ANÁLISIS DEL VIDEO “ALINEAMIENTO

CONSTRUCTIVO”

Estrategias para el Aprendizaje Autónomo

Responsables del informe:

Moreno Peralta Juliana Stephany

Bustamante Chaquila Diego

Armas Torres Alex Eduardo

Bernilla Tenorio Jose Humberto

Mejía La Torre Ashly Adriana

Lazo Acosta Fabrissio

Fernandez Medina Diego amado

Herrera Guevara Fabian

Jose Humberto Bernilla Tenorio

Josue Acosta Paiva

Profesor: Dr. Lino Jorge Llatas Altamirano

Chiclayo – Perú
 PRESENTACIÓN DE LA EVIDENCIA
Estimados Estudiantes:
El formato para la evidencia: “Informe sobre el análisis del video”, tiene por finalidad guiar el trabajo de equipo
teniendo en cuenta las indicaciones y criterios de elaboración.
Instrucciones:
● Observa analíticamente el Video: Alineamiento Constructivo de Jhon Biggs, disponible en material
audiovisual alojada en la sesión respectiva.

● Organice su equipo de trabajo indicando los roles y tareas que asumirá cada integrante.

● Gestiona el tiempo según el cronograma establecido para la presentación del informe.

● Alojar la evidencia a la plataforma virtual de la asignatura en la tarea correspondiente.

● Registrar la evidencia en su e-portafolio personal.

● Revisar la rúbrica socioformativa que se utilizará para evaluar el informe.

● Autoevaluar su desempeño alcanzado.

 FORMATO PARA INFORME DEL VIDEO “ALINEAMIENTO
CONSTRUCTIVO
1. Describa el lugar, personajes, hechos y otras situaciones que sintetizan el contenido del video.

●Lugar: En la Universidad

●Personajes: Susan, Robert, profesores.

●Hechos: Comparación de dos tipos de estudiantes, que abarca el análisis de los distintos tipos de
aprendizaje, los niveles de maestros, y la propuesta del alineamiento constructivo.

●Situaciones:

Situación social:

Se presenta una estadística donde se ve que hace varios años había muchos estudiantes como la
joven Susan, pero, con el pasar del tiempo se han sido superados en cantidad por los estudiantes
como el joven Robert.

Situación cultural:

Hay escasa motivación por parte de los estudiantes para mantener un estilo de aprendizaje profundo
e indagativo. Los estudiantes tachan a los alumnos de buenos y malos, hay muchos modelos de
estudiantes.

2. Analice la “Perspectiva del Estudiante Universitario”

●¿Qué tipos de estudiantes hay en la universidad?, ¿qué características presentan cada uno?

Existen estudiantes como Susan y Robert, los estudiantes como Susan presentan características que
son estudiantes a los que les interesa profundizar acerca de lo que están estudiando, buscan
sobresalir de los demás, mientras que a los estudiantes como Robert les interesa poco el estudio y
solo quieren su título y trabajar. Susan utiliza procesos cognitivos superiores espontáneamente, se
enseña a sí misma, mientras que Robert utiliza procesos cognitivos superficiales, solo cuando de
verdad debe hacerlo, ya que busca atajos para lograr su meta con el mínimo esfuerzo.

● ¿Qué concepto tiene el profesor universitario por cada tipo de estudiante?

El profesor tiene el concepto de Susan que es una buena estudiante, siempre le va bien, no solo en
sus cursos si no en la mayoría y el concepto que tiene de Robert es que es un mal estudiante.

¿Cuáles son las metas de cada tipo de estudiante universitario? ¿Cuáles asumiría usted? ¿Por

qué?

La meta de Susan es lograr que se interese por aprender y profundizar, y la de Robert es obtener su
título y conseguir un trabajo decente. Asumiría la meta de Susan, porque con ese objetivo sería un
mejor profesional y tendría más oportunidades al conseguir un trabajo.
3. Analice la “Perspectiva del Profesor Universitario”

●¿Qué tipos de profesores existen en la universidad? Indique cuál es de su preferencia, ¿por

qué?

