PROFESORAS: Carlucche,

Silvina

CO- FORMADORA: Calinger,

Mariana.

ALUMNAS: Decristófano,
Celestina; Gallio, Celeste

SECUENCIA DIDÁCTICA
CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA 218 4° I
PRIMER GRADO
TURNO TARDE
FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las Ciencias Sociales pretende acercar a los niños al estudio de la realidad social y
brindar las herramientas necesarias para conocer, participar e intervenir en ella, reconociendo sus
problemas y desafíos. Esto significa favorecer la actitud problematizadora e indagadora del contexto
cotidiano, desnaturalizando y resignificando las propias representaciones. La realidad social (presente,
pasada, cercana y lejana) es la resultante de un proceso histórico que se ha dado en un tiempo y en
un espacio, que se ha iniciado en el pasado y continúa en permanente construcción.

Esta propuesta de enseñanza procurará que los chicos reconozcan características de las sociedades
del pasado y de sus cambios a través del tiempo, centrando la mirada en casos o situaciones
correspondientes a realidades propias y diferentes, del presente y el pasado. Promoverán, por lo tanto,
la contrastación e identificación de rupturas y continuidades a lo largo del tiempo.

El objetivo es facilitar el conocimiento de la vida cotidiana de las sociedades pasadas a través de

imágenes, textos ficcionales y disfraces , los cuales dan sentido a los personajes y a los hechos,
permitiendo a los niños situarse en el contexto particular de la época y comprender los procesos
sociales que la caracterizan. Sobre todo, porque creemos que al ingresar desde una perspectiva
vinculada con la propia experiencia, los chicos podrán establecer algunos puentes con situaciones
que, por su densidad conceptual, se resisten a ser interpretadas. De este modo, estaremos facilitando
la construcción de nociones sobre la complejidad y heterogeneidad de las sociedades y sobre los
cambios y continuidades entre el pasado y el presente.

La siguiente secuencia se realizará en la Escuela n° 218, ubicada en el barrio Villa Elvina de Santa
Rosa, La Pampa, dicha institución consta de dos turnos, mañana y tarde, con un total de 556 alumnos.
Se realizará específicamente una pasantía de 6(seis) semanas durante el turno tarde en 1°grado “C”
conformada por 22 (veintidós) alumnos, once (11) nenas y once (11) nenes.

EJE: Las sociedades a través del tiempo: los actores sociales, sus intencionalidades e intereses en
las sociedades colonial e indígena.

SABER: El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de los hombres, mujeres y
niños, formas de crianza, cuidados de salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de las familias
representativas de distintos grupos sociales del pasado, contrastando con la sociedad del presente.

RECORTE:

 Identificar diferentes formas de organización familiar a partir de los roles de

hombres, mujeres y niños, de formas de crianza, de educación y recreación de
las sociedades del pasado y del presente.

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  Identificar y diferenciar tipos de trabajos que realizan los actores sociales para
garantizar su sustento en distintas sociedades y contextos del pasado y del
presente.
 Reconocer y utilizar convenciones temporales y espaciales como “antes” y
“después”, “en aquellos tiempos”, “espacios cercanos y lejanos”, entre otros.

EJE TRANSVERSAL: El Desarrollo del Pensamiento Científico Escolar: Alfabetización en Cien-

cias Sociales.

SABER: La comprensión de la realidad social a partir de utilizar conceptos disciplinares específicos

y estructurantes.

 Desarrollar explicaciones sencillas junto con el docente que permitan

describir y comparar sociedades del pasado y del presente. Identificando
cambios y continuidades.

PROPÓSITOS:
Promover el conocimiento de aspectos de la vida cotidiana en el contexto colonial.
Favorecer la comparación de situaciones de la vida cotidiana en sociedades del pasado en
contraste con las del presente.

OBJETIVOS:
Analizar principales características de la vida cotidiana, diferenciando las familias del pasado y
el presente.
Diferenciar las costumbres, juegos y trabajos de acuerdo a los roles en la familias.

Reconocer los rasgos particulares de las prácticas culturales de la sociedad donde viven.

Evaluación:
Nombre alumno:
INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES
Reconoce a los
personajes de la
época colonial
Participa de las
actividades orales
expresando ideas y
conocimiento.
Establece diferencias
con la actualidad y

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personajes o
aspectos del pasado.
Participa en
actividades
grupales
Respeta los turnos
de habla y escucha
OBSERVACIONES

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 SESIÓN 1
La docente comienza presentando las siguientes imágenes:

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Mientras expone las imágenes la docente ira haciendo preguntas como:
- ¿Qué observan?
- ¿Quiénes aparecen?
- ¿Una familia así se parece a la de ellos?

