REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

DESCUBRIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA PEDAGOGIA EN LA

LECTO-ESCRITURA

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Lengua y Comunicación

Prof. Racelis María Bolívar Cabrera.

Soledad, Diciembre del 2020.

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

DESCUBRIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA PEDAGOGIA EN LA

LECTO-ESCRITURA
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Lengua y Comunicación

Autor: Racelis María Bolívar Cabrera.

C.I. 10572444
Tutor: Yurvis Zambrano
C.I. 17.381.621

Soledad, Diciembre del 2020.

 Anzoátegui, 18 de diciembre de 2020.

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Anzoátegui de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado
“Descubriendo el maravilloso mundo de la pedagogía en la lecto-escritura” elaborado por
Racelis María Bolívar Cabrera cedula de identidad 10572444 esta culminado, consta de 41
páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto
para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Anzoátegui y al Coordinador

Regional de PNFAE en Legua y Comunicación del estado Anzoátegui iniciar los procesos
académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Yurvis Zambrano
C.I. 17.381.621
TUTOR ASESOR
 Primeramente al Señor Jesucristo y a mi DIOS Padre todo poderoso “Jehová”, por
cubrirme con su manto de protección y Bendiciones en todo momento de mi vida, por ser mi
guía, y darme sabiduría, conocimiento, amor, constancia y paciencia para alcanzar mis metas y
retos que él me pone al frente a lo largo de mi vida para lograr éxitos en los objetivos
propuestos.
A mis Padres queridos Juana Narcisa y Silverio Antonio gracias a ellos soy una persona
flexible, amable, solidaria, respetuosa, humilde y con mucho amor.
A mis hijos lo más hermoso que DIOS me ha dado, Álvaro José, Darvin José, Haydelis
Narcire, a mis nietos Leiliannys Crisbel y Leinner José y a mi esposo Álvaro Rafael, todos
ellos son partes de mi apoyo y fuente motivación en mi meta a lograr.

“DIOS Padre todo poderoso los cuide y bendiga siempre”

 RECONOCIMIENTOS

A la Micro-Misión Simón Rodríguez y a todos los entes encargados de velar con esfuerzo,
amor y dedicación al Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación para que su
práctica pedagógica se logre con todos sus éxitos.
A mi asesora, Msc. Yurvis Zambrano y a mis compañeras de formación por su gran apoyo,
motivación, insistencia de continuar en el programa, ejemplos, constancia, dedicación,
paciencia y guías en toda ocasión. También por compartir momentos alegres y difíciles sus
risas, y aplausos.
A mis discentes por brindarme la oportunidad de formar mi práctica pedagógica su
motivación y dedicatoria a todas las actividades a ejecutar y a todos los docentes por su apoyo
incondicional que contribuyeron a transformar mi práctica docente.
 INDICE

CONTENIDO Pág.

DEDICATORIA I

RECONOCIMIENTOS II

ÍNDICE GENERAL III

RESUMEN IV

INTRODUCCIÓN 1

MOMENTO I

Marcando el Rumbo 06

MOMENTO II

Bendición de continuar para formar con amor 11

MOMENTO III

Formando mi Pedagogía hacia un camino 14

Educando conocimientos de futuro 16

Mis Prácticas Retomadas con Amor 20

Reto, sueño y compromiso 21

Con esfuerzo y dedicación se logra formar 22

MOMENTO IV
REFLEXION 24

CONCLUSIONES 25

RECOMENDACIONES 27

BIBLIOGRAFIA 28

ANEXOS

A-1 Elaboración de cartelera Día del Libro. 29

A-2 Presentación, visualización y explicación de diferentes modelos de tejidos 29

A-3 Presentación de canto, explicación de notas y partes del cuatro 30

A-4 Elaboración del Araguaney con material de provecho 30

A-5 Plan de acción de actividades pedagógicas 31

A-6 Evaluación 32
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

DESCUBRIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA PEDAGOGIA EN LA

LECTO-ESCRITURA
Autor: Bolívar Racelis.
RESUMEN

En el marco del área de Especialización Lengua y Comunicación, que lleva por título,
Descubriendo el Maravilloso Mundo de la Pedagogía en la Lecto-Escritura, basada en la línea
de investigación: Aprendizaje y Enseñanza de la lectura y escritura, me permite lograr
reconstruir, promover, y transformar nuevos conocimientos en los distintos niveles y
modalidades del sistema educativo, el hilo histórico del proceso pedagógico de las secciones
formativas del aprendizaje, orientado por una pedagogía critica participativa que asuma ideas
estratégicas de educar, facilitar y proporcionar una educación integral, que ponga en relación
el uso de ese saber y conocer de los educandos de la E.G. José A. Anzoátegui, con la
capacidad de leer y aportar un nuevo orden social, más allá de prejuicios equitativos y justo,
esta formación me llevo debido a las debilidades presentadas de la lectura y escritura y poco
interés de buscar nuevas herramientas estratégicas, a través de la lectura de distintos materiales
como la reflexión crítica, socialización de experiencias, sistematización de la practica
pedagógica, análisis, talleres, reseñas de autores, visualización de proyecciones de videos,
alcance metas y objetivos en la formación pedagógica docente facilitador que va hacia una
nueva enseñanza de aprendizaje, aplicar y desarrollar actividades didácticas motivadoras
sustentadas en la participación individual y colectiva, dado así el proceso de enseñanza se
construye en todo los espacios de la vida cotidiana con la familia y la comunidad un centro
educativo fortalecido, que permita a los estudiantes nuevos conocimiento y acercamiento para
la búsqueda de solución a los problemas.
Palabras claves: Construir, promover, formar, transformar, aprendizaje, pedagogía, orientar.
 INTRODUCCION
En Colombia (2006-2016), el Plan Decenal de Educación, en su estrategia promoción de la
equidad en el sistema educativo reconoce que es un país multiétnico y pluricultural con la
necesidad de responder a esa diversidad.
El Plan Decenal busca fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la
cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana
y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.
La Política Publica de Fomento a la lectura y escritura en Bogotá ( 2006-2016), reconoce el
valor que tienen la lectura y la escritura como condición para alcanzar mejores niveles
educativos y mantener posibilidades de aprendizaje durante toda la vida.
El objetivo fundamental de las investigaciones de Emilia Ferreiro (1991.Pag 22), con
discentes mexicanos y argentinos consistió en “Entender la evolución de los sistemas de ideas
que estos construyen sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura”.
Basándose en Piaget la autora señala que los pequeños no son solamente sujetos de
aprendizaje, sino también sujetos de conocimientos.
Los especialistas rusos Leontiev, Galperin y Konin, que se han destacado en los estudios
sobre los primeros años de vida del discente muestran que el proceso de conceptualización,
imaginación e ideación en un discente es siempre el mismo pero también más lento y menos
eficaz cuando actúa por su cuenta siendo más rápido si la educación dispensada está
estructurada.
La investigadora argentina Berta Braslavsky sostiene que la estimulación del lenguaje
hablado durante la etapa previa a la incorporación de la lectoescritura, es uno de los caminos,
pero no el único a seguir para arribar a dicho aprendizaje.
Momento I
El Programa de Formación Avanzada en Educación, Lengua y Comunicación, durante el
proceso de socialización de lecturas de actores reconocidos, análisis, debate, referencias
reseñadas y citas textuales; pude fomentar la comprensión de las diferentes estrategias,
lecturas y escrituras referidas por estos diversos autores como Freire, Soler, Medina, Lener,
Torres, García, Chirino, Blanco, Dialnet, entre otro autores reconocidos para el proceso y

