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“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
BILINGÜE

INFORME DE INVESTIGACIÓN

TITULADO:
LOS RECURSOS NATURALES Y SU INFLUENCIA EN EL ÁREA DE CIENCIA Y
AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 64149-B DE LA COMUNIDAD DE JUNIN PABLO
DEL DISTRITO DE MASISEA

PRESENTADO POR:

 AREVALO TUESTA, Tito

 GARCIA SANCHEZ, Eduardo
 LOZANO RODRIGUEZ, Víctor
 PANDURO HUAYTA, Julio
 SANCHEZ PEREZ, Raúl

PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR EN:

EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA REGULAR DE FORMACIÓN DOCENTE

Yarinacocha – Pucallpa
2019
3
 4

Página del jurado

_______________________
Presidente

_______________________ _______________________
Vocal Secretario
 5

DEDICATORIA

Con el más puro sentido de amor y

agradecimiento a mi madre Rosa, a mi querida

esposa Manuela y a mis hijos; Dary Lizeth, Erica,

Isabel, Aaron y Sani, por construir, la fortaleza y

apoyo moral, hasta lograr mi carrera profesional

en educación intercultural bilingüe al servicio de la

sociedad.

Tito
 6

Con el más grande cariño eterna gratitud a mis

hijos: Andy, Victor Junior, Damaris Kattia, Evelin

y Annie Raquel, quienes me brindaron todo su

apoyo hasta lograr la meta que me he propuesto

en ser profesor de primaria y estar al servicio de

la sociedad bilingüe.

Vicor
7
 8

A Dios por darme la vida, a mi querida esposa

por el apoyo moral y soporte económico y a mis

hijos; por mi inspiración y la motivación para

lograr ser profesional en el campo educativo en

Educación Intercultural Bilingüe.

Pedro
 9

Con todo el cariño e inmensa gratitud a mis queridos

padres Ramón y Leonida, a mi esposa Anita y a mis

hijos Hambler, Jimena y Brixa Enith por su apoyo

incondicional y fortaleza para lograr mi formación

profesional en educación primaria y de esta manera

estar al servicio de mi comunidad y de la sociedad.

Julio
 10

A Dios todopoderoso por darme fuerza e iluminarme

durante mi formación profesional, a mi querida madre

Zorayda, a mis hermanos Susana, Ruben, Ricardo y

Celinda por el ánimo que me dieron, apoyando

económicamente hasta lograr mi carrera profesional.

Raúl
 11

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a nuestros padres, hermanos e hijos por el apoyo moral y

fortaleza recibido durante el proceso del trabajo de investigación educativa

descriptiva.

Al Director y profesores del Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público Bilingüe, por su asesoramiento, orientaciones y facilidades brindadas

durante el proceso y desarrollo de la investigación, así como por habernos

transferido valiosos conocimiento durante nuestra formación profesional

pedagógica.

De la misma manera hacemos llegar nuestro sincero agradecimiento a los

Padres de Familia de la Comunidad Nativa Junín Pablo, por la colaboración

extendida durante la entrevista realizada, porque solo a través de ellos recogemos

informaciones necesarias relacionadas, sobre “La importancia del uso y manejo

de los recursos naturales existentes en la Comunidad Nativa Junín Pablo y a los

alumnos del quinto grado de Primaria” a todos ellos, nuestro sincero

agradecimiento.

Los Autores
 12

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
DECLARACIÓN JURADA
Yo, Tito Arévalo Tuesta Ex – estudiante del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público Bilingüe, identificado con DNI Nº 00098824, presento la tesis
titulada “Los recursos naturales y su influencia en el área de Ciencia y Ambiente
en los alumnos del Quinto grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 64149-
B de la Comunidad de Junín Pablo del distrito de Masisea”.
Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autoría.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.
3) La tesis no ha sido auto plagiado; es decir, no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
duplicados ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en las tesis
se constituirán en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar
autores), auto plagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio
que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o
falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias
y sanciones que de mi acción se deriven, cometiéndome a la normalidad vigente
del Instituto Superior Pedagógico Público Bilingüe.
Pucallpa, 11 de Noviembre del 2019

__________________
Tito Arévalo Tuesta
DNI Nº 00098824
 13

INTRODUCCIÓN

Nuestro trabajo de investigación titulado “Los Recursos Naturales y su

influencia en el área de Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto grado de

primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad Nativa Junín

Pablo” Distrito de Masisea, es elaborado por los ex -alumnos del Programa de

Formación Docente”:

Nuestra experiencia como estudiantes del Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público Bilingüe, nos motivó en elaborar el trabajo de investigación

educativa para experimentar, valorar y practicar sobre los recursos naturales, para

lo cual el trabajo se ha dividido en cinco capítulos.

El Capítulo I, se inicia con el diagnóstico del problema de investigación,

formulación del problema general y específico, determinación de objetivos general

y específico, su justificación e importancia.

El Capítulo II, consideramos el Marco Teórico Conceptual, Antecedentes de

estudio, contexto internacional, nacional y regional, Marco Teórico, Hipótesis

general y específico, determinación de variables, operacionalización de

indicadores y definición de conceptos.

El Capítulo III, desarrollamos, el tipo de estudio nivel de investigación,

diseño de la investigación, su población y muestra del estudio, técnicas e

instrumentos de recojo de datos, técnicas e instrumentos de procesamiento de

 14

datos, técnica e instrumentos de análisis e interpretación y método de análisis de

datos.

El Capítulo IV, desarrollamos presentación de los resultados, tabla por

dimensiones y análisis e interpretación de los resultados.

El Capítulo V, consideramos el resumen, las conclusiones y

recomendaciones, su bibliografía y sus anexos.

 15

PÁGINA DEL JURADO

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Diagnóstico………………………………………………………………. 16
1.2. Formulación del Problema……………………………………………… 17
1.2.1. Problema General………………………………………………… 18
1.2.2. Problema Específico…………………………………………….. 18
1.3. Determinación de Objetivos……………………………………………. 19
1.3.1. Objetivo General………………………………………………….. 19
1.3.2. Objetivos Específicos…………………………………………… 19
1.4. Justificación e Importancia…………………………………………….. … 20
1.4.1. Justificación (Pedagógica, Social, Cultural, Legal)………….. 20
a) Pedagógica…………………………………………………… 20
b) Social…………………………………………………………… 20
c) Cultural…………………………………………………………. 21
d) Legal…………………………………………………………… 21

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1. Antecedentes del Estudio………………………………………………. 25
2.1.1. Contexto Internacional……………………………………………. 25
2.1.2. Contexto Nacional………………………………………………… 26
2.1.3. Contexto Regional………………………………………………… 27
2.2. Marco Teórico…………………………………………………………….. 28
2.2.1. La educación ambiental y los recursos naturales……………… 29
2.2.2. Población de Junín Pablo y sus recursos naturales…………… 29
2.2.3. Efectos de crecimiento de la población en el ambiente………. 30
2.2.4. Recursos naturales y producción..………………………………. 31
 16

