Secretaria de educación

PLANEACIÓN

DIAGNÓSTICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “Josefa Ortiz de Domínguez” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
C.C.T: 24DPR0400C. GRADO: 5° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 05 AL 09 Diciembre DEL 2022
Docente en formación): Abigail Montes Gaytán
ESPAÑOL
ÁMBIT
O
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS
Propiedades y tipos de textos •Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. •Resume información conservando los datos esenciales al elaborar
un boletín informativo.
Propiedades y tipos de textos •Produce textos para difundir información en su comunidad.
Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y
resolución del conflicto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Les platicaré un poco sobre los boletines informativos y les cuestionare ¿han escuchado hablar de un boletín informativo? ¿Qué tipo de
información creen que abarque? Etc.
Contestaran en su cuaderno las preguntas del libro
DESARROLL Les diré a algunos alumnos que lean en voz alta el boletín informativo que viene en la página 66 y lo platicaremos y les explicaré sobre lo que
O habla el boletín
CIERRE Leeremos entre todos el boletín que viene en la pagina 67.
PAUSA Disposición: Libremente por el aula.
ACTIVA Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
 minero, futbolista, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
SESIÓN 2
INICIO

Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines informativos y preguntar ¿qué necesitarán ahora que van a
elaborar el propio?
Les mostraré unos ejemplos de boletín informativo

DESARROLL Planifiquemos nuestro boletín. Página 70.Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar.
O Elaborar un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información cómo la organizarán? Contestar las preguntas ¿Cuál es
el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué secciones contendrá?, ¿cuántos textos se necesitan?, etc.
Revisar el libro de texto para tener una base de su trabajo.

CIERRE Convertir as respuestas en tareas y dividir el trabajo según sus gustos, intereses y habilidades.

PAUSA Disposición: Libremente por el aula.

ACTIVA Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
instrumentos que el profesor va diciendo.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
 si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
SESIÓN 3
INICIO Preguntaré a los alumnos cómo les fue en su casa?, Si platicaron a sus papás lo que vimos la sesión pasada sobre el boletín informativo, le
diré a un alumno que me diga un número y el que salga en la lista de asistencia me leerá el boletín informativo sobre la salud y bienestar
que viene en el libro, y les pido a otros alumnos que también ayuden a leer. Anotarán lo que mas les llamo la atención de ese boletín, y
continuaremos leyendo el siguiente boletín “El bello pie”.
DESARROLL Anotarán en su cuaderno el boletín informativo para tenerlo de repaso, reviso y pregunto si hay dudas de lo ya visto.
O
CIERRE Veremos cuál de los boletines informativos que elaboraron de su localidad nos convence mejor y en grupo lo elaboraremos en papel bond
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
PAUSA que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
ACTIVA es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 4
INICIO Retomando el tema del boletín informativo de la localidad lo pegaremos y con ayuda de este también contestaremos la tabla del libro, les
reviso y contestaran unas preguntas en su cuaderno.

DESARROLL Les reviso las preguntas en su cuaderno, pregunto más ejemplos de boletín informativo que se les ocurra en ese momento.
O
CIERRE Si les quedó claro y no hay más dudas aré una lluvia de ideas.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 5
INICIO
DESARROLL
O
CIERRE
PAUSA Disposición: De pie junto a la mesa.
ACTIVA Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
 Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno, boletines informativos marcadores Observación y análisis de las participaciones de los alumnos.
Boletín informativo elaborados por los alumnos.

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
C.C.T: 24DPR0400C. GRADO: 5° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 05 AL 09 DICIEMBRE DEL 2022
Docente en formación: Abigail Montes Gaytán
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
CONTENI Problemas multiplicativos
DO Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras.
Problemas multiplicativos
Análisis del residuo en problemas de división que impliquen reparto.
INTENCION DIDACTICA
Que los alumnos:
Practiquen el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos.
Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos.
Que los alumnos:
Resuelvan problemas que impliquen dividir, e identifiquen cómo la variación del residuo puede afectar el resultado del problema.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Presentare a los alumnos la siguiente situación:
La maestra Paula organizó por las tardes un “club de aprendizaje”, para atender a niños que tengan dificultades con alguna materia vista
en la escuela. Ella y cuatro maestros más atienden a los alumnos que se inscriben. La primera semana llegaron 25 alumnos, ¿cuántos
alumnos atenderá cada maestro?
Solicitare a los niños que traten de resolver el problema utilizando sus propios procedimientos.
Analizaran los siguientes procedimientos.
 Mtra. Mtro. Mtro. Mtra. Mtro.
Lupita Carlos Manuel María Lucio
    
         
DESARROLLO A partir del análisis de cada procedimiento, identificare cuál será el más eficaz. Cuestionare acerca de si llegaran 125 alumnos, ¿cómo le
harían para saber a cuántos niños atendería cada maestro? Examinare cuál es el procedimiento más eficaz.

