Elaborcion de Maqueta

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO-SOCIALES Y
EDUCACIÓN
DISEÑO TEÓRICO DE TODAS LAS ETAPAS PARA

ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO
INTEGRANTES:
• Aguilar Valdiviezo Peggy Antuanet
• Benites zeña nallely goretty
• Morán jara andrea nicoln
DOCENTE:
Luis Pérez cabrejos
ASIGNATURA:
Taller de medios y materiales educativos
CICLO:
2022 – I
LAMBAYEQUE, septiembre DEL 2022

ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO
“MAQUETA”
ETAPA 1: DISEÑO DEL MATERIAL:
Ya tenemos planeado, y fijado la elaboración de nuestro material educativo,

en este caso será una maqueta, para ello como primera etapa tenemos que
ordenar ciertos puntos.
PASOS PREVIOS:
• Reunir información sobre los usuarios los cuales tendrán el uso, la

observación del material. Teniendo en cuenta sus saberes previos. En este
proyecto de elaboración, contamos con niños del primer grado de
primaria, los cuales para ellos es mucho más didáctico observar una
maqueta con colores y dibujos que llegan a ser más divertido y fácil la
información a la cual se va a llegar.
• Analizar los recursos los cuales contamos, sabiendo ello debemos de

organizar, si tenemos la información necesaria; en ellos esta nuestro
recurso de investigación también ver nuestros temas financieros, si en
realidad es accesible y económico el elaborarlo. Nuestra maqueta a
elaborar es sobre el tema del Sistema Digestivo, y para nosotros si es
accesible esta elaboración.
• Recopilar bibliografía y documentación, en esta parte procedemos a dar

síntesis de nuestra información, manejamos la investigación, los libros o
citas bibliografías de acuerdo con el tema para resumir como es que
funciona cada órgano del sistema digestivo y plasmarlo en la maqueta.
Buscamos libros en internet y paginas que nos ayudaron a seleccionar la
información.
DISEÑO PROPIAMENTE DICHO:
• Objetivos específicos del material y contenidos, aquí en este paso

detallamos cuales son nuestros objetivos y con qué fin vamos a lograr
desarrollar el material.
Sabemos que nuestro objetivo principal es poder ofrecerles a nuestros
alumnos un aprendizaje fácil y divertido; poder incentivar a los
estudiantes a conocer el funcionamiento de cada una de nuestras partes
del sistema digestivo; asi mismo, llenar de interés en el área de ciencia y
ambiente para que sea un materia didáctica y fácil de aprender.
• Precisar características físicas y didácticas, ofrecer una buena calidad

de herramientas, buenos colores, buena letra al momento de detallar cada
uno de los órganos, buen manejo del dibujo, verificar que la base, en este
caso de triplay este en buenas condiciones para soportar lo que
realizaremos.
ETAPA 2: DESARROLLO DEL MATERIAL:
En esta etapa ya llevamos a cabo nuestra elaboración, es decir formamos el

esqueleto del material, ya tenemos el molde, los materiales, la información
y la maqueta ya estructurada. Aquí lo elaboramos ya propiamente y quedo
listo para que pueda pasar a ser revisado y si es preciso modificado. Nos
reunimos para poder elaborar y darle ya toque finales de cómo será
culminado.
Etapa 3: REVISION Y CORRECCIÓN:
¿El material responde al objetivo por el cual fue diseñado?

➢ Si responde al objetivo, ya que este material educativo se creó con el fin de
que los estudiantes aprendan de una manera didáctica y divertida a través de
la cual podrán palpar y aventurar, al mismo tiempo que aprenden los nombres
de los distintos órganos del cuerpo humano.
➢ A través de este recurso educativo, los estudiantes afianzarán sus

conocimientos de la forma más divertida y amena.
➢ Incentivar el interés de los estudiantes en el área de Ciencia y Ambiente de

nuestra aula.
➢ Incentivar a los estudiantes al conocimiento del funcionamiento de su cuerpo.
➢ Estimular la participación activa y creativa de los estudiantes para propiciar

ideas y soluciones ante el tema y material planteado.
¿Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente?

