Informe Maite 2021

Programa de Integración
Escolar
Colegio Sun Flower
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Maite Amaranta Mancilla Contreras
Fecha de nacimiento: 29 de septiembre 2014 Edad: 6 años 8 meses
Establecimiento Sun Flower School Curso: Primero básico

Fecha Evaluación 11-05-21
Evaluador(a): Miss Rocío Fernanda Robles Vargas
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

 Posterior a los apoyos entregados durante el año escolar y debido a la contingencia que
enfrentaos a nivel país es necesaria la revaluación, con el objetivo de conocer los progresos y
necesidades de apoyo que persisten, como también determinar la permanencia o egreso del
Programa de Integración Escolar año 2021.
III. INSTRUMENTOS APLICADOS
 Prueba informar de lenguaje y matemáticas.
EVAMAT-0 JESUS.G.VIDAL
PRUEBA DE ALFABETIZACION INICIAL (PAI) MALVA VILLALÓN Y ANDREA ROLLA
PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS PARA PREDECIR RENDIMIENTO EN
LECTURA Y ESCRITURA OLGA BERDICEWKI – NEVA MILICIC
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS

1. Análisis cualitativo:
 CONDUCTA FRENTE A LA EVALUACIÓN:
Durante la evaluación y teleterapias realizadas durante el año escolar requiere del
monitoreo y mediación constante por parte de la apoderada, debido su recurrente
distracción, lo cual se evidencia como principal barrera para la adquisición de nuevos
aprendizajes.
Durante el año escolar se observa activa, responsable, participa de forma favorable, se
comunica de manera espontánea con sus compañeros y adultos, sin embargo, se observa
lábil atencionalmente, con dificultades para permanecer en una sola tarea durante tiempos
prolongados, no obstante, retiene información relevante, cuando esta se presenta de forma
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significativa para ella.
 CAPACIDADES ESPECÍFICAS
RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICOS Y CUANTIFICACIÓN:

La presente evaluación de cálculo inicial contempla ítems de Conceptos básicos, Percepción
visual, Correspondencia término a término, Números ordinales, Reproducción de figuras y
secuencias, Reconocimiento de figuras geométricas, Reconocimiento y reproducción de números,
Cardinalidad, Solución de problemas aritméticos y Conservación.
Maite logra nominar objetos, describirlos y asignarles propiedades. Discrimina la figura que,
dentro de una serie, es igual al modelo dado, La igualdad puede estar dada por el tamaño, forma o
posición de las figuras. Compara entre dos grupos y reconoce cuándo hay igual número de objetos en
ambos, logrando así el concepto de equivalencia de los grupos. Establece un orden por medio de los
números ordinales implicando necesariamente una comparación, atribuyendo una posición relativa en
una serie.
Al evaluar la coordinación visomotriz, percepción y reproducción de formas. Se aprecia una
adecuada reproducción de formas, manejo de la línea recta, manejo de la línea curva, la reproducción
de ángulos, atención a la proporcionalidad de la figura y de la relación espacial de los elementos.
En el ítem de reconocimiento de figuras geométricas se aprecia la habilidad perceptiva visual
de la menor, acorde vocabulario geométrico y la asociación de los conceptos geométricos con los
símbolos gráficos que los representan.
Se percibe la habilidad para identificar, dentro de una serie, el número que se le ha
mencionado, como también al realizar operaciones simples. Encontrando primero la propiedad
numérica del conjunto y, después, reproduciendo la serie agregando o quitando los elementos
pedidos.
Es capaz de contar los objetos de un conjunto y percibir que se mantienen idénticos, pese a
que las unidades de él se distribuyan de una u otra manera, ya sea que las ubique próximas o
separadas, o que las agrupe de diferentes formas.
AMBITOS DEL LENGUAJE
La estudiante reconoce y usa los sonidos del lenguaje, identifica palabras que riman, cuenta el
número de sílabas que forman su nombre y diferentes elementos. Reproduce dífonos vocálicos, como
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también consonánticos. Con respecto a la conciencia
silábica, léxica y fonética divide palabras en sílabas y
reconoce cuantas palabras contiene una oración. Identifica sílaba, vocal inicial y final
de determinadas palabras lo cual evidencia favorable discriminación auditiva. La menor identifica,
lee vocales como también consonantes vistas durante el año, logrando hasta leer frases breves de 3 a
4 palabras.
Se observa conocimiento por la funcionalidad de objetos, la relación entre estos, relaciones de tiempo
y causalidad entre acontecimientos, identifica imágenes, reconociendo objetos por uso, nomina
acciones, sigue ordenes sencillas (2 acciones), logra encontrar pares de objetos, identifica elementos
que no pertenecen a una categoría (frutas, verduras, animales, partes del cuerpo y medios de
transportes) ,ofrece definiciones de una buena parte de los elementos presentados (vocabulario), por
tanto, los significados de estas palabras forman parte del conocimiento implícito de la estudiante.
Se aprecian deficientes resultados al momento de completar oraciones de forma coherente según lo

