INSTITUTO HEMINGWAY

BILBAO ESPAÑA

MEMORIA:
CURSO DE DOCENCIA DE ESPAÑOL COMO
LENGUA EXTRANJERA

ELABORADO POR: ROSA MARÍA PERNÍA SÁNCHEZ

 INDICE

1.-Objetivo del Proyecto Curricular

2.-Marco del Proyecto

2.1.- El Profesor

2.2.-Los Estudiantes

2.3.-Duración del Curso

2.4.Lugar

2.5.-Recursos Didácticos

2.6.-Directrices del Aprendizaje

3.-Plan Curricular

3.1.-Objetivos

3.2.-Metodología

3.3.-Destrezas Lingüísticas y su Integración

3.4.-Contenidos

3.4.1.-Funcional

3.4.2.-Gramatical

3.4.3.-Pedagógico

3.4.4.-Temático

3.5.-Actividades

3.6.-Evaluación

3.7.-Cronograma del Curso

3.8.-Plan Modelo de Actividades de Clase

4.-Conclusiones
1.-OBJETIVO

El presente proyecto curricular responde a la puesta en práctica del conocimiento

adquirido en este curso formativo para Profesores de Español como Lengua

Extranjera ELE .Su concepción responde a la necesidad de un planteamiento

formal y programado de todos los aspectos relacionados con el proceso de

enseñanza-aprendizaje, persiguiéndose con esto varios objetivos:

❖ Llevar un plan ordenado de todos los elementos que faciliten su desarrollo y

garanticen la continuidad del propósito con que fue creado.

❖ Permite su revisión continua, y la modificación de aspectos que durante su

ejecución no se adapten a las necesidades del grupo a quien va dirigido el

aprendizaje sin que por ello se modifique el contenido académico del curso.

❖ Hace posible un diálogo entre profesor y alumnos para hacer el aprendizaje

ameno, completamente adaptado a sus necesidades eligiéndose así el

estilo de aprendizaje.

2.-MARCO DEL PROYECTO

En esta sección reúno las circunstancias que definen las decisiones a tomar para

llevar con éxito el presente programa:

2.1.-El Profesor:

❖ Licenciado en Biología Universidad Central de Venezuela

❖ Programa de Formación para Profesores de Español como Lengua

Extranjera ELE Instituto Hemingway

❖ Profesora de Español en Speakteacher.C.A.

❖ Profesora de Inglés en Future English Institute

❖ Profesora de Ingles en el Instituto Alpha Learning

❖ Clases particulares de Español a instructores colegas del Instituto de Ingles

nativos de Idioma Inglés.

❖ Clases particulares de Ingles a algunos jóvenes

❖ Taller de Oratoria - Grupo Nueva Acrópolis

❖ Taller de Fonética Inglesa – Future English Institute

En clases mi norte siempre ha sido estimular al estudiante para desenvolverse

en situaciones de la vida real, producto de mi propia experiencia personal al

vivir en un entorno 100% den lengua extranjera.

El libro de texto es la guía fundamental pero es solamente una herramienta

para manejarse en un mundo en lengua extranjera.

El manejo motivacional es otra estrategia que utilizo en clases, Conocer las

motivaciones del os estudiantes, me permite reproducir situaciones altamente

posibles relacionadas con sus metas en actividades de clases para llevarles a

dar lo mejor de ellos mismos. Les invito a mantener una actitud curiosa frente a

palabras y expresiones del mundo real y conecto lo aprendido en clases con

frases , palabras encontradas en comerciales de TV, vallas de publicidad , etc.

Si bien soy facilitadora del conocimiento impartido, proyecto una actitud

amigable a fin de fomentar su confianza, lo que elimina ese clima de tensión en

el cual no ocurre el aprendizaje. Pero al mismo tiempo dejo bien claro que

espero de su parte calidad de aprendizaje, comprometiendo al estudiante de su

progreso y estimulándoles a acoger con interés y agrado situaciones retadoras

y garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje eficiente.

