La discalculia es una dificultad en el funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral. Se presenta como un tipo de disfunción de las neuronas en el cerebro que causa problemas para aprender a contar, comprender números, realizar cálculos, y reconocer símbolos matemáticos. Existen varios tipos de discalculia dependiendo de la habilidad matemática afectada, como la verbal, práctica, léxica u operacional. El documento proporciona detalles sobre las causas
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La discalculia es una dificultad en el funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral. Se presenta como un tipo de disfunción de las neuronas en el cerebro que causa problemas para aprender a contar, comprender números, realizar cálculos, y reconocer símbolos matemáticos. Existen varios tipos de discalculia dependiendo de la habilidad matemática afectada, como la verbal, práctica, léxica u operacional. El documento proporciona detalles sobre las causas
La discalculia es una dificultad en el funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral. Se presenta como un tipo de disfunción de las neuronas en el cerebro que causa problemas para aprender a contar, comprender números, realizar cálculos, y reconocer símbolos matemáticos. Existen varios tipos de discalculia dependiendo de la habilidad matemática afectada, como la verbal, práctica, léxica u operacional. El documento proporciona detalles sobre las causas
La discalculia es una dificultad en el funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral. Se presenta como un tipo de disfunción de las neuronas en el cerebro que causa problemas para aprender a contar, comprender números, realizar cálculos, y reconocer símbolos matemáticos. Existen varios tipos de discalculia dependiendo de la habilidad matemática afectada, como la verbal, práctica, léxica u operacional. El documento proporciona detalles sobre las causas
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DISCALCULIA
"Psicólogos en acción". DISCALCULIA Dificultad en funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral sin compromiso de otras áreas del aprendizaje. Esto quiere decir que la discalculia es un problema de carácter neurológico; es decir, la dificultad se desarrolla en el cerebro, en la lateralidad izquierda, dado que esa área es la encargada de la lógica, las secuencias de palabras, la numeración y el análisis. CARACTERISTICAS Se presenta como un tipo de disfunción de las neuronas en el surco intraperietal del cerebro. Hay un patón de deterioro cognitivo. Se encuentra asociado a algunos tipos de déficit como el trastorno de déficit atencional. Afecta la atención focalizada o la concentración. Tiene problemas para responder a estímulos pues les es muy difícil focalizar. Olvidan instrucciones y tareas y su nivel de motivación es muy bajo. Causas Alguna de las causas de discalculia se corresponden con: Un déficit cognitivo en la representación numérica: Esto es, una disfunción neuronal que impide la correcta representación mental de los números, dificulta la decodificación numérica y afecta a la comprensión del significado de las tareas o cálculos matemáticos. Déficit cognitivo que impide el acceso a la información almacenada en el cerebro: Los niños con discalculia presentan una disfunción en una determinada red de conexiones neuronales que les impide acceder a la información numérica con facilidad, sus redes de conexiones neuronales siguen rutas alternativas y diferentes a las que presenta un cerebro normal. Existen también otras posibles causas relacionadas con el trastorno de la dislexia SINTOMAS Dificultades para aprender a contar. Problemas asociados a la comprensión del concepto de número Incapacidad para la clasificación y medición: Resulta muy complicado asociar un número con una situación de la vida real, por ejemplo conectar el número “2” con la posibilidad de tener 2 caramelos, 2 libros, 2 platos, etc… Problemas para reconocer los símbolos asociados a los números, por ejemplo, incapacidad de asociar el número “4” con el concepto “cuatro”. Escritura incorrecta de los números al copiarlos o en un dictado. Errores de forma: Confundir, por ejemplo, el número 9 con el 6, o el 3 con el 8. I TIPOS
TIPOS Discalculia verbal: Este tipo de discalculia representa
dificultad en nombrar y comprender los conceptos
matemáticos presentados verbalmente. Los niños son capaces de leer o escribir los números pero no de reconocerlos cuando son pronunciados por otros. Discalculia practognóstica: Este tipo atiende a la dificultad para traducir su conocimiento sobre los conceptos abstracto- matemáticos a conceptos netos o reales. Estas personas son capaces de entender conceptos matemáticos pero tienen dificultades para enumerar, comparar y manipular las operaciones matemáticas en la práctica. Discalculia léxica: Se corresponde con la dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos, los números así como las expresiones matemáticas o ecuaciones. El niño con este tipo de discalculia léxica puede entender los conceptos relacionados con las matemáticas cuando se habla de ellos pero tiene dificultades para leerlos y comprenderlos. Discalculia gráfica: Es la dificultad para escribir símbolos matemáticos, los niños que padecen este tipo de discalculia son capaces de entender los conceptos matemáticos pero no tiene la capacidad para leerlos así como escribir o usar los símbolos matemáticos. realizar Discalculia ideognóstica: Es la dificultad para operaciones mentales, sin usar los números para llegar al resultado y para comprender conceptos o ideas relacionadas con las matemáticas o la aritmética. Además el niño con discalculia ideognástica tiene dificultades para recordar los conceptos matemáticos después de aprenderlos. Discalculia operacional: Este tipo de discalculia se corresponde con la dificultad para ejecutar operaciones aritméticas o cálculos matemáticos tanto verbales como escritos. Una persona con discalculia operacional, será capaz de entender los números y las relaciones entre ellos pero su dificultad se encuentra a la hora de manipular números y símbolos matemáticas para el proceso de cálculo. DSM - V 315.1 (F81.2) Con dificultad matemática: Sentido de los números Memorización de operaciones aritméticas Cálculo correcto y fluido Razonamiento matemático correcto Nota: La discalculia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto y fluido. […] A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de las intervenciones dirigidas a estas dificultades. 1.Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (p.ej., lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina palabras, dificultad para expresar bien las palabras). 2.Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un texto con precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el sentido profundo de lo que lee). 3.Dificultades ortográficas (p.ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o consonantes). 4.Dificultades para la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de puntuación en una oración, organiza mal el párrafo, la expresión escrita de ideas no es clara). 5.Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus iguales, de pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos). 6.Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos). B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con las actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, la historia documentada de las dificultades del aprendizaje se puede sustituir por la evaluación estandarizada. C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero puede no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes cronometrados, la lectura o escritura de informes complejos y largos para un fecha límite inaplazable, tareas académicas excesivamente pesadas). D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio n el lenguaje, de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas. Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una síntesis clínica de la historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar, educativa), informes escolares y evaluación psicoeducativa. GRACIAS..