2.2.5. El ecosistema…………………………………………………….. 33
2.2.6. El suelo……………………………………………………………. 33
2.2.7. Fundamentación del área ciencia y ambiente………………... 34
2.2.8. Metodología para aplicar los recursos naturales como
material didáctico………………………………………………… 35
2.2.9. Estrategias metodológicas para desarrollar el área ciencia y
ambiente en el aula……………………………………………….. 36
2.3. Hipótesis…………………………………………………………………. 38
2.3.1. Hipótesis General………………………………………………… 38
2.3.2. Hipótesis Específico…………………………………………….. 38
2.3.3. Determinación de variables……………………………………… 39
2.4. Determinación de variables………………………………………….…. 39
2.5. Operacionalización de indicadores…………………………………….. 39
2.6. Definición de conceptos………………………………………………… 40

CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. Tipo de Estudio…………………………………………………………… 42
3.2. Nivel de Investigación………………………………………………………. 42
3.3. Diseño de Investigación……………………………………………………. 43
3.4. Población y Muestra………………………………………………………… 43
3.4.1. Población……………………………………………………………… 43
3.4.2. Muestra………………………………………………………………… 43
3.5. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………………… 44
3.5.1. Técnicas e instrumentos de recojo de datos…………………….. 44
3.5.2. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos………….. 44
3.5.3. Técnicas e instrumentos de análisis e interpretación…………… 45
3.6. Método de análisis de datos………………………………………………. 45

CAPÍTULO IV
RESULTADOS OBTEIDOS
4.1. Presentación de los resultados………………………………………….. 46
4.2. Análisis e interpretación de los resultados…………………………….. 47
 17

CAPÍTULO V
RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Resumen……………………………………………………………………. 57
5.2. Conclusiones………………………………………………………………. 58
5.3. Recomendaciones………………………………………………………… 58
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
 18

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Diagnóstico

La Amazonía contiene alrededor de la mitad de bosques tropicales que aún

quedan en el planeta, por eso se hace referencia a la amplia variedad de

sus seres vivos que existen y que habitan en la tierra y en el agua, cada

especie permite la combinación de múltiples formas de vida para el

sustento sobre el planeta. Por tanto, los recursos naturales comprende la

diversidad de cada especie, en su propio hábitat.

El desequilibrio en estas relaciones ha demostrado tener consecuencias

negativas, porque nos damos cuenta de extensiones de terrenos

deforestados; por muchas empresas ilegales.

Todo esto demuestra la falta de conciencia del hombre sobre los recursos

naturales.
 19

Por eso es probable que la pérdida de los recursos naturales se debe por

la deforestación y que se debe recuperarse para que este sea estable.

Pues se considera que la actividad humana, es una de las principales

responsables del deterioro y alteración de los recursos naturales, a tal

punto que algunas especies están en vías de extinción; también se

encuentran en peligro todos los recursos naturales por la contaminación, la

destrucción de la cobertura vegetal y por la explotación del gas, del

petróleo en el bosque húmedo tropical de nuestra región, por las empresas

formales e informales.

Los pobladores ribereños permanecen de manera estable en un mismo

sitio, porque el poblador se preocupa de la abundancia de animales

acuáticos, terrestres, aves entre otros. Además por la fertilidad de las

tierras que ya no permitan alimentar la mayor cantidad de la población, tal

es el caso de la comunidad de Junín Pablo que está situado relativamente

a riveras del lago Imiria, porque allí los recursos naturales se encuentran

todavía disponibles y permanentes para poder sobrevivir de la riqueza

natural que los comuneros poseen de ella, por eso hemos planteado como

tema principal de nuestra investigación titulado “Los recursos naturales y

su influencia en el área de ciencia y ambiente en los alumnos de quinto

grado de primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la comunidad

de Junín Pablo.

1.2. Formulación del problema

El desarrollo sostenible requiere de la búsqueda del crecimiento y

conservación de los recursos naturales por lo que está perdiendo, estos

 20

conocimientos por los jóvenes del pueblo shipibo de la comunidad de Junín

Pablo sobre los trabajos en la agricultura, la flora y la fauna, que en la

actualidad estos requieren productos de un conocimiento generado y dado

por nuestros ancestros shipibos.

Por otro lado hay mayor influencia de otras sociedades no indígenas

implantando nuevas tecnologías en los trabajos de campo para la

agricultura. Como uno de estos factores tenemos la pérdida de muchos

conocimientos tradicionales acerca de los recursos naturales de los

shipibos de Junín Pablo.

1.2.1. Problema General

¿Qué relación existe los recursos naturales y su influencia en el área

de ciencia y ambiente, en los alumnos del quinto grado de primaria

de la Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín

Pablo.

1.2.2. Problema Específico

1. ¿Qué relación existe entre los recursos naturales acerca de los

animales y su influencia en el área de ciencia y ambiente en los

alumnos del quinto grado de la Institución Educativa Nº 64149-B

de Junín Pablo).

2. ¿Qué relación existe los recursos naturales acerca de los peces y

aves y su influencia en el área de ciencia y ambiente en los

alumnos de la Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?

3. ¿Qué relación existe entre los recursos naturales acerca de la

alimentación y nutrición en el área de ciencia y ambiente en los

 21

alumnos del quinto grado de la Institución Educativa Nº 64149-B

de Junín Pablo?
 22

1.3. Determinación de objetivos

1.3.1. Objetivo General

 Determinan la relación que existe los recursos naturales y su

influencia en el área de Ciencia y Ambiente en los alumnos del

quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B

de la Comunidad de Junín Pablo.

1.3.2. Objetivos Específico

 Determinar la relación que existe los recursos naturales y su

influencia acerca de los animales en el área Ciencia y Ambiente

en los alumnos del quinto grado de la Institución Educativa Nº

64149-B de Junín Pablo.

 Determinar la relación que existe los recursos naturales y su

influencia acerca de los peces en el área de Ciencia y Ambiente

en los alumnos del quinto grado de primaria de la Institución

Educativa Nº 64149-B Junín Pablo.

 Determinar la relación que existe los recursos naturales y su

influencia acerca de las aves en el área de Ciencia y Ambiente

en los alumnos los alumnos del quinto grado de la Institución

Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.

 Determinar la relación que existe sobre los recursos naturales su

influencia en la alimentación y nutrición en el área de ciencia y

ambiente en los alumnos del quinto grado de la Institución

Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.

 23

1.4. Justificación e importancia

1.4.1. Justificación

a) Pedagogía

La finalidad del estudio sobre los recursos naturales es para

apoyar a los docentes bilingües para que puedan desarrollar su

trabajo pedagógico en el aula utilizando los recursos naturales

como material didáctico no estructurado para enriquecer los

conocimientos a partir de las actividades que permitan vincular

experiencias y participar en un proceso de acercamiento a la

naturaleza y que conozcan como niño o niña que pueden

contribuir al cuidado del ambiente ya que de ello depende

nuestra salud y calidad de vida.

b) Social

Como somos un país con diversas culturas nos cuesta conocer

porque en la actualidad hay diversos caminos a la modernidad y

que el proceso de cambio no es único, ni nos conduce al

desarrollo de un cambio, y que este cambio no se mide. Frente a

esta realidad el equipo de investigación, va en busca de

incrementar más información sobre el uso de los recursos

naturales, su aplicación en el área Ciencia y Ambiente en la

Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo del distrito de

Masisea, por eso se justifica el presente estudio.

