Cedart Sintesis Bachillerato

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN ARTÍSTICAS
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS
CENTROS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO DE ARTE Y
HUMANIDADES
Con enfoque educativo por competencias
Julio, 2012
Edición, mayo 2016
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO DE ARTE Y HUMANIDADES. Con enfoque educativo por competencias
PRESENTACIÓN
El Plan de estudios del Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias
inició su operación en los Centros de Educación Artística a partir de 2010. Durante este período
múltiples cambios en el entorno educativo nacional se han puesto de manifiesto. Desde el proceso de
modernización que se impulsó a partir del PND 2007-2012 que propuso los cambios en la
reestructuración de los Planes y Programas de estudio de los distintos niveles educativos, respetando
la misión, visión y orientaciones pedagógicas de cada institución. Por su parte el Programa Sectorial
de Educación 2013-2018 enfatiza que “El quehacer educativo está sustentado en la letra del Artículo
3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que establece el carácter público, laico
y gratuito de la educación. Aunado a ello, con la reforma constitucional de febrero de 2013, se establece
como premisa que la educación debe ser de calidad,”1 para lo cual uno de los factores primordiales es
el trabajo en aula y otro la actividad docente, respecto de la cual, con la entrada en vigor de la Ley
General del Servicio Profesional Docente se establecen nuevas perspectivas sobre el proceso
educativo.
En el contexto institucional, la creación de la Secretaria de Cultura representa un cambio importante

para el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), al pasar de ser un órgano desconcentrado de la
Secretaría de Educación Pública a ser desconcentrado de la Secretaría de Cultura,2 lo cual si bien no
altera la pertenencia de las escuelas y programas académicos al Sistema Educativo Nacional, y en
función de ello, el cumplimiento de lo que la legislación en materia educativa estipula.
Esta versión del Plan de estudios no constituye en sentido estricto una actualización, se trata de una
versión con adecuaciones en el campo de la estructura formal, no en la estructura de saberes ya que
para la actualización de ésta se requiere de un proceso de revisión más amplio en la que se incluyan
1
SEP. Programa Sectorial de Educación 2013-2018, SEP, p.23.
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdf,
consultado en abril de 2016.
2
Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, así
como de otras leyes para la creación de la Secretaría de Cultura. Diario Oficial de la Federación 17/12/2015.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5420363&fecha=17/12/2015, consultado en abril de 2016.
otras fuentes de información y elementos de diseño, así como la participación de las comunidades
académicas para posibilitar los consensos respecto de los planteamientos curriculares.
Como en la versión 2010, el plan de estudios señala los elementos sobre los que se propone la
conducción del proceso educativo además de propiciar la reflexión necesaria en torno al proceso de
enseñanza-aprendizaje que caracteriza a la formación en las artes y su integración con el resto de los
saberes que componen la propuesta curricular.
OBJETIVOS
• Proporcionar al estudiante los elementos suficientes que favorezcan la elección de su formación

