Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre proporcionalidad directa que involucra a una asociación de mujeres tejedoras en Lambayeque. Se proporcionan datos sobre el número de tejedoras, días requeridos para completar pedidos de mantas, y la relación entre estas magnitudes. El objetivo es que los estudiantes analicen estas relaciones proporcionales directas y respondan preguntas sobre cómo cambiarían los resultados al modificar los valores de las variables.
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Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre proporcionalidad directa que involucra a una asociación de mujeres tejedoras en Lambayeque. Se proporcionan datos sobre el número de tejedoras, días requeridos para completar pedidos de mantas, y la relación entre estas magnitudes. El objetivo es que los estudiantes analicen estas relaciones proporcionales directas y respondan preguntas sobre cómo cambiarían los resultados al modificar los valores de las variables.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre proporcionalidad directa que involucra a una asociación de mujeres tejedoras en Lambayeque. Se proporcionan datos sobre el número de tejedoras, días requeridos para completar pedidos de mantas, y la relación entre estas magnitudes. El objetivo es que los estudiantes analicen estas relaciones proporcionales directas y respondan preguntas sobre cómo cambiarían los resultados al modificar los valores de las variables.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre proporcionalidad directa que involucra a una asociación de mujeres tejedoras en Lambayeque. Se proporcionan datos sobre el número de tejedoras, días requeridos para completar pedidos de mantas, y la relación entre estas magnitudes. El objetivo es que los estudiantes analicen estas relaciones proporcionales directas y respondan preguntas sobre cómo cambiarían los resultados al modificar los valores de las variables.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 Semana 12(21-25)junio.
REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y
DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL BICENTENARIO PARA CONSTRUIR EL PAÍS QUE ANHELAMOS.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 2do
Cuaderno de trabajo, lapiceros y recurso 2.
TEMA: “Analizando la proporcionalidad en actividades
PROPÓSITO. que promueven la igualdad de Que los estudiantes a partir oportunidades”. de una situación sobre la igualdad de oportunidades. construyan su conocimiento ¿Qué competencia vamos a evaluar? sobre magnitudes Resuelve problemas de Regularidad Equivalencia y proporcionales Cambio.
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes actúan de manera justa , respetando el derecho
de todos los pueblos y culturales que viven en sociedad, ENFOQUE Justicia promoviendo que todo ciudadano respete esos derechos y INTERCULTURAL reconociendo el valor de las capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la construcción de la democracia. Los estudiantes identifican problemas, dialogan y reflexionan ORIENTACIÓN sobre todas las situaciones que afectan a los miembros de su . Solidaridad comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien BIEN COMÚN. común y dignidad humana. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE :
1 ¿ QUE ESTA PASANDO EN LA REGION DE LAMBAYEQUE?
Un grupo de mujeres tejedoras se dedican a la elaboración de textiles en algodón nativo
2¿ COMO SE SIENTEN LAS ARTESANAS?
Se sienten muy orgullosas y comentan que su trabajo las empodera porque elaboran diferentes tipos de mantas 3¿ QUE ELABORAN LAS ARTESANAS? Elaboran diferentes piezas como manteles , paños, fajas , alforjas, mantas y fiambreras, etc.
4 ¿ QUE RELACION EXISTE ENTRE LOS DIAS QUE SE DEMORE EN HACER UNA MANTA CON EL PRECIO QUE SE VENDERA? Dependiendo al precio ya que las en algunas demoran 6 dias en otras 15 dias y las mas caras 25 dias.
5¿ QUE RELACION EXISTE ENTRE EL NUMERO DE MUJERES TEJEDORAS CON EL NUMERO DE
DIAS QUE SE REQUIERE PARA TERMINAR EL PEDIDO? Cada tejedora elabora 5 mantas en 30 días dependiendo de la calidad y el precio. Si aumenta el número de mujeres menor serán los días en terminarla 6¿ CUANTAS MUJERES CONFORMAN LA QUINTA PARTE DE LA ASOCIACION DE TEJEDORAS? La quinta parte es 11 porque 55 entre 5 nos da 11
7¿ CUANTAS MANTAS TEJE CADA MUJER EN SEIS DIAS?