➢ Si ya que de esta manera los estudiantes tendrán la estructura bien definida y
a su vez los órganos del sistema digestivo estarán en su adecuada ubicación y
de esta manera los estudiantes pueden desarrollar creativamente sus
conocimientos ante el planteamiento de una problemática sobre el tema.
¿El lenguaje fue desarrollado de una forma comprensible?
➢ En este caso estaríamos utilizando el lenguaje visual, a diferencia de otros

tipos de lenguaje, este posee sus propias características: Es de carácter
universal pues su código es directo y de fácil interpretación, su mensaje sería
captado a la perfección. El tema es de suma importancia para los estudiantes
ya que, construyen una representación del interior de su organismo. Además,
los estudiantes tienen una experiencia directa con el sistema digestivo,
sensaciones y percepciones que les motivan y les permiten realizar una
representación sobre su cuerpo.
¿Los ejemplos permiten comprender los conceptos?
➢ La elaboración de maquetas facilita la apropiación de conceptos que pueden

ser abstractos para los estudiantes, estas actividades también favorecen la
explicitación de ideas y conocimientos que después mediante el contraste,
se modifican y se reelaboran La construcción de maquetas puede
convertirse en una herramienta que promueve la formación de estudiantes
con pensamiento crítico, cuando se invita a los estudiantes a indagar sobre
el tema brindado.
Tipos de evaluación:
1. De parte de Expertos:
Tuvimos un conversatorio con la Lic. Dora Alvarado y ella nos dio su opinión
sobre la elaboración de nuestro material: Uno de los principales retos de la
docencia es ser capaz de conectar los conocimientos que se quieren transmitir, con
la realidad vital de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje de la fisiología
humana, la apropiación de conceptos y procesos fisiológicos que pueden ser
inconcretos para los estudiantes que estudian ciencia y ambiente, Es necesario
asignar un rol más dinámico y participativo a los estudiantes. Con este objetivo se
crearon las maquetas para de esta manera utilizar metodologías de aprendizaje
activas en clase, específicamente la construcción de modelos/maquetas. Esta
investigación tuvo como objetivo llevar a cabo una representación física o modelo
de un proceso funcional asociado con el funcionamiento sistémico digestivo del
ser humano, por lo que en mi opinión esta correctamente estructurado y el material
es totalmente accesible y en el caso de las medidas a m i percepción personal esta
muy bien, ya que con una sola maqueta se puede llegar a explicar a detalle y se
puede apreciar a la perfección por su tamaño.
2. De Parte De Uno A Uno:
Se evalúa de uno en uno de manera que veamos primero como se desenvuelve un

solo estudiante, y se observó que después de una previa explicación el alumno
reconoce cada una de las partes del sistema digestivo y su respectivo nombre,
además de ello el alumno respondió diciendo que le encanto la maqueta por su
textura y sus llamativos colores.
3. De Parte de un pequeño grupo:
Las maquetas permiten que los estudiantes se acerquen al tema con sentido y
significado. Se ejerce la democracia porque se entiende la enseñanza como
diálogo. Las maquetas permiten que los docentes promuevan el desarrollo
competencial del alumnado y su propia capacitación profesional, el alumnado
aprende, hace y comunica proceso y producto, y a su vez genera curiosidad y
ganas de saber más del tema.
Etapa 4: Elaboración Del Prototipo Y Producción

Experimental:
PROTOTIPO
Producción Experimental:
En esta parte solo reproduciríamos de 3 a 4 maquetas más ya que basándonos
en los costos seria algo elevado y dificultoso de elaborar 1 para cada alumno
así que lo mas recomendable seria trabajar en una, maqueta por grupo de
trabajo.
Etapa 5: Evaluación en Función:
Con este trabajo se pretende contribuir en la labor docente, incentivándolo al

