ͘
Impulsar el conocimiento de las cualidades ;ϲͿŽŶĨĞĐĐŝŽŶĞƵŶŵſǀŝůƋƵĞƉƵĞĚĂĐŽůŽĐĂƌĞŶĞůůƵŐĂƌĚŽŶĚĞĞůŶŝŹŽ
de los objetos y sus relaciones a través de ƉĞƌŵĂŶĞĐĞůĂŵĂǇŽƌƉĂƌƚĞĚĞůƟĞŵƉŽĚĞƐƉŝĞƌƚŽ͕ũƵĞŐƵĞƵƟůŝǌĂŶĚŽƐƵ
la manipulación inicial, la exploración de ǀŽǌŽĐĂŶƚŽƐĂǇƵĚĂŶĚŽĂƋƵĞĞůďĞďĠůŽŵŝƌĞǇƚŽƋƵĞůĂƐĮŐƵƌŝƚĂƐƋƵĞ
juguetes y cosas. ĐƵĞůŐĂŶĚĞůŵſǀŝů͘
;ϮͿ:ƵĞŐƵĞĐŽŶƐƵďĞďĠĂƋƵĞƚŽƋƵĞǇůƵĞŐŽƐŽƐƚĞŶŐĂĐŽŶůĂƐŵĂŶŽƐ
ũƵŐƵĞƚĞƐ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌŵĂƐ͕ ƉĞƐŽƐ Ǉ ĐŽŶƐŝƐƚĞŶĐŝĂƐ͕ ƉƌŝŵĞƌŽ ĚĞƐĚĞ
ůŽƐ ĐŽƐƚĂĚŽƐ ůƵĞŐŽ ĚĞ ĨƌĞŶƚĞ͕ Ɛŝ ĂƷŶ ŶŽ ƉƵĞĚĞ ƚŽŵĂƌůŽƐ ƉĞƌŵŝƚĂ ƋƵĞ
ůŽƐŐŽůƉĞĞǇĞŶĂůŐƵŶĂƐŽĐĂƐŝŽŶĞƐĐŽůſƋƵĞůŽƐĞŶƚƌĞƐƵƐĚĞĚŽƐĐƵĂŶĚŽ
abra la mano.
;ϯͿĐŽŵſĚĞůŽƐĞŵŝƐĞŶƚĂĚŽĂƉŽǇĂĚŽĞŶĂůŵŽŚĂĚĂƐ͕ĂĐĠƌƋƵĞůĞŽďũĞ-
ƚŽƐ ǀŝƐƚŽƐŽƐ ƋƵĞ Ġů ƉƵĞĚĂ ĂƉƌĞƚĂƌ Ž ůůĞǀĂƌƐĞ Ă ůĂ ďŽĐĂ ƐŝŶ ƉĞůŝŐƌŽ ĚĞ
ƚƌĂŐĄƌƐĞůŽƐ͘
Promover la construcción de la noción de sí ;ϰͿƵĂŶĚŽƐƵŶŝŹŽƵƐĞŵĄƐůĂƐŵĂŶŽƐũƵĞŐƵĞĂĐƵďƌŝƌůĞůĂĐĂƌĂĐŽŶƵŶ
mismo, la del otro y de los objetos. ƚƌĂƉŽƉĂƌĂƋƵĞƐĞĚĞƐƚĂƉĞ͕ůƵĞŐŽĞƐĐŽŶĚĂƵƐƚĞĚƐƵƌŽƐƚƌŽƉĂƌĂƋƵĞůĂ
ďƵƐƋƵĞƉŽƌƵŶĐŽƐƚĂĚŽŽƋƵŝƚĂŶĚŽĞůƚƌĂƉŽ͘
ΎůŶƷŵĞƌŽĚĞŶƚƌŽĚĞůƉĂƌĠŶƚĞƐŝƐŝŶĚŝĐĂĞůŽƌĚĞŶĞŶƋƵĞĂƉĂƌĞĐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐƵŐĞƌŝĚĂƐĞŶĞůĨŽƌŵĂƚŽĚĞůĂĐĂƌƟůůĂ
Guía de Promoción
22
Siguiendo objetos con la mirada
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ĐĞƌƋƵĞƐƵƌŽƐƚƌŽŽƵŶŽďũĞƚŽůůĂŵĂƟǀŽĨƌĞŶƚĞĂůŽƐŽũŽƐĚĞůďĞďĠǇŵƵĠǀĂůŽůĞŶƚĂŵĞŶƚĞĚĞŝǌƋƵŝĞƌĚĂĂ
ĚĞƌĞĐŚĂƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůŽƐŝŐĂĐŽŶůĂŵŝƌĂĚĂ͕ĐŽŶĨŽƌŵĞƌĞƐƉŽŶĚĂŽƐĞĂŵĂǇŽƌ͕ŚĂŐĂŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐŵĄƐ
ĂŵƉůŝŽƐĞŶŽƚƌĂƐĚŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ͕ŚĂĐŝĂƐƵĨƌĞŶƚĞ͕ƐƵƐƉŝĞƐŽĞŶĐşƌĐƵůŽƐ͘>ƵĞŐŽŝŶƚĞŶƚĞĐĂŵďŝĂƌůĂǀĞůŽĐŝĚĂĚ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Ofrecer oportunidades para el contacto y seguimiento visual, el con-
trol cefálico y fomentar la interacción del niño con su cuidador.
Coloque al niño sobre la cuña o colchoneta boca arriba; acerque
primero su rostro a una distancia de 25 a 30 cm de la cara del niño
y comience a mover lentamente su rostro de un lado a otro. Cuan-
do el niño logre hacer contacto visual y seguir el movimiento de
ƐƵĐĂƌĂ͕ƉƌĞƐĠŶƚĞůĞƵŶũƵŐƵĞƚĞůůĂŵĂƟǀŽĂůĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂƐĞŹĂůĂĚĂǇ
muévalo lentamente empezando del centro a la izquierda y después del centro hacia la derecha. Poco
a poco el niño irá ampliando su seguimiento, avanzando a un movimiento completo de derecha a
izquierda , y de izquierda a derecha, del centro hacia arriba, del centro hacia abajo y en círculos.
ůƐĞŶƟĚŽĚĞůĂǀŝƐƚĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂŐƌĂŶĐĂŶƟĚĂĚĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƐŽďƌĞĞůĞŶƚŽƌŶŽ͘ĞƐĚĞĞůŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ
ůŽƐŽũŽƐƐĞĞƐƟŵƵůĂŶĐƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽŝŶŝĐŝĂĂŽďƐĞƌǀĂƌĚşĂĐŽŶĚşĂĞůƌŽƐƚƌŽĚĞŵĂŵĄǇĂůĞŶĨŽĐĂƌůŽƐ
objetos que se le muestran. La mirada depende de la posición y distancia del objeto y se consigue,
en estos primeros meses, a una distancia de 25 a 30 cm, aunque no pueda focalizar y discriminar
perfectamente los detalles. Algunos niños exploran moviendo su cabeza, otros sólo los ojos; día a día
ĮũĂƌĄƐƵŵŝƌĂĚĂĐƵĂŶĚŽƉƵĞĚĂǇĂƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌĞůƌŽƐƚƌŽƵŽďũĞƚŽĚĞƐƵŝŶƚĞƌĠƐ͘ůƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽǀŝƐƵĂů
organiza las funciones perceptuales y motrices de los ojos (músculos óculo-motores) y los movimien-
ƚŽƐĚĞůĐƵĞůůŽĞŶƐĞŶƟĚŽůĂƚĞƌĂůĂůƉĞƌŵĂŶĞĐĞƌƌĞĐŽƐƚĂĚŽďŽĐĂĂƌƌŝďĂ͘ůƉƌŽŵŽƚŽƌĚĞďĞĐŽŵĞŶƚĂƌĂů
ĐƵŝĚĂĚŽƌ͗ĐŽůŽĐĂƌĂůŶŝŹŽďŽĐĂĂďĂũŽǀĂƌŝĂƐǀĞĐĞƐĂůĚşĂƉĂƌĂĞũĞƌĐŝƚĂƌůĂĮũĂĐŝſŶǇĞůƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽǀŝƐƵĂů
también en esta posición. Conforme el niño crezca, levantará la cabeza, la parte superior del tronco
ĂƉŽǇĂĚŽĞŶƐƵƐĂŶƚĞďƌĂǌŽƐǇ͕ĮŶĂůŵĞŶƚĞ͕ƉŽĚƌĄƐĞŐƵŝƌĐŽŶůĂŵŝƌĂĚĂůŽƐŽďũĞƚŽƐŽƉĞƌƐŽŶĂƐ͘
Acostado boca arriba, boca abajo, semisentado en la silla portabebé.
ZŽƐƚƌŽƐ͕ũƵŐƵĞƚĞƐŵĞĚŝĂŶŽƐ͕ůůĂŵĂƟǀŽƐĐŽŶƐŽŶŝĚŽƐŐƌĂǀĞƐĚĞŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚŵĞĚŝĂŶŽĞƐƚƌƵĞŶĚŽƐŽƐ͖
sonajas, muñecos sonoros o musicales, muñecos de animales de no más de 8 cm, o muñecos que
no tengan sonido.
Guía de Promoción
23
Buscar el contacto visual con el niño durante el cambio de ropa, la alimentación o cualquier otro
momento de interacción. A esta edad los rostros llaman mucho su atención, principalmente el de
la madre o cuidador.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ƵĂŶĚŽůŽŐƌĞŶůĂĮũĂĐŝſŶǀŝƐƵĂů͕ŚĂďůĂƌůĞƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌůĂĐĂĚĂǀĞǌŵĄƐƉƌŽůŽŶŐĂĚĂŵĞŶƚĞƐŽŶůŽƐ
primeros elementos para ir aprendiendo a poner atención.
La madre o cuidador debe moverse poco a poco hacia uno u otro lado; cuando pierda el contacto
visual, regresar al centro y volver a intentarlo.
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽƉƌĞĮĞƌĞĮũĂƌůĂŵŝƌĂĚĂǇƐĞŐƵŝƌƵŶŽďũĞƚŽŚĂǇƋƵĞƐĞŐƵŝƌůĂŵŝƐŵĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƉĂƌĂƋƵĞ
siga la mirada de la madre. El tamaño y sonido de los juguetes deben despertar el interés del niño. Tam-
ďŝĠŶƌĞĂůŝǌĂƌĞůƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽǀŝƐƵĂůĐŽŶũƵŐƵĞƚĞƐŽĐĂƌĂƐƐŝŶŚĂĐĞƌƐŽŶŝĚŽƉĂƌĂĐŽŶĮƌŵĂƌƋƵĞƌĞĂůŵĞŶƚĞ
sigue con la mirada y no por la orientación del sonido. Poner boca abajo al niño antes de que coma.
El niño…
• >ŽŐƌĂĮũĂƌůĂŵŝƌĂĚĂĞŶůĂŵĂĚƌĞŽĐƵŝĚĂĚŽƌƉŽƌƟĞŵƉŽŵƵǇĐŽƌƚŽ͘
• ^ſůŽĮũĂůĂŵŝƌĂĚĂĞŶĞůŽďũĞƚŽ͕ƉĞƌŽŶŽĞŶůĂŵĂĚƌĞŽĐƵŝĚĂĚŽƌ͘
• Realiza de forma incompleta el seguimiento a los lados.
El cuidador…
• WƌĞƐĞŶƚĂĞůĞƐơŵƵůŽǀŝƐƵĂůŵƵǇĐĞƌĐĂŶŽĂůƌŽƐƚƌŽĚĞůŶŝŹŽƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽĚĞƐǀŝĂĐŝſŶŝŶƚĞƌŶĂĚĞ
los ojos o aleja demasiado el objeto de los ojos del niño perdiendo su seguimiento.
• Realiza los movimientos del rostro o desplaza el objeto muy rápido y no logra que el niño
haga el seguimiento a esa velocidad.
• hƟůŝǌĂĞƐơŵƵůŽƐŝŶĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ;ůƵǌŵƵǇŝŶƚĞŶƐĂǇďƌŝůůĂŶƚĞ͕ƐŽŶŝĚŽĞƐƚƌƵĞŶĚŽƐŽͿƋƵĞƉƌŽǀŽ-
can en el niño sobresaltos o llanto.
Evitar el uso de juguetes u objetos muy ruidosos que pueden irritar al niño o provocar que siga el
sonido en vez del rostro u objeto.
EŽůŽŐƌĂĮũĂƌůĂŵŝƌĂĚĂĞŶůĂŵĂĚƌĞŶŝĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŝĞŶůŽƐŽďũĞƚŽƐ͘
Sigue el objeto sólo hacia un lado, en el lado opuesto lo pierde.
EŽůŽŐƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌůĂĐĂďĞǌĂĂůĐĞŶƚƌŽ͕ƐŝĞŵƉƌĞůĂŵĂŶƟĞŶĞĚĞůĂĚŽĂƵŶĐŽŶĞůĞƐơŵƵůŽĚĞůũƵŐƵĞƚĞ͘
No muestra interés por el rostro o juguete.
WƌĞƐĞŶƚĂŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚǇůůĂŶƚŽƉĞƌƐŝƐƚĞŶƚĞƋƵĞŝŵƉŝĚĞƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Presenta desconjugación de la mirada (mirando siempre hacia arriba o lateral).
Presenta movimientos oculares anormales como nistagmus, estrabismo constante (bizcos).
Presenta manchas blanquecinas o amarillentas en cornea sugerentes de catarata.
Guía de Promoción
24
Tocando, tomando y explorando los juguetes
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
:ƵĞŐƵĞĐŽŶƐƵďĞďĠĂƋƵĞƚŽƋƵĞǇůƵĞŐŽƐŽƐƚĞŶŐĂĐŽŶůĂƐŵĂŶŽƐũƵŐƵĞƚĞƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƐ͕
ƉĞƐŽƐǇĐŽŶƐŝƐƚĞŶĐŝĂƐ͕ƉƌŝŵĞƌŽĚĞƐĚĞůŽƐĐŽƐƚĂĚŽƐůƵĞŐŽĂůĨƌĞŶƚĞ͖ƐŝĂƷŶŶŽƉƵĞĚĞƚŽŵĂƌůŽƐƉĞƌŵŝƚĂ
ƋƵĞůŽƐŐŽůƉĞĞǇĞŶĂůŐƵŶĂƐŽĐĂƐŝŽŶĞƐĐŽůſƋƵĞůŽƐĞŶƐƵƉĂůŵĂĐƵĂŶĚŽĂďƌĂůĂŵĂŶŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer el conocimiento de los objetos a través del movi-
miento de brazos y manos.
Con el niño acostado boca arriba o semisentado frente a us-
ted, proporciónele una sonaja para que intente sostenerla.
ƵĂŶĚŽůŽůŽŐƌĞ͕ŵŽƟǀĞĂůŶŝŹŽĐŽŶƵŶƉŽĐŽĚĞĂǇƵĚĂĂĂŐŝ-
tarla para hacerla sonar y llamar su atención buscando que
le mire. El niño intentará más adelante, al crecer, hacerlo de
forma voluntaria y tomar el juguete, llevarlo hacia el frente
ĞƐƟƌĂŶĚŽƐƵƐďƌĂǌŽƐŚĂƐƚĂŵŝƌĂƌůŽĂůĐĞŶƚƌŽĚĞƐƵĐƵĞƌƉŽǇ
llevarlo a su boca. Cuando ya sostenga y mire el objeto de
interés ofrézcale dos juguetes (de preferencia del mismo tamaño y del mismo peso). Primero, debe
ĞŶƚƌĞŐĂƌĂůŶŝŹŽƵŶŽĚĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐǇĚĂƌůĞƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞƉƵĞĚĂĞǆƉůŽƌĂƌůŽ͕ĂĐŽŶƟŶƵĂĐŝſŶ͕
entréguele el segundo en la otra mano. Cuando sostenga ambos juguetes se le puede inducir a que
juegue de diferentes maneras, como golpearlos entre sí produciendo sonidos.
>ŽƐŶŝŹŽƐĐƵĂŶĚŽŶĂĐĞŶǇŚĂƐƚĂĂŶƚĞƐĚĞůŽƐƚƌĞƐŵĞƐĞƐĚĞǀŝĚĂ͕ƉƌĞƐĞŶƚĂŶĞůƌĞŇĞũŽĚĞĂŐĂƌƌĂƌ;ƉƌĞŶ-
ĚĞƌͿ͖ƐƵƐŵĂŶŽƐƐĞĐŝĞƌƌĂŶĐƵĂŶĚŽƐĞůĞƐĂƉůŝĐĂƵŶĞƐơŵƵůŽŽƐĞƉƌĞƐŝŽŶĂŶƐƵƐƉĂůŵĂƐ͘ůƐĞŶƟƌĞů
ŽďũĞƚŽĞŶůĂŵĂŶŽŚĂĐĞƋƵĞĞůŶŝŹŽůŽƉƌĞŶĚĂǇŚĂƐƚĂŵĄƐƚĂƌĚĞůĂƐĂďƌŝƌĄĚĞĨŽƌŵĂĂĐƟǀĂƉĂƌĂƐŽůƚĂƌ-
ůŽ͘>ĂĐŽŶĞǆŝſŶĞŶƚƌĞůŽƐŽũŽƐǇĞůƵƐŽĚĞůĂƐŵĂŶŽƐĨĂǀŽƌĞĐĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĐŽŐŶŝƟǀŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞŵŝƌĂƌ
los objetos que toca, tomarlos, soltarlos, moverlos, agitarlos, etc. Tomar de forma voluntaria es la
ŚĂďŝůŝĚĂĚĚĞƐŽƐƚĞŶĞƌŽďũĞƚŽƐǇƵƐĂƌůŽƐĐŽŶƉƌŽƉſƐŝƚŽƐĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ͘ůƚŽŵĂƌĐŽŶůĂƐŵĂŶŽƐƉĞƌŵŝƚĞůĂ
ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶĚĞĂĐĐŝŽŶĞƐĚŝƌŝŐŝĚĂƐĐŽŶůĂƐƋƵĞĞůŶŝŹŽĂƉƌĞŶĚĞƌĄůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂƐĐŽƐĂƐ͘
Acostado boca arriba; semisentado en silla portabebé.
Juguetes de diferente consistencia, peso, tamaño y textura (sonajas, aros, cubos, peluches, chillo-
ŶĞƐĚĞƉůĄƐƟĐŽͿ͘ůŵĞŶŽƐĚŽƐũƵŐƵĞƚĞƐƐŝŵŝůĂƌĞƐ;ƐŽŶĂũĂƐŽĐƵďŽƐͿ͘
Guía de Promoción
25
ůƌĞĐŝĠŶŶĂĐŝĚŽƋƵĞƟĞŶĞůĂƐŵĂŶŽƐĞŵƉƵŹĂĚĂƐƐĞůĞƉƵĞĚĞĞƐƟŵƵůĂƌƐƵĂǀĞŵĞŶƚĞĞůĚŽƌƐŽĚĞůĂ
mano hasta conseguir que la abra. Aprovechar para colocarle una sonaja de mango redondo y de
poco peso en su palma.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
WŽŶĞƌĞŶƚƌĞůĂƐŵĂŶŽƐũƵŐƵĞƚĞƐůŝŐĞƌŽƐĐŽŵŽĚŝǀĞƌƐŽƐƟƉŽƐĚĞƐŽŶĂũĂƐ͕ĚĞƉƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂĚĞƉůĄƐƟĐŽ͕
sonoras sin ser estruendosas, o juguetes de hule que suenen quedo. Al producir el sonido, el cui-
dador debe poner cara de asombro y animarlo a que lo repita.
ůŝŶŝĐŝĂƌůĂƚŽŵĂĂĐƟǀĂĚĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐ͕ƉĞƌŵŝƟƌĂůĐĂŶǌĂƌůŽƐůůĂŵĂŶĚŽƐƵĂƚĞŶĐŝſŶǇĚĞũĂƌƋƵĞĞǆ-
plore sus sonidos, consistencia, forma, tamaño, peso y que los llevan a la boca para chuparlos. Se le
ƉƵĞĚĞŶƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌŽďũĞƚŽƐĚĞƵƐŽĐŽŵƷŶĐŽŵŽ͗ǀĂƐŝƚŽƐ͕ďŽƚĞůůŝƚĂƐĚĞƉůĄƐƟĐŽůŝŵƉŝĂƐŽŵƵŹĞĐŽƐ
ĚĞƉůĄƐƟĐŽƐŝŶĐŽŶƚĞŶŝĚŽŽƌĞůůĞŶŽ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
El niño…
• ZĞĐŚĂǌĂŽďũĞƚŽƐŽũƵŐƵĞƚĞƐĚĞĐŽŶƐŝƐƚĞŶĐŝĂƐĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ;ƉĞůƵĐŚĞƐŽĚĞŚƵůĞŽĂůŐƷŶŵĂƚĞƌŝĂů
ĞŶƉĂƌƟĐƵůĂƌͿ͘
El cuidador…
• Muestra pobre capacidad para seleccionar juguetes apropiados a la edad del niño.
• EŽŝĚĞŶƟĮĐĂũƵŐƵĞƚĞƐƋƵĞĂŐƌĂĚĂŶŽĚĞƐĂŐƌĂĚĂŶĂůŶŝŹŽ͘
• No cuida la limpieza de los juguetes.
Emplear sólo los juguetes apropiados a la edad del niño, cuidando la variedad de formas, pesos,
ĐŽŶƐŝƐƚĞŶĐŝĂǇƋƵĞƉƌŽĚƵǌĐĂŶƐŽŶŝĚŽƐŐƌĂƚŽƐĂůŶŝŹŽ͕ƋƵĞŶŽůŽůĂƐƟŵĞŶŽƐĞůŽƐƚƌĂŐƵĞƐŝƐĞůŽƐůůĞǀĂ
a la boca.
El tamaño de los juguetes no debe de ser muy grande para que el niño pueda tomarlos y explorar-
los.
ǀŝƚĂƌĞůƵƐŽĚĞŽďũĞƚŽƐŵƵǇƉĞƋƵĞŹŽƐ͕ǇĂƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŶŝŶŐĞƌŝƌǇƉƌŽǀŽĐĂƌĂƐĮǆŝĂ͘
EŽƵƟůŝǌĂƌŽďũĞƚŽƐĚĞƐĂƌŵĂďůĞƐŽĐŽŶƉŝĞǌĂƐƉĞƋƵĞŹĂƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĂŶĚĞƐƉƌĞŶĚĞƌĚƵƌĂŶƚĞůĂŵĂ-
nipulación.
>ĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐŝĞŵƉƌĞĚĞďĞŶƐĞƌƐƵƉĞƌǀŝƐĂĚĂƐ͕ƉĂƌĂŝŵƉĞĚŝƌƋƵĞƐĞŐŽůƉĞĞĐŽŶŽďũĞƚŽƐĚƵƌŽƐ͕
que chupe pelusas o trague pedazos o piezas del juguete.
DĂŶƟĞŶĞŵĂŶŽƐĞŵƉƵŹĂĚĂƐǇĂƉƌĞƚĂĚĂƐ͕ĐŽŶĞůƉƵůŐĂƌĂƚƌĂƉĂĚŽ͘
No puede llevar las manos a la mitad de su cuerpo (sus músculos están muy tensos).
EŽůŽŐƌĂƐŽƐƚĞŶĞƌůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐŽŶŽůŽƐƉƵĞĚĞůůĞǀĂƌĂůĂůşŶĞĂŵĞĚŝĂ;ĞƐƚĄŵƵǇŇŽũŽͿ͘
EŽůĞůůĂŵĂůĂĂƚĞŶĐŝſŶŶŝŶŐƷŶƟƉŽĚĞũƵŐƵĞƚĞ͘
Presenta alergias con algunos materiales, texturas o colores.
Guía de Promoción
26
Explorando sentado los objetos
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ĐŽŵſĚĞůŽƐĞŵŝƐĞŶƚĂĚŽĂƉŽǇĂĚŽĞŶĂůŵŽŚĂĚĂƐ͕ĂĐĠƌƋƵĞůĞŽďũĞƚŽƐǀŝƐƚŽƐŽƐƋƵĞĠůƉƵĞĚĂĂƉƌĞƚĂƌ
ŽůůĞǀĂƌƐĞĂůĂďŽĐĂƐŝŶƉĞůŝŐƌŽĚĞƚƌĂŐĄƌƐĞůŽƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Mejorar el control de la cabeza, del tronco y la
coordinación entre ojos y manos. Prolongar los
periodos de observación de los juguetes y su ma-
nipulación.
Coloque al niño de tres a cuatro meses en posición
ƐĞŶƚĂĚŽĞŶƐƵƉĞƌĮĐŝĞƐůŽƐƵĮĐŝĞŶƚĞŵĞŶƚĞƌşŐŝĚĂƐ
para que no se hunda, con el apoyo de almohadas
para evitar que se desplace adelante o a los lados.
ŽůŽƋƵĞƵŶũƵŐƵĞƚĞůůĂŵĂƟǀŽĂůĨƌĞŶƚĞƉĂƌĂƋƵĞůŽ
tome. En esta posición el niño podrá sostener el
juguete con ambas manos o intercambiarlo de una a otra, podrá explorarlo mirándolo con más de-
ƚĂůůĞ͘ĞůĞƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞůŽĞǆƉůŽƌĞ͘WůĂƟƋƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĚŝĐŝĠŶĚŽůĞĞůŶŽŵďƌĞĚĞůũƵŐƵĞƚĞǇŚĂŐĂ
una descripción breve y clara del mismo por ejemplo: “ĞƐƚƵƐŽŶĂũĂ”; o “ĞƐƚƵŽƐŝƚŽ͕ůŽƚƌĂũŽƉĂƉĄ”,
etc. En caso de que el juguete emita sonido, enseñe al niño a notarlo, puede inventar un juego.
A los cuatro meses el niño empieza a aprender a sentarse, inicialmente con apoyo, hasta que lo-
ŐƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌƐĞĞƐƚĂďůĞƉŽƌƐşŵŝƐŵŽ͘ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽǇĂƐŽƐƟĞŶĞůĂĐĂďĞǌĂ͕ƐƵŵŝƌĂĚĂƐĞĚŝƌŝŐĞĂů
frente y puede girarla 180o (de derecha a izquierda o viceversa), favoreciendo la observación y el
interés. El colocarlo en posición sentado con apoyo le permite explorar mejor los objetos cercanos
y lejanos, incrementando la coordinación visual y el uso de sus manos así como su capacidad para
interactuar y conocer mejor los objetos.
Semisentado o sentado apoyado entre almohadas.
:ƵŐƵĞƚĞƐůůĂŵĂƟǀŽƐǇǀĂƌŝĂĚŽƐ;ƐŽŶĂũĂƐ͕ĐŚŝůůŽŶĞƐĚĞƉůĄƐƟĐŽŽƚĞůĂ͕ĐƵďŽƐĚĞƉůĄƐƟĐŽŽŵĂĚĞƌĂ͕
ƉĞůŽƚĂƐŵĞĚŝĂŶĂƐ͕ŵƵŹĞĐŽƐĚĞŚƵůĞ͕ƌĞĐŝƉŝĞŶƚĞƐĚĞƉůĄƐƟĐŽƉĞƋƵĞŹŽƐ͕ŽƚƌŽƐͿ͘
Guía de Promoción
27
^ĞŶƚĂƌĂůŶŝŹŽĚĞĨŽƌŵĂƐĞŐƵƌĂĞŶƵŶĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĞƐƚĂďůĞƉĂƌĂĚĂƌůĞƵŶŵĞũŽƌƐŽƉŽƌƚĞĂůƚƌŽŶĐŽ͕
además rodearlo de protecciones que lo mantengan lo más erguido posible.
ACTIVIDADES
El juguete que se coloca al frente y al alcance del niño debe de ser adecuado para su edad.
0 - 6 MESES
El niño…
• Pierde rápidamente la atención en el juguete.
• ^ĞŵĂŶƟĞŶĞŝŶƐĞŐƵƌŽĞŶůĂƉŽƐŝĐŝſŶǇŶŽĞǆƉůŽƌĂůŽƐŽďũĞƚŽƐ͕ůůŽƌĂ͘
El cuidador…
• Las almohadas que emplea son muy blandas y el niño se va de lado.
• Ofrece al niño juguetes muy grandes y el niño no puede sostenerlos.
• Usa siempre el mismo juguete y el niño pierde el interés por tomarlo y explorarlo.
Los juguetes deben encontrarse limpios, ya que al explorarlos el niño los llevará a la boca.
Las almohadas deben de sostener erguido al niño para que se concentre en el juguete y no pierda
totalmente el control de su cuerpo.
Tiene las manos empuñadas y no puede abrir la mano para tomar los objetos͘
dŝĞŶĞƵŶŽŽůŽƐĚŽƐƉƵůŐĂƌĞƐŇĞǆŝŽŶĂĚŽƐƋƵĞůŝŵŝƚĂŶůĂƉƌĞŶƐŝſŶĐŽƌƌĞĐƚĂĚĞůũƵŐƵĞƚĞ͘
Presenta tono muscular aumentado por lo que no puede mantenerse sentado o llevar los brazos a
línea media.
Presenta tono muscular disminuido por lo cual no logra mantenerse en la posición o sostener los
juguetes.
No presta atención a los juguetes y no los toma.
DƵĞƐƚƌĂƐĞŹĂůĞƐĚĞƐƵĞŹŽŽƐĞŝŶĐŽŵŽĚĂĞŶďƌĞǀĞƟĞŵƉŽĚĞƐƉƵĠƐĚĞƋƵĞůŽƐŝĞŶƚĂŶ͘
Guía de Promoción
28
Jugando ¿dónde estoy?, y ¿dónde estás?
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ƵĂŶĚŽƐƵŶŝŹŽƵƐĞŵĄƐůĂƐŵĂŶŽƐũƵĞŐƵĞĂĐƵďƌŝƌůĞůĂĐĂƌĂĐŽŶƵŶƚƌĂƉŽƉĂƌĂƋƵĞƐĞĚĞƐƚĂƉĞ͕ůƵĞŐŽ
ĞƐĐŽŶĚĂƵƐƚĞĚƐƵƌŽƐƚƌŽƉĂƌĂƋƵĞůĂďƵƐƋƵĞƉŽƌƵŶĐŽƐƚĂĚŽŽƋƵŝƚĂŶĚŽĞůƚƌĂƉŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ŽŶƐŝĚĞƌĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐĐŽŵŽĞůƵƐŽĚĞ
ŵĞĚŝŽƐǇĮŶĞƐ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂŝŶĐŝƉŝĞŶƚĞĐŽŶƐƚƌƵĐ-
ción de la presencia de los otros aun cuando no
se ven. Reconocimiento de diferentes sensacio-
nes en relación a su propio cuerpo y su resolu-
ción si le incomodan.
Colóquese frente al niño (de 3 a 4 meses de
edad) en una posición cómoda para ambos. Jue-
ŐƵĞĂƚĂƉĂƌůĞůĂĐĂƌĂƵƟůŝǌĂŶĚŽĐƵĂůƋƵŝĞƌƉĂŹƵĞůŽ
o trapo de tamaño mediano, dejándolo por un
ƟĞŵƉŽďƌĞǀĞ;ϯƐĞŐƵŶĚŽƐͿƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƚƌĂƚĞ
ĚĞƋƵŝƚĄƌƐĞůŽŽƌĞƟƌĂƌůŽƚŽƚĂůŽƉĂƌĐŝĂůŵĞŶƚĞĐŽŶ
movimientos de cabeza. Después de esta edad el niño trata de quitarse el pañuelo con las manos y
orienta sus movimientos para liberar su carita del estorbo a su visión. Posteriormente podrá variar
el juego: ocultando su propio rostro detrás del trapo preguntando al niño siempre con tono diver-
ƟĚŽ͕͎͞ĚſŶĚĞĞƐƚĄŵĂŵĄ͍͎͟͞ĚſŶĚĞĞƐƚĄŵŝďĞďĠ͍͘͟ Cuando el niño trate de localizarle por uno de
ůŽƐůĂĚŽƐĚĞůƚƌĂƉŽ͕ƉŽƌůŽƐĚŽƐŽŚĂĐŝĂĂƌƌŝďĂŽĂďĂũŽ͕ƌĞƟƌĞĞůƚƌĂƉŽĚĞƐƵƌŽƐƚƌŽǇĨĞƐƚĞũĞĞůůŽŐƌŽ
del niño aplaudiendo.
ƵƌĂŶƚĞĞƐƚĞũƵĞŐŽĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĐŽŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ͕ĞůŶŝŹŽŽďƟĞŶĞĞůƐĞŶƟĚŽĚĞƐşŵŝƐŵŽǇůĂƐĞŐƵ-
ridad en la búsqueda y encuentro del cuidador aprendiendo a regular su estado de ánimo a través
ĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌůĂŚĂďŝůŝĚĂĚĐŽŐŶŝƟǀĂĞŶůĂůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶĚĞůŽƚƌŽ͕ŚĂďŝůŝĚĂĚŵĞĚŝĂĚĂƉŽƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶ͕
la imitación y la memoria.
Acostado boca arriba; semisentado en la silla portabebé.
Trapito, pedazo de tela, pañuelo, paño ligero o toallita pequeña.
Guía de Promoción
29
Colocar al niño en una posición desde la cual pueda observar al cuidador de forma directa.
hƟůŝǌĂƌƵŶĂƚĞůĂůŝŐĞƌĂǇĚĞĨĄĐŝůŵĂŶŝƉƵůĂĐŝſŶ͘DĂŶƚĞŶĞƌůĂĐĂƌŝƚĂĚĞůŶŝŹŽĐƵďŝĞƌƚĂƉŽƌƵŶƟĞŵƉŽ
ďƌĞǀĞ;ĚĞϯĂϲƐĞŐƵŶĚŽƐͿƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƋƵĞƐĞĞƐƚƌĞƐĞ͘ŶŝŵĂƌĂůŶŝŹŽĂƌĞƟƌĂƌůĂƚĞůĂ͕ŚĂďůĄŶĚŽůĞ
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
para que busque el rostro del cuidador.
Observar la reacción del niño cuando el cuidador es el que se descubre.
^ŝĞůŶŝŹŽůůŽƌĂŽƐĞŝƌƌŝƚĂĐŽŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ĚĞƐĐƵďƌĂƉĂƌĐŝĂůŵĞŶƚĞƐƵĐĂƌĂƉĂƌĂƋƵĞůĂŽďƐĞƌǀĞ͘dŽ-
carlo y hablarle.
El niño…
• ZĞƐƉŽŶĚĞĞƐĐĂƐĂŵĞŶƚĞŽĐŽŶĂƉĂơĂŚĂĐŝĂĞůũƵĞŐŽ͘
• DĂŶŝĮĞƐƚĂĂŶŐƵƐƟĂĞŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚĐƵĂŶĚŽůĞĐƵďƌĞŶůĂĐĂƌĂŽĐƵĂŶĚŽĚĞũĂĚĞǀĞƌĂůĂŵĂĚƌĞ͘
El cuidador…
• DĂŶƟĞŶĞĂůŶŝŹŽĞŶƵŶĂƉŽƐŝĐŝſŶŝŶĂĚĞĐƵĂĚĂƉĂƌĂĞůũƵĞŐŽ͘
• hƟůŝǌĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĚĞũƵĞŐŽĚĞĮĐŝĞŶƚĞƐĂůĚĞũĂƌůĂĐĂƌĂƚŽƚĂůŵĞŶƚĞĐƵďŝĞƌƚĂƉŽƌƵŶƟĞŵƉŽ
prolongado.
• Emplea telas pesadas que provocan estrés.
La tela a emplear no debe ser pesada, rasposa, que pique o sucia.
No dejar solo al niño con la cara tapada.
Debe ser un juego placentero y no desencadenar el llanto.
ůŝŶƚĞŶƚĂƌĞůũƵĞŐŽŵĂŶŝĮĞƐƚĂĂŶŐƵƐƟĂĞŝŶƐĞŐƵƌŝĚĂĚƋƵĞŶŽĐĞĚĞŶ͘
No logra descubrirse la cara por falta de movimientos del cuello, brazos y/o manos.
No reacciona a la voz del cuidador.
Guía de Promoción
30
Jugando boca abajo
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ĐƵĞƐƚĞĂůďĞďĠďŽĐĂĂďĂũŽƉĂƌĂƋƵĞůĞǀĂŶƚĞǇŵƵĞǀĂůĂĐĂďĞǌĂ͘ŶĞƐĂƉŽƐŝĐŝſŶŵşƌĞůŽĂůŽƐŽũŽƐ͕
ŚĄďůĞůĞǇůůĂŵĞƐƵĂƚĞŶĐŝſŶĐŽůŽĐĂŶĚŽũƵŐƵĞƚĞƐĨƌĞŶƚĞĂĠůƉĂƌĂƋƵĞƚƌĂƚĞĚĞĂŐĂƌƌĂƌůŽƐǇŵĂŶŝƉƵ-
larlos.
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer el control postural, movimientos y
fuerza de músculos de brazo, cuello y tronco
superior.
Coloque al niño boca abajo y acuéstese de
frente a la cara del niño, háblele despacio y
con tono suave para que levante su cabeza
para buscarle. También podrá colocarle sobre
una pequeña cuña o almohada (30o) para me-
jorar el soporte de su tronco. Inicialmente se orientará por el sonido de su voz y meses más tarde,
además de la cabeza, podrá erguir el tronco, con apoyo sobre sus brazos para mirar su rostro o los
juguetes que le presente para llamar su atención. Primero, los brazos se apoyarán sobre antebrazos
ǇĐŽĚŽƐ͕ǇĚĞƐƉƵĠƐĞƐƟƌĂŶĚŽďƌĂǌŽƐǇŵĂŶŽƐƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌƐĞĞƌŐƵŝĚŽǇŐŝƌĂƌůĂĐĂďĞǌĂůŝďƌĞŵĞŶƚĞ͘
ŽůŽĐĂƌĂůŶŝŹŽďŽĐĂĂďĂũŽůĞĂǇƵĚĂĂĂƵŵĞŶƚĂƌƐƵĂĐƟǀŝĚĂĚŐĞŶĞƌĂů͘ƵƌĂŶƚĞůŽƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĞǀŝŐŝůŝĂ
estos movimientos propician mayor voluntad y fuerza para levantar la cabeza. Conforme levanta la
ĐĂďĞǌĂƐĞĨĂĐŝůŝƚĂĞůĂƉŽǇŽĚĞůŽƐďƌĂǌŽƐǇƉĂƵůĂƟŶĂŵĞŶƚĞƐƵĚĞƐƉĞŐƵĞĚĞůĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĚĞĂƉŽǇŽĂů
intentar alcanzar los objetos cercanos, con lo que se incrementa la carga de peso del cuerpo sobre
el otro brazo y posteriormente el impulso con las piernas para obtener objetos a distancias mayo-
ƌĞƐ͘ƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚƉƌĞƉĂƌĂĂůŶŝŹŽƉĂƌĂĞůĂƌƌĂƐƚƌĞǇůŽƐŐŝƌŽƐƋƵĞůŽůůĞǀĂƌĄŶĞŶĞĚĂĚĞƐƉŽƐƚĞƌŝŽƌĞƐ
a desplazarse libremente.
Acostado boca abajo; sobre el pecho del cuidador acostado.
DſǀŝůĐŽŶĮŐƵƌĂƐĚĞĚŝǀĞƌƐŽŵĂƚĞƌŝĂů͕ƐŽŶĂũĂŽũƵŐƵĞƚĞƐĚŝǀĞƌƐŽƐƋƵĞĚĞƐƉŝĞƌƚĞŶĞůŝŶƚĞƌĠƐĚĞůŶŝŹŽ͘
Inicialmente puede colocarse al niño boca abajo sobre el pecho del cuidador para ir familiarizán-
dolo con esta posición.
Guía de Promoción
31
Una vez acostumbrado, con el niño despierto, colocarlo en la cama o en la cuña manteniéndole por
ƵŶďƌĞǀĞƟĞŵƉŽ͘
/ŶŝĐŝĂƌƉŽƌďƌĞǀĞƐŵŝŶƵƚŽƐĂƵŵĞŶƚĂŶĚŽƉĂƵůĂƟŶĂŵĞŶƚĞĞůƟĞŵƉŽĚĞƉĞƌŵĂŶĞŶĐŝĂĞŶĚŝĐŚĂƉŽƐŝ-
ACTIVIDADES
ción.
0 - 6 MESES
^ŽŶďƵĞŶŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐĂůĚĞƐƉĞƌƚĂƌ͕ĚĞƐƉƵĠƐĚĞĐĂĚĂĐĂŵďŝŽĚĞƉĂŹĂůŽĞůƟĞŵƉŽƋƵĞƵƟůŝǌĂĞů
cuidador para descansar.
ŶůĂƉŽƐŝĐŝſŶďŽĐĂĂďĂũŽůĂŵĂĚƌĞĚĞďĞƌĄŵŽƟǀĂƌůŽƉĂƌĂũƵŐĂƌĐŽŶƵŶŵſǀŝůĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞƐƵŵŝƌĂ-
ĚĂŽĐŽůŽĐĂƌĞŶĨƌĞŶƚĞǇĂƐƵĂůĐĂŶĐĞĂůŐƷŶũƵŐƵĞƚĞƋƵĞůŽĂŶŝŵĞĂƉƌŽůŽŶŐĂƌĞůƟĞŵƉŽĚĞƚŽůĞƌĂŶĐŝĂ
en dicha posición.
El niño…
• Rechaza la posición inmediatamente después de colocarlo y persiste llorando hasta que se
le cambia de postura.
El cuidador…
• No lo pone nunca boca abajo porque no quiere que llore o lo coloca boca abajo y lo deja
llorar sin intentar entretenerlo para evitar el malestar.
Colocarlo en esta posición antes de que el niño sea alimentado o después de 30 minutos de termi-
ŶĂƌƉĂƌĂŶŽĨĂǀŽƌĞĐĞƌĞůƌĞŇƵũŽŐĂƐƚƌŽĞƐŽĨĄŐŝĐŽ͕ƌĞŐƌĞƐĂŶĚŽůĂůĞĐŚĞ͘
No dejar al niño sin vigilancia mientras se encuentra acostado boca abajo.
Cuando se irrita en la posición, calmarlo e intentar colocarlo nuevamente.
>ůŽƌĂǇĞƐĚŝİĐŝůĐŽŶƐŽůĂƌůŽ͘
EŽŵƵĞǀĞĐĂďĞǌĂƉĂƌĂůŝďĞƌĂƌůĂĚĞůĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĚĞĂƉŽǇŽ͘
En posición boca abajo presenta respiraciones rápidas o decremento en los movimientos de respi-
ración.
Al ponerlo boca abajo levanta y arquea la cabeza y la espalda, se pone de lado o llegando a girar
boca arriba de manera brusca.
WƌĞƐĞŶƚĂƌĞŇƵũŽĂůƉŽƐŝĐŝŽŶĂƌůŽďŽĐĂĂďĂũŽ͘
Guía de Promoción
32
Jugando con el móvil
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ŽŶĨĞĐĐŝŽŶĞƵŶŵſǀŝůƋƵĞƉƵĞĚĂĐŽůŽĐĂƌĞŶĞůůƵŐĂƌĚŽŶĚĞĞůŶŝŹŽƉĞƌŵĂŶĞĐĞůĂŵĂǇŽƌƉĂƌƚĞĚĞů
ƟĞŵƉŽĚĞƐƉŝĞƌƚŽ͕ũƵĞŐƵĞƵƟůŝǌĂŶĚŽƐƵǀŽǌŽĐĂŶƚŽƐĂǇƵĚĂŶĚŽĂƋƵĞĞůďĞďĠůŽŵŝƌĞǇƚŽƋƵĞůĂƐĮ-
ŐƵƌŝƚĂƐƋƵĞĐƵĞůŐĂŶĚĞůŵſǀŝů͘
KďũĞƟǀŽ͗
Fomentar la producción de movimientos ex-
ploratorios al coordinar la visión y el tacto.
Elabore un móvil y cuélguelo de la cuna o
del techo en la línea de visión del niño, don-
de se suele acostar o sentar. La altura del
móvil deberá quedar a una distancia de 30
a 40 cm, por arriba de su carita, de tal ma-
nera que, al levantar la cabeza o mirar hacia
ĂƌƌŝďĂ͕ ƐƵƐ ŽũŽƐ ƉƵĞĚĂŶ ĮũĂƌƐĞ ĞŶ Ğů ŵſǀŝů͘
Es importante al jugar con el niño, mover el
ŵſǀŝůůĞŶƚĂŵĞŶƚĞĞŶƐƵĐĂŵƉŽĚĞǀŝƐŝſŶƉĂƌĂƋƵĞůĂƐĮŐƵƌĂƐůůĂŵĞŶƐƵĂƚĞŶĐŝſŶ͕ƚƌĂƚĂŶĚŽĚĞƋƵĞ
siga con la mirada su trayectoria al desplazarlo. Anime al niño a observarlo agitando con más fuer-
ǌĂůĂƐĮŐƵƌĂƐ͘ƵĂŶĚŽĞƐƚĄƐĞŵŝƐĞŶƚĂĚŽŚĂǇƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂƌƋƵĞĚŝƌŝũĂůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞƐƵƐďƌĂǌŽƐ
hacia el juguete, poniéndolo a su alcance y pueda tocarlo, pegarle o sacudirlo.
Los ojos son la fuente de información más importante a esta edad que permite al niño conocer
todo lo que nos rodea. Al observar a personas o cosas se amplía la relación con el medio. El uso
ǇĐŽŶĨĞĐĐŝſŶĚĞƵŶŵſǀŝůƉƌŽŵƵĞǀĞůĂĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌǇĚĂůĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĚĞůůĂŵĂƌůĂ
ĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽƚĂŶƚŽůĂǀŝƐŝſŶĐŽŵŽŽƚƌĂƐŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐƐĞŶƐŽƌŝĂůĞƐƚĄĐƟůĞƐǇƉƌŽ-
ƉŝŽĐĞƉƟǀĂƐ͘ƉĂƌƟƌĚĞůŽƐĐƵĂƚƌŽŵĞƐĞƐůĂŵŝƌĂĚĂƉĞƌŵŝƚĞĚŝƌŝŐŝƌůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞďƌĂǌŽƐŚĂĐŝĂ
objetos al alcance, sosteniéndolos o desplazándolos en diferentes direcciones.
Acostado boca arriba o boca abajo; semisentado en la silla portabebé.
hŶĂƌŽĚĞĐŽƐƚƵƌĂ͕ĞƐƚĂŵďƌĞŽůŝƐƚŽŶĞƐĚĞĐŽůŽƌĞƐ͕ĮŐƵƌĂƐĚĞĨŽŵŝ͕ĮĞůƚƌŽŽĐƵĂůƋƵŝĞƌŵĂƚĞƌŝĂůƋƵĞ
la madre considere por seguridad, gusto o economía.
Guía de Promoción
33
>ĂƐĮŐƵƌĂƐĞůĂďŽƌĂĚĂƐĚĞďĞƌĄŶƐĞƌŵĄƐŽŵĞŶŽƐŝŐƵĂůĞƐ;ĂŶŝŵĂůŝƚŽƐ͕ĐƵďŽƐ͕ĞƚĐ͘ͿĞŶĐŽůŽƌĞƐůůĂŵĂƟ-
ǀŽƐ͕ƉĞƌŽŶŽŵƵǇŝŶƚĞŶƐŽƐ͖ĞůƚĂŵĂŹŽĚĞůĂƐĮŐƵƌĂƐƚĞŶĚƌĄƋƵĞƐĞƌƐƵĮĐŝĞŶƚĞƉĂƌĂƋƵĞĐŽŶůĂŵĂŶŽ
las pueda tocar, agarrar o sostener.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
En el caso de que al agitar el móvil para incitar al niño a verlo no se despierte su interés o no se pro-
ǀŽƋƵĞůĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĚĞůŶŝŹŽ͕ĐŽůŽĐĂƌĞŶƵŶĂĮŐƵƌĂƵŶĐĂƐĐĂďĞůƐŽŶŽƌŽƉĂƌĂĂůĞƌƚĂƌůŽǇŽƌŝĞŶƚĂƌůŽ͕
ƐŝŶƉĞƌĚĞƌĚĞǀŝƐƚĂƋƵĞĚĞďĞƌĄŝŶƐŝƐƟƌƐĞĞŶĚĞƐĞŶĐĂĚĞŶĂƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶǀŝƐƵĂů͘
El niño…
• EŽĮũĂůĂŵŝƌĂĚĂĞŶĞůŵſǀŝůƉŽƌƋƵĞŶŽůŽƵďŝĐĂ͘
• No aumenta sus movimientos o dirección de sus manos emocionado por tocarlo.
• ^ĞƐŽďƌĞƐĂůƚĂĐƵĂŶĚŽƐĞŵƵĞǀĞŶůĂƐĮŐƵƌĂƐ͘
El cuidador…
• ůĂďŽƌſŽĂĚƋƵŝƌŝſƵŶŵſǀŝůĐŽŶĮŐƵƌĂƐŵƵǇŐƌĂŶĚĞƐŽŵƵǇƉĞƋƵĞŹĂƐ͕ƉŽĐŽůůĂŵĂƟǀĂƐŽĐŽŶ
materiales riesgosos.
• Coloca el móvil muy lejos o muy cerca de la cara del niño.
ǀŝƚĂƌŵſǀŝůĞƐĐŽŶĮŐƵƌĂƐƉĞƐĂĚĂƐŽƉĞƋƵĞŹĂƐǇĚĞƐƉƌĞŶĚŝďůĞƐ͘
&ŝũĂƌĞůŵſǀŝůĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂǇĮƌŵĞ͕ƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƋƵĞĂůũĂůĂƌůŽƐĞĐĂŝŐĂŽƌŽŵƉĂ͘
EŽƵƐĂƌĐƵĞŶƚĂƐ͕ďŽƚŽŶĞƐƉĞƋƵĞŹŽƐŽĂĚŽƌŶĂĚĂĐŽŶĚŝĂŵĂŶƟŶĂŽƐŝŵŝůĂƌĞƐĚĞƐƉƌĞŶĚŝďůĞƐƋƵĞĞů
niño pudiera tragarlos.
El material deberá ser suave, sin aristas cortantes y con bordes regulares para evitar accidentes.
EŽĮũĂŶŝƐŝŐƵĞĐŽŶůĂŵŝƌĂĚĂĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŵſǀŝů͘
EŽŽďƐĞƌǀĂůŽƐŽďũĞƚŽƐĐŽůŽĐĂĚŽƐĚĞŶƚƌŽĚĞƐƵĐĂŵƉŽĚĞǀŝƐŝſŶ͕ƐĞŵĂŶƟĞŶĞĚŽƌŵŝĚŽƉŽƌĚĞŵĂ-
ƐŝĂĚŽƟĞŵƉŽ͘
Al observar el móvil, muestra movimientos de nistagmus o estrabismo.
Sigue el sonido pero no localiza visualmente el móvil.
Guía de Promoción
34
Cantando a diario
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ƐƚĂďůĞǌĐĂƌƵƟŶĂƐƌĞŐƵůĂƌĞƐĚĞũƵĞŐŽƐ͕ĐĂŶƚŽƐ͕ƉůĄƟĐĂƐŽĐĂƌŝĐŝĂƐĚƵƌĂŶƚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ
ĐŽŵŽĞůďĂŹŽ͕ĐŽŵŝĚĂƐĚĞůĚşĂŽĂŶƚĞƐĚĞůƐƵĞŹŽŶŽĐƚƵƌŶŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
WƌŽƉŝĐŝĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŶƚƌŽĚĞůĂƐƌƵƟŶĂƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐƋƵĞ
faciliten tanto al cuidador como al niño organizarse, lo-
ŐƌĂŶĚŽƟĞŵƉŽƐƉĂƌĂƚŽĚŽ͕ŝŶĐůƵƐŽƋƵĞĞůŶŝŹŽĂŶƟĐŝƉĞƋƵĠ
va a pasar, iniciando la formación de hábitos.
WƌŽĐƵƌĞƋƵĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽĐŽŵŽ͗ƉƌĞƉĂƌĂƌĞů
alimento, el baño, cambio del pañal, lavado de las manos,
limpieza de boca o dientes y preparación para dormir, se
realicen por lo general dentro de horarios previamente
determinados y siguiendo una secuencia estable en sus
ƉƌĞƉĂƌĂƟǀŽƐ͘ ĐŽŵƉĂŹĞ ĞƐƚĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĐŽŶ ĐĂŶĐŝŽŶĞƐ
sencillas (ƉĂƟƚĂ͕ƉĂƟƚĂ͕ƉĂƟƚĂĚĞĐŽŶĞũŽ͙ůĂƐƵďŽ͕ůĂďĂũŽ
ǇůĞĚŽǇƵŶĂďƌĂǌŽ͕ĞƚĐ͘ͿǇƌĞĂůŝĐĞŐĞƐƚŽƐŽĂĚĞŵĂŶĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐĐŽŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƋƵĞĂĐŽŶƟŶƵĂ-
ĐŝſŶŚĂƌĄ͘ůŶŝŹŽĂůĞƐĐƵĐŚĂƌůŽƐ͕ŵŝƌĂƌůŽƐŽƐĞŶƟƌůŽƐĞŶůŽƐŚŽƌĂƌŝŽƐĮũĂĚŽƐ͕ĂŶƟĐŝƉĂƌĄůŽƋƵĞĂ
ĐŽŶƟŶƵĂĐŝſŶƐŝŐƵĞ͘ŽŶĞůůŽ͕ĂůŶŝŹŽůĞƐĞƌĄŵĄƐĨĄĐŝůƉƌĞĚĞĐŝƌƋƵĠƌƵƟŶĂůĞƚŽĐĂĞŶƐĞŐƵŝĚĂ͘
La voz y el canto como medio de comunicación e interacción permite guiar el comportamiento in-
ĨĂŶƟůŽƌŝĞŶƚĂŶĚŽƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůŽƐĞǀĞŶƚŽƐĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐ͘ƚƌĂǀĠƐĚĞůĐĂŶƚŽƐĞƉƵĞĚĞĚĂƌĚŝƌĞĐĐŝſŶ
ĂĂĐĐŝŽŶĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĂŚŽƌĂƌŝŽƐĚĞĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ŚŝŐŝĞŶĞ͕ǀĞƐƟĚŽǇũƵĞŐŽƋƵĞůůĞǀĂƌĄŶĂƋƵĞĞů
ŶŝŹŽůŽŐƌĞƉŽĐŽĂƉŽĐŽĂŶƟĐŝƉĂƌůŽƐĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ͘ŶůĂƌƵƟŶĂĚŝĂƌŝĂĂƉŽǇĂƌĄůĂĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶĚĞ
hábitos saludables que favorecen el desarrollo y se facilita el reconocimiento de sensaciones pla-
centeras o de incomodidad. El bebé en el primer mes de vida debe de comer cada dos a tres horas,
incluso por la noche: más o menos dentro de los primeros tres meses de vida dejará las tomas
nocturnas iniciando los hábitos para dormir y no comer durante la noche.
Acostado boca arriba o boca abajo; semisentado entre almohadas, en la silla portabebé o en el
regazo del cuidador u otro familiar.
hƚĞŶƐŝůŝŽƐĚŽŵĠƐƟĐŽƐĞŵƉůĞĂĚŽƐĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůŶŝŹŽ͘
Guía de Promoción
35
ƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚŝŵƉůŝĐĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌƌĞŐƵůĂƌŝĚĂĚĞŶůŽƐŚŽƌĂƌŝŽƐĞŶƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞ
cuidado del niño (alimentación, aseo, baño, sueño y juego) sobre todo cuando no existe una con-
ƚƌĂŝŶĚŝĐĂĐŝſŶ ŵĠĚŝĐĂ ƉĂƌĂ ŵĂŶƚĞŶĞƌ ŚŽƌĂƌŝŽƐ ĮũŽƐ ĞŶ ĂůŐƵŶĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ĐŽŵŽ ĞŶ ůĂ
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
alimentación.
WĂƌĂĐĂĚĂĂĐƟǀŝĚĂĚƉƌŽƉŝĐŝĂƌƵŶƟƉŽĚĞĐĂŶĐŝſŶ͕ƋƵĞƐĞĂĐŽƌƚĂǇƌşƚŵŝĐĂƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůĂĂƐŽĐŝĞ
con la tarea que se va a realizar y le sirva de aviso para irse predisponiendo, por ejemplo, al dormir
a la “ro-ro ne-ne” y durante el baño “ŐŽƟƚĂƐĚĞĂŐƵĂ”.
El niño…
• DĂŶƟĞŶĞƉĞƌŝŽĚŽƐƉƌŽůŽŶŐĂĚŽƐĞŶĞůƐƵĞŹŽĚƵƌĂŶƚĞĞůĚşĂ͕ůŽĐƵĂůůĞĚŝĮĐƵůƚĂĂůĂŵĂĚƌĞ
despertarlo.
• Presenta poca tolerancia a la espera, por ejemplo, para ser alimentado o para arrullarlo o
para cambiarle el pañal.
• WƌĞƐĞŶƚĂŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚŽůůĂŶƚŽŝŶƚĞŶƐŽĐŽŶŵşŶŝŵŽƐĐĂŵďŝŽƐĞŶůĂƌƵƟŶĂĂƵŶƉŽƌĐĂƵƐĂƐĞǆ-
ternas al cuidador.
El cuidador…
• DƵĞƐƚƌĂ ĚŝĮĐƵůƚĂĚ ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ ĚĞů ŶŝŹŽ ;ŶŽ ŶŽƚĂ ĐĂŵďŝŽƐ ĞŶ Ğů ƟƉŽ ĚĞ
ůůĂŶƚŽͿŽŶŽůŽŐƌĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌŚŽƌĂƌŝŽƐĮũŽƐƉĂƌĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůŶŝŹŽ͘
• ƐƉĂƐŝǀŽǇƉŽĐŽŝŶƚĞƌĂĐƟǀŽ͘
• EŽĂŶƟĐŝƉĂĐĂŵďŝŽƐĞŶůĂƐƌƵƟŶĂƐƉŽƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚŝǀĞƌƐĂƐŽĂŶƚĞĚĞŵĂŶĚĂƐĞǆƚĞƌŶĂƐ;ǀŝƐŝ-
ƚĂƐĞŶĐĂƐĂ͕ƐĂůŝĚĂƐĐŽŶƐƚĂŶƚĞƐ͕ĂƚĞŶĐŝſŶĂŚĞƌŵĂŶŽƐĐŽŶŽƚƌĂƐƌƵƟŶĂƐͿ͘
• ĞũĂĚŽƌŵŝƌĚĞŵĂƐŝĂĚŽƟĞŵƉŽĂůŶŝŹŽĚƵƌĂŶƚĞĞůĚşĂǇŶŽĐƵŝĚĂůŽƐƟĞŵƉŽƐĚĞĂǇƵŶŽŽƐĂ-
ciedad del hijo, vigilia para el juego o higiene.
• EŽƵƐĂĞůĐĂŶƚŽŽůĂŵƷƐŝĐĂĂƐŽĐŝĂĚĂĂůĂƐƌƵƟŶĂƐĚĞůŶŝŹŽ͕ůŽŚĂĐĞĂůĂǌĂƌ͘
ǀŝƚĂƌƵƐŽĚĞĂƉĂƌĂƚŽƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐ;ds͕ĐŽŵƉƵƚĂĚŽƌĂ͕ĐĞůƵůĂƌ͕ĞƚĐ͘ͿĚƵƌĂŶƚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŶĞů
niño y en horarios de sueño.
EŽŝŶƚĞƌĨĞƌŝƌĞŶĞůƟĞŵƉŽĚĞƐƵĞŹŽŽĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶŽĐŽŶůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂ͕ƉƌŽƉŝĐŝĂŶĚŽƐƵ
desatención.
ǀŝƚĂƌůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞƚƌĞƐŽŵĄƐĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐƋƵĞŶŽƐŝŐƵĞŶůĂƐƌƵƟŶĂƐŝŶĚŝĐĂĚĂƐ͘
>ĂĨĂŵŝůŝĂŵĂŶƟĞŶĞůĂƌĂĚŝŽ͕ƚĞůĞǀŝƐŝſŶƵŽƚƌŽƐĂƉĂƌĂƚŽƐĚĞƐŽŶŝĚŽĂƚŽĚŽǀŽůƵŵĞŶƚŽĚŽĞůĚşĂǇ
parte de la noche.
WĞƌŵĂŶĞĐĞĚŽƌŵŝĚŽ ůĂŵĂǇŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĚşĂ;ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌůŽĂƉĂƌƟƌĚĞůŽƐ ƚƌĞƐŵĞƐĞƐĚĞĞĚĂĚĞŶ
adelante).
WƌĞƐĞŶƚĂŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚǇůůĂŶƚŽƉĞƌƐŝƐƚĞŶƚĞĐŽŶĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂĐĂůŵĂƌƐĞĞŶĞůĚşĂŽůĂŶŽĐŚĞ͘
Se muestra indiferente a la música, el arrullo y los cantos.
Guía de Promoción
36
Jugando a imitar lo que escucho
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ZĞĂůŝĐĞũƵĞŐŽƐĐŽŶƐƵďĞďĠĞŶůŽƐƋƵĞƵƐƚĞĚŝŵŝƚĞůŽƐƐŽŶŝĚŽƐƋƵĞĠůŚĂĐĞƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽƋƵĞůŽƐƌĞ-
ƉŝƚĂ͘,ĄŐĂůŽǀĂƌŝĂƐǀĞĐĞƐƐŝŶǀĂƌŝĂĐŝſŶ͕ŵŝƌĄŶĚŽůŽƐŝĞŵƉƌĞĂůŽƐŽũŽƐ͕ůƵĞŐŽŝŶƚƌŽĚƵǌĐĂƉĞƋƵĞŹŽƐ
ĐĂŵďŝŽƐĞŶĞůǀŽůƵŵĞŶ͕ĞǆƚĞŶƐŝſŶŽƟŵďƌĞĚĞůƐŽŶŝĚŽŽǀŽǌ͕ƚĂŵďŝĠŶŝŶĐŽƌƉŽƌĞŐĞƐƚŽƐ͕ĠůƚƌĂƚĂƌĄĚĞ
ƌĞƐƉŽŶĚĞƌůĞĚĞŝŐƵĂůŵĂŶĞƌĂ͘
KďũĞƟǀŽ͗
WƌŽŵŽǀĞƌĞůĞŵĞŶƚŽƐƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĐŽŐŶŝƟǀŽĐŽŵŽůĂĂƚĞŶ-
ción, la imitación, la escucha y el lenguaje (sonidos guturales, bal-
buceos y vocálicos).
^ĞƌĞƋƵŝĞƌĞŵĂŶƚĞŶĞƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶǀŝƐƵĂůǇĂƵĚŝƟǀĂĚĞůŶŝŹŽƉĂƌĂ
lograr que imite gestos y sonidos. A través de observar los ros-
tros y poner atención a la voz del que habla, el niño aprende a
ŝŵŝƚĂƌůŽƐ͘ >ŽƐ ŐĞƐƚŽƐ ƋƵĞ ĞŶĨĂƟǌĂŶ Ğů ĞƐƚĂĚŽ ĚĞ ĄŶŝŵŽ ĚƵƌĂŶƚĞ
las interacciones facilitan los afectos. Algunos sonidos favorecen
también las emisiones sonoras del niño: /mmmm/, /baa, ba/,
/daaa/, /ma-ma-ma/, /pa-pa-pa/, etc. La comunicación se bene-
ĮĐŝĂĐƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽŝŶƚĞŶƚĂŽƌĞƉŝƚĞůŽƐƐŽŶŝĚŽƐƋƵĞĞƐĐƵĐŚĂ͕ƉŽƌ
lo que deben esperarse las respuestas gestuales o verbales que realice el niño, haciendo pausas
después de los sonidos o gestos que usted realice.
A través de la visión, audición y atención, el niño irá percibiendo y asimilando las diferentes modu-
ůĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂǀŽǌŚƵŵĂŶĂǇƐƵƐƌĞƐƉĞĐƟǀĂƐĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐĨĂĐŝĂůĞƐǇĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘>ĂĂĐƟǀŝĚĂĚďĞŶĞĮĐŝĂ
las interacciones entre madre o cuidador-niño a través de generar la comunicación verbal con las
emisiones sonoras apoyadas en los gestos del niño ligadas a las emisiones y gestos de su cuidador,
ĂůŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐƐŽŶŝĚŽƐĚĞƐƵůĞŶŐƵĂŵĂƚĞƌŶĂǇŶŽƚĂƌůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐĞƐƚŽƐǇĐĂŵďŝŽƐĚĞǀŽǌƌĞůĂ-
cionados a los cambios en los estados de ánimo (alegría, sorpresa, tristeza, enojo, etcétera).
Acostado boca arriba o boca abajo; semisentado entre almohadas, en la silla portabebé o en el
regazo del cuidador u otro familiar.
EŽƐĞƌĞƋƵŝĞƌĞƵŶŵĂƚĞƌŝĂůĞƐƉĞĐşĮĐŽƉƵĞƐƐĞƵƐĂůĂǀŽǌĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƉĞƌŽƉƵĞĚĞƵƐĂƌƐĞƵŶũƵŐƵĞƚĞ
ĐŽŵŽơƚĞƌĞĚĞĮŐƵƌĂĨĂŵŝůŝĂƌĂůŶŝŹŽƋƵĞůĞůůĂŵĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶƉĂƌĂŝŶŝĐŝĂƌůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͘
Guía de Promoción
37
El empleo de sonidos y palabras cortas y afectuosas ayuda a mantener la atención visual del niño,
apoyada por gestos y modulaciones o cambios en el tono de la voz del cuidador.
ACTIVIDADES
Los sonidos cortos y simples: “maaaa” o “tatata”, etc., en los momentos apropiados invitan al
0 - 6 MESES
juego.
ůĞƐƚĂĚŽĚĞĄŶŝŵŽƐĞƌĞŇĞũĂĞŶĞůƟƉŽĚĞƐŽŶŝĚŽƐŽŐĞƐƚŽƐ͕ƉŽƌůŽƋƵĞĞůĐƵŝĚĂĚŽƌĚĞďĞĞƐƚĂƌĚŝƐ-
ƉƵĞƐƚŽǇƚƌĂŶƋƵŝůŽƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂƌĞƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇůŽƐƐŽŶŝĚŽƐŽĐĂƌĂƐƐĞĂŶĂŐƌĂĚĂďůĞƐĂůŶŝŹŽ͕ƉŽƌ
ejemplo, de sorpresa, contento, gracioso.
El niño…
• Presenta irritabilidad importante que impide jugar en las ocasiones propicias para hacerlo.
• Imita lentamente sólo lo que observa al momento, pero no lo repite.
• EŽƉƌŽůŽŶŐĂĞůƟĞŵƉŽĚĞŽďƐĞƌǀĂƌůŽƐŐĞƐƚŽƐǇĞƐĐƵĐŚĂƌůŽƐƐŽŶŝĚŽƐ͘
En el cuidador…
• ůƚŽŶŽĚĞůĂǀŽǌĞƐŵŽŶſƚŽŶŽǇͬŽƉŽĐŽĞǆƉƌĞƐŝǀŽ͕ŵƵǇŝŶƚĞŶƐŽŽƌĞŇĞũĂƵŶĞƐƚĂĚŽĚĞĄŶŝŵŽ
depresivo o agresivo.
• DƵĞƐƚƌĂĚĞƐĞƐƉĞƌĂĐŝſŶĐƵĂŶĚŽŶŽŽďƟĞŶĞƵŶĂƌĄƉŝĚĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĚĞůŶŝŹŽ͘
• Habla en exceso delante del niño sin esperar los turnos.
Evitar emplear tonos de voz ruda o muy alta al dirigirse al niño tratando de lograr la interacción.
ƌŝŶĚĂƌůĞƟĞŵƉŽƉĂƌĂƌĞƐƉŽŶĚĞƌ͕ŐƵĂƌĚĂŶĚŽƐŝůĞŶĐŝŽĚĞƐƉƵĠƐĚĞĞŵŝƟƌƵŶƐŽŶŝĚŽ͕ĞƐƉĞƌĂŶĚŽůĂ
respuesta del niño.
Esperar a que al niño se acostumbre a algunos sonidos y gestos para que los reconozca, antes de
ƵƐĂƌŵƷůƟƉůĞƐ͕ƉŽĐŽŽŶŽĨĂŵŝůŝĂƌĞƐŽĚŝİĐŝůĞƐ͘
No pone atención al juego para iniciarlo.
Muestra irritabilidad importante al intentar las interacciones.
Nunca intenta imitar los sonidos.
WŝĞƌĚĞĨĄĐŝůŵĞŶƚĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůŝŶƐŝƐƟƌĞŶƉƌŽůŽŶŐĂƌůĂ͘
Guía de Promoción
38
Aprendiendo a disfrutar las caricias
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
dŽƋƵĞǇĂĐĂƌŝĐŝĞĂůŶŝŹŽĐƵĂŶĚŽũƵĞŐƵĞ͕ůŽĐĂƌŐƵĞŽĐƵĂŶĚŽƌĞĂůŝĐĞĂůŐƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞƐƵĐƵŝĚĂĚŽ͕
ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ŵŽǀĞƌƐƵƐƉŝĞƌŶĂƐǇďƌĂǌŽƐ͕ĨƌŽƚĂƌƐƵĞƐƉĂůĚĂĐŽŶƐƵĂǀŝĚĂĚŽĂĐĂƌŝĐŝĂƌƐƵĐĂƌĂ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Fortalecer el vínculo por medio del contacto vi-
ƐƵĂů͕İƐŝĐŽ͕ĂĨĞĐƟǀŽǇǀĞƌďĂů͘
En el trascurso del día al transportarlo, alimentar-
lo, asearlo o bañarlo, procure tocar y acariciar al
ŶŝŹŽ ŵŽƐƚƌĄŶĚŽůĞ ƐƵ ĂĨĞĐƚŽ͕ ƚƌĂŶƐŵŝƟĠŶĚŽůĞ ƐƵ
amor y cariño en todo momento, a través de sus
charlas y su contacto visual.
ůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽĚĞŵĂŶĞƌĂĐĂƌŝŹŽƐĂĞƐƵŶĂŶĞĐĞ-
sidad en el ser humano, ya que brinda seguridad,
ĐĂůŝĚĞǌ Ǉ ƉĞƌŵŝƚĞ ƚƌĂƐŵŝƟƌ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƐĞŶƟ-
ŵŝĞŶƚŽƐĂŵŽƌŽƐŽƐ͘DĂŶƚĞŶĞƌĞůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽĂ
través de caricias fortalece el vínculo madre/cuidador ǇŶŝŹŽ͘ůĂƉŽǇŽǀŝƐƵĂůǇůĂǀŽǌŚƵŵĂŶĂƟĞƌŶĂ
ĚƵƌĂŶƚĞĞůĂƌƌƵůůŽ͕ĞůĂďƌĂǌŽŽĞůƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĐŽŶĐŽŶƚĞŶĐŝſŶƐŽŶĐŽŵƉůĞŵĞŶƚŽƐĂĨĞĐƟǀŽƐƉĂƌĂĚĂƌůĞ
estabilidad a las interacciones de calidad. Realizarlas a modo de juegos las facilita y promueve.
ŽŶĨŽƌŵĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐůŽĚĞŵĂŶĚĞŶ͘
EŽƐĞƌĞƋƵŝĞƌĞƵŶŵĂƚĞƌŝĂůĞƐƉĞĐşĮĐŽ͘
ƉƌŽǀĞĐŚĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŶĚĞƐĞƉƵĞĚĞũƵŐĂƌƌĞĂůŝǌĂŶĚŽŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞůŝĐĂĚŽƐĚĞƉŝĞƌŶĂƐ͕ďƌĂǌŽƐ
;ƟƉŽďŝĐŝĐůĞƚĂ͕ĂďƌŝƌǇĐĞƌƌĂƌƉŝĞƌŶĂƐĐŽŵŽƌĂŶŝƚĂ͖ďƌĂǌŽƐĐŽŵŽĞůĂǀŝſŶͿĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ƟƉŽƐĚĞĐĂƌŝĐŝĂƐǇĐŽŶƚĂĐƚŽƐİƐŝĐŽƐ͘
ůĂĐĂƌŝĐŝĂƌůŽďƵƐĐĂƌƐƵŵŝƌĂĚĂǇƉůĂƟĐĂƌ͕ĂƉƌŽǀĞĐŚĂŶĚŽƚŽĚŽƐůŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĐĂƌĂĂ
cara (alimentación, baño, juegos, etc.) brindando palabras y expresiones de afecto.
Abrazarlo con seguridad, sin apretar o soltar al cargarlo, transportarlo o alimentarlo.
Guía de Promoción
39
ƵƌĂŶƚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞŶůĂƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĂƌĞĂůŝǌĂƌ;ĐĂŵďŝŽƐĚĞƌŽƉĂͿƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌƵŶŵĂƐĂũĞ
suave en brazos, cuerpo y piernas de forma lenta y cariñosa.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
El niño…
• ^ſůŽƌĞƐƉŽŶĚĞĂŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐŽĞƐơŵƵůŽƐĂůƚŽƐŽďƌƵƐĐŽƐ͘
• Se irrita con el masaje.
• EŽƚŽůĞƌĂĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽŽĚĞŵĂƐŝĂĚĂĐĞƌĐĂŶşĂĐŽŶŽƚƌŽ͘
El cuidador…
• Muestra limitada disponibilidad para la atención del niño.
• WƌĞƐĞŶƚĂŝŵƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚİƐŝĐĂ͕ĂƉĂơĂ͕ƟŵŝĚĞǌŽĚĞƐĂƚĞŶĐŝſŶ͘
• ^ĞŵƵĞƐƚƌĂƉĂƐŝǀŽƌĞƐƉĞĐƚŽĂĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐĚĞĂĨĞĐƚŽ͖ĚĂƚŽƐĚĞĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ĞƐƚƌĠƐŽĂŶŐƵƐƟĂ͘
DĂŶŝƉƵůĂĐŝſŶďƌƵƐĐĂƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƋƵĞƉŽŶŐĂĞŶƌŝĞƐŐŽůĂŝŶƚĞŐƌŝĚĂĚİƐŝĐĂĚĞůŶŝŹŽ͘
Evitar desplazar, mover o sostener al niño sin asegurar o prever golpes o caídas.
DƵĞƐƚƌĂŚŝƉĞƌƐĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚĂůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽƋƵĞĚĞƐƉŝĞƌƚĂĞůůůĂŶƚŽ͘
^ĞƌĞƐŝƐƚĞǇƌĞĐŚĂǌĂĐŽŶůůĂŶƚŽĞůĐŽŶƚĂĐƚŽĂĨĞĐƟǀŽ͘
WƌĞƐĞŶƚĂĚĂƚŽƐĚĞŵĂůƚƌĂƚŽİƐŝĐŽ͘
Guía de Promoción
40
Disfrutando el baño
ACTIVIDADES
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
0 - 6 MESES
ůĂŚŽƌĂĚĞůďĂŹŽŽĂƐĞŽĚĞůďĞďĠƉƌŽĐƵƌĞĞƐƚĂďůĞĐĞƌƵŶŽƌĚĞŶĚĞƉƌŝŶĐŝƉŝŽĂĮŶ͘WĞƌŵŝƚĂƋƵĞĞů
ŶŝŹŽƐŝĞŶƚĂǇĂĐĞƉƚĞƉŽĐŽĂƉŽĐŽůĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚĞůĂŐƵĂĐƵĂŶĚŽůŽĞƐƚĄŵĞƟĞŶĚŽĂůĂƟŶĂ͕ŚĄďůĞůĞ
ŽĐĄŶƚĞůĞƉĂƌĂĚĂƌůĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚĚĞƚĂůĨŽƌŵĂƋƵĞƌĞĐŽŶŽǌĐĂĞůďĂŹŽĐŽŵŽƵŶŵŽŵĞŶƚŽƉůĂĐĞŶƚĞƌŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
WƌŽƉŝĐŝĂƌ ƵŶ ŵŽŵĞŶƚŽ ĂĨĞĐƟǀŽ Ǉ ƉůĂĐĞŶƚĞƌŽ ĚŝĂƌŝŽ Ǉ
ĐŽƟĚŝĂŶŽ͘
Elija el mejor momento para el baño durante las ac-
ƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůĚşĂ͕ĂůĚĞƐƉĞƌƚĂƌƉŽƌůĂŵĂŹĂŶĂ͕ĂŶƚĞƐŽ
después de una siesta o antes de llevarlo a dormir por
la noche. Para dar seguridad al niño, cárguelo y apóyelo
contra su costado. El aseo debe seguir una secuencia
constante: cabeza, cuello, pecho, abdomen, brazos,
piernas y genitales externos; gire al bebé para colo-
carlo boca abajo con apoyo de su antebrazo y lave el
cuello, espalda, nalgas y parte posterior de las piernas
ĚĞůďĞďĠ͘ĞũĞůĂĐĂƌĂƉĂƌĂĞůĮŶĂůǇĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƐƵĞůĞ
inquietarse. Al secarlo aplique en todo su cuerpo la cre-
ŵĂŝŶĚŝĐĂĚĂƉĂƌĂƉƌŽƚĞŐĞƌůŽĂƉůŝĐĂŶĚŽƵŶŵĂƐĂũĞƐƵĂǀĞĞŶƚƌŽŶĐŽǇĞǆƚƌĞŵŝĚĂĚĞƐĂŶƚĞƐĚĞǀĞƐƟƌůŽ͘
ůďĂŹŽŶŽƐſůŽŵĂŶƟĞŶĞůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶĚĞƐĂůƵĚ͕ƐŝŶŽƋƵĞĨĂǀŽƌĞĐĞĞůĚĞƐĐĂŶƐŽǇůĂƌĞůĂũĂĐŝſŶ͘ů
cuidador brinda seguridad durante el baño, favorece los momentos placenteros de forma regular
ǇƐŝŵƉůĞ͘WƌŽƉŝĐŝĂĞůĚŝƐĨƌƵƚĞĚĞůĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽŵƉĂƌƟĚĂƐĚĞůŶŝŹŽǇƐƵĐƵŝĚĂĚŽƌĂůĞĨĞĐƚƵĂƌƐĞ
como una experiencia agradable.
Semiacostado con apoyo recargado en el brazo; boca arriba y luego boca abajo con apoyo.
Semiacostado sobre un soporte del tamaño apropiado al cuerpo entero del bebé.
Sentado con apoyo.
Tina para bebé, agua templada, toalla para secarlo, jabón sin olor, esponja de uso exclusivo, crema
sin aroma, pañales secos y ropa limpia. Si el ambiente es frío, además de la toalla, una cobijita.
Guía de Promoción
41
ƐƚĂďůĞĐĞƌƵŶŚŽƌĂƌŝŽĐŽŶƐƚĂŶƚĞ;ƌĞŐƵůĂĚŽƌĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽͿƉĂƌĂďĂŹĂƌůŽ;ŵĂŹĂŶĂŽƚĂƌĚĞͿ
ǇĂƐĞĂƋƵĞůĞĂǇƵĚĞĂĚĞƐƉĞƌƚĂƌƐĞƉĂƌĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌƟĞŵƉŽƐĚĞǀŝŐŝůŝĂŽƉĂƌĂƌĞůĂũĂƌůŽǇƌĞŐƵůĂƌůĞƉĂƌĂ
disponerse a dormir.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ƵŝĚĂƌůĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚĞůĂŚĂďŝƚĂĐŝſŶĞǀŝƚĂŶĚŽĞŶĨƌŝĂŵŝĞŶƚŽƐĂůŵĞƚĞƌůŽǇƐĂĐĂƌůŽĚĞůĂŐƵĂǇǀĞƐƟƌůŽ͘
Dejar al alcance todos los accesorios necesarios a emplear, evitando distracciones.
ƵƌĂŶƚĞĞůƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ƉůĂƟĐĂƌŽĐĂŶƚĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽ;ďĂŹŽĚĞďƵƌďƵũĂƐͿƉĂƌĂƋƵĞĂůĞƐĐƵĐŚĂƌůĂ
voz se tranquilice si se irrita.
DĂŶƚĞŶĞƌůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶǇůĂĂƚĞŶĐŝſŶƐŽďƌĞĞůŶŝŹŽĚƵƌĂŶƚĞƚŽĚŽĞůƟĞŵƉŽ͘
El niño…
• Rechaza el baño o maniobras de higiene.
• Es muy sensible a los cambios de temperatura.
El cuidador…
• ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƟĞŵƉŽǇŚŽƌĂƌŝŽƐŶŽĂƉƚŽƐƉĂƌĂĞůďĂŹŽĚĞůŶŝŹŽ͘
• Se estresa al realizar el baño y lo hace con torpeza, llegando a poner en peligro la seguridad
del niño.
• No acepta ayuda de otras personas para realizarlo.
• No prevé o prepara todos los utensilios necesarios para evitar interrupciones.
• La familia vive en condiciones de pobreza extrema sin servicios de agua potable disponibles
para realizar el baño de manera frecuente (diariamente).
ŽƌƌŽďŽƌĂƌůĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂǇĞůŶŝǀĞůĂĚĞĐƵĂĚŽĚĞůĂŐƵĂĞŶůĂƟŶĂĂŶƚĞƐĚĞƐƵŵĞƌŐŝƌůŽ͘
EŽĚĞũĂƌĂůďĞďĠƐŽůŽĞŶůĂƟŶĂĞŶŶŝŶŐƷŶŵŽŵĞŶƚŽ͘
No debe realizarse cuando el niño se encuentre con hambre.
ǀŝƚĂƌƉŝƐŽƐŚƷŵĞĚŽƐ͕ƌĞƐďĂůĂĚŝǌŽƐĞŶĞůƐŝƟŽĚŽŶĚĞƐĞďĂŹĂĂůďĞďĠ͘
No contestar el teléfono, no estar mirando la televisión.
Mantener en control la presencia de hermanitos que distraigan y amenacen seguridad de ellos y
del niño durante el baño.
DĂŶŝĮĞƐƚĂŚŝƉĞƌƐĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚƚĄĐƟůĂůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽ͘
Se muestra irritable durante el baño y no cede.
Se observa descuidado o sucio con mal olor.
Guía de Promoción
42
0 - 6 MESES
ACTIVIDADES
Reconozca en el niño los tipos de llanto para
responder apropiadamente
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ƉƌĞŶĚĂĂƌĞĐŽŶŽĐĞƌƟƉŽƐĚĞůůĂŶƚŽ͕ƋƵĞũŝĚŽƐ͕ŐĞƐƚŽƐĚĞĚĞƐĂŐƌĂĚŽŽŵŽŵĞŶƚŽƐĚĞŝŶĐŽŵŽĚŝĚĂĚ
ĚĞůŶŝŹŽƉĂƌĂƌĞƐƉŽŶĚĞƌĚĞĨŽƌŵĂĂƉƌŽƉŝĂĚĂĂĐĂĚĂƵŶŽĚĞĞůůŽƐ͘
Es importante que pueda reconocer el llanto como una for-
ma de comunicación del niño. Durante los primeros meses
de vida, llorar es la manera más frecuente en que expresa
ƐƵƐĞŵŽĐŝŽŶĞƐǇŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͘ůůůĂŶƚŽĚĞůŶŝŹŽƟĞŶĞĚŝĨĞ-
ƌĞŶƚĞƐĞŶƚŽŶĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐŽŶƵŶŝŶĚŝĐĂĚŽƌƉĂƌĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌ
sus necesidades. Estas entonaciones pueden ser: fuerte,
agudo, muy bajo, pausado, persistente o ronco y se acom-
pañan de gestos y movimientos del cuerpo.
No siempre es fácil reconocer la causa del llanto ni conso-
lar al bebé, pero con la práctica y los cuidados se puede
ůŽŐƌĂƌ͘ZĞƐƉŽŶĚĞƌĞĮĐĂǌŵĞŶƚĞǇĚĞŝŶŵĞĚŝĂƚŽĂůĂƐŶĞĐĞƐŝ-
ĚĂĚĞƐĚĞůŶŝŹŽǀĂĂƉĞƌŵŝƟƌƋƵĞƉƌŽŶƚŽůŽƌĞĐŽŶŽǌĐĂĐŽŵŽ
la persona que le brinda seguridad, comodidad y afecto.
,ĂǇŵĂŵĄƐƋƵĞ͙
Ꭴ Actúan con serenidad y descartan las posibili- ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
dades, es decir, revisan el horario de comida,
lo abrigan, lo calman, reconocen y diferencian ֩ Lloran para comunicar alguna
cada vez más los movimientos, gestos y el necesidad o malestar.
llanto de su bebé. ֩ Acompañan su llanto con
֩ Preguntan a familiares o amistades qué pue- ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐǇŐĞƐƟĐƵůĂĐŝŽ-
den hacer. nes que ayudan a reconocer
֨ Entran en desesperación, nerviosismo y mie- la causa de su incomodidad.
do sin encontrar el por qué llora el niño.
Guía de Promoción
44
Hable con el niño con voz suave y acarícielo
cuando lo atienda
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
DŝĞŶƚƌĂƐůŽĐĂŵďŝĞ͕ůŽďĂŹĞ͕ůŽĂĐƵŶĞŽůŽĐĂůŵĞĐƵĂŶĚŽůůŽƌĂ͕ĂĐĂƌşĐŝĞůŽ͕ƌĞĐŽƌƌĂƐƵĂǀĞŵĞŶƚĞƐƵƐ
ŵĂŶŽƐ͕ƉŝĞƐ͕ďƌĂǌŽƐ͕ƉŝĞƌŶĂƐǇŚĄďůĞůĞĐŽŶǀŽǌƐƵĂǀĞ͘
ƉƌŽǀĞĐŚĞ ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ ƚĄĐƟůĞƐ ĚĞů ŶŝŹŽ ĐŽŵŽ ƵŶĂ
forma adicional de comunicación, las caricias le propor-
ciona seguridad respecto a situaciones que le pueden
producir ansiedad y contribuyen junto con otras estra-
tegias a tranquilizarlo promoviendo la interacción. Las
ĐĂƌŝĐŝĂƐƚĂŵďŝĠŶƐŽŶƵŶĂĨŽƌŵĂĚĞƌĞůĂĐŝſŶŵƵǇĞŵŽƟ-
va que permite al niño percibir protección, contención y
ayuda para disminuir situaciones de tensión e incomo-
didad.
֩ A través de caricias calman y relajan al ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
niño.
֩ Tienen caricias muy suaves y a través de ֩ Disfrutan las caricias o los masajes.
ellas perciben la aceptación o incomodi- ֩ Se calman o relajan a través de las
dad del niño. caricias.
֨ dƌĂƐŵŝƚĞŶƚĞŶƐŝſŶŽƟĞŶĞŶŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ֨ Son poco tolerantes al contacto
bruscos. İƐŝĐŽ͕ƐĞƚĞŶƐĂŶŽŝƌƌŝƚĂŶĐŽŶůĂƐ
caricias.
Guía de Promoción
45
Responda a las señales del niño
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽƐŽŶƌşĂ͕ďĂůďƵĐĞĞ͕ůůŽƌĞ͕ůĞŵŝƌĞŽŝŶƚĞŶƚĞƚŽĐĂƌůĞ͕ƌĞƐƉſŶĚĂůĞŝŶŵĞĚŝĂƚĂŵĞŶƚĞĐŽŶůĂ
ǀŽǌ͕ĐĂƌŝĐŝĂƐ͕ŐĞƐƚŽƐŽĂƌƌƵůůĄŶĚŽůŽĐŽŶŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐƐƵĂǀĞƐ͖ŝŶƚĞŶƚĞǀĂƌŝĂƌĞŶĚŝƐƟŶƚŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐ
todas estas formas de respuesta.
Cuando el niño emita alguna forma de socialización (son-
risa, balbuceo, llanto, le mire o intente tocarle) es muy
importante que usted responda de diferentes formas
(canto, caricias, vocalizaciones), ya que esto posibilitará
ůĂŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĨŽƌŵĂŶĚŽĂƐşĞůůĂǌŽĂĨĞĐƟǀŽǇĞŵŽĐŝŽŶĂů
ƋƵĞĞůŶŝŹŽŶĞĐĞƐŝƚĂƉĂƌĂĐƌĞĐĞƌƐĞŐƵƌŽǇƐĞŶƟƌƐĞƋƵĞƌŝ-
do.
֩ Aprenden a comunicarse con el niño, le ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
brindan su apoyo y cariño por medio de
caricias y sonrisas. ֩ Responden adecuadamente a los
֨ Pierden la paciencia porque el niño no res- ĞƐơŵƵůŽƐĞǆƚĞƌŶŽƐǇƐĞƌĞŇĞũĂĞŶ
ƉŽŶĚĞĐŽŵŽƋƵŝƐŝĞƌĂŶǇŐĞŶĞƌĂŶĐŽŶŇŝĐƚŽ el desarrollo de sus habilidades.
en sus intercambios y comunicación.
Guía de Promoción
46
Cargue al niño con afecto
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ůĐĂƌŐĂƌůŽ͕ŚĄŐĂůŽĐĂƌŝŹŽƐĂŵĞŶƚĞ͕ĞƐƚƌĠĐŚĞůŽĐŽŶƚƌĂƐƵĐƵĞƌƉŽǇĂĐĂƌşĐŝĞůŽ͘
ůƐĞŶƟƌĞůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽƚĂŶĐĞƌĐĂŶŽƉƌŽƉŝĐŝĂƵŶĂƌĞ-
lación de seguridad y pertenencia. En los niños muy
ƉĞƋƵĞŹŽƐ͕ Ğů ĐĂƌŐĂƌůŽƐ ĞƐ ƵŶĂ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƚƌĂŶƐŵŝƟƌůĞƐ
calor y van reconociendo el olor y el sonido de la voz de
su mamá o cuidador. En los niños mayores es una for-
ma de reforzar su seguridad. El cargar al niño es permi-
ƟƌƐĞƵŶƟĞŵƉŽƉĂƌĂĚŝƐĨƌƵƚĂƌĞůƉŽĚĞƌĞƐƚĂƌũƵŶƚŽƐ͘Ɛ
ƵŶƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽĚĞĂŵŽƌƋƵĞĂůŶŝŹŽůĞŐĞŶĞƌĂůĂƐĞŶƐĂ-
ción de pertenecer a alguien, y al cuidador le permite
reconocer su capacidad para brindar bienestar.
֩ Propician el contacto cara a cara con el ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
niño siempre que sea posible.
֨ No establecen un contacto cara a cara. ֩ Disfrutan encontrar el rostro del
cuidador.
֩ hƟůŝǌĂŶĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐǇŵŽǀŝŵŝĞŶ-
tos diferentes para llamar la aten-
ción del cuidador y que éste los
mire.
֨ EŽŵĂŶƟĞŶĞŶĞůĐŽŶƚĂĐƚŽĐĂƌĂĂ
cara.
Guía de Promoción
47
Mire al niño a los ojos
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ůƌĞĂůŝǌĂƌĐƵĂůƋƵŝĞƌĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶĞůŶŝŹŽƉƌŽĐƵƌĞŵŝƌĂƌůĞĂůĂĐĂƌĂ͕ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞĂůŽƐŽũŽƐ͘
Desde que nacemos, los ojos son un canal
fundamental para ir conociendo el mundo.
Con la visión somos capaces de percibir todo
lo que nos rodea. Los ojos funcionan al igual
ƋƵĞůŽƐŽşĚŽƐŵŽƟǀĂŶĚŽĂůŶŝŹŽĚĞƐĚĞŵƵǇ
pequeño a mover su cabeza tratando de bus-
car la fuente de luz o sonido que les oriente.
Reconoce rostros y por supuesto los va rela-
cionando con sus familiares mientras están
cerca y le brindan los cuidados y afectos.
Es importante que exista el contacto cara a
cara y con la mirada, ya que es una forma
mediante la cual el niño observa cada uno
de los movimientos faciales que realizan quien lo mira y él intentará imitarlos. Despertará en el
ŶŝŹŽŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐ͕ĐŽŶĮĂŶǌĂǇůĞƉŽƐŝďŝůŝƚĂƌĄƚĞŶĞƌƵŶŵĂǇŽƌĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽĐŝĂů͘
֩ Aprenden a comunicarse con el niño, le ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
brindan su apoyo y cariño por medio de
caricias y sonrisas. ֩ Responden adecuadamente a los
֨ Pierden la paciencia porque el niño no res- ĞƐơŵƵůŽƐĞǆƚĞƌŶŽƐǇƐĞƌĞŇĞũĂĞŶ
ƉŽŶĚĞĐŽŵŽƋƵŝƐŝĞƌĂŶǇŐĞŶĞƌĂŶĐŽŶŇŝĐƚŽ el desarrollo de sus habilidades.
en sus intercambios y comunicación.
Guía de Promoción
48
Hable claro y sea cariñoso
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
,ĄďůĞůĞĂůŶŝŹŽĚĞĨŽƌŵĂĐůĂƌĂĐƵĂŶĚŽůĞƉůĂƟƋƵĞ͕ŚĂŐĂĐĂŵďŝŽƐĞŶĞůƚŽŶŽĚĞƐƵǀŽǌ͕ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕
ĚĞĂůĞŐƌşĂ͕ĐĂƌŝŹŽ͕ƐŽƌƉƌĞƐĂ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
Hablarle de forma clara, cariñosa con cambios
en el tono de la voz, ayuda a mantener por más
ƟĞŵƉŽ ůĂ ĂƚĞŶĐŝſŶ ĚĞů ŶŝŹŽ͕ ƉƵĚŝĞŶĚŽ ƉƌŽůŽŶ-
gar los momentos de comunicación. Al hablar
ĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ŶŽƵƟůŝĐĞƵŶůĞŶŐƵĂũĞƋƵĞĂůƚĞƌĞůĂƐ
ƉĂůĂďƌĂƐŽƐƵƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƉĂƌĂŶŽĚŝƐƚŽƌƐŝŽŶĂƌƐƵ
aprendizaje (a menos que en su grupo familiar o
comunidad sea muy común: ¿ya quieres tu teta?,
o ¿tu chiche?). Una forma de distorsión sería, por
ejemplo: ¡Mira mi amor, ya llegó tu jefe! para re-
ferirse a su papá o “ten mira, aquí está tu am-
Ăŵ͟ ƌĞĮƌŝĠŶĚŽƐĞ Ăů ďŝďĞƌſŶ Ž ƐĞŶŽ ŵĂƚĞƌŶŽ͘ ů
ŚĂďůĂƌůĞĂůŶŝŹŽĐƌĞĂƵŶĂŵďŝĞŶƚĞĚĞĐŽŶĮĂŶǌĂ͕
una mayor interacción con su cuidador. Realizar
ĐĂŵďŝŽƐĞŶĞůƚŽŶŽĚĞǀŽǌĂǇƵĚĂĂƋƵĞĞůŶŝŹŽŝĚĞŶƟĮƋƵĞůŽƐĞƐƚĂĚŽƐĚĞĄŶŝŵŽĚĞƋƵŝĞŶůŽĐƵŝĚĂǇ
ŵĂŶƚĞŶŐĂŵĄƐƟĞŵƉŽƐƵĂƚĞŶĐŝſŶ͘
֩ ƵƌĂŶƚĞĞůũƵĞŐŽǇĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟ- ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
dianas como comer, el baño y cambio de
pañal, hablan de manera clara con el niño. ֩ Disfrutan cuando el cuidador lo
֨ ,ĂďůĂŶĐŽŶĞůŶŝŹŽĐŽŶƚŽŶŽĚĞǀŽǌĐŽŶƟ- hace como un juego.
nuo haciendo la comunicación monótona. ֨ Muestran poco interés en la
֨ No tratan de llamar la atención de sus actividad.
hijos provocando que la interacción sea
muy corta.
֨ EŽƌĞĂůŝǌĂŶĞƐƚĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
Guía de Promoción
49
Juegue con el niño mientras lo atiende
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
:ƵĞŐƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĐƵĂŶĚŽůĞĚĠĚĞĐŽŵĞƌ͕ůŽďĂŹĠŽůĞĐĂŵďŝĞĞůƉĂŹĂů͘
>ĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐƐŽŶŵŽŵĞŶƚŽƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶĂƉƌŽ-
vecharse para jugar con el niño, por ejemplo, cuando está
pequeñito, mientras come permita que toque el seno ma-
terno o el biberón; juegue a dejarle “atrapar” su dedo en-
ƚƌĞƐƵƐŵĂŶŝƚĂƐƉĂƌĂŚĂĐĞƌƉĂƌĞĐĞƌƋƵĞƐĞĂĮĂŶǌĂ͕ŵŝĞŶƚƌĂƐ
lo mueve suavemente. Durante el baño también se puede
ũƵŐĂƌŵĞƟĞŶĚŽũƵŐƵĞƚĞƐĂůĂƟŶĂ͖ŵŝĞŶƚƌĂƐƐĞůĞĐĂŵďŝĂĞů
pañal, jugar a la “bicicleta” (tomándolo de las piernas y ha-
cerle suaves movimientos y cantarle) o con sus prendas de
ǀĞƐƟƌũƵŐĂƌĂĞƐĐŽŶĚĞƌƐĞĚĞƚƌĄƐĚĞĞůůĂƐĞŝƌƐĞĚĞƐĐƵďƌŝĞŶĚŽ
poco a poco. Jugar con los niños pequeños favorece man-
ƚĞŶĞƌůŽƐ ĂĐƟǀŽƐ Ǉ ĂƚĞŶƚŽƐ͕ ĞƐ ƵŶĂ ĨŽƌŵĂ ŵƵǇ ĞĨĞĐƟǀĂ ĚĞ
interacción, disfrute y aprendizaje.
֩ ŽƟĚŝĂŶĂŵĞŶƚĞŝŶĐŽƌƉŽƌĂŶũƵĞŐŽƐĐƵĂŶ-
,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
ĚŽƌĞĂůŝǌĂŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽĚĞů
niño. ֩ Disfrutan el juego.
֨ WƌĞĮĞƌĞŶŚĂĐĞƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůŶŝŹŽĚĞ ֨ Se quedan dormidos comiendo.
manera rápida y jugar en otro momento.
֨ No establecen de modo frecuente mo-
mentos para el juego.
Guía de Promoción
50
Juegue a mirar, tocar y mover
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
:ƵĞŐƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĐŽŶũƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐƋƵĞƉƵĞĚĂƐĞŐƵŝƌĐŽŶůĂŵŝƌĂĚĂ͕ƚŽĐĂƌůŽƐ͕ƚŽŵĂƌůŽƐ͕ŐŽů-
ƉĞĂƌůŽƐ͕ĂƉƌĞƚĂƌůŽƐŽďŝĞŶũƵĞŐƵĞĐŽŶůĂƐƉĂƌƚĞƐĚĞůĐƵĞƌƉŽ͘&ĞƐƚĠũĞůĞǇĂŶşŵĞůŽƉĂƌĂƋƵĞĂŵďŽƐ
ĚŝƐĨƌƵƚĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Para poder atraer la atención del niño y ani-
ŵĂƌůŽ Ă ƋƵĞ ĮũĞ ƐƵ ŵŝƌĂĚĂ͕ ũƵĞŐƵĞ ĐŽŶ Ġů Ă
ƋƵĞůĞƚŽƋƵĞůĂĐĂƌĂŽĐŽŶũƵŐƵĞƚĞƐůůĂŵĂƟǀŽƐ
favoreciendo la interacción. El niño pequeño
se interesa preferentemente por los rostros,
juegue a moverse lentamente y haciendo
gestos hablándole o llegando a sonreírle y/o
ŚĂĐŝĞŶĚŽ ƐŽŶŝĚŽƐ͘ ĞůĞ ƟĞŵƉŽ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ŝŶ-
tente responderle. Más grandecito, hay que
intentar que trate de dirigir sus manos para
alcanzar y tocar su rostro. También se puede
jugar mencionándole y acariciándole las par-
tes de su cuerpo. Mediante aplausos, risas, caricias, etc., festeje sus logros. En los momentos que
ƉĞƌŵĂŶĞĐĞĚĞƐƉŝĞƌƚŽ͕ŵĂŶƚĞŶĞƌĂůŶŝŹŽĂĐƟǀŽĞŝŶƚĞƌĞƐĂĚŽĞŶůŽƋƵĞůŽƌŽĚĞĂĞƐƵŶĂĨŽƌŵĂĚĞ
ŚĂĐĞƌůŽƉĂƌƟĐŝƉĂƌ͘ůũƵĞŐŽĞƐƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚŝĚĞĂůƉĂƌĂŝŶƚĞƌĂĐƚƵĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽǇƐĞĚŝƐĨƌƵƚĂƌĄŵĄƐ
ĐƵĂŶĚŽĞƐĚŝǀĞƌƟĚŽ͘>ĂŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůũƵĞŐŽĨĂǀŽƌĞĐĞĞůĂƉƌĞŶĚĞƌĂĚĞƐĐƵďƌŝƌǇĐŽŶŽĐĞƌ
las cosas con las que el niño se irá relacionando en su contexto.
֩ WƵĞĚĞŶũƵŐĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽƵƟůŝǌĂŶĚŽĐƵĂů- ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
quier objeto.
֨ EŽƵƟůŝǌĂŶĂƉƌŽƉŝĂĚĂŵĞŶƚĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐ͘ ֩ Disfrutan el juego y los juguetes.
֨ No juegan con el niño. ֨ No ponen interés en los juegos ni
en los juguetes propuestos.
Guía de Promoción
51
Organice tiempos de juego
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ƐƚĂďůĞǌĐĂƟĞŵƉŽƐĚĞũƵĞŐŽĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘dĞŶŐĂƵŶŵŽŵĞŶƚŽĞƐƉĞĐŝĂůƉĂƌĂũƵŐĂƌĐƵĂŶĚŽĞƐƚĠĚĞƐ-
pierto.
ZĞĐŽƌĚĞŵŽƐƋƵĞĞůũƵĞŐŽĞƐƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚŵƵǇĞĮĐĂǌƉĂƌĂƉƌŽŵŽ-
ver la interacción, de tal manera que, durante el día es importante
ĞƐƚĂďůĞĐĞƌƟĞŵƉŽƐƉĂƌĂũƵŐĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘ůŵĞũŽƌŵŽŵĞŶƚŽĞƐ
cuando el niño está despierto, sin hambre ni sueño. Implementar
ůŽƐũƵĞŐŽƐĂǇƵĚĂĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐƌƵƟŶĂƐĐŽŶŚŽƌĂƌŝŽƐĂĚĞĐƵĂĚŽƐ
ƉĂƌĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŝĂƌŝĂƐǇƉŽƐŝďŝůŝƚĂƵŶĂŵĞũŽƌƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶ
ůĂŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĂĨĞĐƟǀĂĞŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽŶƵĞǀŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ͘ůŶŝŹŽ
percibe desde muy pequeño que hay momentos especiales para
jugar. En niños que desde pequeños son distraídos, los horarios
especiales para jugar ayudan a organizarlos, ordenarlos, disfrutar-
los aprovechando más el momento.
֩ ůĐƌĞĂƌŵŽŵĞŶƚŽƐĞƐƉĞĐşĮĐŽƐƉĂƌĂĞů ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
ũƵĞŐŽƉƵĞĚĞŶƐĞŶƟƌƐĞƌĞůĂũĂĚĂƐƐŝŶŽƚƌŽƐ
pendientes y disfrutar el momento. ֩ Disfrutan y aprovechan más los
juegos cuando se cuenta con mo-
֨ No establecen horarios de juego con sus ŵĞŶƚŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽƐ
hijos porque no lo consideran importante para hacerlo y se van dando cuen-
o creen que en cualquier momento el ƚĂƋƵĞůĂŵĂŵĄĚĞĚŝĐĂƵŶƟĞŵƉŽ
juego se puede dar, pero no siempre especial para ello.
sucede así. ֨ ^ŽŶĚŝƐƉĞƌƐŽƐŽĂƉĄƟĐŽƐƉĂƌĂĞů
juego, lo cual se refuerza si no hay
ŚŽƌĂƌŝŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐďŝĞŶĞƐƚĂďůĞĐŝ-
dos.
Guía de Promoción
52
0 - 6 MESES
ACTIVIDADES
54
niño. Cuando son varias personas las que opinan o deciden sobre los cuidados del niño se generan
ĐŽŶĨƵƐŝŽŶĞƐŽĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶůĂĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞŶůĂƐƌƵƟŶĂƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽ͘
El cuidador no cuenta con otras personas que le apoyen o a quienes pueda solicitar orientación en
el cuidado del niño.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
El o los cuidadores interactúan con el niño únicamente durante los cuidados generales (alimenta-
ción, baño, cambio de ropa).
sŝĂũĞƐŽƐĂůŝĚĂƐŝŶĞƐƉĞƌĂĚĂƐƋƵĞŵŽĚŝĮĐĂŶůĂƌƵƟŶĂĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůŶŝŹŽ͘
Nunca dejar solo al niño en el domicilio, en el carro o en otros espacios sin vigilancia.
ǀŝƚĂƌĚĞũĂƌĂůŶŝŹŽďĂũŽĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞƉĞƌƐŽŶĂƐĚĞƐĐŽŶŽĐŝĚĂƐŽĂůĂƐƋƵĞŶŽƐĞůĞƐƟĞŶĞĐŽŶĮĂŶǌĂ
con respecto a su habilidad para el cuidado y protección del niño.
/ĚĞŶƟĮĐĂƌĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ;ĚĞƉƌĞƐŝſŶ͕ĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿƋƵĞƉŽŶŐĂŶĞŶƌŝĞƐŐŽĂůŶŝŹŽ͘
>ůŽƌĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞǇƉŽƌƉĞƌŝŽĚŽƐůĂƌŐŽƐĚĞƟĞŵƉŽĂƉĞƐĂƌĚĞůŽƐŝŶƚĞŶƚŽƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƉĂƌĂ
calmarlo.
Pasa más horas de las recomendadas dormido o se percibe aletargado durante la vigilia.
No regula sus ciclos de sueño, despierta constantemente por las noches.
/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĂĚŝĐŝŽŶĂůĐŽŵŽƌĞĨĞƌĞŶƚĞƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂƌůĂƐƌƵƟŶĂƐ͗
ƵƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĞƐƵĞŹŽĚƵƌĂŶƚĞůŽƐƉƌŝŵĞƌŽƐϲŵĞƐĞƐ
Edad en meses Sueño nocturno Sueño diurno
(horas no conƟŶƵĂƐͿ (horas no conƟŶƵĂƐͿ
1 mes 8 8
3 meses 10 5
6 meses 11 5a3
Varios cuidadores
En algunos casos el cuidador principal trabaja o estudia, por lo que deja al niño a cargo de otros
ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ͘ƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞŶŽƐĞĂŶŵĄƐĚĞƚƌĞƐƉĞƌƐŽŶĂƐůĂƐƋƵĞƉĂƌƟĐŝƉĂŶĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞů
ŶŝŹŽǇƋƵĞƐĞĞƐƚĂďůĞǌĐĂŶůŽƐĂĐƵĞƌĚŽƐƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌŚŽƌĂƌŝŽƐǇĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞƐƚĂďůĞƐƉĂƌĂĞůŶŝŹŽ͘
^ĞƌĞĐŽŵŝĞŶĚĂƌĞŐŝƐƚƌĂƌƉŽƌĞƐĐƌŝƚŽůŽƐŚŽƌĂƌŝŽƐĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚƉĂƌĂĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůŶŝŹŽǇĐŽůŽĐĂƌůŽ
ĞŶƵŶůƵŐĂƌǀŝƐŝďůĞƉĂƌĂŽƌŝĞŶƚĂƌĂůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐƋƵĞƉĂƌƟĐŝƉĂŶ͘ƐŵƵǇŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ
entre los cuidadores.
Asistencia al centro de cuidado