 24

c) Cultural

Una de las formas de facilitar la lectura y la escritura de cuentos,

fábulas, poesías, adivinanzas, trabalenguas, acrósticos es muy

importante que los niños y las niñas empiecen a escribir acerca

de la naturaleza sobre los recursos naturales, en base a los tipos

de plantas, tipos de peces, tipos de animales, porque los niños y

las niñas han vivido y viven la experiencia de que sus padres,

abuelos, maestros, y otras personas de su entorno, les cuenten

que lean narraciones, o escribir en su lengua originaria

retomando estas estrategias en las habilidades de practicar y que

los estudiantes desarrollen a través de actividades o trabajos

cotidianos que les ocurren a cada uno de ellos en su hogar,

comunidad y en la escuela.

d) Legal

1. Constitución Política del Perú

Capítulo II, relacionado a los derechos sociales y económicos.

- Artículo 14, Que a la letra dice “Es deber del Estado

peruano, promover el desarrollo científico y tecnológico del

país”

- Artículo 15, El profesorado en la enseñanza oficial de la

carrera pública establece los requisitos para

desempeñarse como director o profesor en un centro

educativo, así como sus derechos y obligaciones. El

estado y la sociedad peruana procuran su evaluación,

 25

capacitación y perfeccionamiento y promoción

permanente.

- Artículo 17, Expresa lo siguiente. El Estado fomenta la

Educación Bilingüe Intercultural según las características

de cada zona, preserva las diversas manifestaciones

culturales y lingüísticas del país, promueve la integración

nacional.

- Artículo 19, El educando tiene derecho a una formación

que respete su identidad, así como el buen trato

psicológico y físico.

2. Ley General de Educación N° 28044

- Artículo 13, Dice: "Calidad de la educación. Es el nivel

óptimo que deben alcanzar las personas para enfrentar los

retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y

continuar aprendiendo durante la vida"

- Artículo 19, Educación de los pueblos indígenas. De

conformidad en los tratados internacionales sobre la

materia, la constitución política y la presente ley del

Estado reconoce y garantiza el derecho de los pueblos

indígenas a una educación en condiciones de igualdad

con el resto de la comunidad nacional para ello establece

programas especiales que garanticen igualdad de

oportunidades y equidad de género en el ámbito rural y

donde sea pertinente.

 26

- Artículo 20, Educación Bilingüe Intercultural. La

Educación Bilingüe Intercultural se ofrece en todo el

sistema educativo.

 Promueve la valoración y enriquecimiento de la propia

cultura, el respeto a la diversidad cultural, el dialogo

intercultural. Garantiza el aprendizaje en la lengua

materna de los educandos y del castellano como

segunda lengua, así como el posterior aprendizaje de

lenguas extranjeras.

 Determina la obligación de los docentes en el dominio

de las lenguas originarias de la zona donde labora.

 Asegura la participación de los miembros de los

pueblos indígenas en la formación y ejecución de

programas educativos.

- Artículo 21, Funciones del Estado.

Literal C. Promover el desarrollo científico y

tecnológico de todo el país y la incorporación de nuevas

tecnologías en el proceso educativo. Literal D. Reconocer

e incentivar la innovación a la investigación que realizan

las instituciones públicas y privadas.

3. Ley de Reforma Magisterial N° 29944. Aprobado D.S. N°

004-2013-ED.

- Artículo 4, Finalidad de la Formación Docente.

4.1. La formación docente es un proceso continuo que

comprende la formación inicial y la formación en servicio.

 27

Tiene por finalidad promover el desarrollo de las

competencias profesionales establecidas en el marco del

buen desempeño Docente, con un enfoque integral que

los prepare para atender los requerimientos complejos,

diversas y cambiantes del sistema educativo peruano.

- Artículo 10. Finalidad de la formación docente

La formación docente tiene por finalidad prepara a los

futuros profesionales para ejercer con propiedad e

idoneidad la docencia en las diferentes modalidades,

formas, niveles y ciclos de educación básica y técnico

productivo

4. Ley N° 30512. Ley de Instituto y Escuela de

Educación Superior. D.S. N° 010- 2007 –MINEDU.

- Artículo 34, Requisitos para la titulación en las escuelas

de Educación Superior para obtener el título de profesor

en un IESPO – IESFA se deberá aprobar.

a) El plan de estudios de la carrera.

b) Las pruebas de suficiencia académica en

comunicación, matemática, segunda lengua y

tecnología de la información y comunicación.

c) La sustentación de tesis de investigación.

d) Otros requisitos que la institución determina en su

reglamento institucional de acuerdo con el artículo 21º

de la Ley.
 28

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1. Antecedentes del estudio

Los datos bibliográficos que nos hablan acerca de los recursos naturales,

relacionados a la investigación, nos servirá de mucha ayuda por eso

hemos considerado algunas referencias bibliográficas para el presente

trabajo de los siguientes autores:

2.1.1. Contexto internacional

 Título: El desarrollo sostenible en una economía del mercado:

“Universidad los Andes de Ecuador”

 Autor: José M. (2012)

 Conclusión importante:
 29

Es de interés de países de América y del mundo en generar,

conservar intacta la mayor parte de los bosques donde existe los

diferentes recursos naturales, para el balance climático mundial

como la amenaza del efecto invernadero, como por la necesidad

de preservar su inmersa biodiversidad.

 Es preocupación la creciente actividad humana en los diferentes

países del mundo, que incluye la explotación (extracción)

forestal, la agricultura migratoria, la ganadería, la minería, la

construcción de represas hidroeléctricas y la urbanización.

 Estas actividades deforestan y reutilizan las tierras en forma

irrestricta, creándose situaciones de rápida degradación de lo

que a su vez alimenta una mayor deforestación de los recursos

naturales.

2.1.2. Contexto nacional

 Título: “El cuidado del medio ambiente y los recursos naturales”

Universidad Nacional San Antonio de Abad del Cusco.

 Autor: Morales (2012)

 Conclusión importante

La agricultura fue la base de la economía incaica. La tecnología

que se obtenía de los pueblos conquistados era mejorada y

aplicada de manera generalizada en todo el imperio y hasta

ahora. Los principales cultivos fueron la popa, el maíz y la coca.

En la actualidad el Perú ha perdido unos 15 millones de hectarias

de bosques para ampliar las áreas agrícolas y la tala ilegal de

 30

árboles para la venta de madera son las principales causas de la

deforestación en nuestro país, en la actualidad nuestros recursos

naturales causan mucho desborde de los ríos, inundaciones y

perdidas de suelos debido a la deforestación de nuestros árboles.

Un bosque natural puede retener alrededor de 70 litros de agua

por metro cúbico, mientras que en un área deforestado retiene

solo un litro, por eso es necesario e importante conservar

nuestros recursos naturales.

2.1.3. Contexto regional

 Título: Los recursos naturales. Fomento de la educación

ambiental en la región Ucayali - Pucallpa.

 Autor: Gobierno Regional de Ucayali (2013)

 Conclusiones importantes:

Como existe variedades de seres vivos en nuestro planeta, cada

vez se han ido cambiando y apareciendo nuevas especies y

como la ecología es la ciencia que estudia las relaciones de los

seres vivos entre sí y con el medio ambiente cada vez más tiene

que cuidar su medio ambiente y evitar romper el equilibrio de los

recursos naturales. Por eso lo que se indica que la agricultura

posee actividades que se desarrolla en las tierras que dejan la

creciente de los ríos, son las playas o barriales en los que se

siembran especies que pueden producir, antes de que las aguas

retomen a ocupar esos espacios.