1
métodos de enseñanza para el aprendizaje dirigidos a los docentes formadores, mediadores y
facilitadores, hacen referencias de incentivar y guiar a todos los individuos críticos e
interesados en la construcción del conocer y saber principalmente en la lecto-escritura a través
de las perspectivas pedagógicas, leer se aprende leyendo y escribir escribiendo.
Momento II
Retoma las experiencias aprendidas de las diversas referencias y citas de autores
preocupados por la formación educativa, que buscan y analizan de una y otras maneras las
estrategias didácticas, enfocadas directamente al docente formador, transformador y
fortalecedor del aprendizaje de los seres humanos para la mejora de la calidad educativa y
clima escolar y tengan la capacidad de desarrollar su potencial creativo durante su proceso de
enseñanza que forman parte del saber y saber hacer docentes. También involucra artículos de
las bases legales de la Ley Orgánica de Educación y la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela que luchan y defienden la calidad del sistema educativo
implementada para los educandos, ya que es un derecho humano y un deber social
fundamental.
Momento III
Este enfoque trata de la sistematización de experiencias vivenciadas llevando a cabo la
aplicación pedagógica de la enseñanza hacia el camino “Descubriendo el Maravilloso Mundo
de la Pedagogía en la Lecto-Escritura”, basada en una línea de investigación: Aprendizaje y
Enseñanza de la lectura y la escritura; asumo el reto y el compromiso al principio como
docente transformador, guía, facilitador y acompañante del discente en su proceso educativo
de la enseñanza del aprendizaje, que los lleve a construir nuevos pensamientos, ideas,
conocimientos, saber y hacer para que sean parte de sus conocimientos previos, a través de
diversas estrategias metodológicas, utilizando técnicas instrumentos, investigaciones,
organización; es decir, herramientas que les faciliten saberes, para desde allí vayan al libre
encuentro de un nuevo conocimiento.

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 Momento IV
Mediante el análisis, la argumentación la reflexión y recomendación socializo que el
proceso de la enseñanza del aprendizaje de la lectura y escritura es un reto y compromiso para
los docentes en el cual se debe investigar, indagar y buscar estrategias motivacionales e
interesantes, empatía que tienen con los estudios los dicentes, lograr que estos fortalezcan una
participación activa, comprendan la necesidad de transformar y enriquecer sus conocimientos,
desarrollar habilidades, imaginación e interactuar en un clima escolar crítico y reflexivo pero
al mismo tiempo, libre, creador y de crecimiento personal para expresar sus sentimientos y
habilidad, tener éxitos a lo largo de su proceso de aprendizaje.
La presente sistematización, lleva por título: “Descubriendo el Maravilloso Mundo de la
Pedagogía en la Lecto-Escritura”, implementado en la línea de investigación “Aprendizaje-
Enseñanza de la Lectura y la Escritura.” Con la dedicación que ser docente es más que
inculcar respuestas e imponer conceptos, formulas, es decir, métodos de escuelas
tradicionales, educar es orientar a los estudiantes en la creación y en el descubrimiento que
surgen de interrogar la realidad de cada día y permanente, es algo más sublime y significa ir
más allá de ser un transmisor de información, un facilitador de aprendizaje, creador de
planificaciones sin contextos propios para que los discentes puedan mirar la realidad sin miedo
alguno, él docente debe esforzarse por ser un verdadero amigo de sus educandos y cooperar
con ellos para que hagan el mejor uso de sus habilidades y potencialidades, que sientan
siempre que podrán contar con su ayuda, comprensión y nunca estarán solos.
Esta sistematización surge de las experiencias vivenciadas y las maneras estratégicas
pedagógicas aplicadas en el área de lengua, no para dar contenidos, sino para contribuir a la
formación y transformación de la lectura y la escritura de nuestros estudiantes, donde se
aprenda a leer leyendo, escribir escribiendo, participando en auténticas situaciones de lectura y
escritura con los propósitos que justifican estas practica socialmente para formar plenamente
sus talentos que le enseñe a ser, convivir, aprender y hacer para que puedan enfrentar el
mundo, valiéndose de sus conocimientos, capacidad y aptitudes en los diversos niveles y
modalidades del sistema educativo.
Para atender el desarrollo de las capacidades de expresión del lenguaje del discente, el
docente debe propiciar su participación en actividades que le permitan darse cuenta de la

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importancia social que tiene la articulación de los sonidos, la adecuación del tono de voz al
contexto situacional, la adecuación de la entonación al tipo de mensaje que se transmiten la
organización del mensaje, la claridad de la expresión. El objetivo es lograr que los discentes
tomen conciencia de que en la producción de un mensaje debe cuidarse la presentación, el
tono de voz, la entonación, los gestos, la capacidad para persuadir y expresar en forma concisa
las ideas, la capacidad para argumentar y defender sus puntos de vistas sin recurrir al grito.
Uno de los problemas que la escuela debe afrontar se relaciona con el hecho de que muchos
discentes escriben como hablan. Para atender esta situación el docente puede en las diferentes
etapas de la educación básica diseñar una estrategia en la que se plantee, entre otros objetivos,
el lograr que el discente tome conciencia de las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
El dominio de las destrezas básicas en primera etapa es un proceso largo y complejo, y
exige la capacidad de traducir los conocimientos teóricos en un programa de actividades para
ser realizado en el aula se puede alcanzar un excelente conocimiento teórico acerca de cómo
aprenda a leer el discente, pero el si el docente no es capaz de traducir estas ideas a un plan de
actividades para que el discente aprenda, no le será de mucha utilidad sus conocimientos.
Una de las principales preocupaciones de la educación a nivel mundial es la de contar con
un personal docente capacitado. La calidad de la relación educativa depende de la calidad del
educador, en efecto, si se pretende que la educación capacite a los discentes para los retos del
aprendizaje es necesario que los educadores tengan la formación requerida para propiciar el
pleno desarrollo de sus potencialidades y destrezas.
En general, el docente es el factor fundamental en la transformación que reciben los
discentes, por cuanto no solo transmiten nuevos conocimientos sino por su rol de modelo, es el
facilitador y orientador que debe aportar a las nuevas generaciones lo mejor de la cultura de
nuestra sociedad.
Las deficiencias en el aprendizaje suelen ser descargadas exclusivamente sobre los
discentes. Entre los docentes, se escuchan con frecuencia expresiones como: “No aprenden por
inmaduros”, “Son flojos; no tienen ningún interés por aprender”, “Es natural que no aprenda”.
Algunas veces estas expresiones se ajustan a la realidad pero en la mayoría de los casos se
encuentran docentes que se apartan de ella. Un buen docente examinaría los problemas

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anteriores a través de un autodiagnóstico; “ Muchos de mis discentes lucen inmaduros para el
aprendizaje” ¿Qué he hecho hasta ahora para lograr su madurez?, “Algunos educandos
demuestran poco interés por aprender” ¿Qué he hecho por despertar interés en ellos? ¿Estoy
usando materiales agradables? ¿Estoy prestando la debida atención a quienes la necesitan?.
Cuando un docente se evalúa e interroga su propia conciencia de educador y facilitador,
encuentra soluciones y escucha respuestas que ningún curso o didáctica podría
proporcionarles.
El horizonte pedagógico es facilitar y proporcional una educación integral; que integre y
ponga en dialogo, y relación el saber y la responsabilidad que implica la utilización y
facilitación o el uso de ese saber y conocer, persiguiendo la formación de los discentes
críticos, que con capacidad de leer el estado de cosas más allá de los prejuicios, puedan aportar
en la construcción de un nuevo conocimiento y orden social, más equitativos y justos de
promover el aprendizaje.
El educador es el intercesor primordial entre la teoría y la práctica educativa, su labor como
profesional le otorga el papel de ordenar y modificar las iniciativas pedagógicas que puedan
incurrir dentro del aula. Dicha intercesión se elabora por medio de un doble proceso; el
docente en todos es el que valora todas las informaciones que de la parte externa sean un
molde educativo o instrucciones curriculares en este sentido el educador domina la enseñanza
cognitiva de sus educados. Por otra parte el estudiante toma decisiones sobre su conducta,
dicho comportamiento aunque influye por sus origines y creencias no está adecuado al mismo.