>ĂŝŶĐůƵƐŝſŶĚĞƵŶĞŶĚŝ;ĞŶƚƌŽĚĞĞƐĂƌƌŽůůŽ/ŶĨĂŶƟůͿĞŶůĂƌƵƟŶĂĚĞĐƵŝĚĂĚŽĚĞďĞƐĞƌĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽ
ƉŽƌůŽƐƉĂĚƌĞƐ͕ǇĂƋƵĞĚĞŶƚƌŽĚĞůĞŶĚŝƐĞƐƵĞůĞŶŵĂŶĞũĂƌƌƵƟŶĂƐƐŝŵŝůĂƌĞƐƉĂƌĂƚŽĚŽƐůŽƐŶŝŹŽƐǇĞů
conocerlas facilita la organización y manejo del niño, por lo tanto, es importante que los cuidado-
ƌĞƐĐŽŶŽǌĐĂŶĚŝĐŚĂƌƵƟŶĂƉĂƌĂĂƉůŝĐĂƌůĂĞŶĐĂƐĂůŽƐĚşĂƐƋƵĞĞůŶŝŹŽƉĞƌŵĂŶĞĐĞĐŽŶĞůůŽƐ͘
Guía de Promoción
55
El mejor lugar para estar
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ƵƌĂŶƚĞĞůĚşĂĐŽůŽƋƵĞĂůŶŝŹŽĞŶůƵŐĂƌĞƐƐĞŐƵƌŽƐĞŝůƵŵŝŶĂĚŽƐĚŽŶĚĞĚŝƐĨƌƵƚĞǀĞƌĂůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer que el niño permanezca en lugares que le permitan diferenciar el día de la noche y donde
interactúe con personas y objetos que le rodean.
/ĚĞŶƟĮƋƵĞĞƐƉĂĐŝŽƐĞŶůĂĐĂƐĂĚŽŶĚĞĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĂƉĞƌŵĂŶĞĐĞƌĞŶĞůĚşĂĚĞĨŽƌŵĂƐĞŐƵƌĂ͕ĞŶƵŶ
ĂŵďŝĞŶƚĞŝůƵŵŝŶĂĚŽǇǀĞŶƟůĂĚŽ͘hƟůŝĐĞĂĚŝƚĂŵĞŶƚŽƐĐŽŵŽůĂƐŝůůĂƉŽƌƚĂďůĞŽĞůŚƵĂĐĂůpara que
esté cómodo y seguro y pueda observar lo que sucede a su alrededor. Para el niño pequeñito
que aún se mantiene acostado, utilice una cuña o almohada que le permita mantener ligeramente
ĞůĞǀĂĚĂůĂĐĂďĞǌĂ;ϯϬȗͿ͘
Involucre a toda la familia en las interacciones con el niño. Cuando la familia esté en casa, coloque
al niño en un lugar desde donde pueda observarlos.
Por la noche coloque al niño en su cuna, cama o el lugar donde habitualmente duerme; procure
un ambiente con iluminación de baja intensidad y silencioso, lo que familiarizará al niño con los
cambios cíclicos luz-oscuridad y promoverá la regulación de su ciclo de sueño-vigilia.
La adaptación al medio externo incluye la diferenciación del día y la noche. Mantenerse en un lugar
ŝůƵŵŝŶĂĚŽĚƵƌĂŶƚĞĞůĚşĂǇŽƐĐƵƌŽĚƵƌĂŶƚĞůĂŶŽĐŚĞ͕ĂǇƵĚĂƌĄĂƋƵĞĞůŶŝŹŽĞŶƟĞŶĚĂƐƵĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ͘
Interactuar con otras personas ayudará al niño a su integración social.
ŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŶŽďƐĞƌǀĂƌĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽ͗
>ĂƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐĚĞůĂǀŝǀŝĞŶĚĂŶŽĨĂǀŽƌĞĐĞŶĂůŐƷŶůƵŐĂƌƐĞŐƵƌŽ͕ŝůƵŵŝŶĂĚŽǇǀĞŶƟůĂĚŽĚŽŶĚĞƉƵĞĚĂ
estar el niño.
En la vivienda no se respetan los horarios nocturnos poco iluminados y silenciosos.
El niño pasa la mayor parte del día en la guardería y el contacto con los padres es escaso.
Mantener siempre vigilado al niño, no dejarlo solo y sin protección contra imprevistos.
EŽĐŽůŽĐĂƌĂůŶŝŹŽĞŶƐƵƉĞƌĮĐŝĞƐĂůƚĂƐŽŝƌƌĞŐƵůĂƌĞƐĚŽŶĚĞƉƵĞĚĂĐĂĞƌ͘
Siempre colocar medidas de seguridad para evitar caídas, golpes, quemaduras u otros accidentes.
ǀŝƚĂƌũƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞůŶŝŹŽƋƵĞƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌůŽ͘
Guía de Promoción
56
Llora cuando los padres se alejan o no están en contacto directo con él.
^ƵŵŝƌĂĚĂĞƐƐŝĞŵƉƌĞ͞ǀĂŐĂ͕͟ŶŽĮũĂůĂŵŝƌĂĚĂĐƵĂŶĚŽƐĞůĞŚĂďůĂ͘
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
Llora constantemente y durante la noche.
/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĂĚŝĐŝŽŶĂůĐŽŵŽƌĞĨĞƌĞŶƚĞƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂƌůĂƐƌƵƟŶĂƐ͗
Cuando el niño comienza a sentarse puede favorecerse a través del empleo de un ŚƵĂĐĂů͘
El ŚƵĂĐĂů es un cajón de madera donde se transporta la fruta. Podrá emplearse cuando está en
buen estado, vacío y limpio. Prepararlo y forrarlo para colocar al niño sentado dentro apoyando su
espalda en una de las esquinas del cajón. Se elabora forrando previamente con hule espuma y tela
ƉƌĞĨĞƌĞŶƚĞŵĞŶƚĞĚĞĂůŐŽĚſŶ;ƐĞƉƵĞĚĞƵƟůŝǌĂƌƵŶĂĐĂũĂŵƵǇƌşŐŝĚĂĚĞŵĂĚĞƌĂĐŽŶůĂƐŵŝƐŵĂƐĚŝ-
mensiones del ŚƵĂĐĂů). Al momento de forrarla es importante que no quede muy alto, ya que esto
provocará que el niño no se pueda mantener estable dentro del huacal, cuando más de la mitad de
los hombros rebasa la altura de la caja. Para mantenerlo sentado en la posición correcta hay que
colocar pequeñas almohadas a su alrededor que no rebasen sus axilas y asegurarse que las nalgas
queden alineadas con el tronco. Dejarlo por periodos breves (no más de 20 minutos) mientras se
encuentre entretenido, dos a tres veces al día.
Elaboración
Se debe de lijar la caja de madera y corroborar que no
ĞǆŝƐƚĂŶĂƐƟůůĂƐ͘^ĞĐŽůŽĐĂĞůŚƵůĞĞƐƉƵŵĂƉŽƌĚĞŶƚƌŽǇ
por fuera del ŚƵĂĐĂůcubriendo las paredes internas y la
base externa tratando de que quede lo más uniforme
posible. Una vez cubierto se forra con tela acolchada de
ĂůŐŽĚſŶ͘ůƟƉŽĚĞĞƐƚĂŵƉĂĚŽĚĞƉĞŶĚĞƌĄĚĞůĂĐƌĞĂƟǀŝ-
dad del cuidador. Colocar dentro en el piso y del mismo
tamaño, un colchoncito forrado de 8 a 10 cm de altura.
Guía de Promoción
57
Controlando el ruido excesivo
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
ŽŶƚƌŽůĞĞůƌƵŝĚŽĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞ;ŵƷƐŝĐĂǇǀŽĐĞƐĂĂůƚŽǀŽůƵŵĞŶ͕ŐƌŝƚŽƐͿǇĞǀŝƚĞĞůƵƐŽĐŽŶƟŶƵŽĚĞ
ĂƉĂƌĂƚŽƐƋƵĞŐĞŶĞƌĂŶƌƵŝĚŽĞǆĐĞƐŝǀŽ;ůĂƌĂĚŝŽ͕ůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶǇĂƉĂƌĂƚŽƐĞůĞĐƚƌŽĚŽŵĠƐƟĐŽƐͿ͘ƐƌĞĐŽ-
ŵĞŶĚĂďůĞƋƵĞĞůŶŝŹŽĚŝƐĨƌƵƚĞĚĞƉĞƌŝŽĚŽƐĚƵƌĂŶƚĞĞůĚşĂĞŶůŽƐƋƵĞƉƵĞĚĂŽďƐĞƌǀĂƌǇĞƐĐƵĐŚĂƌĂ
las personas sin interferencias.
KďũĞƟǀŽ͗
Mejorar los periodos de atención a través de regular los ruidos excesivos, intensos o molestos que
disturben al niño para obtener mayor interacción y sin interrupciones durante la vigilia.
Aproveche los momentos en que el niño permanece despierto y tranquilo (sin llanto, hambre o
ƐƵĞŹŽͿƉĂƌĂũƵŐĂƌĐŽŶĠů͕ĞǀŝƚĂŶĚŽĚŝƐƚƌĂĐƚŽƌĞƐĐŽŵŽĞůƵƐŽĚĞůĂƌĂĚŝŽ͕ůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶŽĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐ
ĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐ;ƚĞůĠĨŽŶŽ͕ƚĂďůĞƚĂͿ͘ŶĂůŐƵŶŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐƉƵĞĚĞŶƐĞƌƷƟůĞƐĐŽŵŽĂƉŽǇŽƉĂƌĂĞƐĐƵ-
ĐŚĂƌŵƷƐŝĐĂŽĐĂŶƚŽƐƋƵĞĞƐƟŵƵůĞŶĂůŶŝŹŽ͕ƐŝĞŵƉƌĞƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽƋƵĞƐĞƵƐĞŶƉŽƌƟĞŵƉŽƐďƌĞǀĞƐ
y a un volumen moderado.
Evite la televisión prendida durante todo el día, en especial a la hora de la alimentación, donde el
cuidador y el niño pueden disfrutar juntos el intercambio de miradas, caricias y sonidos. En otros
momentos se puede encender el radio o la televisión u otro aparato de sonido en intensidad media.
ǀŝƚĞƌƵŝĚŽƐŝŶƚĞŶƐŽƐ;ŵĂƋƵŝŶĂƌŝĂ͕ĂƉĂƌĂƚŽƐĚŽŵĠƐƟĐŽƐƌƵŝĚŽƐŽƐ͕ĞƚĐ͘ͿĞŶƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞůŶŝŹŽ͘
ůƌƵŝĚŽĞǆĐĞƐŝǀŽƉƌŽǀĞŶŝĞŶƚĞĚĞƵŶĂƉĂƌĂƚŽƉƵĞĚĞŐĞŶĞƌĂƌƵŶƚƌĂƵŵĂĂĐƷƐƟĐŽ͘ůƐĞŶƟĚŽĚĞůŽşĚŽ
en los bebés es muy lábil y un ruido o sonido muy intenso puede dañarlo provocando algún grado de
sordera. Además, para que el niño se mantenga alerta y atento al sonido de la voz se requiere que
no haya ruidos de fondo; tal situación impide que el niño pueda concentrarse y comunicarse con la
madre u otra persona. Sin ruido puede permanecer despierto y relajado de manera confortable.
Controlar el ruido dentro del espacio donde se encuentra el niño ayuda a la interacción y permite
al niño observar y escuchar sin interrupciones con la menor interferencia posible.
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŽůĂĨĂŵŝůŝĂƐĞƌĞƐŝƐƚĞŶĂŵŽĚŝĮĐĂƌůĂĐŽƐƚƵŵďƌĞĚĞŵĂŶƚĞŶĞƌůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶŽĞůƌĂĚŝŽ
encendidos permanentemente durante el día.
La casa donde reside el niño se ubica en un entorno con niveles altos de contaminación por ruido
ƋƵĞƐĂůĞŶĚĞůĐŽŶƚƌŽůĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌǇůĂĨĂŵŝůŝĂ;ǀşĂƐĚĞůƚƌĞŶ͕ǌŽŶĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͕ƚƌĄĮĐŽƉĞƐĂĚŽ͕ŵƷƐŝĐĂ
de vecinos, etcétera).
Escaso intercambio verbal del cuidador hacia el niño.
Guía de Promoción
58
No exponer al niño a sonidos de alto volumen que pueda lesionar su oído de modo permanente.
EŽĚĞũĂƌĂůŶŝŹŽĨƌĞŶƚĞĂůĂƉĂŶƚĂůůĂĚĞůƚĞůĞǀŝƐŽƌŽĚĞĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶĚĂŹĂƌ
ACTIVIDADES
ƐƵǀŝƐƚĂŽĞƐƟŵƵůĂƌůŽĞŶĞǆĐĞƐŽĂůƚĞƌĂŶĚŽƐƵƐĐŝĐůŽƐĚĞƐƵĞŹŽ͘
0 - 6 MESES
^ſůŽĂƟĞŶĚĞĂƌƵŝĚŽƐĨƵĞƌƚĞƐ͘
No reacciona a los sonidos aunque éstos sean de alta intensidad.
ŽŶŽƐŝŶƌƵŝĚŽŶŽƉƌĞƐƚĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐǀŝƐƵĂůĞƐǇĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ͘
Guía de Promoción
59
Que la televisión no nos impida disfrutar
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
WƌŽĐƵƌĞƋƵĞĞůƵƐŽĚĞůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶ͕ůĂƌĂĚŝŽǇŽƚƌŽƐĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐ;ƚĞůĠĨŽŶŽĐĞůƵůĂƌͿƐĞĂ
ŵŽĚĞƌĂĚŽ͖ŶŽĚĞďĞŶƉĞƌŵĂŶĞĐĞƌĞŶĐĞŶĚŝĚŽƐƚŽĚŽĞůĚşĂ͘ǀŝƚĞƋƵĞĞůƵƐŽĞǆĐĞƐŝǀŽĚĞĞƐƚŽƐĂƉĂƌĂ-
ƚŽƐůĞĚŝƐƚƌĂŝŐĂĞŝŵƉŝĚĂĚŝƐĨƌƵƚĂƌůŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐĞŶƋƵĞĞƐƚĄĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘ƉĄŐƵĞůŽƐĐƵĂŶĚŽƌĞĂůŝĐĞ
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽ͗ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ďĂŹŽ͕ŚŝŐŝĞŶĞ͕ǀĞƐƟĚŽ͕ĐĂŵďŝŽĚĞƉĂŹĂůǇũƵĞŐŽĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Evitar que el niño sea un receptor pasivo de
ůŽƐĞƐơŵƵůŽƐƉƌŽǀĞŶŝĞŶƚĞƐĚĞůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶƵ
ŽƚƌŽƐĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐ;ƚĂďůĞƚĂƐ͕ĐĞ-
lulares o computadoras) y que el uso excesi-
ǀŽĚĞĞƐƚŽƐĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĐƵŝĚĂ-
dor limite las posibilidades de interacción y
juego con el niño.
ŵƉůşĞůŽƐƟĞŵƉŽƐĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶƐŝŶŚĞƌƌĂ-
mientas tecnológicas de por medio.
Al exponer al niño a medios electrónicos, há-
ŐĂůŽƉŽƌƟĞŵƉŽƐĐŽƌƚŽƐ͕ĐŽŶƉƌŽŐƌĂŵĂƐƉƌŽƉŝŽƐĚŝƐĞŹĂĚŽƐƉĂƌĂďĞďĠƐ͕ĞƐƉĞĐşĮĐĂŵĞŶƚĞĐŽŶĐŽŶ-
ƚĞŶŝĚŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐŽƌĞůĂũĂŶƚĞƐ͘
hƐĞůĂƐƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐĐŽŵŽŵĞĚŝŽĚĞĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂĨĂŵŝůŝĂƌƐŝŶƋƵĞŝŶƚĞƌƌƵŵƉĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐƵŝ-
dado o sueño.
>ĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶĂƚƌĂĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ůŽƋƵĞŝŶƚĞƌĮĞƌĞĐŽŶůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐŝŶƚĞƌƉĞƌƐŽŶĂ-
ůĞƐĞŶƚƌĞůĂĨĂŵŝůŝĂ͕ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞĐŽŶĞůŶŝŹŽƉĞƋƵĞŹŽ͘ƵĂŶĚŽƐĞƌĞĂůŝǌĂŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŶĚĞƐĞ
ƌĞƋƵŝĞƌĞĚĞƵŶĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĐŽŵŽĞŶĞůũƵĞŐŽ͕ůĂĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ĞůďĂŹŽŽĞůǀĞƐƟĚŽ͕
cualquier interrupción no es conveniente. Es importante señalar que en los momentos del cuida-
ĚŽƐĞĨĂǀŽƌĞĐĞĞůǀşŶĐƵůŽĂĨĞĐƟǀŽĞŶƚƌĞĞůŶŝŹŽǇĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ͕ĐƵĂůƋƵŝĞƌĚŝƐƚƌĂĐƚŽƌŝŶƚĞƌƌƵŵƉĞĞƐƚĂ
relación que es de la mayor importancia. En estas edades es mejor la interacción personal para el
niño y para su cuidado.
encendidos permanentemente durante el día; hacen uso de la televisión como único medio de
comunicación y convivencia.
Guía de Promoción
60
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽƉƵĞĚĞƉƌĞƐĐŝŶĚŝƌĚĞůƵƐŽĐŽŶƟŶƵŽĚĞĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐ͘
ůŶŝŹŽƐĞůĞĐŽůŽĐĂĨƌĞŶƚĞĂƵŶƚĞůĞǀŝƐŽƌŽƐŝŵŝůĂƌůĂŵĂǇŽƌƉĂƌƚĞĚĞůƟĞŵƉŽĚƵƌĂŶƚĞĞůƉĞƌŝŽĚŽĚĞ
vigilia.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
^ŝŐŶŽƐ͗
No aplica.
hƐŽĚĞůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͗
^ĞĚŝĐĞƋƵĞƵŶĂƉĞƌƐŽŶĂƉĂƐĂŵĄƐĚĞŽĐŚŽŚŽƌĂƐĂůĚşĂĨƌĞŶƚĞĂůĂƉĂŶƚĂůůĂĚĞĂůŐƷŶĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽ
electrónico, ya sea la televisión, celular, tableta, etc. Para los cuidadores esto puede representar un
obstáculo para atender adecuadamente y disfrutar los momentos de interacción con el niño. Es im-
portante orientar a los cuidadores para que tomen conciencia de la importancia de limitar el uso de
ĞƐƚŽƐĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞĨĂŵŝůŝĂƌǇƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞĐŽŶůŽƐŶŝŹŽƐĞŶĞĚĂĚĞƐƚĞŵƉƌĂŶĂƐ͕ĐŽŶ
ĞůĮŶĚĞƉƌŽƉŝĐŝĂƌĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐǀĂƌŝĂĚĂƐŽƌŝĞŶƚĂĚĂƐĂůũƵĞŐŽǇůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĞŶƚƌĞůŽƐŵŝĞŵďƌŽƐ
ĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂ͘WĂƌĂĞůŶŝŹŽĞƐŵƵĐŚŽŵĄƐĂƚƌĂĐƟǀĂǇĞƐƟŵƵůĂŶƚĞůĂŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĐŽŶƐƵĐƵŝĚĂĚŽƌƋƵĞ
ůĂƐƵĐĞƐŝſŶĚĞŝŵĄŐĞŶĞƐĞŶƵŶĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƋƵĞŶŽƟĞŶĞŶƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƉĂƌĂĠů͘ůƉĂƉĞůĚĞůƉƌŽŵŽƚŽƌ
ŶŽƐĞƌĄĐƵĞƐƟŽŶĂƌĞůƵƐŽĚĞŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐ͕ƐŝŶŽƉƌŽŵŽǀĞƌǇĂŵƉůŝĂƌůŽƐƟĞŵƉŽƐĚĞ
interacción sin estas herramientas.
Guía de Promoción
61
Conociendo el ambiente donde vivo
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
WƌŽĐƵƌĞƐĂůŝƌĂƉĂƐĞĂƌĐŽŶƐƵŶŝŹŽƉĂƌĂƋƵĞŽďƐĞƌǀĞĂŽƚƌĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐǇƐĞĞŵƉŝĞĐĞĂĨĂŵŝůŝĂƌŝǌĂƌĐŽŶ
ƉůĂŶƚĂƐ͕ĂŶŝŵĂůĞƐǇŽďũĞƚŽƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽĐŽŵŽƐŽŶůŽƐĂƵƚŽŵſǀŝůĞƐ͕ďŝĐŝĐůĞƚĂƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer la exploración del niño en su entorno, para gene-
rar nuevas interacciones con personas, animales y objetos
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂůŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͘
Salga durante el día con el niño a pasear, jugar, caminar,
en lugares comunes, tranquilos, seguros y de poco riesgo
;ƉĂƌƋƵĞ͕ĐĞŶƚƌŽƌĞĐƌĞĂƟǀŽ͕ĐĂůůĞ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
Permita al niño conocer nuevas cosas y espacios diferentes
a los que comúnmente está acostumbrado.
Durante el trayecto señale al niño las cosas que se observan,
mencione los nombres de cada una de ella y si es posible
deje que las toque, favoreciendo que el niño se relacione
poco a poco con el medio donde está.
Emplear protección del sol, lluvia o frío, si es el caso.
El niño debe aprender a extender sus relaciones con otras personas y cosas diferentes a las que ve
diariamente en su casa, de tal manera que vaya conociendo otras situaciones y contextos.
El cuidador trabaja durante el día y llega a casa por las noches, lo que limita las posibilidades de
salir con el niño.
La familia se siente insegura en el lugar en donde vive, por lo que limita las salidas con el niño para
evitar riesgos.
En la calle o lugares públicos se debe mantener al niño siempre dentro del rango de visión del cui-
dador, cuando se le lleva en la carriola o silla portable.
Guía de Promoción
62
No exponer al niño a ambientes contaminados, con sustancias potencialmente tóxicas (lugares con
ĂůƚĂƐĐŽŶĐĞŶƚƌĂĐŝſŶĚĞŚƵŵŽ͕ŝŶƐĞĐƟĐŝĚĂƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
Evitar exponer al niño a convivir con personas violentas o con problemas de adicción.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
No muestra interés por las personas, objetos o situaciones del ambiente.
Se muestra irritable ante los cambios.
Guía de Promoción
63
Conociendo nuevas cosas cada día
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
WƌŽƉŽƌĐŝŽŶĞĂůŶŝŹŽũƵŐƵĞƚĞƐƚĂůĞƐĐŽŵŽƐŽŶĂũĂƐ͕ŵſǀŝůĞƐǇũƵŐƵĞƚĞƐƋƵĞĂůĂƉƌĞƚĂƌŐĞŶĞƌĂŶƐŽŶŝĚŽ
;ĂƉƌĞƚĂďůĞƐ͕ĐŚŝůůĂĚŽƌĞƐͿ͕ƉĂƌĂƋƵĞůŽƐĞǆƉůŽƌĞĐŽŶƐƵƐŵĂŶŽƐǇůŽƐĐŚƵƉĞ;ŵĂŶƚĞŶŝĠŶĚŽůŽƐůŝŵƉŝŽƐͿ͕
ůůĞǀĄŶĚŽůĞĂƋƵĞůŽƐŚĂŐĂƐŽŶĂƌƉĂƌĂĂĐƟǀĂƌĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚŝƌŝŐŝĚŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer la observación por parte del niño de
juguetes u objetos diferentes, inducir a conocer-
los facilitando la realización de los movimientos
dirigidos de brazos y manos, orientando al niño
a través del empleo de sonidos interesantes.
A esta edad lo que más llama la atención del
niño, es la cara de la madre o cuidador, así que
inicie por mirarlo a los ojos, intercambiar mi-
radas, gestos y sonrisas. Poco a poco llame su
atención con un objeto o juguete llamativo
hasta que él logre hacer contacto visual y seguirlo poco a poco con la mirada.
ŽŶĨŽƌŵĞĐƌĞĐĞǇƟĞŶĞŵĄƐĐŽŶƚƌŽůƐŽďƌĞƐƵƐďƌĂǌŽƐ͕ĐƵĂŶĚŽůĞƉƌĞƐĞŶƚĞĞůũƵŐƵĞƚĞƚƌĂƚĂƌĄĚĞĂů-
canzarlo con la mano, permita que lo tome y lo explore. Ofrézcale el juguete.
Proporcione al niño juguetes tales como sonajas, móviles y juguetes que al apretar generan sonido
(apretables, chilladores), para que los explore con sus manos y los chupe (manteniéndoles limpios),
ůůĞǀĄŶĚŽůĞĂƋƵĞůŽƐŚĂŐĂƐŽŶĂƌƉĂƌĂĂĐƟǀĂƌĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚŝƌŝŐŝĚŽ͘>ŽƐũƵŐƵĞƚĞƐĐŽŶƐŽŶŝĚŽŵŽƟ-
van al bebé a golpearlos, agitarlos y aventarlos lo que lo anima a seguir explorando.
WůĂơƋƵĞůĞůŽƐĂƚƌŝďƵƚŽƐĚĞůũƵŐƵĞƚĞ͕ĞƐƚŽĨĂǀŽƌĞĐĞƌĄĂƋƵĞƐĞĚĞƐĂƌƌŽůůĞƵŶĚŝĄůŽŐŽǇĞůŶŝŹŽĂƉƌĞŶ-
ĚĂĂĐŽŶŽĐĞƌůŽƐĞŝƌŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽĂůŽƐŽďũĞƚŽƐ͞ŶŽũƵŐƵĞƚĞƐ͘͟
La exposición del niño a nuevos objetos favorecerá que conozca diferentes sonidos, olores, sabo-
ƌĞƐ͕ĐŽŶƐŝƐƚĞŶĐŝĂƐ͕ĞƚĐ͕͘ƋƵĞďĞŶĞĮĐŝĂƌĄŶƐƵĚĞƐĂƌƌŽůůŽĐŽŐŶŝƟǀŽǇĂůŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽĂĐƟǀĂƌĄŶƐƵƐ
ƐĞŶƟĚŽƐǇŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞƐƵƐŵĂŶŽƐ͕ďƌĂǌŽƐǇƉŝĞƌŶĂƐ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽƉƌĞƐƚĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂĞůŶŝŹŽ͕ůŽĚĞũĂŵƵĐŚŽƟĞŵƉŽƐŽůŽǇ
limita sus interacciones a la atención de sus necesidades básicas: lo alimenta, lo cambia, pero no
juega con él.
Guía de Promoción
64
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽŵƵĞƐƚƌĂŝŶŝĐŝĂƟǀĂƉĂƌĂůůĂŵĂƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůďĞďĠ͘EŽǀĞƌďĂůŝǌĂĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌƉƌĞƐĞŶƚĂǀĂƌŝŽƐĞƐơŵƵůŽƐĂůĂǀĞǌ͕ĐĂŵďŝĂĨƌĞĐƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞĚĞũƵŐƵĞƚĞŽĂĐƟǀŝĚĂĚƐŝŶ
ĚĂƌƟĞŵƉŽĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞƐƉŽŶĚĂ͘
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
Los juguetes no deben tener piezas desprendibles que el niño pueda llevarse a la boca.
No muestra interés por los objetos o rápidamente los pierde.
DƵĞƐƚƌĂŝŶƐƵĮĐŝĞŶƚĞĨƵĞƌǌĂƉĂƌĂƉƌŽĚƵĐŝƌŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐǇƐŽŶŝĚŽƐ͘
Se observa ausencia de movimientos voluntarios.
Guía de Promoción
65
Explorando mi espacio, libre y seguro
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
^ŝĞůƉŝƐŽĚĞƐƵĐĂƐĂĞƐĚĞŵĂƐŝĂĚŽĨƌşŽ͕ŝƌƌĞŐƵůĂƌŽƌĂƐƉŽƐŽ͕ĐŽůŽƋƵĞ;ĞŶĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐͿ
ĐŽďŝũĂƐŽĐŽůĐŚŽŶĞƚĂƐƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƚĞŶŐĂůĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĚĞŵŽǀĞƌƐĞĞƐƚĂŶĚŽďŽĐĂĂďĂũŽǇƉƵĞ-
da rodarse con libertad.
KďũĞƟǀŽ͗
Propiciar que el niño se mueva libremente faci-
ůŝƚĂŶĚŽǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐƉŽƐƚƵƌĂůĞƐƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƟƌĄŶ
adquirir mayor control sobre su cuerpo, ampliar
su campo visual y las posibilidades de observa-
ción del espacio en el que se ubica.
ĠƟĞŵƉŽĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƐĞŵƵĞǀĂ͖ŝŶŝĐŝĂůŵĞŶƚĞ
cuando una determinada posición provoca incomodidad o irritabilidad en el niño colóquelo por
ƟĞŵƉŽƐďƌĞǀĞƐƋƵĞƐĞŝƌĄŶĂƵŵĞŶƚĂŶĚŽĐŽŶĨŽƌŵĞůĂƐƚŽůĞƌĞ͘
Coloque al niño boca abajo en un lugar cálido y seguro; acerque algunos juguetes a sus brazos para
ƋƵĞƚĞŶŐĂůĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĚĞŵŽǀĞƌƐĞƚƌĂƚĂŶĚŽĚĞĂůĐĂŶǌĂƌůŽƐ͘/ŶƚĞŶƚĂƌĄĞƐƟƌĂƌůŽƐďƌĂǌŽƐ͕ƉŽŶĞƌƐĞ
de lado, girar sobre su abdomen o rodarse conforme crece.
>ůĂŵĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽĐŽŶĂůŐƷŶũƵŐƵĞƚĞůůĂŵĂƟǀŽ͕ĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽƋƵĞĐĂŵďŝĞĚĞƉŽƐŝĐŝſŶ;ďŽĐĂ
arriba, ponerse de lado, rodarse boca abajo; cuando está boca abajo tratará de girar a los lados
sobre su abdomen, etcétera). Se busca que el niño se mueva cambiando de posiciones y le agrade.
>ĂŵŽǀŝůŝĚĂĚĐŽŶƟŶƵĂĚĞůŶŝŹŽůĞƉƌŽǀĞĞƌĄĚĞŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂĐŽŶŽĐĞƌƐƵŵƵŶĚŽ͕ĚĞĂĚĂƉƚĂƌ
su cuerpo y mantener su interés, representa momentos donde el niño experimenta sus posibilida-
ĚĞƐǇƚƌĂƚĂĚĞĂůĐĂŶǌĂƌůŽƋƵĞůůĂŵĂǇŵŽƟǀĂƐƵĂƚĞŶĐŝſŶ͘
El cuidador restringe las posibilidades de desplazamiento del niño por temor a que se ensucie o se
ůĂƐƟŵĞ͖ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƋƵĞĐŽůŽĐĂƌůŽĞŶĞůƉŝƐŽĞƐƉĞƌũƵĚŝĐŝĂůƉĂƌĂůĂƐĂůƵĚ͘
>ĂĨĂŵŝůŝĂŶŽĚŝƐƉŽŶĞĚĞƵŶĞƐƉĂĐŝŽƐƵĮĐŝĞŶƚĞĞŶĂŵƉůŝƚƵĚǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚƉĂƌĂƉĞƌŵŝƟƌĞůĚĞƐƉůĂǌĂ-
ŵŝĞŶƚŽůŝďƌĞĚĞůŶŝŹŽ;ƉŝƐŽĚĞƟĞƌƌĂ͕ŵƵĞďůĞƐĂŵŽŶƚŽŶĂĚŽƐ͕ŚŝŐŝĞŶĞĚĞĮĐŝĞŶƚĞ͕ƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞĂŶŝ-
males o fauna nociva, etcétera).
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽƉŽŶĞŝŶƚĞƌĠƐŽĂƚĞŶĐŝſŶĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂĞůŶŝŹŽŽŶŽƚƌĂƚĂĚĞĞǀŝƚĂƌƋƵĞ
ĞůŶŝŹŽĂůŵŽǀĞƌƐĞƐĞůĂƐƟŵĞŽƐĞĐĂŝŐĂ͘
Guía de Promoción
66
KƚƌŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂŵƵĞƐƚƌĂŶĂĐƟƚƵĚĞƐƉŽĐŽƚŽůĞƌĂŶƚĞƐƵŚŽƐƟůĞƐŚĂĐŝĂůĂŵĂĚƌĞŽĞů
niño, lo que restringe las posibilidades para moverse con libertad.
ACTIVIDADES
0 - 6 MESES
EŽĐŽůŽĐĂƌĂůŶŝŹŽĞŶƵŶĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĨƌşĂ͕ŝƌƌĞŐƵůĂƌŽƌĂƐƉŽƐĂ͘
Mantener limpio el espacio donde se coloca al niño y libre de objetos que le puedan caer encima
o estorbar sus movimientos.
Rechaza la posición boca abajo de forma constante.
No muestra interés en obtener los objetos.
Expresa pobre movilidad para cambiar de posición.
Guía de Promoción
Desarrollo del niño de 7 a 12
meses de edad
68
7-12 MESES
ACTIVIDADES
69
La ĂƌƟůůĂĚĞWƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽĚĞϳĂϭϮŵĞƐĞƐ de edad propone un conjunto de
actividades que se orientan a facilitar en el niño el logro de los objetivos generales que correspon-
den a esta etapa de desarrollo de la vida y que se presentan en el cuadro 2, con el propósito de
ŽƌŝĞŶƚĂƌůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƋƵĞĞůƉƌŽŵŽƚŽƌďƌŝŶĚĂĂůŽƐƉĂĚƌĞƐŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐĂůƵƟůŝǌĂƌůĂĐĂƌƟůůĂĂŶĞǆĂ͘
ƵĂĚƌŽϮ͘
KďũĞƟǀŽƐŐĞŶĞƌĂůĞƐǇĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂϳĂϭϮŵĞƐĞƐĚĞĞĚĂĚ͘
K:d/sK'EZ> d/s/
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ZĞŽƌŐĂŶŝǌĂƌ ƌƵƟŶĂƐ ĂŶƚĞ ůŽƐ ĐĂŵďŝŽƐ ƋƵĞ Ğů ŶŝŹŽ ĚĞ ;ϭϮͿΎŶƐĠŹĞůĞĂůďĞďĠĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŵŽĞů
esta edad presenta: más horas de sueño por la noche, baño y el cambio de ropa, pidiéndole que levante o le dé
menos durante el día; incorporación de otros alimentos ůĂƐŵĂŶŽƐƉĂƌĂǀĞƐƟƌůŽ͕ǇƋƵĞƌĞĂůŝĐĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐƉĂƌĂ
(papillas, picados) y por lo tanto otros horarios. terminar de acomodarse la ropa.
Favorecer el desarrollo socio-emocional del niño a par- ;ϭϭͿhƟůŝĐĞŚĂůĂŐŽƐǇĐĂƌŝĐŝĂƐƉĂƌĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌƐĞŐƵƌŝĚĂĚ
ƟƌĚĞůĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƉƌŽŵŽǀŝĞŶĚŽĞů al niño.
lenguaje mediante palabras cariñosas y órdenes senci- (5) Cuando lleguen los miembros de la familia o visitas a la
ůůĂƐƋƵĞĂƐƵǀĞǌĨŽŵĞŶƚĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĐŽŐŶŝƟǀŽ͘ casa enséñele a saludar y cuando se vayan a despedirse.
Promover oportunidades de juego que impliquen mayor (8) Cuando el niño esté sentado juegue con él sosteniendo
coordinación y progresos en el control corporal facili- muñecos a la altura de su pecho, de tal manera que el niño
ƚĂŶĚŽĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐŽďũĞƚŽƐǇĞƐƉĂ- intente tomarlos; si no lo hace, ayúdelo colocándolos so-
cios mediante desplazamientos más complejos como el bre una mesa o tabla para que se apoye y lleve las manos
gateo y hacia los primeros pasos; así como manipulacio- hacia el frente.
nes de mayor complejidad. (1) Facilite el gateo, animándolo a mantener esta posición
ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ũƵŐƵĞƚĞƐ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ůŽƐ ĂůĐĂŶĐĞ ĂƌƌĂƐƚƌĄŶĚŽƐĞ Ž
gateando. Usted también puede hacerlo en diferentes di-
recciones para que la siga.
(6) Cuelgue algunos juguetes en la pared de modo que el
niño intente ponerse de pie para tomarlos.
WƌŽƉŝĐŝĂƌŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞŝŶƚĞŶĐŝſŶĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƉĂƌĂƉƌŽ- (10) Dígale el nombre de objetos, personas y partes del
mover el desarrollo temprano de las expresiones lin- cuerpo y que empiece a señalarlos.
ŐƺşƐƟĐĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞĞǀŝƚĂƌůĂƐƐĞŹĂƐĂƉŽǇĂŶĚŽůĂƐĞŵŝ- (13) Dele órdenes simples tales como “siéntate”, “levanta
siones sonoras ya orientadas a polisílabas y primeras los brazos”, “abre la boca”, “dame un beso”, etc., comen-
palabras cortas y totalmente familiares: mamá, papá, ǌĂŶĚŽƉŽƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŵĄƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
ven, agua; pelota, leche, pan, etcétera. ;ϵͿDƵĠƐƚƌĞůĞůŝďƌŽƐĐŽŶĮŐƵƌĂƐŐƌĂŶĚĞƐĚĞŽďũĞƚŽƐŽĂŶŝ-
ŵĂůĞƐ͕ůůĂŵĄŶĚŽůŽƐƉŽƌƐƵŶŽŵďƌĞĂůŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽƋƵĞ
usted hace los sonidos correspondientes, por ejemplo
miau, ŐƵĂƵͲŐƵĂƵ... etc., y anime al niño a que los imite.
WĞƌŵŝƟƌĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐƋƵĞůĞǀĂǇĂŶƐŝĞŶĚŽĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂ (4) Dele al niño juguetes u objetos con diferentes formas,
las que ha venido teniendo sólo en casa. Juegos que le texturas y colores. Permítale que sienta y reconozca la di-
favorezcan manipulaciones de mayor coordinación para ferencia entre ellos.
ƋƵĞĞŶƟĞŶĚĂĞŝŶĐŽƌƉŽƌĞǀĂƌŝĞĚĂĚĂůƵƐĂƌĚĞŽƚƌĂƐĨŽƌ- (7) Juegue con el niño a guardar y sacar objetos de un re-
mas los juguetes ya conocidos o descubrir el funciona- cipiente o de una caja.
miento de los nuevos.
Promover la construcción de la noción de sí mismo, a (3) Haga que el niño se vea en un espejo para que se reco-
ƉĂƌƟƌĚĞŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌůĂŶŽĐŝſŶĚĞĞƐƋƵĞŵĂĐŽƌƉŽƌĂůĂů nozca, intente que la busque a través del espejo.
ŚĂĐĞƌůŽƉĂƌơĐŝƉĞĂůǀĞƐƟƌůŽ͕ůĂǀĂƌůĞůĂƐŵĂŶŽƐ͕ƐĞƉŽŶŐĂ (2) Juegue con el niño a cubrirse la cara con un trapo para
ĐƌĞŵĂ͕ĞƚĐ͘dĂŵďŝĠŶĞůƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽŽŝĚĞŶƟĚĂĚĚĞ que él se la destape, también anímelo a que se la tape solo
ůŽƐŽƚƌŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĐĂƐĂ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇƌĞƐƉĞƚĂƌůŽƐ para que usted lo busque y luego él se la destape para sor-
ũƵŐƵĞƚĞƐĚĞĞůůŽƐ͘WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĂĐƟǀĂĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞ prenderla.
ĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂ;ĚĞƐĞĂŝƌĂůĂĐĂůůĞŽƉƌŽůŽŶŐĂƌŵĄƐůŽƐƟĞŵ-
pos de juegos).
* ůŶƷŵĞƌŽĚĞŶƚƌŽĚĞůƉĂƌĠŶƚĞƐŝƐŝŶĚŝĐĂĞůŽƌĚĞŶĞŶƋƵĞĂƉĂƌĞĐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐƵŐĞƌŝĚĂƐĞŶĞůĨŽƌŵĂƚŽĚĞůĂĐĂƌƟůůĂ
Guía de Promoción
70
Me arrastro y gateo
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
&ĂĐŝůŝƚĞĞůŐĂƚĞŽ͕ĂŶŝŵĄŶĚŽůŽĂŵĂŶƚĞŶĞƌĞƐƚĂƉŽƐŝĐŝſŶƵƟůŝǌĂŶĚŽũƵŐƵĞƚĞƐƉĂƌĂƋƵĞůŽƐĂůĐĂŶĐĞ
ĂƌƌĂƐƚƌĄŶĚŽƐĞŽŐĂƚĞĂŶĚŽ͘hƐƚĞĚƚĂŵďŝĠŶƉƵĞĚĞŚĂĐĞƌůŽĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĚŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐƉĂƌĂƋƵĞůĂ
siga.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
KďũĞƟǀŽ͗
DŽƟǀĂƌĞůĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ůĂĨƵĞƌǌĂǇůĂĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶĚĞůĂƐĐƵĂƚƌŽĞǆƚƌĞŵŝĚĂĚĞƐĞŶƉŽƐŝĐŝſŶďŽĐĂ
abajo (decúbito prono).
Coloque al niño en posición boca abajo en el sue-
ůŽ ƐŽďƌĞ ƵŶĂ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ƉůĂŶĂ Ǉ ůŝŵƉŝĂ͕ ĚŽŶĚĞ ƉƵĞĚĂ
moverse con total libertad y seguridad. Llame la aten-
ción del niño con juguetes (dos a tres), colocándolos
a una distancia al alcance de sus brazos, buscando el
ĞƐĨƵĞƌǌŽĚĞĞƐƟƌĂƌƐĞǇŵŽǀĞƌƐĞƉĂƌĂŽďƚĞŶĞƌůŽ͘/ŶŝĐŝĂ-
rá tratando de pivotear sobre su abdomen al colocar
los juguetes a su lado. Después se impulsará sobre su
ĂďĚŽŵĞŶ͕ ŚĂĐŝĂ ĂĚĞůĂŶƚĞ ĐŽŶ ůĂƐ ƉŝĞƌŶŝƚĂƐ ŇĞǆŝŽŶĂ-
das; poco a poco, levantará el abdomen y empezará
a recargarse sobre las piernas hasta llegar a apoyarse sobre las rodillas y las palmas de las manos
avanzando hacia donde desee.
ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ŽƌŐĂŶŝǌĂƌ Ǉ ĐŽŽƌĚŝŶĂƌ Ğů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ Ğů ŶŝŹŽ ƉƌŽŐƌĞƐĂ ĞŶ ƐƵƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘ ů ĚĞƐƉůĂ-
zamiento es una forma de movimiento que le permite dirigirse a aquello que llama su atención,
ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĞƐƉĂĐŝŽĚŽŶĚĞƐĞŵƵĞǀĞ͘>ĞƉĞƌŵŝƚĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌǇƐƵƉĞƌĂƌďĂƌƌĞƌĂƐ͕
ĨŽƌƚĂůĞĐĞĞůƚƌŽŶĐŽǇůĂĨƵĞƌǌĂĚĞƐƵƐĞǆƚƌĞŵŝĚĂĚĞƐ͕ĨĂǀŽƌĞĐĞůĂŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶǇĞůƵƐŽĚĞƐƵƐƐĞŶƟĚŽƐ
para ubicarse y dirigir sus exploraciones.
Acostado boca abajo o sentado girando hasta alcanzar el decúbito prono (posición boca abajo,
cuatro puntos).
ŽůĐŚŽŶĞƚĂ͕ĐŽďŝũĂƐŽƚĂƉĞƚĞ͕ũƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐŶŽǀĞĚŽƐŽƐǇůůĂŵĂƟǀŽƐ͘
Guía de Promoción
71
Es recomendable que el niño esté contento y jugando para provocar su interés y arrastrarse hasta
obtener el objeto que llama su atención.
DĂŶƚĞŶĞƌĞůŝŶƚĞƌĠƐĚĞůŶŝŹŽĞŶĞůũƵŐƵĞƚĞƵŽďũĞƚŽƉĂƌĂƋƵĞƉĞƌƐŝƐƚĂĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƐŝŶĂďĂŶĚŽŶĂƌ
su intención de alcanzarlo.
Se recomienda para toda ocasión el uso de ropa cómoda para facilitar el movimiento del niño, en
especial al retarlo para iniciar el arrastre o el gateo.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
El niño…
• Muestra intolerancia a la posición porque no se le ha colocado en ésta.
• No muestra interés en los juguetes que se le ofrecen.
• ZĞĐŚĂǌĂŽŶŽŵƵĞƐƚƌĂŝŶŝĐŝĂƟǀĂƉĂƌĂŽďƚĞŶĞƌĞůũƵŐƵĞƚĞ͘
El cuidador…
• Coloca al niño ropa justa o demasiado grande que impide el movimiento.
• >ŽƐĞƐƉĂĐŝŽƐƐŽŶŵƵǇƌĞĚƵĐŝĚŽƐǇƌĞƐƚƌŝŶŐĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͘
EŽƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐĂďŝĞƌƚŽƐƐŝŶƉƌŽƚĞĐĐŝſŶƋƵĞŝŵƉůŝƋƵĞŶƵŶƌŝĞƐŐŽƉĂƌĂĞůŶŝŹŽ͘
No dejar al alcance del niño elementos cortantes, pequeños o materiales peligrosos que pueda
ingerir durante su desplazamiento.
Presenta debilidad muscular de las extremidades superiores, inferiores o ambas.
DĂŶŝĮĞƐƚĂƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞĂƚĞŶĐŝſŶƉĂƌĂďƵƐĐĂƌůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐ͘
WŝĞƌĚĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶĞŶůŽƋƵĞƐĞůĞƐŽůŝĐŝƚĂǇƐĞĞŶƚƌĞƟĞŶĞĞŶůŽƋƵĞǇĂĞƐƚĄŚĂĐŝĞŶĚŽ͘
Presenta regurgitaciones aún después de transcurrir 30 minutos de haber ingerido alimentos
Guía de Promoción
72
Jugando a las escondidillas
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
:ƵĞŐƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĂĐƵďƌŝƌƐĞůĂĐĂƌĂĐŽŶƵŶƚƌĂƉŽƉĂƌĂƋƵĞĠůƐĞůĂĚĞƐƚĂƉĞ͕ƚĂŵďŝĠŶĂŶşŵĞůŽĂ
ƋƵĞƐĞůĂƚĂƉĞƐŽůŽƉĂƌĂƋƵĞƵƐƚĞĚůŽďƵƐƋƵĞǇůƵĞŐŽĠůƐĞĚĞƐƚĂƉĞƉĂƌĂƐŽƌƉƌĞŶĚĞƌůĂ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Propiciar la búsqueda y encuentro de rostros y ob-

