FICHA DE MONIT OBSERVACIÓN Primera Visita

FICHA DE OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICA PRIMERA VISITA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÓDIGO MODULAR
PRIMARIA/ SECUN GRADO SECCIÓN
H
ESTUDIANTES FECHA TURNO
M
HORA DE INICIO
H
ESTUDIANTES HORA DE TERMINO
INCLUSIVOS
M
TOTAL DE HORAS
DOCENTE NOMBRES APELLIDOS DNI

ACOMPAÑADO
NOMBRES APELLIDOS DNI

DIRECTIVO
Marque con una X en la columna correspondiente de acuerdo a la escala de valoración.
RESULTADO VALOR DESCRIPCION
INICIO 1 Aún tiene grandes dificultades para lograr el indicador de la capacidad.
PROCESO 2 Ha logrado desarrollar el indicador de la capacidad, pero tiene algunas dificultades

en aspectos específicos.
LOGRO 3 Logró con éxito el indicador de la capacidad
COMPETENCIAS ESCALA
INDICADORES
PRIORIZADAS 1 2 3 OBSERVACIONES
1.1 La planificación de la EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

presenta coherencia interna entre sus elementos.
1. Identificar de 1.2 Las capacidades han sido seleccionadas en función a

manera precisa los las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
conocimientos y visualizados en las actividades de aprendizaje.
1
habilidades que 1.3 Cuenta con el diagnóstico de cada uno de sus
deben aprender estudiantes de su aula, considerando las características y
sus estudiantes, necesidades.
considerando lo
establecido en el 1.4 En su programación diaria, se visualiza una secuencia
currículo adecuado didáctica y los diferentes momentos pedagógicos.
al grado de avance 1.5 Ejecuta actividades de aprendizaje en respuesta a las
de sus estudiantes. capacidades planteadas, a las diferencias individuales de
sus estudiantes (intereses, estilos de aprendizaje).
1.6 Cuenta con los resultados de la evaluación final del
año anterior y ha tomado en cuenta los resultados de la
evaluación diagnóstica de su aula, grado y sección.
SUB TOTAL
2.1 Considera instrumentos de evaluación coherentes
con las capacidades e indicadores precisados en las
experiencias y actividades de aprendizaje. (secuencias
didácticas)
2.2 Los indicadores están precisados y tienen relación

2. Evaluar el progreso y con la capacidad seleccionada.
analizar la
2.3 Registra diariamente el proceso de evaluación de
información de las
sus estudiantes según el avance curricular. (evidencias)
evaluaciones
2.4 Propicia la autoevaluación y co-evaluación en el aula.
2.5 Promueve nuevos aprendizajes a partir del registro
de talentos y dificultades de los estudiantes.
2.6 Utiliza la información de las evaluaciones de los
estudiantes como insumo para retroalimentar lo que no
se ha logrado.
SUB TOTAL
3.1 Las estrategias responden a los enfoques pedagógicos

actuales: Problémico, Comunicativo textual, indagación y
alfabetización científica, intercultural, democrático y
ambiental.
3.2 Selecciona diferentes estrategias para mantener el

interés de los estudiantes promoviendo la participación
activa de los estudiantes durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje.
3.3 Las estrategias utilizadas favorecen el desarrollo de

las competencias en las diferentes áreas.
3.4 Las estrategias permiten desarrollar aprendizajes

fundamentales en las diferentes áreas.
3 Identificar que 3.5 Las estrategias permiten la construcción y

estrategias están o consolidación de los aprendizajes en las áreas trabajadas.
2
no funcionando y
3.6 Las estrategias promueven procesos de alta demanda
como mejorar su
cognitiva: observar, inferir, predecir, analizar,
práctica.
ejemplificar etc. en el área desarrollada.
3.7 Las estrategias favorecen el desarrollo de la

autonomía y la autoestima de los estudiantes.
3.8 Las estrategias utilizadas permiten a los estudiantes
verificar sus avances y limitaciones.
3.9 Asume una posición crítica y reflexiva frente a su
desempeño personal y profesional, reconociendo sus
potencialidades y necesidades.
3.10 Resuelve situaciones inesperadas que promueven la
solución de conflictos en el aula.
3.11 Refuerza positivamente las respuestas y conductas
adecuadas de los estudiantes durante las diversas
actividades del día.
3.12 Las estrategias promueven la práctica de las normas
de convivencia en el aula
SUB TOTAL
4.1 Dosifica el tiempo en coherencia con la capacidad,