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 MOMENTO I
Marcando el rumbo
En el marco P.N.F.A.E (Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación), de la
Micro-Misión Simón Rodríguez, área de especialización Lengua y Comunicación, Programa
que nacieron del Sistema de Investigación y Formación Permanente del Magisterio
Venezolano, atendiendo al propósito de la Formación continua de los Docentes de todo los
niveles y modalidades del Sistema Educativo, del mismo, me permitió reconstruir el hilo
histórico del desarrollo de la sesiones formativas, las cuales estuvieron asignadas por el debate
abierto y análisis de coyuntura, la consulta y lectura de distintos materiales, la reflexión
crítica, la socialización de experiencias y la sistematización de la practica pedagógica para
lograr la transformación en los ámbitos educativo, político, social, económico, cultural y
comunicacional.
Mi nombre es Racelis María Bolívar Cabrera, egresada de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (U.P.E.L). Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
(I.M.P.M), Nucleó Bolívar, Ciudad Bolívar, Cohorte B 2002, obteniendo el título de Profesora
en Educación Integral. Laboro en la Escuela General “José Antonio Anzoátegui”, la cual lleva
el nombre de unos de los próceres de la Independencia, ubicada en la calle Principal de la
Peñita, Sector la Peñita, Parroquia Soledad, Estado Anzoátegui. Allí cumplo la función
Docente orientador y facilitador de Formación Permanente; esta Institución Educativa atiende
una matrícula de manera organizada de 668 estudiantes de los niveles educativos de Inicial y
Primaria, trabaja los dos turnos mañana y tarde, contando con un espacio de 17 aulas para
atender dicha matricula; más de la mitad de los educandos cursan sus estudios bajo la
responsabilidad y compromiso de sus padres y madres, que se sustentan del salario que
adquieren como pago de las Empresas Petroleras, Maderera, Públicas, Ministerio (Salud,
Educación), y la Pesca gracias a la bendición que tiene el Municipio del Rio Orinoco, siendo
este el cuarto más caudaloso del mundo.
Los discentes restantes se encuentran bajo la responsabilidad de abuelos, tíos, primos,
vecinos, ya que sus padres se han ido fuera del país en busca de mejores ingresos económicos
para el sustentos de su familia; esta institución educativa tiene el honor de recibir a la
comunidad en un ambiente de amor, puntualidad, respeto, paz y de convivencia de los sectores

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cercanos y aledaños al lugar, sin discriminación alguna; despierta el mérito de ser escogida por
los discentes, padres y representantes por su personal capacitado que labora dentro de la
misma y pone al frente de sus educando su ética y compromiso para desarrollar un proceso de
enseñanza que ocupa, es decir, un aprendizaje de provecho y éxito.
Actualmente soy participante del Programa Nacional de Formación Avanzada en
Educación, formándome en la especialización de Lengua y Comunicación cursando
inicialmente tres unidades curriculares: Pedagogía del Amor, Ejemplo y la Curiosidad
(Reflexión pedagógica). Practica Sociales de Lectura y Escritura (Especialidad e integración
de saberes). Investigación para las Transformación de Práctica Docente (Investigación-acción
participativa y transformadora). Me inscribí en la misma para seguir avanzando en la
formación y transformación de mi práctica pedagógica del saber y el aprender, lo cual me
permite ser partícipe de una formación avanzada en Educación para contribuir a reivindicar la
práctica pedagógica buscando el compromiso ético profesional y, así ofrecer aportes en la
construcción de la nueva pedagogía venezolana.
Este programa de formación se desarrolla en la sede del Liceo Bolivariano “Julián
Temístocles Maza”, ubicado en la Avenida Guzmán Blanco, Parroquia Soledad, con un
horario comprendido de ocho horas cada encuentro los días sábado por un periodo de tres
trayectos, cursando tres unidades curriculares en cada trayecto.
Fui convocada por la Profesora Asesora Yurvis Zambrano, a asistir al primer encuentro de
inicio y recibir orientaciones administrativas sobre el Programa de Formación Pedagógica.
Donde asistí a varias jornadas de formación, luego las cuales de un momento a otros fueron
suspendidas hasta nuevo aviso, debido a una inquietud de la Asesora que le preocupaba la
situación de todas las participantes, si estaban recibiendo la Formación requerida y su
valoración en el sistema del programa; en un corto tiempo recibió orientación por parte de los
tutores encargados del programa desde Barcelona y Caracas, fui llamada a integrarme de
nuevo a dicha formación.
El día 30 de Julio me convoco la Asesora a asistir al programa para informarme las
orientaciones administrativas recibida por los tutores, en el cual me participo que iba continuar
la formación a través de un intensivo, bajo mi responsabilidad y compromiso.

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Seguidamente realice lectura, socialización, análisis, taller, reseña y visualización de la
proyección del video (La educación prohibida) y los libros Pedagogía de la Autonomía (Paulo
Freire) Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesario (Lener Delia). Dime
como te relaciona con el lenguaje y te diré como enseñas (Rosa María Torres); me gustó
mucho la formación ya que fue de interés, aclare dudas y adquirí nuevos conocimiento en la
práctica Pedagógica para la transformación Docente.
Luego participe en socialización de lecturas, conversatorio sistematización de experiencias,
debate, experiencia, análisis y reseña de los textos: Aprender a aprender con los medios de
comunicación (Enrique Martínez y Salanova Sánchez). A leer se aprende leyendo (Rod
Medina). El reto de la lectura. Estrategias Pedagógicas (Isabel Solé).
Con esta sistematización de experiencias pude fomentar la comprensión de estrategia de
lectura y procesos mediados del aprendizaje dirigido principalmente a mi persona como
mediador de la lectura para incentivar a todos aquellos individuos interesados a emprender
acciones de lectura en diferentes contextos.
Más adelante, realice lectura de socialización, intervención participativa, análisis, reseña,
visualización e interpretación de la proyección del video (Ana Karina Kaufman) en la sede del
CENAMEC Municipal y se complementó con la lectura de los libros: El placer de leer (Isabel
soler). La escritura, un acto cognitivo complejo (Magaly Muñoz). Investigación-acción
participativa, crítica transformadora (Rosa Becerra Hernández y Andrés Moya Romero).
Dilemas y desafíos la sistematización de experiencia (Oscar Jara). La sistematización de
experiencias pedagógicas transformadoras (Yohani Blanco y Marisol Rojas Chirino), este
encuentro presencial fortaleció aún más mi practica pedagógica e intervención educativa que
me conducirá a formar individuos crítico e interesado en la construcción del conocimiento y su
aprendizaje sea productivo, a través de la perspectiva leer, se aprende leyendo y escribir
escribiendo.
Continuando con las actividades de formación y transformación que lleve a cabo, realice
lecturas, socialización participativa, debate dirigido, ensayo grupal y presentación con
ponencia, la sistematización de experiencia para la transformación de la práctica pedagógica
del primer trayecto de la especialización lengua y comunicación y complemente con los libros:
Cartas del miedo (Eduardo Galiano). Cartas a quien pretende enseñar (Pablo Freire). Aprender

