Mayo 24- JUNIO 4 ultimo de plazo de entrega 4 de JUNIO

Padres de familia y estudiantes, cordial saludo

La zona en la que está ubicada el colegio, las familias han sido punto de manifestación, resistencia y por qué
no decirlo desencuentro con la fuerza pública, por lo cual consideramos que para algunos es más traumático
y complicado sobrellevar este momento, hacemos un llamado al autocuidado y a la protección de la
integridad física. La situación actual por la que estamos atravesando no es ajena a nosotros, la mayoría de
los docentes apoyamos de manera abierta el paro pues sentimos que son muchas las cosas que se están
reclamando y defendiendo a nivel de educación, salud y mejores condiciones laborales para todos, entre
muchas otras.

Aun así, consideramos pertinente no dejar de lado del todo las actividades académicas dándole
cumplimiento a lo indicado a principio del periodo sobre todo en el desarrollo de las guías por eso hacemos
entrega de esta última del segundo periodo, por favor tengan en cuenta que todos los docentes están
recibiendo las actividades
Así mismo no olvidar que:

Los estudiantes luego de la fecha de cada guía tienen una semana para enviarla, es la semana de refuerzo
de cada guía, los que entreguen después de la fecha se evalúa sobre 3.5. La última semana de cada periodo
hay otra semana para refuerzo y nivelación y la nota es de 3.0 en esa semana si cumple con lo establecido.

ASI MISMO …………

1. Nuevamente insistimos en el uso del correo institucional y quienes estén agregados a equipos subir
las tareas en Teams.
2. El correo institucional lo deben tener habilitado todos los estudiantes solo los nuevos que vienen de
colegios privados no cuentan con los correos pueden utilizar el correo personal
3. Es importante que envíes el trabajo muy organizado las fotos que se vean claras, que sean nítidas y
que respondas lo que se está pidiendo de eso va a depender la calificación, además envía completo
el trabajo en un solo correo, marca cada hoja con nombres y curso y numerado si son varias hojas
4. El autoaprendizaje es muy importante si tienes dudas de cualquier tema utiliza Youtube hay
profesores que tienen canales donde publican videos donde amplían las explicaciones, también hay
tutoriales sobre Teams por si aún no entiendes cosas así que pilas aprovecha los tiempos libres para
seguir aprendiendo

Comedidamente
Jhoana Vicentes
Coordinación Académica
Sede: A Jornada: MAÑANA Cursos: NOVENO Asignatura: EDUCACIÓN FISICA Docente: CARLOS A.
CIFUENTES ROZO Guía Número:_06

Actividades académicas de las semanas (Último plazo de entrega de la actividad: 4 de junio 2021)

Enviar la actividad UNICAMENTE por la plataforma Microsoft Teams (virtual).

Estudiante: ____________________________________ Curso: _______

TITULO DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD TEMATICA 2° PERIODO-2021

OBJETIVO
Realizar seguimiento a la Frecuencia Cardiaca (FC) por medio de una App (Heart Rate Monitor), utilizando esta como
una herramienta valida para identificar el ejercicio de alta intensidad a través de la actividad física musicalizada
(Strong by Zumba) de alto impacto y registrarlo en un video (película d fotos).

CONTENIDO
Realizar un video corto de máximo de 1´min, utilizando programas, app o herramientas como viva video, I shot, etc y
registrar la FC obtenida en la rutina aportada por el docente (strong by zumba), esta rutina deberá realizarse 2 veces
por semana. Con el fin de tener claridad en los conceptos favor consulte los siguientes enlaces;

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
 STRONG BY ZUMBA: Rutina de zumba a realizar 2 veces por semana. https://youtu.be/cLJfmPaKb1M

CRITERIOS DE EVALUACION

No. CRITERIO DESCRIPCION VALORACION

1 PORTADA Presentación del trabajo e información del estudiante, del docente, 5
etc
2 INTRODUCCION Información que justifique el trabajo (por q y para q?), se evidencia 10
el objetivo, etc
3 CONTENIDO Información del tema (que es zumba y FC). 5
4 TALLER Presentación e información de los resultados obtenidos en la 25
realización de la rutina (FC1, FC2 y FCF).
5 HERRAMIENTA Manejo d la herramienta (uso de una App para crear y editar película 5
d fotos)
 MATEMÁTICAS
Estudiante:___________________________ Curso: _______ Actividad de las semanas Mayo 24 – Junio 4

Adjunte su trabajo en el equipo de Teams de Algebra o al correo

Andrea Santos
amsantosb@educacionbogota.edu.co

OBJETIVO: Resuelve problemas que involucra el planteamiento y solución de un sistema de ecuaciones

con dos incógnitas utilizando determinantes

DETERMINANTES

Un determinante es un número asociado a un arreglo de

números reales en igual cantidad de filas y de columnas.
𝒂 𝒃
La notación | |, corresponde a un determinante 2 X 2 o
𝒄 𝒅
de orden dos, asociado a un arreglo de dos filas y dos
columnas.
En el determinante, a y d forman la diagonal principal y c
y b forman la diagonal secundaria.