jetos parcial o totalmente ocultos.
En una posición cómoda, oculte su rostro con un
pañuelo, pañal de tela o trapo, llamando la aten-
ción del niño y animándolo a encontrarle por me-
dio de vocalizaciones como “¿ſŶĚĞĞƐƚĄĞůďĞďĠ?”,
“¿ſŶĚĞĞƐƚĄŵĂŵĄ?”. Enseguida le toca el turno al
niño, escondiéndole su carita detrás del trapo y ani-
mándolo para que ahora sea usted quien lo busque
y le destape mostrando su sorpresa.
Las formaciones de algunas ideas están relacionadas con la posibilidad del niño para saber que
las personas y las cosas que están en el mundo real pueden ser representadas en la mente. Cuan-
do juega a esconderse, la madre va a estar presente en la imaginación, aunque no la pueda ver,
generando así el conocimiento de que las personas y las cosas están en la realidad, aunque no se
perciban de momento.
Puede ser acostado o sentado, la posición debe facilitar el contacto cara a cara con la madre o cui-
dador.
Paños o pañuelos delgados de aproximadamente 20 x 20 cm, de color blanco o algún color oscuro,
pueden o no ser semitransparentes.
:ƵŐƵĞƚĞƵŽďũĞƚŽůůĂŵĂƟǀŽ͘
>ĂŵĂĚƌĞƉŽĚƌĄŝŶŝĐŝĂƌĞƐƚĞũƵĞŐŽĚĞƐƉĞƌƚĂŶĚŽĞůŝŶƚĞƌĠƐĚĞůŶŝŹŽĐŽŶůĂĂĐƟƚƵĚĚĞƐŽƌƉƌĞƐĂƋƵĞ
muestre al descubrir su rostro, esperando la respuesta de alegría del niño manteniéndose colocada
de frente al niño.
Guía de Promoción
73
ĞũĂƌƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞƟƌĞƉŽƌƐşŵŝƐŵŽĞůƉĂŹŽĐƵĂŶĚŽĞƐƚĠĞŶĚŝƐƉŽƐŝĐŝſŶĚĞŚĂĐĞƌůŽĚĞĨŽƌŵĂĞƐ-
pontánea.
El niño…
• Se desespera o le genera estrés al no ver a su madre o cuidador.
• WŝĞƌĚĞĞůŝŶƚĞƌĠƐĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇĮũĂƐƵĂƚĞŶĐŝſŶĞŶŽƚƌĂĂĐƟǀŝĚĂĚƵŽďũĞƚŽ͘
El cuidador…
ACTIVIDADES
7-12 MESES
• No provoca o llama la atención del niño y abandona el juego inmediatamente.
ǀŝƚĂƌĞůĞŵƉůĞŽĚĞƉĂŹŽƐ͕ƚƌĂƉŽƐŽƚĞůĂƐĐŽŶĐŽůŽƌĞƐůůĂŵĂƟǀŽƐŽĐŽŶĚŝďƵũŽƐ͕ǇĂƋƵĞĠƐƚŽƐƉƵĞĚĞŶ
distraer la atención del niño.
No muestra interés en el juego, ni se interesa en buscar el rostro del cuidador.
WƌĞƐĞŶƚĂƉƌŽďůĞŵĂƐǀŝƐƵĂůĞƐƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĂŶǀĞƌĞůƌŽƐƚƌŽĚĞůĂŵĂĚƌĞĐƵĂŶĚŽĞƐƚĄůĞũŽƐĚĞůĂĐĂƌĂ
del niño (sólo percibe la tela).
Guía de Promoción
74
Reconociéndome en el espejo
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
,ĂŐĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƐĞǀĞĂĞŶƵŶĞƐƉĞũŽƉĂƌĂƋƵĞƐĞƌĞĐŽŶŽǌĐĂ͕ŝŶƚĞŶƚĞƋƵĞůĂďƵƐƋƵĞĂƚƌĂǀĠƐĚĞů
ĞƐƉĞũŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ƵƐĐĂƌĞůƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĞŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞƐşŵŝƐŵŽ͘
Coloque al niño sentado frente a un espejo para que se observe y se reconozca, al hacerlo, llámelo
por su nombre e indíquele que se vea a sí mismo. Amplíe el juego haciendo gestos o monerías y
mostrándole los objetos o juguetes colocados por detrás de él para que los observe en el espejo
ŵŽǀŝĠŶĚŽůŽƐĚĞƵŶůĂĚŽĂŽƚƌŽ͕ǇĚĄŶĚŽůĞƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞƵŶĂǀĞǌƋƵĞůŽƐŝĚĞŶƟĮƋƵĞ͕ǀŽůƚĞĞǇ
busque el objeto real.
El reconocimiento de sí mismo corresponde a la posibilidad del niño de reconocerse a través de
ƐĞŶƟƌůĂƐƉĂƌƚĞƐĚĞƐƵĐƵĞƌƉŽ͕ǀŝĠŶĚŽƐĞƐſůŽůŽƐďƌĂǌŽƐ͕ŵĂŶŽƐ͕ƉŝĞƌŶĂƐǇƉŝĞƐ͘KƚƌĂƐŶŽƐŽŶǀŝƐŝďůĞƐ
directamente ya que no se las ve, pero las siente (los ojos, la boca, la lengua). Reconocerse en el
espejo, implica el comienzo de la integración de todo el cuerpo como uno todo y, por lo tanto, el
inicio de la comprensión de su individualidad.
Sentado.
ƐƉĞũŽĐŽŶƚĂŵĂŹŽƐƵĮĐŝĞŶƚĞƉĂƌĂƌĞŇĞũĂƌĂůŶŝŹŽƐĞŶƚĂĚŽǇƉƵĞĚĂŽďƐĞƌǀĂƌŽďũĞƚŽƐĐŽůŽĐĂĚŽƐĂ
su espalda.
:ƵŐƵĞƚĞƐĐŽŶŽĐŝĚŽƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂďůĞƐƉŽƌĞůŶŝŹŽ͘
ƵƐĐĂƌĞƐƉĞũŽƐĮũŽƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶƋƵĞĞůŶŝŹŽŶŽƐſůŽǀĞĂƐƵƌŽƐƚƌŽƐŝŶŽƚŽĚŽƐƵĐƵĞƌƉŽ͘
ƐƉĞƌĂƌƋƵĞĞůŶŝŹŽůŽĞǆƉůŽƌĞǇĚĂƌůĞƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞŚĂŐĂĐŽŶƚĂĐƚŽĐŽŶĞůĞƐƉĞũŽ͘
,ĂǇƋƵĞĞǆƉŽŶĞƌůŽĂǀĞƌƐƵƌĞŇĞũŽǀĂƌŝĂƐǀĞĐĞƐĂŶƚĞƐĚĞƋƵĞĞůŶŝŹŽĐŽŵŝĞŶĐĞĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌƐĞĂƐş
mismo, lo que hará antes de voltear a buscar a otra persona o los objetos que se le muestren por
detrás, hasta voltear y obtenerlo.
Guía de Promoción
75
El niño…
• ^ĞĚŝƐƚƌĂĞĐŽŶĞůŽďũĞƚŽƋƵĞƐĞƌĞŇĞũĂĞŶĞůĞƐƉĞũŽǇŶŽůŽůŽĐĂůŝǌĂ͘
El cuidador…
• No cuenta con un espejo de la dimensión requerida.
• EŽůĞŝŶƚĞƌĞƐĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇŶŽůĂůůĞǀĂĂĐĂďŽ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
EŽĚĞũĂƌĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞůŶŝŹŽĞůĞƐƉĞũŽ͕ǇĂƋƵĞĞƐƵŶŽďũĞƚŽĨƌĄŐŝůƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞƌŽŵƉĞƌǇůĂƐƟŵĂƌĂů
niño.
El contorno del espejo debe de estar protegido.
ǀŝƚĂƌƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚďĂũŽůŽƐƌĂǇŽƐĚĞůƐŽů͕ǇĂƋƵĞŵŽůĞƐƚĂƌĄĂůŶŝŹŽůĂŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĚĞůĂůƵǌ͘
No muestra interés ni presta atención a su imagen en el espejo.
Presenta problemas visuales que le restringen mirarse o mirar a los objetos.
Guía de Promoción
76
Explorando con mis manos para aprender
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ĞůĞĂůŶŝŹŽũƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐĐŽŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƐ͕ƚĞǆƚƵƌĂƐǇĐŽůŽƌĞƐ͘WĞƌŵşƚĂůĞƋƵĞƐŝĞŶƚĂǇ
ƌĞĐŽŶŽǌĐĂůĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĞŶƚƌĞĞůůŽƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
&ĂǀŽƌĞĐĞƌĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞ
los objetos, sus similitudes y sus diferencias.
En algún momento del día, proporcione al niño un
juguete u objeto seleccionado dentro de los que
ƚĞŶŐĂ͘ :ƵĞŐƵĞ ĐŽŶ Ğů ŶŝŹŽ ĚĞ ĨƌĞŶƚĞ͕ ƉůĂƟĐĄŶĚŽ-
ůĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ŽďũĞƚŽ ƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽ͕ ƉŽƌ
ejemplo: “ĠƐƚĞĞƐŐƌĂŶĚĞ͕ĞƐƵŶŽƐŽ͕ƚŝĞŶĞďƌĂǌŽƐ
Ǉ ƉŝĞƌŶĂƐ͕ ŵƵĞǀĞ ƐƵƐ ŽũŽƐ͕ ƐƵ ďŽĐĂ ĞƐƚĄ ƌŽũĂ͕ ĞƐ
ďůĂŶĚŝƚŽǇƐĂďĞũƵŐĂƌĂďĞƐĂƌĂƵŶďĞďĠƚƌĂǀŝĞƐŽ”.
Habrá que cambiar los juguetes con diferente con-
ƐŝƐƚĞŶĐŝĂ͕ĐŽůŽƌ͕ĨŽƌŵĂǇƚĂŵĂŹŽƉĂƌĂƌĞƉĞƟƌĞůũƵĞ-
go.
Tocar los objetos implica un complejo sensorial y motriz. Las manos son instrumentos de reconoci-
ŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƋƵĞƌŽĚĞĂĂůŶŝŹŽ;ũƵŐƵĞƚĞƐ͕ƵƚĞŶƐŝůŝŽƐƉĂƌĂĐŽŵĞƌŽďĂŹĂƌƐĞͿ͘ůŵŽǀĞƌ͕ƟƌĂƌŽĐŚƵƉĂƌ
los objetos, el niño va integrando aspectos perceptuales como son su textura, su peso o su consis-
ƚĞŶĐŝĂ͖ĂůŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽ͕ĂůƵƐĂƌůŽƐŝĚĞŶƟĮĐĂŽƚƌĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĐŽŵŽƐŽŶƐƵĐŽůŽƌ͕ƐƵƐŽŶŝĚŽŽ
ƐƵƵƟůŝĚĂĚ͕ĐŽŶĞůůŽǀĂĂƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽůĂƐŵƷůƟƉůĞƐĐƵĂůŝĚĂĚĞƐƋƵĞŝĚĞŶƟĮĐĂŶĂůŽƐŽďũĞƚŽƐǇĞůƵƐŽ
que se les puede dar.
Sentado o semisentado.
Juguetes u objetos de consistencia o textura diferente: ásperas, lisas, suaves, rugosas, duras, blan-
das, de diferentes formas, colores, tamaños y pesos.
ůũƵĞŐŽĐŽŶĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĞƌĞĂůŝǌĂƌƐĞĞŶĐƵĂůƋƵŝĞƌŵŽŵĞŶƚŽƉŽƌďƌĞǀĞƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĄŶĚŽůĞƟĞŵƉŽ
para jugar con el objeto, antes de comenzar a describirlo.
Guía de Promoción
77
>ŽƐŶŝŹŽƐŵŝĞŶƚƌĂƐŵĄƐƉĞƋƵĞŹŽƐƟĞŶĚĞŶĂůůĞǀĂƌƐĞĂůĂďŽĐĂĞůũƵŐƵĞƚĞ͕ŵĄƐĂĚĞůĂŶƚĞůŽŽďƐĞƌǀĂŶ͕
lo agitan y lo exploran con más detenimiento sin chuparlo, aunque dependiendo su consistencia
persisten probándolos durante esta etapa.
ƵĂŶĚŽƌĞĐŽŶŽĐĞŶůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐƉƌĞĮĞƌĞŶĞǆƉůŽƌĂƌŽďũĞƚŽƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽŵĄƐƋƵĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐĐŽŶŽ-
cidos.
El niño…
ACTIVIDADES
7-12 MESES
• Presenta llanto o irritación al intentar darle objetos o juguetes.
El cuidador…
• ů ŵĞŶĐŝŽŶĂƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ŽďũĞƚŽ ĐŽŶĨƵŶĚĞ ƐƵƐ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ ;ĚŝĐĞ ƐƵĂǀĞ ĐƵĂŶĚŽ ĞƐ
duro, etcétera).
• Presenta varios objetos a la vez y distrae al niño.
Presentarle un objeto por vez hasta que el niño lo juegue e intercambie relaciones con el cuidador.
EŽŝŶƚĞŶƚĂƌĞůũƵĞŐŽĐƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽƟĞŶĞŵƵĐŚĂŚĂŵďƌĞŽƐƵĞŹŽ͘
No dejar todos los juguetes u objetos a la vista para no distraerlo.
EŽŵĂŶŝĮĞƐƚĂŝŶƚĞƌĠƐĞŶĞůũƵĞŐŽ͕ƵƐĂĞǆĐůƵƐŝǀĂŵĞŶƚĞƵŶũƵŐƵĞƚĞŽƵŶƟƉŽĚĞũƵŐƵĞƚĞ͘ZĞĐŚĂǌĂ
juguetes no conocidos.
Se rehúsa a tomar y jugar con objetos diversos, sólo el de su preferencia.
No interactúa con el cuidador, sólo lo hace con los objetos.
Guía de Promoción
78
Socializando en casa
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ƵĂŶĚŽůůĞŐƵĞŶůŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂŽǀŝƐŝƚĂƐĂůĂĐĂƐĂĞŶƐĠŹĞůĞĂƐĂůƵĚĂƌǇĐƵĂŶĚŽƐĞǀĂ-
ǇĂŶ͕ĂĚĞƐƉĞĚŝƌƐĞ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Establecer las reglas sociales básicas de relación del niño con su familia y su cultura.
Inicie al niño en algunas normas básicas de socialización como es saludar y despedirse (hola, adiós)
a través de demostrarle las formas de hacerlo, ante la presencia de visitas en casa (familiares o
ĂŵŝŐŽƐͿ͘/ŶƚƌŽĚƵǌĐĂĂůŶŝŹŽĂŶƵĞǀĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐǀŝƐƵĂůĞƐǇĂƵĚŝƟǀĂƐĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂĐŽŶůŽƐŵŝĞŵďƌŽƐ
de la familia y personas no conocidas.
Durante los primeros meses de la vida existe una estrecha relación del niño con su madre. En esta
etapa se inicia el reconocimiento de personas diferentes presentes en su entorno. El exponerlo al
contacto e interacción temprana con otros miembros de la familia y/o de su comunidad, facilita
ůĂĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚĂĨĞĐƟǀĂĂŶƚĞůŽŶŽǀĞĚŽƐŽǇƉĞƌŵŝƚĞŝŶŝĐŝĂƌĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞŶŽƌŵĂƐĚĞƌĞůĂĐŝſŶ͗Ğů
saludo, el adiós, la sonrisa a nuevas caras, etc., familiarizando al niño con normas culturales acep-
tables por la generalidad.
ƵĂůƋƵŝĞƌƉŽƐŝĐŝſŶƋƵĞĂĚŽƉƚĞĞůŶŝŹŽĚƵƌĂŶƚĞƐƵƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
No se requiere.
El niño tendrá respuestas variadas en función de su estado de ánimo o preferencias naturales como
ůĂǀŽǌǇůŽƐƌŽƐƚƌŽƐĨĞŵĞŶŝŶŽƐŽŵĂƐĐƵůŝŶŽƐ͕ƌŽƐƚƌŽƐŝŶĨĂŶƟůĞƐƐĞŵĞũĂŶƚĞƐĂƐşŵŝƐŵŽƵŽƚƌĂƐŶŽ
ŝĚĞŶƟĮĐĂďůĞƐƉĂƌĂůŽƐƉĂĚƌĞƐ͘
El niño…
• ^ĞŵƵĞƐƚƌĂŝƌƌŝƚĂďůĞĐƵĂŶĚŽƐĞůĞĞǆƉŽŶĞĂĐŽŶƚĂĐƚŽƐĨƵĞƌĂĚĞůŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͘
Guía de Promoción
79
El cuidador…
• ǆƉƌĞƐĂĨĂůƚĂĚĞŵŽƟǀĂĐŝſŶƉĂƌĂĞŶƐĞŹĂƌĂůŶŝŹŽ͘
• WƌŽƉŽŶĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĂůŶŝŹŽĐƵĂŶĚŽƟĞŶĞŚĂŵďƌĞ͕ƐƵĞŹŽ͕ĐĂŶƐĂŶĐŝŽ͕ĞƐƚĄĞŶŽũĂĚŽ͕ƌĞĐŝĠŶŚĂ
despertado o se encuentra enfermo.
• Rechaza favorecer las interacciones del niño con otros miembros de la familia o amigos.
No dejar solo al niño con extraños, familiares o amigos que no guarden estrecha relación con los
ACTIVIDADES
7-12 MESES
padres.
No presta atención a las acciones del cuidador ni intenta imitarlas.
DĂŶŝĮĞƐƚĂŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚƉĞƌƐŝƐƚĞŶƚĞŽŝŶĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĂďƐŽůƵƚĂĂůĂĚĞŵŽƐƚƌĂĐŝſŶ͘
Guía de Promoción
80
Me levanto para tomar objetos
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ƵĞůŐƵĞĂůŐƵŶŽƐũƵŐƵĞƚĞƐĞŶůĂƉĂƌĞĚĚĞĨŽƌŵĂƋƵĞĞůŶŝŹŽŝŶƚĞŶƚĞƉŽŶĞƌƐĞĚĞƉŝĞƉĂƌĂƚŽŵĂƌůŽƐ͕
asegurándose de que el lugar esté libre de riesgos.
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Inducir la capacidad de búsqueda, dirección y control corporal al iniciar la posición de pie.
En una pared o en un mueble estable que le dé soporte coloque, atados previamente a una cuerda,
cintas o estambres, diferentes objetos a diferente altura. Invite al niño a que trate de cogerlos. Mo-
ƟǀĞĂůŶŝŹŽƉĂƌĂĂůĐĂŶǌĂƌůĂƐĮŐƵƌĂƐĞƐƟƌĂŶĚŽĞůƚƌŽŶĐŽ͕ĂƉŽǇĂŶĚŽůĂƐŵĂŶŽƐƐŽďƌĞůĂƉĂƌĞĚ͕ŚĂƐƚĂ
lograr pararse sobre sus piernas y pies tratando de alcanzar los objetos.
hŶĂĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƉƌŝŶĐŝƉĂůĚĞůŽƐŚƵŵĂŶŽƐĞƐĞůƐŽƐƚĞŶĞƌƐĞĞŶĚŽƐƉŝĞƐ͕ĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽĞůĐĂŵƉŽ
visual, alcanzando 360o, ya que hace posible voltear y ver atrás. En la posición bípeda, una vez
conseguido el equilibrio, se pueden buscar y tomar las cosas cercanas o altas y visualizar las dis-
ƚĂŶƚĞƐ͘WŽƌůŽƚĂŶƚŽ͕ĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞŽďũĞƚŽƐǇƐƵďƷƐƋƵĞĚĂĞƐƵŶĂĐŽŶĚŝĐŝſŶŵŽƟǀĂĚŽƌĂƉĂƌĂŝŶŝĐŝĂƌ
la marcha.
Sentado, hincado o en cuatro puntos.
Hilo o estambre.
Cinta para pegar.
KďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐĚĞƉůĄƐƟĐŽ͘
Tomar en cuenta que el niño pueda alcanzar los objetos que se han dispuesto para el juego.
ǀŝƚĂƌŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂůƌĞĚĞĚŽƌĚĞĚŽŶĚĞĞůŶŝŹŽŝŶƚĞŶƚĂƌĄƉĂƌĂƌƐĞǇƉĞƌŵŝƟƌƋƵĞƐĞƐŽƐƚĞŶŐĂƉŽƌƐş
mismo.
Cuando se canse se dejará caer sentado, por lo que hay que vigilar que el espacio esté libre de riesgos.
A mayor edad puede intentar pararse desde la posición de gateo sosteniéndose de cualquier mueble.
Guía de Promoción
81
El niño…
• Muestra inseguridad en la posición de parado.
El cuidador…
• WŽŶĞĂůŶŝŹŽǌĂƉĂƚŽƐĐŽŶƐƵĞůĂƐƌĞƐďĂůŽƐĂƐŽĐĂůĐĞƟŶĞƐ͘
• WĞŐĂůĂƐĮŐƵƌĂƐĚĞŵĂƐŝĂĚŽĂůƚŽǇĞůŶŝŹŽŶŽůĂƐĂůĐĂŶǌĂ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
WƌŽĐƵƌĂƌƋƵĞůŽƐŽďũĞƚŽƐŶŽƐĞĂŶĚĞŵĂƐŝĂĚŽƉĞƋƵĞŹŽƐƉŽƌƋƵĞƉƵĞĚĞƚƌĂŐĂƌůŽƐĂůƌĞƟƌĂƌůŽƐĚĞůĂ
pared.
Evitar realizar el juego en lugares peligrosos o inestables o con pisos resbalosos.
Presenta debilidad o tono muscular disminuido en las piernas.
DƵĞƐƚƌĂĚŝĮĐƵůƚĂĚĞŶůĂĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶĚĞƐƵƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͘
Guía de Promoción
82
Jugando a meter y sacar los juguetes
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
:ƵĞŐƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĂŐƵĂƌĚĂƌǇƐĂĐĂƌŽďũĞƚŽƐĚĞƵŶƌĞĐŝƉŝĞŶƚĞŽĚĞƵŶĂĐĂũĂ
KďũĞƟǀŽ͗
Propiciar la comprensión de las relaciones de
ACTIVIDADES
7-12 MESES
meter y sacar objetos e iniciar las nociones de

