SECUENCIA CIENCIAS NATURALES

Escuela N° 74

Palavecino, Daisi

Olivero, Soledad.

 AÑO:
Primer Grado
 FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia propone incorporar como experiencia la construcción de un germinador, porque

permitirá a nuestros alumnos reconocer la presencia de la vida acercándonos a la construcción del
concepto de unidad de la vida, y para ello, es indispensable que los alumnos, mediante experiencias
sencillas de experimentación con semillas incorporen, a través de actividades para el reconocimiento,
las características comunes a todos los organismos vivos del Reino Plantas.
Esto les permitirá construir una primera aproximación a la idea de unidad de vida al trabajar con la
semilla, entendiéndola como un ser vivo, deshidratado, constituido por un germen cuya vida se
encuentra en estado latente, rodeado de reservas y protegido por una envoltura.

 EJE:
Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

 NAP:
La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características
comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos.

RECORTE:
La construcción sistemática de las plantas a partir del reconocimiento de la semilla como unidad
de vida.
 PROPÓSITO DE ENSEÑANZA:
 Fomentar la identificación de las caracteristicas que poseen las semillas

 Generar la participación activa por parte de los estudiantes en las actividades de

germinación

 Propiciar el desarrollo de las competencias científicas

 OBJETIVOS:
 Interpretar los resultados de las observaciones experimentales.

 Desarrollar las argumentaciones que justifiquen sus resultados.

 Implementar las competencias científicas.

 INDICADORES DE PROGRESO Y EVALUACIÓN:

Procesual.
Clase I: Clasificación en semilla y no semilla.
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Clase II: Germinador

Clase III: Observación, interpretación y registro.
Clase IV: Identificación de las partes de la semilla.
Clase V: Noción de las necesidades de la semilla para germinar.
Clase VI: Evaluación por medio de la elaboración de un folleto.

 TIEMPO:
Seis clases.

 DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

Sesión I
Se indagara acerca de las concepciones previas que tienen los alumnos con respecto a las
plantas.
La docente comenzará indagando los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
- ¿Quién nos pueden decir cómo nacen las plantas?
- ¿Saben cómo es una semilla?
- ¿Qué piensan ustedes que hay dentro de las semillas?
- ¿Cómo imaginan una semilla por dentro?

La docente dividirá el aula en grupos, y les dirá que dibujen qué creen que hay en el interior de las
semillas y que luego lo socialicen oralmente para que la docente escriba en el pizarrón. Y del mismo
modo, que registren en sus cuadernos que es lo ellos creen que es una semilla.
Luego se escribirá en el pizarrón ¿Es o no una semilla? y se les dará a cada grupo un frasquito con
varias semillas y diversos tipos de cuerpos similares a ellas. Una vez que todos los grupos tienen sus
diferentes “semillas” la docente orientará la observación
- Para ustedes, ¿cuáles de todas estas muestras son semillas?
- ¿Podrían comenzar a separar las que ustedes creen que son semillas de aquellos materiales que
no?
A continuación, cada alumno deberá registrar (dibujos, palabras o frases) en su cuaderno en una
primera clasificación en una tabla simple que indique si es semilla o no lo es y que justifiquen
oralmente su elección.

Semillas Otros objetos

En la medida en que los chicos comentan y justifican brevemente porque clasificaron determinados
materiales como semilla, la docente escribirá en el pizarrón ¿Qué es una semilla? En base a lo que
digan los chicos se rescataran algunas concepciones y se elaborará el concepto.

¿Qué es una semilla?

La semilla forma parte del fruto.
Dá origen a una nueva planta.
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Sesión II
La docente recupera las actividades de la clase anterior observando las diferentes semillas y los aportes
de los alumnos acerca de cómo la describieron.
A partir de ello la docente plantea los siguientes interrogantes:
- ¿Con qué estuvimos trabajando la clase anterior?
También les pedirá a los alumnos que pasen a escribir en el pizarrón:
- ¿Qué tuvieron en cuenta para saber si eran o no semillas?

Seguido a esto, la docente le dará a cada alumno una lupa y semillas de porotos y zapallitos. Primero,
les pedirá que las observen a simple vista y registren con un dibujo lo que ven. En un segundo momento
les dirá que con cuidado le saquen la cubierta a cada semilla y les preguntará
- ¿Cómo es su interior?
- ¿Tiene el mismo color que la parte de afuera?
- ¿Algo de lo que ven les recuerda a una planta?
- ¿Para qué creen que sirve?
- ¿Por qué?

Luego con la semilla separada en dos mitades les dirá que observen con la lupa, para aumentar la
precisión, y hagan un dibujo de lo que ven. Algunos niños van a pasar al pizarrón a dibujar qué ven
ellos luego de observar el interior de la semilla.
Con este trabajo, los alumnos podrán averiguar que:

Embrión

Cubierta

Alimento

La semilla contiene al embrión en su interior.

Seguido a esto, recuperará la pregunta ¿Qué hay dentro de una semilla? y reflexionará con los chicos
acerca de sus respuestas a esta misma pregunta en la primera clase.
- ¿Después de verlas con lupas podemos decir que hay dentro de una semilla?
- ¿Por qué les parece a ustedes que no está la plantita o la flor dentro de la semilla?
En el caso de que los chicos respondan que es porque no son semillas les plantearé la siguiente
pregunta:
- ¿Cómo podemos saber si es o no una semilla?
Si no nos aproximamos a la opción de germinación Les preguntaré:
- ¿Saben que es un germinador?
- Les parece que las pongamos a germinar?
- ¿Qué puede pasar si germinamos todo esto?
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El docente les dirá que escriban en sus cuadernos las suposiciones que hicieron oralmente de la
siguiente manera:
Yo creo que lo que va a pasar con mi muestra es
que…………………………………………………………………

Y delimitará la siguiente hipótesis que surgió de la puesta en común:

“Si nace algo quiere decir que es una semilla.”

