PROYECTO INTEGRADOR

SOCIOEMOCIONAL
EL INTERCAMBIO DE SILUETAS
PROPOSITO: 
Que las niñas y los niños: Conozcan el concepto de empatía y su importancia para el cuidado de sí
mismos y del otro.
PROBLEMÁTICA A LA QUE SE ENFOCA 
La falta de empatía ya que puede representar una herramienta clave para generar en el alumnado actitudes de
cooperación y solidaridad, que incluso faciliten la práctica de valores como el respeto, la tolerancia, la
generosidad, entre otros.
MATERIALES 
Hojas de máquina reciclables de preferencia o un cartón grande del tamaño del alumno
Lápiz
Tijeras
Resistol o cinta
Ayuda de un integrante de la familia si son varios mucho mejor
Gis
ACTIVIDADES A REALIZAR
Escoger un momento del día para realizar la actividad
Reflexionar unos momentos sobre las diferencias físicas y emocionales entre los miembros de la
familia (gracioso, simpático, comunicativo, sincero, realista, optimista etc.)
Se escuchará a cada integrante de la familia (yo soy) procurando respetar su opinión sobre los
comentarios que se realicen
También se puede recurrir a plasmar en una hoja de máquina las características del integrante de la
familia y al término pegarlas a la vista de todos.
Solicitar que cada integrante de la familia dibuje en las hojas de máquina su silueta o pedir apoyo para
elaborar el contorno de ella.
una vez marcada la silueta colorearla con marcadores, colores, crayones, pintura o lo que tengas a tu
alcance.
Puedes pegar recortes de revistas o periódicos que sean de tu agrado tratando de que las imágenes sean lo
más apegadas a tu personalidad.
Escribir dentro o fuera de la silueta las cualidades que consideras que tienes o que más sobresalen en tu
persona.
Recostarse o tomar la silueta que no sea la tuya
Recordar las características que se mencionaron de cada integrante de la familia (gracioso, simpático,
comunicativo, sincero, realista, optimista etc.)
Cerrar los ojos por 1 minuto y tratar de imaginar cómo serias tú con esas características de tu familiar.
Solicitar realizar 4 respiraciones profundas (inhalan y exhalan contando del 1 al 5)
Abrir sus ojos poco a poco y levantarse lentamente y ponerse frente a la persona que le toco
Cuando los niños estén frente al familiar o en el círculo, preguntarles ¿Les gustó hacer su silueta? ¿Cómo
se sintieron al no ocupar su silueta, sino la de su familiar? ¿Fue fácil estar al interior de otra persona?
¿Pudieron imaginarse ser su familiar? ¿Cómo lo hicieron?
Hay que indicar que poder imaginar y comprender cómo se siente o piensa otra persona, es lo que se
conoce como empatía, la cual ayuda para poder brindar apoyo a las personas cuando lo necesitan...
Meditar en familia el concepto de empatía y la necesidad de fomentar el respeto por los integrantes de su
familia y la sociedad
Comentar en familia algunas situaciones donde hayan sido empáticos con alguien, por ejemplo:
 Cuando dan las gracias a su mamá por prepararles sus alimentos
cuando ayudan a un compañero si se cae en el patio de la escuela o calle
cuando guardan silencio si el maestro o un adulto les está explicando algo
Enfatizar la importancia de la empatía. Que permite que reconocer las emociones, opiniones y formas de
ser de las personas con las que conviven, de esta manera poder establecer relaciones cordiales y de cuidado
entre ellos.

PRODUCTOS Y/O ENTREGABLES, EVALUACION 

fotografías de la actividad
Videos si es posible donde se exprese lo que sintieron al experimentar el estar el a la actividad

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

CUIDAR DE OTROS ES CUIDARSE A SI MISMO

HERRAMIENTAS DE SOPORTE EMOCIONAL PARA LA EDUCACION EN CONTEXTOS DE
EMERGENCIA
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202006/202006-RSC-
WTzeEQBTag-ANEXO4.FicheroHSS.PDF

EL COFRE DE LA FELICIDAD

PROPOSITO: 
a manejar mis emociones
involucrar a las familias en el desarrollo de la actividad en la cual los alumnos reflexionaran sobre sobre
pensamientos positivos.
 PROYECTO INTEGRADOR
SOCIOEMOCIONAL