Según el libro “Tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza” de Jhon Biggs, existen tres tipos
de profesores en la universidad, los cuales son:

NIVEL 1: Profesores que califican y dividen a los alumnos de buenos a malos, mediante exámenes,
y base a los resultados se excusan con el calificativo de “CULPA DEL ESTUDIANTE”

NIVEL 2: Se ocupa de lo que el maestro hace. Aquí encontramos a los malos y buenos profesores

NIVEL 3: Es el profesor donde utiliza técnicas, trucos, estrategias. El resultado son alumnos con la
motivación de escuchar y aprender, debido a eso los alumnos tienen buenos comentarios hacia ellos
y salen de su pensamiento de clases ordinarias.

En mi preferencia desearía un profesor nivel tres, ya que así las clases no serían algo aburrido, de
lo contrario existiría un ambiente alegre y entretenido para la mente donde desarrolle una plena
capacidad de atención y aprendizaje didáctico.

● ¿Qué tipo de profesor universitario solicitaría usted para garantizar una formación
universitaria de calidad?

Tipo de profesor nivel tres, como dijo (Schank, 1975) “El aprendizaje ocurre cuando alguien quiere
aprender, no cuando alguien quiere enseñar”

4. Analice los Tipos y Niveles de Aprendizaje.

●Identifique y describa las características de cada nivel de aprendizaje:

Características de cada nivel de aprendizaje según John Biggs:

- Enfoque superficial: Los estudiantes que tienen un enfoque superficial pueden estar más
preocupados por aprobar un examen o completar una tarea que por comprender el tema.
Pueden emplear técnicas de estudio que se enfocan en la memorización de hechos y la
repetición de información y muestran poco interés en hacer conexiones entre varios temas o
en aplicar lo que han aprendido a situaciones nuevas. También pueden concentrarse en la
información específica que se espera que esté en el examen.

- Enfoque estratégico: los estudiantes que adoptan un enfoque estratégico pueden estar
igualmente interesados en aprender cosas nuevas y obtener calificaciones altas. Podrían ser
más conscientes de sus métodos de estudio y cómo administrar su tiempo y recursos para
lograr sus objetivos. Pueden buscar temas o temas comunes en la nueva información
mientras intentan comprenderla para explicarla, aunque es posible que aún no se sientan tan
cómodos con la incertidumbre y la incertidumbre.
 - Enfoque profundo: los estudiantes que tienen un enfoque de aprendizaje profundo están
interesados en comprender el tema a fondo. Tienden a buscar conexiones entre varios temas
y pueden estar más dispuestos a aplicar la información a situaciones nuevas y desconocidas.
Pueden ser capaces de analizar, sintetizar y evaluar críticamente la información y pueden
estar más dispuestos a abordar situaciones ambiguas y complejas.

Es vital recordar que estos enfoques de aprendizaje pueden cambiar según la situación y el
entorno, y que algunos estudiantes pueden combinar o modificar sus enfoques de aprendizaje en
diversas circunstancias .

●Realiza un cuadro comparativo sobre el aprendizaje superficial y el aprendizaje profundo.

Aprendizaje superficial Aprendizaje profundo

Implica una comprensión superficial Implica una comprensión profunda

Se concentra en la memorización de Se concentra en la comprensión de

hechos aislados conceptos y principios esenciales

No se relaciona con la experiencia previa Se relaciona con la experiencia previa del

del estudiante estudiante

Los estudiantes utilizan estrategias de Los estudiantes utilizan estrategias de

aprendizaje superficiales aprendizaje profundas

El objetivo principal es obtener una El objetivo principal es construir

buena calificación conocimiento duradero

El conocimiento se olvida fácilmente El conocimiento se retiene y se puede

después del examen aplicar a nuevas situaciones

Es una comprensión mecánica de la Es una comprensión en profundidad de la

información información

Fomenta la pasividad del estudiante Fomenta la participación activa del

estudiante
5. Analice la propuesta del Alineamiento Constructivo.

● ¿Qué sucede cuando la propuesta de enseñanza del profesor no está alineada a las
expectativas de los estudiantes?