profesional.
• Propiciar la investigación y la experimentación sobre las áreas artísticas, mediante el estudio de los
elementos conceptuales, técnicos y metodológicos pertenecientes a cada una de las artes.
• Profundizar en la formación integral del estudiante dentro de las disciplinas científicas, humanísticas
y artísticas, que permita la definición de sus intereses vocacionales y su ingreso a estudios de nivel
superior.
• Estimular las experiencias individuales y colectivas de los estudiantes a partir de las diversas
manifestaciones culturales de su región como proceso creativo que los vinculen con su sociedad,
su mundo y su tiempo.
• Promover las experiencias cognitivas y socio afectivas que permitan al estudiante desarrollar su
capacidad de autonomía y autorregulación.
PERFIL DE INGRESO
El perfil de ingreso para el Bachillerato de Arte y Humanidades retoma los rasgos que desarrolla la
educación básica, en los que se destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, en
las que se incluyen aspectos los relacionados con lo afectivo, lo social, el cuidado del medio y la
preparación para la vida democrática, cuyo logro supone una tarea compartida entre los campos del
conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica, por lo que se espera que
el aspirante posea:
a) Habilidades para utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para
interactuar en distintos contextos sociales.
b) Conocimientos y habilidades para seleccionar, analizar, evaluar y compartir información
proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos.
c) Herramientas para emplear los conocimientos adquiridos a fin de Interpretar y explicar procesos
sociales, económicos, culturales y naturales, así como tomar decisiones y actuar, individual o
colectivamente, haciendo uso de la argumentación y el razonamiento.
d) Capacidad para trabajar en equipo con respeto a la diversidad, logrando de este modo vínculos
interpersonales que le permitan expresarse artística y socialmente.
e) Habilidades para la toma de decisiones.
f) Gusto por la lectura.
g) Un estado físico saludable.
h) Interés y aptitudes básicas para el estudio de los lenguajes artísticos y estar dispuesto a
experimentarlos.
El ingreso al Bachillerato de Arte y Humanidades se regula por los artículos 13 y 14 del Reglamento
General de Inscripciones para los Centros de Educación Artísticas del Instituto Nacional de Bellas Artes
y Literatura y por la convocatoria de ingreso que publica la Subdirección General de Educación e
Investigación Artísticas al inicio de cada ciclo escolar, en ésta se señalan los requisitos específicos que
deberán cubrir los aspirantes, respecto de: la edad límite para el ingreso, los conocimientos, habilidades
y actitudes deseables en el aspirante, así como las características físicas que el aspirante debe poseer.
El ingreso al Bachillerato de Arte y Humanidades implica la aceptación de que los estudios de las áreas
artísticas son rigurosos y requieren de certidumbre vocacional, disciplina y total disposición de cursarlos
en conjunto con las asignaturas del bachillerato general, en ese sentido es que el proceso de admisión
busca comprobar que los aspirantes cumplan con las expectativas institucionales como personales.
Los aspirantes deberán acreditar las etapas de evaluación de acuerdo a los criterios y modalidades de
evaluación que para tal efecto señale la convocatoria, las evaluaciones constan de exámenes de
conocimientos generales, así como de cursos de selección en los que se realizan actividades que
evidencien las competencias académicas, las aptitudes artísticas y las actitudes frente al arte.
PERFIL DE EGRESO
El alumno formado en el Bachillerato en Artes y Humanidades, tiene un perfil de egreso particular que
lo distingue de los egresados de otros sistemas de bachillerato, ya que articula la formación académica
general de un bachillerato con la formación específica en artes.
En este sentido el egresado cuenta con las bases y los conocimientos necesarios para incorporarse a
estudios de nivel superior, tanto en lo artístico como en las distintas áreas de formación, principalmente
las ciencias sociales y humanidades; así como la posibilidad de vincular sus saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales adquiridos en su formación académica y artística, en el Bachillerato de
Artes y Humanidades, con la realidad personal, social, cultural y política en que se encuentra inmerso.
Particularmente el egresado del BAH, además de contar con los elementos académicos que
proporciona un bachillerato general cuenta con las competencias artísticas.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO DE ARTE Y HUMANIDADES
El Bachillerato de Arte y Humanidades adoptó como parte de su estructura las competencias genéricas,
las competencias disciplinares básicas, e integró en su estructura las competencias artísticas y las
competencias disciplinares extendidas. En la siguiente tabla se explican sus niveles de atención y
objetos.
Estructura de las competencias del Marco Curricular del Bachillerato de Arte y Humanidades
Son comunes a todos los egresados de la Educación Media Superior.

Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo
largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas
Competencias Genéricas
y espacios curriculares de la Educación Media Superior, y transferibles,
por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras
competencias.
Comunes a todos los egresados de la Educación Media Superior.
Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del
Sistema Nacional de Bachillerato y corresponden a los siguientes
campos de formación:
Competencias Disciplinares
• Matemáticas
Básicas
• Ciencias Experimentales
• Humanidades
• Ciencias Sociales
• Comunicación
Son particulares al Bachillerato de Arte y Humanidades, representan la