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a investigar (Ezequiel Ander-EGG). Patas arribas. La escuela del mundo al revés. Educando
con el ejemplo (Eduardo Galiano), El cual fue de gran provecho para mí porque fortalecí las
condiciones didácticas, practicas, pedagógica, estrategias practica-teórica para la ética
profesional y así formar la construcción de una nueva pedagogía venezolana.
Conocí que la enseñanza del aprendizaje, es ir más allá de las estrategias pedagógicas, tal
como lo plantea el autor “sustituir simplemente una percepción ingenua de la realidad por
otra crítica no es suficiente para que los oprimidos se liberen” (Freire 1998 Pág.
75).Comprendí que debo fomentar la lectura y la escritura, a través de aspectos conceptuales
básicos relativos al acto de leer, se aprende a leer solo y en silencio, así podemos contagiar el
placer por la lectura.
En tal sentido, educar es un acto mutuo de amor, donde se debe respetar y valorar los
individuos por igual, sin menos preciar sus saberes, como lo establece “Educar es enseñar
amar” y “Enseñar exigen respeto a los saberes de los Educandos” (Esclarin 2002 Pág. 180).
Mi compromiso y reto es que con amor se puede educar mejor y así lograr que los
estudiantes del nivel educativo se motiven y sientan placer de leer y escribir. Me considere una
docente que impartía enseñanzas bajo una escuela tradicional, es decir, dictar clase y ordenes
taxativas, dadas por muchos maestros cuando inician la clase, mediante la bendición recibida
de la formación me considero objeto formador para la construcción y práctica de las
estrategias pedagógicas en este proceso de enseñanza del aprendizaje, que me permite
reflexionar ante el momento histórico por el cual está pasando la educación y la necesidad de
construir una nueva racionalidad política educativa, desde los espacios de formación para
lograr la transformación de las condiciones didácticas, buscando la coherencia y la cohesión
entre los distintos niveles y modalidades de gestión educativa. El reto de enseñar hacer
creando, tal como lo establece “se debe enseñar lo que se ha de construir” (Isabel Solér 1998
Pág. 102).
Esto me ha llevado a la reflexión en mi ética de docente formador, que debo generar
acciones de análisis para propiciar el diseño de estrategias reales de abordaje en la enseñanza
del aprendizaje en el marco de una pedagogía liberadora que promueva el espíritu de la paz y
la alegría. Además, promover el desarrollo del conocimiento teórico práctico de la

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investigación participativa y transformadora como método clave de investigación aplicada al
educativo.
Dejar atrás la escuela tradicional, los bajos niveles de lenguajes se encuentra dentro y fuera
de lo escolar, es necesaria una renovación profunda de la formación docente para un nuevo
conocimiento sobre los procesos de adquisición de la lengua escrita y el lenguaje en general,
que forman parte del saber y del saber hacer docente, para así lograr una práctica renovada de
enseñanza y aprendizaje por parte de los alumnos y los educadores sujetos en formación y
superación permanente.
Marcando el rumbo me lleva a perseguir una formación reflexiva, y equitativa, debo
generar acciones de análisis, organización y argumentación para propiciar y diseñar estrategia
reales de abordaje en la enseñanza del proceso pedagógico en los discentes de la Esc. Gral.
“José Antonio Anzoátegui en la cual cumplo función de docente de formador, mediador y
facilitador tanto para los educandos como el resto del personal que forma parte de la
modalidad de educativa, siendo portavoz de una enseñanza de un aprendizaje transformador
continuo en el ámbito e sistema educativo con el apoyo e integración de todo el personal que
hace vida entro de la institución se logra dicho proceso formador de la mano con la comunidad
familiares y otros actores sociales, en equipo se organizó actividades didácticas pedagógicas
enfocadas a la línea de investigación: Aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura, como
lecturas y escrituras dirigidas corrección de palabras al realizar la actividad escucho y escribo,
lecturas de temas motivadores, jugar con palabras, talleres, exposiciones cortas, entre otras
actividades de interés e integración, en la cual se siente la motivación e integración a dicho
proceso de enseñanza y fortalecimiento del aprendizaje de todos los involucrados mediante la
ejecución de las actividades didácticas; todos los educandos son integrados a dicha formación
de nuevos saberes, ya que la matricula se atiende paulatinamente integrada.
“En todo estado de adelantamiento hay seres humanos más adelantados que otros; hoy no
son pudientes los que tienen, sino los que sabe”. (Simón Rodríguez, 2000. Pág. 173).
Conjuntamente con un grupo de compañeras de la especialidad nos organizamos para
ejecutar actividades recreativas como cuentacuentos, realización de dibujos alusivos al cuento,
encuentro de instrumento musical (cuatro) dirigido por el instructor del municipio y
actividades pedagógicas de disfrutes e interés y formadoras para los actores y discentes de las

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instituciones educativas; como el Maternal, Simoncito Independencia y Esc. Básica
“Rodríguez Armas”, pertenecientes al circuito 1 que lleva por nombre “Juana la Avanzadora”
y ser portavoz del proceso de enseñanza transformador, con el apoyo del directivo y demás
personal involucrado a la institución, permitiéndonos aplicar estrategias pedagógicas en
diferentes actividades de interés y motivadoras que facilita la integración de los discentes a un
nuevo clima escolar creativo.
“El título de maestro no debe darse, sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a
aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que
sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende
después, porque enseño a aprender”. (Simón Rodríguez, 2004. Pág. 196).
MOMENTO II
Bendición de continuar para formar con amor
En el Marco Fundamental del Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano, Gracias a DIOS Padre y mi Señor JESUS Primeramente, a la Asesora:
Msc. Yurvis Zambrano, por permitirme iniciar la Vinculación del Segundo Trayecto de la
Especialización “Lengua y Comunicación”, para Continuar mi Práctica Docente Formadora y
Transformadora en la Sede de la Escuela General “José Antonio Anzoátegui” Parroquia
Soledad, el Día Sábado 03 de Noviembre del 2018, para cursar de manera integrada la
Formación de tres Unidades Curriculares: Lengua y Poder, Seminario de Investigación II.
Formación e Investigación según el Contexto Problemático y Línea de Investigación y
Seminario de Clima Escolar: Cultura Emancipadora para Vivir Bien.
Después de recibir orientaciones por parte de la asesora, empiezo a recibir la formación
transformadora en mi práctica docente, pedagógica, educativa, liberadora e integral, en su
perspectiva de ética, política y cultural, un compromiso social por la mejora de calidad
educativa.
Construir construyendo, leer leyendo, hacer haciendo, enseñar enseñando; busca solventar
la necesidad presentada en el proceso de aprendizaje. La presente investigación se fundamenta
teóricamente en los textos de estos autores mencionados a continuación: Soler, (1998. Pág.
102), “Se debe enseñar lo que sea de construir”.

11
 Esclarin, (2002. Pág. 180). “Educar es enseñar amar” y “Enseñar exige respeto a los
saberes de los educandos”. Se basa que el docente no es el que sabe todo, se respeta el saber,
se valora y se fortalece con mucho amor en el momento de enseñar.
En el momento de transmitir la enseñanza debo darle la oportunidad de despertar la
curiosidad para que los encamine a ser preguntones y curiosos. Freire, (2004. Pág. 13), el autor
hace referencia que, “La curiosidad es la piedra fundamental del ser humano y enseñar
también exige curiosidad”.
Como lo reza los artículos de las leyes Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela que establecen una sociedad participativa, protagónica y pluricultural, que
consolida los valores de la libertad, el bien común, la convivencia para las futuras
generaciones del país, el derecho de recibir una educación y la igualdad sin discriminación
alguna, como lo mencionan los siguientes artículos de la base legal de nuestra constitución:
Capítulo VI de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Como lo indica el artículo, la
educación está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social
consustanciados con los valores. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación de acuerdo con los principios contenidos en la ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Es decir, es impartida en las
instituciones del Estado gratuita. A tal fin, el Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el
sistema educativo sin discriminar la discapacidad y a quienes se encuentren privados o

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privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia
en este.
Artículo 104. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente y les
garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada,
atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con
su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán
establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista
o de otra naturaleza no académica. El cual hace referencia que el ejercicio de la carrera
docente debe ser con ética y docencia para llevar a cabo su profesión y permanencia en el
sistema educativo.
Artículo 17. De la Ley Orgánica de Educación (L.O.E).
Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación
en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes
para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y
aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso
de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. (pag.20)
Artículo 3. De la Ley Orgánica de Educación (L.O.E).
Principio de Igualdad y no Discriminación. Las disposiciones de esta ley se aplica por igual
a todos los niños y adolescentes sin discriminación alguna fundada en motivos de raza, color,
sexo, edad, idioma, pensamientos, conciencia, religión, creencias, cultura, opinión política o
de otra índole, posición económica, origen social, ético o nacional, discapacidad, enfermedad,
nacimiento o cualquier otra condición del niño o adolescente, de sus padres, representantes o
responsables. (pág., 34)
Artículo 38. De la Ley Orgánica de Educación (L.O.E).
La formación permanente es un proceso integral continuo que mediante políticas, planes,
programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeños de los y
las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas.