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Una vez finalizada la presentación la docente indagara a los alumnos.
- ¿Cómo son las familias de las fotos?
- ¿Todas las familias son iguales?
- ¿Hacían las mismas cosas las familias en la época colonial que las familias de ahora?
- ¿A ustedes que les gusta hacer en familia?
La docente indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo está formada la familia de cada uno de ustedes? (se solicita que levanten la mano para
hablar).

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 - ¿Quiénes la integran?

En el cuaderno:
 FECHA
 NOMBRE
 SEÑO:
 LAS FAMILIAS DE ANTES Y DE AHORA.

Actividad 1:
Recortar y pegar las imágenes:
Familias de época colonial Familias de ahora

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 SESIÓN 2
Luego se presentarán las siguientes imágenes:

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A partir de ellas se les preguntará a los alumnos:
- ¿Qué están haciendo estas mujeres?
- ¿En dónde están?
- ¿Cómo es su vestimenta?
- ¿Qué llevan las mujeres sobre la cabeza?
- ¿Qué creen que llevan en esos bultos?
Una vez finalizada la puesta en común, ingresará la señora lavandera simulando cansancio después
de lavar y lavar por horas. En el pizarrón habrá un afiche con un lavarropas. Las docentes dramatizarán
la situación.
Posteriormente la lavandera les contará el siguiente relato. Si el cañón está disponible mostraremos
imágenes de un rio, actores sociales de la época, piedras, etc.
SOY JOSEFINA, ESTOY MUY CANSADA. - ¿LES CUENTO POR QUÉ?-RECIÉN LLEGUÉ DEL RÍO.
LA SEÑORA ME MANDÓ Y NO TUVE MÁS REMEDIO QUE IR. ES BASTANTE LEJOS, EN LA
RIBERA, EL NORTE Y SUR DEL FUERTE. ESTO QUE LES CUENTO ES IMPORTANTE PERO LO
MÁS IMPORTANTE QUE AÚN NO LES CONTÉ ES QUE TENGO QUE IR CAMINANDO, CUADRA
POR CUADRA Y SOBRE MI CABEZA CARGO EL ATADO DE ROPA. ¡OJO QUE NO DIJE
ATADITO!, ES UN ATADO GRANDE MUY GRANDE, LA FAMILIA ES NUMEROSA: LA AMITA,
EL AMO, SUS SEIS HIJOS Y POR SUPUESTO TAMBIÉN LLEVO MI ROPA. ¡CUÁNTO TRABAJO! LA
GOLPEO SOBRE LAS PIEDRAS, LE PONGO JABÓN HECHO DE CENIZAS Y HIERBAS, LA
ENJUAGO BIEN Y LA DEJO SECAR EN LA ORILLA DEL RÍO, POR ESO TARDO TANTO EN
REGRESAR A LA CASA Y TAMBIÉN POR ESO ES QUE ESTOY TAN CANSADA. Y HOY PARA
COLMO NO FUE UN DÍA FÁCIL PARA MÍ NI PARA TODAS LAS LAVANDERAS PORQUE NO
ESTOY SOLA EN EL RÍO, SOMOS MUCHAS. TODAS TRABAJAMOS TODO EL TIEMPO PERO LES
CUENTO QUE TAMBIÉN NOS HACEMOS UN RATITO PARA CANTAR Y HABLAR DE
NUESTRAS COSAS. LOS VECINOS SE QUEJAN POR EL BARULLO Y TAMBIÉN PORQUE AL
LAVAR LA ROPA EN EL RÍO DEJAMOS LAS AGUAS TEÑIDAS DE ESPUMA Y SUCIEDAD Y
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¿SABEN CUÁL ES EL PROBLEMA? QUE MUCHOS AGUATEROS QUE VENDEN EN LA CIUDAD
EL AGUA QUE UTILIZA LA GENTE, LA RECOGEN DE AQUÍ ¡SÍ DEL RÍO! ¡DEL RÍO!– COMO
ESCUCHAN - NO TODAS LAS CASAS DE FAMILIA TIENEN ALJIBE PARA JUNTAR EL AGUA DE
LLUVIA MÁS PURA Y LIMPIA - POR SUERTE EN LA CASA DE MI AMITA HAY UN ALJIBE.

