Curricula Denver

CURRICULA DENVER
Intervención temprana
Guía curricular para niños pequeños con autismo.
Nombre del niño:

Fecha: Fecha de nacimiento:
Asesor: Psic Grecia Aida Martinez Ledezma
Nombre del padre entrevistado: Mamá
Otros entrevistados:
Instrucciones:
Use la currícula para definir las habilidades más maduras del niño, las habilidades que todavía no emergen y las que no
están actualmente en el repertorio del niño. Consulte el “Manual de los principios del Modelo de Denver para los niños
pequeños con autismo”.
• Utilice “+” o “P” (aProvado) cuando el niño tiene un rendimiento constante y en los momentos oportunos.
• Utilice “+/-” ó “P/F” (aProvado/Falla) para un rendimiento inconsistente.
• Utilice “-“ ó “F” (Falla) cuando el comportamiento es difícil de obtener.
Utilice estos códigos para cada columna, usando el informe de los padres, el maestro y otras persona.
Para la columna de Código, utilice:
• A (Adquirida) - El niño demuestra claramente la habilidad y destreza, los padres lo observan y usan de manera
habitual.
• P (Parcial) - El niño sólo es capaz de demostrar la habilidad de manera inconsistente o con indicaciones
adicionales. El niño demuestra algunos, pero no todos de los pasos de la habilidad.
• N (No adquirida) - El niño es incapaz o no quiere demostrar la habilidad y el padre habla de la dificultad que
representa.
• X - No hay oportunidad ó no es apropiado para este niño.
La mayoría de las habilidades de los niños, se agruparán en uno de los cuatro niveles. Sin embargo, para los niños cuyas
habilidades aún son inconsistentes en algunos de los puntos anteriores en un nivel, es necesario revisar los elementos
faltantes del nivel anterior para identificar las habilidades críticas que el niño tiene que manejar. Para pasar al siguiente
nivel y evaluar la primera mitad de los elementos de ese y así aumentar el repertorio de habilidades del niño.
Cada vez que falla una habilidad tenemos un área de oportunidad para enseñar y así el niño logrará todas las habilidades
con éxito.
Habilidades NIVEL 1 Observador Reporte Reporte Código
1
padres terapeuta
Comunicación receptiva
1 Localiza los sonidos volteando hacia ellos (volteando los ojos y cabeza con conciencia)
2 Voltea hacia los sonidos y vocalizaciones (trompetillas, silbar)(conciencia del sonido volteando ojos y
cabeza y observando a la persona).
3 Responde a la voz volteando hacia la persona .(conciencia de la voz volteando ojos y cabeza y volteando
hacia la persona)
4 Mira las fotos cuando el adulto le indica señalando la imagen en un libro (sigue el señalamiento
del adulto con la mirada y/o gesto de señalar tocando la imagen).
Sigue el señalamiento a corta distancia para colocar objetos en contenedores, piezas de
5 rompecabezas etc. (responde al señalamiento de corta distancia observando y colocando el objeto en el lugar
señalado)
6 Voltea a ver un objeto cuando el adulto le dice "mira" y el nombre del objeto. (ojos y cabeza
en dirección al objeto)
7 Voltea a ver a la persona cuando se le llama por su nombre (ojos y cabeza hacia el cuerpo de la
persona)
8 Sigue el señalamiento a corta distancia hacia un objeto o lugar (responde al señalamiento de corta
distancia volteando la cabeza en dirección del objeto o lugar señalado)
9 Sigue señalamiento larga distancia para conseguir un juguete (responde al señalamiento de larga
distancia acercarse y recoger el juguete).
10 mira, se acerca y sonríe en respuesta a gestos y voz del adulto en juego sociales
(atiende y responde para 1 o mas rondas. Juegos sociales incluyen (Peek a boo, las arañas, cosquillas)
11 mira, se acerca sonríe y/o gesticula en respuesta a gestos/lenguaje del adulto en

canciones (atiende y responde para 1 o mas rondas. Durante canciones de 1 o mas versos)
Se detiene momentáneamente en respuesta a palabras inhibitorias. Ejemplo: "No", "Para", "Alto",
12 etc…(para la actividad cuando se le dice “no, alto” o demuestra conciencia de pausa temporal volteando los ojos y cabeza
hacia el adulto o mostrando angustia o llanto)
13 Entrega el objeto al adulto cuando se le solicita verbalmente y se le extiende la mano.

(responde al gesto del adulto o palabras colocando el objeto en la mano del adulto)
Realiza acciones simples (de un paso) al ser indicada verbal y físicamente por un adulto
(el adulto también realiza el movimiento) Ejemplo: "Siéntate", "Guarda", "Ven", etc …
14 (realiza la acción con clave verbal/física, pasa si al menos 5 acciones las hace en la 1ª oportunidad ejemplo: incluye cuando
el adulto repite la indicación usando gestos para marcar la acción (modelar sentarse en la silla, sostener el cesto para limpiar)
o apoyando parcialmente al niño a través de la acción)
Realiza acciones simples (de un paso) al ser indicada verbal (sin que el adulto haga la
15 acción) Ejemplo: "Siéntate", "Párate", "Guarda", "Ven". (completa la instrucción realizando la acción sin gestos del adulto o
ayuda física, el adulto puede repetir la instrucción dos veces sin clave física)

Comunicación expresiva
Usa una meta dirigida para pedir ayuda (se acerca al objeto deseado y lo lleva a las manos del adulto para
1 indicar ayuda. El gesto no necesita estar acompañado de contacto visual o vocalizaciones/palabras. No incluye acercarse
solo para robarlo)
2 Vocaliza con la intención de decir algo (vocaliza en conjunción con el contacto visual y/o gesto (alcanzar)
para pedir el objeto deseado).
Pide ayuda llevando el objeto al adulto (indica ayuda colocando el objeto en la mano del adulto, ofreciendo el
3 objeto al adulto, verbalizando o mirando al adulto, los gestos no necesariamente deben estar acompañados con contacto
visual y/vocalizaciones o palabras).
4 Toma turno para vocalizar (En una conversación) con un compañero (balbucea y/o vocaliza con
contacto visual por al menos 2 rondas)
Expresa su rechazo empujando el objeto o dando la espalda al adulto y/o al objeto. (el
5 gesto no necesariamente debe estar acompañado con contacto visual o vocalizaciones/palabras. Dar crédito por otros gesto
convencionales (mover la mano, o la palabra “no”)
Señala para pedir el objeto deseado de manera cercana (toca o señala el objeto con una distancia de
6 15 a 30 cms con el dedo índice (no con la mano abierta) para indicar el pedido. El objeto puede estar en la mano del adulto o
al alcance del niño)
Hace contacto visual para obtener el objeto deseado, cuando el adulto le bloquea el
acceso o sostiene el objeto (voltea la cabeza y los ojos hacia el adulto y hace contacto visual por 1-2 seg con o
7 sin gesto (de alcance o arrebato) para pedir el objeto. El contacto visual y gesto no necesariamente debe ser acompañado por
vocalización o palabras.

Reporte Reporte
Habilidades NIVEL 1 Observador Código
padres terapeuta
2
Escoge señalando entre 2 objetos que se le muestran (el adulto sostiene dos objetos, uno en cada
8 mano. Toca o señala hacia el objeto deseado con el dedo índice (no con la mano abierta) el gesto no necesariamente debe
estar acompañado con contacto visual o vocalizaciones/palabras
Combina vocalización y mirada para hacer una solicitud intencional. (voltea la cabeza y los ojos
9 hacia el adulto y hace contacto visual mientras vocaliza para solicitar el objeto deseado. La vocalización puede ser una
aproximación. Los ejemplos incluyen “aah para agua” o “cooo” para coca
10 Señala desde lejos objetos deseados . (usa el dedo índice (no la mano abierta) para señalar hacia el objeto
deseado, con un metro o mas lejos del niño)
Señala desde lejos el objeto deseado cuando tiene 2 opciones . (el adulto sostiene dos objetos,
11 uno en cada mano pero fuera del alcance del niño y muestra y nombra cada objeto al niño. El niño señala hacia el objeto
deseado que esta fuera de su alcance con el dedo índice (no con la mano abierta). El gesto no necesita estar acompañado
por contacto visual vocalizaciones/palabras)
12 Vocaliza balbuceos repetitivos (No necesariamente son aproximaciones de palabras) (ejemplos incluyen ba-ba,
ma-ma. La vocalización no necesita estar acompañada con contacto visual o gesto