dentro o fuera del recipiente.
Proporcione al niño algunos juguetes u objetos
pequeños que pueda tomar fácilmente y una
ĐĂũĂ Ž ďŽƚĞ ŵĞĚŝĂŶŽ ƐƵĮĐŝĞŶƚĞ ƉĂƌĂ ĐŽŶƚĞŶĞƌ
los objetos seleccionados, e inicie el juego in-
vitándolo a sacarlos y luego meterlos. Llame la
atención del niño mostrándole como realizar la
ĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ŚĂĐŝĞŶĚŽƐŽŶĂƌůĂĐĂũĂ͕ƐĂĐĂŶĚŽĂůŐƵ-
ŶŽƐǇŵĞƟĠŶĚŽůŽƐĚĞƐƉƵĠƐ͘WşĚĂůĞƋƵĞůŽƐƐĂƋƵĞǇŵĞƚĂƌĞƉĞƟĚĂƐǀĞĐĞƐ͘WĂƌĂĚŝƌŝŐŝƌůĂĂĐĐŝſŶƵƟ-
lice pablaras como: ten, mete, dame, saca, etcétera.
ůŝŶŝĐŝĂƌĞƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞůŶŝŹŽĐŽŵĞŶǌĂƌĄĂĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĞŶƚƌĞůŽƐŽďũĞƚŽƐǇĂůŐƵŶŽƐ
ĐŽŶĐĞƉƚŽƐďĄƐŝĐŽƐǇƐƵƐŽƉƵĞƐƚŽƐ;ĚĞŶƚƌŽͬĨƵĞƌĂͿ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶĂĂĐĐŝſŶĞũĞĐƵƚĂĚĂƉŽƌĠůŵŝƐŵŽ
(poner adentro o sacar fuera del recipiente).
Sentado.
:ƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐ;ĐƵďŽƐĚĞŵĂĚĞƌĂŽƉůĄƐƟĐŽƉĞƋƵĞŹŽƐŽũƵŐƵĞƚĞƐƐŝŵŝůĂƌĞƐĞŶĚŝŵĞŶ-
sión).
Caja, bote, pocillo u otro recipiente.
Con el niño atento, hacer ruidos con el recipiente al meter los objetos evitando que el niño pierda
el interés.
Cada vez, intentar que el niño tome el objeto y lo meta en la caja, después retarlo a que lo saque.
Guía de Promoción
83
El niño…
• ^ĞĐŽŵƉŽƌƚĂĐŽŵŽƐŝĨƵĞƌĂŵƵǇƉĞƋƵĞŹŽǇƉƌĞĮĞƌĞůůĞǀĂƌƐĞĐŽƐĂƐĂůĂďŽĐĂ͘
El cuidador…
• EŽƐĞůĞĐĐŝŽŶĂŽďũĞƚŽƐǇͬŽƌĞĐŝƉŝĞŶƚĞƐĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐƉĂƌĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• ^ƵĞůĞƵƐĂƌĨƌĂƐĞƐůĂƌŐĂƐƉĂƌĂĐŽŶĚƵĐŝƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• No llama la atención del niño para mostrarle el juego.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ǀŝƚĂƌũƵŐĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽĐƵĂŶĚŽĞƐƚĄŝƌƌŝƚĂďůĞ͕ĞŶŽũĂĚŽŽƟĞŶĞƐƵĞŹŽ͘
DƵĞƐƚƌĂĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉĂƌĂĐŽŽƌĚŝŶĂƌůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞůĂƐŵĂŶŽƐ;ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶŽũŽͲŵĂŶŽͿ͘
EŽƉŽŶĞĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
^ŝĞŵƉƌĞůůŽƌĂŽƐĞƌĞŚƷƐĂĐƵĂŶĚŽĞůĐƵŝĚĂĚŽƌŝŶƚĞŶƚĂũƵŐĂƌŽŵŽƐƚƌĂƌůĞƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Parece no comprender la instrucción y no la realiza.
Guía de Promoción
84
Tomando objetos con mis dos manos
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽĞƐƚĠƐĞŶƚĂĚŽũƵĞŐƵĞĐŽŶĠůƐŽƐƚĞŶŝĞŶĚŽŵƵŹĞĐŽƐĞŶĞůĂŝƌĞĂůĂĂůƚƵƌĂĚĞƐƵƉĞĐŚŽ͕
ĚĞƚĂůŵĂŶĞƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽŝŶƚĞŶƚĞƚŽŵĂƌůŽƐ͖ƐŝŶŽůŽŚĂĐĞ͕ĂǇƷĚĞůŽĐŽůŽĐĄŶĚŽůŽƐƐŽďƌĞƵŶĂŵĞƐĂ
ŽƚĂďůĂƉĂƌĂƋƵĞƐĞĂƉŽǇĞǇůůĞǀĞůĂƐŵĂŶŽƐŚĂĐŝĂĞůĨƌĞŶƚĞ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
KďũĞƟǀŽ͗
ƐƟŵƵůĂƌĞůĐŽŶƚƌŽůĚĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚŝƌŝŐŝĚŽ
para llevar las manos a línea media y tomar
los objetos de interés.
Con el niño sentado o sostenido, ofrézcale a
una distancia de 15 a 20 cm, un juguete u ob-
ũĞƚŽĚĞƐƵŝŶƚĞƌĠƐ͘DŽơǀĞůŽĂƚŽŵĂƌĞůŽďũĞƚŽ
para que lleve la o las manos a la línea media
ĂŐŝƚĄŶĚŽůŽ͕ ŵŽǀŝĠŶĚŽůŽ Ǉ ƉůĂƟĐĂŶĚŽ ƐŽďƌĞ
la acción que se pretende: “ƚſŵĂůŽŵŝƌĂƋƵĠ
ďŽŶŝƚŽ͘͟
La coordinación del movimiento dirigido es
fundamental para lograr que el niño controle la dirección de sus acciones. El desarrollo de las ac-
ƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĂůĂĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂƐŵĂŶŽƐƌĞƐƉĞĐƚŽĂůĐŽŶƚƌŽůǀŝƐƵĂůǇƐƵƵƐŽ͕ŚĂĐĞŝŶĚŝƐƉĞŶ-
sable llevar las manos a la línea media, imprimiéndole la capacidad para llevarlas a la boca, al resto
ĚĞůĐƵĞƌƉŽǇŵĂŶŝƉƵůĂƌůĂƐŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘^ŝĞŶĚŽŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďůĞƐĞŶůĂǀŝĚĂĚŝĂƌŝĂƉĂƌĂ
ĐŽŵĞƌ͕ǀĞƐƟƌƐĞ͕ƉĞŝŶĂƌƐĞ͕ũƵŐĂƌ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
Semisentado o sentado.
:ƵŐƵĞƚĞƐǀĂƌŝĂĚŽƐĚĞƉƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƐŽŶŽƌŽƐŽĚĞĐŽůŽƌĞƐůůĂŵĂƟǀŽƐ͘
KďũĞƚŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐ͘
Deberá festejarse al niño cuando lleve las manos a la línea media y logre tomar el objeto aplaudién-
dole, hablándole o acariciándolo.
Guía de Promoción
85
El niño…
• No muestra interés por los juguetes presentados.
El cuidador…
• ĂŵďŝĂĞůũƵŐƵĞƚĞƐŝŶĚĂƌƟĞŵƉŽĂƋƵĞĞů niño lleve las manos a línea media y lo tome.
• Presenta siempre el mismo juguete llevando a que el niño no muestre interés.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ǀŝƚĂƌƵƟůŝǌĂƌŽďũĞƚŽƐŽũƵŐƵĞƚĞƐƋƵĞŶŽůůĂŵĞŶůĂĂƚĞŶĐŝſŶǇĞůŝŶƚĞƌĠƐĚĞůŶŝŹŽ͘
Evitar colocar el juguete u objeto a una distancia mayor a 30 cm.
EŽŝŶƚĞŶƚĂƌĞůũƵĞŐŽĐƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽƟĞŶĞŚĂŵďƌĞŽĞƐƚĄŝƌƌŝƚĂďůĞ͘
Presenta persistente inestabilidad del tronco para permanecer en posición de sentado o semisen-
tado.
DƵĞƐƚƌĂĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂĐŽŽƌĚŝŶĂƌůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐŽũŽͲŵĂŶŽǇŽũŽͲďŽĐĂ͘
Presenta movimientos anormales de brazo y manos al llevarlos a la línea media.
Guía de Promoción
86
Jugando a imitar los sonidos de animales en mi
libro
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
DƵĠƐƚƌĞůĞůŝďƌŽƐĐŽŶĮŐƵƌĂƐŐƌĂŶĚĞƐĚĞŽďũĞƚŽƐŽĂŶŝŵĂůĞƐ͕ůůĂŵĄŶĚŽůŽƐƉŽƌƐƵŶŽŵďƌĞĂůŵŝƐ-
ŵŽƟĞŵƉŽƋƵĞƵƐƚĞĚŚĂĐĞůŽƐƐŽŶŝĚŽƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞƐ͕ƉŽƌĞũĞŵƉůŽmiau, guau-guau... etc., y
ACTIVIDADES
7-12 MESES
anime al niño a que los imite.
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer la capacidad para reconocer imágenes e
imitar los sonidos que producen.
ŽŶĞůŶŝŹŽƐĞŶƚĂĚŽŵƵĠƐƚƌĞůĞƵŶůŝďƌŽĐŽŶĮŐƵƌĂƐ
de animales reconocibles. Al nombrar a cada uno de
los animales representados en el libro imite los so-
nidos propios del animal, para que el niño aprenda
ƉƌŝŵĞƌŽĂƌĞĐŽŶŽĐĞƌůĂĮŐƵƌĂ͕ůƵĞŐŽƉşĚĂůĞƋƵĞƐĞ-
ñale el animal y trate de imitar el sonido que usted
realiza.
Las relaciones intersensoriales son requeridas para el desarrollo de comportamientos muy comple-
ũŽƐĐŽŵŽĞƐĞůůĞŶŐƵĂũĞƋƵĞŝŶƚĞŐƌĂƌŝƚŵŽ͕ƟŵďƌĞ͕ƐĞĐƵĞŶĐŝĂĨŽŶĠƟĐĂĞŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĚĞůŽƐƐŽŶŝĚŽƐ͘ů
ŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽƌĞƋƵŝĞƌĞĚĞůĂǀŝƐŝſŶƉĂƌĂĞŶĐŽŶƚƌĂƌůĂĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶĐŝĂĞŶƚƌĞƵŶƐŽŶŝĚŽ͕ƌĞƐƉĞĐƚŽĂ
ƵŶĂŝŵĂŐĞŶǇůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĂƌƟĐƵůĂƚŽƌŝŽƐǇŐĞƐƚƵĂůĞƐƋƵĞŵŽĚƵůĂŶůĂĞŶƚŽŶĂĐŝſŶ͘
Sentado.
Libro, revista o periódico con dibujos o fotos de animales.
/ŶŝĐŝĂƌĐŽŶĂŶŝŵĂůĞƐĐĂƐĞƌŽƐŽĚŽŵĠƐƟĐŽƐĐŽŵŽƉĞƌƌŽŽŐĂƚŽŽĂƋƵĞůůŽƐƋƵĞĞůŶŝŹŽŚĂǇĂƚĞŶŝĚŽůĂ
oportunidad de ver o conocer a través de los paseos o la televisión.
El niño…
• Muestra poco o nulo interés en los dibujos.
Guía de Promoción
87
El cuidador…
• ůŝũĞƐŽŶŝĚŽƐĚĞĂŶŝŵĂůĞƐĚŝİĐŝůĞƐĚĞŝŵŝƚĂƌ͘
• EŽŝŶĐŝƚĂĂůŶŝŹŽĂƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚŽĞŶĐƵĞŶƚƌĂĚŝİĐŝůŝŵŝƚĂƌĂůŐƵŶŽƐƐŽŶŝĚŽƐ͘
ǀŝƚĂƌĞŵƉůĞĂƌůŝďƌŽƐĐŽŶŝŵĄŐĞŶĞƐŵƵǇĞƐƟůŝǌĂĚĂƐǇƉŽĐŽƌĞĐŽŶŽĐŝďůĞƐ͕ĐŽŶĞǆĐĞƐŝǀŽƐĚŝďƵũŽƐĂĚŝ-
ĐŝŽŶĂůĞƐŽŵƵǇƉĞƋƵĞŹŽƐ͕ĚĞĚŝİĐŝůůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶǀŝƐƵĂůŽƉŽĐŽůůĂŵĂƟǀĂƐƋƵĞŶŽĂƚƌĂŝŐĂŶůĂĂƚĞŶĐŝſŶ
del niño.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
EŽŝŶƚĞŶƚĂƌĞƉĞƟƌůŽƐƐŽŶŝĚŽƐ͘
Sólo intenta cambiar las páginas pero no muestra interés en el contenido.
EŽƉĂƌĞĐĞƌĞĐŽŶŽĐĞƌĞůĐŽŶƚĞŶŝĚŽĚĞůĂƐĮŐƵƌĂƐƋƵĞƐĞůĞŵƵĞƐƚƌĂŶ͘
Guía de Promoción
88
Nombrando personas y objetos
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
şŐĂůĞĞůŶŽŵďƌĞĚĞŽďũĞƚŽƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐǇƉĂƌƚĞƐĚĞůĐƵĞƌƉŽǇƋƵĞĞŵƉŝĞĐĞĂƐĞŹĂůĂƌůŽƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Impulsar el lenguaje comprensivo al nombrar las partes de su
ACTIVIDADES
7-12 MESES
cuerpo, objetos o animales.
WĂƌĂ ĞƐƚĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĂƉƌŽǀĞĐŚĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ŵŽŵĞŶƚŽ ŽƉŽƌƚƵŶŽ
ĐŽŵŽ ǀĞƐƟƌůŽ Ž ďĂŹĂƌůŽ͕ ƉĂƌĂ ŵĞŶĐŝŽŶĂƌ Ğů ŶŽŵďƌĞ ĚĞ ůĂƐ
partes del cuerpo visibles para el niño, (manos, pies, brazos),
así como de las partes que el niño no se ve (cara, ojos, boca,
orejas). Durante el cuidado diario al alimentarlo, bañarlo, cam-
biarlo de ropa, llevarlo de paseo, llame por su nombre a los
ŽďũĞƚŽƐĐŽŵƵŶĞƐƋƵĞƐĞƵƟůŝǌĂŶĞŶĐĂĚĂĂĐĐŝſŶǇƋƵĞƐĞƵƐĂŶ
para darle la comida, ponerle la ropa, nombrar el espacio de
la casa a donde se dirigen para llevarlo a dormir. Llame también por su nombre a las personas que
están en la casa: familia o amigos y conocidos. Al pasearlo enséñele al niño el nombre de los ani-
males, plantas o vehículos que observa.
El niño desde muy pequeño debe ir comprendiendo el nombre de las cosas. Es importante referir-
se a ellas por el nombre de tal forma que asocie, desde temprana edad, el sonido de la palabra con
ĂƋƵĞůůŽƋƵĞůŽƌŽĚĞĂǇǀĂǇĂŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽĞƐĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚƵƌĂŶƚĞůĂƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞŵĂŶƟĞŶĞ
con su cuidador.
Sentado o parado.
KďũĞƚŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐ͘
DĂŶƚĞŶĞƌĂůŶŝŹŽĂƚĞŶƚŽĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂĞŶĞůŵŽŵĞŶƚŽĚĞĞŶƚĂďůĂƌůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͘
hŶĂǀĞǌƋƵĞĐŽŶŽĐĞůŽƐŶŽŵďƌĞƐĚĞĐŽƐĂƐ͕ĂĐĐŝŽŶĞƐŽƉĞƌƐŽŶĂƐƐĞƉƵĞĚĞŶƵƟůŝǌĂƌĨŽƚŽŐƌĂİĂƐƉĂƌĂ
mencionar los nombres que el niño va reconociendo.
Guía de Promoción
89
El niño…
• Tarda en realizar las acciones.
El cuidador…
• DƵĞƐƚƌĂĂƉĂơĂǇĚĞƐĂƚĞŶĐŝſŶĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
• ƵĞŶƚĂĐŽŶƵŶůĞŶŐƵĂũĞĞƐĐĂƐŽ͕ĚĂſƌĚĞŶĞƐ͕ƉĞƌŽŶŽƵƟůŝǌĂĨƌĂƐĞƐĐŽƌƚĂƐƉĂƌĂŵĞŶĐŝŽŶĂƌůŽƐ
objetos.
• Satura de información al niño.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Intentar que el niño aprenda el nombre de las cosas y las pronuncie inmediatamente, sin que el
cuidador comprenda la importancia de procesar información, primero para conocer y después, y
ĚĞŵĂŶĞƌĂƉĂƵůĂƟŶĂ͕ŶŽŵďƌĂƌůŽƐŽďũĞƚŽƐ͘
Se muestra indiferente a los intentos del cuidador de enseñarle el nombre de las cosas.
Muestra poco interés por las personas, sólo presta atención a los objetos, pero no repite sus nom-
bres.
EŽŵďƌĂĂůŽƐŽďũĞƚŽƐĨƵĞƌĂĚĞĐŽŶƚĞǆƚŽ;ĐƵĂŶĚŽŶŽůŽƐƟĞŶĞĂůĂǀŝƐƚĂŽůŽŚĂĐĞĨƵĞƌĂĚĞůƟĞŵƉŽ
en que se le enseñó).
Parece no comprender lo que se le pide y no repite.
Guía de Promoción
90
Disfrutando los halagos y las caricias
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
hƟůŝĐĞŚĂůĂŐŽƐǇĐĂƌŝĐŝĂƐƉĂƌĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŶŝŹŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer el desarrollo socioemocional del niño
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ŵĞĚŝĂŶƚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐİƐŝĐĂƐǇǀĞƌďĂůĞƐ͕ĐĄůŝĚĂƐ
y seguras con el cuidador.
WĂƌĂĞůďĞďĠĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐĞŶƟƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĐĂ-
riñosa de usted y de quienes lo cuidan durante las
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂŶĞŶĞůĚşĂĂĚşĂ͕ŵŝĞŶ-
tras se le alimenta, baña, cambia de ropa o se le
arrulla para propiciar el sueño; el contacto suave
y expresiones verbales de cariño le proporciona-
ƌĄŶ ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂĐĞƉƚĂĐŝſŶ Ǉ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ͘ Ɛ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞůŽůůĂŵĞƉŽƌƐƵŶŽŵďƌĞƵƟůŝǌĂŶĚŽƵŶƚŽŶŽĚĞǀŽǌƐƵĂǀĞǇĐĂƌŝŹŽƐĂ͘
>ŽƐŚĂůĂŐŽƐǀĞƌďĂůĞƐůŽŚĂƌĄŶƐĞŶƟƌƐĞǀĂůŝŽƐŽǇĂĐĞƉƚĂĚŽǇĐŽŶƚƌŝďƵŝƌĄŶĂĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂŝŵĂŐĞŶ
ƉŽƐŝƟǀĂĚĞƐşŵŝƐŵŽ͘ĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂƉĞŐŽƐĞŐƵƌŽǇĐĄůŝĚŽĐŽŶůĂŵĂĚƌĞŽĐƵŝĚĂĚŽƌůĞƉĞƌŵŝƟƌĄ͕Ă
ƐƵǀĞǌ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐĞƉŽƐŝƟǀĂŵĞŶƚĞĐŽŶŽƚƌŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂǇ
de su comunidad.
ƵĂůƋƵŝĞƌƉŽƐŝĐŝſŶƐĞŐƷŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƋƵĞƐĞƌĞĂůŝĐĞĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
EŽƐĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ͘
ƉƌŽǀĞĐŚĂƌůŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐĚĞũƵĞŐŽĐŽŶĞůŶŝŹŽƉĂƌĂŵŽƟǀĂƌƐƵĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶƉĂůĂďƌĂƐĚĞĂůŝĞŶƚŽ
en un tono suave y cariñoso, asimismo festeje sus progresos con palmadas, risas y halagos.
ŶƚĞĞǀĞŶƚŽƐƋƵĞŐĞŶĞƌĞŶŝŶƋƵŝĞƚƵĚŽŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚĞŶĞůŶŝŹŽĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŚĂĐĞƌĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽ
con él para que se sienta seguro y explicarle con palabras sencillas lo que ocurre.
Guía de Promoción
91
El niño…
• DƵĞƐƚƌĂƌĞĐŚĂǌŽŽƐĞŝƌƌŝƚĂĂŶƚĞĞůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽ͘
El cuidador…
• DĂŶŝĮĞƐƚĂĂƉĂơĂǇĚĞƐĂƚĞŶĐŝſŶĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
• DƵĞƐƚƌĂĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐĞŵĞĚŝĂŶƚĞĞůƵƐŽĚĞĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐǀĞƌďĂůĞƐ͘
• Maneja al niño con movimientos rápidos y bruscos que generan irritabilidad en el niño.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ǀŝƚĂƌĞǆƉŽŶĞƌĂůŶŝŹŽĂƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞĐŽŶŇŝĐƚŽǇǀŝŽůĞŶĐŝĂĞŶĞůŵĞĚŝŽĨĂŵŝůŝĂƌ;ĚŝƐĐƵƐŝŽŶĞƐ͕Őƌŝ-
tos, insultos y golpes entre otros miembros de la familia). Situaciones de violencia generan estrés
ǇƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐĚĞŝŶƐĞŐƵƌŝĚĂĚ͘
^ĞŵƵĞƐƚƌĂŝŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞĂůĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐǀĞƌďĂůĞƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ͘
Muestra poco interés por las personas, sólo presta atención a los objetos.
Guía de Promoción
93
^ŽůŝĐŝƚĂƌůĞĂůŶŝŹŽƋƵĞƐĞƋƵŝƚĞƉƌĞŶĚĂƐĚĞǀĞƐƟƌĐŽŵŽĞůŐŽƌƌŽŽůŽƐĐĂůĐĞƟŶĞƐ͕ŝŶŝĐŝĂƌĞůŵŽǀŝŵŝĞŶ-
ƚŽǇƉĞƌŵŝƟƌƋƵĞĠůůŽĐŽŵƉůĞƚĞ͘
ĐŽŵƉĂŹĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶĐĂŶĐŝŽŶĞƐŽƌŝŵĂƐƋƵĞƌĞĨƵĞƌĐĞŶůĂĂĐĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͘
El niño…
• ƐŵƵǇŝŶƋƵŝĞƚŽǇŶŽĐŽŽƉĞƌĂƉĂƌĂĚĞũĂƌƐĞǀĞƐƟƌ͘
El cuidador…
ACTIVIDADES
7-12 MESES
• ^ĞĚĞƐĞƐƉĞƌĂǇƉƌĞĮĞƌĞǀĞƐƟƌůŽƉĂƌĂĂďƌĞǀŝĂƌĞůƟĞŵƉŽĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• Viste rápido al niño por pudor, por temor a que se enfríe o porque no considera importante
que el niño lo haga por sí mismo.
ǀŝƚĂƌƉƌĞŶĚĂƐĚĞǀĞƐƟƌĂƉƌĞƚĂĚĂƐŽĐŽŵƉůŝĐĂĚĂƐƉŽƌĞůƵƐŽĚĞďŽƚŽŶĞƐƉĞƋƵĞŹŽƐ͕ĐŝĞƌƌĞƐŽůŝƐƚŽ-
nes apretados (que presionen o dejen marcas en la piel). La ropa debe ser apropiada a la talla del
niño pero fácil de poner y quitar.
Muestra hipersensibilidad en la piel a determinados materiales en la ropa.
EŽŵƵĞƐƚƌĂŝŶƚĞƌĠƐĞŶƉĂƌƟĐŝƉĂƌ͕ĚĞũĂŚĂĐĞƌĂůĐƵŝĚĂĚŽƌƉĞƌŽŶŽƌĞƐƉŽŶĚĞĂƐƵƐƐŽůŝĐŝƚƵĚĞƐ͖ŶŽ
comprende lo que se le pide.
^ĞŵƵĞƐƚƌĂŝƌƌŝƚĂďůĞĂŶƚĞĞůĐŽŶƚĂĐƚŽǇůĂŵĂŶŝƉƵůĂĐŝſŶĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌĚƵƌĂŶƚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĂƐĞŽ
ǇǀĞƐƟĚŽ͘
Guía de Promoción
94
Aprendiendo a obedecer
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ĞůĞſƌĚĞŶĞƐƐŝŵƉůĞƐƚĂůĞƐĐŽŵŽ͞siéntate͕͟͞levanta los brazos͕͟͞abre la boca͕͟͞dame un beso”,
ĞƚĐĠƚĞƌĂ͕ĐŽŵĞŶǌĂŶĚŽƉŽƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŵĄƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
YƵĞ Ğů ŶŝŹŽ ŝĚĞŶƟĮƋƵĞ ƐƵƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞƐ-