Cuando la propuesta de enseñanza del profesor no está alineada con las expectativas de los
estudiantes, puede haber varios efectos negativos. Por ejemplo, los estudiantes pueden sentir que la
enseñanza no es relevante para sus necesidades o intereses, lo que puede afectar su motivación y
compromiso con el aprendizaje.

● ¿Qué ocurre con la evaluación?

En cuanto a la evaluación, si no está alineada con la propuesta de enseñanza, puede ser inexacta o
injusta, si no está alineada con las estrategias de enseñanza, puede ser difícil para los estudiantes
demostrar lo que han aprendido y pueden sentirse frustrados o desmotivados.

● ¿Qué elementos o componentes se deben alinear para que se adquiera aprendizajes de

calidad en los universitarios?

Es necesario alinear los objetivos de aprendizaje, las estrategias de enseñanza, la evaluación, la

retroalimentación ylos recursos y apoyo para los estudiantes.Al hacerlo, se crea un ambiente de
aprendizaje coherente y efectivo que puede ayudar a los estudiantes a adquirir los conocimientos y
habilidades necesarios para alcanzar su máximo potencial académico y profesional.

6. Narrar, la enseñanza obtenida a partir del visionado del video

La enseñanza que nos deja el video es: Ser estudiantes responsables y sobre todo interesarnos mucho
más por la materia que estamos estudiando. Aprender a buscar información por nosotros mismos y no
conformarnos con las enseñanzas adquiridas, sino reforzarse con mucha más información recaudada
de diferentes medios, ya sea libros, medios web, noticias, entre otros; permitiéndonos así poder
sustentar cualquier aspecto o tema a tratar con facilidad. Todo esto nos permite estar preparados para
un futuro, siendo estudiantes de alto rendimiento y poder así contribuir más adelante con el desarrollo
de nuestra comunidad.

El trabajo docente también debe formar parte de ese objetivo, ya que son ellos quienes nos van a
fomentar las ganas de querer y seguir aprendiendo, dando como ejemplo su personalidad y
entusiasmo al brindar las clases.
 MAPA DE APRENDIZAJE PARA VALORAR LA EVIDENCIA: INFORME SOBRE EL VIDEO “ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO”

Dr. Lino Jorge Llatas Altamirano

Resultado de Aprendizaje: Analiza los resultados de sus estilos, estrategias de aprendizaje y de gestión del tiempo para mejorar su
aprendizaje

INDICADOR DE NIVELES DE DOMINIO

DE DESEMPEÑO PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
(0-10) (11-13) (14-15) (16 -18) (19 -20)
El informe no El informe El informe contiene los El informe contiene los El informe aborda idóneamente los
Redacta el informe según los contiene la contiene la aspectos relevantes del aspectos relevantes del video: aspectos relevantes del video:
enfoque de aprendizaje y criterios
de la rúbrica
totalidad o la mayoría de los video: perspectiva del perspectiva del estudiante, del perspectiva del estudiante, del profesor,
mayoría los aspectos estudiante, del profesor, profesor, tipos de aprendizaje tipos de aprendizaje y la propuesta del
aspectos relevantes del tipos de aprendizaje y la y la propuesta del alineamiento constructivo. También
relevantes del video: perspectiva propuesta del alineamiento constructivo. tiene fuentes y citas que argumentan la
video: perspectiva del estudiante, del alineamiento Además refiere fuentes y citas ampliación y profundidad de los
del estudiante, del profesor, tipos de constructivo. que sustentan la ampliación y aspectos teóricos, metodológicos y
profesor, tipos de aprendizaje y la profundidad de los aspectos prácticos. Además presenta la reflexión
aprendizaje y la propuesta del teóricos, metodológicos y y compromiso debidamente sustentados
propuesta del alineamiento prácticos contenidos en su para su aplicación en los estudios
alineamiento constructivo. reporte. universitarios.
constructivo.

AUTOVALORACIÓN Logros: Acciones a Mejorar: Nota:18

COVALORACIÓN Logros: Acciones a Mejorar: Nota:18
HETEROVALORACIÓN Logros Acciones a Mejorar Nota