13 Produce espontáneamente 5 o mas sonidos de consonantes . (las vocalizaciones ocurren con o sin
modelos verbales del adulto, cuentan las vocalizaciones como juego)
14 Produce diferentes tipos de balbuceos (balbuceo variados)(ejemplos incluyen “ba-bu”, “ma-wa” y jerga).
Habilidades sociales.
1 Acepta por momentos acercamientos sensoriales sociales (Tacto) (el niño no evita, se aleja o no
tiene afecto negativo)
Utiliza movimientos motores para iniciar o continuar una rutina social sensorial .(ejemplos de
2 pedidos motores incluyen alcanzar, imitar el movimiento del adulto, sostener un objeto hacia el adulto, el pedido no necesita
estar acompañado con contacto visual)
3 Responde momentáneamente el contacto visual de otra persona (atiende observando y
sosteniendo el contacto visual con otra persona por dos segundos).
Se engancha en la rutina social sensorial por 2 minutos (muestra interés en la rutina sensoriosocial
4 por acercamiento, observación o participando activamente y pidiendo la continuación de la rutina a través del contacto visual
gestos (acercarse, imitando el movimiento del adulto)o vocalizaciones).
5 Responde a los objetos preferidos o actividades a través de la mirada, acercamiento,
sonrisas y movimientos. (la respuesta no necesita estar acompañada con contacto visual)
Ve y se involucra imitando a un adulto mientras juega de manera paralela con juguetes .
6 (muestra interés en la actividad observando e imitando al adulto en el juego y continua con el tema del juego que esta siendo
imitado)
Tiene un repertorio de 5-10 juegos sociales sensoriales (participa 2 o + . veces en cualquier conducta
7 activa (acercarse, imitar, vocalizar) en un juego. El contacto visual y las sonrisas solas no son suficientes, ejemplos incluyen
peek a boo, witsy witsy araña, o juegos con burbujas, libros, aviones etc.).
8 Responde al saludo volteando y viendo a la persona (demuestra conciencia del saludo volteando la
cabeza y el cuerpo y mirando al adulto por 2-3 segs. La respuesta no necesita estar acompañado por gesto o vocalizacion).
9 Responde al saludo haciendo un gesto o vocalizando (demuestra conciencia del saludo
volteando la cabeza y cuerpo y moviendo la mano o vocalizando “hola/adios” con contacto visual por 2-3 seg).
10 Comparte sonrisas con un compañero mientras juegan juntos (comparte sonrisas con contacto
visual por 2-3 segs durante una actividad de juego con el adulto).
Imitación
Imita de 8-10 acciones simples (de un paso) en objetos. (imita 8 o mas acciones sobre un objeto
1 después de 5 segs del modelamiento del adulto. Ejemplos incluyen chocando dos objetos entre si, colocando un objeto en su
contenedor, o rodando un objeto)
Imita 10 movimientos visibles de rutinas de juegos o canciones. (imita 10 diferentes acciones
2 motoras después 5 segs del modelamiento del adulto. Imita 2 movimientos diferentes por canción y 4-5 diferentes por rutina
para pasar (incluyen en gestos en canciones, juegos motores, u otras rutinas de juego (peek a boo)))
Imita 6 movimiento no visibles de cabeza y cara (gestos) dentro de rutinas de
3 canciones. (imita 6 acciones diferentes que el niño no puede ver en sí mismo cuando las esta haciendo como las manos
en la cabeza, orejas, o cachetes.)
4 Imita 6 movimientos orales y faciales . (imita movimientos oro faciales dentro de 5 segs del modelamiento del
adulto. Ejemplos incluyen sacar la lengua, hacer trompetillas, inflar cachetes)
-
Cognición (Conocimiento)
Aparea o clasifica objetos idénticos. (puede ser en respuesta a pedido verbal del adulto (pon aquí) o clave
1 física (mano sobre mano) para los primeros intentos, pero el niño necesita completar el apareamiento independientemente
por al menos 5 diferentes objetos, ejemplos incluyen aparear trenes y camiones, crayón y papel, o estampas y círculos en
contenedores separados)
Reporte Reporte
padres terapeuta
2 Aparea o clasifica imágenes idénticas .( puede ser en respuesta a pedido verbal del adulto (pon aqui) o clave
3
física (mano sobre mano) para los primeros intentos, pero el niño necesita completar el apareamiento independientemente
por al menos 5 diferentes imágenes)
Aparea o clasifica imágenes con objetos: puede ser en respuesta a pedido verbal del adulto (pon aqui) o
3 clave física (mano sobre mano) para los primeros intentos, pero el niño necesita completar el apareamiento
independientemente por al menos 5 diferentes pares de objeto/imágenes)
Aparea o clasifica objetos por color. puede ser en respuesta a pedido verbal del adulto (pon aqui) o clave
4 física (mano sobre mano) para los primeros intentos, pero el niño necesita completar el apareamiento independientemente.
Ejemplos incluyen aparear bloques rojos vs azules, pijas naranja vs verde, pelotas moradas ves amarillas en contenedores
separados
Juego (Representativo)
Conoce el funcionamiento o cualidades de 5 objetos diferentes. la acción necesita ser iniciada por
1 el niño y no en respuesta del modelamiento del adulto. Ejemplos incluyen agitar maracas, golpear con martillo, rodar o botar
una pelota o apilar bloques
Juega solo y apropiadamente con 10 juguetes simples (de un paso). El juego es desarrollado
2 apropiadamente (no restrictivo o repetitivo) se refiere al objeto/actividad, e involucra acciones de un paso. Ejemplos incluyen
colocar bloques en un clasificador de bloques, poner las pelotas en un laberinto de pelotas, colocar pijas en tablero, o quitar
cuentas de ensartado.
Juega solo y apropiadamente con juguetes que requieren la misma acción varias veces,
3 ejemplo: apilar anillos, bloques, etc… el juego involucra la completación independiente del objeto/actividad.
Pasa con 5 o + juguetes. Ejemplos incluyen colocar aros en una torre de aros, poner y sacar tazas, apilar bloques, o colocar
pijas en tablero
Demuestra una conducta apropiada con una variedad de juguetes simples (de un paso),
4 ejemplo: lanzar una pelota, apilar bloques, poner clavijas en agujeros, rodar coches,
etc… el juego se refiere al objeto/actividad e involucra acciones de un paso sobre los objetos. Pasa con 8-10 objetos
infantiles. Ejemplos de juguetes incluyen aventar pelotas, rodar carros o golpear un tambor.
Juega solo con juguetes que requieren 2 acciones motoras distintas, ejemplo: quitar y
5 poner. El juego involucra la completacion independiente del objeto/actividad. Pasa con 8-10 juguetes. Ejemplos incluyen
sacar o meter bloques en un contenedor, rodar o despedazar masa o meter y sacar cuentas de ensartado
Juega solo con juguetes que requieren varias acciones motoras distintas ejemplo: abre,
6 cierra, quita y pon. El juego involucra la completacion independiente de la actividad/objeto. Pasa con 6 a 8 juguetes,
ejemplos incluyen abrir/cerrar contenedores, sacar y meter objetos realizar diferentes acciones con objetos.
Demuestra acciones convencionales con una serie de objetos. Acciones son socialmente
7 convencionales y dirigidos hacia si mismo. Puede ser en respuesta del modelo del adulto pero independiente, el uso
espontáneo es necesario para al menos una acción. Ejemplos incluyen ponerse el auricular en la oreja, cepillar su cabello con
un peine, poner la cuchara/tenedor en la boca, limpiarse la nariz con pañuelo, ponerse la taza en los labios.
Completa un juego y lo guarda al terminar. Apropiadamente finaliza la actividad y muestra alguna intención
8 de limpiar (pone el objeto en el contenedor, le da los materiales al adulto) puede ser en respuesta al pedido verbal del adulto
o al gesto para iniciar la rutina pero necesita participar sin ayudas físicas.)
Motricidad fina.
1 Coloca uno a dos formas en un contenedor de formas puede ser en respuesta de u pedido del adulto
para comenzar la rutina pero necesita colocar 1 o 2 formas independientemente
2 Coloca un anillo en un apilador de anillos puede ser en respuesta del pedido del adulto para comenzar la
rutina pero debe poner 3 o + aros independientemente
3 Completa rompecabezas de madera de 3 piezas. puede ser en respuesta del pedido del adulto para
comenzar la rutina pero debe poner 3 o + piezas independientemente
4 Coloca pijas en un tablero. puede ser en respuesta del pedido del adulto para comenzar la rutina pero debe poner
3 o + pijas independientemente
5 Oprime botones en 5 diferentes tipos en juguetes de causa y efecto. puede ser en respuesta del
pedido del adulto para comenzar la rutina pero debe apretar los botones independientemente
6 Desarma cuentas o bloques. puede ser en respuesta del pedido del adulto para comenzar la rutina pero debe
desarmar 3 o más cuentas o bloques independientemente
7 Usa el movimiento de pinza para tomar apropiadamente el juguete: el adulto puede colocar el
juguete al alcance del niño pero no dar otra ayuda
8 Apila 3 bloques grandes (torres). (o apila tazas) puede ser en respuesta al pedido del adulto para
comenzar la rutina pero necesita apilar al menos 3 bloques/tazas independientemente
Hace marcas, líneas, garabatos y puntos con plumones y crayones. Puede ser en respuesta del
9 adulto al pedido del adulto para comenzar pero necesita sostener y hacer marcas independientemente. Las marcas no
necesitan ser formas reconocibles.
10 Golpea con un martillo en juguetes con clavijas o pelotas. Puede ser en respuesta al pedido del
adulto para comenzar la rutina pero necesita sostener y golpear con el juguete independientemente
11 Usa palas, rastrillos y/o cucharas para mover o derramar agua, arena, arroz, etc... . Puede
ser en respuesta al pedido del adulto para comenzar la rutina pero necesita sostener el juguete independientemente
Reporte Reporte
padres terapeuta
12 Apila bloques grandes (lego). Puede ser en respuesta del pedido del adulto para comenzar pero necesita apilar
al menos 3 legos independientemente
4
Motricidad gruesa
1 Patea una pelota grande. no puede sostenerse de un adulto u objeto (mesa, silla) para patear la pelota. Mantiene
el balance, no se cae, puede ser torpe
2 Sube y baja escaleras con ayuda (sin alternar los pies). puede sostenerse de la barandilla o de la
mano del adulto poniendo ambos pies en cada escalon. Pero no puede poner las manos o rodillas en los escalones
3 Sube uno o dos escalones pequeños p/ deslizarse(resbaladilla)debe ser sin asistencia
4 Se sube o baja de los juguetes debe ser sin asistencia. Ejemplos incluyen montar a caballo de juguete,
balancearse en el caballo, sillas para adulto o niño
5 Se protege cuando pierde el equilibrio . usa reacciones de protección o reacciones de equilibrio (poner las
manos, protegerse la cabeza etc.)
6 Rodea un objeto del suelo en lugar de pisarlo. Muestra conciencia del cuerpo en relación con los objetos
pisando sobre o caminando alrededor de los objetos
7 Lanza pelotas o bolsas de frijoles en cualquier dirección. Debe ser sin asistencia y hacia adelante
8 Avienta la pelota hacia delante y la devuelve cuando juega con otra persona. El adulto puede
empezar la rutina pero el niño muestra interés por rodar la pelota en dirección de la persona
Comportamiento
1 Muestra un mínimo de problemas de conducta graves. ejemplos incluyen conductas de auto agresión,
agresión frecuente y/o berrinches severos
2 Se sienta o se mantiene frente a un adulto durante actividades placenteras, sin dificultad
por 1-2 minutos. Se sienta calmadamente y feliz al menos 60 segundos mientras interactua con el adulto
Participa voluntariamente en juegos sencillos sentado en una silla o en el suelo con un
3 adulto durante 5 minutos. Los juegos pueden incluir peek a boo, canciones o rutina física (cosquillas, moverlo
hacia adelante o atrás, etc)
Tolera la proximidad del adulto y la interacción (con mínimas demandas) sin problemas
4 de conducta por intervalos de 20 minutos. Los pedidos de los adulto son dentro del actual set de
habilidades del niño, puede haber quejas pero no conductas agresivas
5 Interactúa apropiadamente con los miembros de la familia (Sin agresión) no agresión u otras
interacciones inapropiadas reportadas por los padres
Autonomía: Comer
1 Come en una mesa (Desayuno, comida, cena y botanas): Se sienta en la mesa con la comida (no se
levanta o camina de la mesa al alimento,)
2 Come solo y sin ayuda.(el adulto coloca la comida pero sin mas asistencia)
3 Usa un vaso (No vaso entrenador o mamila): (sostiene y coloca el vaso en su boca sin asistencia. Algun
derrame mientras bebe puede ocurrir)
4 Utiliza cuchara.: sostiene y se pone la cuchara en su boca sin asistencia para algunos bocados. Derrame ocasional
puede ocurrir)
5 Utiliza tenedor. sostiene y se pone el tenedor en su boca sin asistencia para algunos bocados. Derrame ocasional
puede ocurrir)
6 Come una variedad de alimentos (Tipos, texturas y grupos): los padres reportan que es suficiente
7 Tolera nuevos alimentos. permite que un nuevo alimento este en el plato y puede intentar comerlo (toca, huele o lo
coloca en su boca) no tiene que comerlo
8 Bebe con popote. El adulto puede colocar el popote en la boca del niño si nunca le han dado
Autonomía: Vestirse
Se quita la ropa con ayuda. No necesariamente para desabrochar o quitar ropa con cierre pero puede quitarse
9 otros ítems (camisa, pantalones, zapatos, calcetines) con asistencia. Ejemplos incluyen cuando el adulto ayuda a quitarse la
camisa sacando los brazos de la camisa y el niño se quita la camisa de la cabeza, el adulto desata los zapatos y el niño se
los quita del pie, o el adulto quita el cierre de los pantalones y el niño se los quita de los pies
Se pone la ropa con ayuda. No necesariamente para desabrochar o quitar cierres pero puede ponerse algunos
10 ítems (camisa, pantalones, zapatos, calcetines) con ayuda. Ejemplos incluyen el adulto pone la camisa en la cabeza y el niño
jala la camisa para ponerla en el cuello, el adulto sostiene el zapato y el niño se para en el zapato o el adulto ayuda a pararse
dentro de los pantalones y el niño se los sube
Autonomía: Aseo
11 Pone las manos bajo el agua cayendo. Puede necesitar apoyo si es necesario pero es capaz de colocar las
manos debajo del chorro de agua por al menos 5 segundos. Los padres reportan como suficiente
12 Se seca las manos con una toalla. Puede necesitar apoyo si es necesario pero usa la toalla para secarse
ambas manos. Los padres reportan como suficiente
13 Se seca el cuerpo con una toalla. Puede requerir apoyo si es necesario pero usa el estropajo en la mayoría de
las partes del cuerpo (cara, manos, estómago, piernas). Los padres reportan como suficiente
Reporte Reporte
padres terapeuta
14 Tolera peinarse, limpiarse la nariz y cepillarse los dientes. Puede reprochar pero el adulto es capaz
de completar la rutina sin agresión, autolesión o problemas de conducta severos
15 Ayuda a peinarse o cepillarse el cabello. Ejemplos incluyen sostener el peine o tomar turno para cepillarse el
pelo
5
16 Pone el cepillo de dientes en su boca. Coloca el cepillo de dientes en su boca, prueba la pasta de dientes, no
tiene que lavarse los dientes
Autonomía: Tareas
17 Pone su ropa sucia en un cesto. Puede necesitar apoyo físico o de recordarle (el adulto le pone la ropa en las
manos, señala el cesto) si es necesario pero debe ser capaz de colocar la ropa en el cesto
18 Pone la basura en un cesto. Puede necesitar apoyo físico o de recordarle (el adulto le pone la basura en las
manos, señala el cesto de basura) si es necesario pero debe ser capaz de colocar la basura en el cesto
Reporte Reporte
Habilidades NIVEL 2 Observador
padres terapeuta
Código
1 Sigue instrucciones para esperar o detenerse sin pistas o gestos. Responde a la instrucción
puramente verbal, para la actividad completamente, mira al adulto, y espera la instrucción del adulto
Sigue de 8 a 10 instrucciones verbales sencillas que implican acciones corporales y
2 acciones sobre un objeto. El niño responde a la instrucción verbal involucrando verbos (agitar maraca, golpear con
palos, abrazar al bebé, meter masa, cortar, pararse, aplaudir, mover las orejas, tiene que seguir ambas, tanto acciones
corporales como acciones con objetos)
3 Identifica y señala partes del cuerpo ya sea en el mismo o en otra persona. el pase requiere
identificación de 5 o mas partes del cuerpo
Responde a instrucciones verbales para dar, señalar o enseñar de 8-10 objetos
4
específicos en rutinas de juegos, comida, vestirse. Ejemplo: bebe, silla, coche, bloque,
taza, oso, etc…
Identifica señalando y volteando a ver al nombrar 3 imágenes en un libro.(incluyendo
5 taza, carro, perro, gato, bebe) responde a”¿ dónde esta?… “”muéstrame…” con el dedo índice señalando y
mirando
6 Entiende algunos conceptos espaciales (dentro y fuera). el pase requiere que el niño demuestre
entendimiento generalizado de 3 o + preposiciones por seguimiento de instrucción verbal usando objetos
Cuando se nombra a alguien, voltea a ver a la persona en una foto. (Familiares,
mascotas, maestros, etc…).: el pase involucra respuesta de 4 o + nombres diferentes. Si cuando la
7 persona/mascota es nombrado esta presente, el niño claramente mira a la persona o mascota cuando se nombra (puede
incluso señalar). Si es en fotos, el niño toca o señala la imagen cuando se nombra