 31

2.2. Marco teórico

El ser humano obtiene muchos beneficios de las plantas; sus frutos como

alimento; su leña como combustible; sus troncos y hojas como materiales

de construcció0n y sustancias útiles para la industria y la salud como para

papel, aceites, colorantes, pegamentos y medicinas.

Las raíces retienen el suelo y las ramas, hojas y troncos evitan que la lluvia

caiga demasiado fuerte y el viento golpeen con fuerza el suelo y lo arrasten

a otros lugares.

Además las hojas y las ramas que caen se descomponen fertilizando el

suelo con nutrientes. Las plantas durante la fotosíntesis, toman el dióxido

de carbono y evitan que se acumule y caliente demasiado la atmosfera.

También captan la luz del sol y proporcionan oxígeno y vapor del agua,

logrando un ambiente más fresco y puro. Por tanto, en relación con el

desarrollo personal de los niños y niñas de primaria, el área contribuye con

la formación de su personalidad, inteligencia y madurez cuando da énfasis

a la puesta en práctica consiente de sus estrategias y posibilidades de

aprender a observarlos, preguntarse como son, que les ocurre, porque

cambian, que pasa y de que manera se relacionan entre si. Estas

posibilidades, los niños y las niñas deben reflexionar sobre lo que

aprenden, y de poner en práctica sus capacidades efectivas e intelectuales

que les permita desarrollar su actitud y fortalecer sus valores, sus

compromisos en cuidar los recursos naturales con la conservación de su

salud con el medio ambiente.

 32

2.2.1. La educación ambiental y los recursos naturales

La educación ambiental y los recursos naturales se debe orientarse

a asumir como propia la problemática ambiental del uso sostenible

de los recursos naturales de nuestra región.

Las características de nuestras comunidades que los recursos

naturales hace que los ojos del mundo se sitúen sobre esta, ya que

en realidad tanto en la teoría y en la práctica representada la

esperanza de vida del planeta. Por ello sobre cada integrante de las

comunidades de la región Ucayali, recae la responsabilidad de

cuidar y valorar el compromiso activo de la conservación y

preservación del medio natural en nuestras comunidades, debemos

ser responsables del presente y futuro de nuestros recursos, por lo

que sembramos, hoy, cosechamos mañana, a fin de contribuir a la

conservación de nuestra biodiversidad para desarrollar la conciencia

ambiental, además como para uso exclusivo de material didáctico en

un aula con enfoque intercultural bilingüe.

2.2.2. Población de Junín Pablo y sus recursos naturales

La población y los recursos naturales de la comunidad de Junín

Pablo, constituye de manera excepcional sobre los recursos

existentes en ella. Por lo que en la comunidad de Junín Pablo en lo

que se refiere los recursos naturales es una recuperación al medio

ambiente porque tienen todo y es para el progreso y crecimiento de

la población, la relación del hombre y su medio frente al deterioro, la

destrucción sobre el uso de los recursos renovables y no renovables,

 33

la población comunal no tiene en cuenta sobre el uso técnico de

cómo tratar los recursos naturales para que no estén en deterioro.

El bosque, las cochas y las plantaciones, sin duda el recurso más

usado frecuentemente para el bienestar de la familia, la comunidad y

su región, porque allí todo depende de su buen manejo para que los

recursos que están allí puedan crecer y producir. Todos los recursos

naturales dependen relativamente de los recursos del suelo, agua,

clima, su hábitat, pues de ello depende el buen uso de los recursos

que posee de necesidad y su cuidado en forma prioritaria para todos

los seres humanos.

2.2.3. Importancia de los recursos naturales en el entorno social

Considerando la diversidad biológica de nuestros recursos naturales

y de sus beneficios para el entorno social, es posible agrupar para

nuestra supervivencia.

 En la alimentación: El 100% de la gastronomía es utilizado de

nuestros recursos naturales.

 En la vivienda: Se utiliza para los materiales de uso común por

las comunidades.

 En la decoración: Se utiliza productos de todo tipo.

 En la medicina: El 90% de los medicamentos tienen

componentes naturales.

 En las actividades económicas: La pesca, la agricultura, la

acuicultura, la industria forestal, la industria textil, entre otros, es

de los recursos naturales.

 34

 En el turismo: Es donde se aprovecha nuestra rica diversidad

natural y cultural.

Por eso nos da la referencia al papel de la diversidad biológica de

los recursos naturales desde el punto de vista, sistemático y

funcional que cumplen una función importante en la regulación y

estabilización de las tierras y zonas litorales.

2.2.4. Recursos naturales y producción

Los habitantes de la Comunidad de Junín Pablo, cuenta todavía con

los recursos naturales, tanto la flora y la fauna, porque en la

actualidad Junín Pablo cuenta con todos los servicios que da la

mayor parte, la tierra y el agua que contienen valiosas especies de

animales y plantas como:

El estudio de la botánica, que es una rama de la biología que se

encarga del estudio de las plantas, los tipos de animales y plantas

que llega a clasificar en más de 8000 especies vegetales, por eso:

a) La flora o el reino vegetal

Nos imaginamos por un momento el mundo, sin las plantas, se

acabarían los bosques, la selva, restinga, hasta los parques.

También acabaría la vida de los seres que habitan en ella, por

eso las plantas son muy importantes por ser fuente de alimento,

además, absorben dióxido de carbono y desprenden oxígeno a la

atmósfera, permitiendo que el aire que respiramos sea más puro,

por tanto, sin las plantas, tampoco podríamos respirar.

 35

Según los estudios realizados por CARL VON LINNEO en su

obra “El medio ambiente” Página 42 del año 2005, nos informa

que hace más de 3000,000 especies de plantas y ésta se ha

dividido en distintas ramas, por ejemplo, lo que se especializan

en la agricultura y horticultura, una de sus metas es conseguir,

mejores cultivos, logrando mayor producción y en técnicas

menos contaminadas.

b) Zoología o el reino animal

La zoología es la ciencia que estudia el mundo animal y esto

requiere la participación de otras ciencias como la biología o la

anatomía. En la actualidad los animales forman parte del

ecosistema, que también estudia el comportamiento de los

mimos.

El reino animal es el reino más diverso en cuanto a tamaños,

colores, formar, tipos de alimentos, modos de movimientos, luego

tenemos que conocer cómo nacen, crecen, respiran, se

reproducen, mueven y siente. Las diferentes clases de animales.

También según los estudios realizados se conoce que hay más

de un millón de especies de animales, que se divide en distintas

ramas.

 La entomologías: Que se encarga del estudio de los insectos.

 La Omitologías: Que se encarga de estudiar las aves.

 La ictiologías: Que se encarga de estudiar los peces.

 36

2.2.5. El ecosistema

Es una unidad formada por factores bióticos o integrantes vivos

como los vegetales, los animales y abióticos, componentes que

carecen de vida, como por ejemplo, los minerales y el agua, en la

que existen interacciones vitales que influye la energía que circula la

materia.

