UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

INNOVACIONES
EDUCATIVAS
TITULO DEL PROYECTO: “EL NIVEL DE INGLES
DESARROLADO EN EL PRIMER GRADO DE
EDUCACION SECUNDARIA EN LA I.E JEC”

Trujillo, Mayo del 2020

1. TITULO DEL PROYECTO:

El nivel de inglés desarrollado del primer grado de educación secundaria en la I.E JEC

Información General:
Región: Ayacucho Provincia: La Mar Distrito: Tambo
UGEL: La Mar
Datos de la Institución Educativa
Nombre de la I.E: San Martin de Rural Urbano X
Porras
Dirección: Plaza Principal Localidad: Tambo
Teléfono/fax: Tipo de gestión: Publica
Nivel: Inicial Primaria Secundaria X

2. Equipo de gestión de proyecto de innovación educativa

Nº Nombre y Apellido Cargo Teléfono e-mail.

01 Ramon Pizarro Huayta Líder 966627440 rasterph4@gmail.com

3. Resumen del proyecto.

El objetivo del proyecto se basa de acuerdo al currículu básico de EBR, que establece la formación
de una lengua extranjera, que es uno de los recursos necesarios para la mejora de los aprendizajes
según el MCER del aprendizaje de la lengua extranjera del inglés.
La Intencionalidad del Plan o programa es la adquisición y Potenciación de la Enseñanza
y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras que se aplica desde en educación secundaria en
los colegios públicos, que regula los programas de educación bilingüe en las Instituciones
educativas Modelo JEC y Básica regular de las Instituciones educativas a nivel nacional La
enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras sobre la base del Marco Común Europeo
de Referencia para las Lenguas. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera
ingles debe tener en cuenta los principios, recomendaciones y consideraciones que se recogen
en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, especialmente aquellos aspectos
referidos a la importancia del contexto en el uso de la lengua; a las recomendaciones
metodológicas que se incluyen en dicho Marco y al enfoque orientado a la acción de la persona
que aprende una lengua, quien, como miembro de una sociedad, se enfrenta a determinadas
situaciones comunicativas. El Marco de referencia europeo proporciona una base común para la
elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares de acuerdo a la realidad.
Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con
el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen
que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La descripción también comprende el contexto
cultural donde se sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de
la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo
largo de su vida. Se pretende que el Marco de referencia suprima las barreras producidas por los
distintos sistemas educativos que limitan la comunicación entre los egresados de educación
secundaria y profesionales que trabajan en distintos campos educativos El Marco proporciona a
las autoridades educativas, a los profesores, con el fin de ubicar y coordinar sus esfuerzos y
asegurar que estos satisfagan las necesidades de sus alumnos.
La creatividad de este proyecto es la Potenciación del aprendizaje de lenguas extranjera –Ingles
en educación Básica Regular este proyecto pretende potenciar el aprendizaje del inglés usando
algunas materias del currículo o partes de ellas en esta lengua, con un doble objetivo,
aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de esa lengua extranjera. Los contenidos
del currículo de las asignaturas incluidas en este plan de formación se impartirán en inglés.
La utilización de las TIC será parte en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se
seleccionarán actividades interactivas adaptadas a los diferentes niveles, combinando grammar,
vocabulary, comprensión y expresión tanto oral como escrita. Los estudiantes deben aprender a
utilizar y ser creativos con las herramientas digitales y los medios de comunicación en diferentes
campos temáticos, teniendo en cuenta las consideraciones específicas de algunas materias. Las
TIC incorporadas a las aulas aportan grandes ventajas, desde la gran capacidad de
almacenamiento y de acceso a todo tipo de información.
Con la llegada de las TIC e Internet, los materiales didácticos y los demás recursos de apoyo a
la educación se han multiplicado de manera exponencial y han mejorado sus prestaciones,
facilitando la contextualización de los contenidos y un tratamiento más
 personalizado de los alumnos, así como una mayor autonomía y calidad en sus aprendizajes,
ya que además de facilitar de las 4 habilidades speaking – writing listening and writing y
teachers materiales para la productividad para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
La pertinencia en este proyecto de la enseñanza de la Lengua extranjera del Idioma Ingles
como vehículo para el aprendizaje de contenidos curriculares es la realización de teacher’s
material and develop the four skills en the education in San Martin de Porras School. Durante el
área de ingles se desarrollara el modelo de aprendizaje integrado speaking a través de gestos
mímicas y señas en contenidos y lengua extranjera, por la cual, utilizamos el inglés como lengua
vehicular para la adquisición de los aprendizajes de diferentes áreas en educación secundaria
como herramienta para la adquisición de las four skills. En Primer grado de secundaria se
desarrolla el área de inglés en las instituciones educativas del Perú (II.EE Publicas) el proyecto
será el área de ingles y estará con un total aproximado de 130 estudiantes del primer grado
de secundaria con el objetivo de potenciar el aprendizaej de la lengua extranjera ingles motivando
altamente al alumnado de educación Secundaria. El proyecto pretende que esta potenciación de
la lengua inglesa sea progresiva y tenga continuidad en la Educación Secundaria.