PROBLEMÁTICA A LA QUE SE ENFOCA 

los alumnos en algunas ocasiones no se sensibilizan ante las situaciones y el valor de los momentos y las cosas
de más valor en la vida de cada uno. no desarrollan la capacidad de reconocer, comprender y expresar sus
propios sentimientos.
MATERIALES 
una caja de zapatos que ya no utilicemos
papel para cubrir la caja, imágenes, dibujos
tijeras
Resistol
la ayuda de los miembros de tu familia
hojas de colores
fotografías
objetos valiosos

ACTIVIDADES A REALIZAR
reunirse en familia en algún momento del día
promover un momento de reflexión en familia en el cual recuerden cosas positivas, cosas que de alguna
manera sean significativas para el alumno y cada uno de los miembros.
por turnos cada uno de los integrantes platicará el momento o compartir el objeto les compartirá por que
fue o es tan importante ese momento u objeto.
de no ser así escribe en un papelito el momento o lo dibujara en hojas de colores que integrara a su
cofre.
ahora siguiendo las instrucciones elaboren en familia un cofre de la felicidad en el que guarden objetos
que les recuerden o evoquen emociones positivas.
busquen en su casa una caja de zapatos que no utilicen y decórenla a su gusto utilizando recortes,
fotografías importantes, punturas, papel decorado etc.
conversen en familia sobre los momentos que han experimentado que le han hecho sentir alegría,
asombro, orgullo, amor, calma, felicidad.
guarden en su cofre la felicidad ese objeto que les ayude a evocar la emoción que sintieron.
puedes ser la medalla, de chocolate, un juguete, una fotografía, la servilleta o pedazo de papel en el que
escribiste el nombre de la canción que más te gusta, etc.
alimenten su cofre todos los días, reflexionen sobre un momento en el día en que les hizo experimentar
una emoción positiva y escríbanla en tarjetas de hojas de colores o en su cuaderno, elijan esos objetos
que les recuerden esos momentos y guárdenlos en su cofre.
elijan un lugar especial para guardar su cofre.

PRODUCTOS Y/O ENTREGABLES, EVALUACION 

videos de la elaboración del cofre con la participación de los miembros de la familia
fotografías del cofre en el lugar espacial de la casa
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

cuidar de otros es cuidarse a sí mismo

herramientas de soporte emocional para la educación en contextos de emergencia
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/rsc/basica/documento/202006/202006-rsc-wtzeeqbtag-
anexo4.ficherohss.pdf

LOS CINCO PASOS PARA LA PAZ

PROPÓSITO:
Que los niños reconozcan una situación de conflicto y utilicen el diálogo para resolverlo.
PROBLEMÁTICA A LA QUE SE ENFOCA:
Desde el punto de vista de la sociedad, el conflicto tiene una connotación negativa, motivo por el cual
erróneamente se trata de evitar; sin embargo, es una parte inherente de las relaciones entre las personas, por lo
que es muy importante que desde edades muy tempranas se enseñe a resolver los conflictos de forma pacífica.
MATERIALES:
Cuaderno, lápiz y colores.
 PROYECTO INTEGRADOR
SOCIOEMOCIONAL
Ilustraciones con imágenes de personas involucradas en un conflicto (Diapositivas PowerPoint).
Letrero con los pasos para resolver conflictos (opcional).
ACTIVIDADES A REALIZAR

Muestre al alumnado algunas imágenes que presenten conflictos entre personas. Pídales que las observen y
describan qué ven en éstas. Después de escuchar algunas participaciones, explíqueles que un conflicto es una
situación donde dos o más personas que tienen diferentes formas de pensar o sentir no pueden ponerse de
acuerdo.
Pregúnteles si han tenido un conflicto con alguien y pida que en su cuaderno dibujen cómo lo han
resuelto.
Solicite que algunos alumnas o alumnos de forma voluntaria, muestren sus dibujos y los expliquen.
Reconozca aquellas soluciones pacíficas en donde hubo diálogo como opción para solucionar
adecuadamente los conflictos. Por el contrario, respecto de las respuestas que incluyan violencia, haga
énfasis que éstas no son opción para resolver conflictos porque generan daño a las personas.
Invítelos a dialogar y retome las soluciones de sus dibujos, ejemplifique a partir de una experiencia de
conflicto del alumnado, los 5 pasos propuestos para enfrentar el conflicto:
1. Respirar y recobrar la calma.
2. Buscar ayuda de una persona adulta.
3. Usar el diálogo para escucharse entre sí.
4. Proponer soluciones.
5. Elegir la solución que sea la más conveniente para todos los involucrados.