El valor del determinante equivale a la diferencia entre el producto de los números de la diagonal principal y el producto
de los números de la diagonal secundaria. Esto es:

|𝒂 𝒃| = 𝒂𝒅 − 𝒄𝒃
𝒄 𝒅
Regla de Cramer
Es posible resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando determinantes mediante un método llamado Regla de
Cramer. A partir del sistema

𝒂𝑥 + 𝒃𝑦 = 𝒄
{
𝒅𝑥 + 𝒆𝑦 = 𝒇
Se pueden formar tres determinantes así

Determinante del sistema

𝒂 𝒃|
𝐷=| = 𝑎𝑒 − 𝑏𝑑 , formado por los coeficientes (números) de x y de y
𝒅 𝒆
Determinante para x
𝒄 𝒃
𝑫𝒙 = | | = 𝑐𝑒 − 𝑏𝑓, formado por los términos independientes y los coeficientes de y.
𝒇 𝒆
Determinante para y
𝒂 𝒄
𝑫𝒚 = |𝒅 𝒇| = 𝑎𝑓 − 𝑐𝑑, formado por los coeficientes de x y los términos independientes.

Para solucionar sistemas 2 x 2 se utilizan los anteriores determinantes, aplicando la Regla de Cramer, así,
 𝑫𝒙 𝑫𝒚
𝒙= 𝒚= 𝑫≠𝟎
𝑫 𝑫

EJEMPLO: Resolver el siguiente sistema de ecuaciones utilizando la regla de Cramer.

2𝑥 + 6𝑦 = −1
{
8𝑦 + 𝑥 = 2

NOTA: Es necesario organizar el sistema de ecuaciones, es decir, primero se ubican

las x, y por último los términos independientes.

𝟐𝒙 + 𝟔𝒚 = −𝟏
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐

𝒙 + 𝟖𝒚 = 𝟐
{ 𝑑𝑥 + 𝑒𝑦 = 𝑓
1. Se Calcula el determinante del sistema 2. Se calcula Determinante para x

𝒂 𝒃| 𝒄 𝒃
𝑫=| = 𝑎𝑒 − 𝑏𝑑 𝑫𝒙 = | | = 𝑐𝑒 − 𝑏𝑓
𝒅 𝒆 𝒇 𝒆
𝟐 𝟔 −𝟏 𝟔
𝑫=| | = (2)(8) − (𝟔)(𝟏) 𝑫𝒙 = | | = (−1)(8) − (𝟔)(𝟐)
𝟏 𝟖 𝟐 𝟖
𝟐 𝟔 −𝟏 𝟔
𝑫=| | = 16 − 𝟔 𝑫𝒙 = | | = −8 − 𝟏𝟐
𝟏 𝟖 𝟐 𝟖
𝟐 𝟔 −𝟏 𝟔
𝑫=| | = 10 𝑫𝒙 = | | = −20
𝟏 𝟖 𝟐 𝟖
𝑫 = 𝟏𝟎 𝑫𝒙 = −𝟐𝟎

3. Se calcula Determinante para y

𝒂 𝒄
𝑫𝒚 = |𝒅 𝒇| = 𝑎𝑓 − 𝑐𝑑

𝟐 −𝟏
𝑫𝒚 = | | = (2)(2) − (−𝟏)(𝟏)
𝟏 𝟐
𝟐 −𝟏
𝑫𝒚 = | | = 4 − (−𝟏)
𝟏 𝟐
𝟐 −𝟏
𝑫𝒚 = | |=4+𝟏
𝟏 𝟐
𝟐 −𝟏
𝑫𝒚 = | |=5
𝟏 𝟐
𝑫𝒚 = 𝟓
4. Se aplica la Regla de Cramer
 𝑫𝒙 𝑫𝒚
𝒙= 𝒚= 𝑫≠𝟎
𝑫 𝑫

𝑫𝒙 𝑫𝒚
𝒙= 𝒚=
𝑫 𝑫
−𝟐𝟎 𝟓
𝒙= = −𝟐 𝒚=
𝟏𝟎 𝟏𝟎
𝟏
𝒙 = −𝟐 𝒚=
𝟐
𝟏
5. Solución del sistema (𝑥, 𝑦) = (−2, 𝟐)

Videos Recomendados para profundizar

https://www.youtube.com/watch?v=jZIk90KQo6s
https://www.youtube.com/watch?v=PH6Ws6KBtig
https://images.app.goo.gl/EN3TyewYZd
BDPhWJ7 https://www.youtube.com/watch?v=feBxABepi-o

ACTIVIDAD Nº 1
 Consulta quien descubrió la Regla de Cramer, realiza un presentación, esquema, infografía, reporte etc.
de manera creativa.
 Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales utilizando la Regla de Cramer
3𝑥 + 4𝑦 = −2 6𝑥 + 3𝑦 = −4 5𝑥 − 7𝑦 = −21 2𝑥 − 4𝑦 = 12
1. { 2. { 3. { 4. {
−5𝑥 − 𝑦 = 11 9𝑥 + 5𝑦 = −6 −4𝑥 + 3𝑦 = 22 5𝑥 + 3𝑦 = 10

0.2𝑥 + 1.2𝑦 = 3.1 3𝑥 + 5𝑦 = 30 5𝑥 = 3𝑦 + 4 8𝑥 − 𝑦 = 6

5. { 6. { 7. { 8. {
2𝑥 + 𝑦 = 9 5𝑥 + 3𝑦 = 34 8𝑥 − 2 = −2𝑦 9𝑥 − 2 = 𝑦
 Consulta en que consiste la Regla de Sarrus y realiza un ejemplo
ACTIVIDAD Nº 2 Presentar EVALUACIÓN EL DÍA 8 DE JUNIO se habilitará durante todo el día.
ACTIVIDAD Nº 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. AUTOEVALUACIÓN
(1.0 A 5.0)
Desarrolla las tareas o actividades planteadas ordenada y puntualmente durante
las semanas asignadas
Realizar consultas de las temáticas a trabajar en otros medios o herramientas
(libros, videos, familia, etc).
Formula inquietudes, dudas o preguntas sobre aspectos relacionados con las
temáticas abordadas en las actividades.
Dedica semanalmente tiempo para realizar trabajo relacionado con el estudio de
temas tratados y/o requeridos, y con el desarrollo de talleres y actividades
propuestas (en promedio 4 horas semanales).
Observaciones, comentarios o sugerencias.