Tipos de ecosistema

- Ecosistema terrestre. Aproximadamente una cuarta parte de la

superficie terrestre está formada por los continentes e islas.

- Ecosistema acuática. Los ecosistemas acuáticos influyen agua de

los mares, ríos, lagos, pueden ser aguas que corren y aguas

quietas de la misma manera, los nichos que son habitad de los

manantiales, huecos de árboles e incluso las cavidades de plantas

donde se acumulan el agua.

2.2.6. El suelo

El suelo es una parte fundamental de los ecosistemas terrestres.

Contiene agua y alimentos nutritivos que los seres vivos utilizan y es

importante para los animales, muchos de ellos obtienen su alimento

única y exclusivamente de los suelos. Además sirven por la

ab1undancia de vegetación para regular el clima a favorecer la

existencia de corrientes de agua.

 37

Propiedades del suelo

 Color: Los suelos en general tienen el color oscuro, que son más

ricos en materia orgánica.

Los colores grises y verde azuloso, indican que los suelos

permanecen mucho tiempo encharcados.

 Textura: La roca que forma el suelo se descomponen en

partículas. Estas partículas son diferente tamaño. Las más

pequeñas se llaman arcillas, las intermedias limas y las más

grande se llaman arenas.

 Suelo con buena estructura: Es fácil cultivar. No es arrastrado

fácilmente por la lluvia, ni por el viento. El aire y el agua penetran

muy bien. Las raíces de las plantas tienen buen desarrollo.

 Suelos con mala estructura: Cuando están húmedos son como

una masa. El aire no puede penetrar, se pegan a las

herramientas de trabajo.

2.2.7. Fundamentación del área ciencia y ambiente

El área de ciencia y ambiente contribuye a la formación integral de

los niños y niñas, desarrollando sus capacidades intelectuales y

fortaleciendo sus valores, es un proceso continuo y permanente que

busca en los niños y niñas que se comprometan en la conservación

de su ser integral, buscando la armonía con el ambiente y sepan

hacerle con actitud reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni

 38

ecológicas. Al mismo tiempo aprenderán a valorar y conservar los

conocimientos científicos y tecnológicos acumulados ancestralmente

por los antiguos pobladores, así como respetar la cosmovisión

científica selvática, integrándolos a los conocimientos científicos

actuales, en una visión global y que las actividades de aprendizaje

se centran en la exploración del ambiente, acciones sobre objetos y

seres de su entorno.

2.2.8. Metodología para usar los recursos naturales como material

educativo

a) Clasificación:

Los alumnos deberán realizar agrupaciones de los recursos u

objetos relacionados con la actividad en lo que se programa en

su sesión de aprendizaje. Ésta agrupación debe ser espontánea,

manipular libremente, luego el profesor sugiere algunos criterios

relacionados con los conocimientos científicos del niño y del

pueblo al que pertenece.

b) Observación

Es muy importante la observación directa de los órganos que

conforman los animales, las plantas, los peces, las aves, los

insectos y los reptiles, para identificar todos los órganos que

intervienen en los sistemas de locomoción, digestión, respiración

y de reproducción, para luego realizar experimentos y determinar

las funciones de cada uno de ellos.

39
 40

c) Uso de fichas o láminas

Las fichas constituyen un buen recurso que permite impulsar el

trabajo autodidáctico y grupal. Además los niños y las niñas

tienen las oportunidad de pensar, investigar, observar,

experimentar y crear.

d) Entrevista a conocedores del ambiente donde vive

Las entrevistas ofrecen al educando la oportunidad de iniciarse

en la investigación, además de abrir el espacio para que

participen los diferentes agentes de la comunidad, para indagar

los nombres o términos que les da a los diferentes órganos de los

seres vivos y la explicación de cómo funciona.

e) Visita al ecosistema

Es recomendable visitar el ecosistema donde se realiza la

actividad. El maestro puede guiar a los niños en la observación,

identificación y análisis de los componentes del ecosistema.

2.2.9. Estrategia metodológica para desarrollar el área Ciencia y

Ambiente en el aula

Este documento se concibe como herramienta de apoyo al trabajo

de los docentes, por eso es ofrecer sugerencias o planteamientos

que puedan enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje,

como un esquema de trabajo y que podrán adaptar a las condiciones

específicas del lugar, que se centra en estos principios básicos.

 41

1) Explora:

Presentar lámina, que debe ser acompañada de ilustraciones

para facilitar, la ejecución de experiencias sencillas y corta que

sirva de motivación e introducción para la actividad a desarrollar.

2) Investiga:

A través del planteamiento de interrogantes sencillas y puntuales

se inicia para que los niños y niñas recurran a otras fuentes de

información para que puedan investigar un poco.

3) Observa

A través de la presentación de láminas, objetos, animales, entre

otros desarrollan capacidades de descripción y detallada de los

objetos, para que los niños y niñas comuniquen lo que ven, sea

escrito o verbalizaciones. Porque más aún observar no solo

significa ver, sino encontrar detalles en los objetos observados.

4) Descubre

A través de la presentación de láminas, objetos, animales,

plantas, para los niños y niñas son temas novedosos, actuales

que deben ser relacionados con temas o asuntos de interés

familiar, comunal, local, regional, nacional y mundial.

También pueden programar otras actividades para cumplir las

fechas cívicas, como día de la tierra, día del medio ambiente, día
 42

de la vida animal, día del agua, etc. dentro de ella hacer varias

actividades.

2.3. Hipótesis

2.3.1. Hipótesis General

¿Existe diferencia significativa la relación que existe en los recursos

naturales y su influencia en el área de ciencia y ambiente en los

alumnos del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº

64149-B de la Comunidad de Junín Pablo del distrito de Masisea?.

2.3.2. Hipótesis Específico

1) ¿Existe diferencia significativa la relación que existe los recursos

naturales y su influencia acerca de os animales en el área de

Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto grado de primaria

la Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?

2) ¿Existe diferencia significativa la relación que existe los recursos

naturales y su influencia acerca de los peces y aves en el área

de Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto Grado de

primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?

3) ¿Existe diferencia significativa la relación que existe los recursos

naturales y su influencia en la alimentación y nutrición en el área

de Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto grado de

primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?

 43

2.4. Determinación de variables

a. Variable independiente

 Los recursos naturales

b. Variable dependiente

 Aprendizaje en el área Ciencia y Ambiente.

c. Variable interviniente

 Alumnos docentes

 Docentes

 Padres de familia

 Pobladores de la comunidad

2.5. Operacionalización de indicadores

 Concepto Básico

Es un proceso metodológico que consiste en descomponer

deductivamente las variables y los indicadores que componen el

problema de la investigación, partiendo desde lo más general a lo más

específico.
 44

VARIABLES CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTOS

Comprende - Biodiversidad - Recurro la
igualmente la variedad de los
variedad de los recursos
recursos naturales.  Si
naturales.
Todos los seres - Medio - Identifica el
vivientes ambiente ecosistema
V1 =
necesitan biológico de los
Los recursos Ficha de
sobrevivir en el recursos
naturales encuesta
medio natural. naturales  A veces
Todos los seres - Alimentación - Aprende los
vivientes y nutrición tipos de
necesitan alimentación
proveerse de sus que nos brindan
necesidades nuestro recurso
para el natural.  No
organismo
Para asegurar la - Investiga - Investiga a
continuidad de través de otras  Si
los recursos fuentes de
naturales información
V2= Para poder - Observa - Observa láminas,
Aprendizaje en comprobar las objetos que sean  A veces Ficha de
el área Ciencia y verdades verbalizados encuesta
Ambiente. - Descubre - Descubre los
La variedad de
diferentes tipos
los recursos
de los recursos
naturales la
naturales No
clasificación
existentes.