2.2.-Los Estudiantes:

15 adultos norteamericanos la mayoría maestros , otros de diversas

ocupaciones; agente de bienes raíces, promotor de compañía de seguros,

agente bancario, etc que necesitan comunicarse con la minoría hispana cada

vez mas numerosa en su país, no tienen experiencia previa con el idioma

Español y lo necesitan principalmente en su medio laboral.

2.3.-Duración:

Se dicarán clases de 2hr, 2 veces/semana para un total de 40 sesiones de

clase , así el curso durará 4 meses.

2.4.-Lugar:

En el salón de clases del Instituto acondicionado para impartir las clases

dotado de recursos didácticos. El entorno social es de habla hispana.

2.5.-Recursos Didácticos:

Pizarra acrílica, marcadores, audio CD’s libro de texto guía de ejercicios

escritos, computadora , CD-Roms, fotografías, diapositivas, videos

conversacionales.

2.6.-Pautas del Aprendizaje:

Durante la primera sesión, converso con los estudiantes sobre sus

expectativas sobre el curso, cómo desean que se les impartan las clases,

cuáles son sus motivaciones para aprender Español, les expongo la evaluación

como parte integral del proceso de aprendizaje. De lo cual me manifiestan que

 esperan comunicarse en Español principalmente de forma oral, con muchas

actividades de conversación, su motivación principal es comunicarse

verbalmente con sus clientes y estudiantes.

3.-PLAN CURRICULAR

3.1.-Objetivos:

Vienen determinados por las necesidades de los estudiantes las cuales pueden

resumirse:

❖ Comunicarse en Español satisfactoriamente utilizando un vocabulario y

base gramatical básicos en las cuatro destrezas de la lengua española pero

predominantemente de forma oral.

❖ Recibir clases en un estilo ameno, amigable, que reproduzca situaciones de

la vida real e involucre al estudiante haciéndole responsable de su propio

aprendizaje.

❖ Presentar los contenidos del programa como un reto atractivo que seseen

superar. Sin temor alguno a cometer errores, considerando muy por el

contrario el errar como parte del aprendizaje y dando mas peso a su actitud

pro activa al incurrir en errores.

3.2.-Metodología:

A su vez queda definida por el establecimiento de los objetivos planteados. Así al

ubicar al estudiante como el eje del proceso de enseñanza-aprendizaje, establecer

claramente su responsabilidad de su propio aprendizaje, la adquisición del

dominio del idioma a través del uso de las 4 destrezas y el reto como proposición
en las actividades a realizar así como el error como parte del aprendizaje,

evidencian claramente el uso del Método Comunicativo.

El éxito de esta metodología viene dado por su sincronización con los contenidos

impartidos durante el programa, este éxito se verá materializado en una avidez en

el aprendizaje, una actitud altamente pro activa ante dificultades, y una

independencia, posterior al curso, de la figura docente para que el aprendizaje

continúe. Esto es lo que se denomina Desarrollo de la Competencia comunicativa

de los alumnos.

3.3.-Destrezas Lingüísticas:

Su desarrollo se hace posible a través de las siguientes actividades que describo

primero aisladamente y luego de forma integrada.

Comprensión Auditiva: Dictado del palabras para fomentar la relación de

sonidos de las letras y su escritura, de frases no mas extensas que un párrafo.

Descripción de lago que los estudiantes sólo escucharán, luego hacen el dibujo o

escriben el nombre de lo descrito.. Dictado de deletreo donde deberán reconocer

la palabra. Se persigue que el estudiante identifique y relacione información

auditiva y reaccione en consecuencia. Si da oportunidad puedo agregar frases

con cierto humor para provocar sus sonrisas y verificar que hay comprensión

auditiva.

Lectura: Prácticas de lectura, pronunciación y entonación de palabras y

oraciones como forma de facilitar la comprensión del propio lector como de

quienes le oyen leer. La Comprensión de Lectura a través de relatos de 2 a 3

párrafos acompañados de una ilustración que facilite la comprensión de lo leído y

la retención de la información leída preguntando posteriormente sobre lo leído,

primero disponiendo de la lectura y la ilustración como materiales de apoyo, en

ejercicios futuros responderán las preguntas contando sólo con la ilustración y al

evolucionar aún mas, responderán preguntas son apoyo alguno, sólo lo que

recuerdan de lo leído. La comprensión de lo leído capacita al estudiante para

seguir instrucciones simples, manejar medios impresos dando mas peso a su

actitud pro activa al incurrir en errores.