Estos últimos años el currículo a enfocado en jornada escolar completa la enseñanza del
idioma ingles de 5 horas en al II.EE focalizadas de educación secundaria JEC cursos hemos
realizado varias actividades dirigidas a la potenciación de esta lengua extranjera también en
esta etapa: del desarrollo de las 4 habilidades.
4. Problema priorizado.
El presente proyecto se enmarca en el contexto de la educación pública peruana de la
institución JEC, donde la enseñanza del idioma inglés esta dandose reformas tendientes a
mejorar la situación de olvido en la que se ha encontrado hasta el año 2015. En momentos
en que el Ministerio de Educación (Minedu) ha puesto en marcha una nueva política para
lograr que todo egresado de la escuela pública pueda expresarse eficientemente en el idioma
inglés, es oportuno conocer la eficacia de estos cambios. Mediante datos recogidos de los
protagonistas, el presente estudio da cuenta de los factores que están facilitando o
impidiendo su aplicación, así como de sus primeros logros, a fin de identificar elementos
útiles para la toma de decisiones que aseguren la calidad de la enseñanza de inglés en los
colegios públicos en la “enseñanza de inglés, colegios públicos JEC, nivel de conocimiento,
políticas educativas, desarrollo de las cuatro habilidades”.
5. Población Beneficiaria.
BENEFICIARIOS POBLACION CANTIDAD CARACTERISTICAS
Directos Estudiantes del 130 conocer el nivel de
primer año de inglés desarrollado
educación en las cuatro
secundaria habilidades
Indirectos Profesores 10 Desarrollo de
comunicación

6. Justificación del proyecto

Este proyecto nace la interrogante de partida de la experiencia como profesor del área de
inglés en instituciones públicas de jornada escolar completa y educación básica regular
del primer grado y segundo grado de educación secundaria de colegios públicos. Verificar
esta presunción y conocer sus causas dará luces para una mejor inversión del tiempo
dedicado a esta enseñanza en la escuela. El proyecto es oportuno en un momento político
en que el Ministerio de Educación ha lanzado el proyecto «inglés: puertas al mundo», el
cual constituye una política para el mejoramiento de la enseñanza del idioma inglés en los
colegios públicos. Los cambios han empezado a darse en los colegios JEC sin un
diagnóstico previo que se haya difundido, motivo por el cual resulta pertinente una
investigación como la que presentamos aquí.

La enseñanza de inglés no ha sido una prioridad de las políticas educativas, a pesar de

que diversos estudios señalan que el inglés se asocia con «mejores perspectivas
laborales, la capacidad de comunicarse con más personas, el acceso a una gama más
amplia de fuentes de información y la oportunidad de una mejor educación» (British
Council, 2015, p. 57). Si bien se reconocen los intentos de mejorar la enseñanza del idioma
inglés en la educación pública de nuestro país, les ha faltado continuidad y sus resultados
no han tenido difusión. En la actualidad, contamos con un documento marco que rige la
enseñanza del inglés: Lineamientos para la implementación de la enseñanza del idioma
inglés en las instituciones educativas públicas de educación básica regular. Estos
lineamientos comprenden acciones centradas en fortalecer las capacidades de los
profesores en el idioma inglés y aumentar las horas de clase, ya que los estudiantes
«tienen como único recurso al docente de inglés en el aula, y un reducido número de horas
semanales destinadas para la enseñanza del inglés (70 horas por año)». Esta situación
 es preocupante dado que, en los institutos de idiomas privados, ese número de horas lleva
solo a concluir dos ciclos del nivel básico. Otro inconveniente es el tema de la competencia
de los docentes que enseñan inglés. Como se refiere en los «Lineamientos», en la
evaluación a los docentes participantes en el Programa Nacional de Especialización en
inglés (2010-2011), más del 40% fue ubicado en el nivel básico. Otro motivo del proyecto
de nuestro sistema educativo que difiere de la mayoría de países de la región es la
ausencia del inglés en la educación primaria. Al respecto, en los «Lineamientos» se ha
previsto incorporar esta enseñanza en los últimos años de la educación primaria pública,
mediante la adquisición de destrezas básicas en entornos pedagógicos significativos.
Estos reconocimientos y compromisos dieron pie al proyecto «inglés: puertas al mundo»
(aprobado por RM 530-2015 MINEDU) sustentado en «una Política Nacional
Multisectorial9 que define los objetivos y lineamientos para la enseñanza y uso del idioma
inglés». Se propone: Que los beneficiarios desarrollen las competencias comunicativas
del idioma inglés, para ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas,
tecnológicas, de entretenimiento y laborales, así como para contribuir a la formación de
un capital humano más productivo, y a la inserción en mercados internacionales, con miras
a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional.