2.6. Definición de conceptos

 Ecología: Es la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos

entre sí y con el medio ambiente.

 Medio ambiente: Es todo lo que posee el individuo y que le puede

afectar de algún modo su forma de vida.

 Actividad: Momento en que los niños y niñas participan hacen

preguntas, comentan y comparan en grupos sobre sus vivencias.

 Biología: Es la ciencia encargada de estudiar a los seres vivos.

 45

 Ciencia: Es una forma de saber y la acumulación de conocimientos. Es

un conjunto de conocimientos e investigaciones que tienen en cierto

grado de unidad.

 Clasificación: Consiste en discriminar, generar conceptos, objetos y

fenómenos mediante el empleo de la percepción y operaciones de

pensamiento para llegar a formar clases.

 Comprobación: Determinación de la validez o invalidez de la solución

propuesta en la hipótesis que plantea el problema.

 Ecosistema: Unidad de partes vivas e inertes que interactúan para

producir un sistema estable en la cual el intercambio entre materias

vivas sigue en vía circular.

 Espacio vital: El espacio vital, es el ambiente de la persona o de los

seres vivos tal como la percibe, el ambiente tal como la ve y tal como le

afecta su conducta.

 Habitad: Zona física en la cual un organismo, los seres vivos del

ambiente vive.

 Observación: Es la búsqueda deliberada, llevada con cuidado y con

premeditación. Es encontrarse con las percepciones, y en gran parte

pasivas, de la vida cotidiana.

 Nicho: Es el modo en que un organismo se relaciona con los factores

bióticos y abióticos de su ambiente.

 Bióticos: Medio o lugar donde es imposible, la vida de todos o de

algunas especies animales o vegetales.

 46

CAPÍTULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de estudio

El presente estudio es de tipo descriptivo porque describimos los recursos

naturales y su uso como material didáctico al desarrollar la clase en los

alumnos del quinto grado de la Comunidad de Junín Pablo del distrito de

Masisea.

3.2. Nivel de investigación

El nivel del enfoque que se utilizó en la investigación es el aspecto

cuantitativo para establecer el grado relacional que existe para confirmar, si

los alumnos aprenden mucho más a través de los recursos naturales como
 47

material didáctico para poder aplicar la técnica de la estadística utilizando

la recolección y análisis de los datos obtenidos en la observación.

3.3. Diseño de la investigación

De acuerdo a las normas de la estadística, el diseño que aplicamos en el

estudio de esta investigación es el descriptivo explicativo con el esquema

M −O
( muestra ) −( observación)

Donde M, representa la muestra de trabajo de recolección de datos que se

desarrolló el estudio y se sacó una conclusión.

Donde O, representa la muestra de trabajo sobre la observación de los

datos que recogemos de la muestra sobre la práctica de la

experimentación realizada en su aprendizaje.

3.4. Población y muestra

3.4.1. Población

La comunidad estuvo constituido por los estudiantes del nivel

primaria, que con ellos se realizó el estudio de investigación

educativa, por los alumnos del quinto grado de la Institución

Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.

3.4.2. Muestra

La muestra está constituido por 25 alumnos del quinto grado de

primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B que nos permitió

 48

recoger informaciones y apreciaciones más significativas acerca de

los recursos naturales.

3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para valorar y cumplir los objetivos obtuvimos datos precisos sobre los

efectos que produjo la aplicación de estrategias para la enseñanza a través

de los recursos naturales como material didáctico en los alumnos del quinto

grado para ello empleamos las siguientes técnicas e instrumentos.

3.5.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnicas

 Observación directa a los estudiantes del quinto grado de la

Comunidad de Junín Pablo, Institución Educativa Nº 64149-B.

 Técnica de la encuesta

 Entrevista a los alumnos del quinto grado de primaria.

 Técnica de dialogo con las autoridades, profesores y alumnos

3.5.2. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos

Instrumentos

Se hizo una encuesta a los padres y alumnos con la finalidad de

observar y tener en cuenta la cantidad de padres, si están de

acuerdo con la enseñanza a través los recursos naturales.

Se hizo una encuesta a los padres y alumnos con la finalidad de

tener una muestra y tener en cuenta la cantidad de padres si están

 49

de acuerdo que sus hijos aprendan a través de los recursos

naturales como material didáctico.

Cuestionario. Se hizo en función a la naturaleza de los temas a

desarrollar en la encuesta acerca de los recursos naturales.

3.5.3. Técnica e instrumento de análisis e interpretación

Procedimientos

La recolección de datos lo realizamos durante el mes de Mayo y

Junio del 2017, en la Institución Educativa Nº 64149-B de la

Comunidad de Junín Pablo, lago Imiria.

Para ello se ha utilizado, la técnica y los instrumentos de trabajo,

encuesta y también se recorrió a las fuentes bibliográficas de todo

esto, estamos procesando en cuadros estadísticos en el siguiente

capítulo.

3.6. Método de análisis de datos

Procesamiento

En la ejecución y desarrollo de la parte práctica del trabajo de investigación

y de acuerdo a los resultados de la encuesta obtenido, tuvimos en cuenta

el siguiente criterio para el procesamiento de datos.

Cualitativos de las encuestas.

a) Encuesta a los alumnos de la Comunidad de Junín Pablo. Cuadro Nº

01,02,03,04,05,06,07.

Calificativos gráficos de las encuestas

 50

b) Encuesta a los alumnos del quinto grado de la Institución Educativa Nº

64149-B de Junín Pablo. Cuadro Nº 01,02,03,04,05,06,07.

CAPÍTULO IV

RESULTADOS OBTENIDOS

4.1. Presentación de los resultados

Después de haber culminado en la recopilación de la encuesta, la

observación y de la muestra del trabajo de investigación del pueblo Shipibo

de la Comunidad de Junín Pablo, el equipo investigador nos reunimos con

nuestro asesor para realizar la sistematización del trabajo para hacer el

informe y así poder presentar el resultado del trabajo que realizamos

encuestando a 25 personas, padres de familia y alumnos de la Institución

Educativa Nº 64149-B que nos reportó los siguientes resultados que a

 51

continuación se hace la presentación de los resultados, la misma que nos

servirá para hacer el análisis e interpretación del mismo.

4.2. Análisis e interpretación de los resultados

ENCUESTA Nº 01

1. ¿Su profesor, al momento de desarrollar su sesión de aprendizaje te enseña

acerca de los animales mamíferos?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 20 80
02 No 01 04
03 A veces 04 16
TOTAL 25 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 01

80%
80%

70%

60%

50%

40%

30%
16%
20%
4%
10%

0%
Si No A veces

INTERPRETACIÓN

1. De los 25 alumnos encuestados, 20 responden que su profesor al

desarrollar la clase, enseña acerca de los animales mamíferos. La

afirmación es al 80%.
 52

2. Mientras 01 alumno, dice que su profesor no considera, ni habla acerca

de los recursos naturales que tiene su comunidad, que es el 04% de la

respuesta No.