13
Deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el
desarrollo y transformación social que exige el país. (pág. 58)
Artículo 55. De la Ley Orgánica de Educación (L.O.E).
Obligación de los Padres, Representantes o Responsable en Materia de Educación. Todos
los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su
proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en
relación a proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria
potestad, representación o responsabilidad. (pag.72)

MOMENTO III
Formando mi pedagogía hacia un Camino
Mi sistematización de experiencias vivenciadas “Descubriendo el Maravilloso Mundo de la
Pedagogía en la Lecto-Escritura”, basada en la línea de investigación: Aprendizaje-Enseñanza
de la Lectura y Escritura, asumo el reto y el compromiso de Docente en un proceso educativo
de transformador, facilitador, guía, acompañante del alumno, mediador de los aprendizajes,
que promueve la reflexión y la confrontación bajo análisis crítico que le permite al alumno
llegar a la construcción del desarrollo de conocimientos, nuevas ideas, el acercamiento en la
búsqueda de solución a los problemas, donde se construya un ambiente de aprendizaje o de
acción comunicativa entre Discente-Docente y Docente-Discente.
Con el paso de los días, las socializaciones, discusiones, conversatorios, análisis crítico y
repuestas a interrogantes sustentadas con lecturas participativas guiadas por una serie de textos
de actores y escritores que me conducen a ser formador y transformador hacia una nueva
enseñanza de aprendizaje en mi práctica docente aplicando actividades pedagógicas
motivadoras a los estudiantes en la institución educativa en la cual laboro, para determinar
nuevos cambios, desarrollando una educación liberadora e integral, aplicar el principio de
decisión de dar prioridad a la inclusión y a los excluidos y que se asuma como referente
filosófico la teoría crítica como determinante para generar cambios educativos en la escuela.
“La formación de los docentes en la pedagogía crítica tiene como tarea ir más allá de las
apariencias, de velar lo oculto para poder transformarlo, lo oculto hace referencia a todos

14
aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la
participación en procesos de enseñanzas y aprendizajes que sucede día a día en los centros
educativos” lo sustenta (Humberto Gonzales, 2004 .Pag.18).
En lo que dice Humberto González me guía que debo ir más allá de una estrategia
pedagógica y de lo oculto para transformar nuevos conocimientos y la indagación de los
valores que se adquieren mediante su participación.
La socialización y discusión de las reseñas bibliográficas me sirvieron como metodología
para evidenciar, analizar y transformar la práctica pedagógica, valorar los beneficios, las
oportunidades e interactuar con nuevos conocimientos que me aporta la actuación de los
escritores al referirse al proceso de enseñanza y aprendizaje, la voluntad que tendrá el
educando de construir sus propios conocimientos, donde se considere sujetos capaz de
aprender, crear, hacer y participar según sus condiciones culturales. De esta formar la
construcción del saber se realizara en interacción del individuo con los otros, con las cosas y
consigo mismo al reelaborar y evaluar su propia construcción.
“La esencia de los cambios pasa por la transformación de los docentes, que vincule el
estudio, el trabajo, la teoría y la practica con un enfoque autor regulado basado en la moral,
que ponga en primer plano la discusión de la labor educativa, el funcionamiento de la
institución como escuela socializadora de cuyo producto se conformara un modelo de
accionar para el desarrollo del cambio” (Oliveros.2009 Pág. 8).
Como lo dice el autor Oliveros en su libro, que los cambios hacen la transformación de la
práctica docente a través de la vinculación del estudio y la práctica, basado en un enfoque que
ponga en función la escuela como socializadora de cuyo producto se conformara el cambio.
La visualización análisis del video de Berntein Basil y Mario Díaz, mesa de trabajo,
ponencia del clima escolar, favorecedor de buenas relaciones y aprendizajes significativos, el
buen vivir y el respeto a los valores. El clima escolar me remite a la necesidad de proporcionar
un entorno acogedor en que los estudiantes sin discriminación alguna, encuentren un lugar
para aprender y crecer en armonía, y así, lograr una formación de calidad educativa. El centro
educativo conjuntamente con el docente para conseguir ese ambiente favorecedor, necesita
abrirse más que nunca, a la vida y a la realidad de los estudiantes, debe asumir un compromiso
ético en la globalidad de sus proyectos de formación, una escuela que eduque en valores para

15
la convivencia que sea capaz de traducir esos valores en propuestas educativas desde todas las
áreas y en todos los ámbitos de su intervención. La escuela debe promover un clima escolar o
un ámbito escolar para la convivencia, comunicación, participación, seguridad, es decir, un
clima de paz y amor mutuo.
“El docente es aquel que emprende una práctica pedagógica ética, honestad, visible y que
pone énfasis de valores en las competencias del alumno. Va a la experiencia con flexibilidad y
aprende con el alumno aunque su experiencia sea mayor” (Berntein, 2008Pág. 39).
El autor Berntein hace referencia que el docente es el que lleva la práctica pedagógica de los
valores en la experiencia de las competencias de los discentes con flexibilidad en el cual
aprende con ellos.

Educando conocimientos de futuro

En el proceso del desarrollo de la formación y transformación de conocimientos, me reuní
con los niños y niñas del aula de 3º “A” le realice un conversatorio sobre el ambiente y las
oportunidades que nos brinda el C.R.A, primeramente surgió la pregunta de ellos, ¿Qué es el
C.R.A? seguidamente le di la respuesta, significa: Centro de Recurso para el Aprendizaje, muy
participativo, expresaron, ah eso es la biblioteca donde se encuentran los libros de la
Colección Bicentenario para investigar, también están los cuentos que hemos realizados con la
ayuda de la profesora encargada, si así es mis niños, también cuenta con folletos de recreación
y de lecturas divertidas (Cuentos).
Así continuando con la actividad les converse de lo maravilloso que son los libros y que
cumplen una función muy importante en el desarrollo de los alumnos, al satisfacer la
necesidad de conocer, crear, aprender reglas de juegos y sociales, conocimientos técnicos,
proporcionan al lector ideas, conocimientos, el poder de expresar sus sentimientos y la lectura
los ayuda a alcanzar el ajuste personal, social, el disfrute, la recreación y el éxito personal. El
autor dice, “la curiosidad es la piedra fundamental del ser humano y enseñar también exige
curiosidad” (Freire 2004 Pág. 13).
En la lectura del libro de Freire me enseña que debo de enseñarle a los discentes a que sean
preguntones y curiosos al momento de transmitirle la enseñanza.