Expresión Escrita: Una vez que el alumno sabe escribir correctamente palabras y

frases pueden invitárseles a que vean una ilustración y escriban el nombre de los

objetos que ven, cantidad, descripción, ubicación etc. El llenado de crucigramas

donde la clave es un dibujo, una secuencia , o una palabra que falta en una frase.

La redacción de una nota, una invitación . llenado de depósitos o retiros bancarios.

Expresión Oral: En su fase inicial se estimula al estudiante con repeticiones de

pronunciación, preguntas orales de lo que se está aprendiendo en clase, los

estudiantes participan preguntando y respondiendo en cadena,(estudiante1

pregunta y estudiante2 responde, después e2 pregunta y e3 responde y así

sucesivamente) también se ejercita, leyendo el guión de un personaje en una

conversación , su posterior dramatización y por último, su ejecución sin apoyo de

lectura. Creando nuevas versiones de la misma conversación bajo ligeras

modificaciones. Cuando se hacen ejercicios de lectura, pedir que digan con sus

palabras lo leído. El dominio de estas actividades prepara l alumno para sostener

una conversación real.

Integración de Destrezas: Varias de estas destrezas pueden verse incluídas en

una sola actividad (integradas). Por ejemplo, Dictar por teléfono una dirección(

Expresión Oral-Comprensión Auditiva) anotar las instrucciones (Expresión Escrita)

y entregarlas a otro estudiante quien las leerá (Comprensión de Lectura) y llegará

al lugar.

3.4.-Contenidos

3.4.1.-Contenidos Funcionales: Al finalizar el curso los alumnos estarán en

capacidad de utilizar funciones que les facilita el trato social básico; saludar,

despedirse, presentar a una 3ª persona, ser capaces de referirse a alguien o algo

mediante su descripción y ubicación en el espacio.

3.4.2.-Contenidos Gramaticales: Se manejan: el alfabeto, sonidos de las letras,

combinaciones vocálicas, sustantivos; género y número, artículos; definido e

indefinido; pronombres personales, adjetivos posesivos, pronombres posesivo y

de objeto directo, adjetivos descriptivos adjetivos y pronombres demostrativos, los

número y sus ordinales, acentos y sus reglas, verbos Ser / Estar , verbos

Regulares / Irregulares, Regulares -ar, -er, -ir y su conjugación. Palabras

Interrogativas, verbos Saber / Conocer, Verbo Haber.

3.4.3.-Contenidos Pedagógicos o Didácticos: Utilizando los recursos

disponibles en el aula de clases; libro de texto, audio CD’s , ilustraciones, etc.

Apoyo un vocabulario básico que articula frases básicas que a su vez integran una

conversación de la vida cotidiana.

Se relaciona la palabra en Español con la ilustración para reducir el recurso de la

traducción mostrando la conexión que existe entre la pronunciación de las

palabras y el sonido de las letras. La actitud constructiva ante el error está en todo

momento, estimulándose así la confianza en el estudiante. A medida que se va

creando una “base de datos” se relaciona el nuevo vocabulario con conocimientos

previamente adquiridos para evitar la memorización excesiva; es muy útil también

relacionar el vocabulario con comerciales de moda del entorno que es hispano-

parlante, Las dramatizaciones de diálogos en el libro de texto y de otros

inventados por los mismos estudiantes, es acercar lo aprendido al mundo real,

además realizar en grupos actividades de comunicación , crea una actitud de

cooperación entre los estudiantes y les revela sus fortalezas y debilidades durante

lo que podría ser una situación real “sin correr el riesgo” . Manejo asertivo de

situaciones en que la comunicación no es exitosa mediante frases solicitando al

interlocutor: que hable mas despacio, que le repita la información , que le haga un

dibujo relacionado con la explicación o bien que le explique usando otras palabras,

lo que aumenta notoriamente su auto confianza y fortalece su “deseo de

atreverse” y en consecuencia , su auto estimulación a aprender mas.