3. En cambio 04 alumnos afirman que el docente a veces habla y usa los

recursos naturales como material didáctico que viene a ser el 16%.

ENCUESTA Nº 02

2. ¿Te gustaría salir del aula para observar el ambiente, los recursos naturales

que hay en su comunidad?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 22 88
02 No 02 08
03 A veces 01 04
TOTAL 25 100

GRÁFICO Nº 02

88%
90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%
8%
4%
10%

0%
Si No A veces

INTERPRETACIÓN

1. De los 25 encuestados, 22 responden que si al momento de desarrollar la

clase mejor es salir del aula para observar el ambiente, los recursos

naturales que hay en su comunidad, que viene a ser el 88%.

 53

2. Mientras sólo 02 alumnos responden que no se debe salir del aula, que es

el 08%.

3. También de los 25 encuestados sólo 01 alumno responde que a veces se

puede salir del aula que es el 04%.

ENCUESTA Nº 03

3. ¿Ud. conoce nombre de los animales domésticos en su idioma?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 10 40
02 No 03 12
03 Muy poco 12 48
TOTAL 25 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 03

48%
50%
45% 40%
40%
35%
30%
25%
20%
12%
15%
10%
5%
0%
Si No A veces

INTERPRETACIÓN

1. De los 25 alumnos encuestados, 10 responden que si saben y conocen en

el idioma nombre de los animales, domésticos que es el 40%.

2. Mientras que 03 alumnos dicen que no saben nada, que es el 12%

3. De la misma manera de los 25 encuestados 12 nos responden que

conocen muy poco que es el 48%.

54
 55

B. ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES

ENCUESTA Nº 04

4. ¿Usted conoce nombre de los peces en su idioma shipibo?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 04 67
02 Un poco 02 33
03 No 00 00
TOTAL 06 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 04

67%
70%

60%

50%

40% 33%

30%

20%

10%
0%
0%
Si Un poco No

INTERPRETACIÓN

1. De los 06 alumnos encuestados solo 4 responden que si conocen nombre

de los peces en su idioma, que viene a ser el 67%.

2. Mientras que 2 alumnos responden que saben un poco que es el 33%

3. Ninguno responde No.

 56

ENCUESTA Nº 05

5. ¿Usted conoce nombre de las aves en su idioma shipibo?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 04 67
02 Un poco 02 33
03 No 00 00
TOTAL 06 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 05

67%
70%

60%

50%

40% 33%

30%

20%

10% 0%
0%
Si Un poco No

INTERPRETACIÓN

1. Aquí podemos notar que la mayoría de alumnos, de los 06 encuestados 04

responden que si saben nombre de las aves que es el 67%.

2. 02 alumnos respondieron que saben un poco que es el 33%. No hay

ninguno en contra.
 57

ENCUESTA Nº 06

6. Usted conoce nombres de las plantas comestibles y medicinales que hay en

su comunidad?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 04 67
02 A veces llevo 02 33
03 No 00 00
TOTAL 06 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 06

67%
70%

60%

50%

40% 33%

30%

20%

10% 0%
0%
Si A veces llevo No

Interpretación

1. De los 06 encuestados, 04 alumnos responden que si saben que viene a

ser el 67%.

2. Solo 02 alumnos responden que saben un poico que es el 33%. Ninguno

dijo no.
 58

ENCUESTA Nº 07

7. ¿Conserva usted las tradiciones culturales del pueblo shipibo acerca de los

recursos naturales preparando comidas típicas?

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 15 60
02 Un poco 08 32
03 No 02 08
TOTAL 25 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 08

60%
60%

50%

40% 32%

30%

20%
8%
10%

0%
Si Un poco No

INTERPRETACIÓN

1. En este cuadro observamos de los 25 alumnos encuestados sólo 15

responden que conservan las tradiciones culturales preparando comidas

típicas, que es el 60%.

2. Mientras que 08 alumnos ya no conservan, porque más están sometidos a

la cultura occidental que es el 32%.

3. 02 alumnos ya no conservan que es el 08%.

 59

ENCUESTA Nº 08

8. Es importante, cuidar y mantener la flora y fauna como recurso natural de los

pueblos indígenas

Nº ALTERNATIVA F %
01 Si 20 80
02 No 05 20
TOTAL 25 100

CALIFICATIVO DE LA ENCUESTA Nº 10

80%
80%

70%

60%

50%

40%

30% 20%
20%

10%

0%
Si No

INTERPRETACIÓN

1. 20 alumnos de los 25 encuestados, dicen que si es importante cuidar y

mantener la flora y fauna como recursos de los pueblos que es el 80%.

2. Mientras 05 opinan lo contrario porque hay mucha tala ilegal que es el

20%. Nadie opina lo contrario.

 60

4.3. Análisis e interpretación de los resultados

A continuación presentamos los resultados que recopilamos a través del

trabajo de investigación educativa, acerca de los recursos naturales.

A. Encuesta desarrollada a los alumnos

 Los alumnos confirman que los docentes al desarrollar sesión de

aprendizaje consideran y hablan acerca de los recursos naturales al

96%

 Los alumnos están totalmente de acuerdo, para observar el ambiente,

los recursos naturales como material educativo, todos los

encuestados dicen SI.

 De los 25 niños encuestados sólo 20 confirman que conocen o saben

nombre de animales, peces, aves, plantas en su idioma.

B. Encuesta realizada a los docentes

 El mayor porcentaje de los docentes al momento de elaborar su

unidad de aprendizaje consideran algunos contenidos sobre los

recursos naturales.

 La mayoría de los docentes, como no tienen materiales estructurados,

usan los recursos naturales del ambiente como material didáctico y

prefieren llevar a sus alumnos al aire libre para que los niños

observen, analicen e investiguen.

C. Encuesta realizada a los padres de familia

 El 80% de los padres de familia opinan que están de acuerdo para

que los docentes al desarrollar su clase lleven a los alumnos al aire

 61

libre para la observación más de cerca los recursos naturales que hay

en el ambiente.

 También nos conforman que pocos conservan las tradiciones

culturales, sobre la creencia, donde las plantas medicinales curan,

debido por la influencia de las religiones. Pero si el 80% de padres

están de acuerdo y dicen que es importante cuidar y mantener la flora

y fauna como recurso natural de los pueblos indígenas.

 62

CAPÍTULO V

RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Resumen

El trabajo de investigación titulado “Los recursos naturales, su aplicación

en el área Ciencia y Ambiente, utilizando los materiales de su contexto en

los alumnos del quinto grado en la Institución Educativa Nº 64149-B de la

Comunidad Nativa Junín Pablo” se ha desarrollado con la finalidad de

conocer, descubrir y valorar, los recursos naturales existentes en la

comunidad Shipibo de Junín Pablo. Además presentamos los aspectos

más importantes que nos permita conservar y valorar nuestro recurso

natural, para lo cual este trabajo lo dividimos en cinco capítulos, cada uno

de ellos nos hablan de temas específicos sobre nuestra investigación, que

descubrimos sobre el problema general, específico, sus objetivos,

 63

justificación e importancia, limitaciones que tuvimos por diferentes motivos,

pero lo importante fue el aporte que brindó la comunidad.