Referencias
Salazar, F., Cifuentes, J. (2014). Hipertexto Matemáticas 9. Primera Edición. Bogotá, Colombia. Santillana.

Calculadora graficadora. (s. f.). GeoGebra. Recuperado 1 de febrero de 2021, de

https://www.geogebra.org/graphing?lang=es
Sede: A Jornada: MAÑANA Cursos: 901 A 906 Asignatura: INGLÉS
Actividades académicas mayo 24 a junio 4 (Último plazo de entrega de la actividad: Junio 4)
Docentes: ALBA LILIANA AGUILAR P. alaguilar@educacionbogota.edu.co o Plataforma TEAMS 901
FABIOLA CHARRY BAUTISTA fcharryb@educacionbogota.edu.co o Plataforma TEAMS 902
MARLEN PATRICIA MORENO PAEZ Entrega de Guías: Plataforma TEAMS únicamente
Correo de Contacto: mpmorenop@educacionbogota.edu.co 903 a 906
Estudiante: _______________________________________________ Curso: 90 ___ Guía Número: 6.1

Criterios de evaluación

a. Lee con atención el contenido presentado en la guía de trabajo siguiendo las instrucciones dadas para cada
actividad.
b. Adelanta los ejercicios propuestos aplicando adecuadamente el vocabulario y los contenidos gramaticales.
c. Escribe acertadamente las palabras y hace uso correcto de los signos de puntuación.
d. Desarrolla completamente la guía propuesta atendiendo a los parámetros dados para resolverla.
e. Presenta la guía dentro de los tiempos estipulados y en caso de tener inquietudes frente al desarrollo o
temática propuesta plantearlas oportunamente.
f. Elabora su trabajo manuscrito con letra legible y de manera organizada marcado hoja por hoja. El estudiante
puede transcribir la totalidad de la guía en hojas de block y /o cuaderno y desarrollar para presentar su
trabajo o imprimir la guía y resolver para entregar; en ninguno de los casos se admitirá la entrega de listas
de respuestas, cada ejercicio está planteado dentro de un contexto el cual en necesario para la revisión de
su correcta resolución.
g. Envía la guía en un formato que permita su visualización y posterior revisión: fotografías nítidas o imágenes
escaneadas organizadas verticalmente en un PDF. Favor evitar adjuntar archivos comprimidos, enlaces o
compartir accesos en DRIVE; Solamente se tendrá en cuenta un envío, por el medio establecido por cada
maestro, para revisión y calificación, una vez hechas las observaciones sobre el trabajo no se revisará
nuevamente.
Mil gracias por su atención y compromiso 😊

PRESENT PERFECT

Objetivo
1. Identificar las expresiones FOR and SINCE y su uso en la estructura del presente perfecto.
Instrucción
1. Revise el enlace adjunto, allí encontrará un video que contiene la explicación detallada sobre el uso de las
expresiones FOR and SINCE como parte del presente perfecto:
https://drive.google.com/file/d/1fd3sh4bI3UcSis5pIjN0sZZgH4rwCPiM/view
Estudiante: _______________________________________________ Curso: 90 ___ Guía Número: 6.2
PRESENT PERFECT

Objetivo
1. Identificar la estructura del Presente Perfecto y el manejo de sus auxiliares en la formulación de preguntas.
Instrucción
1) Lea cada frase y complete con SINCE o FOR, ejercicios 1 y 2.
2) Complete cada frase con el presente perfecto del verbo en paréntesis y la expresión SINCE o FOR, ejercicios
3 y 4.
Estudiante: _______________________________________________ Curso: 90 ___ Guía Número: 6.3

READING COMPREHENSION

Objetivo
1. Interpretar información específica en un texto en lengua extranjera.
2. Contextualizar el presente perfecto en un ejercicio de lectura comprensiva.
Instrucción
1. Lea el texto y responda las preguntas aplicando la estructura del presente perfecto, debe tener en cuenta el
tipo de pregunta para elaborar su respuesta.

1. How many tours have they done? _____________________________________________________

2. How many CDs have they released? ____________________________________________________
3. How many tracks have they played on national radio? _____________________________________
4. Have people like the new band’s songs? ___________________
5. Have the members of the band argued? ___________________
EXTRA PRACTICE…
Los siguientes enlaces contienen ejercicios de practica adicionales sobre los temas desarrollados en la guía, estos
ejercicios en línea le permitirán ver inmediatamente sus aciertos y se pueden retomar las veces que Ud. lo considere
necesario; por lo tanto, no es necesario enviarlos como parte de la presente guía.
https://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/since-for
https://www.english-4u.de/en/tenses-exercises/for-since.htm
https://www.english-4u.de/en/tenses-exercises/for-since2.htm
Área: tecnología Docente: JORGE E NIÑO
Grado noveno

Temas
¿Qué es un circuito, en sentido general?
¿Qué es un circuito eléctrico?
Elementos de un circuito eléctrico
Clases de circuitos eléctricos.

Circuito: Un circuito es un recorrido (camino, trayecto) cerrado y generalmente fijado con anterioridad
que vuelve al punto de partida. Por donde algún elemento físico o virtual hace un recorrido.