3.4.4.-Contenido Temático: Por tratarse de un curso de principiantes sin

experiencia previa en Español, lo recomendable es rodear el programa del curso

en una temática de la vida cotidiana, lo cual además de estar acorde con el

vocabulario básico, responde a las expectativas manifestadas por los estudiantes

de ser capaces de comunicarse efectivamente en Español y sostener una

conversación de la vida real. El éxito de este contenido dependerá de lo real de la

situación , del vocabulario y frases mas utilizadas, la capacidad de crea

situaciones similares y alternativas, su dramatización e invitar al alumno a vivirla

en la vida real.
3.5.- Actividades:

De acuerdo a los contenidos expuestos se generan las actividades a lo largo del

curso.

Presentación: Vocabulario

Diálogo Demostrativo

Teoría y práctica de gramática

Práctica: Dinámicas de clase

Preguntas y respuestas orales / escritas

Lecturas, ejercicios escritos

Ejercicios auditivos, ejercicios integrados

Ejercicios de velocidad de comprensión

Dramatizaciones

Dinámicas Integrando lo nuevo a lo anterior.

Tareas: Orientación de actividades fuera de clases

Revisión de ejercicios propuestos de tarea

Actividades Especiales de Aula abierta

Evaluaciones Parciales y Continua.

3.6.-Evaluación:

Se entiende la evaluación como parte del aprendizaje y como una de las

actividades del plan curricular. A solicitud de los estudiantes se le da mas peso a

la evaluación continua durante cada sesión de clases donde se evalúa además de

sus destrezas académicas, la actitud frente al aprendizaje (ver aspectos mas

adelante en esta sección)

De igual forma los estudiantes solicitarán una evaluación extra aula al final del

curso donde el estudiante deberá hacer una tarea acompañado del grupo de

clases y el profesor , asignadas al azar, donde interactuará con el mundo real en

Español (ver tópicos mas adelante en esta sección)

Además se aplicará una evaluación parcial cada diez temas , conformada por

cuatro actividades correspondientes a cada una de las destrezas lingüísticas (ver

examen tipo)

La distribución del puntaje es:

Evaluación Continua 50%

Evaluación parcial 1 10%

Evaluación parcial 2 10%

Evaluación parcial 3 10%

Evaluación parcial 4 10%

Evaluación extra aula 10%

Total 100%

A.-Evaluación Continua: Aspectos

❖ Interés y disposición a aprender

❖ Capacidad Deductiva de contenidos

❖ Pronunciación

❖ Entonación

❖ Comprensión Auditiva

❖ Comprensión Lectora

❖ Uso correcto de estructuras

❖ Ortografía
B.- Evaluación Parcial Tipo

Nombre:______________________

Fecha: _______________

Evaluación Parcial 1

1.-Comprensión de Lectura

Venezuela

Venezuela es un país hermoso, el turista puede visitar diferentes lugares : playas

montañas , llanos y selvas.

Las playas están al Norte de Venezuela, unas tienen arena blanca, otras playas

tienen arena rosada. Se pueden visitar todo el año porque el agua siempre es

tibia.

Las Selvas están al Sur, el clima es muy húmedo y caliente todo el año. Aquí está

el salto de agua mas alto del mundo. El Salto Angel con 960m (2880ft)
Los venezolanos estamos muy felices de vivir en un bello país y deseamos que

todos vengan a conocer a Venezuela.

Preguntas:

a.-Es Venezuela un país bello?______________________

b.-Qué lugares diferentes hay en Venezuela?_________________________

c.-El agua de las playas de Venezuela es fría?_________________________

d.-Que color tiene la arena de las playas?____________________________

e.-Las selvas están en el Este?___________________________________

f.-Qué es el Salto Angel?_______________________________________

g.-La nacionalidad de la gente de Venezuela es:_____________________

h.-es el clima de las selvas húmedo o seco?__________________________

2.-Comprensión Auditiva

Las Ciudades

Las ciudades son lugares donde vive mucha gente. La ciudad con mas población

en el mundo es Tokio con 34 millones de habitantes.

En las ciudades muy grandes hay personas de diferentes nacionalidades, tambien

es común ver restaurantes de muchos tipos de comida; china hindú, mexicana,

japonesa, etc.