Encuentra de 8-10 objetos en una habitación que no estén directamente frente a el.
8 Requiere algo de búsqueda. En respuesta de la instrucción verbal, “busca…”el niño encuentra objetos en el
cuarto que están fuera de su vista. La tarea involucra recordar el pedido el tiempo suficiente para conducir la búsqueda visual
en el cuarto y encontrar el objeto en el piso, la mesa, la silla ,estante, etc
Con pedido verbal (con claves gestuales) completa dos acciones con un objeto: el niño
9 sigue la secuencia sobre un objeto en respuesta de la instrucción verbal con gesto. debe demostrar tres o mas diferentes
secuencias para pasar (ejemplo “busca tus zapatos y traemelos”)
Señala partes del cuerpo en una foto. Identifica 5 o mas partes del cuerpo en una foto o dibujo cuando se le
10
pide
Comunicación expresiva-
Señala o hace gestos con vocalizaciones para expresar lo que quiere. (Pedir, acabar,
1 compartir, pedir ayuda, protestar). el niño combina un gesto específico y vocalización o aproximación e palabra
para comunicar las 4 funciones
Produce de 6-10 palabras o aproximaciones en una rutina familiar o actividades
2 sensoriales sociales, canciones. Produce 5 o + aproximaciones de palabras diferenciadas dentro de rutinas
sociales familiares. Estas pueden ser espontáneas o espontáneamente ser imitadas pero no pedidas por el adulto
Dice espontáneamente varias palabras asociadas en un juego.(rueda, ve, para): produce 3
3 o + aproximaciones de palabras diferenciadas de verbos involucrando acciones sobre sí mismo u objetos (espontáneos o
imitados pero no pedidos)
Utiliza 20 o más aproximaciones para nombrar objetos, animales o personas de manera
4 funcional y no pronombres (palabras que se refieren a acciones u otras relaciones:
terminar subir, etc): involucra aproximaciones de palabras usadas espontáneamente para pedir acciones u objetos.
Ambos sustantivos y pronombres deben ser usados para que se de el pase.
5 Espontáneamente etiqueta objetos e imágenes.: pasa si el niño etiqueta 5 o + objetos y 5 o + imágenes
espontáneamente.
6 Vocaliza con entonación variada cuando escucha una canción.: el niño varía la entonación para
producir algunas palabras para cantos o coros, demostrando conciencia de los patrones de entonación involucrados.
7 Pide o rechaza usando palabras simples y volteando a ver: el niño rutinariamente usa palabras
simples con mirada para transmitir tanto pedidos como protesta, rechazo o negación
Reporte Reporte
padres terapeuta
etiqueta acciones dentro de un contexto (durante movimientos del cuerpo y/o acciones
8 sobre objetos).el niño produce 10 o + verbos tanto imitativa como espontáneamente para etiquetar acciones sobre sí
mismo, otros, u objetos
6
Dice aproximaciones de nombres de 3 personas importantes (incluyéndose ). Usa los
9 nombres para etiquetar a la gente en imágenes, espejo y vida real o conseguir su atención. Puede ser n respuesta a la
pregunta “¿quién es el?”
10 Mueve la cabeza para decir "No" para rechazar. El niño espontáneamente combina el movimiento de la
cabeza y la palabra “No ” cuando rechaza lo que se le ofrece
11 Mueve la cabeza y dice "Si" para afirmar. El niño espontáneamente combina el movimiento de la cabeza y la
palabra “Si ” cuando acepta lo que se le ofrece
Pregunta ¿Qué es eso? Cuando ve algo que no se le hace familiar o conocido .: el niño
12 espontáneamente mira al adulto y señala al objeto o hace cambio de mirada mientras pregunta “¿qué es eso?” en varios
diferentes contextos
Conductas de atención conjunta.
Responde a "Mira" con intercambio de mirada, movimiento del cuerpo y mira el objeto
1
señalado
2 Responde a "Mira" y señala orientándose hacia donde se le señala a larga distancia.
3 Coordina el dar o tomar un objeto con otra persona con contacto visual. Esto involucra el dar o
tomar de manera espontánea. Si es tomar, el adulto no debe ofrecer el objeto. La mirada comunica la “solicitud”
4 Responde cuando se le dice "enséñame" y muestra el objeto al adulto.
Espontáneamente enseña objetos. Esto involucra rutinas de actos de mostrar, posicionando el juguete en
5 frente de la cara del adulto, mirando al adulto y esperando un comentario. Pasa si esto se ha visto varias veces en una hora
de juego
6 Espontáneamente sigue un punto o voltea a ver (Sin orden verbal) A un objetivo. Se
consigue la mirada del niño cara a cara en la interacción y entonces voltea a mirar un objeto, mirando
Espontáneamente señala objetos que le interesan. Esto involucra varias veces en una hora. Debe
señalar el objetivo y mirar al adulto y esperar comentario para pasar.
7

