Estudiantes de Todos Los Cursos

PROGRAMA NACIONAL “NUESTRA ESCUELA”
COHORTE II
JORNADAS DE TRABAJO PARA EL AÑO 2017
Instituto Juan Zorrilla de San Martín
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
SITUADA
Proyecto Integral e Integrado de

alfabetización/comprensión lectora, como componente
del portafolio institucional
Responsables/Destinatarios
Bibliotecarios, articulando la tarea con preceptores, gabinetistas,
secretaría y gabinete psicológico
Destinatarios
Estudiantes de todos los cursos
Propósitos
Conectar el aprendizaje de la lectura con los procesos de construcción de subjetividad
de niños, jóvenes y adultos
Fortalecer las trayectorias escolares a través de la apropiación de aquellos saberes

relativos a las actividades pedagógicas y académicas que son propias de la
construcción del oficio de estudiante.
Involucrar a la mayor cantidad y diversidad posible de espacios curriculares.
Promover la participación de los estudiantes en situaciones de lectura con propósitos

variados y genuinos, que conecten las actividades que se realizan en la escuela.
Dar oportunidad a los estudiantes de integrar contenidos diversos que, articulados

con el desarrollo de la capacidad de lectura, los fortalezcan para el logro de mejores
aprendizajes.
¿CUÁLES SON LOS MATERIALES DE CONSULTA?

DOCUMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO :
N°3 (Desarrollo de la capacidad oralidad, lectura y escritura. Acuerdos didácticos

institucionales)
N°4 (Oralidad, lectura y escritura con foco en alfabetización/comprensión lectora.

Conceptos clave, aportes y recomendaciones para revisar y mejorar las prácticas de
enseñanza en la escuela)
N°5 (Desarrollo de la comprensión lectora en Ciencias Naturales, Matemática y

Tecnología, Lenguajes y Comunicación y Ciencias Sociales y Humanidades) y N°6
(Revisión de los acuerdos didácticos institucionales a la luz de las condiciones
pedagógicas necesarias para su sostenimiento).
Todos están disponibles en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/PNFP.php
PRIORIDAD PEDAGÓGICA
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES A PARTIR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
Capacidad prioritaria
PENSAMIENTO CRÍTICO Y TRABAJO COLABORATIVO A TRAVÉS DE LA ESCRITURA Y LA
ORALIDAD.
Acuerdos didácticos en los que se sostiene este proyecto

Desarrollar las capacidades de lectoescritura y oralidad a través de:
-la argumentación
-lectura comprensiva de distintos textos, discursos y/o fuentes.
-elaboración de mapas, cuadros y/o esquemas conceptuales
-elaboración de textos propios (argumentativos, narrativos, ficticios, síntesis, etc.)
-enseñanza de exposición oral grupal y/o individual: consensuar y elaborar un

instructivo y criterios de evaluación de una exposición oral
Justificación
Necesidad de lograr mayor autonomía en el trabajo áulico y el aprendizaje.
Necesidad de promover el pensamiento crítico que implique ponerse en el lugar del

otro.
Argumentar y contra-argumentar posiciones
Competencias
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Situaciones de lectura que nos proponemos generar
Ámbito Personal: leer con fines personales
Ámbito Público : leer para actuar como ciudadanos ´
Ámbito académico: leer para aprender
¿Con qué propósitos leerán nuestros estudiantes?

Con el principal propósito de generar el placer en la lectura, mediada por otros
adultos de la institución.
¿Qué leerán nuestros estudiantes?

Cuentos cortos, relatos, crónicas, noticias
¿Cómo organizaremos los agrupamientos?

Por curso y cursos mezclados
¿Qué modalidad de lectura habilitaremos?

Audición de lectura, lectura guiada, lectura compartida, lectura comentada, lectura
independiente, lectura en episodios
¿Qué tiempos y espacios tenemos previstos para la lectura?

Todos los días durante 15 días previos a al 15 de Junio Día del Libro.
Tiempo 15 minutos diarios según las actividades
¿Qué haceres del lector y estrategias de comprensión nos

proponemos que los estudiantes fortalezcan?
La principal tarea es la toma de conciencia sobre el proceso de lectura y el
protagonismo del lector en ese proceso.
Los lectores deben poder realizar tareas que les permitan distinguir entre hechos y
opiniones, evaluar las preferencias del autor, analizar los propósitos del autor, su estilo
y su efectividad, formar imágenes mentales durante la lectura, distinguir los mundos
reales de los fantásticos y estar familiarizados con las formas de estructuración de
diferentes tipos de discurso.
¿Qué intervenciones didácticas hemos previsto los docentes

participantes de este Proyecto?
Los alumnos de 6º año B escribirán cartas a los de 2º año
Los alumnos de todo el colegio escribirán fragmentos de cuentos y novelas; dichos,