Es muy frecuente ver los edificios mas altos en las mas grandes ciudades. Se

llaman rasca-cielos. El edificio mas alto del mundo es el Taipei 101 con 509

metros y 101 pisos.

Preguntas:

a.-Qué es una ciudad?

b.-Cuál es la ciudad con la mayor población del mundo?

c.-Como se llaman los edificios muy altos?

d.-Cuál es el edificio mas alto del mundo?

3.-Expresión Escrita

Describe una persona famosa, un familiar, o un amigo.

4.-Expresión y Comprensión Oral.

Ejemplo de preguntas para esta sección:

Completar y contestar:

El hijo de mi madre es mi....

La hermana de mi padre es mi...

La hija de mis abuelos es mi...

Los hijos de mis tíos son mis....

Cuál es tu nacionalidad?

Cuál es tu profesión?

Es Jennifer López mexicana?

Es Shania Twain china?

En qué lugar de la casa…. Ves TV? Está tu coche? Está tu cama?

Comes? Está el refrigerador? Te bañas?

Nombra un sustantivo para estos adjetivos:

Interesante inteligente feo delicioso

Alta grande genial aburrido

Nombra un adjetivo para estos sustantivos:

Canción agua mapa foto radio cruz

C.-Evaluación práctica Extra- aula

Ejemplos de tópicos:

.-Retirar dinero de un cajero automático

.-Comprar en una tienda algo específico

.-pedir a la operadora un número telefónico

.-solicitar por teléfono una dirección. Verificar en un mapa

.-reservar una mesa para el grupo de clases vía telefónica

.-Ordenar en un café una bebida o algo ligero

.-Preguntar la ubicación de una tienda determinada en un centro comercial, tomar

nota y llegar.

.-Orientar a una persona la ubicación de alguna tienda , o un artículo específico en

una vitrina

.-Efectuar un depósito bancario por taquilla

.-Preguntar la hora de forma inesperada

.-Comprar algo en una máquina traga-monedas.

Nota: pueden agregarse muchos mas , lo importante es asignar al azar una tarea

de estas a cada estudiante que conocerá en el momento de realizarla.

3.7.-Cronograma del Curso

Clase 1

Presentación, profesor y alumnos - Introducción – Información general sobre el

curso - Filosofía - Estructura de las clases – Evaluación – Interacción con los

estudiantes – Definición de expectativas y metas – Compromiso de logro de las

partes involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Clase 2

El alfabeto: Sonidos vocálicos y consonánticos, su articulación, pronunciación y

lectura. Frases básicas de Español.