Mtra. Mtro. Mtro. Mtra. Mtro.

Lupita Carlos Manuel María Lucio


…

Los alumnos Resolverán el ejercicio “Divido números hasta de tres cifras” ,en donde los niños ejercitarán el algoritmo para dividir
números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras.
CIERRE Comprobaran los resultados obtenidos.
Comentare con los niños que observen que en cada división venían dos formas de desarrollar el algoritmo, una más corta y rápida que
otra. Retare a los niños a simplificar aún más el desarrollo del algoritmo para obtener el resultado más rápido.
SESIÓN 2
INICIO Explicare a los niños las partes que conforman una división.
La división es una operación matemática que consiste en buscar cuántas veces un número (divisor) está contenido en otro (dividendo).
Puedes aplicar la división cuando te soliciten: dividir, repartir, distribuir, separar.

Los alumnos Realizaran los apuntes necesarios en el cuaderno. Solicitare a los niños que definan: “cociente” y “residuo”. Ejemplificare si
es necesario para asegurarse se comprenda el concepto e importancia del residuo.
DESARROLLO Planteare a los niños la siguiente situación problemática para resolverla:
 El director de la escuela primaria “Mariano Matamoros” fue citado para recoger algunos libros de texto para los alumnos de su escuela. Si
en total le van a entregar 655 libros de 5to grado y los quiere guardar en cajas con 20 libros cada una, ¿cuántas cajas necesitará para
guardar todos los libros?
¿Alguna caja tendrá menos libros?
Si le entregan 5 libros más ¿ocupará más cajas?, ¿por qué?
Los alumnos Resolverán los problemas del ejercicio “Análisis del residuo en problemas de división”, en los cuales deben realizar un
análisis del residuo de la división.
CIERRE Socializaremos la resolución de los problemas solicitando la debida argumentación de su respuesta, explicando los procedimientos y
operaciones empleadas.
SESIÓN 3
INICIO Planteare a los niños la siguiente situación:
Don Omar quiere sembrar 135 plantas de lechuga en su huerta. Si tiene preparadas 7 hileras para la siembra, ¿cuántas plantas debe
poner en cada hilera, de forma que le quede la misma cantidad de lechugas en cada hilera?
Representare la situación de manera gráfica. Trataran de resolver el problema empleando el algoritmo de la división y la representación
gráfica al mismo tiempo, de modo que le permita representar gráficamente cada paso en el desarrollo del algoritmo. Por ejemplo:

Una vez obtenido el resultado de la división, cuestionare a los niños: ¿se utilizaron todas las lechugas?, ¿cuántas lechugas le quedaron a
Don Omar?, ¿cuántas lechugas le faltarían para agregar una lechuga más a cada hilera?
DESARROLLO Recordare las partes de una división y la importancia del análisis de cada una de ellas al resolver un problema.
Practicaran el algoritmo de la división con diversos ejemplos.

Los alumnos Resolverán los problemas que se encuentran en el ejercicio titulado “Practico el algoritmo de la división y el análisis del
residuo”, en donde los niños deberán emplear la división apoyándose del algoritmo convencional y de su representación gráfica. En los
casos necesarios la representación gráfica se puede sustituir por material concreto.
brindar el tiempo necesario para resolver los problemas. Apoyare cuando se presenten dificultades para resolver los problemas.
CIERRE Socializaremos los resultados y procedimientos empleados para la resolución de los problemas. Apoyare para que argumenten sus
respuestas basándose en el desarrollo del algoritmo convencional de la división.
SESIÓN 4
 INICIO Cuestionare acerca de si tuviéramos una urna en la cual introdujéramos todos los nombres de sus compañeros de clase, ¿podríamos
saber con cuál letra inicial es más probable sacar un nombre? Invitarlos a proponer una estrategia para saberlo.
Escribirán en su cuaderno el nombre de sus compañeros, posteriormente encerrar la letra inicial de cada nombre. Identificaran cuántos
nombres inician con cada letra: cuántos con A, cuántos con B, cuántos con C, etc. Con base en el conteo, determinaran cuál letra inicial
predomina y que por lo tanto será más probable sacar un nombre con esa letra inicial.
DESARROLLO Explicare a los niños que al identificar el dato que con más frecuencia se presenta en un listado, estamos encontrado la “moda”, término
que se utiliza en estadística para nombrar el valor que tiene mayor frecuencia en una distribución de datos. Por ejemplo, la moda en la
siguiente lista de cifras es ____:

8 7 9 9 8 9 6 9 7 9 9 6
Los alumnos Resolverán el ejercicio “Moda”, en donde los niños resolverán diversas problemáticas en donde empleen la identificación de
la moda.
Socializaremos los resultados y procedimientos empleados para la resolución de los ejercicios.
CIERRE Para reforzar el tema, preguntare a los niños: Si hiciéramos un convivio en un jardín de las colonias cercanas, ¿en cuál colonia sería más
justa realizarla? Realizaran el siguiente censo sobre las colonias en las que viven los alumnos del salón:
COLONIA/FRACCIONAMIENTO NÚMERO DE NIÑOS

Con base en los resultados, pediré a los niños identificar en cuál colonia es más justo realizar el convivio y por qué.
SESIÓN 5
INICIO Repasare con los niños cuáles son las fracciones equivalentes y cómo se obtienen. Explicare nuevamente mediante un ejemplo por qué se
les llama fracciones equivalentes.
Planteare el siguiente problema para resolverlo en grupo:
Fernanda compró 3 sandías pequeñas, las cuales partió en diferentes fracciones. La primera sandía la partió en 2 partes, la segunda en
seis partes, y la tercera en doce partes. Fernanda quiere tomar de cada sandía la misma cantidad, si de la primera sandía tomó ½, ¿cuánto
debe tomar de las otras sandías?

DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)

CIERRE Socializaremos los ejercicios resueltos, argumentando el procedimiento para obtener dichos resultados.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Cuaderno. alumnos en la realización de las actividades.
Pizarrón. Ejercicios y apuntes en el cuaderno.
Resolución de ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ"” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
C.C.T: 24DPR0400C GRADO: 5° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 05 AL 09 Diciembre DEL 2022
Docente en formación : Abigail Montes Gaytán
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo somos y como vivimos los seres vivos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen, definen su diversidad. * Explica la
interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local. * Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar
nuestra riqueza natural. * Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Lo que conocen los alumnos. Preguntar ¿qué es la diversidad biológica?, ¿se refiere solo a la flora?, ¿quiénes son parte de ladiversidad
biológica?, ¿qué vemos a nuestro alrededor que tiene vida?, ¿qué es sotobosque?

DESARROLL ¿Qué desapareció? Pág. 70 Hacer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscar
O información sobre las especies de plantas, animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se
encuentren. Identificar la razón por la que esto ha sucedido. Llenar el cuadro del libro de texto que marca la actividad. Compartir los
resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio. Con las conclusiones obtenidas realizar
una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles para apoyar la campaña.
CIERRE Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la diversidad biológica con la intención de deducir
lo que podría suceder en el futuro, considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro, investigaciones Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Anotaciones en su cuaderno sobre el tema.
 PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
C.C.T: 24DPR0400C GRADO: 5° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 05 AL 09 Diciembre DEL 2022
Docente en formación: Abigail Montes Gaytán
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo somos y como vivimos los seres vivos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen, definen su diversidad.
Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.
Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.
Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos

CUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntar a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la vida?, ¿cómo podríamos cuidarla?, ¿cómo podemos
cuidar nuestro medio ambiente? Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación del agua y
reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema. Leer lo que nos dice la OMS acerca del agua
DESARROLL La importancia del cuidado del ambiente. Pág. 71 Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas
O pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que
elijan, y después reflexionar sobre cuestiones como lasque siguen y otras que planteen por cuenta propia. Qué sucede en el océano cuando
mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide?, ¿qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna
de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto? Partir de situaciones
problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas
de cuidado que puedan llevar acabo de manera persona
CIERRE Hacer una conclusión grupal del tema.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro , investigaciones