NOSOTRAS, LAS LAVANDERAS, TAMBIÉN NOS QUEJAMOS, PERO NO NOS ESCUCHAN, NO

PORQUE NO GRITEMOS Y LOS DEMÁS SEAN SORDOS, LES CUENTO QUE MUCHOS CHICOS
QUE VIVEN CERCA DE LA COSTA NOS MEZCLAN LA ROPA, LA ESCONDEN Y A VECES HASTA
LA ROBAN. PERO CUANDO NOS DAMOS CUENTA EMPEZAMOS A CORRER Y A CORRER A
LOS MUY PILLOS Y CREO QUE POR ESTO QUE LES CONTÉ, ES QUE TAMBIÉN ESTOY TAN PERO
TAN CANSADA.
Para que los alumnos se vinculen con la lavandera, ella les preguntara:
¡¿Y ustedes en que rio lavan la ropa?!
Una vez finalizada la parodia, la docente les preguntará a los alumnos:
- ¿Cómo se llama esta señora?
- ¿Por qué está cansada?
- ¿Qué hace en el río?
- ¿De quién es la ropa?
- ¿Por qué la lavandera dirá “la amita”??
Las respuestas se irán registrando en el pizarrón.

En el cuaderno:
 FECHA
 NOMBRE
 SEÑO:
 CONOCEMOS A LA LAVANDERA DE LA EPOCA COLONIAL.

Actividad 1:
Se entregaran imágenes de distintos trabajos de antes y de la actualidad para clasificar en época
colonial y en época actual.

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TRABAJOS DE LA EPOCA TRABAJOS DE LA ACTUALIDAD
COLONIAL

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La docente comentará a los niños que en la época en la que vivía la lavandera los “vendedores
ambulantes” se comunicaban por pregones, que era un modo de comunicarles a las personas alguna
noticia o aquello que se quería informar.
La lavandera les dirá a los alumnos su pregón y les pedirá que después lo repitan todos juntos.

LAVANDERA
LA ROPA LE LLEVO AL
RIO, LAS MANCHAS
VOY A FREGAR
PARA QUE LIMPIAS
Y RADIANTES LAS
PRENDAS PUEDA
ENTREGAR.

Pegamos la fotocopia que les entregó la lavandera. La misma se despide de los alumnos y se retira
del aula.
La docente señalará en el afiche de la clase anterior la imagen actual:
- ¿Estas madres van al río a lavar la ropa?
- ¿Los hombres lavan la ropa?
- ¿Y ustedes ayudan en casa?

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 SESIÓN 3
La docente retoma lo visto en la clase anterior a través de las siguientes preguntas:
- ¿Quién era la señora que nos visitó la clase pasada?
- ¿Qué actividad realizaba?
Explicará que otro trabajo de la época era el del aguatero. Para que conozcan más de él la docente
pasara una grabación con el siguiente relato y mostrara imágenes del aguatero en el pizarrón.
LES CUENTO QUE VENGO DESDE MUY LEJOS, PORQUE ME HAN DICHO QUE POR ACÁ MI
AGUA QUERÍA COMPRAR. ESTA AGUA QUE LES TRAIGO LA RECOLECTE DEL RÍO, AGUA
FRESQUITA, RECIÉN SALIDITA PARA LOS NIÑOS DE ESTA ESCUELITA. (PREGÓN) PARA
TRANSPORTARLA DE UN LUGAR A OTRO, UTILIZO UN TÚNEL, QUE ES UN BARRIL MUY
GRADE MONTADO EN UN CARRO TIRADO POR BUEYES O CABALLOS (MUESTRA LA
IMAGEN). AL AGUA LA VENDO EN LATAS LLAMADAS “CANECAS”, QUE CONTIENEN UNA
GRAN MEDIDA DE AGUA PARA TODA LA SEMANA. EL AGUA QUE SACO DEL RÍO, NO ES
CRISTALINA, POR ESO NECESITO DEJARLA EN REPOSO POR VEINTICUATRO HORAS (UN
DÍA) PARA PODER SER BEBIDA. PARA PURIFICARLA MÁS RÁPIDO, AL AGUA LE SUELO
PONER UN PEDAZO DE CARBÓN EN LAS TINAJAS Y ASÍ LA PUEDO VENDER MÁS RÁPIDO. ¿Y
SABEN PORQUE TENGO QUE HACER TODO ESTO? (ESPERA LA RESPUESTA DE LOS NIÑOS)
¿CONOCEN A LAS LAVANDERAS? (ESPERA LA RESPUESTA DE LOS NIÑOS). BUENO TENGO
QUE PURIFICAR EL AGUA, PORQUE COMO ELLA, LA LAVANDERA, LES CONTÓ, VAN A
LAVAR LA ROPA EN EL RÍO.