Clase 3

Femenino y Masculino. Casos

Vocabulario: la familia

Clase 4

Plural y Singular. Casos

Vocabulario: Partes de la casa

Clase 5

Artículos Determinados

Vocabulario: La Calle

Clase 6

Artículo Indeterminado

Vocabulario: Los Países

Clase 7

Pronombres Personales – Verbo SER

Vocabulario: Nacionalidades

Clase 8

Adjetivos Descriptivos 1

Vocabulario: Adjetivos de personas

Clase 9

Adjetivos Descriptivos 2

Vocabulario: Adjetivos de cosas

Clase 10

Evaluación Parcial 1

Dinámicas de clase

Clase 11

Discusión del Examen – Adjetivos Posesivos

Vocabulario: La escuela

Clase 12

Pronombres Posesivos

Vocabulario: La Sala

Clase 13

Adjetivos Demostrativos

Vocabulario: la sala de baño

Clase 14

Pronombres Demostrativos

Vocabulario: La Cocina

Clase 15

Los Números y Ordinales

Vocabulario: Números y Ordinales

Clase 16

Verbos Regulares (-ar) Tiempo Presente

Vocabulario: Días de la semana

Clase 17

Verbos regulares (-er) Tiempo Presente

Vocabulario: Meses del año

Clase 18

Verbos Regulares (-ir) Tiempo Presente

Vocabulario: Ocasiones Especiales

Clase 19

Verbos Irregulares

Vocabulario: Estado del tiempo – clima – Estaciones

Clase 20

Evaluación Parcial 2

Dinámica de clase

Clase 21

Verbo PODER

Vocabulario: Partes del cuerpo

Clase 22

Artículo Neutro LO

Vocabulario: El Banco

Clase 23

SABER / CONOCER

Vocabulario: Deportes
Clase 24

Palabras Negativas

Vocabulario: La Comida

Clase 25

Palabras Interrogativas

Vocabulario: Adverbios de Ubicación

Clase 26

La Hora

Vocabulario: Palabras relativas al tiempo

Clase 27

Hay

Vocabulario: El Centro Comercial

Clase 28

Conjunciones

Vocabulario: El Restaurant

Clase 29

Gustar / No Gustar

Vocabulario: Las Profesiones

Clase 30

Evaluación Parcial 3

Dinámica de clases

Clase 31

Discusión del Examen – Verbos Regulares Pasado (-ar)

Clase 32

Verbos Regulares Pasado (-er)

Clase 33

Verbos Regulares (-ir) Pasado

Vocabulario: Las Vacaciones

Clase 34

Pasado Imperfecto Verbos (-ar)

Vocabulario: El Estadio

Clase 35

Pasado Imperfecto Verbos (-er)

Vocabulario: El Aeropuerto

Clase 36

Pasado Imperfecto Verbos (-ir)

Vocabulario: Los Materiales

Clase 37

Futuro Verbos (-ar)

Vocabulario: Pasatiempos

Clase 38

Futuro Verbos (-er)

Vocabulario: Geografía

Clase 39

Futuro Verbos (-ir)

Vocabulario: Direcciones

Clase 40

Evaluación Parcial 4

Corrección y Discusión del Examen

Clase 41

Evaluación Extra-Aula

Comentarios Finales- Feedback del Curso

Clase 42

Entrega de Certificados

Reunión de Despedida

3.8. Planificación de Actividades en una Sesión de Clases

Curso: Español Nivel: Básico Horario: 8:00 am-10:00 am

Clase:23 Tópicos :Saber / Conocer –Los Deportes

Objetivos: Distinguir el uso de estos verbos

Recursos: Ilustraciones, Audio CD, Libro de texto

Tiempo Estrategias

8:00 - 8:10 Saludar, asistencia, preguntar y escribir la fecha del día, día de la

semana , mes y año. Involucrar a los estudiantes usando un

calendario, observar pronunciación

8:10 – 8:20 Presentación del vocabulario nuevo; los deportes. Los estudiantes

leen las palabras y escuchan el CD, luego leen una palabra

siguiendo el CD pronunciando inmediatamente después al unísono

. Por último, leen una vez mas, escuchando mientras ven la

ilustración alusiva a las palabras. Crear una dinámica de grupo con

preguntas: Cuál es tu deporte favorito? Juegas baloncesto?

Practicas natación o Voleibol? Qué deporte practica Ronaldinho?

8:20 – 8:25 Presentación del diálogo central de la lección donde se usan los

verbos SABER y CONOCER . Los estudiantes siguen el CD

 mientras leen, notan que hay palabras conocidas que faltan en el

diálogo escrito, pero se escuchan y deberán completar. Revisar

resultados.

Escribir los verbos Saber y Conocer y desarrollar la conjugación de

cada uno en tiempo presente con ayuda de los estudiantes.

8:25 – 8:35 Leer de nuevo el diálogo y seguirlo con ilustraciones para deducir

la trama. Detenerse. El profesor escribe las frases que contienen

Conocer en una lista , y Saber en otra.

8:35 –8:45 Con los ejemplos escritos en la pizarra destacar los casos en que

se usa Saber y en los que se usa Conocer , sin recurrir a

traducción!! Usar como recurso el complemento de cada oración

Dramatizar ejemplos de frases cotidianas: “mucho gusto de

conocerte” “Sabes que día es hoy?” “mm..., yo te conozco”, pedir

a un estudiante que cuente del 1 al 20 y decir: “él sabe contar!”

Agregar estos ejemplos en la pizarra y destacar a que caso

corresponden. Pedir a los alumnos que digan mas ejemplos y

agregarlos a las listas.