Comparte sonrisas con un adulto alternando la mirada durante actividades con objetos
8 placenteros Esto involucra un claro intercambio de mirada del objeto hacia los ojos del adulto y de regreso al objeto para
compartir. Debe ser visto varias veces en un periodo de 10 minutos de juego social para pasar.
Habilidades sociales: Con adultos o compañeros.
1 Inicia y mantiene contacto visual para comunicarse. El niño rutinariamente comienza intercambios de
comunicación (de cualquier tipo) con mirada y mantiene la mirada de manera natural a través del intercambio.
Pide verbal o físicamente iniciar un juego social conocido. El niño inicia y da señales de miradas
2 sociales a través de movimientos corporales, gestos, patrones verbales que son específicos para cierto juego. Señales para
tres o mas juegos se requieren para pasar.
Responde a conductas afectivas: Abrazos, besos a familiares y otros. Espontánea y
3 consistentemente regresa los abrazos a adultos familiares con brazos y cuerpo, regresa besos “tronados” en la mejilla o
labios
4 Usa gestos o palabras para atraer la atención de un adulto. El niño busca el contacto visual del
adulto usando palabras o gestos claros de cualquier tipo (saludar, mostrar, voltear la cara, dar palmaditas, etc)
Responde al saludo con un "Hola" o "Adiós" y mueve la mano imitativamente: responde al
5
saludo tanto con palabras como con gestos sin apoyo .

Pide ayuda con gestos o palabras. el niño inicia el pedido de ayuda usando señales convencionales o
6 aproximaciones de palabras combinados con la mirada. Manipular las manos y cuerpos de otros no cuenta a menos que
ambos sean acompañados con mirada y miradas apropiadas
Consistentemente coordina el contacto visual con vocalización y/o gestos para dirigir la
7
comunicación: el niño consistentemente acompaña los actos de comunicación espontánea con la mirada .
8 Baila con otros en rondas cuando hay música. El niño participa en varias rondas e imita los movimientos
de baile con la música
9 Corre con otros en juegos de persecución: el niño persigue a otra persona y lo atrapa mientras juega a la
persecusion e incluso corre para ser atrapado durante la persecución
Consigue la atención de su compañero usando su nombre o jugando e inicia la actividad
10 o juego social_: el niño espontáneamente inicia juegos sociales familiares con su compañero estableciendo contacto
visual y usando un gesto asociado con el juego (“¡cosquillas!””¡atrapado!”)
Habilidades sociales: Con compañeros.
11 Entrega un objeto a su compañero cuando se lo piden. el niño consistentemente responde al pedido
verbal del compañero de un objeto mirando y sosteniéndolo hacia el compañero
Se une a sus compañeros en canciones conocidas en un ambiente de grupo. el niño participa
12 en canciones familiares y juegos sociales con patrones de movimiento apropiados en pequeños grupos (con uno o dos niños)
sin ninguna señal especial
Reporte Reporte
padres terapeuta
Continua con sus actividades o juego paralelo cuando un compañero se une. El niño
13 continua con la actividad cuando un compañero se une, reconociendo y aceptando al compañero. El niño no protege los
materiales o rechaza al compañero.
14 Responde apropiadamente a saludos se sus compañeros : el niño responde espontáneamente a

“hola” y “adiós” a su compañero con mirada, gesto y palabras apropiadas
7
Toma turnos con un compañero con juguetes de acción simple cuando el compañero lo
15 pide (Da y pide, Da y toma) en una situación de juego paralelo, el niño rutinariamente responde a las ofertas de
los compañeros de intercambio de turnos dando el objeto cuando se lo piden y pidiendo su turno tanto verbal como no
verbalmente, ambos acompañados de alguna mirada
Se sienta en un grupo y atiende las instrucciones conocidas del adulto. el niño se sienta en un
16 pequeño grupo sin una silla especial o asistencia del adulto, atiende a las instrucciones del adulto, y sigue las instrucciones
verbales que están dentro del repertorio del niño. El adulto puede usar el nombre del niño pero no dar otro apoyo
17 Toma un objeto cuando un compañero se lo ofrece. el niño rutinariamente toma el objeto con contacto
visual cuando el compañero se lo ofrece
Cuando esta en una mesa le pasa a su compañero el objeto que solicita . El niño
18 consistentemente responde apropiadamente a los pedidos de los objetos en situaciones de grupos pequeños (tiempo de
circulo, lunch en mesa, mesa de arte, juego dramático)
Imita ocasionalmente el comportamiento de su compañero en actividades de
19
juego.durante actividades de juego paralelo, el niño imitará unas pocas acciones de los compañeros espontáneamente
Juega con juegos de aparear imágenes solo y con un compañero en juegos como
20 memoria y lotería. Pasa si el niño puede tomar turnos con compañero y completar el apareamiento. Esas son las
únicas habilidades que se necesitan para pasar este ítem

Imitación
1 Imita una variedad de sonidos de vocales y consonantes en aproximaciones verbales
en comunicaciones significativas: incluye de 4-5 diferentes sonidos de vocales y 4-5 sonidos de consonantes
2 Imita sonidos de animales y objetos.: imita al menos 5 diferentes sonidos
Imita palabras simples reconocibles espontanea y frecuentemente en interacciones_
3
produce 10 o mas aproximaciones de palabras .
4 Imita movimientos de 5 canciones, por lo menos 10 acciones diferentes. Con acciones

familiares, sin apoyos
5 Imita movimientos nuevos en canciones.: aproximaciones de al menos 5 acciones nuevas al primer
modelaje de la imitación
Imita acciones con objetos - Varios pasos (acciones de juego). esto involucra la imitación de una
6 secuencia de 3 o mas acciones relacionadas(quitar la tapa del clasificador de formas, sacar las formas, poner la tapa y meter
las formas a través de la tapa)
7 Imita acciones de juego de pretender solo y con compañeros con miniaturas: el niño
consistentemente imita 4 o mas acciones naturales con miniaturas por si mismo y cuando es ofrecido por un compañero
8 Imita 2 secuencias de movimientos en canciones o rutina de juegos: espontáneamente imita 2 o
mas acciones dentro de una canción sin ningún apoyo
9 Imita frases de 2 palabras. rutinariamente imita una variedad de expresiones de dos palabras
Cognición (Conocimientos)
1 Aparea por formas. Aparea y clasifica al menos 5 diferentes formas
2 Aparea por tamaños. Aparea y clasifica al menos 3 diferentes tamaños de objetos idénticos
3 Aparea diseños, dibujos de líneas. Aparea y clasifica dibujos de líneas y patrones de diseños
4 Acomoda objetos en grupos. Aparea y clasifica objetos no idénticos por identidad (carros, caballos, pelotas,
calcetines, zapatos, tazas)
5 Acomoda objetos comunes en grupos que tienen relación por funcionalidad. Agrupa objetos
por función (comida, ropa, juguetes, dibujos)
6 Pide o busca objetos perdidos o escondidos.reconoce cuando un objeto se encuentra perdido y lo pide o lo
busca (pieza de rompecabeza perdido, o un zapato perdido, una taza perdida)
7 Aparea en 2 dimensiones (imágenes).aparea objetos por color y forma, o por forma y tamaño etc.
8 Aparea por cantidad de 1-3 objetos. Aparea una variedad de objetos en grupos de cantidad involucrando
cantidades de 1-3 objetos (piezas de domino, galletas de animales en un plato)
Juegos de representación.
Combina objetos que tienen relación en el juego. (Cuchara y plato). demuestra conciencia de las
1 relaciones funcionales de multiples sets de objetos en su juego.