Algunos tipos de circuitos:

 Circuito hidráulico
 Circuito neumático
 Circuito de carreras
 Circuito cerrado de televisión
 Circuito en educación física
 Circuito eléctrico

Teniendo claro que existen diferentes tipos de circuitos, vamos a estudiar los circuitos eléctricos
ya que hacen parte de nuestro tema general: el estudio de la electricidad

Un circuito eléctrico es una interconexión de componentes

eléctricos (como baterías, resistores, inductores, condensadores, interruptores, transistores, entre otros)
que transporta corriente eléctrica a través de por lo menos una trayectoria cerrada.

Ejemplos de circuitos eléctricos

1. Circuito simple: Un circuito simple es aquel cuya composición es sencilla, por ejemplo, el circuito
conformado por una bombilla, una pila y un interruptor (un apagador).
2. Circuito abierto: Se les llama circuitos abiertos a todos aquellos en los que no circula la corriente
eléctrica, por hallarse interrumpido el paso de la misma por alguna incomunicación en el circuito.
3. Circuitos en serie: un circuito de este tipo es de los más sencillos que existen. Se trata de un circuito
cuyos componentes están conectados sucesivamente, en serie, por lo que la intensidad de la
corriente eléctrica es prácticamente la misma en todos ellos. Se utilizan en instalaciones que no
requieren de un cambio en la corriente, como puede ser el alumbrado público.
4. Circuitos en paralelo: En este caso la corriente o energía eléctrica se divide en dos. Así, la
intensidad que pasa por el generador se mantiene prácticamente constante. La mayoría de las veces
este tipo de circuito se utiliza para la distribución de energía en todo tipo de aplicaciones.

5. Circuitos de múltiple serie o mixto: en este caso, el circuito se construye a partir de un número
de subcircuitos en serie que se agrupan en paralelo. Estos son la combinación de los circuitos en
serie y en paralelo.
6. Circuito ramificado: en este circuito se da una forma especial de un circuito múltiple o en paralelo
con la diferencia de que aquí el número de conductores es muy reducido.
7. Circuito integrado: es un circuito que se basa en una red eléctrica formada sobre o en un
substrato, el cual está hecho de un material semiconductor y que soporta varios elementos
interconectados.
8. Circuito integrado monolítico: es similar al circuito anterior, con la diferencia de que este último
está formado por una sola pieza.
9. Circuito Integrado híbrido: Estos circuitos integrados están conformados por la combinación de
dos o más tipos de circuito integrado, como dos monolíticos u otros circuitos dentro del mismo
circuito integrado.
10. Circuito discreto: este es un tipo de circuito el cual reúne los elementos de un circuito eléctrico
como tal, aunque en realidad esté construido por separado mediante hilos conductores o impresos,
esto quiere decir que dichos circuitos están construidos por partes y no unitariamente como sucede
con otros.
 11. Circuito integrado multilaminar o multilámina: En la composición de estos circuitos sus
elementos se conforman o colocan dentro de dos o más láminas conductoras, láminas que se
hallan unidas pero separadas por un substrato. Es el caso de la mayoría de los circuitos integrados
de los que están formados los microprocesadores de computadoras actuales

Elementos: Un circuito eléctrico consta de cinco tipos de fundamentales; elementos generadores,

elementos conductores, elementos receptores, elementos de maniobra y control, por último elementos
de protección. Para que exista un circuito tiene que haber, por lo menos, un generador, un medio
conductor y un receptor.

Figura 1

Clases de circuitos eléctricos

a) Circuito en paralelo : Circuito en paralelo o conexión en paralelo, nos referimos a una conexión
de dispositivos eléctricos (como bobinas, generadores, resistencias, condensadores,
etc.) colocados de manera tal que tanto los terminales de entrada o bornes de cada uno,
como sus terminales de salida, coincidan entre sí.

Figura 2

Figura 3
 El circuito en paralelo es el modelo empleado en la red eléctrica de todas las viviendas, para que
todas las cargas tengan el mismo voltaje. Este tipo de circuitos permiten reparar alguna conexión o
dispositivo sin que se vean afectados los demás, a pesar de que mientras más dispositivos sean más
corriente deberá generar la fuente eléctrica. Además, la resistencia obtenida de esta manera es menor
que la sumatoria de las resistencias del circuito completo: mientras más receptores, menor resistencia.

La gran ventaja de los circuitos en paralelo es esa: la independencia de cada estación de la red, cuya
posible falla no alteraría en absoluto la diferencia de potencial que hay en los extremos del circuito. Esta es
su principal diferencia de uso con los circuitos en serie.

b) Circuito serie

Se llama circuito en serie a un tipo de circuito eléctrico provisto de un único camino para la corriente,
que debe alcanzar a todos los bornes o terminales conectados en la red de manera sucesiva, es decir
uno detrás de otro, conectando sus puntos de salida con el de entrada del siguiente.

Figura 4 Figura 5

 La corriente eléctrica es la misma en todo el circuito

 A medida que aumentan las cargas aumenta la resistencia total
 Es conveniente en casos especiales
 El voltaje se distribuye en el total de las cargas de forma igual si las cargas tienen la misma
resistencia.
 Si una de las cargas se desconecta las demás quedan desconectadas.

c) Circuito mixto

Un circuito eléctrico mixto es aquel que resulta de la combinación de dos configuraciones

básicas: circuitos en serie y circuitos en paralelo. Se trata de los montajes más comunes en la vida
cotidiana, ya que las redes eléctricas convencionales resultan de la mezcla de circuitos secuenciales y
paralelos entre sí.

Figura 6 Figura 7
Trabajo a realizar
 lea la teoría que se encuentra en esta guía si le surgen dudas , busque en las páginas de
internet y/o en los encuentros virtuales que se harán este año, eleve las preguntas que le
surjan.