8:45 – 8:55 Dos estudiantes dramatizarán el diálogo entendiendo ahora por

qué hay dos verbos que significan “to know” . Dramatizar el diálogo

con palabras alternas. Si es posible, hacer diálogos espontáneos

usando estas palabras.

8:55 – 9:05 Pedir a los estudiantes que hagan 5 oraciones de lo que Conocen

y lo que Saben. Preguntarles al azar. Agruparlas en la lista de la

pizarra. Los estudiantes intercambian sus oraciones con un

 compañero y las leen, esto servirá para agregar frases conjugadas

a la lista de la pizarra.

9:05 – 9:15 Hacer ejercicios de completación de espacios en blanco, pareo,

traducción, crucigramas, etc. Conjugando Saber y Conocer .

Revisar. Discusión de resultados.

9:15 – 9:35 Dinámica de Conversación: Comenzando con preguntas usando

vocabulario y estructuras de lecciones anteriores ejemplo: “Saben

las partes del cuerpo?” “Conocen a su vecino?” Apoyarse de un

diagrama que facilite la construcción de frases.

9:35 –9:55 Los estudiantes forman grupos y se les reparten ilustraciones de

gente famosa, lugares importantes, Obras de arte, etc. Harán una

composición sobre una ilustración que elija el grupo y dirán si

Conocen la persona, lugar o cosa, y qué Saben de él /ella. Pedir

que la lean, otros estudiantes pueden agregar mas información y

corregir unos grupos a los otros. Orientar la discusión.

9:55 – 10:00 Asignar alguna tarea en el libro de ejercicios. Despedida de la

clase.
4.-Conclusiones:

❖ La planificación curriculares un recurso que permite atender continuamente,

desde su elaboración y durante su aplicación, todos y cada uno de los

aspectos que lo conforman, de igual forma su mejoramiento desde sus

propias bases así como también, gracias a la intervención de otros agentes

involucrados (estudiantes, la escuela)

❖ El éxito de éste viene dado por su capacidad de reformación y por la

obtención de un proceso de enseñanza-aprendizaje que responde a las

necesidades del estudiante, con lo cual su interés y motivación son mucho

mayores, que se ve reforzado por la responsabilidad que adquiere el

estudiante de su propio aprendizaje. Esto se logra desde la primera sesión

de clases en que se sondean las necesidades del os alumnos , sus

expectativas, sus propuestas para lograrlo y la continua evaluación, no sólo

por parte del profesor , sino también por parte propia y se sus compañeros

de clase.

❖ Considero que el curso activa el aprendizaje desde su inicio y fomenta al

avidez de aprender y practicar lo aprendido, ponerlo en práctica y a prueba

en el mundo real, del cual siempre se tiene conciencia por el hecho de que

las clases se imparten en un medio hispano-parlante. Además la

recompensa estimulante inmediata de que “realmente funciona lo aprendido

en clases” estimula al estudiante a continuar intentando y a atreverse a

comunicarse en Español con hispano-hablantes reales. Esa conducta de

“atreverse” a continuar una conversación y dispuesto a aprender

estructuras y vocabulario nuevo sobre la marcha, el entrenamiento en el

manejo de situaciones adversas “me puede repetir por favor?” “puede

 deletrear la palabra?” etc, son factores que consolidan el alcance del

aprendizaje aún después de finalizado el curso y hace que el alumno

continúe sus estudios en un nivel superior.

❖ El uso de contenidos gramaticales y vocabulario al servicio de situaciones

cotidianas en idioma Español , se ve cumplido desde su práctica en

diálogos dramatizados que continuamente le invita al estudiante a llevarlos

a la práctica en situaciones reales que deberán dominar como “ensayos”

para su evaluación extra-aula al final del curso. El ser conciente de que su

expectativa de comunicarse con el mundo real se vea convertida como una

actividad del curso con evaluación es algo retador en interesante que

mueve al estudiante a aprender mas enérgicamente.

❖ Debe destacarse que cada curso tiene necesidades diferentes y de las

sesiones de clase se extrae información que lejos de desvirtuar al Proyecto

Curricular, lo enriquecerá. Esto hará del programa un escenario flexible en

su forma mas no en su fondo, para lograr los objetivos propuestos de todas

las partes involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.