diseño de propuestas innovadoras en la cuales se tenga en cuenta las ideas previas
de los estudiantes para el proceso de enseñanza de las ciencias naturales, invitando
al docente a ser creativo en el proceso de diseño de las actividades, a partir del
conocimiento de las dificultades y fortalezas que pueda presentar el nivel cognitivo
al que se va a dirigir durante el proceso de enseñanza, además a tener una postura
reflexiva y propositiva sobre lo que hace en el aula de clases, evaluando no solo el
aprendizaje del estudiante sino la pertinencia de las actividades y su desempeño en
el desarrollo y reorganización de ellas. El niño, desde muy pequeño, elabora
conocimiento de su propio cuerpo, conocimiento que en buena medida depende de
las percepciones y de las experiencias directas que tiene de él, de lo que siente, de
lo que introduce en él, (la comida), de lo que sale de él (la sangre cuando se corta)
de lo que le duele, o las enfermedades que padece. La representación del cuerpo
depende, por tanto, de la historia personal subjetiva y afectiva del individuo, de
sus experiencias concretas e inmediatas. Sin embargo, el hecho de que el niño
asuma estas experiencias sin una base teórica científica o a partir de algunas
explicaciones dadas por su núcleo familiar y social desde un punto de vista
cultural, generalmente ocasiona que este conocimiento sea ingenuo, erróneo o
incompleto con relación a lo que plantea la ciencia sobre estos fenómenos o
procesos. Sin embargo, por tal motivo no se puede considerar las mentes de los
niños como tablas rasas capaces de recibir la enseñanza de modo neutral, los
estudiantes presentan nociones sobre experiencias propias. Según las
investigaciones que hicimos se pudo identificar conocimientos del proceso
digestivo en educación primaria en niños de 8 a 9 años, donde ellos consideran que
su cuerpo es una especie de órgano hueco, a manera de una gran bolsa la cual se
llena y se vacía de comida en intervalos de tiempo. Se encontró que los niños
explican que la comida (o parte de ella) va por dentro de ellos trazando el curso de
la comida desde el intestino (o desde el mismo estomago) hasta un orificio por el
que sale la orina y hasta otro orificio para la defecación. En relación con la maqueta
notamos que los niños reaccionan con curiosidad e indagación, empiezan a
preguntar que es cada órgano y al describírselos ellos mismos empiezan a palpar y
a su vez imaginarse como es su propio sistema digestivo, luego de la explicación
previa se hace la pregunta sobre el nombre y ubicación de los órganos del sistema
digestivo, habiendo una participación de 18 niños de 20.
Etapa 6: Reajuste y Producción Final:
Aquí ya procedemos a reproducir el material como ya dijimos se harán solo 4

réplicas de la original ya que esta maqueta debemos de trabajarla en grupos de 5
por el tema de la economía y el tiempo de elaboración del material, de esta manera
tendríamos nuestro material completo y corregido correctamente.

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ETAPA 1: DISEÑO DEL MATERIAL:

Ya tenemos planeado, y fijado la elaboración de nuestro material educativo,

• Reunir información sobre los usuarios los cuales tendrán el uso, la

• Analizar los recursos los cuales contamos, sabiendo ello debemos de

• Recopilar bibliografía y documentación, en esta parte procedemos a dar

• Objetivos específicos del material y contenidos, aquí en este paso

• Precisar características físicas y didácticas, ofrecer una buena calidad

ETAPA 2: DESARROLLO DEL MATERIAL:

En esta etapa ya llevamos a cabo nuestra elaboración, es decir formamos el

¿El material responde al objetivo por el cual fue diseñado?

➢ A través de este recurso educativo, los estudiantes afianzarán sus

➢ Incentivar el interés de los estudiantes en el área de Ciencia y Ambiente de

➢ Incentivar a los estudiantes al conocimiento del funcionamiento de su cuerpo.

➢ Estimular la participación activa y creativa de los estudiantes para propiciar

¿Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente?

¿El lenguaje fue desarrollado de una forma comprensible?

➢ En este caso estaríamos utilizando el lenguaje visual, a diferencia de otros

➢ La elaboración de maquetas facilita la apropiación de conceptos que pueden

2. De Parte De Uno A Uno:

Se evalúa de uno en uno de manera que veamos primero como se desenvuelve un

Etapa 4: Elaboración Del Prototipo Y Producción

Etapa 5: Evaluación en Función:

Con este trabajo se pretende contribuir en la labor docente, incentivándolo al

Etapa 6: Reajuste y Producción Final:

Aquí ya procedemos a reproducir el material como ya dijimos se harán solo 4

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