Competencias Artísticas
base común del ámbito de formación en las artes.
Corresponden a las competencias que dan especificidad al modelo

educativo del Bachillerato de Arte y Humanidades, y son las que dan
sustento a la formación del campo disciplinar del arte y orientan los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, que permiten la
sensibilización (percepción, apreciación), la expresión (técnica y
Competencias proceso) y la contextualización (histórico-social) respecto de las
Extendidas
Disciplinares siguientes áreas:
• Artes plásticas y visuales
• Danza
• Literatura
• Música
• Teatro
En el acuerdo 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato
General se señala en el Capítulo II. De las Competencias Disciplinares Extendidas.
Artículo 4.- Las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad
deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica y, en consecuencia,
tienen una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la EMS
para su ingreso y permanencia en la educación superior.
Las competencias disciplinares extendidas, objeto del presente Acuerdo, serán sólo un
referente para otros subsistemas de EMS, independientemente de que éstos puedan decidir
su adopción.
Considerando estos criterios en el Plan de Estudios del BAH con enfoque educativo por competencias,
el INBA propone las competencias artísticas y disciplinares extendidas, las cuales dan sentido y
corresponden al modelo educativo de este bachillerato.3 Es decir, corresponden a aquellas que dan
especificidad al modelo educativo propuesto, y son las que dan sustento a la formación del campo
disciplinar del arte con el fin de dotar al alumno de saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales, que le permitan el desarrollo de los ámbitos de la sensibilización (percepción,
apreciación), expresión (técnica y proceso) y contextualización (histórico-social) en torno a los diversos
lenguajes artísticos4:
• Artes plásticas y visuales

• Música
• Literatura
• Danza
• Teatro
3
Por ser un concepto en construcción y uso constante, abundan las definiciones de “competencia”. En el INBA, se entiende por competencia:
“La aplicación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten al estudiante el desarrollo de la conciencia, la creatividad,
la conceptualización y su vinculación social a través de la percepción, la expresión, la práctica, la contextualización, así como, resolver
problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos determinados “.
4
Las competencias disciplinares extendidas que se proponen en este plan de estudios son particulares para cada una de las disciplinas
artísticas, aunque no se omite señalar que las cinco disciplinas comparten una serie de competencias comunes para el desarrollo integral en
este ámbito del saber. (ver Plan, pp. 49-54).
Nota: El que no aparezcan las competencias disciplinares extendidas en el área de las ciencias experimentales no implica que la formación
en este campo disciplinar no se haya considerado en el nivel de las competencias disciplinares básicas.
Cabe mencionar, que en este plan de estudios no aplicarán las competencias para el trabajo dado que
el papel de este bachillerato, es brindar una formación propedéutica. Sin embargo, no se descarta que
a futuro se otorgue esta formación para el trabajo una vez realizado el estudio que identifique las
necesidades del campo laboral de las áreas artísticas con el que se tenga certeza sobre la pertinencia
de otorgar una formación para el trabajo e información fehaciente respecto del ejercicio profesional
acorde a este nivel de formación.
En la estructura curricular de este plan de estudios, las asignaturas establecidas en el Marco Curricular
Común que corresponde a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, sufrieron algunas
adecuaciones en cuanto a su ubicación y carga horaria. Lo anterior dadas las necesidades propias de
este bachillerato, sin embargo, las modificaciones no descuidan el cumplimiento de las competencias
genéricas y disciplinares básicas establecidas, para que los y las estudiantes que deseen transitar a
otro subsistema estén en posibilidad de hacerlo.
El Plan de Estudios se encuentra estructurado por dos grandes ámbitos de formación:
ACADÉMICO: Conformado por cinco campos disciplinares que se integran por asignaturas que se
abocan al desarrollo de las competencias establecidas en el MCC.
ARTÍSTICO: Conformado por un tronco común y por cinco áreas artísticas que las asignaturas de la
formación artística.
2.9.1 MALLA CURRICULAR

Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias
Marco curricular común
CAMPO DISCIPLINAR PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS I 4 8 MATEMÁTICA 4 8 MATEMÁTICAS 3 6 MATEMÁTICAS IV 3 6 MATEMÁTICAS V 2 4 MATEMÁTICAS VI 2 4
S II III
ECOLOGÍ A Y
CIENCIAS QUÍ MICA I 4 8 QUÍ MICA II 4 8 BIOLOGÍ A I 4 8 BIOLOGÍ A II 4 8 GEOGRAFÍ A 3 6 3 6
MEDIO AMBIENTE
EXPERIMENTALES
FÍ SICA I 4 8 FÍ SICA II 4 8
É TICA Y É TICA Y
HUMANIDADES 3 6 3 6 FILOSOFÍ A I 2 4 FILOSOFÍ A II 2 4
VALORES I VALORES II
INTRODUCCIÓN METODOLOG HISTORIA DE HISTORIA DE ESTRUCTURA HISTORIA
CIENCIAS SOCIALES 3 5 3 5 3 6 3 6 3 6 3 6
A LAS CIENCIAS Í A DE LA MÉ XICO I MÉ XICO II SOCIOECONÓMI UNIVERSAL
SOCIALES
LENGUA INVESTIGACIÓ
LENGUA LENGUA LENGUA CA DE MÉ XICO CONTEMPORÁNE
ADICIONAL AL 3 5 N
ADICIONAL AL 3 5 ADICIONAL AL 3 5 ADICIONAL AL 3 5 A
COMUNICACIÓN
ESPAÑOL I ESPAÑOL II ESPAÑOL III ESPAÑOL IV
INFORMÁTICA I 3 6 INFORMÁTICA 3 6
II
HISTORIA DE HISTORIA DE LAS HISTORIA DE HISTORIA DE LAS
LAS ARTES Y LA 3 5 ARTES Y LA 3 5 LAS ARTES Y LA 5 8 ARTES Y LA 3 6
CULTURA I CULTURA II CULTURA III CULTURA IV
SEMINARIO DE SEMINARIO DE
HUMANIDADES
ARTE MEXICANO 3 5 ARTE MEXICANO 3 5
I II
ESTÉ TICA I 2 4 ESTÉ TICA II 2 4
PSICOLOGÍ A I 3 5 PSICOLOGÍ A II 3 5
TALLER DE TALLER DE **TALLER DE
LECTURA Y 2 3 LECTURA Y 2 3 CREACIÓN 2 2
REDACCIÓN I REDACCIÓN II LITERARIA
COMUNICACIÓN
LITERATURA
LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA
2 4 2 4 2 4 LATINOAMERICAN 2 4 2 4 2 4
UNIVERSAL I UNIVERSAL II HISPANA MEXICANA I MEXICANA II
A
4
MARCO CURRICULAR COMÚN 24 45 24 45 24 46 24 46 23 23 42
2
FORMACIÓN ARTÍ STICA COMÚN 16 20 16 20

Á REA ARTÍ STICA QUE CORRESPONDE A CADA ESPECÍ FICO, CADA UNO CON SU CARGA HORARIA Y CREDITICIA POR SEMESTRE (Artes Plá sticas y
Visuales, Danza, Literatura, Mú sica y Teatro)

TOTAL 40 65 40 65
**Taller de Creación Literaria: Aplica a todos los específicos excepto Literatura BAHC/V03/16

Marco curricular
Área de Danza
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
ACONDICIONA- TALLER DE TÉ CNICA TALLER DE TÉ CNICA E

KINESIOLOGÍ A 1 1 MIENTO PSICO- 1 1 DANZA CLÁSICA I 4 5 DANZA CLÁSICA II 4 5 E INTERPRETACIÓN 4 5 INTERPRETACIÓN EN 4 5
CORPORAL EN DANZA CLÁSICA I DANZA CLÁSICA II
TALLER DE TÉ CNICA TALLER DE TÉ CNICA E
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN DANZA
DANZA E INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN EN
AL LENGUAJE 3 4 AL LENGUAJE 3 4 4 5 CONTEMPORÁNEA 4 5 4 5 4 5
CONTEMPORÁNEA I EN DANZA DANZA
DANCÍ STICO I DANCÍ STICO II II
CONTEMPORÁNEA I CONTEMPORÁNEA II
TALLER DE TÉ CNICA
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN DANZA TALLER DE TÉ CNICA E
DANZA FOLKLÓRICA E INTERPRETACIÓN
AL LENGUAJE 3 4 AL LENGUAJE 3 4 4 5 FOLKLÓRICA 4 5 4 5 INTERPRETACIÓN EN 4 5
MEXICANA I EN DANZA
MUSICAL I MUSICAL II MEXICANA II DANZA FOLKLÓRICA II
FOLKLÓRICA I
EXPERIMENTACIÓN EXPERIMENTACIÓN TALLER DE
TALLER DE
INSTRUMENTO I 1 1 INSTRUMENTO II 1 1 CREATIVA DEL 2 2 CREATIVA DEL 2 2 PRODUCCIÓN 2 2 2 3
PROYECTOS
MOVIMIENTO I MOVIMIENTO II ESCÉ NICA
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN TALLER DE
LA DANZA EN LA
AL LENGUAJE AL LENGUAJE HISTORIA UNIVERSAL CREACIÓN TALLER DE CREACIÓN
4 5 4 5 2 4 HISTORIA DE 2 4 2 2 2 2
PLÁSTICO Y PLÁSTICO Y DE LA DANZA INTERDISCIPLINARIA INTERDISCIPLINARIA II
MÉ XICO
VISUAL I VISUAL II I
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN
4 5 4 5
AL TEATRO I AL TEATRO II
SUBTOTAL
FORMACIÓN
16 20 16 20 16 21 16 21 16 19 16 20
ARTÍ STICA
COMÚN/DA
SUBTOTAL MCC 24 45 24 45 24 46 24 46 23 42 23 42
TOTAL 40 65 40 65 40 67 40 67 39 61 39 62
BAHC/V03/16

