Metodos de Acopio de Infromacion I Reporte de Lectura Test de La Figura Humana en Niños Elizabeth M. Koppitz - DFH

METODOS DE ACOPIO DE INFROMACION I
REPORTE DE LECTURA
TEST DE LA FIGURA HUMANA EN NIÑOS

ELIZABETH M. KOPPITZ - DFH
Desarrollo y Maduración son: __ El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las
que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su
propia personalidad.
I. INFORMACION TEORICA.
 Nombre del Test: __Figura Humana(DFH_______________________________________________________________________
 Autores: Elizabeth Koppitz________________________________________________________________________________
 Antecedentes:__ Elizabeth Koppitz estudió, estandarizó y describió el Dibujo de Figura Humana (DFH), como prueba proyectiva y
del desarrollo en 1968. Su contribución incluyó el análisis y tabulación de resultados, en niños de 5 a 12 años
 El test evaluó: Es una prueba gráfica que representa ciertos rasgos para diagnosticar mejor la personalidad en los procesos de
selección de personal
 Población a aplicar: Niños 5-12 años.
 Tipo de Test: Ejecución típica, Test Proyectivo.
 Uso: Clínico, Educativo, Académico.
II. ADMINISTRACION DEL TEST.

 El test consta: Papel, Hoja blanca y Borrador.
 Tiempo de Aplicación: No hay límite de Tiempo.
 Tipo de Aplicación: Individual (Observación directa)
Consigna / Instrucción.: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar,
siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palotes”. Para los niños pequeños que pueden no
entender el significado de “persona” se puede agregar “puedes dibujar un hombre o una mujer, o un chico o una chica, lo que te guste
dibujar”.
III. REVISION (CLASIFICACION E INTERPRETACIÓN)

Revisa: Se comienza con la revisión de Kopptiz es decir se analiza los dibujos.
 Ítems evolutivos (Relacionados primariamente con la edad y maduración del niño.)
o Ítems esperados o Ítems comunes

o Ítems menos comunes o Ítems excepcionales
 Ítems emocionales (Reflejan actitudes, ansiedades y preocupaciones.)

o Trazos Fragmentados, sombreado, integración pobre de las partes de la figura, etc.
Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 1

o Se compone de detalles especiales.
o Comprende omisiones de ítems que serían esperados en una determinada edad.
 Indicadores orgánicos (adicionales).

o Distinción
o Asimetría.
o Percepción
o Sombreado.
IV. CALIFICACION (Cada ítem esperado y excepcional se le asigna un valor determinado de puntos)

V.
En esta tabla se detallan los ítems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompañan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el resultado final de la puntuación. Sólo hay
que introducir la puntuación correspondiente en cada ítem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
VI. PUNTUACIÓN ( Apéndice C )

___ Analizamos los dibujos en función de dos tipos diferentes de signos objetivos, ítems evolutivos e indicadores emocionales. Items
evolutivos: Son los signos que se relacionan con la edad y el nivel de maduración, se dan sólo en relativamente pocos DFH de niños
ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños,
hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado. Indicadores
emocionales: Son signos relacionados con las actitudes y preocupaciones del niño. No están relacionados primariamente con la edad y
maduración del niño, sino que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y características de personalidad.

VII. INTERPRETACION
_Cualitativa Muchas veces la puntuación no arroja indicadores emocionales, sin embargo en la observación cualitativa encontramos
elementos poco comunes que nos llaman la atención y nos genera una alarma intuitiva. Por este motivo además de las puntuaciones
que otorgamos, es necesario realizar una observación clínica que dé cuenta de aspectos latentes en el niño y expresados en el dibujo.
Estos aspectos no serán escritos en un informe ya que no tienen validez científica, sin embargo este tipo de interpretación nos obliga a
hacernos preguntas y formular hipótesis que serán de ayuda en el diagnóstico, al tiempo que nos permite poner en juego nuestra
experiencia profesional. Para guiar la observación podemos hacernos las siguientes preguntas: ¿Cómo dibuja su figura?, ¿A quien
dibuja?, ¿Qué esta tratando de decir? La autora sugiere tres principios básicos para analizar el significado de los DFH, válidos para
todos los DFH de niños entre 5 y 12 años. Como dibuja la figura, A quien dibuja, Lo que el niño esta diciendo en su DFH

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TEST DE LA FIGURA HUMANA EN NIÑOS

II. ADMINISTRACION DEL TEST.

III. REVISION (CLASIFICACION E INTERPRETACIÓN)

 Ítems evolutivos (Relacionados primariamente con la edad y maduración del niño.)

o Ítems esperados o Ítems comunes

 Ítems emocionales (Reflejan actitudes, ansiedades y preocupaciones.)

Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 1

 Indicadores orgánicos (adicionales).

Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 2

VI. PUNTUACIÓN ( Apéndice C )

Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 3

Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 4

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