Reporte Reporte
padres terapeuta
2 Imita o produce efectos de sonido en el juego (Habla por teléfono, hace el sonido de
coche o animales). Pasa si el niño hace 5 o mas sonidos en el juego
3 Lleva acabo acción apropiada cuando juega con muñecas o animales. Se requieren acciones
espontáneas no pasa por imitación solamente.
4 Combina funcionalmente acciones relacionadas sobre un tema de juego. (alimenta y da
8
de beber, pone en una cama y lo cubre). Requiere de acciones espontáneas, no pasa por imitación
solamente
Demuestra un monitoreo de ensayo error para resolver problemas con juguetes de
5 construcción; los esquemas son flexibles no repetitivos pasa si el niño rutinariamente demuestra un
monitoreo de ensayo y error para resolución de problemas en juego con objetos
Juego independiente.
Juega apropiada y flexiblemente por 10 minutos con la atención ocasional de un
6 adulto.el adulto puede exponer varios materiales de construcción, espacial o visuales, pero el niño necesita jugar solo
usando en su mayoría acciones de juego apropiados, sin mas de dos interacción verbales, para pasar este ítem. No penalizar
si existe algún acto repetitivo o estereotipado dentro de un juego apropiado
Puede ocuparse apropiadamente con materiales comenzando y terminando la actividad
por al menos 10 minutos con guía ocasional de un adulto: el adulto puede exponer el material (play
7 dough, masa, libros accesorios de juego de pretender), pero el niño necesita jugar solo usando en su mayoría actos de juego
apropiados, sin mas de dos interacciones sociales, para pasar este ítem. No penalizar si existe algún acto repetitivo o
estereotipado dentro de un juego apropiado
Toma y lleva materiales a una mesa, completa el juego y los guarda. el niño juega
8 independientemente incluyendo ir por los materiales, moverse en el espacio para jugar, y recogerlos y guardar los materiales
al terminar. Esto puede involucrar actividades abiertas o cerradas.
Motricidad fina
1 Coloca exactamente 3 o más formas en un clasificador de formas. El niño completa la
clasificación de las formas independientemente, puede usar ensayo y error pero no se le puede dar ninguna ayuda
2 Apila de 8 a 10 bloques pequeños. El niño independientemente construye una torre de 8-10 bloques
3 Copia un diseño simple de 3 o más bloques. El niño copia varios arreglos diferentes involucrando al menos
3 bloques (una torre vertical, línea horizontal, puente)
4 Junta 5 o más legos bloques, de construcción, en una variedad de formas: el niño usa
multiples tipos de objetos de conexión y ensambla 5 o mas piezas de varias maneras
5 Imita 5 o más movimientos con plastilina (Tocar, Acariciar, Apretar, aplastar etc…)
6 Pega estampas en una hoja. El adulto puede levantar una orilla de la estampa para que el niño pueda sacarla,
pero el niño debe zafar la estampa de la planilla de estampas y colocarla en la hoja de papel independientemente
7 Abre y cierra una variedad de contenedores, incluyendo de rosca. Este no es un test de fuerza –
las tapas deben ser fácil de remover
8 Abre y cierra un cierre. El niño puede independientemente bajar un cierre hasta abajo; el niño puede jalar todo el
cierre, pero el adulto puede conectar las dos piezas para el niño
9 Ensarta objetos grandes en una cuerda. El niño ensarta 5 o mas bolas, piezas de pasta, anillos, etc sobre
cuerdas sin pedidos o ayudas
10 Imita trazos, garabatos y puntos con un plumón o crayolas. El niño al menos imita 3 diferentes tipos
de acciones con herramientas de escritura
Recorta papel con tijeras. El recorte no necesariamente debe ser de toda la hoja. Puede usar tijeras de adulto o de
11 niño. El adulto puede mostrar como sostener las tijeras pero el niño debe de cortar independientemente. No necesita sostener
las tijeras perfectamente. Debe hacer tres recortes.
12 Pone fichas o monedas en una ranura.. el niño independientemente toma 5 o mas piezas de la mesa y las
coloca en la ranura. Tanto de manera horizontal como vertical, sin ayudas o recordatorios, y es exitoso con monedas
13 Ensarta una variedad de objetos en diferentes tipos de cadena. Puede ensartar multiples objetos
sobre varios tipos de cuerdas
14 Completa 4 a 6 piezas de rompecabezas de pija: el niño completa el rompecabezas
independientemente, puede usar ensayo y error pero no se le pueden dar ayudas
Motricidad gruesa
Imita movimientos motores en una variedad de posiciones (Sentarse, pararse, moverse,
1 etc…) el niño consistentemente y espontáneamente imita acciones motoras gruesas (puede ser con instruccion) sin tener
en cuenta el lugar. Estas pueden ser aproximaciones, aquí es la consistencia no la presicion lo que importa.
2 Brinca encima de obstáculos que están en el suelo.el niño brinca y se mueve hacia adelante en el
espacio, de un escalon bajo al pasto asi como desde el pasto
3 Usa algunos juegos del parque (columpios, resbaladillas) consistentemente inicia mutiples acciones
apropiadas sobre varios juegos del parque
4 Se sienta en el triciclo y empuja con los pies o empieza a pedalear . El niño independientemente
se coloca en el triciclo en una correcta posición y trata de pedalear pero puede necesitar asistencia para hacerlo
5 Empuja un vagón o carretilla. El niño independientemente utiliza el vagon o la carretilla para mover cosas en el patio
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padres terapeuta
6 Patea la pelota hacia un punto específico. Patea una pelota con direccionalidad
7 Excava con una pala.el niño escava con una pala, recoge el material y lo deposita en un contenedor
independientemente, multiples escavadas.
Autonomía: Comida
Usa una servilleta cuando se ensucia. cuando se le pide pero sin ninguna otra asistencia, el niño toma la
1 servilleta y se limpia apropiadamente la parte del cuerpo que se le pide. No tiene que ser completa pero tiene que ser mas
que superficial
9
Se sirve comida en un plato hondo con utensilios. Cuando el adulto sostiene o posiciona un contenedor
2 o plato hacia el niño, el niño usa el utensilio para servir la comida en el plato independientemente. Puede un poco torpe. El
adulto puede ayudar con la cantidad
Pasa un contenedor cuando se le pide. En la mesa cuando otra persona le pide pasar un ítem, el niño busca
3 el ítem, lo toma, y lo pasa a la persona hacia su izquierda o derecha. El niño debe de responder al pedido observando el
objeto y tratando de tomarlo independientemente. Si alguien le pasa un contendedor al niño y le pide al niño que lo pase a la
persona, el niño debe seguir la instrucción sin apoyos
4 Lleva sus platos, vasos al lavatrastos cuando termina de comer. Cuando el niño se levanta de la
mesa, sigue la instrucción del adulto de tomar ítems específicos y llevarlos a un lugar especifico sin ayudas
5 Se mantiene en la mesa acompañado mientras termina de comer. El niño se sienta en la mesa y
se mantiene sentado sin pedidos u otros apoyos hasta que finaliza la alimentación y el adulto le indica que puede irse
Come y se comporta apropiadamente en un restaurante de comidas rapidas. El niño
participa en todos los pasos de alimentación en restaurantes de comidas rapidas: esperar, ordenar, llevar, sentarse, limpiar y
6 salir sin necesidad de ayudas físicas. El niño se sienta hasta que finaliza y hasta que el adulto finaliza los alimentos. El niño
de buena gana camina con el adulto de la puerta a la mesa. . no es necesario sostenerlo de la mano para que permanezca
con el adulto
7 Prueba o toca nueva comida que ha sido introducida en multiples veces: el niño responderá
de buena gana a la instrucción de probar o tomar un pedazo o bebida de un alimento familiar
8 Come diferentes grupos de comida. El niño come algunos ítems de frutas/verduras , lácteos, granos y carnes
(a menos de que haya restricciones familiares) espontáneamente
9 Bebe agua solo. El niño espontáneamente toma un vaso y toma agua del garrafón, estante o refrigerador sin ninguna
instrucción o ayuda del adulto. Si el garrafón es usado, el niño toma el agua espontáneamente
Autonomía al vestirse.
Se quita la ropa solo y sin ayuda y la pone en un cesto. Cuando se le pide, el niño se quita la playera,
10 pantalones, ropa interior, calcetines, y zapatos sin otra ayuda mas que de desabotonar y coloca toda la ropa en el cesto
apropiado. Se le puede recordar verbalmente o gestualmente una o dos veces a través de la rutina pero sin ayudas físicas, ya
sea completa o parcial.
11
Completa algunos pasos para ponerse la ropa. (Necesita ayuda con cierres).
12 Se quita una chamarra, sombrero o gorra y lo pone en un gancho. se quita la chamarra y el
sombrero independientemente, se le puede pedir que la coloque en un perchero
Autonomía: Aseo
13 Se limpia la cara con toallitas cuando se le pide. Después de que el adulto le da una toallita y le pide que
se limpie la cara, el niño talla la superficie entera de la cara sin mas ayuda y da la toallita al adulto de regreso cuando finaliza
Se limpia la nariz cuando se le pide. Cuando se le pide sonarse o limpiarse la nariz, el niño rutinariamente va
14 a la caja de kleneex, toma un pañuelo, sopla o limpia la nariz y tira el pañuelo con no mas de una ayuda verbal (no se pueden
ayudas físicas)
Participa en todos los pasos para lavarse las manos. El niño rutinariamente lleva la acción manual de
15 cada paso del lavado de manos, sin necesidad de ayudas físicas completas. El adulto puede ayudar en algunos pasos a
través de gestos o ayudas físicas parciales
Coopera para lavarse o cortarse el cabello. El niño no llora, pelea o protesta de otra forma durante el
16 lavado de pelo o el corte de pelo, el niño participa para ayudar a frotar el shampoo, toalla. Puede usar reforzadores fuertes
durante la rutina.
17 Juega apropiadamente con 5 juguetes de baño.
18 Guarda los juguetes de baño cuando se le pide. El niño rutinariamente debe poner todos los juguetes de
baño en el contenedor apropiado sin otros pedidos después de la instrucción inicial para pasar
19 Ayuda a ponerse la crema. El niño asiste al padre para frotarse la loción en manos, piernas, brazos y abdomen
20 Se cepilla los dientes. El niño frota el cepillo de dientes sobre sus dientes inferiores y superiores, hacia adelante y
atrás cuando se le pide. Pueden ser usadas todas las ayudas físicas.
Se va a dormir solo después de la rutina. El niño rutinariamente se duerme en su propia cama y se va a
21 dormir sin que el adulto este presente en el cuarto después de que termina la rutina de la hora de dormir y las luces se han
apagado. El niño rara vez se sale de su cama o se sale del cuarto después de ponerlo en su cama
22 Conoce la secuencia de la rutina para dormir. Muestra conciencia de la rutina de dormir iniciando una o
mas actividades y participando en varios pasos de la rutina sin necesidad de ayudas completas
Autonomía: Tareas
Ordena los cubiertos del lavatrastos al cajón. El adulto puede colocar la situación, pero después de
23 colocar y dar la instrucción inicial, el niño toma al menos 20 utensilios del contenedor del lavatrastos y lo coloca en el cajón
sin ninguna otra ayuda del adulto
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padres terapeuta
Saca la ropa de la secadora y la pone en un cesto. Cuando el adulto abre la puerta de la secadora y
24 proporciona una canasta, el niño saca los ítems de la secadora y los pone en la canasta sin necesidad de otras ayudas. El
niño puede requerir ayuda con algún ítem difícil de sacar
25 Aparea calcetines. Trabajando con un grupo de 10 o mas calcetines en una pila o canasta, el niño coloca los
calcetines en pares, los une y los coloca en el contenedor
26 Pone agua o comida en el plato de su mascota. El adulto puede proporcionar los materiales y dar la
instrucción directa, pero el niño lleva el acto sin ninguna otra ayuda
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padres terapeuta
Código
10
Comunicación Receptiva
Atiende y se une interesándose en un adulto que lee un libro conocido usando frases
1 simples, durante 5-10 minutos. Permanece con el adulto, pone completa atención y participa en la historia que
esta leyendo el adulto. Ejemplos incluyen contacto visual alternado entre las paginas del libro y el adulto, volteando las
páginas del libro, vocalizando el nombre de las imágenes del libro
Sigue órdenes nuevas y simples (de un paso) con objetos familiares o acciones. Completa
2 la instrucción observando al adulto y realizando la acción sin guías físicas o gestos del adulto. El adulto puede repetir la
instrucción dos veces sin claves gestuales
3 Identifica muchos objetos comunes y sus imágenes: objetos de ropa, objetos
relacionados a comidas, higiene, juegos y alimentos: debe identificar 50 objetos comunes o mas
Contesta apropiadamente "Sí" o "No" a preguntas de acuerdo con sus preferencias: usa
4 “si/no” en apropiados contextos de requerimientos o rechazos. Debe incluir contacto visual, aunque no necesariamente debe
estar acompañado por gestos (por ejemplo asentir o negar con la cabeza). Puede usar frases cordiales: “si, por favor”, “no,
gracias”
Identifica 5 o más acciones en imágenes o libros.: vocaliza y/o gesticula (ejemplo señala) en respuesta a
5 preguntas del adulto. Ejemplos son “¿me muestras al bebé durmiendo?” o “¿ves al perro corriendo?” la respuesta no necesita
estar acompañado por contacto visual
Sigue 2 o más instrucciones en rutinas (Hora de acostarse: toma un libro y se mete a la
6 cama: toma su cepillo de dientes y la pasta).: rutinariamente sigue 2-3 partes de las instrucciones de la
rutina involucrando acciones y objetos en rutinas bien practicadas
Entiende la relación espacial involucrando a objetos (Debajo, cerca de, arriba,
7 etc…).ejemplos son conceptos usados apropiadamente cuando se le pide (“pon la pelota delante del carro”, “pon la pelota
debajo de la mesa”)
Diferencia algunos conceptos de tamaño (Pequeño y grande).: vocaliza o gesticula (señala o
8 sostiene al objeto) en respuesta a las preguntas del adulto. Ejemplos : “¿dónde está la pelota grande?” o “muéstrame el carro
pequeño”. La respuesta no necesita estar acompañada por contacto visual
Diferencia por lo menos 4 colores cuando se le pide .: vocaliza o gesticula (ejemplo, señala o sostiene
9 el objeto) en respuesta al pedido del adulto. Ejemplos: “¿cuál es el crayón azul?” o “muéstrame el camión rojo”. La respuesta
no necesita estar acompañada por contacto visual
Identifica 20 objetos por el sonido (Animales, teléfono, “¿qué animal dice miau miau?”).:
10 vocaliza o gesticula (ejemplo, señala o sostiene el objeto) en respuesta al pedido del adulto. Ejemplos: “¿Qué animal dice
miau miau?” o “¿cómo le hace el perro? ”o “¿Qué es lo que escuchas?”. La respuesta no necesita estar acompañada por
contacto visual
Comprende la función de objetos comunes (Manejar, cortar, comer, dormir, beber,
11 etc…). vocaliza o gesticula (ejemplo, señala o sostiene el objeto) en respuesta al pedido del adulto.. ejemplos: “¿qué
usamos para tomar una bebida?” “¿qué es lo que podemos manejar?”. La respuesta no necesita estar acompañada por
contacto visual. Necesita identificar 3 o más funciones para pasar.
Entiende los pronombres referentes a "Mío" y "Tuyo ": vocaliza o gesticula (ejemplo, señala o sostiene
12 el objeto) en respuesta al pedido del adulto. el adulto puede usar un objeto que le pertenece al niño para probar si el niño
entiende. Ejemplos:”¿de quién es el turno?” o “¿de quién es este zapato?”. La respuesta no necesita estar acompañada por
contacto visual
Identifica 10 acciones a través de imágenes, elección, actuación.: vocaliza o gesticula (ejemplo,
13 señala o sostiene la imagen o actúa) en respuesta al pedido del adulto. Ejemplos: “muéstrame como se avienta una pelota” o
“muéstrame al cerdo que esta comiendo”
Sigue 2 o más instrucciones que no tienen relación en nuevos contextos.: completa la
14 instrucción observando al adulto y realizando la acción sin guía física o gestual del adulto. El adulto puede repetir dos veces la
instrucción sin clave gestual. Ejemplos: “dame el carro y cierra el libro” o “pon la pelota en la canasta y pon la muleca en la
mesa”
Comunicación expresiva-
Produce 2-3 combinaciones de palabras para una variedad de intenciones
1 comunicativas (Peticiones, saludos, ganar atención, protestar, etc…): las verbalizaciones deben
incluir contacto visual. Ejemplos: “quiero mas jugo”, “adiós Sally”, “ayúdame a abrirlo” o “no pelota”. La articulación no
necesita ser perfecta
Produce 2 o más palabras (expresiones) para comentar con otra persona.: las
2 verbalizaciones deben incluir contacto visual y no relacionarse con pedidos para comentar sobre objetos o acciones.
Ejemplos: “mira la vaca”, “el avión va rápido”, o “perro”. La articulación no necesita ser perfecta
3 Identifica acciones en imágenes y libros: las verbalizaciones no necesariamente deben tener contacto visual.
Ejemplos: “bebé comiendo”, o “pájaro volando”. La articulación no necesita ser perfecta
Hace comentarios y peticiones de ubicación (arriba, abajo, adentro, en la parte
4 superior). Las verbalizaciones deben incluir contacto visual. Ejemplos: “conejo en la silla” o “pelota ahí”. La articulación no
necesita ser perfecta
Hace comentarios o peticiones usando pronombres posesivos (Mío y tuyo): las
5 verbalizaciones deben incluir contacto visual. El adulto puede utilizar objetos que le pertenecen al niño . ejemplos: “eso es
mío”, o “tu turno” o “mi bebé”. La articulación no necesita ser perfecta
6 Hace gestos o vocaliza "No lo se" en contexto.: la verbalización o gesto (encogiendo los hombros,) deben
incluir contacto visual
7 Usa consistentemente nombres de personas para atraer su atención. las verbalizaciones deben
incluir contacto visual. La articulación no necesita ser perfecta
8 Da mensajes simples a otras personas (Dile a tu mamá "Hola ").: las verbalizaciones deben incluir
contacto visual. Ejemplos: “dile a mamá hola”, “dile a papá que estás aquí”. La articulación no necesita ser perfecta
11
9 Dice "Hola" y "Adiós" apropiadamente, ambas con iniciativa y en respuesta. las
verbalizaciones deben incluir contacto visual
Usa pronombres para si mismo u otras personas ( variaciones de Tu y yo ): las
10 verbalizaciones deben incluir contacto visual el adulto puede usar un espejo para probar, la verbalización debe incluir
variaciones de yo y tu. Ejemplos “eses soy yo” o “te veo”
Usa simples palabras y gestos para describir experiencias personales. la verbalización y/o
11 gestos deben incluir contacto visual. El niño puede usar palabras o frases simples. Ejemplo “perro” o “cacha pelota” o “globo
sube”. La articulación no necesita ser perfecta
Nombra uno o dos colores.: la verbalización no necesita estar acompañada con contacto visual. el adulto puede
12 preguntar “¿de qué color es el carro?”, pero el niño debe iniciar la respuesta (“carro rojo”; “este es un globo azul”) las
aproximaciones pueden ser utilizadas
13 Responde apropiadamente a preguntas de ¿Qué…? la verbalización no necesita estar acompañada
con contacto visual. el adulto puede preguntar dos veces
14 Responde apropiadamente a preguntas de ¿Dónde…? la verbalización no necesita estar acompañada
15 Responde apropiadamente a preguntas de ¿Quién…? la verbalización no necesita estar acompañada
Hace preguntas simples de "Si/no" usando entonación (Puede ser una palabra con
16 entonación).: la verbalización debe incluir contacto visual. la pregunta debe ser una expresión de palabra con
entonación. Ejemplos: “¿galleta?” o “¿ya nos vamos?”
17 Hace preguntas de ¿Qué? y ¿Dónde?.: la verbalización debe incluir contacto visual. debe hacer ambas
preguntas para pasar
Responde preguntas informativas simples: Nombres, edad, color de una playera. la
18 verbalización no necesita estar acompañada con contacto visual. ejemplos: “¿cuál es tu nombre?”, “¿cuántos años tienes?” o
“¿de qué color es tu camisa?”
Habilidades sociales (Adultos y compañeros)
juega juegos de motricidad gruesa simples. (pelotas, escondidas, rondas etc…): participa
1 dos o más veces en cualquier conducta activa (alcanzar, imitar, vocalizar) en tres o mas juegos. Solamente las sonrisas o
contacto visual no son suficientes. Ejemplos: “escondidas” “rondas de pato pato ganso”, jugar con pelotas
Comparte y enseña objetos cuando un compañero se lo pide.: responde dentro de 3 segundos
2 después del pedido del compañero. El compañero puede repetir el pedido una segunda vez. La respuesta puede incluir
verbalización (ejemplo “bebe”) o gesto (ejemplo, traer el objeto al compañero, sostener el objeto en la mano)
Imita y lleva a cabo nuevas juegos de canciones/ dedos en una situación grupal.: participa
3 dos o más veces en cualquier conducta activa en dos o mas rutinas. Solamente las sonrisas o contacto visual no son
suficientes. Ejemplos: “witsy witsy araña”
4 Responde apropiadamente a peticiones o instrucciones simples de un compañero.: el
reporte de padres puede ser aceptada. Ejemplos “ve por al pelota” o “pon esto aquí”
5 Inicia interacción e imitación con un compañero.: el reporte de padres puede ser aceptada. Inicia/imita
dos o mas rondas en tres o más juegos apropiados a su edad (ejemplos: escondidas, juego con trenes, vestir)
Juega en rutinas de juego simbólico con padres en juego en paralelo: el reporte de padres
6 puede ser aceptada. Participa en dos o mas rondas . las conductas pueden incluir verbalizaciones (ejemplos“ el bebé esta
hambriento”), imitando, u observando el juego del compañero. Ejemplos de rutinas son jugar a la casita, vestirse, juego de
roles
7 Toma turnos en juegos de mesa.: participa en dos o mas rondas en tres o mas juegos apropiados a su edad.
Ejemplos: conecta cuatro, patos de la suerte
Utiliza términos de cortesía: "Por favor", "Gracias", "Disculpe", etc…: ejemplos son “por favor”,
8 “gracias” o “disculpe” espontánea y apropiadamente. Las aproximaciones pueden ser aceptadas. Pasa si frecuentemente usa
dos o tres
Imita una variedad de acciones nuevas de motricidad gruesa de pie y en movimiento,
9 por ejemplo en: Simón dice (hacer lo que el líder hace) o caminar como animales.:
ejemplos “sigue al líder”, “Simón dice” o pretender moverse como animales. Espontáneamente imita 10 o más acciones
nuevas. Pueden ser imprecisos
Participa en juegos que requieren guiones verbales.: participa en 3 o + actividades con conductas
activas (verbaliza, actúa, imita). Las solas sonrisas o contacto visual no son suficientes. Ejemplos jugar a la casita, a la
10 maestra o poner al bebé en la cama