 En hojas de examen, en la parte superior márquela con su nombre curso y fecha, así como
en la mitad de cada hoja que le surja; copie con su puño y letra cada pregunta y conteste
cada pregunte según la guía.

AREA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA

ASIGNATURA TECNOLOGIA

1. Describa brevemente cada uno de los 5. Circuito eléctrico en el que los electrones
siguientes circuitos pueden circular.

Circuito hidráulico a) Circuito eléctrico

Circuito neumático b) Circuito abierto
Circuito de carreras c) Circuito cerrado
Circuito cerrado de televisión
Circuito en educación física d) Circuito serie

2. Coloque una imagen de cada uno de los 6. Circuito que recorre el gas desde el
circuitos descritos momento que sale de la fuente hasta
cuando regresa a ella.
Circuito hidráulico
Circuito neumático a) Neumático
Circuito de carreras
b) Aéreo
Circuito cerrado de televisión
Circuito en educación física c) Gaseoducto
d) Hidráulico

3. Camino que se recorre desde un punto de 7. Circuito que recorre un atleta desde el
partida hasta cuando se regresa a él. momento que sale de un lugar hasta cuando
regresa a él.
a) Circuito
b) Trayectoria a) Carreras
c) Desplazamiento b) Rutina
d) Circuito paralelo c) Personas
4. Camino que recorren los ____ desde que d) Atlético
salen de una fuente de alimentación
8. circuito en el que la corriente de consumo es
eléctrica hasta cuando regresan a ella.
diferente en cada carga eléctrica.
a) Ciclistas
b) Electrones a) Paralelo
c) Protones b) Serie
d) Conductores c) Mixto
d) Cerrado
9. Se define como carga eléctrica a: 13. Combinación de ejercicios aeróbicos y de
resistencia realizados periódicamente, es un
a) Resistencia Eléctrica o receptor Circuito
b) Fuente eléctrica
c) Interruptor eléctrico a) de entrenamiento
d) Conductor eléctrico b) de carreras
c) de Ciclismo
10. Otro nombre que se puede dar a un d) de personas
acumulador eléctrico es:
14. Nombre que se da a la corriente eléctrica
a) Batería que se obtiene de la toma corriente
b) Resistencia
c) Carga eléctrica a) Voltaje alterno
d) fuente b) Corriente alterna
c) Voltaje continuo
11. Elemento que permite que circulen los d) Corriente continua
electrones
15. circuito en el que la corriente de consumo es
a) conductor eléctrico igual en cada carga eléctrica.
b) Interruptor eléctrico
c) Fusible eléctrico a) Paralelo
d) Fuente eléctrica b) Serie
c) Mixto
12. Un fusible, un taco son elementos de: d) Cerrado
16. Cuando un televisor esta apagado: el
a) protección circuito es
b) interrupción a) Serie
c) conducción b) Cerrado
d) distribución c) Mixto
d) Abierto

17. Nombre los elementos básicos de un circuito eléctrico

18. Nombre la clase de circuito que se usa en las instalaciones eléctricas residenciales.
19. En los circuitos paralelos cada lampara (bombilla) tiene un interruptor como se muestra en la figura 2
Dibuje el mismo circuito, pero agréguele el elemento de protección (taco).
20. La característica de un circuito cerrado es que la carga conectada se encuentra:
Área de humanidades - Asignatura: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENOS – J.M.
Docente: ___MARÍA MÓNICA LARA T.___ Guía Número: ___TERCERA GUÍA – SEGUNDO PERIODO____
Enviar la actividad al correo: Tareas Teams - ¡ÚNICAMENTE!
Estudiante __________________________________________ Curso: _____________ Hoja 1
Recuerda la importancia de leer y seguir las instrucciones para la elaboración
y presentación de esta guía. ¡LEE TODA LA GUÍA ANTES DE RESOLVERLA!
ES IMPORTANTE ESCRIBIR – CONSTESTA LA GUÍA A MANO
-Ten en cuenta las correcciones de caligrafía y ortografía -
EL TRABAJO LO DEBES PRESENTAR EN ESTAS HOJAS – ¡ENVIA UN SOLO CORREO!
 Tu trabajo tiene tanta importancia que será revisado cuando lo envíes, pero la nota
será publicada para todos después de la fecha límite de esta entrega.

Aunque en cada guía de trabajo que has entregado hemos evaluado Comprensión de Lectura – Teniendo
en cuenta las indicaciones y el requerimiento de cada pregunta-, en esta oportunidad vamos a trabajar un
texto que pertenece a uno de los Subgéneros de la Narrativa, pero también es considerado como un texto
expositivo: La biografía.

La biografía es la historia de la vida de

una persona narrada por otra persona,
en pleno sentido desde su nacimiento
hasta su muerte, consignando sus
hechos logrados y fracasos.

Ya recordamos este concepto, ahora tú, consulta la definición de Narrativa y Texto expositivo, así
podremos ver su conectividad con la biografía

______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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 Desarrollar, comprender e interpretar talleres de Comprensión de Lectura dentro del Proyecto del
área ¨Palabras que Trascienden”

Leer el texto “Filipo y su Imperio” y teniendo como base la lectura, buscar los hechos político – militares que hicieron

grande al rey Filipo y a su imperio.
 Las respuestas deben seguir las pautas que presenta el Cuadro de respuestas.
 Contesta las 19 preguntas en la línea al frente de cada enunciado. (Si trabajas en el cuaderno debes copiar Pregunta
– Respuesta).
Estudiante __________________________________________ Curso: _____________ Hoja 2

Las biografías también cuentan historias

Haz la lectura general del texto. Luego de leer busca en el diccionario las palabras
subrayadas y anota la deginición en una hoja adicional, bajo el título Vocabulario Lectura
– Filipo y su imperio. Y Vuelve a leer el texto.