En el cuaderno:
FECHA:
NOMBRE:
SEÑO:
HOY CONOCIMOS EL TRABAJO DEL AGUATERO

A continuación la docente presentará las siguientes imágenes.

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Luego les preguntará a los alumnos:
- ¿Qué ven en las imágenes?

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 - ¿Hoy podemos ver a los aguateros?

- ¿De dónde se saca el agua ahora? ¿Y antes?

Luego los alumnos deberán completar las siguientes oraciones en la fotocopia que la docente
entregará a cada alumno.
Actividad 1:

COMPLETO LAS SIGUIENTES ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:

CANILLAS- RIO- AGUATERO- BARRIL- ANIMALES

EL____________________ RECOLECTABA EL AGUA EN EL ________________

EL AGUA ERA LLEVADA POR LOS___________ EN UN ENORME____________.
HOY EL AGUA LLEGA A NUESTROS HOGARES POR LAS ___________.

Luego entre todo el grupo de clase leemos las oraciones completas.

La docente les recuerda a los niños que los vendedores ambulantes de esa época vendían sus cosas
a través de los pregones.
Presentará un afiche que contendrá la definición del pregón.

PREGÓN: MODO DE COMUNICARLES A LAS

PERSONAS DE ALGUNA NOTICIA O TODO
AQUELLO QUE SE QUERÍA VENDER.

Actividad 2:
En el cuaderno: COPIO EL PREGÓN DEL AGUATERO

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 AGUA, AGÜITA PARA LAS DAMAS BONITAS
AGUA FRESCA TRAIGO DEL RIO,
TÚ CARA SUCIA PODRÁS CAMBIAR,
SI COMPRAS AGÜITA PARA LAVAR

Como en la actualidad también se reparten bidones de agua,

inventaremos un pregón, de acuerdo a la siguiente imagen.

TAREA:
Traer para la próxima al menos dos nombres de juegos de la época colonial.

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 Sesión 4
La docente retoma la clase anterior, para ello les si se acuerdan de los niños que trabajaban en la
época colonial. Realizara las siguientes preguntas:
- ¿Con que jugaban los niños en la época colonial? La docente solicita que respetan los turnos
del habla para contar la tarea que trajeron.

- ¿Podían comprarlos?

- ¿Ustedes también juegan con esos juguetes?

- ¿Y arman juguetes en sus casas?

En el cuaderno:
 FECHA
 NOMBRE
 SEÑO:
 CONOCEMOS Y FABRICAMOS JUEGOS DE LA EPOCA COLONIAL.

La docente les presentara imágenes de diferentes juegos o juguetes que había en la época colonial.
Les propondrá armar, con material reciclable, distintos juguetes para jugar en el aula y luego llevarlos
a casa.
Para cerrar la clase la docente les leerá el cuento “JUGUETES DE MADERA PARA JUGAR CON
QUIEN QUIERA” de Luciana Murzi.

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Para conversar entre todos:
- ¿Por qué Juanita tenia tantos juguetes?
- ¿Eduarda recibía un sueldo por trabajar en la casa de Juanita y Don Rafael? ¿Por qué?
¿Está bien?
- A Don Rafael no le gustaba que Juanita jugara con Pedro, pero a Eduarda no le parecía mal…
A vos, ¿Qué te parece?

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 Sesión 5
Para finalizar la secuencia la docente propondrá realizar un afiche con las similitudes y diferencias de
la época colonial y la actualidad. Para ello realizara preguntas:
- ¿Recuerdan cómo eran las familias de antes?
- ¿Cómo se vestían?
- ¿Quiénes eran los que ayudaban en los hogares? ¿Pasa lo mismo en los suyos?
- ¿Cómo se llamaba la gente que vendía cosas en la calle? ¿Y cómo hacían para ofrecerlas?
- ¿Hoy podemos ver vendedores ambulantes? ¿Recitan pregones también?
- ¿Los niños de la época colonial jugaban a lo mismo que ustedes? Nombrar juegos.

En el cuaderno:
 FECHA
 NOMBRE
 SEÑO:
 COMPARAMOS LA EPOCA COLONIAL Y LA EPOCA ACTUAL.

Por otra parte los acomodará en ronda y les leerá el cuento “Sereno, en un Tucumán de fiesta”.
Dialogaremos sobre el mismo.

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