7. Innovacion que se pretende desarrolar. Naturelaza del proyecto.

Conocer el nivel de competencias en idioma inglés que el Diseño Curricular Nacional

(DCN) 2016 ya que señala para el egresado de la educación secundaria (VII ciclo)
Competencia 13: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera a partir de
información implícita y explícita, infiere, organiza y desarrolla ideas, extrae conclusiones
e interpreta la intención de comunicación. Se adecúa a situaciones comunicativas
formales e informales, expresándose con una pronunciación y entonación inteligibles, y
usando recursos verbales, no verbales y para-verbales. Interactúa sobre temas habituales
y evalúa las respuestas y puntos de vista escuchados para dar sus aportes. Competencia
14: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. lee críticamente
textos en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
Integra la idea principal con información específica para construir su sentido global. Evalúa
e interpreta el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento del contexto sociocultural. Competencia 15: Escribe
diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera. Escribe textos adecuados al
destinatario y al propósito de su escrito, a partir de fuentes de información variada.
Organiza sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos. Utiliza
recursos cohesivos con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y
construcciones gramaticales de mediana complejidad. Evalúa los usos del lenguaje y
utiliza recursos ortográficos para mayor claridad. Los exigentes niveles de comprensión y
expresión señalados, y los roles asignados a las autoridades responsables de su
cumplimiento requieren personal calificado. Todo ello revela la necesidad de apoyar la
formación de profesionales en Educación con especialidad en idioma inglés.
------------------------ CONTINUAMOS CON LA TAREA 2 ----------------------------

8. Recursos disponibles

La Institución educativa workbooks de trabajo del Minedu, aunque muy poco lo utilizan
solo una de ellas Los directivos manifestaron que estos materiales llegan y son distribuidos
a tiempo a docentes y alumnos. los profesores reunidos deciden qué unidades van a
desarrollar, porque, además, no concuerdan con el DCN. Los materiales de más
aceptación por parte de los alumnos son los videos, los CD, las figuras, la grabadora, el
televisor del aula de inglés, las separatas y fotocopias. Con ellos elaboran afiches, leen
cuentos, hacen viñetas, cantan, presentan exposiciones y hablan sobre ellas mismas.
Todo ello para mejorar el enfoque comunicativo

FORTALEZAS DEBILIDADES

Talento Humano 01 profesor d especialidad Profesores que no son de la

titulado especialidad solo con
certificaciones para
complementar

Recursos Laptops, aula virtual de ingles Poca cantidad de auriculares

materiales

Recursos Recursos Propios No contamos con un

financieros presupuesto

9. Marco teórico
Para este proyecto se revisó el Diseño Curricular Nacional (DCN 2009), las Orientaciones
para el Trabajo Pedagógico-Idioma extranjero (2010), el Currículo Nacional de la
Educación Básica de 2015, el Proyecto Educativo nacional al 2021, el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas y diversas leyes y normas que han marcado la
política que ha regido la enseñanza del inglés en nuestro país.

10. Objetivos del proyecto:

El objetivo de este proyecto es:

8.1 general(es)

Conocer el nivel de conocimiento del idioma inglés con el que egresan los alumnos del
primer grado de educación secundaria
 8.2 específicos

• Conocer el nivel del dominio de inglés de los docentes

• Identificar resultados de la enseñanza del idioma inglés en el primer grado de educación

secundaria

• Identificar el desarrollo de las 4 habilidades del inglés desarrollado en los alumnos del
primer grado.

11. Actividades

MESES 2020
ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D

Selección del Primer grado de educación secundaria X X

Diversificación curricular incorporando los contenidos X X

de innovación del área de ingles

Sensibilizar a los profesores y alumnos para el X

desarrollo del proyecto

Evaluación diagnóstica de los alumnos de las 4 X

habilidades del idioma ingles

Diversificación de las programaciones curriculares x X X X

del área de ingles

Observaciones X X X X X X X X X X

Evaluación de las actividades X X X X

Sistematización de la experiencia e informe X

12. Presupuesto

BIENES MONTO UNITARIO MONTO TOTAL

(S/.) (S/.)

Comnputadora/ Intenet 1500 1500

Materiales de estudio 300 300

Workbooks 300 300

SUBTOTAL 2.100

SERVICIOS MONTO UNITARIO MONTO TOTAL

(S/.) (S/.)

Impresiones 100 100

Copias 100 100

Anillados 50 50

SUBTOTAL 250

TOTAL (S/) 2.250

13. Conclusiones

El proyecto es para identificar el nivel del idioma ingles alcanzado de los

alumnos de jornada escolar completa del primer grado de secundaria la
escasez de profesores de idiomas calificados el cual el aumento de horas de
clase de inglés por semana donde los estudiantes deben desarrollar las 4
habilidades la nueva política para la enseñanza del idioma inglés en colegios
públicos reconoce su valor en la formación de los educandos, pero el cambio
requiere mucho más que capacitaciones o distribución de materiales.

14. Recomendaciones

Es necesario desarrollar este proyecto por mi parte porque en las instituciones públicas
necesario que los alumnos desarrollen las 4 habilidades del inglés según el marco común
 europeo para tener un mayor `conocimiento se desarrollara en una institución educativa
JEC con los alumnos del primer grado de educación secundaria

15. Referencias Bibliográficas.

✓ CNE 2018 – Proyecto Nacional al 2021. Balance y recomendaciones 2017-2018.

✓ http://www.minedu.gob.pe/ingles-puertas-al-mundo p. 2.