¿Qué sabes de Filipo y de su hijo Alejandro Magno?

Filipo y su Imperio

A mediados del Siglo IV a J.C., Macedonia emerge a la luz de la Historia como una potencia en
ciernes. Su rey Filipo acaricia un sueño fabuloso: reunir bajo su mando todas y cada una de las
provincias o ciudades-estado que, por aquel entonces, convierten a Grecia en un mosaico de
poderes dispares y enfrentados. La mítica Atenas de Sócrates, Demóstenes y Platón; la recia y
austera Esparta, capa del soldado ideal; Tebas, aspirante a la gloria y al poder que ahora
disfrutan las ciudades vecinas en exclusiva…

La huella de Pericles aún sigue alentando en el Areópago ateniense. Grecia, unidad siempre
deseada, pero imposible por el momento, brilla con luz propia, más descompuesta que en
numerosas luminarias que, no obstante, arrojan cultura, sabiduría, arte y ciencia sobre el mundo
primitivo y aún en poder de la barbarie. Un prodigio de civilización alienta en el Ática y el
Peloponeso. Los más grandes y selectos espíritus de la época señalan, con su vos poderosa y sus
hechos incuestionables, el camino a seguir por los hombres del futuro. En este rompecabezas
multicolor la vida de los pueblos se acerca mucho más de lo acostumbrado al ideal tan
profundamente arraigado en el espíritu del hombre. Una democracia incipiente se yergue
(erguir) con suavidad en medio de un universo sangriento y devastador, donde la ley del más
fuerte es la única consigna que todos entienden.

Filipo, hombre refinado y culto, amigo de las artes y las letras, profundamente imbuido de la
filosofía especulativa, observa con melancolía la interrumpida sucesión de guerras, desafíos y
pugilatos que enfrenta a los griegos entre sí. Una Grecia fuerte, unida bajo una sola intención y
un único mando, tendría la posibilidad de dominar el mundo entero y arrancar, por tanto, al género
humano de la miseria y desolación en que ahora vive. Consagra, por ello, sus primeros años de
reinado a la tarea de convertir a Macedonia en una temible potencia bélica.

Una vez constituido el poderoso ejército que necesita, Filipo emprende, paso a paso la conquista
de Grecia. No pretende destruir los logros civilizados de ésta, muy al contrario, sueña con
potenciarlos y darles un sentido universal y fructífero. Despliega toda su astucia y capacidad de
maniobra; aprovecha los continuos enfrentamientos entre sus enemigos y, da forma concreta a
Estudiante __________________________________________ Curso: _____________ Hoja 3

sus planes de dominación. Va a ser, inevitablemente, una guerra larga, terrible. Ha de avanzar
con cautela, afianzándose bien en los objetivos antes alcanzados.

Junto al despliegue militar precisa un aparato diplomático muy sutil y

eficaz. Fomenta amistades ocasionales con los gobiernos que no caen
bajo sus proyectos inmediatos, en perjuicio de aquellos directamente
enfilados por su espada conquistadora. Crea desordenes sociales y
políticos en los objetivos militares ya trazados; aísla a unos y se asocia
con otros.
En las artes sin escrúpulos de la política oficial, Filipo se muestra como un
consumado maestro.
Su esposa Olimpia, mujer de noble cuna, bella y distinguida, amante de las
Artes y la Poesía,
de la Música y la Astronomía, le da un heredero, al cual se le impone el
nombre de Alejandro. Discurre el año 356 a J.C.

Favorables augurios han acogido este nacimiento real. Las estrellas presagian
grandes días de gloria y poder para este niño que ahora reposa en los brazos
del sueño. Filipo se siente feliz. Confía en poder contar con un firme y
selecto continuador de Grecia. Tal vez su propia vida no baste para continuar
esta obra; Alejandro deberá, en tal caso, proseguirla y darle digna
culminación.

Mientras siguen adelante las campañas militares de Filipo, su hijo Alejandro

crece en gallardía e inteligencia. Su infancia deja ya entrever algunas de las
cualidades que harán de él un pivote esencial de la Historia.
Constitución robusta y poderosa; facciones muy agraciadas. Cabellos rubios y ensortijados,
airosa prestancia natural; tez y cuerpo de un blanco sonrosado que le confiere un hálito selecto
para los gustos anatómicos de la época.

La personalidad del joven Alejandro es deslumbradora, también en función de los valores de ese
momento histórico. Una férrea voluntad se combinas con una sensibilidad intelectual muy
acusada y un amor a la vida realmente entusiasta. Se interesa por todo lo que ocurre a su
alrededor, y aspira a descubrir, lo antes posible, las claves de la existencia. Se hace querer de
todos por su delicadeza y simpatía, en especial por su caballo Bucéfalo.