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padres terapeuta
frecuentemente atrae la atención de otros a objetos de manera verbal y gestual para
11 comentar, mostrar, compartir y solicitar: inicia conductas 3 o mas veces con contacto visual. ejemplos son
verbalizaciones (ejemplos “mama, mira, gatito”), “los bloques se cayeron” o “más galletas papi” con gestos (ejemplos, da o
sostiene el objeto al adulto, señala el objeto)
12 Responde a las ofertas de otras personas obteniendo atención conjunta, mirando y
comentando.: responde dentro de los tres segundos del pedido del adulto. El adulto puede repetir una segunda vez
Identifica receptivamente sentimientos (feliz, triste, molesto, asustado) en fotos, en
13 personas, y/o en los dibujos.: responde dentro de los 3 segundos del pedido del adulto. El adulto puede repetir
una segunda vez. Identifica dos o mas sentimientos (feliz, triste, molesto, sorprendido asustado). La verbalización no necesita
estar acompañada del contacto visual
12
Expresivamente identifica sentimientos en fotos, en personas y/o en dibujos.: identifica dos
14 o más sentimientos (feliz, triste, molesto, sorprendido asustado). La verbalización no necesita estar acompañada del contacto
visual
Muestra en su rostro sentimientos (Contento, triste, enojado, miedoso, etc…).: muestra dos
15 o mas sentimientos. (feliz, triste, molesto, sorprendido asustado). La respuesta no necesita estar acompañada del contacto
visual
Cognición (Conocimiento)
1 Aparea las letras de su nombre.: aparea todas las letras de su nombre
Aparea letras. Aparea cinco o más letras. Pueden ser en respuesta a la clave verbal del adulto (ejemplos “¿Dónde está
2 la A?”) o se le puede demostrar en los primeros intentos, pero el niño necesita aparear independientemente al menos en 5
intentos
Aparea palabras.: aparea 5 o + palabras, Pueden ser en respuesta a la clave verbal del adulto (¿dónde está “G-A-T-
3 O”?) o se le puede demostrar en los primeros intentos, pero el niño necesita aparear independientemente al menos en 5
intentos
4 Aparea números. aparea 5 o + números, Pueden ser en respuesta a la clave verbal del adulto (¿dónde está “6”?) o se
le puede demostrar en los primeros intentos, pero el niño necesita aparear independientemente al menos en 5 intentos
Identifica receptiva y expresivamente algunas letras, números, formas y colores.: identifica
5 5 o mas de cada categoría. Pueden ser en respuesta a la clave verbal del adulto (¿dónde está “G-A-T-O”?, “muéstrame el
crayón azul” o “¿ qué letra es ?”) o se le puede demostrar en los primeros intentos, pero el niño necesita identificar
independientemente al menos en 5 intentos
Juega juegos que involucran la memoria de juegos escondidos: identifica tres o más objetos
escondidos. El adulto puede probar mostrándole al niño 3 objetos (ejemplos monedas, pelota pequeña, estampa) y entonces
6 colocar cada uno de los items en una taza boca abajo. El adulto espera 7 segundos y muestra un ítem igual al escondido de
cada uno de los objetos que están debajo de las tazas (ejemplo la pelota pequeña) y le pregunta “¿dónde está la otra
pelota?”. La respuesta puede ser una verbalización (“allí”), y/o gestos (señalar, levantar la taza). El contacto visual no es
necesario. El adulto debe hacer tres o más intentos
7 Categoriza objetos/imágenes en 8 categorías: pasa con sets de 3 o más objetos en 8 categorías
Entiende la relación entre número y numeral (Hasta 5).: entiende la relación tanto verbal (cuenta 5
8
objetos) o gestual (toca o agrupa 5 objetos)
Cuenta correctamente hasta 5 objetos. Asigna valor a 5 o + objetos. El adulto puede hacer contar al niño
9 objetos preferidos, tales como dulces, trenes, bloques. El adulto puede contar el primer objeto para iniciar pero el niño
necesita continuar y terminar el conteo de manera independiente
Hace secuencias de 3 o más imágenes en orden correcto y narra la secuencia de las
10 imágenes usando lenguaje de "primero" y "después".}: puede ser en respuesta a una clave verbal
del adulto (ejemplo “¿qué sigue?”). el niño necesita seguir la secuencia independientemente y narrar cuando se le pida “dime
acerca de esto” para tres o más secuencias diferentes
Juego
Construye juegos involucrando secuencias de temas complejos coordinando a múltiples
objetos. Ejemplo: Camiones en un camino, bloques que hacen un edificio, cuentas que
1
hacen un collar.: construye 3 o + temas. Múltiples objetos pueden ser coches en una carretera, bloques haciendo una
construcción, cuentas haciendo un collar
2 Enlaza 3 o más acciones relacionadas en un juego de secuencia. : ejemplos_ construir una pista,
empujar los trenes, y chocar los trenes, o tomar la masa, usar los cortadores para masa, sacar la figura del cortador
Realiza 2 o más acciones enlazadas con una muñeca o animal cuando se le indica.:
3 ejemplos son pretender dar jugo y alimentar a la muñeca, colocar la cobija sobre la muñeca y ponerla en la cama, o poner a
un animal en el coche y empujar el coche
Coloca físicamente figuras en muebles o vehículos miniatura cuando es apropiado:
4 coloca las figuras en un contexto apropiado durante el juego. Ejemplos: sentar al papá en una silla para ver la tele o poner a
la mamá en el coche para ir a la tienda.
5 Lleva a cabo espontáneamente acciones en una muñeca o animal . Completa tres o mas acciones
sin el pedido del adulto
6 Organiza utilería (apoyos varios) para jugar. Organiza dos o más pedidos en tres o mas temas de juego.
Ejemplos son colocar el tenedor y plato para alimentar al bebé, ponerse un sombrero y ponérselo a otros para jugar a vestirse
Motricidad fina
Reporte Reporte
padres terapeuta
1 Completa rompecabezas de 5 a 6 piezas.
2 Imita dibujos como círculos, cruces, cuadrados, líneas y diagonales. Imita cada dibujo al menos
una vez. El adulto modela y puede usar una clave verbal (ejemplo ”dibuja esto”)
Imita y construye y construye diferentes estructuras con bloques usando una variedad
3 de materiales de construcción Ej. Bloques o mega bloques, legos, etc…: usa 5 o + bloques
para construir 3 o + diferentes estructuras. Los materiales de construcción pueden ser legos, bloques, etc.
4 Ensarta cuentas pequeñas en un cordón : ensarta 3 o + cuentas. El adulto puede usar una clave verbal
(ejemplo “ensarta aquí”) o demostrar en el 1er intento
5 Traza líneas o curvas con su dedo o una herramienta de escritura.: traza al menos 4 lineas y
curvas con el dedo y herramientas de escritura. El adulto puede modelar el primer intento
6 Usa una variedad de herramientas para tomar o dejar objetos, Ejemplo: Tenedor,
tenazas. Usa dos o más herramientas para tomar o liberar 2 o más objetos. Ejemplos pueden ser usar una cuchara larga
13
para tomar o dejare alimentos o tenazas para tomar / dejar bloques
7 Traza una variedad de formas.: traza tres o más formas (cuadrado, circulo, triángulo, rectángulo), puede usar
una estructura plástica o trazar líneas sobre papel
Usa tijeras de manera adecuada y toma el papel con la otra mano.: no necesita cortar
8 siguiendo una línea pero corta un trozo de papel en dos. El adulto puede mostrar como sostener las tijeras y cortar a través
del papel
9 Corta sobre una línea recta o en curva.: corta a lo largo de la línea de manera adecuada. El adulto puede
modelar el primer intento
Lleva a cabo 2 pasos en proyectos de arte simples. Ejemplo: "corta y pega, entinta y
10 sella", sostiene el papel y corta en línea.: el adulto puede usar una clave verbal (primero haz esto y
después esto) o demostrar los pasos en el primer intento. Ejemplos son cortar y pegar, entintar y sellar en el papel, sostener
el papel y cortar sobre la línea
Lleva a cabo diferentes temas para jugar con plastilina, usando varias herramientas.
11 Realiza 3 o + temas. Usa 2 o + herramientas para pasar. Los ejemplos incluyen moldear la masa y cortarla con un cuchillo
para hacer una víbora, o moldear la masa en forma de pelota y pretender comerla con un cuchillo
Motricidad gruesa
1 Maneja un triciclo (pedalea y sigue una ruta) : pedalea y sigue la ruta de manera independiente con
buena coordinación
2 Patea de una buena forma sin perder el equilibrio. Patea sin sostenerse de persona/objetos. No
trastabilla o se cae. Hace contacto con la pelota 3 o + veces
3 Usa los juegos del parque con ayuda. Se trepa y usa juegos bajos (columpios, pequeñas resbaladillas, sube y
baja) y juegos altos (gimnasios de juego, pasa manos, resbaladillas grandes) puede sostenerse sobre las barandillas
4 Juega a perseguirse con adultos o compañeros, corriendo sin problema, cambiando de