ponda a las solicitudes de colaboración por
parte del cuidador y otros miembros de la
familia.
Ŷ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĐŽƟĚŝĂŶĂƐ ĂŶŝŵĞ Ăů ŶŝŹŽ
Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ Ġů ǇĂ ĞƐ ĐĂƉĂǌ
de realizar por sí mismo o con algo de ayuda
ƵƟůŝǌĂŶĚŽſƌĚĞŶĞƐƐĞŶĐŝůůĂƐĐŽŵŽ͞dame tu
ƉĂŹĂů͕͟͞ƚŽŵĂƚƵƉůĂƚŽǇƉŽŶůŽĞŶƚƵŵĞƐĂ͕͟
͞ƉĄƐĂŵĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐ͕͟͞ƉŽŶĞůũƵŐƵĞƚĞĞŶůĂ
ĐĂũĂ͘͟
Las indicaciones u órdenes sobre acciones
ĐŽŵƵŶĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂĞůŶŝŹŽƐŽŶŝĚĞŶƟĮĐĂĚĂƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞůŽƐŐĞƐƚŽƐ͕ĞůĐŽŶƚĞǆƚŽǇĞůůĞŶŐƵĂũĞƵƟ-
ůŝǌĂĚŽƉŽƌĞůĐƵŝĚĂĚŽƌǇĨĂĐŝůŝƚĂŶůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞůĞƉƌŽƉŽŶĞŶ͘
Las órdenes deben ir acompañadas del lenguaje corporal: extender la mano al decir “dame”, de
ĞƐĞŵŽĚŽĞůŶŝŹŽǀĂĂƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽŵĞĚŝĂŶƚĞĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽŵƉĂƌƟĚĂƐ͕ĞůŶŽŵďƌĞĚĞĐĂĚĂƵŶĂĚĞůĂƐ
acciones que realiza.
>ĂƉŽƐŝĐŝſŶĚĞƉĞŶĚĞĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
DĂƚĞƌŝĂůĞƐĂĐŽƌĚĞƐĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ;ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕
ŚŝŐŝĞŶĞ͕ǀĞƐƟĚŽ͕ũƵĞŐŽͿ͘
Festeje los progresos del niño con palmaditas, risas y palabras de halago, cuando responda a las
solicitudes que usted le hace.
Guía de Promoción
95
El niño…
• Parece no comprender lo que se le pide.
El cuidador…
• DĂŶŝĮĞƐƚĂĂƉĂơĂǇĚĞƐĂƚĞŶĐŝſŶĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
• ƵĞŶƚĂĐŽŶƵŶůĞŶŐƵĂũĞĞƐĐĂƐŽ͕ĚĂſƌĚĞŶĞƐ͕ƉĞƌŽŶŽƵƟůŝǌĂĨƌĂƐĞƐĐŽƌƚĂƐƉĂƌĂŵĞŶĐŝŽŶĂƌůŽƐ
objetos.
• EŽĚĂƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽŝŶƚĞŶƚĞĐŽůĂďŽƌĂƌĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ůŽǀŝƐƚĞŵƵǇ
ACTIVIDADES
7-12 MESES
rápido o lo apresura al comer.
ƐƚĂďůĞĐĞƌĂĐƵĞƌĚŽƐĞŶƚƌĞůŽƐĂĚƵůƚŽƐƋƵĞƉĂƌƟĐŝƉĂŶĚĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůŶŝŹŽƉĂƌĂƋƵĞƚŽĚŽƐĨĂǀŽƌĞǌ-
ĐĂŶƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶǇĞǀŝƚĂŶĚŽŝŶĚŝĐĂĐŝŽŶĞƐĐŽŶƚƌĂƌŝĂƐƋƵĞůŽƉƵĞĚĞŶĐŽŶĨƵŶĚŝƌŽƌĞƐƚĂƌĂƵƚŽƌŝĚĂĚ
a la madre o cuidador.
^ĞŵƵĞƐƚƌĂŝŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞĂůŽƐŝŶƚĞŶƚŽƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌĚĞĨĂǀŽƌĞĐĞƌƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶŵĞĚŝĂŶƚĞĂĐĐŝŽŶĞƐ
sencillas.
Muestra poco interés por las personas, sólo presta atención a los objetos y no responde a las soli-
citudes de otros.
WĂƌĞĐĞŶƵŶĐĂĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůŽƋƵĞƐĞůĞƉŝĚĞǇŶŽƌĞƐƉŽŶĚĞĐŽŶĂĐĐŝŽŶĞƐƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐĂůŽƐŽůŝĐŝƚĂĚŽ͘
Guía de Promoción
96
7-12 MESES
ACTIVIDADES
97
Juegue a imitar
&ŽŵĞŶƚĞũƵĞŐŽƐĞŶůŽƐĐƵĂůĞƐƵƐƚĞĚƉƌŽƉŽŶŐĂƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĂŶĚŽƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůŽƐ
ŝŵŝƚĞ;ĚĞĐŝƌĂĚŝſƐ͕ĂƉůĂƵĚŝƌ͕ŽũŝƚŽƐ͕ĞŵƉƵũĂƌ͕ŵĞƚĞƌǇƐĂĐĂƌũƵŐƵĞƚĞƐ͕ŚĂĐĞƌƐŽŶŝĚŽƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĂŶşŵĞůŽ
ǇĨĞƐƚĠũĞůĞĐƵĂŶĚŽůŽŚĂŐĂ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ĞƐƟŶĞ ĚŝĂƌŝĂŵĞŶƚĞ ƵŶ ŵŽŵĞŶƚŽ ƉĂƌĂ ũƵŐĂƌ
ĐŽŶĞůŶŝŹŽƵƟůŝǌĂŶĚŽŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĚŝǀĞƌƐŽƐĐŽŵŽ
pelotas pequeñas y grandes, juguetes sonoros,
cajas, colchonetas para gatear, o simplemente
enseñarle a hacer movimientos con las dife-
rentes partes del cuerpo y hacer que los imite.
Procure la atención del niño para que él se dé
ĐƵĞŶƚĂ ĞŶ ƋƵĠ ĐŽŶƐŝƐƚĞ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ Ǉ ŵŽơǀĞ-
ůŽ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ůĂ ŝŵŝƚĞ͖ ƵƟůŝĐĞ ŐĞƐƚŽƐ Ǉ ƉĂůĂďƌĂƐ
ƐĞŶĐŝůůĂƐǇĨĂŵŝůŝĂƌĞƐǇĚĞůĞƟĞŵƉŽĂůŶŝŹŽƉĂƌĂ
que trate de imitarlos. Conforme vaya progre-
ƐĂŶĚŽŝŶƚƌŽĚƵǌĐĂŶƵĞǀĂƐƉĂůĂďƌĂƐŽŐĞƐƚŽƐ͘ƉƌŽǀĞĐŚĞĞƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚƉĂƌĂĞŶƐĞŹĂƌƚĂŵďŝĠŶĂůŶŝŹŽ
ĂƌĞƐƉĞƚĂƌĐƵĄŶĚŽůĞƚŽĐĂĂĠůǇĐƵĄŶĚŽƟĞŶĞƋƵĞĞƐƉĞƌĂƌ͕ŚĂǇƋƵĞŚĂĐĠƌƐĞůŽĞŶƚĞŶĚĞƌĞŵƉůĞĂŶĚŽ
por ejemplo: gesto de “alto͟ǇĂůŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽĚĞĐŝƌůĞ͞espera”, señalando “ĂŚŽƌĂƚĞƚŽĐĂĂƟ”;
“espera”, “ĂŚŽƌĂǇŽ͘͟hƟůŝĐĞƚĂŵďŝĠŶĐĂŶĐŝŽŶĞƐǇŵŽƟǀĞĂůŶŝŹŽĂƐĞŐƵŝƌĂƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽĐŽƐĂƐĨĞƐƚĞ-
jando cada logro que éste tenga. Esto permite que el niño recuerde acontecimientos simples, forme
conceptos, reconozca voces familiares y palabras comunes.
֩ hƟůŝǌĂŶĐƵĂůƋƵŝĞƌĂĐƟǀŝĚĂĚƉĂƌĂŚĂĐĞƌ ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
ĚĞĞůůĂĂůŐŽƌĞĐƌĞĂƟǀŽǇĂůŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽ
favorecer en el niño destrezas motoras, ֨ ^ŽŶƉŽĐŽŝŶƚĞƌĂĐƟǀŽƐǇŶĞĐĞƐŝƚĂŶ
ĐŽŐŶŝƟǀĂƐǇĚĞůĞŶŐƵĂũĞ͘ ŵĂǇŽƌŵŽƟǀĂĐŝſŶƉĂƌĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶ
ůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞůĞƉƌŽƉŽŶĞŶĞ
imitar movimientos corporales.
Guía de Promoción
98
Mire al niño a los ojos
WƌŽĐƵƌĞ ƋƵĞ Ğů ŶŝŹŽ Ǉ ƵƐƚĞĚ ƐĞ ŵŝƌĞŶ ĨƌĞĐƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞ ĐƵĂŶĚŽ ŚĂŐĂŶ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŵŽ ũƵŐĂƌ͕
cambiarlo, o darle de comer.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
El contacto visual es también una forma de in-

teracción y un indicador de reconocimiento,
por lo tanto, a través de los encuentros con
miradas se desencadenan emociones como
sonrisas o gestos de rechazo. Mirar al niño
ĂůŽƐŽũŽƐƟĞƌŶĂǇĐĂƌŝŹŽƐĂŵĞŶƚĞĞƐƵŶĂŵĂ-
nera de decirle que está cerca de él y lo quiere.
Es importante para la interacción social entre
el niño y el cuidador, así como para la forma-
ción de un vínculo seguro.
֩ A través de la mirada dan seguridad y ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
favorecen la comunicación con el niño.
֨ ƵŶƋƵĞƟĞŶĞŶĐŽŶƚĂĐƚŽİƐŝĐŽ͕ŶŽƟĞŶĞŶ ֩ Buscan tener contacto visual con
contacto visual con el niño. la madre para lograr un lazo de
comunicación, afecto y seguridad.
֨ dŝĞŶĞŶĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉĂƌĂĞƐƚĂďůĞ-
cer contacto visual y relacionarse
con las personas.
Guía de Promoción
99
Platique con el niño
WůĂƟƋƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽǇĚĞůĞƟĞŵƉŽƉĂƌĂƋƵĞƉƵĞĚĂĐŽŶƚĞƐƚĂƌůĞĐŽŶǀŽĐĂůŝǌĂĐŝŽŶĞƐ͘
,ĂďůĂƌ ĐŽŶ Ğů ŶŝŹŽ Ǉ ĚĂƌůĞ ƟĞŵƉŽ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ƌĞƐ-
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ponda son formas de interacción por medio del
lenguaje. Pueden ser sílabas: (ba, ma, pa, ta, da),
palabras cortas y familiares (ŵĂŵĄ͕ ƉĂƉĄ͕ ŶĞŶĞ͕
ŵĄƐ ŶŽŵďƌĞƐ͕ ĂƉŽĚŽƐ ĚĞ ŚĞƌŵĂŶŽƐ) o palabras
ŵĄƐĐŽŵƉůĞũĂƐĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͕ĂƷŶĐƵĂŶĚŽŶŽ
puede decirlas completas como agua (aba), leche
(ĞĐŚĞ), pelota (otaͿ͘DŽƟǀĂƌůŽĂǀĞƌďĂůŝǌĂƌĞƐƵŶĂ
ĨŽƌŵĂ ĚĞ ŚĂĐĞƌůĞ ƐĞŶƟƌ ƋƵĞ ƐĞ ĞƐƉĞƌĂ ƵŶĂ ƌĞƐ-
puesta de él y que es importante. Cuando usted
responde a los sonidos del niño y se le da oportu-
nidad para que lo siga haciendo, se establece una
ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĞĨĞĐƟǀĂǇƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂĞŶƚƌĞůŽƐĚŽƐ͘
֩ ůƉůĂƟĐĂƌĐŽŶƐƵƐŶŝŹŽƐǇĞƐƉĞƌĂƌƐƵƐ ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
respuestas reconocen con más facilidad
sus expresiones y promueven una mejor ֩ ^ĞƐŝĞŶƚĞŶŵŽƟǀĂĚŽƐǇƐĞŐƵƌŽƐ
comunicación. cuando el cuidador responde a
֨ Hablan sin dejar pausa o espacio para sus balbuceos y disfrutan mante-
que el niño también se exprese respon- niendo la conversación.
diéndole.
֨ EŽůĞĚĂŶŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂŽůĞƐĞƐĚŝİĐŝůůĂ
ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĐŽŶĞůŶŝŹŽǇŶŽůŽŵŽƟǀĂŶ
para que se exprese al pensar que es muy
pequeño para entender.
Guía de Promoción
100
Muestre al niño el nombre de las cosas
WůĂƟƋƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽŵĞŶĐŝŽŶĄŶĚŽůĞůĂƐĐŽƐĂƐƉŽƌƐƵŶŽŵďƌĞƉĂƌĂƋƵĞůĂƐĐŽŶŽǌĐĂ͘ǀŝƚĞŐƌŝƚĂƌůĞŽ
ŚĂďůĂƌůĞĚĞŵĂŶĞƌĂŐŽůƉĞĂĚĂ͕ŵĄƐďŝĞŶĨĞůŝĐşƚĞůŽĐŽŶŚĂůĂŐŽƐĐƵĂŶĚŽƚĞŶŐĂƵŶůŽŐƌŽ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ůƉůĂƟĐĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͕ǇĂƋƵĞĨŽŵĞŶƚĂůĂ
relación madre-hijo, favoreciendo destrezas y habilida-
des del lenguaje y aprendizaje. Al mencionarle el nom-
bre de las cosas que el niño mira, toca y siente todos
los días, es una forma de ofrecerle información, la va
relacionando ya sea por forjar su memoria, su atención y
ubicarse en los diferentes contextos de su casa lo cual
le proporciona poco a poco mayor autonomía.
֩ Siempre les hablan a los niños con ter- ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
nura y ĐůĂƌŝĚĂĚ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽĞůůĞŶŐƵĂũĞ
correcto para que los niños reconozcan ֩ Cuando se les habla de manera
y aprendan las palabras. cariñosa, se sienten seguros en las
cosas que hacen y no se irritan si
les sale mal.
Guía de Promoción
101
Permita al niño explorar con sus manos
ůĂŚŽƌĂĚĞůŽƐĂůŝŵĞŶƚŽƐ͕ƐŝĠŶƚĞƐĞƚƌĂŶƋƵŝůĂǇĐſŵŽĚĂĐŽŶĞůŶŝŹŽǇƉĞƌŵşƚĂůĞƚŽĐĂƌĞůďŝďĞƌſŶ͕
ůĂĐƵĐŚĂƌĂǇůŽƐĂůŝŵĞŶƚŽƐ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
>ĂŚŽƌĂĚĞůĂĐŽŵŝĚĂĚĞďĞƐĞƌƵŶƟĞŵƉŽĂŐƌĂĚĂďůĞ
para el niño, es importante elegir una misma hora
diaria para la comida, no hay que condicionar ni pre-
ƐŝŽŶĂƌůŽ Ž ĐĂƐƟŐĂƌůŽ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ĐŽŵĂ͖ ŚĂǇ ƋƵĞ ĚĂƌůĞ
la oportunidad de tomar sólo la cuchara, e incluso
ůĂ ĐŽŵŝĚĂ͘ ů ŶŝŹŽ ĂƉƌĞŶĚĞ ƋƵĞ ůĂ ĐŽŵŝĚĂ ƟĞŶĞ ƵŶ
ƟĞŵƉŽǇůƵŐĂƌĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͕ĞƐƚĞŵŽŵĞŶƚŽĞƐŝŵƉŽƌ-
ƚĂŶƚĞĚĞďŝĚŽĂƋƵĞƐĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶƐƵƐŐƵƐƚŽƐǇƐĞŶƟ-
dos como el tacto, gusto, vista y olfato. Además es un
momento del día muy favorable para la interacción
y para conocer información sobre las prácticas de
crianza que se establecen a través de los alimentos.
֩ Incluso desde la preparación de los ali- ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
mentos, saben que es un momento para
disfrutar la compañía del niño. ֨ hƟůŝǌĂŶůĂŚŽƌĂĚĞůĂĐŽŵŝĚĂĐŽŵŽ
֨ La hora de la comida del niño es para un momento de juego en el que
ellas el momento de más tensión, con ƉƵĞĚĞŶƌĞĂůŝǌĂƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂĐƟǀŝ-
ĂŶŐƵƐƟĂ͕ĂŶƐŝĞĚĂĚǇƌĞƉƌŽĐŚĞƐĂůĂĐŽŶ- dades.
ducta del niño.
Guía de Promoción
102
Moviéndose al cantar
ŶƐĠŹĞůĞĐĂŶĐŝŽŶĞƐƋƵĞƉƵĞĚĂĂĐƚƵĂƌĐŽŶƐƵĐƵĞƌƉŽ͕ĐĂďĞǌĂ͕ĐĂƌĂ͕ŵĂŶŽƐŽƉŝĞƐ;ƚŽƌƟůůŝƚĂƐ͕WŝŶͲ
WŽŶ͕ĐĂƌŝƚĂĚĞĂƌƌŽǌ͕ůĂƌĂƚĂǀŝĞũĂ͕ĞůĐŚŽƌƌŝƚŽ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Para cantar con el niño elija canciones cortas y

con ritmo alegre para mantener su atención al
ŵŝƐŵŽ ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ƌĞĂůŝǌĂ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ Ǉ ŐĞƐ-
ƚŽƐĐŽŶŵƵĐŚĂĞǆƉƌĞƐŝǀŝĚĂĚ͖ƉƌŽĐƵƌĞĚŝǀĞƌƟƌƐĞǇ
hacerlo disfrutando sin prisa. Espere a que poco
Ă ƉŽĐŽ Ğů ŶŝŹŽ ƐĞ ĮũĞĞŶůŽƐŐĞƐƚŽƐǇŵŽǀŝŵŝĞŶ-
ƚŽƐ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ƉƵĞĚĂ ƌĞƉĞƟƌůŽƐ͘ WŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ
cambie los ritmos y movimientos haciéndolos un
poco más rápido. Todo esto es importante, ya que
el niño desarrolla la capacidad de imitar, controlar
su cuerpo y asociar las palabras con los gestos y
movimientos. También incrementa su capacidad
de disfrute y socialización forjando interacciones de
buena calidad.
֩ hƟůŝǌĂŶůĂƐĐĂŶĐŝŽŶĞƐĐŽŵŽũƵĞŐŽƐƉĂ- ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
ƐĂŶĚŽƵŶƌĂƚŽĚŝǀĞƌƟĚŽĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
֩ Por medio de las canciones buscan ֩ Disfrutan la música y la forma di-
fomentar el aprendizaje esperando ǀĞƌƟĚĂĚĞĂĐƚƵĂƌůĂƐĐŽŶůŽƐŵŽǀŝ-
que las imiten. mientos corporales.
֨ No les cantan a los niños. ֩ Logran más rápido habilidades
motoras y de lenguaje con este
ƟƉŽĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
֨ EŽƉŽŶĞŶŝŶƚĞƌĠƐǇůŽƐƟĞŵƉŽƐĚĞ
atención son muy cortos.
Guía de Promoción
103
Disfrutando cariños
hƟůŝĐĞŚĂůĂŐŽƐ͕ŐĞƐƚŽƐĚĞĂƉŽǇŽŽĐĂƌŝĐŝĂƐƉĂƌĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŶŝŹŽĚƵƌĂŶƚĞůĂƐĂĐƟ-
ǀŝĚĂĚĞƐŽĞŶƐƵƐŝŶƚĞŶƚŽƐƉĂƌĂŚĂĐĞƌŶƵĞǀĂƐĐŽƐĂƐ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Las manifestaciones de halagos o felicitaciones, ade-
ŵĄƐĚĞůĂƐĐĂƌŝĐŝĂƐ͕ƉƌŽǀĞĞŶĚĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚǇĐŽŶĮĂŶǌĂ
al niño y ayudan a que emprenda con mayor facilidad
nuevas situaciones o que no son de su total agrado.
ůŶŝŹŽƚĞŵƉƌĂŶĂŵĞŶƚĞĐŽŶƐƚƌƵǇĞƐƵŝĚĞŶƟĚĂĚĂƉĂƌ-
ƟƌĚĞů ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƉĂĚƌĞƐ ǇĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ͕ůŽƐ
halagos son percibidos desde esta edad por la entona-
ĐŝſŶǇŐĞƐƚŽƐƋƵĞůŽƐĂĐŽŵƉĂŹĂŶ͘>ŽƐƟƉŽƐŽĨŽƌŵĂƐ
de reconocerle al niño, festejarle, animarlo, dan infor-
ŵĂĐŝſŶ ĚĞů ƟƉŽ ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐ ĂĨĞĐƟǀĂƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ
ƋƵĞĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶƐƵƐŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͘
֩ Frecuentemente reconocen los logros del ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
niño y le transmiten reconocimiento y
ŵŽƟǀĂĐŝſŶĐŽŶŚĂůĂŐŽƐ͘ ֩ >ŽƐŚĂůĂŐŽƐǇĐĂƌŝĐŝĂƐůŽƐŵŽƟǀĂŶ
֨ Con halagos exagerados presionan dema- de forma importante para que
siado al niño. emprendan cosas nuevas.
֨ Que se muestran indiferentes a las accio-
nes nuevas de los niños o sus comenta-
rios son sin entusiasmo.
Guía de Promoción
104
Visite y reciba a familiares y amigos
dƌĂƚĞĚĞǀŝƐŝƚĂƌŽƌĞĐŝďŝƌǀŝƐŝƚĂƐĚĞĨĂŵŝůŝĂƌĞƐŽĂŵŝŐŽƐĨƌĞĐƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽƋƵĞĞůŶŝŹŽƐĞ
relacione con ellos.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
La convivencia con otras personas es importante porque fomenta

el desarrollo social del niño y su capacidad de integrarse a otros
ambientes. Procure ampliar las oportunidades para que el niño
aprenda a relacionarse con otras personas, ya que esto represen-
ta para él nuevas oportunidades de aprendizaje que fomentan no
sólo su desarrollo sino bienestar en el niño como integrante de
una familia y comunidad más amplia. Si no hay posibilidades de
estas visitas, procure llevar al niño al parque, a juegos comunita-
ƌŝŽƐ͕ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ŝŶĨĂŶƟůĞƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂƐ ƉŽƌ ĚŝƐƉĞŶƐĂƌŝŽƐ Ž ĐĂƐĂƐ
de cultura cercanas al domicilio familiar.
֩ Procuran ofrecer al niño oportunidades ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
de ampliar sus relaciones con otras per-
sonas. ֩ Les gusta y disfrutan la compañía
֨ Que interactúan con otras personas pero de otras personas.
no propician la relación con el niño. ֨ ^ŽŶŵƵǇơŵŝĚŽƐĞŝŶƐĞŐƵƌŽƐǇƐĞ
retraen ante la presencia de fami-
liares o amigos.
Guía de Promoción
106
Organizando mis actividades diarias
KƌŐĂŶŝĐĞƌƵƟŶĂƐƌĞŐƵůĂƌĞƐƉĂƌĂůĂĐŽŵŝĚĂ͕ĞůďĂŹŽ͕ĞůƐƵĞŹŽ͕ĞůǀĞƐƟĚŽǇĞůũƵĞŐŽĚĞĂĐƵĞƌĚŽĂ
ůĂƐŶƵĞǀĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇĚĞƐĞŽƐĚĞůŶŝŹŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
KƌŐĂŶŝǌĂƌǇŵĂŶƚĞŶĞƌŚŽƌĂƌŝŽƐĞƐƚĂďůĞƐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂ-
des que se realizan con el niño, favoreciendo en él la for-
ŵĂĐŝſŶĚĞŚĄďŝƚŽƐǇůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚƉĂƌĂĂŶƟĐŝƉĂƌĞǀĞŶƚŽƐ͘
&ĂǀŽƌĞǌĐĂ ĞŶ Ğů ŶŝŹŽ ůĂ ĂŶƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
que va a realizar con él explicándole las acciones y mos-
trándole los utensilios necesarios durante el momento
de preparación; por ejemplo: “ǀĂŵŽƐĂůůĞŶĂƌůĂƟŶĂĚĞ
ĂŐƵĂ ĐĂůŝĞŶƟƚĂ ƉĂƌĂ ďĂŹĂƌƚĞ”, “ŶĞĐĞƐŝƚĂŵŽƐ ƵŶ ũĂďſŶ
ƋƵĞŚƵĞůĞŵƵǇƌŝĐŽ”, etcétera.
/ŶĐŽƌƉŽƌĞĂůĂƐƌƵƟŶĂƐĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽŵŽŵĞŶƚŽƐ
en los que estando despierto (tranquilo, sin llanto, hambre o sueño) se le procure un lugar seguro
ǇũƵŐƵĞƚĞƐĂƐƵĂůĐĂŶĐĞĐŽŶůŽƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĂĞŶƚƌĞƚĞŶĞƌƐŽůŽƉŽƌŵŽŵĞŶƚŽƐ͘ƐƚŽůĞƉĞƌŵŝƟƌĄ;Ăů
ĐƵŝĚĂĚŽƌͿĚĞĚŝĐĂƌƵŶƟĞŵƉŽĂŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŵĠƐƟĐĂƐ;ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ƚƌĂďĂũĂƌĞŶĐĂƐĂ͕ŚĂĐĞƌ
el aseo, la comida, etc.) u ocuparse de sus necesidades y gustos personales. El niño debe perma-
ŶĞĐĞƌĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞƐƵǀŝƐƚĂǇƉƵĞĚĞŝŶƚĞƌĂĐƚƵĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ŚĂďůĄŶĚŽůĞƐŽďƌĞƐƵƉƌŽƉŝĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇ
ƉĞƌŵŝƟĠŶĚŽůĞƋƵĞůĞŽďƐĞƌǀĞ͘
DĂŶƚĞŶĞƌƌƵƟŶĂƐĞƐƚĂďůĞƐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂŶĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ŶŽƐſůŽĨĂǀŽƌĞĐĞŶƵŶĂ
ŵĂǇŽƌŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĨĂŵŝůŝĂƌ͕ƚĂŵďŝĠŶĨĂĐŝůŝƚĂŶĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌŵĂǇŽƌƐĞŐƵƌŝĚĂĚǇƐĞŶƟĚŽĚĞĂƵƚŽ
ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂǇůĞƉĞƌŵŝƚĞŶĚŝƐĨƌƵƚĂƌĚĞŵŽŵĞŶƚŽƐƉĂƌĂĂƚĞŶĚĞƌŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞŶĐĂƐĂ͘
En el niño favorecerá una mejor regulación de sus ciclos de sueño-vigilia, alimentación-evacuación
ǇĂƚĞŶĐŝſŶƉĂƌĂĂƉƌĞŶĚĞƌŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐǇůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞŽďƐĞƌǀĂ
ƋƵĞŽƚƌŽƐƌĞĂůŝǌĂŶ͘ƐŽůĞƉĞƌŵŝƟƌĄĂƉƌĞŶĚĞƌĂƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐƵĐĞƐŝſŶĚĞĞǀĞŶƚŽƐǇŵĄƐĂĚĞůĂŶƚĞ
ĂŶƟĐŝƉĂƌůŽƐ͘
El cuidador improvisa de manera constante los cuidados del niño y no logra establecer regularidad,
ůŽƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĂůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĐŝĐůŽƐĞŶĞůŶŝŹŽǇůĞƉƌŽǀŽĐĂŝƌƌŝƚĂďŝůŝĚĂĚĂůŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂƌůŽƐ
ƟĞŵƉŽƐĚĞĞƐƉĞƌĂƉĂƌĂŽďƚĞŶĞƌƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂƐƵƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ;ŚĂŵďƌĞ͕ƐƵĞŹŽ͕ŝŶĐŽŵŽĚŝĚĂĚͿ͘
Guía de Promoción
107
El cuidador interactúa con el niño sólo durante los cuidados generales (alimentación, baño, cambio
ĚĞƉĂŹĂůͿǇŶŽƉƌĞƐƚĂĂƚĞŶĐŝſŶĂŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂŶŝĂůĂƐĐŽƐĂƐŽĞǀĞŶƚŽƐƋƵĞůůĂŵĂŶ
su atención.
ůĐƵŝĚĂĚŽƌƌĞĮĞƌĞĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶĚĞƌĂůŶŝŹŽ͕ĞŶƚĞŶĚĞƌůŽǇĚŝƐĨƌƵƚĂƌŵŽŵĞŶƚŽƐũƵŶƚŽƐ͘
,ŽƌĂƌŝŽƐŝƌƌĞŐƵůĂƌĞƐǇĐŽŶĐĂŵďŝŽƐĐŽŶƐƚĂŶƚĞƐĚĞůŽƐĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐƋƵĞƉĂƌƟĐŝƉĂŶ͘
Nunca dejar solo al niño en lugares de los que se puede caer (en la cama, cerca de escaleras o des-
ACTIVIDADES
7-12 MESES
niveles sin protección, etcétera).
DĂŶƚĞŶĞƌĂůŶŝŹŽĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞůĂǀŝƐƚĂĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ͕ŵŝĞŶƚƌĂƐƐĞƌĞĂůŝǌĂŶŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
DĂŶƚĞŶĞƌůŝŵƉŝŽƐĞůĞƐƉĂĐŝŽǇůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐƋƵĞƐŽŶƵƟůŝǌĂĚŽƐƉŽƌĞůŶŝŹŽ͘
Se muestra irritable y demanda constantemente la atención del cuidador (para que lo cargue, lo
ĂƌƌƵůůĞŽƐĞŵĂŶƚĞŶŐĂĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞƐƵǀŝƐƚĂͿůŽƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĂĂƚĞŶĚĞƌŽƚƌĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͘
EŽŵƵĞƐƚƌĂŝŶƚĞƌĠƐƉŽƌůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐŽƉŽƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƵŽƚƌŽƐŵŝĞŵďƌŽƐ
de la familia.
Guía de Promoción
108
Me muevo libremente para conocer
ŽůŽƋƵĞĂůŶŝŹŽĞŶĞůƉŝƐŽǇĚĞũĞƋƵĞŐĂƚĞĞůŝďƌĞŵĞŶƚĞĐƵŝĚĂŶĚŽƋƵĞŶŽĞǆŝƐƚĂĂůŐƷŶƉĞůŝŐƌŽƉĂƌĂ
Ġů;ŽďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐƋƵĞƉƵĞĚĂƚƌĂŐĂƌ͕ĐŽƐĂƐƋƵĞůĞƉƵĞĚĂŶĐĂĞƌĞŶĐŝŵĂ͕ĞƐĐĂůĞƌĂƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Promover mediante el movimiento coordinado del

cuerpo, el arrastre y el gateo que el niño se desplace
libremente, en un espacio seguro, para alcanzar un
ŽďũĞƟǀŽ͕ĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽĐŽŶĞůůŽůĂŵĂĚƵƌĂĐŝſŶĚĞĨƵŶ-
ĐŝŽŶĞƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͘
Coloque al niño en posición boca abajo (sobre su ab-
domen) durante unos minutos para que se acostum-
bre a la posición y poco a poco se coloque por sí mis-
mo en cuatro puntos (sobre las manos y las rodillas).
Cuando el niño está en posición boca abajo, llame su
atención mediante el uso de objetos o juguetes lla-
ŵĂƟǀŽƐ;ƉĞůŽƚĂ͕ĐĂƌƌŝƚŽƐ ĞƚĐ͘Ϳ ƉĂƌĂŵŽƟǀĂƌĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞů ŶŝŹŽ ŚĂĐŝĂ ĂĚĞůĂŶƚĞ;ŵĞĚŝĂŶƚĞĞů
ĂƌƌĂƐƚƌĞŽŐĂƚĞŽͿƉĂƌĂĂůĐĂŶǌĂƌůŽ͘ůĐƵŝĚĂĚŽƌƉƵĞĚĞĂĚŽƉƚĂƌůĂƉŽƐŝĐŝſŶĚĞŐĂƚĞŽǇĞƐƟŵƵůĂƌĂůŶŝŹŽ
a que lo imite.
Procure el uso de ropa cómoda que permita al niño libertad de movimiento.
Propicie un espacio limpio, cálido y seguro en el hogar para facilitar el desplazamiento libre del niño
mediante el arrastre y el gateo.
El desplazamiento corporal en equilibrio mediante el gateo crea rutas de información espacial y
coordinación visomotora que son importantes para la maduración de las diferentes funciones cog-
ŶŝƟǀĂƐ͖ĂůŐĂƚĞĂƌƐĞƚŽŶŝĮĐĂŶĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞůŽƐŵƷƐĐƵůŽƐƋƵĞŵĄƐĂĚĞůĂŶƚĞƉĞƌŵŝƟƌĄŶĂůŶŝŹŽ
ponerse de pie.
Guía de Promoción
109
ǀŝƚĂƌĐŽůŽĐĂƌĂůŶŝŹŽĞŶƐƵƉĞƌĮĐŝĞƐƌƵŐŽƐĂƐŽĄƐƉĞƌĂƐƋƵĞůŽůĂƐƟŵĞŶ͘
ZĞƟƌĂƌŽƉƌŽƚĞŐĞƌŽďũĞƚŽƐƋƵĞƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌĂůŶŝŹŽĐŽŵŽĐŽŶƚĂĐƚŽƐĞůĠĐƚƌŝĐŽƐ͕ĂĚŽƌŶŽƐƋƵĞƐĞ
pueden romper o caer encima, esquinas de muebles, objetos pequeños que puede llevarse a la
boca, etcétera.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ǀŝƚĂƌŽďƐƚĄĐƵůŽƐĐŽŵŽĂůĨŽŵďƌĂƐŽĐŽďŝũĂƐŽƉŽĐŽĞƐƉĂĐŝŽĞŶƚƌĞůŽƐŵƵĞďůĞƐƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĞŶĞůĚĞƐ-
plazamiento del niño.
Colocar barreras para impedir el acceso a espacios que representan un riesgo para el niño: escale-
ras, puertas de salida, baños, cocina, etcétera.
Evitar el uso de la andadera, ya que facilita al niño el desplazamiento sin el esfuerzo que implica el
gateo y se restringe la oportunidad para el desarrollo de otras funciones.
No tolera la posición boca abajo, se irrita y muestra incomodidad extrema por debilidad músculo
ĞƐƋƵĞůĠƟĐĂŽĂůƚĞƌĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞůƚŽŶŽŵƵƐĐƵůĂƌƉŽƌĂƵŵĞŶƚŽ;ŚŝƉĞƌƚŽŶŽͿŽĚŝƐŵŝŶƵĐŝſŶ;ŚŝƉŽƚŽŶŽͿ͘
ŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶĚĞĮĐŝĞŶƚĞĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞƉŝĞƐǇŵĂŶŽƐ͘
Guía de Promoción
110
Descubriendo y explorando las cosas
WĞƌŵŝƚĂƋƵĞĞůŶŝŹŽĞǆƉůŽƌĞůĂĐĂƐĂĚĞŵĂŶĞƌĂƋƵĞƉƵĞĚĂĞũĞƌĐŝƚĂƌĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽŵŽĂďƌŝƌǇĐĞƌƌĂƌ͕
ǀĂĐŝĂƌǇůůĞŶĂƌ͖ƉƵĞĚĞƵƐĂƌĨƌĂƐĐŽƐĚĞƉůĄƐƟĐŽ͕ďŽƚĞƐ͕ĐĂũĂƐ͘^ƵƉĞƌǀŝƐĞůŽƋƵĞƌĞĂůŝǌĂǇĚŝƌşũĂůŽĐŽŶ
indicaciones sencillas cuando sea necesario.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
KďũĞƟǀŽ͗
Promover en el niño la exploración libre de los
juguetes y objetos que se encuentran a su al-
cance, ya que a través de la manipulación de-
sarrollará habilidad en el uso de sus manos y
ĐŽŶŽĐĞƌĄůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŽƐŽďũĞƚŽƐǇƐƵ
función.
Para un buen desarrollo es muy importante
darle libertad al niño para explorar los objetos
que le llaman la atención, de ese modo es como
ĂƉƌĞŶĚĞ͘,ĂǇũƵŐƵĞƚĞƐĚŝƐĞŹĂĚŽƐƉĂƌĂŵŽƟǀĂƌ
en el niño acciones como meter-sacar, abrir-ce-
ƌƌĂƌ͕ũĂůĂƌͲĞŵƉƵũĂƌ͕ƐŝŶĞŵďƌĂŐŽ͕ŚĂǇŽďũĞƚŽƐƋƵĞĐŽŵƷŶŵĞŶƚĞƐĞƟĞŶĞŶĞŶĐĂƐĂǇƋƵĞƉƵĞĚĞŶ
ƚĂŵďŝĠŶůůĂŵĂƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͕ĐŽŵŽĞƐĞůĐĂƐŽĚĞůŽƐƌĞĐŝƉŝĞŶƚĞƐĚĞƉůĄƐƟĐŽƋƵĞƐĞƵƐĂŶĞŶ
la cocina, cajas, cajones, etcétera.
:ƵĞŐƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĂŐƵĂƌĚĂƌǇƐĂĐĂƌŽďũĞƚŽƐĚĞƵŶĐŽŶƚĞŶĞĚŽƌ;ĐĂũĂ͕ďŽƚĞ͕ďŽůƐĂ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘hƟůŝĐĞ
ſƌĚĞŶĞƐƐĞŶĐŝůůĂƐƉĂƌĂŽƌŝĞŶƚĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͗͞ĚĂŵĞ͕͟͞ƚĞŶ͕͟͞ŐƵĄƌĚĂůŽ͕͟͞ƐĄĐĂůŽ͘͟
Puede esconder dentro de una caja o bajo una cobija, objetos que le llaman la atención al niño y
ŵŽƟǀĂƌůŽĂƋƵĞůŽďƵƐƋƵĞ͘&ĞƐƚĞũĂƌƐƵƐůŽŐƌŽƐůŽĞƐƟŵƵůĂƌĄĂĐŽŶƟŶƵĂƌĞǆƉůŽƌĂŶĚŽ͘
El descubrimiento y la exploración del medio que lo rodea permite al niño desarrollar sus habi-
ůŝĚĂĚĞƐƐĞŶƐŽƌŝŽŵŽƚŽƌĂƐǇĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕ĂǇƵĚĂĂŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂƌĞůǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ͕ĂƐŽĐŝĂůŝǌĂƌǇĂŐĂŶĂƌ
autonomía e independencia, siempre y cuando se desarrolle en un ambiente tranquilo, higiénico,
ǀĞŶƟůĂĚŽǇďŝĞŶŝůƵŵŝŶĂĚŽ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌůŝŵŝƚĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽƉŽƌƚĞŵŽƌĂƋƵĞƐĞĞŶƐƵĐŝĞŽƐĞůĂƐƟŵĞ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽƉƌĞƐƚĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͕ůĞƉĞƌŵŝƚĞĞǆƉůŽƌĂƌƉĞƌŽŶŽũƵĞŐĂŶŝŽƌŝĞŶƚĂ
ůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͘
Guía de Promoción
111
EŽĚŝƐƉŽŶĞŶĚĞĞƐƉĂĐŝŽƐǇŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĚĞũƵĞŐŽ;ũƵŐƵĞƚĞƐƵŽƚƌŽƐŽďũĞƚŽƐͿƐƵĮĐŝĞŶƚĞƐǇǀĂƌŝĂĚŽƐƋƵĞ
ƉĞƌŵŝƚĂŶǇŵŽƟǀĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞǆƉůŽƌĂƚŽƌŝĂĚĞůŶŝŹŽ͘
DĂŶƚĞŶĞƌĂůŶŝŹŽďĂũŽůĂƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌĐŽŶĞůĮŶĚĞĞǀŝƚĂƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞůŽƐƉŽŶŐĂŶĞŶ
riesgo (materiales peligrosos, sustancias tóxicas como limpiadores, objetos que se puedan romper
ŽůŽƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
No muestra interés en explorar y manipular juguetes y objetos.
^ĞŵƵĞƐƚƌĂĂĐƟǀŽƉĞƌŽŶŽƌĞƐƉŽŶĚĞĂůĂƐŝŶĚŝĐĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ;dame, toma, pon, mete, etcé-
tera).
No busca los objetos que llaman su atención cuando desaparecen de su vista.
EŽůŽŐƌĂƌĞƚĞŶĞƌŽďũĞƚŽƐĞŶůĂƐŵĂŶŽƐ͕ƐĞůĞĚŝĮĐƵůƚĂƚŽŵĂƌŽďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐĐŽŶĞůşŶĚŝĐĞǇĞů
ƉƵůŐĂƌ͕ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŽŶĚŝĮĐƵůƚĂĚůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚŝƌŝŐŝĚŽƐĚĞůĂƐŵĂŶŽƐ͘
Guía de Promoción
112
Tomando precauciones para evitar accidentes
Recomendación:
-
punzantes y cortantes, etcétera.

ACTIVIDADES
7-12 MESES
Orientar al cuidador sobre medidas básicas a

implementar en casa para evitar accidentes que
pueden dañar la salud y la integridad del niño.
Orientaciones dirigidas al cuidador:

La presencia de un niño pequeño en casa hace ne-
cesario revisar con atención qué elementos pue-
los acomodos necesarios para procurarle un am-

biente seguro que le permita desplazarse y explo-
rar con libertad el espacio en el que se encuentra.
Cuando el niño comienza a desplazarse, evite ob-
jetos colocados sobre los muebles que le puedan
caer encima, por ejemplo, al jalar una carpeta o
empujar una pequeña mesa.
Limite el acceso del niño a espacios que pueden representar un riesgo: escaleras, baño y cocina.
llevárselos a la boca pueden desprenderse y provocar que se atragante.