Marco curricular
Área de Música
ACONDICIONA-
KINESIOLOGÍ A 1 1 MIENTO PSICO- 1 1 SOLFEO I 4 6 SOLFEO II 4 6 SOLFEO III 4 6 SOLFEO IV 4 6
CORPORAL
INTRODUCCIÓN AL INTRODUCCIÓN SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS DE

SISTEMAS DE
LENGUAJE 3 4 AL LENGUAJE 3 4 ORGANIZACIÓN 4 6 ORGANIZACIÓN 4 6 ORGANIZACIÓN 4 6 4 6
ORGANIZACÓN MUSICAL IV
DANCÍ STICO I DANCÍ STICO II MUSICAL I MUSICAL II MUSICAL III
TÉ CNICA DE TÉ CNICA DE TÉ CNICA DE TÉ CNICA DE

INSTRUMENTO I 1 1 INSTRUMENTO II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
INSTRUMENTO I INSTRUMENTO II INSTRUMENTO III INSTRUMENTO IV
REPERTORIO DE REPERTORIO DE REPERTORIO DE REPERTORIO DE

1 1 1 1 1 1 1 1
INSTRUMENTO I INSTRUMENTO II INSTRUMENTO III INSTRUMENTO IV
INTRODUCCIÓN AL INTRODUCCIÓN
ENSAMBLE ENSAMBLE
LENGUAJE 3 4 AL LENGUAJE 3 4 2 2 2 2 PRODUCCIÓN MUSICAL I 2 2 PRODUCCIÓN MUSICAL II 2 2
INSTRUMENTAL I INSTRUMENTAL II
MUSICAL I MUSICAL II
INTRODUCCIÓN AL INTRODUCCIÓN
LENGUAJE 4 5 AL LENGUAJE 4 5 2 2 CONJUNTOS 2 2 TALLER DE CREACIÓN 2 2 TALLER DE CREACIÓN 2 2
CONJUNTOS CORALES I
PLÁSTICO Y PLÁSTICO Y CORALES II INTERDISCIPLINARIA I INTERDISCIPLINARIA II
VISUAL I VISUAL II
HISTORIA Y HISTORIA Y
INTRODUCCIÓN AL 4 INTRODUCCIÓN 4 HISTORIA Y HISTORIA Y APRECIACIÓN
5 5 2 3 APRECIACIÓN 2 3 APRECIACIÓN 2 3 2 3
TEATRO I AL TEATRO II APRECIACIÓN MUSICAL I MUSICAL IV
MUSICAL II MUSICAL III
SUBTOTAL
FORMACIÓN
16 20 16 20 16 21 16 21 16 21 16 21
ARTÍ STICA
COMÚN/MU
SUBTOTAL MCC 24 45 24 45 24 46 24 46 23 42 23 42
TOTAL 40 65 40 65 40 67 40 67 39 63 39 63
BAHC/V03/16