En torno a esta relación hombre-animal, se cuenta una bella anécdota, que conviene reflejar con
detalle. Ello nos dará una visión precisa del temperamento y las posibilidades del futuro
conquistador de imperios (…)
Fragmento. Tomado de Alejandro Magno,
Vidas ilustres, Juan Ignacio Herrera, Ediciones Susaeta S.A., págs. 7 -10.
Estudiante __________________________________________ Curso: _____________ Hoja 4

Teniendo como base la lectura, busca los hechos político-militares que hicieron grande al rey Filipo y
su Imperio. La respuesta debe seguir las pautas que presenta el siguiente cuadro:

Cuadro de Respuestas
 Si las acciones de Filipo son políticas y militares, escribe la letra Z
 Si los actos de Filipo son únicamente militares, escribe la letra Y
 Si los acontecimientos de Filipo son únicamente de carácter político,
escribe la letra X.
 Si los acontecimientos no son ni políticos ni militares, escribe la letra W

1. En las artes sin escrúpulos de la política oficial, Filipo se muestra como un consumado maestro ________
2. Filipo, hombre refinado y culto, amigo de las artes y las letras, profundamente imbuido de la filosofía
especulativa, observa con melancolía la ininterrumpida sucesión de guerras ________
3. Crea desordenes sociales y políticos en los objetivos militares ________
4. Macedonia emerge a la luz de la Historia como una potencia en ciernes ________
5. Fomenta amistades ocasionales con los gobiernos que no caen bajo sus proyectos inmediatos,
en perjuicio de aquellos directamente enfilados por su espada conquistadora. ________
6. Una Grecia fuerte, unida bajo una sola intención y un único mando, tendría la posibilidad de
dominar el mundo entero y arrancar, por tanto, al género humano de la miseria y la desolación
en que ahora vive. ________
7. No pretende destruir los logros civilizados de esta, muy al contrario. Sueña con potenciarlos
Y darles un sentido universal y fructífero. ________
8. Aísla a unos se alía a otros ________
9. Aprovecha los continuos enfrentamientos entre sus enemigos. ________
10. Mientras siguen adelante las campañas militares de Filipo, su hijo Alejandro crece en gallardía
e inteligencia. ________
11. Despliega toda su astucia y capacidad de maniobra ________
12. La huella de Pericles aún sigue alentando en el Areópago ateniense. ________
 Estudiante __________________________________________ Curso: _____________ Hoja 5

13. Va a ser, inevitablemente, una guerra larga, terrible. ________

14. Su esposa, Olimpia (…), le da un heredero, al cual se le impone en nombre de Alejandro. ________
15. Consagra, por ello, sus primeros años de reinado a la tarea de convertir a Macedonia en una
temible potencia bélica. ________
16. La personalidad el joven Alejandro es deslumbradora, también en función de los valores de ese
momento histórico. ________
17. Junto al despliegue militar precisa de un aparato diplomático muy sutil y eficaz.
18. En torno a esta relación hombre-animal, se cuenta una bella anécdota, que conviene reflejar
con detalle. ________
19. Ello nos dará una visión muy precisa del temperamento y las posibilidades del futuro conquistador
de imperios. ________

 Identificar función de las categorías gramaticales

 Reconocer la estructura sintáctica de la oración simple

Refuerza, añade o recupera puntos con el


siguiente ejercicio. Revisa el ejemplo de la
guía de gramática (1- 2do Periodo)

Oración: Las fervientes marchas de Bogotá invitan a un diálogo con el gobierno

nacional.

1. Identificamos el verbo o la acción : __________________________

2. SintagmaNominal________________________________________________________

3. SintagmaVerbal__________________________________________________________

4. Núcleo del Sintagma Nominal ________________________________

5. Núcleo del Sintagma Verbal __________________________________

Sede: A Jornada: MAÑANA Cursos: 901 A 906 Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Docentes: MYRIAM ZAMBRANO (901-902-903-904-905 ) INGRID URUEÑA 906 Guía Número: 3 2P
Enviar la actividad al siguiente correo en TEAMS de su curso adjuntándola en tareas

En el asunto del correo por favor escribir su nombre completo, título del taller

EL PERDON Y EL ARREPENTIMIENTO

OBJETIVO
1. Reflexionar sobre las necesidades que tenemos de vivir la experiencia del perdón para testimoniar su poder
liberador y sanador en una sociedad como la nuestra, tan lastimada por la violencia.
2. Facilitar el conocimiento y la reflexión para perdonar, permitiendo desarrollar una vida más plena y
consciente.
CONTENIDO EXPLICATIVO
Los conflictos no son precisamente guerras que deban ser peleadas, sino más bien problemas que deben ser resueltos.
La paz no es solamente tranquilidad, ausencia de guerra y violencia sino un modo de convivir donde las personas
logran transformar relaciones destructivas y agresivas en constructivas y cooperativas, para lograr esto es necesario
como seres humanos ofrecer y recibir el perdón, aunque no sea tarea sencilla lograr.

Perdonar es sacudirnos del odio, quitarnos de encima el rencor, es un acto fundamental de liberación personal, ya que
logramos romper las cadenas que nos atan al victimario y nos mantienen como victimas, reivindicando nuestra
autodeterminación para ponernos en paz con nosotros mismo.

La otra cara del perdón es el arrepentimiento, por una parte, es un acto íntimo que nos libera de la culpa de causar
daño y por otro lado es un acto de responsabilidad y solidaridad frente al otro. Pedir perdón nos anima a hacernos
cargo de las consecuencias de nuestros actos y estar dispuesto a reparar los daños causados.

Para realizar este taller, debes justificar todas las respuestas con mínimo un párrafo.
1. Para ti ¿qué es el perdón? ¿Por qué y para qué deberíamos perdonar?
2. ¿Piensas que las personas que quieres no te van a perdonar nunca por lo que haz hecho?
3. ¿Qué es lo que te impide pedir perdón? Por ej: El orgullo, el ego, la soberbia, la ira, la envidia, etc.
4. ¿Cómo te sientes al perdonar? ¿Cómo te sientes cuando perdonas?
5. ¿Qué exigirías a alguien que te pide perdón?
6. Cuál de las dos personas involucradas sufre más; ¿el que odia o el que es odiado?
7. ¿Qué es más fácil pedir perdón o perdonar?
8. ¿Perdonarías, aunque no te pidan perdón?
9. Realiza un compromiso para tu vida sobre como practicaras el perdón y el arrepentimiento de ahora en
adelante.
10. Realiza una historieta en la que cuentes que consecuencias ha tenido el odio y la falta de perdón en Colombia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CUANTO A FORMA.