Los temas principales que desarrollamos consiste en los siguientes: El ser

humano y la naturaleza en el Ucayali, Junín Pablo y su medio ambiente.

Los recursos naturales y producción. También como para la actividad

económica luego el recurso natural en el área Ciencia y Ambiente y la

metodología para aplicar en el área.

5.2. Conclusiones

Después de haber realizado el trabajo de investigación se llegó a las

siguiente conclusión:

 El pueblo Shipibo de la Comunidad de Junín Pablo, conservan y

mantienen los recursos naturales porque su cosmovisión está dentro de

ella.

 Al desarrollar sesión de aprendizaje los docentes consideran los

recursos naturales como material educativo, desarrollando la clase al

aire libre para observar, analizar e investigar sobre los temas

programados.

 Padres de familia de Junín Pablo están muy de acuerdo para que los

docentes desarrollen la clase de acuerdo a la realidad del ambiente y de

acuerdo a la capacidad que se programa para cada periodo.

5.3. Recomendaciones

 Que estos trabajos de investigación sean difundidos en la comunidad de

Junín pablo y en otras comunidades.

 64

 Que se tome en cuenta el aporte de los alumnos del quinto grado en la

Institución Educativa Nº 64149-B de Junín pablo para todos.

 En los talleres de capacitación los profesores de habla vernácula se

debe promocionar información de estos trabajos para todos los grados

de primaria, sobre el uso de los recursos naturales, al dirigir sesión de

aprendizaje para todos los grados de primaria.

 65

BIBLIOGRAFÍA

AMIDEP (2009) Población y Medio Ambiente

Lima, Mayo 2009

BELLANTIN (2009) Población Rural y Contaminación

Lima – Octubre 2009

DEVIDA (2009) Guía de Educación Ambiental, Ucayali

Región Ecológica
Lima.

DIAZ (201) Concentración del Desarrollo Sostenible

Lima – Perú

UNC (2012) Propuesta sobre los Recursos Naturales

Universidad Nacional de Cajamarca

María (2009) Medio Ambiente y Salud

Lima

MEZA (2009) Percepción Ambiental sobre la Comunidad de Cambio

Lima

PEÑA (2010) Valores y creencias sobre el uso del agua

Lima, Mayo 2010

VEGA (2010) Territorio, Medio Ambiente y Pueblo Indígenas

Lima

VILLAR (2009) Ucayali y su Riqueza Ecológica

Pucallpa - 2009
 66

ANEXO
 67

ANEXO Nº 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Los recursos naturales su aplicación en el área Ciencia y Ambiente, utilizando los materiales de su contexto en los alumnos del quinto grado de
la Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo Lago Imiria del distrito de Masisea.

Problema Objetivo Hipótesis Variable Metodología Población y muestra

Problema General Objetivo General Hipótesis general Variable 1 Método sintético. Alumnos del quinto
¿Qué relación existe los recursos naturales  Comprobar la relación que existe los recursos naturales y ¿Hay relación significativa los recursos Recursos naturales grado de primaria de
y su influencia en el área ciencia y su influencia en lo pedagógico didáctico en el área naturales y su influencia para el uso la Institución
ambiente, en los alumnos del quinto grado ciencia y ambiente en los alumnos del quinto grado de pedagógico en el área ciencia y ambiente en Educativa Nº 64149-B
de primaria de la Institución Educativa Nº primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la los alumnos del quinto grado de primaria de Variable 2 de la Comunidad de
64149-B de la Comunidad de Junín Pablo? Comunidad de Junín Pablo. la Institución Educativa Nº 64149-B de la Materiales Junín Pablo del
Comunidad de Junín Pablo?. didácticos concretos distrito de Masisea.
Problema específico Objetivo Específico del contexto.
* ¿Qué relación existe los recursos  Determinar la relación de los recursos naturales, su Hipótesis específico
naturales acerca de los animales y su influencia en lo pedagógico didáctico acerca de los 1) ¿Hay relación significativa lo recursos
influencia en el ambiente, en los alumnos animales en el área ciencia y ambiente en los alumnos naturales y su influencia para el uso
del quinto grado de primaria de la del quinto grado de primaria de la Institución Educativa pedagógico en el área Ciencia y Ambiente
Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo. acerca de los animales en los alumnos del
Pablo?.  Comprobar la relación de los recursos naturales su quinto grado de primaria de la Institución
* ¿Qué relación existe los recursos influencia para uso pedagógico didáctico acerca de los Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?
naturales acerca de los peces y aves y su peces y aves en el área ciencia y ambiente en los 2) ¿Hay relación significativa los recursos
influencia en el área de ciencia y ambiente alumnos del quinto grado de primaria de la Institución naturales y su influencia para el uso
en los alumnos del quinto grado de Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo. pedagógico en el área Ciencia y Ambiente
primaria de la Institución Educativa Nº  Practicar la relación de los recursos naturales, su acerca de los peces y aves en los alumnos
64149-B de Junín Pablo? influencia para uso pedagógico didáctico acerca de la del quinto grado de primaria de la
* ¿Qué relación existe los recursos alimentación y nutrición en el área Ciencia y Ambiente Institución Educativa Nº 64149-B de Junín
naturales acerca de la alimentación y en los alumnos del quinto grado de primaria de la Pablo?.
nutrición en el área ciencia y ambiente en Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de 3) ¿Hay relación significativa los recursos
los alumnos del quinto grado de primaria Junín Pablo. naturales y su influencia en el área Ciencia
de la Institución Educativa Nº 64149-B de  Evaluar la práctica de los docentes y alumnos sobre los y Ambiente acerca de las plantas, la
Junín Pablo? recursos naturales, su influencia en el área ciencia y alimentación y nutrición en los alumnos
ambiente en los alumnos del quinto grado de primaria del quinto grado de primaria de la
de la Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad Institución Educativa Nº 64149-B de Junín
de Junín Pablo. Pablo?
 68

a) Base de datos de la aplicación de la encuesta a los alumnos,

docentes

Encuesta Preguntas Nº Alternativa

¿Su profesor al momento de desarrollar sesión de 01 Si
Nº 01 aprendizaje que enseña acerca de los animales 02 No
mamíferos? 03 A veces
¿Te gusta salir del aula para observar el ambiente, los
01 Si
Nº 02 recursos naturales que hay en su comunidad? 02 No
03 A veces
¿Usted conoce nombres de los animales domésticos y 01 Si
Nº 03 silvestres? 02 No
03 Muy poco
¿En Usted conocer nombres de los peces en su idioma 01 Un poco
Nº 04 shipibo? 02 No
03 Si
¿Usted conoce nombres de las aves en su idioma 01 Si
Nº 05 shipibo? 02 Un poco
03 No
¿Usted conoce nombres de las plantas comestibles y 01 Si
medicinales que hay en su comunidad? 02 A veces
Nº 06
llevo
03 No
Conserva ud. las tradiciones culturales del pueblo 01 A veces
shipibo acerca de los recursos naturales preparando 02 No estoy de
Nº 07
comidas típicas. acuerdo
03 Si
Es importante cuidar y mantener la flora y fauna como 01 Si
recurso natural de los pueblos indígenas 02 Un poco
Nº 08
03 No
03