Las sustancias tóxicas nunca deben almacenarse en envases de refresco o alimento, ya que pueden
ser confundidos y provocar intoxicaciones graves en el niño u otros miembros de la familia. Deben
guardarse bajo llave o en lugares altos inaccesibles para el niño.
-
garse.
Las fuentes de corriente eléctrica como enchufes y cables deben aislarse y dejar fuera del alcance
del niño.
de visión para evitar situaciones imprevistas que pongan en riesgo la salud e integridad del niño.
Guía de Promoción
113
En esta etapa del desarrollo es muy importante despertar en el niño el interés por el espacio y las
ĐŽƐĂƐƋƵĞĨŽƌŵĂŶƉĂƌƚĞĚĞƐƵĞŶƚŽƌŶŽ͕ůŽƋƵĞůĞŵŽƟǀĂƌĄĂĞũĞƌĐŝƚĂƌŶƵĞǀĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞĚĞƐƉůĂǌĂ-
miento para alcanzar lo que llama su atención posibilitando el arrastre, el gateo y más adelante po-
nerse de pie. Alcanzar los objetos y manipularlos representa una fuente muy rica de aprendizajes
que ayudarán a su desarrollo. Se requiere por tanto proveer al niño de un espacio libre de riesgos
ĐŽŶĞůĮŶĚĞƉƌĞǀĞŶŝƌĂĐĐŝĚĞŶƚĞƐƋƵĞƉŽŶŐĂŶĞŶƌŝĞƐŐŽƐƵƐĂůƵĚ͕ƐƵŝŶƚĞŐƌŝĚĂĚİƐŝĐĂŽƐƵǀŝĚĂ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
EĞŐůŝŐĞŶĐŝĂĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌǇůĂĨĂŵŝůŝĂƉĂƌĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽƐĞŐƵƌĂƐƉĂƌĂůĂƐĂůƵĚ
e integridad del niño (descuido en la limpieza y organización de los espacios).
ĐƟƚƵĚĞƐƉŽĐŽƚŽůĞƌĂŶƚĞƐĚĞŽƚƌŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂƋƵĞůŝŵŝƚĂŶůĂƐƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂŵŽĚŝ-
ĮĐĂƌůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞĞŶĞůƋƵĞǀŝǀĞĞůŶŝŹŽ͘
&ƌĞĐƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞĞůŶŝŹŽĞƐĐƵŝĚĂĚŽĞŶŽƚƌŽƐĂŵďŝĞŶƚĞƐĞŶůŽƐƋƵĞĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƉƌŝŶĐŝƉĂůŶŽƟĞŶĞ
ĐŽŶƚƌŽůƉĂƌĂŵŽĚŝĮĐĂƌůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘
DŝĞŶƚƌĂƐĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƌĞĂůŝǌĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŵĠƐƟĐĂƐ͕ĐŽŵŽĐŽĐŝŶĂƌŽůĂǀĂƌƌŽƉĂ͕ƐĞĚĞďĞŵĂŶƚĞŶĞƌ
ĂůŶŝŹŽĞŶƚƌĞƚĞŶŝĚŽĞŶƵŶĐŽƌƌĂůŝƚŽŽƐŝůůĂƉŽƌƚĂďůĞ͕ĂƵŶĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂƐƵĮĐŝĞŶƚĞƉĂƌĂƐƵƉĞƌǀŝƐĂƌůŽ͕
pero a la vez mantenerlo alejado de la estufa o sustancia toxicas como limpiadores.
No aplica.
Guía de Promoción
114
Decorando la habitación
ĞĐŽƌĞĞůůƵŐĂƌĚŽŶĚĞƉĞƌŵĂŶĞĐĞĐŽŶŵĂǇŽƌĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂĐŽŶĮŐƵƌĂƐĂŐƌĂĚĂďůĞƐǇůůĂŵĂƟǀĂƐƋƵĞ
ƉƌŽǀŽƋƵĞŶŝŶƚĞƌĠƐǇĂůĞŐƌşĂĞŶĞůŶŝŹŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Propiciar un ambiente agradable por medio de ele-

ŵĞŶƚŽƐĚĞĐŽƌĂƟǀŽƐƋƵĞĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶĞŶĞůŶŝŹŽĞůũƵĞŐŽ
y el aprendizaje por medio de actos de mirar y tocar.
WĂƌĂĚĞĐŽƌĂƌĞůĞƐƉĂĐŝŽĚĞůŶŝŹŽƐĞƉƵĞĚĞƵƟůŝǌĂƌŵſ-
ǀŝůĞƐ͕ĨŽƚŽŐƌĂİĂƐ͕ŝůƵƐƚƌĂĐŝŽŶĞƐŝŶĨĂŶƟůĞƐ͕ƉŝŶƚƵƌĂƐŽĚŝ-
bujos de formas, colores y materiales variados (fomi,
tela, cartón, papel y otros).
WƌŽĐƵƌĞƋƵĞůĂƐŝŵĄŐĞŶĞƐƐĞĂŶĐůĂƌĂƐǇĚĞĮŶŝĚĂƐ͕ĚĞ
ƚĂůŵŽĚŽƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĞŶĂůŶŝŹŽƐƵŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ͗“mira
ůĂŶĞŶĂ͕͟͞ŵŝƌĂĞůƉĞƌƌŽ͟. Incluya en la decoración fo-
ƚŽŐƌĂİĂƐĚĞůŶŝŹŽǇĚĞůŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂ͘
Cambie periódicamente o introduzca elementos nue-
vos a la decoración para que se mantenga el interés y
ůĂŵŽƟǀĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͘
Reconocer un espacio en el hogar como propio ayudará al niño poco a poco a reconocerse a sí
ŵŝƐŵŽǇĐŽŵŽŵŝĞŵďƌŽĚĞƐƵĨĂŵŝůŝĂ͕ĐŽŶƐƚƌƵǇĞŶĚŽƐƵŝĚĞŶƟĚĂĚ͘ĚĞŵĄƐ͕ĚƵƌĂŶƚĞĞƐƚĂĞƚĂƉĂĞů
niño ya presenta un sistema visual más desarrollado y se interesa más en los objetos que están a
su alrededor. La decoración acorde a la edad del niño puede ser aprovechada por el cuidador para
ĞŶƐĞŹĂƌůĞĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌŽďũĞƚŽƐǇƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ĂƐŽĐŝĂƌůĂƐĂƐƵŶŽŵďƌĞŽŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐƉŽƌĞůƐŽŶŝĚŽƋƵĞ
le caracteriza (onomatopeya) favoreciendo también el desarrollo del lenguaje.
ůĞƐƉĂĐŝŽĚŝƐƉŽŶŝďůĞƉĂƌĂůĂĨĂŵŝůŝĂĞƐŵƵǇƌĞĚƵĐŝĚŽůŽƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĂĂƐŝŐŶĂƌƵŶĞƐƉĂĐŝŽƉƌŽƉŝŽƉĂƌĂ
el niño.
>ŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂŶŽŵƵĞƐƚƌĂŶŝŶƚĞƌĠƐĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽŽĐĂƌĞĐĞŶĚĞĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ
para proveer de recursos novedosos e interesantes.
Guía de Promoción
115
Evitar el uso de materiales que al desprenderse puedan ser riesgosos para el niño.
No muestra interés por los objetos del entorno.
No responde a la intención del cuidador de dirigir su atención a los objetos del entorno.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Guía de Promoción
116
Evitando distractores
ƐďƵĞŶŽƋƵĞĞǆŝƐƚĂŶƉĞƌŝŽĚŽƐĞŶůŽƐƋƵĞĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĂŽďƐĞƌǀĂƌǇĞƐĐƵĐŚĂƌĂůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐƐŝŶ
ŝŶƚĞƌĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͘ǀŝƚĞƌƵŝĚŽƐĞǆĐĞƐŝǀŽƐǇƉƌŽĐƵƌĞƋƵĞĞůƵƐŽĚĞůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶŽƌĂĚŝŽƐĞĂŵŽĚĞƌĂĚŽ
ƉĂƌĂƋƵĞŶŽůĂĚŝƐƚƌĂŝŐĂŶŶŝŝŵƉŝĚĂŶĚŝƐĨƌƵƚĂƌůŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐƋƵĞĞƐƚĄĐŽŶƐƵŶŝŹŽ͘ƉĄŐƵĞůŽƐ
ĐƵĂŶĚŽƌĞĂůŝĐĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞũƵĞŐŽ͕ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ďĂŹŽǇǀĞƐƟĚŽĚĞůŶŝŹŽ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer un ambiente libre de ruidos excesivos para
ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶ ĚƵƌĂŶƚĞ ŵŽŵĞŶƚŽƐ ĞƐƉĞĐşĮ-
ĐŽƐĐŽŵŽũƵĞŐŽ͕ďĂŹŽ͕ǀĞƐƟĚŽ͕ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
Aproveche los momentos en que el niño permane-
ce despierto y tranquilo (sin llanto, hambre o sueño)
para jugar con él, evitando distractores como el uso
ĚĞůƌĂĚŝŽ͕ůĂƚĞůĞǀŝƐŝſŶŽĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽƐ;ƚĞ-
léfono, tableta). En algunos momentos pueden ser
ƷƟůĞƐĐŽŵŽĂƉŽǇŽƉĂƌĂĞƐĐƵĐŚĂƌŵƷƐŝĐĂŽĐĂŶƚŽƐƋƵĞĞƐƟŵƵůĞŶĂůŶŝŹŽ͕ƐŝĞŵƉƌĞƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽƋƵĞ
ƐĞƵƐĞŶƉŽƌƟĞŵƉŽƐďƌĞǀĞƐǇĂƵŶǀŽůƵŵĞŶŵŽĚĞƌĂĚŽ͘
En esta etapa del desarrollo el niño se comienza a interesar por todo lo que ocurre a su alrededor;
ĞůŽşĚŽĞƐƵŶĂĨƵĞŶƚĞŵƵǇŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ͕ĞůŶŝŹŽĂƟĞŶĚĞĂůŽƐƐŽŶŝĚŽƐƋƵĞĞƐĐƵĐŚĂĂ
ƐƵĂůƌĞĚĞĚŽƌǇƉŽĐŽĂƉŽĐŽŝƌĄŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽƐŽŶŝĚŽƐĨĂŵŝůŝĂƌĞƐĐŽŵŽůĂǀŽǌĚĞůĂŵĂĚƌĞ͕ůĂƉƵĞƌƚĂ
que se abre, el agua que corre. El sonido permanente de la televisión o el radio provoca un ruido de
ĨŽŶĚŽƋƵĞůŝŵŝƚĂĂůŶŝŹŽƉĂƌĂůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶǇĞůƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƋƵĞƐƵĐĞĚĞĂƐƵĂůƌĞĚĞĚŽƌ͕
además suelen interferir en las posibilidades del cuidador de establecer intercambios verbales con
ĞůŶŝŹŽƋƵĞĞƐƟŵƵůĂŶĚĞŵŽĚŽŵƵǇŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞůĂŝŵŝƚĂĐŝſŶǀĞƌďĂůǇŐĞƐƚƵĂůƋƵĞƐŽŶďĂƐĞƉĂƌĂĞů
desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
encendidos permanentemente durante el día.
La casa donde reside el niño se ubica en un entorno con niveles altos de contaminación por ruido
ƋƵĞƐĂůĞŶĚĞůĐŽŶƚƌŽůĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌǇůĂĨĂŵŝůŝĂ;ǀşĂƐĚĞůƚƌĞŶ͕ǌŽŶĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͕ƚƌĄĮĐŽƉĞƐĂĚŽ͕ŵƷƐŝĐĂ
de vecinos, etcétera).
Escaso intercambio verbal del cuidador hacia el niño.
Guía de Promoción
117
EŽĂƟĞŶĚĞĂůŽƐƐŽŶŝĚŽƐĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞŽŶŽƌĞĂĐĐŝŽŶĂĂůĂƐǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐĞŶůĂŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚǇǀŽůƵŵĞŶ͘
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Guía de Promoción
118
Mi ropa me hace sentir cómodo
sşƐƚĂůŽĐŽŶƌŽƉĂĂĚĞĐƵĂĚĂĂůĐůŝŵĂǇƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƚĂŵŽǀĞƌƐĞĐŽŶůŝďĞƌƚĂĚ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Facilitar la libertad de movimiento en el niño para
ACTIVIDADES
7-12 MESES
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ũƵĞŐŽ ƋƵĞ ƉƌŽŵƵĞǀĂŶ Ğů ĚĞƐƉůĂǌĂ-

miento orientado a la exploración del espacio y la
manipulación de los juguetes y objetos del entorno
propiciando su desarrollo y aprendizaje.
Vista al niño de acuerdo con su talla y edad, evi-
tando ropas demasiado ajustadas u holgadas que
restrinjan el movimiento. Evite el uso de guantes
o de cobijas apretadas que restrinjan el movimiento
de los brazos y de las manos.
Considere ropa apropiada al clima que permita al
niño mantener una temperatura corporal regulada.
hƟůŝĐĞ ƌŽƉĂ ĞƐƉĞĐşĮĐĂ ƉĂƌĂ ĚŽƌŵŝƌ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂ ŶŽ-
che.
WƌŽĐƵƌĞůŽƐĐĂŵďŝŽƐŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƐĞŵĂŶƚĞŶŐĂůŝŵƉŝŽǇĐſŵŽĚŽ͘hƟůŝĐĞũĂďſŶŶĞƵ-
tro para lavar la ropa del niño y sepárela de la ropa de otros miembros de la familia.
ůŝũĂƉƌĞĨĞƌĞŶƚĞŵĞŶƚĞƌŽƉĂĚĞĂůŐŽĚſŶ͕ǇĂƋƵĞůĂƐĮďƌĂƐƐŝŶƚĠƟĐĂƐĞŶŽĐĂƐŝŽŶĞƐƉƌŽǀŽĐĂŶŝƌƌŝƚĂĐŝŽ-
ŶĞƐĞŶůĂƉŝĞůŝŶĨĂŶƟů͘
En la medida en que el niño se sienta cómodo y sin restricciones para moverse con libertad, res-
ponderá a la necesidad e interés de explorar todo cuanto le rodea obteniendo información rica y
ǀĂƌŝĂĚĂƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƟƌĄĐŽŶŽĐĞƌǇĂĚĂƉƚĂƌƐĞƉŽĐŽĂƉŽĐŽĂƐƵĞŶƚŽƌŶŽ͘
ĐƟƚƵĚĞƐƐŽďƌĞƉƌŽƚĞĐƚŽƌĂƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌŽůĂĨĂŵŝůŝĂƋƵĞƐĞŵĂŶŝĮĞƐƚĂŶĞŶůĂƚĞŶĚĞŶĐŝĂĂŵĂŶƚĞŶĞƌ
cubierto al niño con exceso de ropa por miedo a que se enferme, limitando la libertad de movi-
miento.
Recursos económicos limitados que impiden al cuidador proveer al niño de ropa adecuada para su
talla y edad y para realizar los cambios necesarios para mantenerlo limpio durante el día.
Guía de Promoción
119
ǀŝƚĂƌƌŽƉĂĚĞŵĂƐŝĂĚĂĂũƵƐƚĂĚĂ͕ƌĞƐŽƌƚĞƐŽĞůĄƐƟĐŽƐƋƵĞƉƌĞƐŝŽŶĞŶŽůŝŐƵĞŶĂůŐƵŶĂƉĂƌƚĞĚĞůĐƵĞƌ-
ƉŽ;ĐƵĞůůŽƐ͕ŵĂŶŐĂƐ͕ĐĂůĐĞƟŶĞƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
EŽĐŽůŽĐĂƌƐĞŐƵƌŽƐŽĂůĮůĞƌĞƐĞŶůŽƐƉĂŹĂůĞƐƵŽƚƌĂƐƉƌĞŶĚĂƐĚĞƌŽƉĂƐ͘
Realizar el cambio de ropa en un espacio seguro, evitando corrientes de aire que puedan enfermar
al niño. Tener a la mano todo lo que se necesita para no dejar solo al niño y evitar el riesgo de que
se caiga.
ACTIVIDADES
7-12 MESES
Presencia de lesiones o alergias en la piel.
Guía de Promoción
Desarrollo del niño de
13 a 24 meses de edad
122
13-24 MESES
ACTIVIDADES
123
La ĂƌƟůůĂĚĞWƌŽŵŽĐŝſŶĚĞůĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŶŝŹŽĚĞϭϯĂϮϰŵĞƐĞƐ de edad propone, como en las dos
ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ͕ƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞŽƌŝĞŶƚĂŶĂĨĂĐŝůŝƚĂƌĞŶĞůŶŝŹŽĞůůŽŐƌŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐ
generales ligados a los grandes procesos de desarrollo que se adquieren durante el segundo año de
vida y que se presentan en el cuadro 3, con el propósito de orientar la información que el promotor
ďƌŝŶĚĂĂůŽƐƉĂĚƌĞƐŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐĂůƵƟůŝǌĂƌůĂĐĂƌƟůůĂĂŶĞǆĂ͘
Cuadro 3.
KďũĞƟǀŽƐŐĞŶĞƌĂůĞƐǇĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂϭϯĂϮϰŵĞƐĞƐĚĞĞĚĂĚ͘
K:d/sK'EZ> d/s/
ƐƚĂďůĞĐĞƌ ƌƵƟŶĂƐ ƌĞŐƵůĂƌĞƐ ƉĂƌĂ ĚĞƐĂ- ;ϴͿ /ŶƚĠŐƌĞůŽ ĐŽŶ ũƵĞŐŽƐ ǀŝŶĐƵůĂĚŽƐ Ă ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
rrollar la capacidad de autocuidado, au- del hogar mientras usted las esté realizando (limpiar
ƚŽŶŽŵşĂ Ǉ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ la silla, barrer, recoger juguetes, etcétera).
ACTIVIDADES
13-24 MESES
de convivencia familiar.
Favorecer el desarrollo socio-emocional ;ϭͿKƌŐĂŶŝĐĞƟĞŵƉŽƐƉĂƌĂůĞĞƌĐŽŶƐƵŶŝŹŽ͘,ĂŐĂĞŶ-
ĚĞůŶŝŹŽĂƉĂƌƟƌĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞůĞ tretenida la lectura acompañándola de gestos, soni-
permitan ampliar sus capacidades de re- dos y modulación de la voz. Cuando es muy pequeño
presentación mental. puede imitar sonidos o movimientos. Conforme crece
pídale que señale los dibujos que usted nombra en
cada página, luego pídale que él los vaya nombrando
o los busque entre varias páginas.
Ofrecer oportunidades para el control (2) Juegue a formar torres con cubos, cajitas o vasitos
ĐŽƌƉŽƌĂůǇĞůůŽŐƌŽĚĞŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐĮŶĂƐĂ ĚĞƉůĄƐƟĐŽĐŽŵŽůŽƐĚĞǇŽŐƵƌƚ͘
través de movimientos de coordinación (3) Permita que juegue con pequeños trocitos o mi-
viso motores y su relación con diversas gajas de pan y galleta para que los manipule con los
capacidades mentales. dedos, los introduzca en un frasco o un tubo.
(4) Pinte y raye con su niño con diferentes colores en
una hoja de papel.
ƐƟŵƵůĂƌ ůĂƐ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ůŽƐ ŝŶƚĞƌ- ;ϭϬͿ ŶƚĞ ƵŶĂ ŶƵĞǀĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĞǆƉůşƋƵĞůĞ ĚĞ ƋƵĞ ƐĞ
ĐĂŵďŝŽƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽ- trata, usando siempre palabras simples y frases cortas.
llo de las expresiones verbales. (7) Juegue con el niño en un lugar seguro a perseguirlo
y atraparlo, abrácelo y béselo, cuando lo alcance díga-
le “ƚĞĂůĐĂŶĐĠ͕ƚĞĂƚƌĂƉĠ”.
Impulsar la relación entre el control cor- (5) Amarre juguetes a un cordón para que el niño los
poral, manipulación de objetos y la aten- jale como un trenecito.
ción durante los desplazamientos a tra- (6) Juegue a soplar burbujas de jabón para que el niño
vés del juego. las atrape.
Promover la construcción de la noción (9) Cántele al niño canciones cortas acompañadas de
de sí mismo, la del otro y de los objetos. movimientos con las manos para que él las aprenda e
imite los movimientos (WŝŶƉſŶ, >ĂƐŐŽƟƚĂƐĚĞůĂƌĞŐĂ-
dera, El calentamiento, etcétera).
* ůŶƷŵĞƌŽĚĞŶƚƌŽĚĞůƉĂƌĠŶƚĞƐŝƐŝŶĚŝĐĂĞůŽƌĚĞŶĞŶƋƵĞĂƉĂƌĞĐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐƵŐĞƌŝĚĂƐĞŶĞůĨŽƌŵĂƚŽĚĞůĂĐĂƌƟůůĂ͘
Guía de Promoción
124
Disfrutando de los libros
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
KƌŐĂŶŝĐĞƟĞŵƉŽƐƉĂƌĂůĞĞƌĐŽŶƐƵŶŝŹŽ͘,ĂŐĂĞŶƚƌĞƚĞŶŝĚĂůĂůĞĐƚƵƌĂĂĐŽŵƉĂŹĄŶĚŽůĂĚĞŐĞƐƚŽƐ͕
ƐŽŶŝĚŽƐǇŵŽĚƵůĂĐŝſŶĚĞůĂǀŽǌ͘ƵĂŶĚŽĞƐŵƵǇƉĞƋƵĞŹŽƉƵĞĚĞŝŵŝƚĂƌƐŽŶŝĚŽƐŽŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͘
ŽŶĨŽƌŵĞĐƌĞĐĞƉşĚĂůĞƋƵĞƐĞŹĂůĞůŽƐĚŝďƵũŽƐƋƵĞƵƐƚĞĚŶŽŵďƌĂĞŶĐĂĚĂƉĄŐŝŶĂ͕ůƵĞŐŽƉşĚĂůĞƋƵĞ
ĠůůŽƐǀĂǇĂŶŽŵďƌĂŶĚŽŽůŽƐďƵƐƋƵĞĞŶƚƌĞǀĂƌŝĂƐƉĄŐŝŶĂƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Propiciar el uso de los libros fomentando la
atención y el reconocimiento de imágenes
ACTIVIDADES
13-24 MESES
como representación mental de la realidad.
Elija libros o revistas que contengan imáge-
nes de objetos, personas, juguetes, animales
ŽƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŵƵŶĞƐ;ĐŽ-
ŵĞƌ͕ǀĞƐƟƌƐĞ͕ƐĂůŝƌĚĞƉĂƐĞŽ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘ĞũĞĂů
niño explorarlos y después pase una a una las
ƉĄŐŝŶĂƐŶŽŵďƌĂŶĚŽůĂƐĮŐƵƌĂƐǇůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐ
representadas. Mantenga al niño interesado mientras le muestra las imágenes del libro o revista y
aníŵĞůŽƉĂƌĂƋƵĞƐĞŹĂůĞǇƚƌĂƚĞĚĞŶŽŵďƌĂƌůĂƐĮŐƵƌĂƐŵŽƐƚƌĂĚĂƐ͕ŝŵŝƚĞůŽƐƌƵŝĚŽƐĚĞůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐ
o mencione qué hacen los personajes que se muestran.
>ŽƐůŝďƌŽƐƐŽŶŵĂƚĞƌŝĂůƷƟůƉĂƌĂĨĂǀŽƌĞĐĞƌůĂŝŵĂŐŝŶĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽǇƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌĐŽƐĂƐ͕ŽďũĞƚŽƐ͕ƉĞƌ-
ƐŽŶĂƐ͕ĂŶŝŵĂůĞƐŽĂĐĐŝŽŶĞƐĚĞůĂǀŝĚĂĚŝĂƌŝĂĞŶůĂƐƋƵĞůŽƐŶŝŹŽƐƉĂƌƟĐŝƉĂŶ͘^ŽŶĚŝďƵũŽƐƋƵĞĐĂƉƚĂŶ
ůĂĂƚĞŶĐŝſŶƉĞƌŵŝƟĞŶĚŽĞƐƟŵƵůĂƌƐƵŝŵĂŐŝŶĂĐŝſŶĂůƌĞĐŽŶŽĐĞƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƐĚĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌůĂ
realidad. Además, al denominarlas facilitan la descripción de sus atributos ampliando la informa-
ĐŝſŶƋƵĞǀĂĂĚƋƵŝƌŝĞŶĚŽǇŵŽƟǀĂŶĚŽƐƵŝŶƚĞƌĠƐ͘
Sentado o semi recostado.
Libros pequeños con hojas gruesas.
Pocas páginas para que sea ligero.
Cada página con pocas ilustraciones, de tamaño grande con imágenes familiares.
Guía de Promoción
125
ƵƐĐĂƌůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͕ƌĞƟƌĂŶĚŽŽƚƌŽƐũƵŐƵĞƚĞƐ͘
ůůŝďƌŽĚĞďĞĐŽŶƚĞŶĞƌĮŐƵƌĂƐƌĞĐŽŶŽĐŝďůĞƐǇĂĚĞĐƵĂĚĂƐĂůĂĞĚĂĚ͘
ůƚĂŵĂŹŽǇƉĞƐŽĚĞůůŝďƌŽĚĞďĞƉĞƌŵŝƟƌůĂŵĂŶŝƉƵůĂĐŝſŶǇĞůũƵĞŐŽĐŽŶĞůůŝďƌŽ͘
Usar lenguaje familiar, breve y claro, cambios de tono en la voz que no molesten o asusten.
El niño…
• EŽƐĞĞŶƚƌĞƟĞŶĞĐŽŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• Se cansa muy rápido y se queda dormido.
• ^ŽƐƟĞŶĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶƉŽƌŵŽŵĞŶƚŽƐŵƵǇĐŽƌƚŽƐ͘
ACTIVIDADES
El cuidador…
13-24 MESES
• DƵĞƐƚƌĂƉŽĐŽŝŶƚĞƌĠƐĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůĞĐƚƵƌĂǇŶŽůŽĐŽŶƐŝĚĞƌĂŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƉĂƌĂĞůŶŝŹŽ͘
• EŽŝŶĐŽƌƉŽƌĂĂůĂƌƵƟŶĂƟĞŵƉŽƉĂƌĂůĞĞƌĐŽŶĞůŶŝŹŽ͘
• WƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůŝďƌŽƐǇƌĞǀŝƐƚĂƐĂůŶŝŹŽƉĞƌŽŶŽĐŽŵƉĂƌƚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶĠů͘
• EŽĐƵĞŶƚĂĐŽŶůŝďƌŽƐŝŶĨĂŶƟůĞƐĞŶĐĂƐĂŽŶŽůŽƐĐŽůŽĐĂĂůĂůĐĂŶĐĞĚĞůŶŝŹŽƉŽƌƚĞŵŽƌĂƋƵĞ
los maltrate.
Evitar hacer comentarios largos y aburridos que distraen al niño y provoquen que pierda interés.
ǀŝƚĂƌŵŽƐƚƌĂƌĂůŶŝŹŽůŝďƌŽƐĐŽŶŝŵĄŐĞŶĞƐƉŽĐŽůůĂŵĂƟǀĂƐŽŵƵǇĐŽŵƉůĞũĂƐƋƵĞŶŽĚĞƐƉŝĞƌƚĞŶƐƵ
atención.
No hacer uso de libros con accesorios o adornos desprendibles que el niño se pueda llevar a la
boca.
ƐŵƵǇŝŶƋƵŝĞƚŽ͕ŶŽƐĞŵĂŶƟĞŶĞƐĞŶƚĂĚŽ͕ƐĞƉĂƌĂǇƐĞǀĂ͘
Sólo juega con el libro, volteándolo, chupándolo, golpeando las páginas pero no se interesa en el
contenido.
^ĞŵĂŶƟĞŶĞƚƌĂŶƋƵŝůŽ͕ƉĞƌŽŶŽƉŽŶĞĂƚĞŶĐŝſŶ͕ŶŽŵŝƌĂĞůůŝďƌŽ͕ŶŽŵƵĞƐƚƌĂĐƵƌŝŽƐŝĚĂĚŽĞŵŽĐŝſŶ
con las imágenes o sonidos que el cuidador realiza.
^ĞĂĐĞƌĐĂĚĞŵĂƐŝĂĚŽĂůůŝďƌŽŽŚĂĐĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞŝŶĐůŝŶĂĐŝſŶĚĞůĂĐĂďĞǌĂƉĂƌĂĮũĂƌůĂŵŝƌĂĚĂĞŶ
lo que el cuidador le señala.
Guía de Promoción
126
Construyendo torres
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
:ƵĞŐƵĞĂĨŽƌŵĂƌƚŽƌƌĞƐĐŽŶĐƵďŽƐ͕ĐĂũŝƚĂƐŽǀĂƐŝƚŽƐĚĞƉůĄƐƟĐŽĐŽŵŽůŽƐĚĞǇŽŐƵƌƚ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Establecer juegos de coordinación del movimien-
to dirigido visualmente para seleccionar, ordenar,
armar secuencias y equilibrar objetos.
Con 4 a 10 recipientes de cualquier material y con
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ůĂƐŵŝƐŵĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇƚĂŵĂŹŽƐŽĞŵƉůĞĂŶ-
do pequeños cubos de madera colóquelos sobre
ƵŶĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞƉůĂŶĂ͕ĨŽƌŵĂŶĚŽƵŶĂĮůĂ;ĂŵĂŶĞƌĂ
de tren) o una torre, encimando con cuidado un
recipiente sobre otro. Solicite al niño que imite
la muestra comenzando por dos cubos y confor-
me vaya adquiriendo destreza y habilidad en sus
movimientos, anímelo a agrupar más cubos hasta llegar a formar un tren largo (7-8 cubos) o una
torre alta. ƉŽǇĞĂůŶŝŹŽƉĂƌĂƋƵĞĂůĐĂŶĐĞŵĞũŽƌĞƐůŽŐƌŽƐĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚŵĞĚŝĂŶƚĞĐŽŶƐŝŐŶĂƐĐŽŵŽ
“ƚŽŵĂ͕͟͞ƉŽŶ͟ǇĨĞƐƚĞũĞĞůƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞƐƵĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶƉĂůŵĂĚŝƚĂƐŽƉĂůĂďƌĂƐĐĂƌŝŹŽƐĂƐ͘
ƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚŵĞũŽƌĂĞůĐŽŶƚƌŽůĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞƉƌĞĐŝƐŝſŶ͘&ĂǀŽƌĞĐĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶǇůĂĚĞƐƚƌĞǌĂ
de las manos para usar los objetos. Permite comprender mentalmente las adaptaciones que se
realizan entre los objetos para construir diferentes cosas. La función visual da dirección a los mo-
vimientos para tomarlos, acomodarlos y apilarlos buscando su equilibrio. Se aprende a través de
manipular las formas y tamaños de diferentes objetos a entender conceptos como ordenar, apilar,
montar, agrupar, etcétera.
^ĞŶƚĂĚŽĂŶƚĞƵŶĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĮƌŵĞǇƉůĂŶĂ;ĞůƐƵĞůŽ͕ƵŶĂŵĞƐĂͿ͘
Cubos de madera.
Cajitas (de cerillos, de medicinas, de leche).
Vasitos de yogurt (de diferentes tamaños).
Guía de Promoción
127
Posicionar al niño correctamente para que pueda mover libremente sus brazos.
ůĚĞŵŽƐƚƌĂƌůĂĨŽƌŵĂĚĞĂŐƌƵƉĂƌĞŶĮůĂŽĂƉŝůĂƌ͕ŚĂĐĞƌůŽĚĞĨŽƌŵĂĚŝǀĞƌƟĚĂƐŝŶŝŵƉŽŶĞƌ͕ŶŝƌĞŐĂŹĂƌ͕
ŵŽƟǀĂŶĚŽĂůŶŝŹŽĂƋƵĞůŽŝŶƚĞŶƚĞ͘
ZĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞŵĂŶĞƌĂĨƌĞĐƵĞŶƚĞƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͘
Cuando el niño no muestra interés, intentarlo en otro momento y con otros materiales sin presio-
narlo.
&ĞƐƚĞũĂƌůŽƐůŽŐƌŽƐƉĂƌĂďƌŝŶĚĂƌůĞĐŽŶĮĂŶǌĂǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĞŶůŽƋƵĞƌĞĂůŝǌĂ͘
WĞƌŵŝƟƌĂůŶŝŹŽũƵŐĂƌƐŽůŽŽƋƵĞƉƌŽƉŽŶŐĂŽƚƌŽƐũƵĞŐŽƐĐŽŶĞůŵŝƐŵŽŵĂƚĞƌŝĂů͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
El niño…
• ^ĞƌĞŚƷƐĂĂƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• EŽƉƵĞĚĞƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇƐĞĚĞƐĞƐƉĞƌĂƟƌĂŶĚŽůŽƐĐƵďŽƐ͘
• Al caerse los cubos, llora y rechaza seguir jugando.
El cuidador…
• Juega ocasionalmente con el niño.
• Se desespera y no insiste cuando el niño se muestra torpe.
• EŽĂƉŽǇĂĂůŶŝŹŽĐŽŶŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐǀĞƌďĂůĞƐŽŶŽƌĞƚƌŽĂůŝŵĞŶƚĂƉŽƐŝƟǀĂŵĞŶƚĞƐƵƐůŽŐƌŽƐ͘
Asegurarse de que los recipientes estén vacíos y limpios.
Evitar el uso de cubos o recipientes demasiado grandes o pesados.
Sus movimientos son bruscos y torpes.
No logra apilar ni dos cubos u otros objetos.
ǀŝĞŶƚĂůŽƐĐƵďŽƐĚĞŵĂŶĞƌĂĞƐƚĞƌĞŽƟƉĂĚĂ͘
Se distrae fácilmente perdiendo la atención o el interés.
Sólo tira lo construido, a pesar de insistirle, no agrupa ni apila.
Guía de Promoción
128
Recogiendo miguitas de pan
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
WĞƌŵŝƚĂƋƵĞũƵĞŐƵĞĐŽŶƉĞƋƵĞŹŽƐƚƌŽĐŝƚŽƐŽŵŝŐĂũĂƐĚĞƉĂŶǇŐĂůůĞƚĂƉĂƌĂƋƵĞůŽƐŵĂŶŝƉƵůĞĐŽŶ
ůŽƐĚĞĚŽƐ͕ůŽƐŝŶƚƌŽĚƵǌĐĂĞŶƵŶĨƌĂƐĐŽŽƵŶƚƵďŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Promover la coordinación de los movimientos distales de
los dedos (pulgar e índice) y establecer la relación entre
guardar y obtener.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ŽŶ ŵŝŐĂũĂƐ ĚĞ ƉĂŶ͕ ƚƌŽĐŝƚŽƐ ĚĞ ƚŽƌƟůůĂ ŵƵǇ ƉĞƋƵĞŹŽƐ

o pedacitos de galleta sobre la mesa o en un plato ex-
ƚĞŶĚŝĚŽŵŽƟǀĞĂůŶŝŹŽĂƚŽŵĂƌůĂƐĞŶƚƌĞĞůĚĞĚŽşŶĚŝĐĞǇ
pulgar, colocándolos después en un recipiente con boca
reducida y en seguida recuperarlas. Con hojas de papel
haga tubos muy angostos de diferentes tamaños y pida
al niño que meta las miguitas por el espacio formado en
el tubo.
ůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞƉƌĞŶĚĞƌƉĂƌĂƚŽŵĂƌĐŽƐĂƐƉĞƋƵĞŹĂƐĞƐƵŶŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĐŽŵƉůĞũŽ͘ƐƷƟůƉĂƌĂ
tomar objetos de tamaño reducido o planos como hojas de papel o monedas. La visión orienta la
mano hacia el objeto y la pinza entre los dedos pulgar e índice permite tomar el objeto con pre-
ĐŝƐŝſŶ͘^ŝĞŶĚŽƵŶŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŝĐĂĚŽƌĞƋƵŝĞƌĞĚĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶ͕ĞůŝŶƚĞƌĠƐǇƐƵƉƌĄĐƟĐĂĨĂǀŽƌĞĐĞ
las habilidades de concentración al intentar meter los objetos pequeños en un recipiente de boca
reducida. El desarrollo de la relación entre guardar y recuperar (obtener) se favorece al meter y
sacar las migas de pan.
^ĞŶƚĂĚŽĂŶƚĞƵŶĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĮƌŵĞǇƉůĂŶĂ;ŵĞƐĂͿ͘
Galletas, cereales, pan.
Recipientes de boca reducida.
Hojas de papel o periódico o tubos de cartón.
Guía de Promoción
129
Demostrarle al niño cómo hacer pequeños pedazos de pan e invitarlo a que haga lo mismo.
El niño debe manipular las migas u otro alimento pequeño mejorando su precisión conforme lo
ƉƌĂĐƟƋƵĞ͘
Las instrucciones verbales para llevarlo a cabo deben ser simples y concretas “ǀĂŵŽƐĂŵĞƚĞƌ͕͟
͞ĂŚŽƌĂƐĄĐĂůŽ͕͟͞ďƌĂǀŽǇĂůŽŚŝĐŝƐƚĞ͕͟ etcétera.
El niño…
• Persiste tomando con toda la mano o en forma azarosa.
El cuidador…
EŽŝŶƐŝƐƚĞĞŶƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞĂůŝĐĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞŶůĂĨŽƌŵĂŝŶĚŝĐĂĚĂ͘
ACTIVIDADES
•
13-24 MESES
• No permite al niño jugar con la comida.
ǀŝƚĂƌƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶŽďũĞƚŽƐŽĂůŝŵĞŶƚŽƐƋƵĞĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĂŵĞƚĞƌƐĞĂůĂďŽĐĂŽĐŽŵĞƌ
;ƵǀĂƐͿǇĂƚƌĂŐĂŶƚĂƌƐĞ͘hƟůŝǌĂƌĂůŝŵĞŶƚŽƐĞŶƉĞĚĂǌŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƌŝĞƐŐŽƐĞŶĐĂƐŽĚĞƋƵĞ
los trague (no usar frutos con semillas grandes o alimentos enteros duros).
DƵĞƐƚƌĂƉƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƉŽƌƚŽŵĂƌůŽƐŽďũĞƚŽƐĐŽŶůĂŵŝƐŵĂŵĂŶŽĞǀŝĚĞŶĐŝĂŶĚŽĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂŚĂĐĞƌ-
lo con la otra.
/ŶƚĞŶƚĂƚŽŵĂƌůŽƐŽďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐĐŽŶƚŽĚĂůĂŵĂŶŽ͕ƐŝŶŚĂĐĞƌůĂƉŝŶǌĂĮŶĂ͘
ƵĂŶĚŽŝŶƚĞŶƚĂŚĂĐĞƌƉŝŶǌĂĮŶĂ͕ůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞƐƵƐŵĂŶŽƐƐĞĂĐŽŵƉĂŹĂŶĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ
retorcidos en los hombros y codos.
Guía de Promoción
130
Pintando y rayando
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
WŝŶƚĞǇƌĂǇĞĐŽŶƐƵŶŝŹŽĐŽŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐŽůŽƌĞƐĞŶƵŶĂŚŽũĂĚĞƉĂƉĞů͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer la coordinación de movimientos
complejos asociados a las representaciones
ŐƌĄĮĐĂƐ͘
Dibuje de frente al niño una raya o un círculo
ACTIVIDADES
13-24 MESES
usando colores o crayones no tóxicos y peda-

zos de cartón o cartulina resistentes. Invítelo a
imitar la acción, tomando su mano y enseñán-
dole a hacer el trazo. Acompañe el movimien-
to de rayado con algunos sonidos por ejem-
plo: ͋ĂŚƋƵĞďŽŶŝƚŽ͕ĞƐƵŶĐŽĐŚĞƋƵĞĐŽƌƌĞ͊͘͘͘
ĠƟĞŵƉŽĂƋƵĞĞůŶŝŹŽĞũĞĐƵƚĞĞůƚƌĂǌŽ͘
El rayar sobre papel promueve la coordinación del movimiento en varias direcciones posibilitando
el desarrollo del dibujo. Facilita la adquisición de habilidades y la imitación de trazos. Requiere de
la atención y la espera de turno para seguir después del otro. Tomar la crayola sin romper la hoja
o la crayola misma, requiere de cuidado en la presión que se ejerce entre los dedos, mejorando
destrezas y fomentando la función visual; al hablarle interpretando los trazos, facilita las relaciones
emocionales del niño.
^ĞŶƚĂĚŽĂŶƚĞƵŶĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĮƌŵĞǇƉůĂŶĂ;ĞůƐƵĞůŽ͕ƵŶĂŵĞƐĂͿ͘
Hojas de papel, cartulina.
Lápices, crayolas y/o plumones de colores variados, no tóxicos.
hƐĂƌŵĂƚĞƌŝĂůĞƐƐŝŵƉůĞƐǇĚĞďĂũŽĐŽƐƚŽ͖ŝŶŝĐŝĂƌĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞŶĐĂƌƚſŶŽĐĂƌƚƵůŝŶĂǇĐƵĂŶĚŽĞů
niño controle mejor la presión de sus movimientos, usar hojas de papel.
^ŝĞůŶŝŹŽƌĞĐŚĂǌĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ĚĞũĂƌůŽƉĂƌĂŽƚƌŽŵŽŵĞŶƚŽǇǀŽůǀĞƌĂŝŶƚĞŶƚĂƌůŽ͘
Guía de Promoción
131
WĞƌŵŝƟƌĂůŶŝŹŽŚĂĐĞƌŐĂƌĂďĂƚĞŽƐůŝďƌĞƐƐŽďƌĞůĂŚŽũĂƉĂƌĂƋƵĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĞĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵƐ
manos y observe los trazos que resultan.
En esta etapa el niño sólo raya una o varias rayas juntas, consigue hacer círculos conforme incre-
mente su habilidad.
WƵĞĚĞŶĚŝďƵũĂƌƐĞĮŐƵƌĂƐĚĞĂŶŝŵĂůŝƚŽƐƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌƐƵŝŶƚĞƌĠƐ͕ƐŝŶĞƐƉĞƌĂƌƋƵĞĞůŶŝŹŽůĂƐƌĞƉůŝ-
que.
El niño…
• DƵĞƐƚƌĂƉŽĐŽŝŶƚĞƌĠƐĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇůĂĂďĂŶĚŽŶĂ͘
El cuidador…
• DƵĞƐƚƌĂƉŽĐŽŝŶƚĞƌĠƐƉĂƌĂƚƌĂďĂũĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽĞŶĞƐƚĞƟƉŽĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
• ƐŝŶĐŽŶƐƚĂŶƚĞĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• ĞũĂƐŽůŽƉŽƌůĂƌŐŽƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĞƟĞŵƉŽĂůŶŝŹŽƌĞĂůŝǌĂŶĚŽĞƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚƉĞƌĚŝĞŶĚŽůŽƐŵŽ-
mentos para la imitación y los comentarios que fomentan el lenguaje.
No dejar al niño comer la crayola o meter a la boca pedazos de papel o el lápiz.
ǀŝƚĂƌĚĞũĂƌĂůŶŝŹŽƐŝŶƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶŵŝĞŶƚƌĂƐƌĞĂůŝǌĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Se debe cerciorar que las crayolas no son tóxicas.
Realiza movimientos bruscos, golpeando la hoja con la crayola sin realizar el trazo.
Se acerca demasiado a la hoja para rayar.
No replica la acción mostrada o presenta gran torpeza en sus intentos para realizarla.
Muestra incapacidad para sostener la crayola o lo hace con movimientos de los dedos en abanico.
Guía de Promoción
132
Jalando un trenecito
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ŵĂƌƌĞũƵŐƵĞƚĞƐĂƵŶĐŽƌĚſŶƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůŽƐũĂůĞĐŽŵŽƵŶƚƌĞŶĞĐŝƚŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Fortalecer el equilibro durante el desplazamiento, mante-
niendo la atención en los objetos que arrastra.
Seleccione juguetes con rueditas o pinte con dibujos o co-
lores brillantes una caja de zapatos o de leche. Amarre un
ACTIVIDADES
13-24 MESES
cordón de no más de 1.5 metros de largo para que el niño

pueda jalarlo y arrastrarlo mientras camina. Deje que el
niño experimente el juego y pídale después cambiar de
dirección: de frente, hacia la izquierda o hacia el lado
opuesto. Motívelo a que imite los sonidos que el juguete
representa (carro, tren o lo que el niño proponga). Con-
forme logre estas acciones puede hacer que siga “cami-
nitos” evitando obstáculos diversos como sillas o mesas,
etcétera.
Propiciar la marcha favorece la coordinación de las extre-
ŵŝĚĂĚĞƐǇĞůĞƋƵŝůŝďƌŝŽ͕ƌĞƋƵŝĞƌĞĚĞŵŽƟǀĂĐŝſŶƉĂƌĂĚŝƌŝ-
girse a donde se quiere, además, requiere de mantener la postura erguida, la visión y la atención
ƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌŽďƐƚĄĐƵůŽƐ͘>ĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƉĞƌĐĞƉƟǀĂƉĞƌŵŝƚĞĐĂŵŝŶĂƌƐŽďƌĞƐƵĞůŽ͕ƉĂƐƚŽ͕ƟĞƌƌĂ͕ĂƌĞŶĂ͕
etcétera. Al arrastrar un juguete se necesita considerar al objeto para que siga la dirección de los
pasos, atender que no se pierda en el camino o se suelte, por lo que la atención requerida es mucho
ŵĂǇŽƌ͕ĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽůĂĂƵƚŽŵĂƟǌĂĐŝſŶĚĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽĚĞůĂƐĐƵĂƚƌŽĞǆƚƌĞŵŝĚĂĚĞƐ͘
Parado y caminando.
:ƵŐƵĞƚĞƐĐŽŶƌƵĞĚĂƐ͕ŽďũĞƚŽƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĂŶĂƌƌĂƐƚƌĂƌ͕ĐŽŶĮŐƵƌĂƐŽĨŽƌŵĂƐƉƌŽƉŝĂƐƉĂƌĂůŽƐŶŝŹŽƐ͘
ĂũĂƐĚĞǌĂƉĂƚŽƐŽĚĞůĞĐŚĞƉŝŶƚĂĚŽƐĐŽŶĨŽƌŵĂƐĚĞĐŽĐŚĞƵŽƚƌĂĮŐƵƌĂǇĂƚĂĚŽƐĐŽŶƵŶĂĐƵĞƌĚĂ͘
Guía de Promoción
133
hƟůŝǌĂƌũƵŐƵĞƚĞƐůůĂŵĂƟǀŽƐǇĚĞůŝŶƚĞƌĠƐǇŐƵƐƚŽĚĞůŶŝŹŽ͘
ƚĂƌĮƌŵĞŵĞŶƚĞĞůũƵŐƵĞƚĞƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƋƵĞĞůĐŽƌĚſŶƐĞĚĞƐƉƌĞŶĚĂŵŝĞŶƚƌĂƐĞůŶŝŹŽũĂůĂĞůũƵŐƵĞƚĞ͘
ũĞŵƉůŝĮĐĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůĂŝŵŝƚĞ͕ĞŵŝƟĞŶĚŽůŽƐƐŽŶŝĚŽƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐŽƐĚĞůũƵŐƵĞƚĞ
(tren, coche, animalito).
ŶĞƐƉĂĐŝŽƐƌĞĚƵĐŝĚŽƐĂƉƌŽǀĞĐŚĂƌůĂƐƐĂůŝĚĂƐĂƟĞŶĚĂŽĂůŵĞƌĐĂĚŽǇůůĞǀĂƌĂůŶŝŹŽĐŽŶƐƵũƵŐƵĞƚĞ͘
Tomar en cuenta que donde se arrastre el juguete no existan riesgos de daño o pérdida del juguete.
El niño…
• ĂƟƌŽŶĞƐďƌƵƐĐŽƐ͕ĂǀŝĞŶƚĂŽĂƚĂƐĐĂĞůũƵŐƵĞƚĞĂůŶŽƌĞŐƵůĂƌƐƵĨƵĞƌǌĂŽƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
El cuidador…
• No instrumenta este juego, permanece indiferente a las sugerencias.
• Muestra poca disposición para mostrar la acción o desplazarse junto al niño.
ǀŝƚĂƌĞƐƉĂĐŝŽƐĐŽŶĐƵƌƌŝĚŽƐƋƵĞůŝŵŝƚĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽŽƋƵĞĞůũƵŐƵĞƚĞƐĞƉŝĞƌĚĂ͘
Usar cuerdas sólidas para atar el juguete y con el largo adecuado evitando que el niño pueda en-
redarse con la cuerda.
ǀŝƚĂƌĞůƵƐŽĚĞĐůĂǀŽƐŽŐƌĂƉĂƐĞŶĞůũƵŐƵĞƚĞƋƵĞĂůĚĞƐƉƌĞŶĚĞƌƐĞƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌĂůŶŝŹŽ͘
EŽƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌũƵŐƵĞƚĞƐŵƵǇůŝǀŝĂŶŽƐŽƉĞƐĂĚŽƐƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĂŶƐĞƌƌŽĚĂĚŽƐ͘
ǀŝƚĂƌƌĞĂůŝǌĂƌĞƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐůŝŵŝƚĂĚŽƐŽĐŽŶŽďũĞƚŽƐƉĞƐĂĚŽƐƋƵĞƉƌŽƉŝĐŝĞŶĐĂşĚĂƐĞŶ
el niño͘
No sigue las indicaciones.
Realiza la acción sin descanso ni interrupción, no se da cuenta de obstáculos.
Ignora la cinta y mueve el juguete en forma directa.
Guía de Promoción
134
Haciendo burbujas de jabón
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
:ƵĞŐƵĞĂƐŽƉůĂƌďƵƌďƵũĂƐĚĞũĂďſŶƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽůĂƐĂƚƌĂƉĞ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Inducir la integración de las funciones de coordi-
nación motriz, viso-espaciales y atención.
,ĂŐĂďƵƌďƵũĂƐĐŽŶũĂďſŶǇĞŶǀşĞůĂƐŚĂĐŝĂĚŝƐƟŶƚĂƐ
direcciones animando al niño a atraparlas, me-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
diante expresiones como “brinca, brinca” o “al-

ĐĂŶǌĂůĂƐĚĞĂƌƌŝďĂ͕ĂůĐĂŶǌĂůĂƐƋƵĞĞƐƚĄŶĂďĂũŽ͕
ĂƚƌĂƉĂĞƐƚĂŐƌĂŶĚĞŽĞƐƚĂƉĞƋƵĞŹĂ”, de tal mane-
ra que las busque y las toque. Invítelo a que haga
burbujas de jabón mostrándole cómo soplar y lan-
zarlas.
ůƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽĚĞŽďũĞƚŽƐůůĂŵĂƟǀŽƐĐŽŵŽůĂƐďƵƌďƵũĂƐĨĂǀŽƌĞĐĞůĂŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶĚĞĨƵŶĐŝŽŶĞƐĚĞ
equilibrio al correr para atrapar las burbujas siguiendo su trayectoria (arriba, abajo, detrás de…,
delante de… ). Al intentar tomar la burbuja se requiere coordinar las extremidades con la visión y
ůĂĂƚĞŶĐŝſŶĂƚƌĂǀĠƐĚĞĞƐơŵƵůŽƐǀĞƌďĂůĞƐ͘ůŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽďƵƐĐĂŶĚŽĞŶƚƌĞƚĞŶĞƌůŽĐŽŶ
un objeto vano (sin consistencia, transparente y que al tocarlo se pierde y rompe) propicia el cono-
cimiento de objetos intangibles, novedosos para el niño.
Parado, caminando o corriendo
Bote o frasco conteniendo jabón y palo con rueda hueca para hacer burbujas.
/ŶŝĐŝĂƌůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽƉĂƌĂĂƚƌĂƉĂƌůĂƐďƵƌďƵũĂƐŽƌŝĞŶƚĄŶĚŽůŽĞŶĞůĞƐƉĂĐŝŽĚŽŶĚĞƐĞĚĞƐ-
plaza (arriba, abajo, etcétera).
Festejar la acción y también el resultado.
ĞũĂƌƋƵĞŝŶƚĞŶƚĞƐŽƉůĂƌǇĂƚƌĂƉĂƌůĂďƵƌďƵũĂ͕ĚĞŶŽĐŽŶƐĞŐƵŝƌůŽŝŶƐŝƐƟƌƐſůŽƉŽƌƵŶďƌĞǀĞƉĞƌŝŽĚŽ
ĚĞƟĞŵƉŽƋƵĞŶŽůŽůůĞǀĞĂƌĞĐŚĂǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞŶŽƚƌĂƐŽĐĂƐŝŽŶĞƐ͘
Guía de Promoción
135
El niño…
• No muestra interés en correr, perseguir o soplar.
El cuidador…
• No permite que el niño se moje.
• Proporciona el material directamente al niño sin mostrarle el juego.
Evitar dejar solo al niño jugando con el jabón, ya que podría ingerirlo.
ǀŝƚĂƌũƵŐĂƌĞŶƉŝƐŽƐƌĞƐďĂůŽƐŽƐƋƵĞƉƵĞĚĂŶŽĐĂƐŝŽŶĂƌƋƵĞĞůŶŝŹŽƌĞƐďĂůĞǇƐĞůĂƐƟŵĞ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
EŽƌĞĂůŝǌĂĞůũƵĞŐŽĂƉĞƐĂƌĚĞŝŶƚĞŶƚŽƐĞŶƌĞƉĞƟĚĂƐŽĐĂƐŝŽŶĞƐ͘
^ĞĂůƚĞƌĂŵŽƐƚƌĂŶĚŽƚĞŵŽƌĂŶƚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Se cae constantemente al intentar correr.
EŽĂŶƟĐŝƉĂůŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐ͕ƚƌŽƉĞǌĄŶĚŽƐĞŽŐŽůƉĞĄŶĚŽƐĞ͘
Guía de Promoción
136
Jugando a “te atrapé”
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
:ƵĞŐƵĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĞŶƵŶůƵŐĂƌƐĞŐƵƌŽĂƉĞƌƐĞŐƵŝƌůŽǇĂƚƌĂƉĂƌůŽ͕ĂďƌĄĐĞůŽǇďĠƐĞůŽ͕ĐƵĂŶĚŽůŽ
ĂůĐĂŶĐĞĚşŐĂůĞ͞te alcancé, te atrapé”.
KďũĞƟǀŽ͗
Propiciar el seguimiento de instrucciones y
cambio de roles.
ŶĞƐƉĂĐŝŽƐĂďŝĞƌƚŽƐŽƐƵĮĐŝĞŶƚĞƐƉĂƌĂĐŽƌƌĞƌ
ACTIVIDADES
13-24 MESES
sin peligro para el niño juegue a perseguirlo,

brindándole la oportunidad de que corra. Pos-
teriormente permita que el niño a su vez sea el
perseguidor, dejándose atrapar.
Al jugar con el niño en cualquier espacio como
ĐĂƐĂ͕ƉĂƟŽ͕ƉĂƌƋƵĞƐ͕ũĂƌĚşŶ͕ĐĂŵƉŽ͕ƐĞĨĂǀŽƌĞ-
ĐĞĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ͕ůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĂĨĞĐƟǀĂƐǇůĂ
comunicación asociadas al cambio de roles:
el cuidador busca al niño y lo atrapa y el niño
busca al cuidador e intenta atraparlo. Cuando
se consigue un equilibrio entre atrapados (cualquiera de los dos es atrapado) se favorece la auto-
ĞƐƟŵĂǇĐĂƉĂĐŝĚĂĚƉĂƌĂĂůĐĂŶǌĂƌŽďũĞƟǀŽƐƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůŶŝŹŽ͘
Parado, caminando o corriendo.
No se requiere de material.
Cuando se juega en interiores tratar de cubrir las esquinas peligrosas de los muebles con protecto-
res o una cobija para que no cause daño al niño cuando corra.
Se sugiere llevar al niño a un parque cercano donde pueda jugar libremente, pero sin perderlo de
vista.
Es conveniente invitar a otros niños para realizar el juego.
Guía de Promoción
137
El niño…
• Aún no ha aprendido a correr o se cae cuando lo intenta.
El cuidador…
• No toma precauciones en casa para evitar riesgos para el niño que corre.
• No le gusta jugar este juego.
• Provoca sobresaltos en el niño y lo asusta cuando lo encuentra sin prestar atención a las
respuestas del niño.
ZĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐůŝďƌĞƐĚĞŽďƐƚĄĐƵůŽƐǇĂĐĐĞƐŝďůĞƐƉĂƌĂƉĞƌŵŝƟƌĞůĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ
del niño y evitar posibles accidentes.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ǀŝƚĂƌƐƵƉĞƌĮĐŝĞƐƌĞƐďĂůŽƐĂƐŽŝƌƌĞŐƵůĂƌĞƐƋƵĞƉƵĞĚĂŶŽĐĂƐŝŽŶĂƌƋƵĞĞůŶŝŹŽĐĂŝŐĂ͘
Vigilar que los zapatos del niño sean adecuados (sin agujetas sueltas o suela resbaladiza).
EŽĞŶƟĞŶĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Se tropieza cuando intenta correr.
EŽĂŶƟĐŝƉĂůŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐǇƐĞŐŽůƉĞĂĐŽŶŵƵĐŚĂĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂ͘
Guía de Promoción
138
Cooperando en casa
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
/ŶƚĠŐƌĞůŽĐŽŶũƵĞŐŽƐĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůŚŽŐĂƌŵŝĞŶƚƌĂƐƵƐƚĞĚůĂƐĞƐƚĠƌĞĂůŝǌĂŶĚŽ;ůŝŵƉŝĂƌůĂ
ƐŝůůĂ͕ďĂƌƌĞƌ͕ƌĞĐŽŐĞƌũƵŐƵĞƚĞƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
KďũĞƟǀŽ͗
&ĂǀŽƌĞĐĞƌ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞů ŶŝŹŽ ĞŶ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
ĚĞůĂƌƵƟŶĂĨĂŵŝůŝĂƌĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶĚŽĞŶĠůŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐ
para el autocuidado y la cooperación.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
Durante los quehaceres diarios, invite al niño a par-