16
 Más adelante, implemente otra estrategia que me permitió continuar con el desarrollo de
conocimientos, fue un círculo de lectores como actividad a los alumnos del aula de 5º “B”, en
el cual los invite a realizar un circulo, después de organizados, les hice entrega de textos de la
Colección Bicentenario, “El Cardenalito” para hacer lecturas de cuentos seleccionados por
ellos mismos, a través de las lecturas realizadas demostraron fortalezas para leer como
también debilidades, mi interés fue en dedicar un poco de mi tiempo para ayudarlos
realizándoles lecturas dirigidas, esta actividad me permitió no solo desarrollar habilidad y
destreza, sino también motivación y participación de los discentes. “La oralidad es la mejor
forma de expresión, ya que permite a los estudiantes estar en interacción constante
facilitándoles intercambiar ideas y hacer comentarios libremente, diciendo lo que sienten o
piensan sin la necesidad de escribir en un trozo de papel” (Monte Sonyi, 2003 Pág. 9).
El autor Monte Sonyi me lleva a la realidad de expresar que la oralidad es la mejor forma que
le permite a los discentes intercambiar ideas y hacer comentarios libremente sin la necesidad
de trazar letras en papel.
Con el transcurrir de los días me le acerque a los estudiantes de 4º “A”, para realizar en su
aula un conversatorio y elaboración de cartelera del periódico artesanal, su docente y todos
ellos aceptaron la propuesta de la actividad, inicie con el conversatorio de lo que es un
periódico escolar artesanal y su importancia, le explique que es la publicación que edita una
institución educativa y cuya misión es informar sobre diferentes hechos y acontecimientos que
suceden en el establecimiento, como eventos, actividades especiales, así como también
creaciones de los propios alumnos y demás cuestiones vinculadas con la cultura de la
comunidad.
Realizar un periódico escolar es incentivar a los alumnos para que se involucren en su
desarrollo y edición, es una fuente de enseñanza y conocimientos, facilita el acceso a la
información, estimula a involucrarse en el conocimiento de la realidad, ayuda a desarrollar en
los estudiantes un espíritu crítico, influencia la creatividad al invitar al alumno a producir los
contenidos, entre otros. Luego los motive para la elaboración de la cartelera, entre todos
decidimos plasmar los acontecimientos del mes de noviembre, con esfuerzo e interés y
pregunta se llevó acabo la elaboración de la cartelera del periódico artesanal.

17
 La cultura escolar está compuesta de reglas y tradiciones no escritas, normas y expectativas
que permean todo: la manera en que la gente actúa, como se visten, de que hablan, si buscan o
no ayuda en sus colega y como se sienten los docentes acerca de su trabajo y de sus
estudiantes. “Las escuelas expresan su cultura compleja y única a través de: visión y valores
rituales y ceremonias, historias y relatos, arquitectura y artefactos, también sostienen que las
direcciones de las escuelas influyen en la cultura de muchas maneras, promoviendo culturas
positivas o toxicas, capaz de transformar una cultura toxica en una positiva” (Deal y
Peterson, 2007 Pág. 286). En las escrituras de Deal y Peterson me hacen referencia al
conocimiento de la cultura escolar como tradiciones no escrita, es la manera como las
personas actúan a través de los Valores, historias y relatos que influyen de muchas maneras
capaz de transformar una cultura toxica en una positiva.
Más adelante, puse en práctica en continuar fortaleciendo la lectura y la escritura a los
estudiantes de la segunda etapa de primaria, aplicándole pruebas diagnósticas de
conocimientos, ya que esta actividad estratégica les permite leer, escribir, hacer, construir,
investigar y expresar sus conocimientos, dialogar con sus familias, compañeros y docentes,
orientada por mi como una pedagogía critica, contextualizada, participativa, cuyo fin es
facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje como parte de una formación integral que
propicia nuevos saberes buscando que ellos y sus padres y representantes entiendan por qué y
para qué las pruebas de conocimientos individual y su importancia en la planificación de los
docentes para continuar reforzando sus competencias de lecturas y escrituras. “El diario del
profesor, un instrumento útil para la valoración, descripción y análisis de la realidad escolar,
pretende buscar un proceso de reflexión e investigación sobre la práctica” (Rafael Porlan,
1991 Pág. 43).
El diario del profesor Porlan me conduce que es un instrumento útil para la valoración del
proceso de enseñanza de la realidad escolar que busca la reflexión de poner en práctica la
lectura y la escritura de los discentes.
Con el paso de los días seguí alimentando el disfrute de la lectura y escritura con los
estudiantes del aula de 6º “A”, muy de acuerdo su docente, les aplique una actividad de
comprensión lectora en la cual le realice la lectura de un cuento titulado “Estoy Triste”, al
iniciar la lectura todos mostraron motivación e interés en escuchar en silencio, después de

18
culminado la lectura empieza la dinámica de indagación y preguntas sobre el cuento leído, al
leer sus cuentos encontré situaciones difícil de lectura y escritura en algunos alumnos, caso en
el cual me comprometí en ayudarlos. Esta actividad estratégica los instruye a despertar la
curiosidad y promover el aprendizaje de nuevas estrategias para estimular la reflexión del uso
de ese saber y comprender para desarrollar pensamientos, emociones y sentimientos.
Comprender es atribuir significados a lo nuevo, relacionándolo con lo que ya poseemos. Por
esto, “para comprender un texto, el lector debe realizar un trabajo muy activo, en el cual se
vale de diversas estrategias para relacionar la información presentada con sus propias
experiencias e informaciones previamente adquiridas y con sus conocimientos lingüísticos”
(Solé, 1999 Pág. 143).
Solé me indica que para comprender un texto leído, el lector debe realizar una lectura
activa para luego con sus propios conocimientos y estrategias presentar la información
previamente leída.
Más adelante, desarrolle otra estrategia con los discentes del grado de 3º “B”, antes de
iniciar la actividad les di los buenos días, preguntándole como habían amanecido, su repuesta
fue que estaban bien, bien, con muchas ganas de estudiar, les propuse a realizar una escritura
con su dibujo alusivo al carnaval, muy motivados y contentos dijeron que si, les copie en la
pizarra la actividad con su respectivo dibujo a transcribir y dibujar en su cuaderno, durante el
desarrollo de la actividad, camine por el aula en el cual puede observar las debilidades
presentadas en su escritura, obviaban letras al escribir las palabras, me le acerque a cada uno
para corregirles y explicarles como reforzar la lectura y escritura como herramientas
necesarias para su formación, también observe niños y niñas destacados en su escrituras y
lecturas de las palabras al momento de transcribir la actividad.
“Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario es hacer de la escuela un
ámbito educativo donde la lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales, también sean
instrumentos poderosos que permitan reorganizar el propio pensamiento, preservar el sentido
del objeto de enseñanza para el sujeto del aprendizaje” (Lerner, 1985 Pág. 26). Lograr que los
alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores y
llegar hacer ciudadanos de la cultura escrita, leer y escribir en la escuela es hacer que la lectura

19
y escritura sean practicas vivas, donde los discentes se apropien de ellas y puedan
desenvolverse en la comunidad de lectores y escritores en lo necesario.
En los actos cívico durante el año escolar cada día se presentan actividades referentes al
calendario escolar con grupos de estudiantes, el docente encargado y el apoyo del docente de
guardia que dirige el acto, logrando el respeto y valoración de las mismas por todo el personal
que hace vida en la institución educativa y comunidad en general.

Mis prácticas retomadas con amor

Retomo mis practicas estratégicas pedagógicas formadoras con amor, planificadas y
aplicadas a los discentes de la Escuela General “José Antonio Anzoátegui en su proceso
educativo donde la enseñanza y el aprendizaje se construye, se tiene presente que a leer se
aprende leyendo y a escribir, escribiendo, hacer del estudio técnicas de construir, investigar,
leer, escribir, participar, expresarse, jugar, decir, hacer y saber; que el docente participe de la
formación y transformación de más herramientas y ejemplo de cómo hacerlo para profundizar
más esas estrategias didácticas motivadoras y enriquecedoras que contribuye al
fortalecimiento de las prácticas de lectura y escritura en las competencias de nuevos
conocimientos.
Al pasar los días, retomo las prácticas de formación me reuní con los educandos de 4to
grado “A”, donde les converse acerca del tema “Día del Panamericanismo” en el cual se
pretende preservar y recordar el por qué celebrarse, su Himno y Banderas de países que
forman parte, consagrado a resaltar el esfuerzo de los países Panamericanos a favor de la paz,
prosperidad, seguridad, solidaridad, de la unidad y la integración, sentimiento de unión
continental captado por Bolívar que tuvo la idea de reunir en Panamá las naciones
Americanas. Tema que fue de mucho interés para ellos ya que despertaron la motivación y
masiva participación voluntaria a las actividades realizadas que les ayudo a reforzar
conocimientos.
Continuando con las practicas pedagógicas me reuní con los discentes de 6to grado “A”,
con mucho compromiso y motivación para hablarles sobre el “Día del Libro y del Idioma”,
ellos despertaron interés al escuchar el tema a tratar, ya que era de gran importancia y con

20
orgullo lo recuerdan siempre, con interés prestaron mucha atención en saber lo importante en
la vida que es el libro y el Idioma; porque los envuelve nos comunica, integra y nos abre mil
caminos de luz, luego procedí con las estrategias creativas para elaborar la cartelera alusiva al
Libro. Como lo menciona en uno de sus libro, “que aquellas actividades que los pequeños
pueden realizar por si solos son indicativos de capacidades mentales” (Vygotsky, 1979 pág.
132).