PRIMERA VARIANTE
Para el alumnado de menor edad, se pueden narrar situaciones de conflicto, usando títeres, las cuales se
resolverán mediante el diálogo y de forma interactiva, el alumnado irá contribuyendo junto con usted a construir
el diálogo de las marionetas.

SEGUNDA VARIANTE
Narre un cuento; cuando la historia alcance el punto del conflicto, deténgase e invítelos a mencionar sugerencias
de cómo resolverlo.
Indique los pasos a usar ante situaciones de conflicto; solicite que elijan una de las alternativas ofrecidas para
que usted las incorpore a la narración de la historia, agregando como conclusión las consecuencias positivas y
negativas de la solución propuesta por su alumnado.
PRODUCTOS Y/O ENTREGABLES, EVALUACION 
Dibujo ilustrando cómo solucionaron el conflicto.
En caso de usar la primera variante, fotografía del títere elaborado.
Si se usó la segunda variante, pedir un texto donde haya redactado las alternativas para solucionar el
conflicto presentado en el cuento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Fichero de actividades didácticas. Programa Nacional de Convivencia Escolar.
 CIRCULO DE AMIGOS

PROPOSITO: 
generar vínculos de grupo
involucrar a las familias en el reconocimiento de sus cualidades y aspectos a mejorar
PROBLEMÁTICA A LA QUE SE ENFOCA 
en que los alumnos aprendan a reconocer sus capacidades, habilidades y los aspectos positivos de su manera de
ser y actuar. reflexionando sobre las áreas de oportunidad
MATERIALES 
computadora o celular
hojas blancas o cuaderno
lápiz o pluma
ACTIVIDADES A REALIZAR
 PROYECTO INTEGRADOR
SOCIOEMOCIONAL
Esta actividad se puede realizar en clase en línea o bien trabajarla con los miembros de su familia.
durante la actividad en línea los alumnos ya reunidos se indicarán que les tocara reunirse con alguno de
sus compañeros y tendrán que hacerles las siguientes preguntas: (pueden escribirlas en una hoja para no
olvidarlas)
lo que más me gusta comer es…...
yo soy bueno para….
me gustaría que me ayudaran en……
me gusta ayudar a……
lo que más me duele en la vida es….
lo que me pone más feliz en la vida es….
me disgusta que….
(alguna otra que quieran incluir)
se llevarán a cabo salas de trabajo, dependiendo del número de participantes e iniciar las salas. se puede destinar
unos cinco minutos y regresar a la llamada inicial.
por turnos cada pareja manifestara los aspectos que menciono el compañero (a)
el cierre de la actividad consiste en preguntar a los alumnos ¿qué fue lo que descubrieron de sus compañeros?
¿Qué les sorprendió? ¿Qué les gusto más de lo escuchado?
PARA REALIZAR EN FAMILIA
reunirse en familia en algún momento del día
promover un momento de reflexión en el cual realizaran preguntas anteriormente citadas. para poder conocerse
más. aspectos que quizá desconocen de algún miembro de su familia
platicar ¿qué aspectos no conocían? ¿Qué les sorprendió más de las respuestas que escucharon? ¿para qué les
sirvió esta actividad? Otras que deseen incluir
PRODUCTOS Y/O ENTREGABLES, EVALUACION 
capturas de pantalla de la ficha realizada en clase en línea
fotografía del momento en familia y las conclusiones de su trabajo

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

CUIDAR DE OTROS ES CUIDARSE A SI MISMO

HERRAMIENTAS DE SOPORTE EMOCIONAL PARA LA EDUCACION EN CONTEXTOS DE
EMERGENCIA
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202006/202006-RSC-
WTzeEQBTag-ANEXO7.FicheroHSS.PDF

PROFESORES RESPONSABLES:
ROSA ARACELY CERVANTES OJEDA
JORGE IBARRA GALVAN
LETICIA VARELA VILLALOBOS
CLAUDIA MURILLO