ƟĐŝƉĂƌĞŶůĂƐƌƵƟŶĂƐƌĞůĂƟǀĂƐĂƐƵƉƌŽƉŝŽĐƵŝĚĂĚŽŽ
ƌĞůĂƟǀĂƐĂůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůŚŽŐĂƌ͘/ŶĚşƋƵĞůĞĚƵƌĂŶƚĞƐƵ
juego “Ă ǀĞƌ ƋƵŝĠŶ ŵĞƚĞ ŵĄƐ ũƵŐƵĞƚĞƐ Ă ůĂ ĐĂũĂ” o
͞ƋƵŝĠŶůůĞǀĂůĂƐĐƵĐŚĂƌĂƐĂůĂŵĞƐĂŵĄƐƌĄƉŝĚŽ”. Inví-
telo a que ayude a regar las plantas en la casa. Acep-
te sus propuestas de ayuda en las tareas del hogar.
/ŶĐůƵŝƌĂůŶŝŹŽĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞůĂĐĂƐĂ
ĂǇƵĚĂĂĂƐŝŵŝůĂƌ͕ƌĞĐŽŶŽĐĞƌǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂ-
ción con los demás miembros de la familia. Se favo-
ƌĞĐĞůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĞŶůŽƐǀĂůŽƌĞƐĚĞŝĚĞŶƟĚĂĚ͕ƉĞƌƚĞ-
nencia y colaboración como parte de la formación
ĚĞŚĄďŝƚŽƐĐŝƵĚĂĚĂŶŽƐ͘ůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĐŽŐŶŝƟǀŽƐĞǀĞ
ampliamente favorecido por las indicaciones verbales, las secuencias de trayectorias al desplazarse
conforme la instrucción y la comprensión por parte del niño de lo que se le está solicitando.
Sentado, parado, caminando.
KďũĞƚŽƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ĂĚĞĐƵĂĚŽƐĂůƚĂŵĂŹŽǇƉĞƐŽƋƵĞĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĂŵĂŶŝƉƵůĂƌ͘
^ŽůŝĐŝƚĂƌůĞĂůŶŝŹŽƉĂƌƟĐŝƉĂƌĐŽŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƌƵƟŶĂƌŝĂƐǇĞǆƉƌĞƐĂƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞ
su ayuda.
Demostrar primero cómo realizar lo que se le pida y, al concluir, festejar su acción.
Guía de Promoción
139
^ŝƌĞŚƷƐĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌ͕ŝŶƚĞŶƚĂƌůŽĞŶŽƚƌĂŽĐĂƐŝſŶƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽƋƵĞƐĞƐŝĞŶƚĂŽƌŐƵůůŽƐŽĞŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĂů
realizarlas.
En los niños en este rango de edad deberán supervisarse sus acciones.
No deben imponerse las tareas, debe buscarse la colaboración.
El niño…
• /ŶŝĐŝĂůĂĂĐĐŝſŶƋƵĞƐĞůĞƐŽůŝĐŝƚĂ͕ƉĞƌŽŶŽůĂůůĞǀĂĂƚĠƌŵŝŶŽ͕ĂďĂŶĚŽŶĂĞŶĐŽƌƚŽƟĞŵƉŽ͘
El cuidador…
• ŵƉůĞĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐŝŶĂĚĞĐƵĂĚĂƐƉĂƌĂŵŽƟǀĂƌĂůŶŝŹŽĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌ;ůĞĞǆŝŐĞ͕ůŽƌĞŐĂŹĂ͕ůĞŝŵ-
pone).
• ůĐƵŝĚĂĚŽƌŽůĂĨĂŵŝůŝĂĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶƋƵĞůŽƐŶŝŹŽƐŶŽĚĞďĞŶƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĞƐƚĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
• ƵĂŶĚŽůŽŝŶƚĞŐƌĂĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŶŽƚŽŵĂĞŶĐƵĞŶƚĂƐƵĞĚĂĚǇƚĂŵĂŹŽ͕ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĄŶĚŽůĞ
ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐƋƵĞůĞƐŽŶĚŝİĐŝůĞƐĚĞŵĂŶĞũĂƌŽŝŵƉŽŶŝĞŶĚŽƵŶĂƚĂƌĞĂƋƵĞĞǆĐĞĚĞĂƐƵƐƉŽƐŝ-
ďŝůŝĚĂĚĞƐŽƌĞŐĂŹĄŶĚŽůŽƉŽƌŶŽ͞ŚĂĐĞƌďŝĞŶ͟ůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
ǀŝƚĂƌĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞůŽƉŽŶŐĂŶĞŶƌŝĞƐŐŽĚĞůĂƐƟŵĂƌƐĞ͘
Considerar que las tareas que se le pidan deben estar de acuerdo con su posibilidad de éxito, para
ŶŽŐĞŶĞƌĂƌƌĞƚŽƐĚĞŵĂƐŝĂĚŽĞǆŝŐĞŶƚĞƐƋƵĞƉƌŽǀŽƋƵĞŶŵŽůĞƐƟĂĞŶĞůŶŝŹŽŽƌĞŐĂŹŽƐ͘
ůƟĞŵƉŽĚĞĚƵƌĂĐŝſŶŽĚĞĚŝĐĂĐŝſŶĚĞůĂƚĂƌĞĂĚĞďĞƐĞƌĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĂĐƵŵ-
ƉůŝƌůĂƐŚĂƐƚĂĞůĮŶĂůƐŝŶƋƵĞĞƐƚŽůŽĐĂŶƐĞ͕ƐĞĂďƵƌƌĂǇĨĂƟŐƵĞĚĞŵĂƐŝĂĚŽƉƌŽŶƚŽ͘
dĞŶĞƌĐƵŝĚĂĚŽĚĞŶŽƉĞƌŵŝƟƌƋƵĞŵĂŶŝƉƵůĞǀŝĚƌŝŽ͕ĐƵĐŚŝůůŽƐ͕ƟũĞƌĂƐ͕ĂŐƵũĂƐĚĞĐŽƐĞƌŽƚĞũĞƌ͕ǀĞůĂ-
doras encendidas, etcétera.
>ĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞŶůĂĐŽĐŝŶĂƉĞĚşƌƐĞůĂƐĐƵĂŶĚŽůĂĞƐƚƵĨĂ͕ůĂƉůĂŶĐŚĂŽƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂƐƉĂƌĂĐĂůĞŶƚĂƌĂŐƵĂ
no estén encendidas.
EŽĞŶƟĞŶĚĞůŽƋƵĞůĞƉŝĚĞŶ͘
Sus movimientos son torpes e inseguros.
Se cae de forma constante o con mucha facilidad.
No relaciona los objetos con su uso.
Guía de Promoción
140
Moviéndome al ritmo de la música
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ĄŶƚĞůĞĂůŶŝŹŽĐĂŶĐŝŽŶĞƐĐŽƌƚĂƐĂĐŽŵƉĂŹĂĚĂƐĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĐŽŶůĂƐŵĂŶŽƐƉĂƌĂƋƵĞĠůůĂƐ
ĂƉƌĞŶĚĂĞŝŵŝƚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ;WŝŶƉſŶ͕>ĂƐŐŽƟƚĂƐĚĞůĂƌĞŐĂĚĞƌĂ, El calentamiento,ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer el ritmo y secuencia de acciones de
movimiento ligadas al control y conocimiento
del cuerpo.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ŶƐĞŹĞĂůŶŝŹŽĐĂŶĐŝŽŶĞƐĞŶůĂƐƋƵĞƵƟůŝĐĞĞů
movimiento del cuerpo, señale sus partes o
se acompañe de expresiones gestuales como
“WŝŵƉſŶƐĞůĂǀĂůĂĐĂƌŝƚĂ͙”, haciendo el gesto
de lavarse la cara o “ůĂƐŐŽƟƚĂƐĚĞůĂƌĞŐĂĚĞƌĂ
ƐĂůƚĂŶ ƉŽƌ Ğů ĐƵĞƌƉŽ͕ ůůĞŐĂŶ Ă ůŽƐ ŚŽŵďƌŽƐ…”
señalando los hombros. Cuando el niño ha
aprendido la canción, espere a que realice los
movimientos y gestos que se indican en el can-
to. Acompañe y festeje al niño al concluir. Deje
que el niño siga el ritmo de cualquier canción,
imitando los gestos, ya sea corporales, faciales
o vocales, aunque no complete las palabras o las frases de la misma.
El movimiento es un vehículo para los aprendizajes de la vida de relación. Permite relacionar el
ĐƵĞƌƉŽĐŽŶĞůĞŶƚŽƌŶŽƉĂƌĂƐĂƟƐĨĂĐĞƌŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐƋƵĞŐƵĂƌĚĂŶƵŶƌŝƚŵŽŝŶƚĞƌŶŽƋƵĞĚĞďĞĐŽŝŶĐŝ-
dir con el externo. Para ello, el niño requiere aprender a conocerse a sí mismo y aprender a buscar
la relación entre sus acciones y lo que puede hacer con su propio cuerpo. La imitación es una ma-
nera rápida y amable para conseguirlo.
Cualquier posición.
No se requiere de materiales especiales.
Canciones variadas que, de preferencia, permitan inducir gestos asociados.
Guía de Promoción
141
Cuando el cuidador no conoce las canciones, invitar a un familiar o amistad para que las cante con
el niño y se las enseñe a ambos.
Empezar por canciones cortas y busque otras más largas y con más gestos o movimientos para
enseñarlas poco a poco.
Realizar estos juegos con frecuencia para que el niño se familiarice con la canción, los gestos y los
movimientos.
ƐŽĐŝĂƌůŽƐĐĂŶƚŽƐĂůŽƐŵŽŵĞŶƚŽƐĚĞůĂƌƵƟŶĂŵĄƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ͗ĂůƚƌĂƚĂƌƐĞĚĞĂŐƵĂĐĂŶƚĂƌůĂĐĞƌĐĂ
de la hora del baño; al tratarse del saludo hacerlo por la mañana o si es un arrullo, antes de dormir.
El niño…
ACTIVIDADES
13-24 MESES
• No muestra interés por imitar gestos o movimientos corporales.
El cuidador…
• No sabe canciones, ni sabe cantar o hacer gestos junto al niño.
• EŽŵŽƟǀĂůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͘
• WŝĞƌĚĞůĂƉĂĐŝĞŶĐŝĂǇƌĞŐĂŹĂŽŐŽůƉĞĂĂůŶŝŹŽĐƵĂŶĚŽŶŽĂƟĞŶĚĞŽŶŽƉƌŽŶƵŶĐŝĂĐŽŵŽĚĞƐĞĂ
o espera.
Evitar cantos que molesten al niño o hacerlo de manera excesivamente ruidosa que lo sobresalte.
Nunca intenta imitar.
No pone atención al canto.
Repite sonidos, sílabas o palabras incongruentes como si no escuchara lo que se le dice.
Guía de Promoción
142
Explícame lo que se va a hacer
ĐƟǀŝĚĂĚ͗
ŶƚĞƵŶĂŶƵĞǀĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞǆƉůşƋƵĞůĞĚĞƋƵĠƐĞƚƌĂƚĂ͕ƵƐĂŶĚŽƐŝĞŵƉƌĞƉĂůĂďƌĂƐƐŝŵƉůĞƐǇĨƌĂƐĞƐ
cortas.
KďũĞƟǀŽ͗
Facilitar la comunicación durante el juego y las
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
Explique al niño de forma clara y sencilla, los as-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ƉĞĐƚŽƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ƋƵĞ ǀĂ

ĂƌĞĂůŝǌĂƌ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽƉĂůĂďƌĂƐĨĂŵŝůŝĂƌĞƐǇĚĂŶĚŽ
el ejemplo. Para armar rompecabezas sencillos,
ŵƵĠƐƚƌĞůĞ ƉƌŝŵĞƌŽ ůĂ ĮŐƵƌĂ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ůĂ ŝĚĞŶƟ-
ĮƋƵĞ Ž͕ ĐƵĠŶƚĞůĞ ƵŶ ĐƵĞŶƚŽ ďƌĞǀĞ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽ͘
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽƉƌĞƐĞŶƚĂĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂƐĞŐƵŝƌůĂ
instrucción ayúdele realizando la acción y aníme-
ůŽĂƋƵĞĐŽŶƟŶƷĞƉƌŽďĂŶĚŽŚĂƐƚĂƋƵĞĐŽŶƐŝŐĂŚĂĐĞƌůĂ͘ůƚĠƌŵŝŶŽĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĨĞƐƚĞũĞƐƵĠǆŝƚŽ͘
ůĚĞƐĐƌŝďŝƌůĞďƌĞǀĞŵĞŶƚĞĂůŶŝŹŽƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚŶƵĞǀĂ͕ĨĂĐŝůŝƚĂƌĄĂƋƵĞŝŶŝĐŝĞůĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶǇůĂ
ƵƟůŝĚĂĚĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͘WŽĚƌĄƐĞƌĞŵƉůĞĂĚĂƉĂƌĂĞǆƉƌĞƐĂƌůŽƐŝŶƚĞƌĞƐĞƐ͕ůĂƐĐƵĂůŝĚĂĚĞƐĚĞ
la acción, los pasos a seguir, etc., haciendo más fácil darle dirección al niño a distancia e integrarlo
ĐŽŶŵĂǇŽƌĨĂĐŝůŝĚĂĚĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞƐĞĂĚĂ͘
Sentado, parado, caminando.
hƚĞŶƐŝůŝŽƐĚĞůŚŽŐĂƌĂĐĐĞƐŝďůĞƐĂůŶŝŹŽ͗ƵŶƚƌĂƉŽĚĞƐĂĐƵĚŝƌ͕ĞƐĐŽďĂ͕ďĂƐƵƌĞƌŽ͕ƉůĂƚŽƐǇƚĂǌĂƐŝŶĨĂŶƟůĞƐ͘
:ƵŐƵĞƚĞƐĚĞůƟƉŽĚĞůŽƐƌŽŵƉĞĐĂďĞǌĂƐĐŽŶŶƷŵĞƌŽƌĞĚƵĐŝĚŽĚĞƉŝĞǌĂƐ;ĚĞϮĂϰƉŝĞǌĂƐͿ͘
Explicar de manera pausada lo que desea, aunque el niño se muestre desinteresado.
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽƉŝĞƌĚĂůĂĂƚĞŶĐŝſŶǀŽůǀĞƌĂƌĞƉĞƟƌůĂŝŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĞŶŽƚƌĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚ͘
^ŝĞůŶŝŹŽŵƵĞƐƚƌĂŝŵƉĂĐŝĞŶĐŝĂƉŽƌƌĞĂůŝǌĂƌůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞũĂƌƋƵĞůĂƌĞĂůŝĐĞƉĂƌĂƋƵĞ͕ĐƵĂŶĚŽĞƐƚĠ
calmado, intente explicarla de nuevo demostrándola.
Guía de Promoción
143
El niño…
• EŽŵƵĞƐƚƌĂŝŶƚĞƌĠƐĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
• DƵĞƐƚƌĂŝŶƋƵŝĞƚƵĚƉŽƌŵĂŶŝƉƵůĂƌůŽƐŽďũĞƚŽƐŽƌĞĂůŝǌĂƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƐŝŶĚĂƌƟĞŵƉŽĚĞƋƵĞ
se le explique.
El cuidador:
• ĂſƌĚĞŶĞƐƉĞƌŽŶŽĞǆƉůŝĐĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĂůŶŝŹŽ͘
• ǆƉůŝĐĂĂůŶŝŹŽůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶƵŶůĞŶŐƵĂũĞĂŵďŝŐƵŽǇƉŽĐŽĐůĂƌŽ͘
• Reprende al niño cuando no sigue instrucciones en forma adecuada.
No aplica.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ZĞĂůŝǌĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞŵĂŶĞƌĂŝŵƉƵůƐŝǀĂǇŶŽůĂĐŽŶĐůƵǇĞ͘
EŽƐŝŐƵĞſƌĚĞŶĞƐŽŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐƐĞŶĐŝůůĂƐ͕ŶŽĞŶƟĞŶĚĞŽƉĂƌĞĐĞŶŽĞƐĐƵĐŚĂƌ͘
Se irrita fácilmente si se le hace esperar.
Guía de Promoción
145
Hable con el niño con lenguaje claro y sencillo
ƵĂŶĚŽůĞŚĂďůĞĂůŶŝŹŽŽůĞĞƐƚĠĞŶƐĞŹĂŶĚŽĂůŐŽ͕ĂƐĞŐƷƌĞƐĞĚĞƋƵĞůĞĞƐƚĄƉŽŶŝĞŶĚŽĂƚĞŶĐŝſŶ͘
hƐĞƵŶůĞŶŐƵĂũĞĐůĂƌŽǇƐĞŶĐŝůůŽ͘
ůĞƐƚĂƌƌĞĂůŝǌĂŶĚŽƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶĞůŶŝŹŽĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞƐĞĂƐĞŐƵ-
re de que está prestando atención. Cuando usted le habla o le solicita que
realice algo y se queda sin hacer nada u orienta su atención hacia otra
dirección, procure atraer nuevamente su atención y vuélvale a explicar
ACTIVIDADES
13-24 MESES
lo que va a realizar. Poco a poco logrará establecer la atención conjunta
ĞŶƚƌĞƵƐƚĞĚǇĞůŶŝŹŽƐŽďƌĞƵŶŵŝƐŵŽŽďũĞƚŽŽĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ůŽƋƵĞĂǇƵĚĂƌĄ
al niño a desarrollar más su capacidad para escuchar, centrar su atención
ƉŽƌƉĞƌŝŽĚŽƐŵĄƐůĂƌŐŽƐ͕ŵĂǇŽƌĐŽŶĐĞŶƚƌĂĐŝſŶĞŶƵŶĂƐŽůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ƉƌŽ-
gresando en su aprendizaje e interacción con los demás.
֩ Se les facilita atraer la atención del niño. ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
֨ Cuando el niño no les presta atención, no
se dan cuenta o no se ingenian formas de ֩ >ĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞƐƵŝŶƚĞƌĠƐǇ
recuperar la atención del niño. ŵĂŶƟĞŶĞŶůĂĂƚĞŶĐŝſŶĐŽŶĨĂĐŝůŝ-
֨ ,ĂďůĂŶƐŝŶĮũĂƌƐĞƋƵĞůĂĂƚĞŶĐŝſŶŶŽĞƐƚĄ dad.
puesta en ellas. ֨ Empiezan poniendo atención pero
ůĂŵĂŶƟĞŶĞŶƉŽƌƉŽĐŽƟĞŵƉŽŽ
comienzan sin tenerla pero des-
pués de un rato lo van logrando.
֨ Son dispersos y se les hace más
ĚŝİĐŝůĞŶƚĞŶĚĞƌŽĐŽŵƵŶŝĐĂƌƐĞ͘
Guía de Promoción
146
Comente con el niño sus actividades y logros
ŽŵƉĂƌƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŶĞůŶŝŹŽĐŽŵĞŶƚĂŶĚŽůĂƐĐŽƐĂƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂŽƉƵĞĚĞŚĂĐĞƌ͘ƵƌĂŶƚĞĞů
ũƵĞŐŽĚĠŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚǇƟĞŵƉŽƐƉĂƌĂƋƵĞƐĞĞǆƉƌĞƐĞůŝďƌĞŵĞŶƚĞ͘
ƵĂŶĚŽ ũƵĞŐƵĞ Ž ƌĞĂůŝĐĞ ƵŶĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞ ĐƵŝĚĂ-
do del niño, comente o demuestre con calma las
cosas que él puede hacer; aun cuando las sabe ha-
cer, dígale lo que está haciendo y cuando termine
ACTIVIDADES
13-24 MESES
puede proponerle que lo vuelva a hacer o que lo

haga de otra manera, con otros objetos o en otros
lugares.
^ŝƉĞƌĐŝďĞƋƵĞĞůŶŝŹŽŶŽůĂĞŶƟĞŶĚĞŽŶŽƋƵŝĞƌĞ
ƐĞŐƵŝƌ ƐƵƐ ƐƵŐĞƌĞŶĐŝĂƐ͕ ƉůĂơƋƵĞůĞ ƐŽďƌĞůŽƋƵĞĠů
hizo y sobre cómo se puede hacer de otra forma
o sígalo en su juego para probar su propuesta en
otra oportunidad.
Es importante que le explique las cosas más im-
portantes con lenguaje sencillo y claro. La explicación y la demostración al niño sobre las cosas que
ĞƐƚĄŚĂĐŝĞŶĚŽĐŽŶƚƌŝďƵŝƌĄĂƋƵĞĞůŶŝŹŽŝĚĞŶƟĮƋƵĞĞůŶŽŵďƌĞĚĞůĂƐĐŽƐĂƐŽĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞĞŶĞƐĞ
momento está realizando.
֩ Representan como un juego el enseñarle ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
al niño las tareas de la casa.
֨ Explican al niño en exceso, sin dar pau- ֩ Hacen las cosas con gusto y les da
ƐĂƉĂƌĂƋƵĞĞŶƟĞŶĚĂůŽƋƵĞůĞĞƐƚĄŶ seguridad el que la madre oriente
proponiendo o quieren hacer las cosas sus acciones.
por el niño porque consideran que las ֨ ^ŽůŝĐŝƚĂŶĞŶĞǆĐĞƐŽůĂƉĂƌƟĐŝƉĂ-
está haciendo mal. ción de la madre para hacer las
֨ No explican a los niños sobre las cosas que cosas.
pueden hacer o que están realizando. ֨ No siguen las indicaciones o su-
֨ EŽŽƌŝĞŶƚĂŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůŶŝŹŽŵĞ- gerencias que hace la madre o les
diante el lenguaje. molesta los comentarios sobre lo
que está haciendo.
Guía de Promoción
147
Enseñe al niño con juegos divertidos
KƌŐĂŶŝĐĞĚŝĂƌŝĂŵĞŶƚĞũƵĞŐŽƐĐŽŶĞůŶŝŹŽĞŶůŽƐƋƵĞƐĞĨŽŵĞŶƚĞƐƵŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂĐŽŵŽůĂĐŽŵŝĚŝƚĂ͕
ůĂĐĂƐŝƚĂ͕ĂƌŵĂƌƌŽŵƉĞĐĂďĞǌĂƐƐĞŶĐŝůůŽƐ͕ĞƐĐŽŶĚŝĚŝůůĂƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
A los niños de estas edades les gusta represen-
ƚĂƌĞŶƐƵƐũƵĞŐŽƐůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞŚĂĐĞŶůŽƐ
ĂĚƵůƚŽƐ͘ƉƌŽǀĞĐŚĂƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞ ůĂ ǀŝĚĂ
diaria es un buen recurso para facilitar este
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ƟƉŽ ĚĞ ũƵĞŐŽƐ͘ ůĂ ŚŽƌĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŵŝĚĂ͕ ƉŽƌ
ejemplo, puede jugar a que él hace la comida
y preguntarle “¿Qué ŚĂǇ ĚĞ ĐŽŵĞƌ͍͘͟ El jugar
les permite ser más sociables, resuelven proble-
mas, desarrollan su imaginación y aprenden a
ĐŽŵƉĂƌƟƌĐŽŶůŽƐĚĞŵĄƐ͘&ŽŵĞŶƚĂƌũƵĞŐŽƐŚĂĐĞ
ƋƵĞƐĞŝŶǀŽůƵĐƌĞŶŵĄƐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞ
desarrollan en casa, aprenden roles, reglas y su
imaginación e inteligencia se desarrollan.
En el caso de los rompecabezas se recomienda que las piezas sean de madera y de un tamaño ade-
cuado a las manos de los niños para que las puedan manipular fácilmente. Se recomienda para los
ŵĄƐƉĞƋƵĞŹŽƐ͕ůŽƐƚĂďůĞƌŽƐĞŶůŽƐƋƵĞůĂƐĮŐƵƌĂƐƐĞĞŶĐƵĞŶƚƌĂŶďŝĞŶĚĞůŝŵŝƚĂĚĂƐƉŽƌƐƵĐŽŶƚŽƌŶŽǇ
ŚĂǇƋƵĞĐŽůŽĐĂƌ͞ĚĞŶƚƌŽ͟ĚĞůƌĞƐĂƋƵĞ͕ůĂƉŝĞǌĂ͕ĐŽŶƵŶŵĄǆŝŵŽĚĞĐŝŶĐŽĮŐƵƌĂƐ͖ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞƐĞ
podrá iniciar con rompecabezas sencillos de cinco a diez piezas y próximos a los 24 meses de hasta
quince piezas.
֩ Incorporan en sus quehaceres juegos con ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
sus hijos.
֩ A través del juego hacen pensar al niño. ֩ Al jugar se desenvuelven mejor
֨ No eligen apropiadamente los juegos. que en otros momentos.
֨ No realizan juegos con sus niños. ֩ Por medio del juego aprenden.
֨ No les atraen los juegos en los
que se imitan los quehaceres de
los adultos.
֨ WƌĞĮĞƌĞŶũƵŐĂƌƐŽůŽƐ͘
Guía de Promoción
148
Moviéndose al cantar
ĄŶƚĞůĞĐĂŶĐŝŽŶĞƐĚĞũĂŶĚŽƉĂƵƐĂƐƉĂƌĂƋƵĞĠůůĂƐĐŽŵƉůĞƚĞ͖ĂĐŽŵƉĄŹĞůĂƐĐŽŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŐĞƐ-
ƚƵĂůĞƐ͕ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐǇǀĂƌŝĞĚĂĚĚĞƐŽŶŝĚŽƐ͘
Es importante ejecutar y enseñar cantos a los
niños porque les ayuda en el desarrollo de un
adecuado lenguaje, control de sus movimientos
e inteligencia, además de ser un buen momento
ACTIVIDADES
13-24 MESES
para estar juntos. Escoja una canción corta

y sentados cómodamente frente a frente, co-
mience por cantar la canción realizando movi-
mientos y gestos y dé oportunidad de que el
ŶŝŹŽƉĂƌƟĐŝƉĞĚĞũĂŶĚŽƋƵĞĐŽŶƟŶƷĞůĂĐĂŶĐŝſŶ͖
no importa que en un principio no lleve un or-
den, poco a poco irá memorizando la canción
con gestos y movimientos que usted le enseñe.
֩ Ellas mismas inventan las canciones y los ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
gestos para representarlos.
֨ No les gusta cantarles a sus niños. ֩ Disfrutan de la música y el juego
֨ Sólo cantan ellas sin realizar movimien- de la imitación de gestos.
ƚŽƐ͕ŶŽƉĞƌŵŝƚĞŶƋƵĞĞůŶŝŹŽƉĂƌƟĐŝƉĞ͘ ֩ Las canciones los calman y tran-
quilizan si están irritables.
֨ Sólo aceptan algunos ritmos pau-
sados de las canciones.
֨ No perciben adecuadamente el
ƐŽŶŝĚŽǇŵƵĞƐƚƌĂƐĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ
ƉĂƌĂƌĞƉĞƟƌůĂƐĐĂŶĐŝŽŶĞƐŽĐŽŽƌ-
dinar los movimientos.
Guía de Promoción
149
Acepte las propuestas del niño
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽůĞƉƌŽƉŽŶŐĂũƵĞŐŽƐƵŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ĂĐĠƉƚĞůĂƐǇůůĠǀĞŶůĂƐĂĐĂďŽ͘
ƵĂŶĚŽ Ğů ŶŝŹŽ ƉƌŽƉŽŶŐĂ ƵŶĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ
realícela junto con él pues así favorecerá la
interacción que él está solicitando. Le hará
ƐĞŶƟƌƐĞ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ Ǉ ƐĞ ŝƌĄ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ
como un compañero de juego. Que el niño
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ƉƌŽƉŽŶŐĂƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͕ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƵŶŶŝŹŽ
ĂĐƟǀŽ Ǉ ĐŽŶ ŝŶŝĐŝĂƟǀĂ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ
para su desarrollo porque crece seguro y
ĐŽŶĮĂĚŽ ĞŶ ƋƵĞ ĞƐ ĞƐĐƵĐŚĂĚŽ Ǉ ůĞ ŚĂĐĞŶ
caso. Responder oportunamente a sus ini-
ĐŝĂƟǀĂƐůĞŚĂƌĄƐĞŶƟƌƋƵĞƉĂƌĂƵƐƚĞĚĞƐŝŵ-
ƉŽƌƚĂŶƚĞǇƐĞƐĞŶƟƌĄŝŶƚĞŐƌĂĚŽĂůŶƷĐůĞŽĚĞ
ůĂĨĂŵŝůŝĂ͘ĚĞŵĄƐ͕ĐĂĚĂǀĞǌƐƵĂƚĞŶĐŝſŶǇƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶƐĞƌĄŶŵĄƐƉƌŽůŽŶŐĂĚĂƐ͘
֩ Aceptan fácilmente las propuestas del ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
niño.
֩ Le ayudan a mejorar su propuesta para ֩ Se sienten más seguros cuando se
ƋƵĞƐĞĂŵĄƐĚŝǀĞƌƟĚĂ͘ les presta atención a sus propues-
֨ No aceptan que el niño sea quien pro- tas.
ponga e impone los juegos, lo fuerzan a ֩ Al inicio del juego no son propo-
ƌĞĂůŝǌĂƌƵŶĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘ ƐŝƟǀŽƐƉĞƌŽĂŶŝŵĄŶĚŽůŽƐǀĂŶƚŽ-
ŵĂŶĚŽůĂŝŶŝĐŝĂƟǀĂĚĞůũƵĞŐŽ͘
֨ EŽƉƌŽƉŽŶĞŶŽƚƌĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Guía de Promoción
150
Platique con el niño
ƵĂŶĚŽĞůŶŝŹŽŝŶŝĐŝĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĐŽŶƵƐƚĞĚ͕ĐŽŶƚĠƐƚĞůĞĂŶŝŵĄŶĚŽůŽĂĐŽŶƟŶƵĂƌůĂƉůĄƟĐĂ͖ĚĞůĞ
ůĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚƉĂƌĂƋƵĞƐĞĞǆƉƌĞƐĞůŝďƌĞŵĞŶƚĞ͘
^ŝĞůŶŝŹŽŝŶŝĐŝĂƵŶĂƉůĄƟĐĂĂŶşŵĞůŽǇƉŽŶŐĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůŽƋƵĞ
trata de decir y respóndale para crear una amena interacción
fomentando así la comunicación, la construcción de su lengua-
ũĞǇƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ͘ůŵĂŶƚĞŶĞƌǇĞƐƟŵƵůĂƌůĂĐŽŶǀĞƌƐĂĐŝſŶĂǇƵ-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
dará a desarrollar sus habilidades para socializar y expresarse.

Es necesario recordar que si el niño inicia la conversación, no
le cambie el tema o inicie corrigiendo, dele oportunidad de
expresar qué y cómo está pensando. No corrija diciendo: ¡No,
ŶŽ ƐĞ ĚŝĐĞ ĞĐŚĞ͊; es mejor retomar la misma frase del niño
marcando la corrección: “Ś͕ ĞŶƚŽŶĐĞƐ Ğů ďĞďĠ ƋƵŝĞƌĞ ƐƵ ůĞͲ
ĐŚĞ͕͎ƋƵĠƋƵŝĞƌĞĞůďĞďĠ͍͟zĐŽŶƟŶƵĂƌĞůũƵĞŐŽĂƵŶƋƵĞŶŽƐĞ
haya logrado en esta ocasión la pronunciación correcta.
֩ Responde inmediatamente al niño. ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
֩ ƐƟŵƵůĂŶĂƋƵĞĞůŶŝŹŽŚĂďůĞ͘
֨ No permiten que el niño se esfuerce por ֩ Constantemente buscan alguien
comunicar lo que quiere y adivinan lo ĐŽŶƋƵŝĞŶƉůĂƟĐĂƌ͘
que el niño desea. ֨ Al no poder expresar lo que quie-
֨ EŽƉƌĞƐƚĂŶĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂƉůĄƟĐĂĚĞůŽƐ ren o darse cuenta de que no son
niños. entendidos se enfadan y rehúsan
a tratar de expresarse.
֨ No inician la conversación y al in-
vitarlos no contestan.
Guía de Promoción
151
Platique con el niño sobre sus dibujos
^ŝĠŶƚĞƐĞĐŽŶĞůŶŝŹŽĂĚŝďƵũĂƌǇĐŽŵĞŶƚĞŶƐƵĚŝďƵũŽ͘
El dibujo ayuda a fomentar la imaginación.
Es una forma de aproximarse al conocimiento
del uso de nuevas cosas u objetos que en eda-
des posteriores le serán necesarios. En estas
edades lo importante es hacer que el niño vaya
ACTIVIDADES
13-24 MESES
relacionando por qué se forman los trazos, qué
los produce (la crayola) y el movimiento de su
cuerpo para conseguirlo (la manita que mue-
ǀĞůĂĐƌĂǇŽůĂͿ͘>ĂĂĐƟǀŝĚĂĚŽũƵĞŐŽƐĚĞĚŝďƵũĂƌ
contribuyen importantemente para el desarro-
llo mental del niño y propician un ambiente
ideal para las interacciones sociales al permi-
ƟƌůĞĂƵƐƚĞĚŽďƐĞƌǀĂƌůŽƐĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƐĚĞů
ŶŝŹŽ͕ůĂĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ĐſŵŽƵƐĂůĂĐƌĂǇŽůĂǇĞůƟĞŵƉŽƋƵĞůŽŐƌĂ
ŵĂŶƚĞŶĞƌƐĞĐŽŶĐĞŶƚƌĂĚŽĞŶƵŶĂŵŝƐŵĂĂĐƟǀŝĚĂĚ
֩ Aprovechan el dibujo como una forma de ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
saber lo que siente el niño.
֩ A través del dibujo y uso de los colores ֩ ǆƉƌĞƐĂŶƐƵƐĞŵŽĐŝŽŶĞƐǇƐĞŶƟ-
facilitan el aprendizaje del niño. mientos a través del dibujo.
֨ EŽƌĞĂůŝǌĂŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĐŽŶĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂůŝŵŝ- ֩ Al comentar sus dibujos favorecen
tando esta forma de expresión en el niño. la comunicación con su cuidador.
֨ Creen que a esta edad los dibujos son ֨ No les gusta comentar sobre los
feos o puros garabatos, evitando que los dibujos que realizan.
dibujen. ֨ WƌĞƐĞŶƚĂŶĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉĂƌĂƐŽƐ-
֨ No saben o no se les ocurre que esta ac- tener la crayola y la presionan sin
ƟǀŝĚĂĚƉƵĞĚĞƐĞƌƌĞĂůŝǌĂĚĂƉŽƌŶŝŹŽƐĚĞ fuerza contra el papel, siendo sus
esta edad. trazos muy suaves.
Guía de Promoción
152
No grite, no maltrate, mejor explique
EŽůĞŐƌŝƚĞŽŵĂůƚƌĂƚĞĂůŶŝŹŽ͕ŵĞũŽƌĞǆƉůşƋƵĞůĞĚĞŵĂŶĞƌĂĐůĂƌĂǇƐĞŶĐŝůůĂůĂƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞ
sus acciones.
Es mejor explicarle al niño sobre lo que se debe y no se debe
hacer evitando maltratos. Explicarle de forma clara y tranquila
al niño sobre sus accione le ayudará a entender mejor. Es muy
importante que usted sea constante en la respuesta que da a
ACTIVIDADES
13-24 MESES
las conductas no deseadas, pues esto ayudará al niño a interio-

ƌŝǌĂƌĞůƐŝƐƚĞŵĂĚĞƌĞŐůĂƐĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂƐĞŶĐĂƐĂǇƋƵĞƟĞŶĞƋƵĞŝƌ
aprendiendo a cumplir y respetar.
֩ Explican claramente lo que no se debe ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
hacer estableciendo desde pequeños re-
glas que habrá que seguir ֩ Cuando les marcan reglas y límites
֨ Mencionan que eso no está bien, pero no se organizan y tranquilizan.
le explican las consecuencias. ֨ Al gritarles o maltratarlos los vuel-
֨ Sólo maltratan al niño sin explicarle las ve más caprichosos, rebeldes y
consecuencias de sus acciones. agresivos.
Guía de Promoción
153
Muestre al niño el nombre de alimentos
y utensilios
Cuando el niño coma, menciónele el nombre de los alimentos y utensilios; intégrelo a la mesa
familiar.
La hora de la comida familiar es muy importante
porque se puede integrar al niño aunque no sea
su hora de comer, lo importante es que se sien-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ta como un integrante más de la familia y convi-
va con cada miembro. Si se le da de comer, hay
que mencionarle el nombre de la comida por
ejemplo: sopa, pan, ĂŐƵĂ; si está caliente o frío,
el nombre de los utensilios que está usando para
que los vaya diferenciando y conociendo. Esto fa-
vorecerá la independencia y la cercanía del niño
con los otros miembros de la familia. Facilita el
aprendizaje de nuevas palabras y, por lo tanto, los
progresos en el desarrollo del lenguaje.
֩ Le comentan al niño qué es lo que come ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
ǇƋƵĠƐĞƵƟůŝǌĂĞŶůĂŵĞƐĂ͘
֨ Creen que la hora de la comida es sólo ֩ Disfrutan y comen mejor cuando
para comer y no distraer al niño. ƐĞůĞƐƉůĂƟĐĂƐŽďƌĞůĂĐŽŵŝĚĂŽ
֨ Sólo proporcionan los alimentos de ma- cuando lo hacen con otros miem-
nera apurada sin hablar tranquilamente bros de la familia.
con el niño. ֩ Preguntan sobre lo que están
֨ No integran al niño a la hora de la comida comiendo o piden que se les dé
familiar, le dan antes de que coman to- alguno de los alimentos favoritos.
dos. ֨ No comen si no les dan en la
boca.
Guía de Promoción
154
Organice tiempos de juego
WƌŽĐƵƌĞĚĞƐƟŶĂƌƵŶƟĞŵƉŽĞƐƉĞĐşĮĐŽƉĂƌĂũƵŐĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ĚĞůĐƵĂůĂŵďŽƐƉƵĞĚĂŶĚŝƐĨƌƵƚĂƌƐŝŶ
ŝŶƚĞƌƌƵƉĐŝŽŶĞƐ͘
ĞĚŝƋƵĞƉĂƌƚĞĚĞƐƵƐƟĞŵƉŽƐůŝďƌĞƐĂƐƵŚŝũŽƉĂƌĂ
ƌĞĂůŝǌĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŶĠůŽĂũƵŐĂƌĂůŐŽĚŝǀĞƌƟĚŽ
en donde ambos se la pasen muy bien. Compar-
ƟƌƟĞŵƉŽĐŽŶĞůŶŝŹŽůĞĂǇƵĚĂĂĐŽŶŽĐĞƌůŽŵĄƐ͕
ACTIVIDADES
ĐƌĞĂŶĚŽƵŶĂďƵĞŶĂƌĞůĂĐŝſŶ͘>ĞĚĂĐŽŶĮĂŶǌĂǇƐĞ-
13-24 MESES
guridad, reconoce a un compañero de juego.
֩ A pesar del quehacer de la casa u otras ,ĂǇŶŝŹŽƐƋƵĞ͙
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐůĂďŽƌĂůĞƐƐĞƉƌŽĐƵƌĂŶƵŶ
ƟĞŵƉŽƉĂƌĂũƵŐĂƌĐŽŶƐƵŶŝŹŽ͘ ֩ Les encanta este momento del
֨ Interrumpen con demasiada facilidad el día.
momento de juego con el niño. ֩ WĂƌƟĐŝƉĂŶŝŶƚĞŐƌĄŶĚŽƐĞƚŽƚĂůŵĞŶ-
֨ No seleccionan los juegos apropiados. te a los juegos.
֨ EŽĚĞƐƟŶĂŶƵŶƟĞŵƉŽĚĞũƵĞŐŽƉĂƌĂƐƵ ֩ Se muestran muy interesados por
niño. interacciones con los integrantes
de la familia.
֨ Se dispersan con mucha facilidad
ĚŝĮĐƵůƚĂŶĚŽĂĐŽŵƉĂŹĂƌůŽƐĞŶĞů
juego o comunicarse.
Guía de Promoción
155
13-24 MESES
ACTIVIDADES
156
Me muevo libremente para conocer
ĞůĞůĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĚĞƋƵĞĞǆƉůŽƌĞůŝďƌĞŵĞŶƚĞĞůĂŵďŝĞŶƚĞĞŶĞůƋƵĞǀŝǀĞ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer en el niño la autonomía y seguridad en
sus desplazamientos a través del gateo y la marcha,
orientados por el interés de explorar el espacio en
el que vive͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
En esta etapa el niño disfruta mucho la posibilidad

de desplazarse para conocer todo cuanto lo ro-
dea; le interesa todo aquello que antes no tenía a
su alcance. Permita al niño explorar los espacios y
las cosas que forman parte de su entorno, siempre
tomando en cuenta su seguridad. Desplazarse y ex-
plorar con libertad lo ayudará a ser más observador,
ƌĞĐĞƉƟǀŽĞŝŶĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞ͘
Mientras predomine el gateo como medio de des-
plazamiento en el niño, si las condiciones del suelo
ŶŽƐŽŶůĂƐĂƉƌŽƉŝĂĚĂƐ;ƉŝƐŽƐƵĐŝŽ͕ĚĞƟĞƌƌĂ͕ŝƌƌĞŐƵ-
ůĂƌͿ͕ĂǇƷĚĞƐĞƵƟůŝǌĂŶĚŽůĄŵŝŶĂƐĚĞĐĂƌƚſŶƉĂƌĂƉƌŽ-
teger al niño y dele libertad de desplazarse.
Si el niño se muestra pasivo, anímelo jugando con
él: desplace una pelota o un carrito y anímelo a que
vaya por él; escóndase y diríjalo con la voz para que
lo busque.
Cuando se pare y empiece a caminar, ofrézcale apo-
yo con las manos, pero no lo sostenga con fuerza y
no lo jale; permita que sea él quien se apoye y poco a poco irá adquiriendo más control y seguridad
hasta soltarse.
ǇƷĚĞůĞĂĐŽŶŽĐĞƌŶŽŵďƌĄŶĚŽůĞůŽƐŽďũĞƚŽƐƉĂƌĂƋƵĞůŽƐǀĂǇĂŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ͘
Durante esta etapa el niño empezará a ponerse de pie sostenido de los muebles y poco a poco
empezará a caminar hasta lograr hacerlo sin necesidad de ayuda. Ejercitarse caminando no sólo le
Guía de Promoción
157
ĂǇƵĚĂƌĄĂĐŽŶƐŽůŝĚĂƌĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĐƵĞƌƉŽĞŶĞƋƵŝůŝďƌŝŽ͕ƚĂŵďŝĠŶůĞƉĞƌŵŝƟƌĄĚŝƐĨƌƵƚĂƌŵĂǇŽƌ
ĂƵƚŽŶŽŵşĂƉĂƌĂĞǆƉůŽƌĂƌƚŽĚŽĐƵĂŶƚŽƟĞŶĞĂƐƵĂůƌĞĚĞĚŽƌĐŽŵŽƵŶŵĞĚŝŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ǀŝƚĂƌĐŽůŽĐĂƌĂůŶŝŹŽĞŶƐƵƉĞƌĮĐŝĞƐƌƵŐŽƐĂƐŽĄƐƉĞƌĂƐƋƵĞůĞůĂƐƟŵĞŶ͘
ZĞƟƌĂƌŽƉƌŽƚĞŐĞƌŽďũĞƚŽƐƋƵĞƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌĂůŶŝŹŽĐŽŵŽĐŽŶƚĂĐƚŽƐĞůĠĐƚƌŝĐŽƐ͕ĂĚŽƌŶŽƐƋƵĞƐĞ
pueden romper o caer encima, esquinas de muebles, objetos pequeños que puede llevarse a la
boca, etcétera.
ǀŝƚĂƌŽďƐƚĄĐƵůŽƐĐŽŵŽĂůĨŽŵďƌĂƐŽĐŽďŝũĂƐŽƉŽĐŽĞƐƉĂĐŝŽĞŶƚƌĞůŽƐŵƵĞďůĞƐƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĞŶĞůĚĞƐ-
plazamiento del niño.
Colocar barreras para impedir el acceso a espacios que representan un riesgo para el niño: escale-
ras, puertas de salida, baños, cocina, etcétera.
WŽŶŐĂĂůŶŝŹŽƌŽƉĂĐſŵŽĚĂƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƚĂůŝďĞƌƚĂĚĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽǇƵƟůŝĐĞĐĂůǌĂĚŽƋƵĞůĞƉƌŽƉŽƌ-
cione soporte en el tobillo y la planta del pie.
Evitar el uso de la andadera, ya que facilita al niño el desplazamiento sin el esfuerzo que implica el
gateo y se restringe la oportunidad para el desarrollo de otras funciones.
ƐĞǆĐĞƐŝǀĂŵĞŶƚĞĂĐƟǀŽ͕ŶŽĂŶƟĐŝƉĂůŽƐƌŝĞƐŐŽƐ͕ĨƌĞĐƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞĐŚŽĐĂ͕ƐĞŐŽůƉĞĂŽƐĞĐĂĞ͘
Llora constantemente demandando que el cuidador lo cargue o lo sostenga y no tolera perderlo
de vista.
^ĞŵƵĞƐƚƌĂƉĂƐŝǀŽ͕ŶŽŵĂŶŝĮĞƐƚĂŝŶƚĞƌĠƐĞŶĞůĞŶƚŽƌŶŽƋƵĞůĞƌŽĚĞĂ͘
WĞƌŵĂŶĞĐĞŵƵĐŚŽƟĞŵƉŽĐŽŶĞůŵŝƐŵŽũƵŐƵĞƚĞŽƌĞĂůŝǌĂŶĚŽůĂŵŝƐŵĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
Guía de Promoción
158
Tengo un lugar para mis juguetes
dĞŶŐĂƵŶůƵŐĂƌĞƐƉĞĐŝĂůƉĂƌĂůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐĚĞůŶŝŹŽ͕ĐŽŵŽĐĂũĂƐ͕ďŽƚĞƐŽĐĞƐƚŽƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer en el niño hábitos de orden al asignar un
ĞƐƉĂĐŝŽĞƐƉĞĐşĮĐŽƉĂƌĂŐƵĂƌĚĂƌůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐ͘
Disponga de un cajón, una caja, un bote o un mueble
pequeño al alcance del niño para guardar los jugue-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
tes y objetos con los que juega. Los juguetes como