Reto, sueño y compromiso

Con el transcurrir de los días, sigo llevando mis prácticas de formación, asumiendo el reto
con el más profundo compromiso y responsabilidad con los discentes de 6to grado sección
“A”, por un periodo de un mes, ya que la docente del grado se encontraba de reposo, por
motivos de salud, tiempo que fue de mucho provecho para mí, porque me dedique con todo el
amor e interés de ayudarlos a fortalecer la debilidades presentadas en lectura, escritura, y
operaciones básicas de matemáticas valoración que di al proceso de aprendizaje que moldea al
futuro del país, que genera la transformación que necesitan nuestros discentes, ejemplo para el
mundo; como lo plasmo en su “Discurso de Angostura” Bolívar (1819), y hacer cumplir su
sueño.
Más adelante, con el pasar de los días, los estudiantes en cada jornada de formación, las
prácticas para ellos resultaban de disfrute al aplicar estrategias pedagógicas enriquecedoras de
conocimientos para cultivar la lectura y escritura, que les permiten lograr alcanzar
competencias y conocimientos nuevos en el uso de la lengua y el lenguaje de su aprendizaje
capaces de producir y desarrollar habilidades en las actividades de producción escrita, separar
en silaba palabras de dos o más silabas extraer de párrafos palabras con sonidos de cuatro
letras, formar, leer y escribir cantidades en letras, corregir palabras con ayuda del docente que
presenta dificultad en su escritura teniendo guía el texto, análisis escritos de cuentos, leyendas,
mitos, historias, entre otros.
La resolución de operaciones básicas de matemáticas lectura y escritura de cantidades,
resultados de operaciones y series de números romanos lectura y escritura de cantidades de los
mismos, lectura y escritura de cantidades en letras de números naturales de cinco y seis
dígitos; estos son principios de la educación básica que forman parte de la enseñanza y

21
transformación del educando, que los ayuda a despertar la sensibilidad de las competencias de
cada una de las materias, y a crear habilidades, hábitos, destrezas, participación, capaces de
producir textos para diversas funciones y con variados propósitos con autonomía y experticia
y, como parte del derecho que tienen a una educación transformadora. También continuar
desarrollando las competencias las prácticas en lectura y escritura enfrentarse de manera
sistemática al aprendizaje de los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua;
comprender, complementar e interpretar las actividades de los contenidos a desarrollarse.
El maestro es guía, facilitador y orientador del educando quien paso a paso va
construyendo sus propios conceptos, lo que origina un aprendizaje de la materia; diferente al
antiguo método de memorización, es decir, la escuela tradicional. Como hace referencia,
“como te relacionas con el lenguaje y te diré como enseñas” (Rosa María Torres, 1999 Pág.9).
Con esfuerzo y dedicación se logra formar
Más adelante, puse en práctica mi compromiso de cultivar la formación en los discentes de
6to grado sección “A”, conversándoles del contenido que nos ocupa y preocupa “El día de No
Fumar”, Cigarrillo, Tabaco y Drogas; sustancias de origen natural o química que producen
efectos y daños estimulantes depresivos, principalmente a todos los órganos del Ser Humano,
tema que les llamo mucho la atención e interés, que los motivo a investigar y realizar
diferentes actividades referentes a estas sustancias como dibujos alusivos, ponencias,
elaboración de trípticos, afiches informativos que los llevo a reflexionar sobre el daño que
causa a la salud cuando se consume.
En mi constancia y dedicación a la formación de los educandos de 6to grado “A”, continuo
desarrollando el proceso de enseñanza a través de actividades pedagógicas recordando el Día
del Araguaney, “Árbol Nacional”, con instrucciones didácticas elabore conjuntamente con los
discentes el Araguaney con material de provecho, actividad recreativa que despertó en ellos
tomar conciencia, valorar, convivir y aprender a reflexionar para darse cuenta de su
significado, importancia, preferencia y siembra en los parques, plazas, avenidas y lugares
donde su belleza sea emblemática; declarado árbol nacional por el Ministerio de Educación y
Agricultura en el gobierno de Isaías Medina Angarita (1948). Luis Beltrán Prieto Figueroa
(1947), dice que el Estado interviene por el derecho propio en la organización de la educación
del país y, orienta según la doctrina política, la educación.

22
 Historias y referentes de formación
Por otra parte, seguí con el disfrute de la transformación de nuevos conocimientos y
fortaleciendo la lectura y escritura de los discentes, por medio de encuentros de Lecturas de
cuentacuentos, leyenda, mitos, con sus respectivos análisis de las historias.
Históricas sucedidas en tiempo pasados contadas por familiares y escuchadas y relatadas
por los dicentes, historias que causaron impresión al momento de escucharlas. Narraciones
tradicionales de acontecimientos, protagonizadas por seres sobre naturales o extraordinarios
que forman parte de las creencias de las personas; estos relatos despiertan y comunican en los
discentes una enseñanza de carácter instructivo y contribuyen al desarrollo crítico del
pensamiento liberador.
De igual manera, por otro lado organice con otras dos compañeras de la especialización,
planificar estrategia pedagógicas enfocando el tema de investigación y el hecho que las
escuelas deben ser referentes de formación ciudadana; durante el desarrollo de las actividades
pedagógicas recreativas planificadas para los discentes, se ejecutó en el Maternal Simoncito
Independencia un cuentacuentos de una historia real sucedida años atrás en un lugar llamado
las Tres Cruces, cercano a un Castillo antiguo, en su historia fabricado por una reina, relato
contado por su propia protagonista, donde los discentes de más edad, es decir, los más grandes
manifestaron prestar atención para escuchar la historia relatada como también sintieron miedo.
Continuando con los referentes formación más adelante se planifico un encuentro de
instrumentos musicales (Cuatro), en la Escuela Básica “Rodríguez Armas”, presentado por
discentes invitados e instructor de los mismos que instruyen en el Municipio sin costo alguno;
esta presentación fue de mucho disfrute y formadora para los discentes de la Institución, ya
que demostraron estar contentos y alegres por los
Cantos y músicas instrumentales tocadas con los instrumentos y muy interesados en la
explicación de las partes del instrumento y notas musicales dirigido por el instructor invitado.
Otra actividad pedagógica, formadora y recreativa planificada en la Escuela como referente
de formación ciudadana, se organizó en la Esc. Gral. “José Antonio Anzoátegui” del
Municipio, las muestra de diferentes tipos de tejidos y explicación de puntos de tejidos, tipos
agujas de tejer y muestras de hilos a utilizar; invitando a esta actividad de saber, hacer y

23
aprender a los estudiantes de la institución educativa, docentes, aseadores, padres,
representantes, madres cocineras de la patria y comunidad; a fin de unir esfuerzos y garantizar
una comunidad educativa fuerte, respaldando el proceso pedagógico de enseñanza y
aprendizaje con una participación de manera integrada de todos los actores en el proceso
educativo, quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su
transformación. “Concibe a la educación como un proceso para que todos los involucrados
aprendan a leer la realidad para escribir su historia, comprender críticamente y actuar para
transformarlo” (Paulo Freire, 2004 Pág.49).