Se les propondrá a los alumnos plantar por grupo las semillas y no semillas en recipientes separados.
Los recipientes serán bandejas de diferentes tamaños, y habrá tubos de ensayo. También se les pedirá
que escriban en cartelitos cuál es semilla o no.

La docente les explicará a los alumnos, que lo que cada grupo realizará es un experimento. Y
escribirá la definición en el pizarrón:

Un experimento son acciones que se hacen para comprobar algo.

Luego preguntará:
- ¿Alguien sabe que se tiene que hacer para poder sembrar una semilla?
- ¿En qué condiciones de humedad y temperatura deberíamos sembrar para asegurarnos que
broten?
Una vez delimitados los requerimientos que los alumnos suponen, les explicará que para comprobar
cómo nacen las semillas, a lo largo de las clases siguientes tendrán que anotar o dibujar lo que ellos
van viendo sobre sus recipientes.

Para visualizar la necesidad de humedad para la germinación de las semillas, la docente les dirá que
vamos a humedecer / regar, sólo un grupo de semillas, y anotar cuáles son las que se regaron y cuáles
no.

Definición de germinadores: Los germinadores son los recipientes en que las semillas germinan y en
los que se pueden ver algunos cambios que suceden durante este proceso.

Sesión III

El docente les dirá a los chicos que vamos a investigar cómo nacen las semillas. Luego, les comunica
que, para saber cómo nacen debemos observar e ir escribiendo cada cambio.
Y les plantea que lo más importante es observar los cambios, se les sugiere al grupo que anote o dibuje
si observan algún cambio en su bandejita. Luego les pedirá a cada grupo que comuniquen lo que
registraron y muestren sus dibujos.

La docente elaborará una lámina para hacer el cuadro en el aula, para que quede todo registrado y a la
vista en el caso de que algunos alumnos falten cuando se deba hacer el registro y luego no lo tengan
para poder hacer el seguimiento.
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En este primer día, les dirá que registren en sus cuadernos lo que pasó luego de plantada la semilla, y
registraran.
Por ejemplo:
Día 1 | No pasó nada.

Sesión IV
La docente les preguntará a los alumnos ¿qué están viendo?
Luego observarán qué pasó con esas semillas y no semillas. Y les dirá que registren en sus cuadros
lo que ven.
Por ejemplo:
Día 5 | Creció algo blanco.
Día 5 | No creció nada.
Con los chicos retomaremos sus observaciones preguntando:
- ¿Qué creen que es eso blanco?
Luego entre todos registraremos en la lámina lo que paso con nuestra semilla.

Sesión V

La docente pedirá a los alumnos que realicen nuevamente un registro sobre el estado actual de la
semilla. En la cual, el docente guiará la observación con las siguientes preguntas orales:
- ¿Qué ven?
- ¿Qué tamaño tiene?
- ¿Creció o no?
- ¿Es más grande?
- ¿Creció algo además de “eso blanco?

En esta etapa, los alumnos deberán de buscar los registros anteriores en sus cuadernos y compararlos
con los registros actuales y asentar dicha comparación en el cuaderno, especificando el tamaño y lo que
paso con su semilla.
Por ejemplo:
Día 7 | Eso blanco se transformó en raíz y crecieron 2 hojas
.
Día 7 | no creció nada.

Luego, la docente les preguntará:

- ¿Todas las semillas que ellos consideraban tal, germinaron?
- ¿Cómo se dieron cuenta de ello?
- Y las que germinaron, ¿Por qué piensan que germinaron?
- ¿Qué necesita la semilla para llegar germinar?

La docente les preguntará de forma oral, qué piensan que necesita la semilla para germinar, e irá
anotando en el pizarrón las respuestas de los alumnos.

-Si ninguno de los alumnos dice que necesitan luz, se pedirá que a algunos brotes los pongan dentro
de una caja con un agujero en la parte superior. De esta forma, y al transcurrir el tiempo, los alumnos
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verán que el plantín que crezca se orientará hacia el agujero por el cual entra la luz. Esta simple
variación, les va a demostrar a los alumnos que los plantines se orientan hacia la luz, porque
necesitan de esta.

Una vez demostrada la necesidad de la luz, se agregará a los requerimientos de la semilla para
germinar.

Una semilla para crecer necesita:

-Agua
- Tierra
-Luz
-Aire

Sesión VI

La docente les mostrará un video Pocoyó “La semilla”

https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA

Y les pedirá oralmente que identifiquen una secuenciación de lo que fue sucediendo y que le digan si
se corresponde con lo que les paso a sus semillas.
Finalmente, les pedirá a los alumnos que elaboren un folleto para contarle a su familia lo que
estuvieron trabajando. El folleto se orientará de la siguiente forma:
Se doblará una hoja en 3 partes con dos pliegues.

En la tapa, correspondiente al primer pliegue, se explicitará - ¿Qué es una semilla?. En la segunda tapa
superpuesta, el alumno deberá poner -¿Qué necesita para crecer?. Y en el interior de la hoja, que
quedará extendida, luego de abiertos ambos pliegues se deberá realizar un esquema circular de -
¿Cómo germina o crece la semilla?

¿Cómo crece la semilla?

De la semilla a la planta….