esperado para su edad, reconociendo tiempos verbales. Logra estructurar oraciones manteniendo
concordancia genero número, al comunicarse de manera espontánea emplea correctamente verbos
auxiliares (ser, estar o haber), personas (primera, segunda y tercera, del singular o plural). Utilización
correcta de la forma irregular de los verbos y la concordancia de los tiempos verbales. Comprender
textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa.
Se aprecia adecuada escritura del nombre de pila, dictado de palabras simples incorporando las
consonantes pasadas hasta el momento, logra la escritura espontánea ante una imagen generadora y
es capaz de verbalizar ideas. Posee un nivel de escritura post caligráfica, su grafía es relajada, no
respeta la línea de base, ya que tiende a ratos a escribir hacia arriba, pero luego vuelve a escribir de
forma correcta, tiende a no terminar las letras, escribe de forma imprenta mayúscula, lo que hace que
en algunas oportunidades se pierda el enlazado de las palabras, escribe de forma suave y sus trazos
son un poco irregulares.
V. CONCLUSIÓN
Maite Según lo observado durante el año escolar, se mantuvo activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, participando responsablemente en cada una de las teleterapias
realizadas semanalmente en conjunto con fonoaudióloga.
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Se aprecia motivación por actividades de interés
para ella, por lo cual se requiere de medios
lúdicos e interactivos para aumentar su participación en las tareas.
Su evidente inatención durante las sesiones realizadas, fueron una de las barreras
significativas para la obtención de logros y aprendizajes esperados para el nivel, donde
además se logró evidenciar carentes procesos cognitivos básicos (atención y memoria), siendo
estos la base para adquirir los aprendizajes esperados.
Se sugiere a la familia la derivación a un especialista (neurólogo) debido a estas dificultades
de atención, a modo de recibir orientación pertinente con respecto a los lineamientos a seguir
durante el posterior año escolar.
En cada una de las sesiones se requiere del monitoreo y acompañamiento del apoderado a
cargo, para mediar las actividades y focalizar la atención de la estudiante ante las actividades
propuestas.
VI. SUGERENCIAS
Familia:
 Participar semanalmente en teleterapia brindada por el programa de integración.
 Reforzar de manera sistemática objetivos priorizados para el nivel.
 Incrementar instancias de participación comunicativa en el hogar.
 Disminuir conductas hiperactivas y focalizar al momento de realizar tareas.
 Mantener una comunicación fluida con los diversos profesionales del programa de
integración, con el objetivo de conocer las dificultades ante actividades enviadas al hogar.
 Potenciar permanentemente el proceso de la lectoescritura.
 Incentivar el refuerzo de contenidos curriculares por medio de la experimentación y

actividades lúdicas de interés para la menor.
 Fortalecer los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje, mediante la producción de

oraciones, cuentos, canciones, etc.
 Proporcionar y generar los espacios que favorezcan el intercambio comunicativo de la menor.
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Establecimiento Educacional:
 Mantener teleterapia semanal con el objetivo de
afianzar componentes del lenguaje, como también contenidos curriculares.
 Facilitar comunicación hogar/ establecimiento, por diferentes medios (correo, llamada
telefónica, WhatsApp).
 Insistir en la comunicación, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas.
 Proponer actividades que favorezcan la motivación por medio del juego y actividades de
interés.
 Mediar su disposición al trabajo, mediante temas de interés y refuerzo positivo.
 Potenciar la comprensión de textos orales como preguntas, explicaciones, relatos e
instrucciones.
 Facilitar múltiples medios de acceso a la información (visual, auditivo, kinestésico).
 Proporcionar los profesionales idóneos al estudiante que den respuesta a sus necesidades tanto
educativas como emocionales.
Rocío Fernanda Robles Vargas

Profesora de Educación Diferencial
Nº reg MINEDUC
181.012

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II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS

RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICOS Y CUANTIFICACIÓN:

AMBITOS DEL LENGUAJE

Se aprecian deficientes resultados al momento de completar oraciones de forma coherente según lo

 Reforzar de manera sistemática objetivos priorizados para el nivel.

 Incrementar instancias de participación comunicativa en el hogar.

 Disminuir conductas hiperactivas y focalizar al momento de realizar tareas.

 Potenciar permanentemente el proceso de la lectoescritura.

 Incentivar el refuerzo de contenidos curriculares por medio de la experimentación y

 Fortalecer los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje, mediante la producción de

 Proporcionar y generar los espacios que favorezcan el intercambio comunicativo de la menor.

Rocío Fernanda Robles Vargas

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