1 manta 8¿ QUE RELACION HAY ENTRE EL NUMERO DE MUJERES TEJEDORAS Y LA CANTIDAD DE MANTAS ELABORADAS? La relación que ahí es una relación de proporcionalidad directa pues a mayor número de mujeres tejedoras mayor será el número de mantas a tejer 10 15 20 25 30
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40 B REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 1.- ¿Cuántos sombreros lograrán elaborar la quinta parte de las mujeres de la asociación? La quinta parte de las mujeres de la asociación corresponde a 11 y estas 11 mujeres elaborarían 55 mantas 2. ¿Cómo se obtienen los demás valores de ambas magnitudes? Se obtiene haciendo multiplicaciones por el mismo valor 3. Si triplicamos el número de personas, ¿qué sucede con la cantidad de sombreros elaborados?. Si el numero de personas se triplica, el numero de mantas elaboradas también se triplicarían porque son magnitudes directamente proporcionales 4. Si la asociación quisiera quintuplicar la producción, ¿qué decisión tendrían que tomar respecto al número de personas? Explicamos. La asociación tendrá que quintuplicar la cantidad de tejedoras para que se cumpla el pedido porque ambas se selacionan directamente 5. ¿Qué entendiste por la constante de proporcionalidad? La constante de proporcionalidad es el cociente de ambas magnitudes y esta no varia es la misma para todas las diviciones 6.-¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?, ¿por qué? ejemplos. Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir una de ellas la otra también aumenta o disminuye en la misma proporción Ejemplos .. la cantidad de personas y su porcentaje El peso de naranjas y el precio que se paga por ellas La cantidad de libros que se almacena en una caja y el numero de cajas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MAGNITUD Es todo aquello que se puede medir
PROPORCIONALIDAD
Es la relación de comparación entre magnitudes.
MAGNITUDES PROPORCIONALES Dos magnitudes se pueden desarrollar de dos maneras. MAGNITUDES DIRECTAAMENTE MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES. PROPORCIONALES. Cuando al aumentar o disminuir una Cuando al aumentar o disminuir una de ellas, la otra también aumenta o de ellas, la otra también aumenta o disminuye en la misma proporción. disminuye en la misma proporción.
EJEMPLO Juan compra en el mercado 6 kilos de pollo 48.00. Comparando las magnitudes masa y costo tenemos lo siguiente: DIAGRAMA TABULAR
Masa de pollo 2kg 6 12
Costo del pollo s/16 s/48 s/96 RETO 1.-De acuerdo a la situación significativa completamos el cuadro y respondemos a las siguientes Preguntas. N°mantas 1 2 3 4 5 Tiempo (días) 6 12 18 24 30
a) Sabiendo que una manta, una tejedora se demora 6 días. ¿Cuántas mantas se teje la misma persona en 18 días? y ¿en 72 días? 72 entre 6 = 12 mantas b) ¿Qué tiempo se demoraría en realizar 10 mantas? 60 dias c) ¿Qué relación hay entre el número de mantas y el tiempo que se demoran en hacerlas? A maypr tejedoras mayor numero de mantas y menor tiempo en hacerlas d) Determinar la constante de proporcionalidad 5 2.- La tabla muestra la cantidad de mantas y el costo por dichas ventas N° tejedoras 5 10 15 20 25
Cantidad mantas 25 50 75 100 125
a) Completa la tabla b) ¿Las magnitudes son directamente proporcional? ¿¨por qué? El 5 porque 5 es el numero de tejedoras por la cantidad de mantas c) Traza los ejes coordenadas de las magnitudes y ubica los puntos de los pares ordenados de la tabla.
d) Si realizaran un pedido de 135 mantas para el extranjero.¿ Cuántas tejedoras se necesitarían?