Marco curricular
Área de Teatro
ACONDICIONA-
KINESIOLOGÍ A 1 1 MIENTO PSICO- 1 1 ACTUACIÓN I 6 7 ACTUACIÓN II 6 7 ACTUACIÓN III 8 10 ACTUACIÓN IV 8 10
CORPORAL
INTRODUCCIÓN AL INTRODUCCIÓN AL
EXPRESIÓN VERBAL I EXPRESIÓN VERBAL II EXPRESIÓN VERBAL III EXPRESIÓN VERBAL IV
LENGUAJE 3 4 LENGUAJE 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2
(TÉ CNICA) (PROSA) (VERSO) (CANTO)
DANCÍ STICO I DANCÍ STICO II
INTRODUCCIÓN AL
INTRODUCCIÓN AL LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES
3 4 LENGUAJE 3 4 4 4 4 4 2 2 2 2
LENGUAJE MUSICAL I CORPORALES I CORPORALES II CORPORALES III CORPORALES IV
MUSICAL II
HISTORIA Y TEORÍ A HISTORIA Y TEORÍ A HISTORIA Y TEORÍ A DEL HISTORIA Y TEORÍ A DEL
DEL TEATRO I DEL TEATRO II TEATRO III TEATRO IV
INTRODUCCIÓN AL
INTRODUCCIÓN AL
4 5 LENGUAJE 4 5
LENGUAJE PLÁSTICO
PLÁSTICO Y
Y VISUAL I
VISUAL II
INTRODUCCIÓN AL 4 INTRODUCCIÓN AL 4 TALLER DE CREACIÓN TALLER DE CREACIÓN

5 5 2 2 2 2
TEATRO I TEATRO II INTERDISCIPLINARIA I INTERDISCIPLINARIA II
SUBTOTAL
FORMACIÓN
16 20 16 20 16 20 16 20 16 21 16 20
ARTÍ STICA
COMÚN/TE
SUBTOTAL MCC 24 45 24 45 24 46 24 46 23 42 23 42
TOTAL 40 65 40 65 40 66 40 66 39 63 39 62
BAHC/V03/16

Marco curricular
Área de Artes Plásticas y Visuales

ANÁLISIS DE LAS ANÁLISIS DE LAS
2 4 2 4
ARTES VISUALES l ARTES VISUALES ll
ACONDICIONAMIENTO COMPOSICIÓN COMPOSICIÓN EXPERIMENTACIÓN EXPERIMENTACIÓN
KINESIOLOGÍ A 1 1 1 1 2 3 2 3 3 4 3 4
PSICO-CORPORAL PLÁSTICA I PLÁSTICA II ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL TEORÍ A Y
TEORÍ A Y PRÁCTICA TÉ CNICAS TÉ CNICAS
AL LENGUAJE 3 4 LENGUAJE 3 4 2 3 PRÁCTICA DE 2 3 3 3 3 3
DE COLOR I PICTORICAS I PICTORICAS II
DANCÍ STICO I DANCÍ STICO II COLOR II
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN AL TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE
AL LENGUAJE 3 4 3 4 3 4 3 3 2 2 2 2
LENGUAJE MUSICAL II ESTAMPA I ESTAMPA II ESTAMPA lll ESTAMPA lV
MUSICAL I
TALLER DE TALLER DE
DIBUJO DIBUJO
INSTRUMENTO I 1 1 INSTRUMENTO II 1 1 2 2 2 2 REPRESENTACIÓN 4 5 REPRESENTACIÓN 4 5
GEOMÉ TRICO I GEOMÉ TRICO II
TRIDIMENSIONAL I TRIDIMENSIONAL Il
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN AL
AL LENGUAJE DIBUJO DE DIBUJO DE DIBUJO DE FIGURA DIBUJO
4 5 LENGUAJE PLÁSTICO 4 5 3 3 3 3 2 2 2 2
PLÁSTICO Y IMITACIÓN I IMITACIÓN II HUMANA EXPERIMENTAL
Y VISUAL II
VISUAL I
RECURSOS
RECURSOS
CORPORALES TALLER DE TALLER DE
CORPORALES
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL EXPERIMENTALES CREACIÓN CREACIÓN
4 5 4 5 EXPERIMENTALES 2 2 2 2 2 2 2 2
AL TEATRO I TEATRO II PARA LA INTERDISCIPLINARIA INTERDISCIPLINARIA
PARA LA EXPRESIÓN Y
EXPRESIÓN Y LA I II
LA CREATIVIDAD I
CREATIVIDAD II
SUBTOTAL
FORMACIÓN
16 20 16 20 16 21 16 20 16 18 16 18
ARTÍ STICA
COMÚN/PV
SUBTOTAL MCC 24 45 24 45 24 46 24 46 23 42 23 42
TOTAL 40 65 40 65 40 67 40 66 39 60 39 60
BAHC/V03/16