refranes; estrofas de canciones y poemas, en papelitos cuadrados de diferentes
colores. Ellos serán depositados en Biblioteca. Tirada de papelitos: En horario central,
(recreo de 12.15) que abarque la presencia de la mayor cantidad de alumnos, se
tirarán en forma de lluvia desde planta alta, los papelitos que los alumnos, profesores
y personal del Instituto escribieron la semana anterior.
La historia en movimiento: Alumnos de 6º B pegarán en sus espaldas fragmentos de

una historia durante la tarde o el día anterior al llamado a leer la historia completa. En
el recreo de 12.15, se ordenarán en un círculo para que los demás alumnos puedan
leer toda la historia caminando alrededor del círculo.
Deberán lucir los textos sobre sus espaldas desde su llegada al colegio para llamar la
atención.
Café literario
Lectura silenciosa
Lectura teatralizada
Frases para pensar: En cada aula, al comienzo de cada turno y en cada curso, se
escribirá una “frase para pensar” en el pizarrón que será escrita por el Preceptor
Lecturas compartidas: Lecturas realizadas por los Preceptores con diferentes cursos
Al iniciar sus clases, de forma voluntaria y de libre elección los preceptores leerán algo
(noticia, fragmento, etc.) que les haya gustado y quieran compartir con los alumnos.
(No más de 10 minutos por lectura)
Invitación de Narradores
Invitación de susurradores
Libro objeto, taller de encuadernación.
¿Qué aprendizajes contenidos del Diseño/ propuesta curricular

vamos a abordar en articulación con el desarrollo de la capacidad de
comprensión lectora?
Carácter transversal
Los estudiantes expertos en comprensión lectora para activar los conocimientos

previos apropiados, realizar inferencias y usar el conocimiento metacognitivo que
les permitan una mayor consciencia y control de los procesos implicados en la
comprensión del texto que leen.
Tiempo de Desarrollo previsto

Todos los días durante 15 días previos al 15 de Junio Día del Libro.
Seguimiento y Evaluación
En el mes de Febrero del 2018 se reunirá el equipo de trabajo para revisar la
planificación y acordar textos y actividades para cada curso.
Se elaborará una bitácora de actividades que se encontrará en Biblioteca para ser
completada por cada integrante para que quede registro de la experiencia.
Se realizarán escritos metacognitivos por parte de estudiantes y docentes para

recuperar el impacto individual de la experiencia.

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Proyecto Integral e Integrado de

Fortalecer las trayectorias escolares a través de la apropiación de aquellos saberes

Involucrar a la mayor cantidad y diversidad posible de espacios curriculares.

Promover la participación de los estudiantes en situaciones de lectura con propósitos

Dar oportunidad a los estudiantes de integrar contenidos diversos que, articulados

¿CUÁLES SON LOS MATERIALES DE CONSULTA?

N°3 (Desarrollo de la capacidad oralidad, lectura y escritura. Acuerdos didácticos

N°4 (Oralidad, lectura y escritura con foco en alfabetización/comprensión lectora.

N°5 (Desarrollo de la comprensión lectora en Ciencias Naturales, Matemática y

Todos están disponibles en

Acuerdos didácticos en los que se sostiene este proyecto

-lectura comprensiva de distintos textos, discursos y/o fuentes.

-elaboración de mapas, cuadros y/o esquemas conceptuales

-elaboración de textos propios (argumentativos, narrativos, ficticios, síntesis, etc.)

-enseñanza de exposición oral grupal y/o individual: consensuar y elaborar un

Necesidad de promover el pensamiento crítico que implique ponerse en el lugar del

Argumentar y contra-argumentar posiciones

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Situaciones de lectura que nos proponemos generar

Ámbito Personal: leer con fines personales

Ámbito Público : leer para actuar como ciudadanos ´

Ámbito académico: leer para aprender

¿Con qué propósitos leerán nuestros estudiantes?

¿Qué leerán nuestros estudiantes?

¿Cómo organizaremos los agrupamientos?

¿Qué modalidad de lectura habilitaremos?

¿Qué tiempos y espacios tenemos previstos para la lectura?

Tiempo 15 minutos diarios según las actividades

¿Qué haceres del lector y estrategias de comprensión nos

¿Qué intervenciones didácticas hemos previsto los docentes

Los alumnos de todo el colegio escribirán fragmentos de cuentos y novelas; dichos,

La historia en movimiento: Alumnos de 6º B pegarán en sus espaldas fragmentos de

(No más de 10 minutos por lectura)

Libro objeto, taller de encuadernación.

¿Qué aprendizajes contenidos del Diseño/ propuesta curricular

Los estudiantes expertos en comprensión lectora para activar los conocimientos

Tiempo de Desarrollo previsto

Se realizarán escritos metacognitivos por parte de estudiantes y docentes para

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