actividades de aprendizaje, características de los
estudiantes y el aprendizaje esperado. (Inicia y termina la
4 Mejorar su gestión sesión de aprendizaje en el tiempo previsto)
del tiempo en el
aula. 4.2 Hace uso efectivo del tiempo en aprendizajes
significativos dentro y fuera del aula. (recreo, aseo,
ingreso y salida)
SUB TOTAL
5.1 Las estrategias previstas en la actividad de

aprendizaje evidencian el uso de materiales tanto del
MED y otros del contexto.
5.2 Los materiales están al alcance de los estudiantes.
5.3 Prevé el uso de diversas fuentes de información:

libros, revistas, periódicos, entrevistas, experimentos etc.
5.4 La distribución del mobiliario permite el

desplazamiento y organización de los y las estudiantes
según el aforo.
5 Optimizar el uso de
materiales y 5.5 El aula está ambientada y contextualizada con las
producciones de los y las estudiantes.
3
recursos disponibles
5.6 La docente organiza a los estudiantes por equipos
en el aula. para promover aprendizajes colaborativos.
5.7 El ambiente de trabajo se mantiene limpio y

ordenado.
5.8 Toma en cuenta en sus actividades los diversos
espacios pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes
en sus estudiantes.
SUB TOTAL
CONCLUSIONES
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTIVO

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
4
RESUMEN DE PUNTAJES DE LA OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICA
COMP. ESCALA PUNTAJE TOTAL
INICIO
1 PROCESO
LOGRO
2 INICIO
PROCESO
LOGRO
INICIO
3 PROCESO
LOGRO
INICIO
4 PROCESO
LOGRO
INICIO
5 PROCESO
LOGRO
PROMEDIO TOTAL
5
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Nº COMPETENCIAS INSTRUMENTO Nº DE PUNTAJE POR PUNTAJE POR PORCENTAJE
REACTIVO REACTIVO COMPETENCIA
Identificar de manera
precisa los conocimientos y
habilidades que deben
1 aprender sus estudiantes,
considerando lo 6 3 18 17.5 %
establecido en el currículo
adecuado al grado de
avance de sus estudiantes
Evaluar el progreso y
analizar la información de
2 las evaluaciones 6 3 18 17.5%
Identificar que estrategias

están o no funcionando y
3 Ficha de 12 3 36 35%
como mejorar su práctica.
Observación
Diagnóstica
Mejorar su gestión del
tiempo en el aula.
4 2 3 6 6%
Optimizar el uso de
materiales y recursos
5 disponibles en el aula. 8 3 24 24%
34
100
TOTALES 15 102

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÓDIGO MODULAR

PRIMARIA/ SECUN GRADO SECCIÓN

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Marque con una X en la columna correspondiente de acuerdo a la escala de valoración.

RESULTADO VALOR DESCRIPCION

INICIO 1 Aún tiene grandes dificultades para lograr el indicador de la capacidad.

PROCESO 2 Ha logrado desarrollar el indicador de la capacidad, pero tiene algunas dificultades

LOGRO 3 Logró con éxito el indicador de la capacidad

1.1 La planificación de la EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. Identificar de 1.2 Las capacidades han sido seleccionadas en función a

2.2 Los indicadores están precisados y tienen relación

3.1 Las estrategias responden a los enfoques pedagógicos

3.2 Selecciona diferentes estrategias para mantener el

3.3 Las estrategias utilizadas favorecen el desarrollo de

3.4 Las estrategias permiten desarrollar aprendizajes

3 Identificar que 3.5 Las estrategias permiten la construcción y

3.7 Las estrategias favorecen el desarrollo de la

4.1 Dosifica el tiempo en coherencia con la capacidad,

5.1 Las estrategias previstas en la actividad de

5.2 Los materiales están al alcance de los estudiantes.

5.3 Prevé el uso de diversas fuentes de información:

5.4 La distribución del mobiliario permite el

5.7 El ambiente de trabajo se mantiene limpio y

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTIVO

COMP. ESCALA PUNTAJE TOTAL

Identificar que estrategias

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