ĐƵďŽƐ͕ ƚĂƉĂƐ͕ ĮŐƵƌĂƐ͕ ĂůŵĂĐĠŶĞůŽƐ ĞŶ ďŽƚĞƐ͕ ďŽůƐĂƐ
o recipientes transparentes para que el niño pueda
ŝĚĞŶƟĮĐĂƌĨĄĐŝůŵĞŶƚĞƐƵĐŽŶƚĞŶŝĚŽ͕ǇůŝŐĞƌŽƐƉĂƌĂƋƵĞ
pueda manipularlos por sí mismo.
ŶŝŵĞĂůŶŝŹŽĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌĞƐƚĞĞƐƉĂĐŝŽĐŽŵŽƉƌŽƉŝŽǇĂďƵƐĐĂƌǇƐĂĐĂƌƉŽƌƐşŵŝƐŵŽůŽƋƵĞƐĞĂĚĞ
su interés. Juegue con él pidiéndole ͞ƚƌĂĞůĂƐƉĞůŽƚĂƐĚĞĐŽůŽƌĞƐ͟͞ďƵƐĐĂĞůƉĞƌƌŝƚŽƋƵĞƚĞŐƵƐƚĂ͟,
ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘ŝƌşũĂƐĞĂůŶŝŹŽƵƟůŝǌĂŶĚŽƐŝĞŵƉƌĞĞůŶŽŵďƌĞĚĞĐĂĚĂĐŽƐĂĨĂǀŽƌĞĐŝĞŶĚŽĂƐşĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
de su inteligencia y su lenguaje.
Al terminar de jugar anímelo a colocar nuevamente los objetos dentro del recipiente que corres-
ponde y pídale que lo coloque dentro del lugar donde se guarda. Seguramente al inicio tendrá que
ĂǇƵĚĂƌůŽĂŚĂĐĞƌůŽ͕ƉĞƌŽƉƌŽĐƵƌĞŶŽŚĂĐĞƌůŽƐŝŶůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͘
WƌŽĐƵƌĞƋƵĞŶŽƐĞƐĂƋƵĞƵŶĂŐƌĂŶĐĂŶƟĚĂĚĚĞũƵŐƵĞƚĞƐĂůŵŝƐŵŽƟĞŵƉŽ͘ŶƚĞƐĚĞƐĂĐĂƌƵŶŶƵĞǀŽ
ũƵŐƵĞƚĞ͕ĞůŶŝŹŽĚĞďĞƌĄŐƵĂƌĚĂƌĞůƋƵĞŚĂƚĞƌŵŝŶĂĚŽĚĞƵƟůŝǌĂƌ͘
/ĚĞŶƟĮƋƵĞŽƉŽƌƚƵŶĂŵĞŶƚĞůĂƐƐĞŹĂůĞƐĚĞĐĂŶƐĂŶĐŝŽŽƐƵĞŹŽĞŶĞůŶŝŹŽƉĂƌĂƐƵƐƉĞŶĚĞƌĐŽŶŽƉŽƌ-
ƚƵŶŝĚĂĚůĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇĐŽŶĐůƵŝƌůĂŐƵĂƌĚĂŶĚŽůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐƵƟůŝǌĂĚŽƐ͘
WĂƌĂĞůŶŝŹŽĞƐŵƵǇŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĞůƐĞŶƟĚŽĚĞƉĞƌƚĞŶĞŶĐŝĂƐŽďƌĞůŽƐŽďũĞƚŽƐƋƵĞƐŽŶ
para su uso personal (juguetes, ropa, trastes para el alimento) y sobre los espacios en casa (el
lugar en donde duerme, el cajón de ropa, el bote de juguetes). Disponer un espacio especial para
ŐƵĂƌĚĂƌƐƵƐĐŽƐĂƐ͕ŶŽƐſůŽůĞŚĂƌĄƐĞŶƟƌƋƵĞŽĐƵƉĂƵŶůƵŐĂƌŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĞŶůĂĨĂŵŝůŝĂ͕ƚĂŵďŝĠŶůĞ
ayudará a hacerse responsable poco a poco de lo suyo. La formación de estos hábitos se inicia des-
ĚĞĞƐƚĂƚĞŵƉƌĂŶĂĞĚĂĚǇĂƵŶƋƵĞĞůŶŝŹŽĂƷŶƌĞƋƵĞƌŝƌĄĚĞĂǇƵĚĂĚƵƌĂŶƚĞƵŶƟĞŵƉŽ͕ĐƵĂŶĚŽƐĞĂ
capaz, verá natural hacerlo por sí mismo.
Guía de Promoción
159
ůĞƐƉĂĐŝŽĚŝƐƉŽŶŝďůĞƉĂƌĂůĂĨĂŵŝůŝĂĞƐŵƵǇƌĞĚƵĐŝĚŽ͕ůŽƋƵĞĚŝĮĐƵůƚĂĂƐŝŐŶĂƌƵŶĞƐƉĂĐŝŽƉƌŽƉŝŽ
para el niño.
El ambiente en el hogar en general es desorganizado, el cuidador no atribuye importancia a man-
tener un orden.
Evite el uso de juguetes o materiales que puedan dañar al niño por la presencia de partes pequeñas
y desprendibles que pueda llevar a la boca, pinturas tóxicas, materiales cortantes.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
No muestra interés por los objetos del entorno.
No parece relacionar los juguetes con el lugar donde se guardan.
>ůŽƌĂƐŝĞŵƉƌĞƋƵĞƐĞƐƵƐƉĞŶĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞũƵĞŐŽ͘
Guía de Promoción
160
Aprendiendo a través del juego
WƌŽƉŽƌĐŝŽŶĞũƵŐƵĞƚĞƐĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐƉĂƌĂƐƵĞĚĂĚǇĂŶşŵĞůŽĂũƵŐĂƌĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŵĂŶĞƌĂƐĐŽŶĞůůŽƐ
;ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ĐŽŶĐƵďŽƐƐĞƉƵĞĚĞŶŚĂĐĞƌƚŽƌƌĞƐ͕ĮůĂƐ͕ƚƌĞŶĞƐ͕ƉƵĞŶƚĞƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Orientar al cuidador con estrategias encaminadas a
promover el juego dirigido al desarrollo de habilidades
ĚĞĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶǇĐŽŐŶŝƟǀĂƐǇĨĂǀŽƌĞĐĞƌ
ƉŽĐŽĂƉŽĐŽĞůũƵĞŐŽƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ůŝũĂũƵŐƵĞƚĞƐƋƵĞĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶĞŶĞůŶŝŹŽĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞ
exploración (evite juguetes que hacen todo con sólo
apretar un botón, pues no favorecen acciones variadas
por parte del niño).
WƵĞĚĞƵƟůŝǌĂƌŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĚĞƵƐŽĐŽŵƷŶĞŶĐĂƐĂƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽũƵĞŐƵĞŽƵƟůŝǌĂƌŵĂƚĞƌŝĂůĚĞƌĞƵƐŽ
ƉĂƌĂĨĂďƌŝĐĂƌĂůŐƵŶŽƐũƵŐƵĞƚĞƐƉĂƌĂĞůŶŝŹŽ;ĐĂũĂƐĚĞĐĂƌƚſŶ͕ĞŶǀĂƐĞƐĚĞƉůĄƐƟĐŽŽtetrapack, tapas
ĚĞƌĞĨƌĞƐĐŽ͕ǀĂƐŽƐĚĞƉůĄƐƟĐŽ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
WƌŽƉŽŶŐĂĂůŶŝŹŽũƵĞŐŽƐƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂĐŽŵŽ͞ďĂŹĂƌǇǀĞƐƟƌĂů
ďĞďĠ͕͟͞ĚĂƌĚĞĐŽŵĞƌ͕͟͞ŐƌĂŶũĂĚĞĂŶŝŵĂůĞƐ͕͟͞ƐĂůŝŵŽƐĞŶĐŽĐŚĞĚĞƉĂƐĞŽ͟, etcétera.
/ŶǀŝƚĞĂůŶŝŹŽĂƉƌŽƉŽŶĞƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞũƵĞŐŽ͕ƉĞƌŵŝƚĂƋƵĞƚŽŵĞůĂŝŶŝĐŝĂƟǀĂǇƌĞƐƉŽŶĚĂĂĞůůĂ͕
acepte los cambios que él propone dentro del juego.
ůũƵĞŐŽĞƐƵŶĂĚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŵĄƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƉĂƌĂĞůŶŝŹŽĞŶĞƐƚĂĞƚĂƉĂ͕ǇĂƋƵĞŶŽƐſůŽůĞ
ĂǇƵĚĂĂĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌůĂƐŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐĚĞĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŵĂŶŝƉƵůĂĐŝſŶĚĞũƵŐƵĞƚĞƐǇŽďũĞ-
ƚŽƐ͕ƟĞŶĞƵŶƉĂƉĞůŵƵǇŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽǇůĂƐĞŵŽĐŝŽŶĞƐĞŶĞůŶŝŹŽ͘
ƚƌĂǀĠƐĚĞůũƵĞŐŽǀĂĂƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽƉŽĐŽĂƉŽĐŽůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ůĂĨƵŶĐŝſŶǇĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĚĞůĂƐ
cosas y de las experiencias que vive. En la medida en que representa en el juego lo que vive día a
ĚşĂůĞŝƌĂĚĂŶĚŽƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĞŝƌĄŝŶĐŽƌƉŽƌĂŶĚŽůŽƐǀĂůŽƌĞƐĐŽŵƉĂƌƟĚŽƐĞŶƐƵŶƷĐůĞŽĨĂŵŝůŝĂƌ͘
Poca variedad (en forma, tamaño, color, textura, funcionalidad) de objetos y materiales de juego
disponibles para el niño o no corresponden a la edad.
El cuidador interactúa con el niño sólo durante los cuidados generales (alimentación, baño) y no
ƉƌĞƐƚĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͕ůĞƉĞƌŵŝƚĞĞǆƉůŽƌĂƌƉĞƌŽŶŽũƵĞŐĂŶŝŽƌŝĞŶƚĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞů
mismo.
Guía de Promoción
161
ůĐƵŝĚĂĚŽƌƌĞĮĞƌĞĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶĚĞƌĂůŶŝŹŽ͕ĞŶƚĞŶĚĞƌůŽǇĚŝƐĨƌƵƚĂƌŵŽŵĞŶƚŽƐũƵŶƚŽƐ͘>Ž
deja frecuentemente solo y sin supervisión.
Cuidar que los juguetes no contengan piezas pequeñas que el niño pueda llevarse a la boca y atra-
gantarse.
sĞƌŝĮĐĂƌƋƵĞůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐĞƐƚĠŶĞŶďƵĞŶĞƐƚĂĚŽǇŶŽƚĞŶŐĂŶƉĂƌƚĞƐĚĂŹĂĚĂƐƋƵĞƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌ
al niño.
Lavar periódicamente los juguetes, ya que el niño fácilmente se los llevará a la boca para explorar-
los.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
Mantenga seguro el lugar donde juega el niño, limite el acceso a lugares como el baño, la cocina o
escaleras.
WĞƌŵĂŶĞĐĞůĂƌŐŽƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĞƟĞŵƉŽŵĂŶŝƉƵůĂŶĚŽƵŶŵŝƐŵŽũƵŐƵĞƚĞ͘
Se muestra irritable cuando se le interrumpe el juego y no acepta interacciones de otros niños o
del cuidador.
DƵĞƐƚƌĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞǆĐĞƐŝǀĂ͕ĐĂŵďŝĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞĚĞũƵŐƵĞƚĞƐǇŶŽƐĞŽďƐĞƌǀĂƵŶũƵĞŐŽŽƌŐĂŶŝ-
zado.
Guía de Promoción
162
Poniendo orden aprendo y participo
ƐŝŐŶĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐŵƵĞďůĞƐǇĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞůĂĐĂƐĂƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƉĂƌƟĐŝƉĞĞŶĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞ
ŽƌĚĞŶƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƚĂŶƌĞĐŽŶŽĐĞƌĞůŶŽŵďƌĞǇůƵŐĂƌĚĞůĂƌŽƉĂ͕ũƵŐƵĞƚĞƐ͕ƵƚĞŶƐŝůŝŽƐ͕ŵƵĞďůĞƐǇ
ƉĂƌƚĞƐĚĞůĐƵĞƌƉŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
&ŽŵĞŶƚĂƌ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞů ŶŝŹŽ ĞŶ ƚĂƌĞĂƐ
ƐĞŶĐŝůůĂƐ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƌƵƟŶĂ
diaria, como medio para promover su aprendi-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
zaje, desarrollar hábitos de orden y fomentar

el desarrollo del lenguaje a través del conoci-
miento de las palabras que denominan obje-
tos y situaciones.
Anime al niño a ayudarlo en tareas sencillas
como ͞ƉĄƐĂŵĞ Ğů ƉĂŹĂů ƋƵĞ ŶĞĐĞƐŝƚĂƐ ƉĂƌĂ
ĐĂŵďŝĂƌƚĞ͕͟͞ƉŽŶƚƵƌŽƉĂƐŽďƌĞůĂĐĂŵĂ͕͟͞ƐĂĐĂ
ĞůƉůĂƚŽƉĂƌĂƐĞƌǀŝƌƚĞƚƵĐŽŵŝĚĂ͘͟
hƟůŝĐĞ ƐŝĞŵƉƌĞ Ğů ŶŽŵďƌĞ ĚĞ ůŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ĐŽ-
munes y nombre las partes del cuerpo para
ayudar al niño a que los vaya reconociendo:
͞ĚĂŵĞƚƵƉŝĞƉĂƌĂƉŽŶĞƌƚĞĞůǌĂƉĂƚŽ͕͟͞ůĞǀĂŶƚĂ
ƚƵƐďƌĂǌŽƐǇƚĞƋƵŝƚŽůĂĐĂŵŝƐĞƚĂ͕͟͞ĐŝĞƌƌĂƚƵƐ
ŽũŝƚŽƐǇƉŽŶŐŽũĂďſŶĞŶƚƵĐĂďĞůůŽ͘͟
ǇƵĚĞĂůŶŝŹŽĂƌĞĐŽŶŽĐĞƌƐƵƐƉƌŽƉŝŽƐĞƐƉĂĐŝŽƐǇĂŶşŵĞůŽĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌŐƵĂƌĚĂŶĚŽƐƵƌŽƉĂǇƐƵƐũƵ-
guetes para promover en él la responsabilidad y el orden sobre sus cosas.
ƵĂŶĚŽƌĞĂůŝĐĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĂƐĞŽĞŶĐĂƐĂ͕ŽĨƌĞǌĐĂĂůŶŝŹŽƵŶƚƌĂƉŝƚŽ͕ƵŶĂĞƐĐŽďĂƉĞƋƵĞŹĂǇĂŶş-
melo a que lo imite mientras lo acompaña y observa lo que usted hace.
&ŽŵĞŶƚĂƌůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽĞŶƚĂƌĞĂƐƐĞŶĐŝůůĂƐĚĞƐĚĞĞĚĂĚĞƐƚĞŵƉƌĂŶĂƐŶŽƐſůŽƉƌŽŵƵĞǀĞ
ĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞŶŽĐŝŽŶĞƐĚĞŽƌĚĞŶǇĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ͕ƚĂŵďŝĠŶůĞĂǇƵĚĂƌĂƐĞŶƟƌƐĞƉĂƌƚĞĚĞƐƵĨĂŵŝůŝĂǇ
poco a poco a considerar las necesidades y los deseos de los otros.
WĂƌƟĐŝƉĂƌŵĞĚŝĂŶƚĞƵŶĂĂĐĐŝſŶŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉŽƌĞůĐƵŝĚĂĚŽƌůĞĂǇƵĚĂƌĄƚĂŵďŝĠŶĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌǇĐŽŶŽ-
cer los nombres de los objetos y acciones que ocurren a su alrededor.
Guía de Promoción
163
DŝĞŵďƌŽƐĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂŵƵĞƐƚƌĂŶĂĐƟƚƵĚĞƐƐŽďƌĞƉƌŽƚĞĐƚŽƌĂƐŚĂĐŝĂĞůŶŝŹŽǇƐĞŽƉŽŶĞŶŽŝŶƚĞƌĮĞ-
ƌĞŶĂůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐŽŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽĞƐƚĂďůĞĐĞůşŵŝƚĞƐĐůĂƌŽƐĚƵƌĂŶƚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͕ĞƐŵƵǇƉĞƌŵŝƐŝǀŽǇŶŽĨŽŵĞŶƚĂ
ĞŶĞůŶŝŹŽƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞŚĄďŝƚŽƐ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌƐĞŵƵĞƐƚƌĂƌşŐŝĚŽǇƉŽĐŽƚŽůĞƌĂŶƚĞ͕ŝŵƉŽŶŝĞŶĚŽĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŽƌĚĞŶĐŽŵŽŵĞĚŝŽĚŝƐ-
ciplinario generando malestar en el niño.
sĞƌŝĮƋƵĞƐŝĞŵƉƌĞůĂƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐĚĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚĞŶĞůĞƐƉĂĐŝŽĚŽŶĚĞĞůŶŝŹŽƉĞƌŵĂŶĞĐĞ͕ĂƐşĐŽŵŽ
de los objetos y utensilios que están a su alcance. Evite materiales como el vidrio, el metal u otros
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ƋƵĞůŽƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌ͘
No parece comprender instrucciones sencillas como “ĚĂŵĞ͕͟͞ƉŽŶ͕͟͞ƚŽŵĂ”.
^ĞĚŝƐƚƌĂĞĨĄĐŝůŵĞŶƚĞ͕ĐĂŵďŝĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
^ƵƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐƐŽŶƚŽƌƉĞƐ͕ƐĞĐĂĞĐŽŶĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂ͕ƟƌĂůŽƐŽďũĞƚŽƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘
Guía de Promoción
164
Un lugar para trabajar
ƐŝŐŶĞƵŶůƵŐĂƌĐſŵŽĚŽĞŝůƵŵŝŶĂĚŽĞŶůĂĐĂƐĂƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽƉƵĞĚĂĚŝďƵũĂƌ͕ĂŵĂƐĂƌƉůĂƐƟůŝŶĂ
ǇŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Propiciar un ambiente tranquilo y agrada-
ďůĞ ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞǌĐĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ũƵĞŐŽ Ğ
interacción con el niño orientadas a organi-
zar periodos de atención, intercambios co-
ACTIVIDADES
ŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐ Ǉ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶ͕

13-24 MESES
manipulación y coordinación de las manos.
ƐƚĂďůĞǌĐĂ ƵŶ ƟĞŵƉŽ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĚşĂƐ ƉĂƌĂ
ƌĞĂůŝǌĂƌ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ũƵĞŐŽ ĐŽŶ Ğů ŶŝŹŽ͕
en las que permanezca tranquilo, sentado.
ůƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĞƌĄƉŽƌƟĞŵƉŽƐďƌĞǀĞƐ͕ƉĞƌŽ
ƉŽĐŽĂƉŽĐŽƉŽĚƌĄŝƌĂƵŵĞŶƚĂŶĚŽĞůƟĞŵƉŽĚĞĂƚĞŶĐŝſŶƋƵĞĚĞĚŝĐĂĂƵŶĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
hƟůŝĐĞƵŶĂƉĞƋƵĞŹĂŵĞƐĂ͕ĐŚĂƌŽůĂŽƚĂďůĂĐŽŵŽƐŽƉŽƌƚĞƉĂƌĂƋƵĞĞůŶŝŹŽĐŽůŽƋƵĞĂŚşůŽƐŵĂƚĞƌŝĂ-
ůĞƐǇũƵŐƵĞƚĞƐĐŽŶůŽƐƋƵĞƐĞĞŶƚƌĞƟĞŶĞ;ĐĂƌƌŝƚŽƐ͕ĐƵďŽƐ͕ŵƵŹĞĐŽƐ͕ĂƌŽƐ͕ĮŐƵƌĂƐ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂͿ͘
WƌŽĐƵƌĞƋƵĞĞůĞƐƉĂĐŝŽƉĂƌĂƌĞĂůŝǌĂƌĞƐƚĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞƐƚĄďŝĞŶŝůƵŵŝŶĂĚŽ͕ĚĞƉƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂĐŽŶůƵǌ
natural.
KďƐĞƌǀĞĐƵĄůĞƐƐŽŶůŽƐũƵŐƵĞƚĞƐǇůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞŵĄƐůůĂŵĂŶůĂĂƚĞŶĐŝſŶĚĞůŶŝŹŽ͕ƌĞƐƉĞƚĞĞů
ƟĞŵƉŽĚĞƐƵũƵĞŐŽŵŝĞŶƚƌĂƐƐĞŵĂŶƚĞŶŐĂŝŶƚĞƌĞƐĂĚŽǇĐƵĂŶĚŽĚĞũĞĚĞŚĂĐĞƌůŽŝŶƚƌŽĚƵǌĐĂƵŶĂĂĐ-
ƟǀŝĚĂĚŶŽǀĞĚŽƐĂƋƵĞůĞŚĂŐĂƌĞĐƵƉĞƌĂƌƐƵĂƚĞŶĐŝſŶ͘
^ŝƐƵƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĞĂƚĞŶĐŝſŶƐŽďƌĞĞůũƵĞŐŽƐŽŶĐŽƌƚŽƐ͕ĂŶşŵĞůŽĂĐŽŶƟŶƵĂƌŝŶƚƌŽĚƵĐŝĞŶĚŽǀĂƌŝĂĐŝŽ-
ŶĞƐĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƋƵĞƉƌŽƉŝĐŝĞŶƉƌŽůŽŶŐĂƌƐƵĂƚĞŶĐŝſŶ͘
El descubrimiento y la exploración del medio que lo rodea permite al niño desarrollar sus habi-
ůŝĚĂĚĞƐƐĞŶƐŽƌŝŽͲŵŽƚŽƌĂƐǇĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕ĂǇƵĚĂĂŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂƌĞůǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ͕ĂƐŽĐŝĂůŝǌĂƌǇĂŐĂŶĂƌ
autonomía e independencia, siempre y cuando se desarrolle en un ambiente tranquilo, higiénico,
ǀĞŶƟůĂĚŽǇďŝĞŶŝůƵŵŝŶĂĚŽ͘
En esta etapa aumenta el interés del niño por jugar con juguetes y objetos, explorando y variando
ĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚŽƌŝĞŶƚĂĚĂĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌǇĐŽŶŽĐĞƌƋƵĠĞƐ͕ĐſŵŽĨƵŶĐŝŽŶĂǇƉĂƌĂƋƵĠ
sirve, por esta razón el niño juega a aventar y recoger, meter y sacar, apilar, empujar, golpear, chu-
Guía de Promoción
165
ƉĂƌ͕ŵŽũĂƌ͕ĞƚĐĠƚĞƌĂ͘ƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞǆƉůŽƌĂƚŽƌŝĂĞƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ͕
ya que más adelante comenzará a construir las nociones de las cosas, su posición en el espacio (por
ejemplo: arriba o abajo), sus relaciones (por ejemplo: arriba de o debajo de) y a ponerles nombre
(conceptos-palabras).
ůĐƵŝĚĂĚŽƌůŝŵŝƚĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽƉŽƌƚĞŵŽƌĂƋƵĞƐĞĞŶƐƵĐŝĞŽƐĞůĂƐƟŵĞ͘
ůĐƵŝĚĂĚŽƌŶŽƉƌĞƐƚĂĂƚĞŶĐŝſŶĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͕ůĞƉĞƌŵŝƚĞĞǆƉůŽƌĂƌƉĞƌŽŶŽũƵĞŐĂŶŝŽƌŝĞŶƚĂ
ůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞůŶŝŹŽ͘
ů ĐƵŝĚĂĚŽƌ ƟĞŶĚĞ Ă ĚŝƌŝŐŝƌ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ƐŝŶ ŽďƐĞƌǀĂƌ Ğů ŝŶƚĞƌĠƐ ĚĞů ŶŝŹŽ͕ ůŽ ŝŶƚĞƌƌƵŵƉĞ͕ƉƌŽƉŽŶĞ
ĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞŽƚƌĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
El ambiente del niño es desorganizado y con ruido excesivo, lo que impide al niño su orientación a
ĞƐơŵƵůŽƐŽĨƵĞŶƚĞƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ͘
EŽĚŝƐƉŽŶĞŶĚĞĞƐƉĂĐŝŽƐǇŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĚĞũƵĞŐŽ;ũƵŐƵĞƚĞƐƵŽƚƌŽƐŽďũĞƚŽƐͿƐƵĮĐŝĞŶƚĞƐǇǀĂƌŝĂĚŽƐƋƵĞ
ƉĞƌŵŝƚĂŶǇŵŽƟǀĞŶůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞǆƉůŽƌĂƚŽƌŝĂĚĞůŶŝŹŽ͘
No muestra interés en explorar y manipular juguetes y objetos.
^ĞŵƵĞƐƚƌĂĂĐƟǀŽƉĞƌŽŶŽƌĞƐƉŽŶĚĞĂůĂƐŝŶĚŝĐĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƌ;dame, toma, pon, mete, etcé-
ƚĞƌĂͿ͘ĂŵďŝĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚŽĚĞĨŽĐŽĚĞĂƚĞŶĐŝſŶ͘
No busca los objetos que llaman su atención cuando desaparecen de su vista.
EŽůŽŐƌĂƌĞƚĞŶĞƌŽďũĞƚŽƐĞŶůĂƐŵĂŶŽƐ͕ƐĞůĞĚŝĮĐƵůƚĂƚŽŵĂƌŽďũĞƚŽƐƉĞƋƵĞŹŽƐĐŽŶĞůşŶĚŝĐĞǇĞů
ƉƵůŐĂƌ͕ĐŽŽƌĚŝŶĂƌĐŽŶĚŝĮĐƵůƚĂĚůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚŝƌŝŐŝĚŽƐĚĞůĂƐŵĂŶŽƐ͘
Se inclina o gira la cabeza hacia un lado, acercando la cara para mirar un objeto, “como querer mirar
mejor”.
Guía de Promoción
166
Aprendo a jugar solo en un espacio seguro
ƵĂŶĚŽƵƐƚĞĚǀĂǇĂĂĞƐƚĂƌŽĐƵƉĂĚĂǇŶŽƉƵĞĚĂũƵŐĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽƉƌŽƉŽƌĐŝſŶĞůĞƵŶůƵŐĂƌĐſŵŽĚŽ
ĐŽŶũƵŐƵĞƚĞƐƵŽďũĞƚŽƐƐĞŐƵƌŽƐĐŽŶůŽƐĐƵĂůĞƐƉƵĞĚĂĞŶƚƌĞƚĞŶĞƌƐĞ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Favorecer el desarrollo de la autonomía en el
ŶŝŹŽ ƉƌŽĐƵƌĂŶĚŽ ĚĞũĂƌůĞƟĞŵƉŽƐ ĚĞũƵĞŐŽ ůŝ-
bre en un espacio seguro, de tal manera que
aprenda a autorregular las demandas de com-
ACTIVIDADES
ƉĂŹşĂ͕ ƉŽƐŝďŝůŝƚĂŶĚŽ͕ Ă ůĂ ǀĞǌ͕ ƟĞŵƉŽ ƉĂƌĂ Ğů

13-24 MESES
cuidador para atender otras necesidades.
/ŶĐŽƌƉŽƌĞ Ă ůĂƐ ƌƵƟŶĂƐ ĚĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞů ŶŝŹŽ͕
momentos en los que estando despierto (tran-
quilo, sin llanto, hambre o sueño) se le procu-
re un lugar seguro y juguetes a su alcance con
ůŽƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĂĞŶƚƌĞƚĞŶĞƌƐŽůŽƉŽƌŵŽŵĞŶƚŽƐ͘ƐƚŽůĞƉĞƌŵŝƟƌĄ;ĂůĐƵŝĚĂĚŽƌͿĚĞĚŝĐĂƌƵŶƟĞŵƉŽ
ĂŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŵĠƐƟĐĂƐ;ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕ƚƌĂďĂũĂƌĞŶĐĂƐĂ͕ŚĂĐĞƌĞůĂƐĞŽ͕ůĂĐŽŵŝĚĂ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕Ƶ
ocuparse de sus necesidades y gustos personales. El niño debe permanecer al alcance de su vista
ǇƉƵĞĚĞŝŶƚĞƌĂĐƚƵĂƌĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ŚĂďůĄŶĚŽůĞƐŽďƌĞƐƵƉƌŽƉŝĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇƉĞƌŵŝƟĠŶĚŽůĞƋƵĞůĞŽď-
serve.
DĂŶƚĞŶĞƌƌƵƟŶĂƐĞƐƚĂďůĞƐĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂŶĐŽŶĞůŶŝŹŽ͕ŶŽƐſůŽĨĂǀŽƌĞĐĞŶƵŶĂ
ŵĂǇŽƌŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĨĂŵŝůŝĂƌ͕ƚĂŵďŝĠŶĨĂĐŝůŝƚĂŶĞŶĞůĐƵŝĚĂĚŽƌŵĂǇŽƌƐĞŐƵƌŝĚĂĚǇƐĞŶƟĚŽĚĞĂƵƚŽ
ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂǇůĞƉĞƌŵŝƚĞŶĚŝƐĨƌƵƚĂƌĚĞŵŽŵĞŶƚŽƐƉĂƌĂĂƚĞŶĚĞƌŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞŶĐĂƐĂ͘
&ĂǀŽƌĞĐĞƌĞŶĞůŶŝŹŽƟĞŵƉŽƐƉĂƌĂĞůũƵĞŐŽůŝďƌĞůĞĚĂƌĄŶůĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĞŶůŝďĞƌƚĂĚ
ƐƵĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ͕ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĐŝſŶĞŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ͘ůŽďƐĞƌǀĂƌĂƐƵĐƵŝĚĂĚŽƌŝŶŝĐŝĂƌĄŝŵŝƚĂŶĚŽůĂƐ
ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞĠůƌĞĂůŝǌĂůŽƋƵĞŵĄƐƚĂƌĚĞůĞƉĞƌŵŝƟƌĄƵŶũƵĞŐŽŵĄƐĞůĂďŽƌĂĚŽĞŝŵĂŐŝŶĂƟǀŽ͘
Al niño se le deja la mayor parte del día solo y sin supervisión.
Poca variedad de objetos y materiales de juego disponibles para el niño.
ĐƟƚƵĚĞƐĚĞƐŽďƌĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶŽŝŶƚŽůĞƌĂŶĐŝĂƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĂĨĂŵŝůŝĂǇĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƋƵĞůŝŵŝƚĂůĂĂĐƟ-
ǀŝĚĂĚůŝďƌĞĚĞůŶŝŹŽƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƋƵĞƐĞůĂƐƟŵĞ͕ƋƵĞĚĞƐŽƌĚĞŶĞŽƋƵĞĞŶƐƵĐŝĞ͘
Guía de Promoción
167
WĞƌŵĂŶĞĐĞůĂƌŐŽƐƉĞƌŝŽĚŽƐĚĞƟĞŵƉŽŵĂŶŝƉƵůĂŶĚŽƌĞƉĞƟĚĂŵĞŶƚĞƵŶŵŝƐŵŽũƵŐƵĞƚĞ͘
Se muestra irritable cuando se le interrumpe el juego y no acepta interacciones de otros niños o
del cuidador.
DƵĞƐƚƌĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞǆĐĞƐŝǀĂ͕ĐĂŵďŝĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞĚĞũƵŐƵĞƚĞƐǇŶŽƐĞŽďƐĞƌǀĂƵŶũƵĞŐŽŽƌŐĂŶŝ-
zado.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
Guía de Promoción
168
Tomando precauciones para evitar accidentes
dĞŶŐĂŵƵĐŚŽĐƵŝĚĂĚŽƌĞƐƉĞĐƚŽĂůŽƐĂĐĐŝĚĞŶƚĞƐĞŝŶƚŽǆŝĐĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞůŚŽŐĂƌ͘EŽŐƵĂƌĚĞƐƵƐƚĂŶ-
ĐŝĂƐĚĂŹŝŶĂƐ;ƐŽůǀĞŶƚĞƐ͕ĐůŽƌŽ͕ŐĂƐŽůŝŶĂ͕ĞƚĐ͘ͿĞŶďŽƚĞůůĂƐĚĞƌĞĨƌĞƐĐŽŽƌĞĐŝƉŝĞŶƚĞƐĚĞĂůŝŵĞŶƚŽƐ͕
ĂůĠũĞůŽƐĚĞůŶŝŹŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Orientar al cuidador sobre medidas básicas a implemen-
tar en casa para evitar accidentes que pueden dañar la
salud y la integridad del niño.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
La presencia de un niño pequeño en casa hace necesa-
ƌŝŽƌĞǀŝƐĂƌĐŽŶĂƚĞŶĐŝſŶƋƵĠĞůĞŵĞŶƚŽƐƉƵĞĚĞŶƐŝŐŶŝĮ-
ĐĂƌƵŶƌŝĞƐŐŽƉĂƌĂĠůĐŽŶĞůĮŶĚĞŚĂĐĞƌůŽƐĂĐŽŵŽĚŽƐ
necesarios para procurarle un ambiente seguro que le
permita desplazarse y explorar con libertad el espacio
en el que se encuentra.
Las sustancias tóxicas nunca deben almacenarse en envases de refresco o alimento, ya que pueden
ser confundidos y provocar intoxicaciones graves en el niño u otros miembros de la familia. Deben
ŐƵĂƌĚĂƌƐĞďĂũŽůůĂǀĞŽĞŶůƵŐĂƌĞƐĂůƚŽƐŝŶĂĐĐĞƐŝďůĞƐƉĂƌĂĞůŶŝŹŽǇĐŽůŽĐĂƌĞƟƋƵĞƚĂƐƋƵĞŝŶĚŝƋƵĞŶ
claramente el contenido y la leyenda de ƐƵƐƚĂŶĐŝĂƉĞůŝŐƌŽƐĂ͘
ƵŶĐƵĂŶĚŽƐĞƚŽŵĞŶŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐĚĞďĞŵĂŶƚĞŶĞƌĂůŶŝŹŽƐŝĞŵƉƌĞĚĞŶƚƌŽĚĞƐƵĐĂŵƉŽ
de visión para evitar situaciones imprevistas que pongan en riesgo la salud e integridad del niño.
ĐŽƐĂƐƋƵĞĨŽƌŵĂŶƉĂƌƚĞĚĞƐƵĞŶƚŽƌŶŽ͕ůŽƋƵĞůĞŵŽƟǀĂƌĄĂĞũĞƌĐŝƚĂƌŶƵĞǀĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚƐŽ-
bre lo que llama su atención. Alcanzar, manipular y jugar con todo cuanto se encuentra a su alcance
representa una fuente muy rica de aprendizajes que ayudarán a su desarrollo. Se requiere, por
ƚĂŶƚŽ͕ƉƌŽǀĞĞƌĂůŶŝŹŽĚĞƵŶĞƐƉĂĐŝŽůŝďƌĞĚĞƌŝĞƐŐŽƐĐŽŶĞůĮŶĚĞƉƌĞǀĞŶŝƌĂĐĐŝĚĞŶƚĞƐƋƵĞƉŽŶŐĂŶ
ĞŶƌŝĞƐŐŽƐƵƐĂůƵĚ͕ƐƵŝŶƚĞŐƌŝĚĂĚİƐŝĐĂŽƐƵǀŝĚĂ͘
Guía de Promoción
169
DŝĞŶƚƌĂƐĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƌĞĂůŝǌĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŵĠƐƟĐĂƐ͕ĐŽŵŽĐŽĐŝŶĂƌŽůĂǀĂƌƌŽƉĂ͕ƐĞĚĞďĞŵĂŶƚĞŶĞƌ
ĂůŶŝŹŽĞŶƚƌĞƚĞŶŝĚŽ͕ĂƵŶĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂƐƵĮĐŝĞŶƚĞƉĂƌĂƐƵƉĞƌǀŝƐĂƌůŽ͕ƉĞƌŽĂůĂǀĞǌŵĂŶƚĞŶĞƌůŽĂůĞũĂĚŽ
de la estufa o sustancias tóxicas como limpiadores.
Informarse sobre medidas de primeros auxilios y tener a la mano el número para solicitar atención
de urgencia ante una situación que ponga en riesgo la salud del niño.
Náuseas, vómito, dolor abdominal o torácico, tos, somnolencia, irritabilidad, entumecimiento y
sensación de hormigueo son signos y síntomas de una posible intoxicación, por lo que si se presen-
ACTIVIDADES
13-24 MESES
tan se debe llevar al niño inmediatamente a un servicio médico.
Guía de Promoción
170
Disfruto de un ambiente limpio y saludable
DĂŶƚĞŶŐĂƐŝĞŵƉƌĞůŝŵƉŝĂƐůĂƐĄƌĞĂƐĞŶĚŽŶĚĞƐĞĚĞƐĞŶǀƵĞůǀĞĞůŶŝŹŽ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Orientar al cuidador sobre medidas básicas de higiene a implementar en casa para evitar riesgos
para la salud del niño.
Mantenga limpias las áreas donde se desplaza el niño y con mayor frecuencia en el caso de que se
cuente con mascotas (perros, gatos, otros) en casa.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
ĂŵďŝĞůĂƌŽƉĂĚĞĐĂŵĂǇůŝŵƉŝĞĂůĨŽŵďƌĂƐǇĐŽƌƟŶĂƐĂůŵĞŶŽƐƵŶĂǀĞǌĂůĂƐĞŵĂŶĂƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌĞů
cúmulo de ácaros y otros microorganismos.
>ĂǀĞůĂƌŽƉĂĚĞůŶŝŹŽĐŽŶũĂďſŶŶĞƵƚƌŽ͕ǇĂƋƵĞŽƚƌŽƟƉŽĚĞũĂďŽŶĞƐŽĚĞƚĞƌŐĞŶƚĞƐƉƵĞĚĞŶŽĐĂƐŝŽ-
nar reacciones alérgicas en la delicada piel del niño.
Lave con frecuencia los objetos y juguetes disponibles para el niño, ya que es común que se los
lleve a la boca.
Lave con frecuencia las manos del niño, principalmente antes y después de comer y cuando regre-
san de un paseo por la calle. También procure la limpieza de los dientes que ya han salido.
WƌŽĐƵƌĞƉĂƌĂĞůŶŝŹŽĂůŝŵĞŶƚŽƐŶƵƚƌŝƟǀŽƐƋƵĞƐĞĂŶƉƌĞƉĂƌĂĚŽƐĐŽŶĞƐƚƌŝĐƚĂƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞŚŝŐŝĞŶĞ
(desinfectar el agua, las verduras y las frutas; procurar una adecuada cocción de las carnes).
Atender las condiciones de higiene de los espacios, juguetes, materiales y alimentos que se ofrecen
al niño, disminuye el riesgo de la presencia de microorganismos patógenos que generan enferme-
dades infecciosas.
^ŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞƉŽďƌĞǌĂ͕ŚĂĐŝŶĂŵŝĞŶƚŽŽŶĞŐůŝŐĞŶĐŝĂĞŶůĂĨĂŵŝůŝĂƋƵĞŐĞŶĞƌĂŶĚĞĮĐŝĞŶĐŝĂƐĞŶůĂƐ
condiciones de higiene en el hogar y en la alimentación que se procura al niño.
No aplica.
Guía de Promoción
171
ŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐŐĂƐƚƌŽŝŶƚĞƐƟŶĂůĞƐƌĞĐƵƌƌĞŶƚĞƐĞŶĞůŶŝŹŽ;ĚŝĂƌƌĞĂ͕ǀſŵŝƚŽͿ͘
WƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞƐĂůƉƵůůŝĚŽŽƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐŝƌƌŝƚĂƟǀĂƐĞŶůĂƉŝĞůĚĞůŶŝŹŽ͘
Problemas respiratorios recurrentes como reacción alérgica a las condiciones del ambiente.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
Guía de Promoción
172
Me muevo libremente en un espacio seguro
WƌŽĐƵƌĞƋƵĞĞǆŝƐƚĂŶůƵŐĂƌĞƐƐĞŐƵƌŽƐĞŶůŽƐƋƵĞĞůŶŝŹŽĐĂŵŝŶĞ͕ƚƌĞƉĞ͕ĐŽƌƌĂ͕ƐŝŶƋƵĞƐĞůĂƐƟŵĞ͘
KďũĞƟǀŽ͗
Procurar espacios seguros para que el niño se mueva con libertad (camine, trepe, corra, juegue a
la pelota, etcétera).
KďƐĞƌǀĞĐŽŶĐƵŝĚĂĚŽĞŝĚĞŶƟĮƋƵĞĞŶĐĂƐĂƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶƐŝŐŶŝĮĐĂƌƵŶƌŝĞƐŐŽƉĂƌĂĞůŶŝŹŽ͘
ACTIVIDADES
13-24 MESES
Proteja muebles y accesorios de la casa que puedan romperse y causar daño al niño (repisas de
cristal, adornos de vidrio u otros materiales que se pueden romper como espejos, entre otros).
Proteja las esquinas de los muebles que estén a la altura de la cabeza del niño para evitar que cho-
que y se descalabre.
Cubra los tomacorrientes y deje fuera del alcance del niño instalaciones eléctricas, de gas o de
agua.
ZĞƟƌĞĚĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůŶŝŹŽƵƚĞŶƐŝůŝŽƐǇŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐƋƵĞůŽƐƉƵĞĚĂŶůĂƐƟŵĂƌĐŽŵŽƟũĞƌĂƐ͕ĐƵĐŚŝ-
ůůŽƐ͕ƉŝŶǌĂƐŽŵĂƌƟůůŽƐ͘
>ŝŵŝƚĞĞůĂĐĐĞƐŽĂůŶŝŹŽĂĞƐƉĂĐŝŽƐĐŽŵŽďĂŹŽ͕ĐŽĐŝŶĂ͕ƚĂůůĞƌĞƐĚĞƚƌĂďĂũŽ͕ƉŽǌŽƐ͕ƟŶĂĐŽƐ͕ĐŝƐƚĞƌŶĂƐ͕
escaleras, balcones o ventanas.
^ŝĂĐƵĚĞĚĞǀŝƐŝƚĂĂŽƚƌĂƐĐĂƐĂƐŽĞƐƉĂĐŝŽƐƉƷďůŝĐŽƐ͕ŽďƐĞƌǀĞĞŝĚĞŶƟĮƋƵĞůŽƋƵĞƉƵĞĚĞƐĞƌƌŝĞƐŐŽƐŽ
para el niño y manténgalo siempre bajo su supervisión.
ĐŽƐĂƐƋƵĞĨŽƌŵĂŶƉĂƌƚĞĚĞƐƵĞŶƚŽƌŶŽůŽƋƵĞůĞŵŽƟǀĂƌĄĂĞũĞƌĐŝƚĂƌŶƵĞǀĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚƐŽ-
bre lo que llama su atención. Alcanzar, manipular y jugar con todo cuanto se encuentra a su alcance
representa una fuente muy rica de aprendizajes que ayudarán a su desarrollo. Se requiere, por
ƚĂŶƚŽ͕ƉƌŽǀĞĞƌĂůŶŝŹŽĚĞƵŶĞƐƉĂĐŝŽůŝďƌĞĚĞƌŝĞƐŐŽƐĐŽŶĞůĮŶĚĞƉƌĞǀĞŶŝƌĂĐĐŝĚĞŶƚĞƐƋƵĞƉŽŶŐĂŶ
ĞŶƌŝĞƐŐŽƐƵƐĂůƵĚ͕ƐƵŝŶƚĞŐƌŝĚĂĚİƐŝĐĂŽƐƵǀŝĚĂ͘
Guía de Promoción
173
DŝĞŶƚƌĂƐĞůĐƵŝĚĂĚŽƌƌĞĂůŝǌĂĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚŽŵĠƐƟĐĂƐĐŽŵŽĐŽĐŝŶĂƌŽůĂǀĂƌƌŽƉĂ͕ƐĞĚĞďĞŵĂŶƚĞŶĞƌ
ĂůŶŝŹŽĞŶƚƌĞƚĞŶŝĚŽ͕ĂƵŶĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂƐƵĮĐŝĞŶƚĞƉĂƌĂƐƵƉĞƌǀŝƐĂƌůŽ͕ƉĞƌŽĂůĂǀĞǌŵĂŶƚĞŶĞƌůŽĂůĞũĂĚŽ
de la estufa o sustancias tóxicas como limpiadores.
Informarse sobre medidas de primeros auxilios y tener a la mano el número para solicitar atención
de urgencia ante una situación que ponga en riesgo la salud del niño.
Contusiones, heridas, descalabros frecuentes que ponen en evidencia negligencia en el cuidador y
la familia para procurar las medidas adecuadas para su prevención.
ACTIVIDADES
13-24 MESES
Guía de Promoción
174
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ĚĞƐĂůƵĚ>Ă,ĂǇĂϮϬϭϬ͘ŝƐƉŽŶŝďůĞĞŶ͗фŚƩƉ͗ͬͬǀƉƐ͘ĞĂƌůǇĐŚŝůĚŚŽŽĚŵĂŐĂǌŝŶĞ͘ŽƌŐͬĞƐͬĞƉŝϯϯͺĐƵŝ-
ĚĂĚŽͲƉĂƌĂͲĞůͲĚĞƐĂƌƌŽůůŽͲŝŶĨĂŶƟůͲůĂͲ ŝŶŝĐŝĂƟǀĂͲĐŽŶũƵŶƚĂͲĚĞͲůĂͲŽŵƐͲǇͲƵŶŝĐĞĨͲƉĂƌĂͲůĂͲƉƌŽŵŽĐŝŽŶͲ
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ƐĂůƵĚ͘ŝƐƉŽŶŝďůĞĞŶ͗фŚƩƉ͗ͬͬĞŶƐĂŶƵƚ͘ŝŶƐƉ͘ŵǆͬĚŽĐƚŽƐͬĂŶĂůŝƟĐŽƐͬŝĞŶĞƐƚĂƌ/ŶĨĂŶƟů͘ƉĚĨх͘
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ƉƉůŝĞĚƋƵĂŶƟƚĂƟǀĞŵĞƚŚŽĚƐ͘ϮϬϬϳ͖Ϯ;ϯͿ͘ŝƐƉŽŶŝďůĞĞŶ͗фŚƩƉ͗ͬͬũĂƋŵ͘ƌŽͬŝƐƐƵĞƐͬǀŽůƵŵĞͲϮ͕ŝƐ-
ƐƵĞͲϯͬƉĚĨƐͬĚƵŶƐƚͺŚĂŵďǇͺďƌŽŽŬĮĞůĚ͘ƉĚĨх͘
Guía de Promoción
175
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Sistema de Vigilancia y Promoción

del Desarrollo Integral del Niño

Guía para la Promoción

D.R. © UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Esta obra se publicó en el marco de la Convocatoria

DR. ALEJANDRO SERRANO SIERRA

DRA. MARÍA DOLORES CORREA BELTRÁN

DR. JOSÉ NICOLÁS REYNÉS MANZUR

DRA. MERCEDES MACIAS PARRA

LIC. EDUARDO MUÑOZ MOGUEL

LIC. AGUSTÍN ARVIZU ÁLVAREZ

DR. JOSÉ LUIS ARREDONDO

DR. ROLANDO RIVERA GONZÁLEZ

Autores de la obra general

Promoción de la interacción entre el niño y su cuidador

Miriam Figueroa Olea

Fabiola Soto Villaseñor

Promoción del desarrollo infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Orientaciones para los promotores de salud en el uso de las

Cartilla de Promoción del Desarrollo del niño

Promoción de la interacción cuidador-niño

Cartilla de Promoción del Desarrollo del niño

Actividades de promoción sugeridas

Promoción de la interacción cuidador-niño

Promover un ambiente para el juego y aprendizaje

La acción de protección se orienta no sólo a la reparación de des-

Las nuevas generaciones de ciudadanos y profesionales han perdido

La atención en salud no sólo debe atender las enfermedades preva-

Las respuestas a las necesidades de atención y promoción de la salud

Los trabajadores de la salud deben concebir a los usuarios como per-

Los trabajadores de la salud, vistos como agentes de cambio social

*Declaración Universal de los Derechos del Niño

Promoción de la interacción entre el niño y su cuidador

Hay mamás que͙͗

ŶĞůƚĞƌĐĞƌĂƉĂƌƚĂĚŽĚĞůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽ “Promover un ambiente para el juego y el apren-

Asistencia al centro de cuidado

Llora constantemente y durante la noche.

Propiciar la búsqueda y encuentro de rostros y ob-

Inducir la capacidad de búsqueda, dirección y control corporal al iniciar la posición de pie.

meter y sacar objetos e iniciar las nociones de

anime al niño a que los imite.

cuerpo, objetos o animales.

YƵĞ Ğů ŶŝŹŽ ŝĚĞŶƟĮƋƵĞ ƐƵƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞƐ-

El contacto visual es también una forma de in-

Para cantar con el niño elija canciones cortas y

La convivencia con otras personas es importante porque fomenta

Promover mediante el movimiento coordinado del

punzantes y cortantes, etcétera.

Orientar al cuidador sobre medidas básicas a

Orientaciones dirigidas al cuidador:

los acomodos necesarios para procurarle un am-

llevárselos a la boca pueden desprenderse y provocar que se atragante.

Propiciar un ambiente agradable por medio de ele-

ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ũƵĞŐŽ ƋƵĞ ƉƌŽŵƵĞǀĂŶ Ğů ĚĞƐƉůĂǌĂ-

como representación mental de la realidad.

ŽŶ ŵŝŐĂũĂƐ ĚĞ ƉĂŶ͕ ƚƌŽĐŝƚŽƐ ĚĞ ƚŽƌƟůůĂ ŵƵǇ ƉĞƋƵĞŹŽƐ

usando colores o crayones no tóxicos y peda-

cordón de no más de 1.5 metros de largo para que el niño

diante expresiones como “brinca, brinca” o “al-

sin peligro para el niño juegue a perseguirlo,

ŶĞůƚĞƌĐĞƌĂƉĂƌƚĂĚŽĚĞůĂƐĐĂƌƟůůĂƐĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽ “Promover un ambiente para el juego y el apren-

ŽŶ ŵŝŐĂũĂƐ ĚĞ ƉĂŶ͕ ƚƌŽĐŝƚŽƐ ĚĞ ƚŽƌƟůůĂ ŵƵǇ ƉĞƋƵĞŹŽƐ