dirección y con equilibrio.: juega al menos 5 minutos
Imita acciones de motricidad gruesa con movimientos en canciones y música. Imita 5 o +
5 acciones en 3 o + canciones distintas. Ejemplos son imita movimientos corporales en “las llantas del camión” las imitaciones
son espontáneas e inmediatas
6 Lanza hacia abajo apuntando a un punto. : avienta 3 o + veces. No tiene que aventar al objetivo
perfectamente. El adulto puede demostrar en uno o dos intentos
7 Brinca hacia adelante con sus dos pies. Brinca hacia adelanta 2 o 3 veces
8 Salta sobre un pie. Brinca sobre un pie al menos una vez. Puede brincar mientras se sostiene de una persona u
objeto sin caer
Autonomía.
1 Usa cuchara tenedor y taza pulcramente y sin derrames. No necesita sostener la cuchara o el
tenedor correctamente
Se comporta apropiadamente sentado en un restaurante . La familia es capaz de comer todos los
2 alimentos sin problemas serios de conducta (aventar, golpear, meterse debajo de la mesa, huir) el niño puede
ocasionalmente hacer escándalo pero puede ser redirigido a actividades para ocupar su atención (dibujando en la mesa,
jugando con pequeños juguetes)
Usa iconos u otro sistema para elegir, agendas, etc, independientemente, si se
3 necesitan en casa y la escuela: encuentra los iconos, imágenes, señales de un libro, selecciona el icono
apropiado, y completa la elección o actividad sin asistencia. Completa al menos el 80% de las veces en casa y la escuela. Si
el niño los las usa pasar este ítem
4 Carga sus propios materiales de/y/para la escuela, casa o coche. Acarrea al menos uno de los
materiales por el mismo. Ejemplos: mochila, lonchera, chamarra, etc
5 Cierra y abre su mochila solo: Toma y guarda los objetos según se le pide: se pone/quita al
menos tres objetos por el mismo cuando se le pide. Ejemplos son lonchera, folder, juguete, etc .
Se viste y desviste cuando es apropiado (usando cierres o botones). Utiliza cierres y botones de
6 manera independiente

