Tarea 2 EL RESUMEN PDF DESAFIOS DE LA ECA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

DOCENTE: GUZMAN RUGEL MARTHA BEATRIZ
ASIGNATURA: TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
PARALELO: EBA-S-NO-4-2 C2
Tema:
EL RESUMEN PDF DESAFÍOS DE LA ECA
Grupo# B Integrantes
1. ARIZAGA MERCHAN JOSELLYN KATALINA

2. DESIDERIO PORTILLA HELEN BELEN
3. LOZADA SCALDAFERRI PRISCILLA JOHANNA
4. MORA PEREA HUBERT XAVIER
5. MORENO QUIJIJE XIOMARA JAMILETH
6. NAREA QUIZHPI EVELYN MICHELLE
7. RETTO CASTRO CARLOS ENRIQUE
8. VASQUEZ CORDOVA DENISSE ARIANNA
DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
INTRODUCCIÓN:
La investigación se enfoca en las reformas educativas de la EGB
de 1996 y 2016 en el Ecuador, específicamente de las áreas de
cultura estética y ECA, como fueron identificadas.
El Ministerio de Educación, mediante acuerdo ministerial 1419,
de fecha 01-09-1997, incorpora en los planes y programas de
los diez años de educación básica de la reforma curricular, el
área de cultura estética, integrada por tres lenguajes que
facilitarían las diversas formas de expresión y comunicación
artística. La ECA es concebida como área de conocimiento que
promueve experiencias y aprendizajes básicos para todos los ciudadanos respecto de la
cultura y el arte contemporáneos, con expresiones culturales locales y ancestrales,
fomentando el regocijo y el respeto por la diversidad de costumbres y formas de
expresión.
La competencia cultural y artística “permite aprender a apreciar y respetar las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas de otros pueblos y raíces del mundo entero. El
objetivo de esta investigación es: analizar los desafíos de la propuesta curricular de ECA,
mediante la reflexión de lo señalado en el perfil de salida del bachiller y requerimientos
para alcanzar competencias artísticas culturales, motivando la participación efectiva de los
actores.
METODOLOGÍA:
Es un proyecto de investigación que se concibió desde varios enfoques, identificando los
componentes del currículo del área de ECA para cada nivel. En base a su análisis, se señala
y se describe los requerimientos que deben acompañar para que la aplicación se lleve a
cabo conforme ha sido ideada.
ANÁLISIS DE RESULTADOS:
Se prioriza la comprensión de la organización y secuenciación para dimensionar los
cambios que en la praxis enfrentan los docentes.
El currículo en la EGB está organizado por los subniveles: preparatoria, elemental media y
superior; y en el BGU, en primero y segundo año, en los que tiene lugar el currículo del
área de ECA.
Se integra a la EGB y BGU, mediante el perfil de salida, en base a la justicia, la innovación y
la solidaridad como valores fundamentales, definidos en un conjunto de capacidades y
responsabilidades que los estudiantes han de ir desarrollando.
El currículo está formado por siete áreas de conocimiento para la EGB y ocho para el BGU,
con sus asignaturas correspondientes.
Ante el currículo obligatorio, las instituciones educativas deben acercarlo a la realidad de su
entorno a través del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su correspondiente Proyecto
Curricular Institucional (PCI), y los docentes, consensuar los contenidos y la gestión de aula
atendiendo los intereses y necesidades estudiantiles.
El área de ECA es la pauta del trabajo por proyectos de manera inexorable, permitiendo a los
estudiantes: comunicar emociones e ideas mediante el uso de distintos lenguajes artísticos;
propicia el desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas que fortalecen el desarrollo personal.
CONCLUSIONES:
El diseño curricular sustentado en la organización y secuenciación del currículo de la EGB,
lineamientos metodológicos y destrezas con criterios de desempeño e indicadores, orientados por
los elementos del perfil de salida del bachillerato a los que contribuye, constituye un avance
importante en el mejoramiento de la educación.
La integración de lenguajes, artes o asignaturas, genera la necesidad de proporcionar textos guías

oficiales, como base para la elaboración de proyectos educativos de ECA.
El pasar de la enseñanza por asignaturas a proyectos que integren varias artes, significa que los
docentes especialistas se formen o capaciten en el diseño de proyectos, hecho que debe ser
complementado con equipamiento tecnológico y otros recursos que den cabida a la auténtica
aplicación de las TIC en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es imperativo el diagnóstico del área de ECA, tanto para valorar logros alcanzados, como para
implementar los elementos que permitan al estudiante apreciar el patrimonio cultural, disfrutar y
participar activamente de la vida cultural y artística, desarrollar su pensamiento crítico entre
otroS.

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1. ARIZAGA MERCHAN JOSELLYN KATALINA

La integración de lenguajes, artes o asignaturas, genera la necesidad de proporcionar textos guías

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