COA Cultura y Comunicación

C.O.
Planificación de Cultura y Comunicación - 1º Año
Profesor: Ottone, Vanesa E.
Título de Incumbencia: Profesor en Comunicación Social
Fundamentación
Es una disciplina que tiene por función abordar un enfoque multidisciplinario

respecto a la identidad Cultural. Hoy se asiste a un mundo globalizado debido a los
grandes avances tecnológicos y de telecomunicaciones. estos dos factores no son
pasivos sino por el contrario favorecen a un proceso de masificación de slogan,
comportamientos y modalidades de consumo que impactan en nuestro hábitat social.
La falta de interpretación de la pluralidad de culturas, el manejo de procesos de
comunicación, tiene un efecto de discriminación social. Por lo tanto es a través de
esta disciplina donde se trata de apuntar a la construcción de capacidades para la
comprensión e interpretación de culturas; pero tal meta es imposible de lograrla si se
lo enfoca de manera unidisciplinar. Es, pues prioritario el aporte multidisciplinar.
LENGUA GEOGRAFÍA FILOSOFÍA SOCIOLOGÍA
CULTURA Y COMUNICACIÓN
ANTROPOLOGÍA HISTORIA CS. POLÍTICAS
Como se observa este arribo deja al descubierto un dinamismo en la temática

cultural respecto a la concepción de la misma. No solo por los aportes de diversas
áreas, sino también por la flecha del tiempo. Es en la cultura, donde el Hombre
explaya su simbolismo, su imaginación, su percepción, pues de no realizarlo caería
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en la locura. A través de la escritura, Homo imprimió la huella de su conocimiento, de
su tecnología, que sigue abarcando a las generaciones venideras. Por ellas, cada
uno de nosotros hacemos, construimos nuestra identidad, como género, y como país,
que nos independiza de la ola de las multinacionales.
Además se busca que seamos concientes del avance de los medios cargados
de excesiva información, que en última instancia enajenan al Hombre, pues es en su
mente donde se produce la ruptura entre "su mundo de imaginación y el logo",
llevado al extremo por un mundo que solo toma como guía el neoliberalismo. El niño,
el joven, el viejo, el Hombre es pensado desde este espacio disciplinario como un
sujeto crítico, que busque sus propios ideales, sus valores, ante una realidad
cambiante como la que se vivencia.
Interdisciplinas
La materia por su amplitud de contenidos, se caracteriza por sus facilidades

interdisciplinarias. La cultura, de cualquier sector social, es parte de una cadena de
interacciones sociales e individuales. Como sujetos sociales, ocupamos un espacio y
un tiempo. El humano es parte de una continuidad histórica y política, que habita un
territorio y expresa simbólicamente su pensamiento. De manera que la integración o
transversalidad con asignaturas como Historia, geografía, Política y Economía son
valiosas para ampliar el conocimiento dado por la asignatura. La comunican, de todo
proceso culturas, se liga de manera directa a la Literatura, Lingüística y semiología.
El hombre se hace desde la lengua y se relaciona con significados y sentidos propios
de un marco cultural.
Consideraciones Didácticas
Es necesario redefinir la teoría sobre la comunicación y la noción de

“competencia comunicativa” poniendo atención especial en que “comunicarse” no
sólo significa codificar sino, y fundamentalmente, significa reconstruir los indicios que
el comunicador proporciona con el fin de que el destinatario pueda reconocer las
intenciones que se esconden tras los mensajes comunicados; es decir, interpretar.
Asimismo, la competencia comunicativa deberá ser entendida como un
conjunto de conocimientos y de normas que se van adquiriendo a lo largo del
proceso de socialización, como la capacidad que poseen personas reales para
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comprender y producir discursos adecuados a intenciones diversas de comunicación
en comunidades concretas. Desde este punto de vista, en el espacio curricular
“Cultura y comunicación” el docente tendrá que determinar cuáles son, justamente,
las capacidades que los alumnos y las alumnas deben alcanzar a través de sus
aprendizajes con el fin de contribuir con el desarrollo de su competencia
comunicativa –base de su competencia cultural y social-.
Objetivos Didácticos
 Lograr una participación consciente, crítica y transformadora en la realidad

reflexionando en torno a los procesos comunicacionales y prácticas culturales
de la vida cotidiana.
 Crear una “conciencia cultural” que haga posible revalidar las propias
concepciones de la cultura.
 Analizar las características de la comunicación en la vida social y cultural,
estudiando los elementos formativos y las determinantes que producen las
culturas diferenciadas.
 Reconocer la importancia de los medios de la comunicación como formadores
de opinión y como ámbito de las transformaciones culturales.
 Intervenir productivamente sobre la realidad repensando cómo hacer arte,
cultura y comunicación participando en la gestión de la diversidad etnocultural.
 Valorar toda la riqueza del pensamiento humano reflejada en las prácticas
culturales diversas, propias y ajenas, superando los prejuicios, las
automarginación y respetando las normas de comportamiento como “reglas
culturales de la comunicación”.
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Contenidos
1-. Comunicación
Características de la comunicación humana. Bases semióticas de la comunicación:

lenguajes verbales y no verbales. Lenguaje y significación: tipos de signos. La
denotación y la connotación. Modelos de comunicación. Teorías de la comunicación.
La comunicación como proceso. Comunicación, información, opinión. Comunicación
interpersonal, masiva e institucional. La Competencia comunicativa. Los medios
masivos de comunicación: medios gráficos, televisión, radio; Internet. Características
de los medios y de las prácticas comunicativas vinculados con ellos. Construcción de
la audiencia. La opinión pública. Verosimilitud, verdad y realidad. La construcción de
la realidad social. Cultura mediática: géneros y estilos. Impacto de la tecnología en la
vida cotidiana. Cultura popular, cultura masiva. Cultura oral, cultura escrita, cultura
audiovisual; la cibercultura.
2-. Identidad cultural
Definición de cultura. Relación con la comunicación: construcción de objetos y

formaciones culturales. Enfoques y conceptos de cultura. Cultura y mediatización de
la cultura. Cultura y entorno. El objeto cultural como signo de identidad. Cultura y
“visión” del mundo: ethos, cosmovisión e ideología. Cultura y clase social, cultura y
etnia, cultura y género, cultura y edad. Cultura adolescente: características.
Monoculturalismo y diversidad. Autodefinición, inclusión, exclusión. Estigmatización.
Estereotipos culturales. Etnocentrismo y multiculturalismo. El relativismo cultural.
Componentes culturales de la vida cotidiana. Mito, narración, imágenes y metáforas.
Cultura mediática: géneros y estilos. Impacto de la tecnología en la vida cotidiana
Cultura popular, cultura masiva. Cultura oral, cultura escrita.
3-. Comunicación intercultural
La comunicación intersubjetiva: identidad y alteridad. El diálogo intercultural y la

relación entre culturas; aculturación, asimilación, sincretismo o hibridación. La
globalización y el rol de las artes y las industrias culturales. Globalización y
regionalización: alianzas y territorialidad; migraciones, viajes y fronteras. Hegemonía
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cultural. Tensión entre lo global, lo internacional, lo transnacional, lo nacional, lo local
o regional. Cultura urbana; cosmopolitismo. Las políticas culturales: el marco
normativo y las formas de regulación; los valores. Las legislaciones. La tradición y el
patrimonio cultural. Mito, narración, imágenes y metáforas; estadísticas y textos
conceptuales. Mercado, Instituciones y Estado. La ciudadanía y la integración. Las
minorías: movimientos feminista y gay, nacionalismos, reivindicaciones de las
minorías étnicas, de las comunidades de inmigrantes y de las poblaciones indígenas.
Estrategias Metodológicas
Para la correcta interpretación de los contenidos conceptuales y

procesamiento de los mismo, se planifica como estrategias la selección y análisis de
información referente a intercambios culturales; aplicación de vocabulario específico;
exposición de trabajos grupales; elaboración de fichas que abarquen cambios en el
desarrollo cultural de un grupo social específico y lectura interpretativa de informes
anexos al material bibliográfico establecido por la cátedra.
Para ello el docente dispondrá de mecanismos como estrategias didácticas

referidas a habilidades cognitivas como la inducción (observación, experimentación,
comparación, abstracción, generalización), la deducción (aplicación, comprobación,
demostración), el análisis (división, clasificación) y la síntesis – valoración -
interpretación (conclusión, definición, resumen, recapitulación, paráfrasis) tanto en el
plano de la producción como la comprensión de los mensajes comunicados en el
seno de la cultura y la sociedad.
Criterios y momentos de Evaluación
Atendiendo a la variedad de los alumnos, las herramientas para evaluar son

diversas, entendiendo, como anteriormente se dijo, el aprendizaje como praxis
(proceso), se considera a la evaluación como un diagnóstico procesual, pero
también final. Implica cómo cada alumno incorpora los contenidos, destacando las
diferencias desde el inicio de clases hasta el final, lo que implica predisposiciones
actitudinales a aprender y actitudes favorables.

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Profesor: Ottone, Vanesa E.

Título de Incumbencia: Profesor en Comunicación Social

Es una disciplina que tiene por función abordar un enfoque multidisciplinario

LENGUA GEOGRAFÍA FILOSOFÍA SOCIOLOGÍA

ANTROPOLOGÍA HISTORIA CS. POLÍTICAS

Como se observa este arribo deja al descubierto un dinamismo en la temática

La materia por su amplitud de contenidos, se caracteriza por sus facilidades

Es necesario redefinir la teoría sobre la comunicación y la noción de

 Lograr una participación consciente, crítica y transformadora en la realidad

Características de la comunicación humana. Bases semióticas de la comunicación:

2-. Identidad cultural

Definición de cultura. Relación con la comunicación: construcción de objetos y

3-. Comunicación intercultural

La comunicación intersubjetiva: identidad y alteridad. El diálogo intercultural y la

Para la correcta interpretación de los contenidos conceptuales y

Para ello el docente dispondrá de mecanismos como estrategias didácticas

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