Marco curricular
Área de Literatura

ANÁLISIS DE
ACONDICIONA- ANÁLISIS DE TEXTOS ANÁLISIS DE TEXTOS
MORFOLOGÍ A Y TEXTOS
KINESIOLOGÍ A 1 1 MIENTO PSICO- 1 1 4 8 4 6 LITERARIOS II 4 6 LITERARIOS III 4 6
ETIMOLOGÍ AS LITERARIOS I
CORPORAL (POÉ TICOS) (TEATRALES)
(NARRATIVOS)
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL GUIÓN LITERARIO GESTIÓN DE
PERIODISMO PRODUCCIÓN
AL LENGUAJE 3 4 LENGUAJE 3 4 PARA MEDIOS 4 6 4 6 6 9 PROYECTOS 6 10
LITERARIO EDITORIAL
DANCÍ STICO I DANCÍ STICO II AUDIOVISUALES LITERARIOS
INTRODUCCIÓN A
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL CREACIÓN
LA CREACIÓN LITERARIA CREACIÓN LITERARIA
AL LENGUAJE 3 4 LENGUAJE 3 4 4 6 LITERARIA I 4 4 4 6 4 6
CREACIÓN II (POESIA) III (DRAMATURGIA)
MUSICAL I MUSICAL II (NARRATIVA)
LITERARIA
TALLER DE
ENSAYO LITERARIO ENSAYO LITERARIO TALLER DE CREACIÓN CREACIÓN
I II INTERDISCIPLINARIA I INTERDISCIPLINARIA
II
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL
AL LENGUAJE 4 5 LENGUAJE
4 5
PLÁSTICO Y PLÁSTICO Y
VISUAL I VISUAL II
INTRODUCCIÓN 4 INTRODUCCIÓN AL
5 4 5
AL TEATRO I TEATRO II
SUBTOTAL
FORMACIÓN
16 20 16 20 16 26 16 22 16 23 16 24
ARTÍ STICA
COMÚN/LI
SUBTOTAL MCC 24 45 24 45 24 46 24 46 23 42 23 42
TOTAL 40 65 40 65 40 72 40 68 39 65 39 66
BAHC/V03/16

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SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN ARTÍSTICAS

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS

CENTROS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

En el contexto institucional, la creación de la Secretaria de Cultura representa un cambio importante

• Proporcionar al estudiante los elementos suficientes que favorezcan la elección de su formación

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO DE ARTE Y HUMANIDADES

Son comunes a todos los egresados de la Educación Media Superior.

Son particulares al Bachillerato de Arte y Humanidades, representan la

Corresponden a las competencias que dan especificidad al modelo

• Artes plásticas y visuales

El Plan de Estudios se encuentra estructurado por dos grandes ámbitos de formación:

2.9.1 MALLA CURRICULAR

ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

FORMACIÓN ARTÍ STICA COMÚN 16 20 16 20

Visuales, Danza, Literatura, Mú sica y Teatro)

Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias

ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

ACONDICIONA- TALLER DE TÉ CNICA TALLER DE TÉ CNICA E

Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias

ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

INTRODUCCIÓN AL INTRODUCCIÓN SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS DE

TÉ CNICA DE TÉ CNICA DE TÉ CNICA DE TÉ CNICA DE

REPERTORIO DE REPERTORIO DE REPERTORIO DE REPERTORIO DE

Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias

ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

INTRODUCCIÓN AL 4 INTRODUCCIÓN AL 4 TALLER DE CREACIÓN TALLER DE CREACIÓN

Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias

ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

Bachillerato de Arte y Humanidades con enfoque educativo por competencias

ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C

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