Calculamos El Tiempo Que Transcurre CORREGIDO

SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMATICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 0523 – “LUCADAR”

I.2. LUGAR : Banda de Shilcayo
I.3. GRADOY SECCIÓN : 4° “B”
I.4. PROFESOR RESPONSABLE : LEONOR TRIGOZO VIENA.
I.5. TURNO : MAÑANA
I.6. FECHA : LUNES 15 DE OCTUBRE DEL 2018
NOMBRE DE Calculamos el tiempo que transcurre

II.
LA
ACTIVIDAD
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia/Capacidades Desempeños Evidencias

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.  Mide, estima y compara el  Calcula el tiempo, hora,
 Traduce cantidades a tiempo (año, hora, media media hora, y cuarto de hora
expresiones numéricas. hora y cuarto de hora) haciendo uso del reloj.
 Comunica su seleccionando
comprensión sobre los convencionales.
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

*Desarrollar el cuaderno de trabajo página 83 y 84. *Cuaderno de trabajo de matemática 4 (pág. 83,84)
*Leer el contenido de la actividad.
* Reloj de pared.
*Agenciarme de materiales *Papelotes, plumones
*Lista de cotejo
MOMENTO DE LA SESION
INICIO:
 Llevamos a clase un reloj de pared con manecillas y jugamos con los estudiantes a mirar la hora, y
preguntamos:
¿Qué tenemos aquí?

¿Qué nos permite conocer con el reloj?
¿Qué indica la manecilla pequeña?
¿La manecilla grande que nos indica?
¿Qué podemos hacer para familiarizarnos con el uso del reloj?
 Después de jugar con el reloj, realizamos las siguientes interrogantes: ¿cuántos minutos hay en una hora?,
¿en media hora cuántos minutos hay?, ¿en un cuarto de hora?
 Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a usar estrategias para medir,
estimar y comparar el tiempo en sus unidades.
 Explicare brevemente el propósito, indicando la forma como estarán organizados (grupal) los cuales serán
evaluados durante el desarrollo de las tareas asignadas con preguntas.
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia para garantizar un ambiente favorable en el
desarrollo de la sesión.
DESARROLLO:
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:
 Presentamos el problema. Luego pedimos a los niños y niñas que lo lean individualmente en forma
silenciosa y después en voz alta.
Los estudiantes de 4° grado de la Institución Educativa N° 0620 de Tarapoto, como parte de su proyecto
para conocer la historia de su distrito, visitarán el museo de la universidad nacional de San Martín,
ubicado en la ciudad de Tarapoto. Ellos están planificando su visita cuidadosamente.
Actividades Hora de inicio Hora de término
Traslado a pie de la Institución hacia el
museo.
Visita y paseo por el museo.
Refrigerio
Retorno a la Institución Educativa.
Traslado a pie de la Institución hacia el

museo.
¿Cuántos minutos dura el traslado a pie desde la institución educativa al museo?, ¿a qué fracción de
hora equivale?
 Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos hayan comprendido el problema: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué actividades han planificado los niños?, ¿a qué hora empieza la planificación?, ¿a
qué hora retornarán?, ¿qué actividad les llevará más tiempo?, ¿qué actividad les llevará menos tiempo?,
¿qué nos pide el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:
 Orientamos a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso de diferentes procedimientos para
resolver el problema. Recogemos algunas propuestas de los niños y niñas y los anotamos en la pizarra.
Mediamos en este proceso acompañándolos y absolviendo dudas.
 Para saber a qué fracción de hora equivale, orientamos para que grafiquen el reloj y lo dividan en cuatro
partes iguales. Luego hacemos que identifiquen a qué fracción de hora equivalen 15 minutos.
o SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Siguen el mismo procedimiento para que calculen la equivalencia de la media hora y la hora en minutos.
 Lo plantean en un papelote en grupos u representante sale a socializar su trabajo.
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes haciendo uso de una lista de cotejo.
 Acompaño a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades para identificar necesidades y realizar
una retroalimentación asertiva.
o REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Reflexionamos con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos
para encontrar las equivalencias y así medir el tiempo?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo
las superamos? ¿lo aprendido como podemos aplicarlo en la vida diaria?
 Concluyo conjuntamente con los niños y niñas algunas ideas para medir, estimar y comparar el tiempo
teniendo en cuenta sus equivalencias de una hora, media hora, un cuarto de hora.
 En una hora hay 60 minutos.
 En ½ hora hay 30 minutos.
 En ¼ de hora hay 15 minutos.
o PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:

 Pedimos a los niños y niñas que habrán el cuaderno de trabajo de matemática en la página 83.
 Indicamos que vamos a trabajar la actividad 1 de la página indicada.
 Acompaño a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades para identificar necesidades y realizar
una retroalimentación asertiva.
CIERRE:
 Propiciamos un diálogo sobre las actividades desarrolladas; lo hacemos con las siguientes preguntas: ¿qué
hicimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿en qué situaciones
podemos poner en práctica lo aprendido? ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos será
útil?, ¿para qué?
 Felicitamos a todos por su participación y los motivamos con frases de aliento.
Nº CRITERIO DE DESEMPEÑO Comentarios/

Nombres de los alumnos Observaciones
Mide, estima y compara el tiempo (año, hora,
media hora y cuarto de hora) seleccionando
convencionales.
Si lo hace No lo hace
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Calculamos El Tiempo Que Transcurre CORREGIDO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Calculamos El Tiempo Que Transcurre CORREGIDO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Calculamos El Tiempo Que Transcurre CORREGIDO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMATICA

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 0523 – “LUCADAR”

NOMBRE DE Calculamos el tiempo que transcurre

Competencia/Capacidades Desempeños Evidencias

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

¿Qué tenemos aquí?

Visita y paseo por el museo.

Retorno a la Institución Educativa.

Traslado a pie de la Institución hacia el

o SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

o PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:

Nº CRITERIO DE DESEMPEÑO Comentarios/

También podría gustarte