Dependiendo del tiempo que den a mayor tejedoras mayor numero de mantas y menor tiempo
3.- Una asociación protectora de animales acondiciona una casa para albergar a todos los perros que encuentra abandonados en la calle. La asociación tienen dificultades para dar en adopción a perros adultos. Para promoverla da a conocer el consumo de alimento de los perros buscando sensibilizar al público, ya sea para que adopten o donen alimentos. Se sabe que en el albergue hay 16 perros adultos y cada uno de ellos consume dos bolsas de alimentos durante un mes. a)¿Cuántas bolsas se necesitarán para alimentar a los 16 perros durante el mes? Se necesita 32 bolas de alimento para alimentar 16 perros durante 1 mes b)¿Qué relación encuentras entre la cantidad de perros y la cantidad de bolsas de alimentos? R/ A mayor número de perros se necesita más alimentos, por tanto, la cantidad de perros y el número de bolsas de alimento son magnitudes directamente proporcionales. Si una de ellas aumenta, la otra debe aumentar en la misma proporción. c) Si llegan 4 perros adultos más al albergue. ¿Cuántas bolsas de alimento se necesitarán a partir de este mes? Se necesitarán a partir de este mes 40 bolsas mensuales de alimento para alimentar a los 20 perros
¿De qué trata la situación propuesta?
R/Trata de una asociación protectora de animales que posee un albergue de perros y tiene dificultades para dar en adopción a perros adultos.
¿Son útiles los datos proporcionados? ¿Por qué?
Sí, ya que nos permiten dar solución a todos las interrogantes del problema y promueve la donación de alimentos intentando concientizar al público.
¿Qué magnitudes intervienen en el problema?
Intervienen dos magnitudes, la cantidad de perros adultos en el albergue y la cantidad de bolsas
de alimentos necesarias para alimentarlos por un mes.
Cuál de estas estrategias te servirá para organizar mejor los datos? Justifica tu respuesta.
a) Diagrama conjuntista
b) Diagrama de flujos
c) Diagrama tabular
Un diagrama tabular me permite identificar mejor y de manera más clara la relación entre el número de bolsas de alimento y la cantidad de perros. 5.-Completa la tabla y establece la relación entre la cantidad de perros y la cantidad de bolsas de alimento. A continuación daremos respuesta a las preguntas: a) ¿Cuántas bolsas de alimentos se necesitan para 16 perros? 11,4 kg * 16 = 182,4 kg de alimento al mes La bolsas de alimentos se comercializan en 4kg y 10 kg, tomando que se compren bolsas de 4 kg se necesitaran aproximadamente 46 bolsas para 16 perros. (182,4/4)kg= 45,6 bolsas, aprox 46 bolsas de 4kg cada una
b) ¿Qué relación encuentras entre la cantidad De perros y la cantidad de bolsas de
alimentos? La relación en este caso seria la cantidad de kilos que contiene un empaque de bolsa de alimento repartidos entre el numero de perro según peso de 25 a 35 kg al mes
b) Si llegan 4 perros adultos más al albergue. ¿Cuántas bolas de alimento se necesitan a partir de este mes Si llegan 4 perros mas al albergue tendremos un total de 20 perro por lo que:
Si para 16 perros se consume 182,4 kg
C) Si el consumo de alimentos se redujeran a
una bolsa por cada perro en un mes. ¿Cuántas bolsas se necesitarían para 20 perros? Para 20 perro seria: (20p*182,4kg)/16p = 228kg de alimento
ME EVALÚO
CRITERIOS DE Lo logré Estoy en ¿qué puedo hacer
EVALUACIÓN proceso para mejorar? Relacioné valores y magnitudes presentes en una situación problemática. Usé diagramas tabulares y cartesiano para representar mi comprensión de las magnitudes directamente proporcionales. Empleé estrategias y procedimientos para determinar valores que cumplan una relación de proporcionalidad directa entre magnitudes. Planteé afirmaciones sobre mi comprensión de proporcionalidad directa haciendo uso de ejemplos.