1. El trabajo deberá ser realizado a mano en hojas cuadriculadas.

2. El trabajo debe tener como encabezado el tema y el número de la guía que se está realizando.
3. Cada hoja debe ir numerada, marcada con el nombre completo del estudiante y el curso.
4. Las fotos deben ser tomadas de manera vertical, en lugar adecuado con buena iluminación. Recomendación
revisar el documento antes de ser enviado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CUANTO A CONTENIDO.

1. El trabajo debe evidenciar de la lectura y análisis del contenido de la guía por parte del estudiante, por lo tanto,
no deben encontrarse trabajos iguales en varios estudiantes lo cual genera la anulación de este.
2. Cumplir con lo solicitado en cada punto de la actividad tomando en cuenta las instrucciones dadas.
3. Toda la información adicional a la contenida en la guía y utilizada para resolverla debe tener la fuente
(referencias) de donde fue tomada.
Sede: A Jornada: MAÑANA Cursos: 901 A 906 Asignatura: ÉTICA Y VALORES
Docentes: MYRIAM ZAMBRANO (901-902-903-904-905 ) INGRID URUEÑA 906 Guía Número: 3 2P
Enviar la actividad al siguiente correo en TEAMS de su curso adjuntándola en tareas

En el asunto del correo por favor escribir su nombre completo, título del taller

EL AGRADECIMIENTO

OBJETIVO
1. Reconocer y exaltar la importancia de la gratitud en nuestra cotidianidad.
2. Agradecer la vida que tenemos, despertando nuestro ser solidario con los demás.

CONTENIDO EXPLICATIVO
¨No esperes a tener el sentimiento de gratitud para practicarla¨.
Dar gracias por nuestra vida es una forma u otra recordar que somos seres privilegiados.
Al agradecer estamos expresando cuánto apreciamos lo que recibimos, que nuestras acciones tienen consecuencias, que podemos
tener actos de generosidad y así también recordar que no estamos solos.
La verdadera gratitud es tanto una acción como una emoción y todo lo que necesitas es establecer la intención o la voluntad de
¨ser agradecido¨ incluso cuando existen impedimentos como resentimiento, tristeza o miedo.

La gratitud genera una sensación de satisfacción y bienestar individual, tiene beneficios sociales y despierta nuestro sentido de
solidaridad ya que no implica devolver el favor con otro, sino recordar y exaltar el acto de generosidad de la otra persona.

11. ¿Qué es gratitud para ti? De acuerdo con tu propia experiencia elabora tu propia conclusión mínimo 1 párrafo.
12. Explique por medio de dibujos o historietas cada una de las siguientes afirmaciones.
- La gratitud actúa como un metro de nuestra práctica ética (así como el reloj es un indicador del tiempo, el
metro es un indicador de nuestra escala ética)
- La gratitud actúa como motivador ético eso quiere decir que cuando las personas se sienten agradecidas son
más dadas a ayudar a los demás, son más solidarios.
- La gratitud actúa y refuerza la ética porque cuando recibimos de alguien que da desinteresadamente somos
más propensos a repetir de forma positiva ésta acción
13. Escucha la siguiente canción ¨Gracias a la vida de Mercedes Sosa¨ en youTube:
https://www.youtube.com/watch?v=1dRqTKZQGTo
- Destina una hoja para realizar un mural creativo: Pintura, mural, grafiti, lienzo, etc. Que refleje el mensaje de
la canción y escribe una reflexión de mínimo 2 párrafos en la cual se plasme el sentimiento que generó dentro
de ti la letra de ésta canción
14. Crea un acróstico con la palabra: GRATITUD.
15. Crea y decora a tu gusto un mensaje de agradecimiento para una persona o un miembro de la familia con la
cual estés sumamente agradecido. Tómale una foto a la persona cuándo se lo entregues y envíala con una foto
detallada del trabajo, de la misma forma observa su reacción ya que la estaremos socializando en clase.
16. Observa el siguiente video de William Ospina opinando sobre el paro nacional : Es un escritor colombiano
reconocido crítico, reflexiona junto a tu familia sobre la situación tan terrible que estamos atravesando hoy
en Colombia
https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/william-ospina-colombia-necesitaba-unirse-y-nada-
une-tanto-como-una-desgracia-en-comun/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CUANTO A FORMA.

5. El trabajo deberá ser realizado a mano en hojas cuadriculadas.
6. El trabajo debe tener como encabezado el tema y el número de la guía que se está realizando.
7. Cada hoja debe ir numerada, marcada con el nombre completo del estudiante y el curso.
8. Las fotos deben ser tomadas de manera vertical, en lugar adecuado con buena iluminación. Recomendación
revisar el documento antes de ser enviado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CUANTO A CONTENIDO.

4. El trabajo debe evidenciar de la lectura y análisis del contenido de la guía por parte del estudiante, por lo tanto,
no deben encontrarse trabajos iguales en varios estudiantes lo cual genera la anulación de este.
5. Cumplir con lo solicitado en cada punto de la actividad tomando en cuenta las instrucciones dadas.
6. Toda la información adicional a la contenida en la guía y utilizada para resolverla debe tener la fuente
(referencias) de donde fue tomada.