MOMENTO IV
REFLLEXION
Para no caer en la rutina diaria o escuela tradicional, causa muchos males que se vienen
presentando en el sistema educativo de muchas instituciones en cuanto la enseñanza del
aprendizaje de los discentes venezolanos, es aconsejable y hacer reflexión de variar los
procedimientos de enseñanza, así podemos lograr mantener vivo el interés y la motivación de
ellos, ayudarlos e inducirlos que descubran por sí mismo nuevas ideas, estrategias,
conocimientos y otros criterios que le demuestren sesiones diferentes que los guie a fortalecer
y enriquecer su vocabulario, su lengua , en fin , su aprendizaje maravilloso que llevan por
dentro se luzca y se refleje en su entorno de vida cotidiana como ser social de la humanidad.
De esta manera la corrección supera con creces en el marco lingüístico y añade campos
psicológicos como la forma de pensar las destrezas y habilidades de sus estudios , la
creatividad y el saber , es decir , ya no se habla de corrección sino de orientación ,
asesoramiento , facilitación ,promover , en cortas palabras nosotros los del gremio docente
debemos dejar atrás la rutina diaria y la empatía y buscar estrategias didácticas que motiven
esa chispa de interés que llevan por dentro los discentes .

24
 CONCLUSIONES
Mediante la formación y la transformación recibida de experiencias vivenciadas con los
discentes me propuse que debo aplicar con toda insistencia la lectura y escritura, su
importancia en el aprendizaje, que hay que leer más, sobre todo leer mejor, leer para crecer,
aprender y entender para abrirse a la belleza, al sentimiento, porque estas no solo es un medio
privilegiado para acceder a nuevos conocimientos y cultivar la inteligencia, sino que fomenta
sensibilidad, imaginación, creatividad, el pensamiento crítico y el crecimiento personal; la
necesitan para expresarse, comunicarse e informarse y tener habilidades para llevar a cabo
aprendizajes posteriores con autonomía, que desarrolla la innovación y la creatividad en el
dominio de metodologías para un aprendizaje continuo. Formación que requiere dela toma de
conciencia por parte de quienes tenemos la responsabilidad de formarlos acerca del rol
fundamental que nos corresponde en desarrollar la pedagogía del amor, ejemplo y la
curiosidad en esta misión que la escuela está sujeta a cumplir.
Nuestro reto y compromiso, como docentes mediadores de experiencia de aprendizajes
significativas, el propósito es lograr que los discentes sientan la motivación para que la
asimilación y la acomodación de nuevos aprendizajes tengan ocurrencia, debemos dedicar
tiempo al diseño de estrategias motivacionales que afecten positivamente su sistema límbico y
despierten su interés e irradien este contagio emocional a la inteligencia racional en búsqueda
del éxito de un aprendizaje sentido y pensado; cuando la educación se basa en amenaza y
castigo, los aprendizajes holísticos y significativos tendrá poca posibilidad afectiva de
pensamiento y comprensión.
Se debe propiciar una participación activa, creativa y reflexiva a través de la cual los
discentes comprendan la necesidad de planificar, organizar, evaluar sus actos y controlar la
impulsividad; como también, nuestro desafío es desarrollar la habilidad, imaginación y
sensibilidad para estimular en los discentes el interés, motivación, espontaneidad y la
necesidad de interactuar con su ambiente y sus compañeros dentro un clima crítico y reflexivo
pero al mismo tiempo, libre y creador.
Cabe recordar que hablar de mediación, referencia que hace (Vygotsky, 1978), es cuando
se señala la experiencia del aprendizaje que ha sido propiciada por un mediador, es decir, un
ser humano (Docente, Pariente, Amigo) el cual organiza los estímulos y le imprimen tal

25
significado y trascendencia que despierta en el discente la necesidad, curiosidad y el interés
suficiente para poner en funcionamiento su potencial y asimilar y acomodar, en su estructura
cognitiva, la nueva experiencia.

“Un lector puede salir de un libro

completamente transformado”.

26
 RECOMENDACIÓN
Para facilitar que un discente realice el aprendizaje de la lecto-escritura es necesario que
esté motivado para dicha actividad.
El docente no debe restringir las reacciones espontaneas de los discentes a lo que leen,
logran así que la lectura les resulte aburrida.
El docente puede propiciar un comentario sobre el material que se vaya a leer, importancia
y conocimientos previos a cerca del tema, ubicación de la lectura en un campo de
conocimiento específico.
Iniciar al discente en un proceso de observación reflexivo es un punto de partida en nuestro
esfuerzo por enseñar a razonar.
Toca a los docentes, la tarea de ayudar a nuestros discentes a superar la deficiencia,
podemos lograrlo si inducimos al discente a la exploración y a la búsqueda sistemática y
planificada del aprendizaje
Como docente mediadores y facilitadores nuestro reto es formar al discente en la enseñanza
de aprendizajes significativos.
Buscar el desarrollo de ciertas capacidades, el descubrimiento de las potencialidades y
construcción de nuevos conocimientos del discente y hacerle ver su crecimiento personal.
Aplicar en el espacio educativo estrategias didácticas motivadoras para estimular la lectura
y escritura en materiales escolares.
Los docentes necesitan oportunidades para experimentar, formar y transformar el
aprendizaje de manera reformada y para practicar la enseñanza reformada, también
oportunidades para aprender nuevamente aplicaciones pedagógicas

27
 BIBLIOGRAFÍA

Becerra, R. (2003). Investigacion accion participativa, critica y transformadora. Republica

Bolivariana de Venezuela

Bernstein, B. (2008). La estructura del Discurso Pedagogico. FLACSO. Argentina.

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Aire.

28
 Vygotsky, L. (1983). Pensamiento y lenguaje. Ediciones de la Academia de Ciencias
Pedagogicas.

29
 ANEXOS

Elaboración de cartelera Día del Libro

Presentacion, visualizacion y explicacion dediferentes modelos de tejidos

30
 Presentación de canto, explicación de notas y partes del cuatro

Elaboración del Araguaney con material de provecho

31
 Plan de Acción de Actividades Pedagógicas

Finalidad Actividad Fecha Responsable Observación

Lograr que se Día Mundial de la 08/04/2019 Docentes de Estas fechas
aprenda a leer y Salud. Realizar grado, Docente están sujetas a
escribir, leyendo lectura participante, cambios según
comprensiva. Discentes,
Directivo
y escribiendo, Panamericanismo. 12/04/2019 el proceso de
participando en Construir Banderas aprendizaje
auténticas y canto del Himno.
situaciones
de lecturas y Día de la 22/04/2019
escritura que Creatividad
ejercen e Innovación.
cotidianamente Realizar Escritura y
las Creatividad.
personas que La Tierra. Realizar 23/04/2019
leen y escriben Conversatorio
con los diversos Escritura y Dibujo
propósitos
que justifica Día del Libro. 24/04/2019
estas practica Realizar Lectura y
socialmente de Escritura Recreativa
la formación
como
practicantes Día del Idioma. 25/04/2019
autónomos de la Lectura y
lengua escrita. Conversatorio
particip.
Seminario de los 29/04/2019
Libros Colección
Bicentenario

32
 Evaluación
Durante el proceso de enseñanza del aprendizaje es necesario conocer comprender a la
hora de llevar a la práctica el proceso de la evaluación de los contenidos, técnicas,
instrumentos, criterios e indicadores de la propuesta didáctica “El mundo de las letras.

Técnica Criterios Indicadores Instrumento

-Observación -Fluidez: felicidad -Facilidad para -Registro
directa para expresar ideas producir y expresar descriptivo.
claridad y ideas.
coherencia. -Posee vocabulario
-Convivencia: abundante.
interacción con los -Suministra
grupos en un clima suficiente
de paz y información.
compromiso. -Acepta opinión de
-Participación: los demás.
interacción -Muestra
constructivas al satisfacción por
realizar actividades ayudar a los demás.
conjuntas. -Cumple con las
asignaciones de
tareas.
-Interviene para
contribuir a la
solución de
problemas.
-Se involucra en las
situaciones.
-Copera en la
situación de trabajo.

33