Autonomía: Aseo
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Código
7 Usa el WC (baño) solo y siguiendo todos los pasos. Cuando lo llevan o se le pide. Puede
pedir ayuda para lavarse las manos si no alcanza el lavabo
8 Maneja su ropa para ir al WC, excepto con sujetadores : sube y baja pantalones y calzones. El adulto
puede sostener un ítem si el niño se lo quita completamente pero el niño debe subirlo y bajarlo por el mismo
9 Completa todos los pasos solo para lavarse las manos. Abre y cierra la llave, usa jabon, talla sus
manos, y se seca las manos.se le puede recordar
10 Se limpia la cara con toallitas húmedas templada. Coloca la toallita en la cara y se limpia. Se le puede
recordar
11 Se cepilla el cabello. Se le puede recordar
12 Cubre su boca cuando toce o estornuda. Se cubre la boca con la mano o pañuelo. Se le puede recordar
13 Ayuda activamente en el baño y se seca el mismo después de bañarse : el adulto puede
proporcionar la toalla, jabón, estropajo o poner jabón en el estropajo pero el niño ayuda a lavarse o secarse partes de su
14
cuerpo (ejemplo: estomago, cara, brazos, piernas)
Se cepilla los dientes con pasta de dientes, haciendo al menos unas cuantas talladas:
14 cepilla de arriba/abajo al menos 5 o más talladas de abajo hacia arriba de los dientes. El adulto puede poner la pasta de
dientes sobre el cepillo. Se le puede decir que guarde
Autonomía: Tareas
15 Da agua o alimento a su mascota.: pone agua/comida en el plato y se lo lleva a la mascota. El adulto puede
asistir (abrir la lata, medir la cantidad de alimento) o recordar
16 Ayuda a limpiar la mesa._ toma al menos 2 o más objetos (ejemplo, plato, taza, topper, etc) y los lleva al fregadero.
Se le puede recordar
17 Ayuda a guardar los trastes. Saca por lo menos 5 o mas objetos del escurridor. El adulto puede mostrar donde va
el objeto. Toma al menos dos o mas ítems (plato, taza, toper) del fregadero. Se le puede recordar
18 Pone la ropa limpia en cajones. Coloca 3 o + ropa doblada en los cajones, pero no necesita doblarla. Se le
puede recordar
19 Toma sus pertenencias cuando se le ordena. Levanta sus posesiones (ropa, juguetes, zapatos, etc) y los
coloca en los lugares apropiados cuando se le pide. Se le puede recordar

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Código
Entiende una variedad de conceptos de descripción física : toma, da, señala, o muestra el ítem
1 correcto eligiendo de entre dos al adulto. El niño identifica 5 diferentes conceptos correctamente. Ejemplos: frio/caliente,
vació/lleno, mojado/seco, duro/suave, pesado/ligero, largo/corto, grande/pequeño
Recupera de 10 a 15 items usando dos o 3 claves multiples (tamaño, cantidad, color,
2 etiqueta del objeto): toma, da, señala, o muestra el ítem correcto al adulto. Ejemplo: el adulto pide, “¿me puedes dar
el crayón azul roto?” y el niño se dirige hacia el ítem correcto
Entiende pronombres de género. El niño toma, da, señala o muestra hombre o mujer, carácter figura o persona
3 en vivo correctamente en respuesta a las instrucciones involucrando “el o ella”, ejemplo: “ponlo en el carro” o “ella quiere algo
de helado”. El niño debe pasar con al menos un pronombre de mujer y uno hombre para pasar el ítem.
Entiende comparativos: mas grande, mas pequeño, mas corto, al menos, unos pocos,
4 muchos etc…: toma, da señala o muestra el ítem correcto al adulto fuera de un campo de 4 a 5 elecciones. Para pasar,
el niño debe comprender 3 o más sets comparativos
Entiende conceptos espaciales que involucran objetos y preposiciones: De tras de,
5 enfrente de, etc… el niño demuestra el entendimiento de estos conceptos: detrás, atrás de, enfrente de colocando
objetos en las configuraciones correctos o buscando la correcta localización cuando se le dirige (ejemplo: busca detrás del
sofá)
Entiende negaciones: La caja que NO tiene pelotas, el niño que NO esta sentado. Señala,
6 toma, da o muestra el ítem correcto que identifica la ausencia de un objeto (el bote que no tiene cerezas) o característica (el
niño que no tiene los ojos azules) o acción que no ocurre (uno quien no esta durmiendo)
7 Entiende pronombres posesivos y una parte de un objeto . En objetos e imágenes, el niño señala o
muestra la parte de un ítem cuando es pedido (nariz del conejo, la llanta del triciclo, la puerta del carro)
Pone atención en pequeñas historias y comprende parte de la historia respondiendo a
8 preguntas simples como: ¿qué o a quien? El niño escucha historias simples cuando se le leen (5 paginas).
El niño demuestra atención observando el libro con el adulto y respondiendo adecuadamente a preguntas de que, y quien,
verbalmente o señalando, página por página. Contesta dos o tres preguntas y termina
9 Responde "Si/No" a preguntas de identidad. Contesta correctamente verbalizando y afirmando o negando
con la cabeza cuando el adulto le pregunta, “¿esto es?” o “¿tu nombre es Sam?”
10 Responde a preguntas de estados físicos. El niño responde correctamente con una frase a preguntas
”¿Qué tienes que hacer si…?” para cuatro o mas: herido, cansado, hambriento, sediento
11 Responde a preguntas de información personal. responde correctamente a tres o mas preguntas de
información personal. Ejemplos: “¿cuál es tu nombre?”, y “¿cuál es tu dirección ?”
12 Entiende "Igual y diferente". Toma, da, señala o muestra imágenes/objetos correctamente ante instrucciones
dada involucrando objetos que son iguales y los que son diferentes
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13 Entiende conceptos de cantidad. toma, da, señala, o muestra objetos e imágenes correctamente en respuesta a
estas palabras de cantidad: uno, algunos, todos, pocos, la mayoría. Debe entender todos los ítems para pasar
Identifica las características de los objetos. da, toma, señala o muestra el ítem con la caracterítica que el
14 adulto indica. Ejemplo: el adulto dice “muéstrame al perro con la cola larga” y el niño indica la respuesta correcta. Las
características deben involucrar tamaño, forma, textura, estado físico. Para pasar requiere la comprensión de 10-15
características
Responde a preguntas respecto a la categoría de los objetos/imágenes. El niño entiende
15 categorías de objetos involucrando: color, forma, tamaño o función: los azules, los redondos, los grandes, los que te puedes
comer
Entiende tiempo pasado y futuro. El niño identifica la construcción del tiempo pasado de algo que ha ocurrido
16 en el pasado (ejemplo, “muestra el niño que brincó”). Lo mismo para el tiempo futuro. El niño debe responder adecuadamente
tanto en pasado como en futuro, tanto con verbos regulares como irregulares
17 Entiende voz pasiva. El niño demuestra el entendimiento de la voz pasiva a través de manipulaciones de objetos o
selecciones de imágenes (“el perro fue golpeado por la pelota”, “la niña esta siendo alcanzada por el niño”)
18 Entiende las relaciones de tiempo. El niño adecuadamente responde a instrucciones involucrando las tres
relaciones temporales: primero/ultimo, antes/después, al mismo tiempo
15
Entiende 3 partes de instrucciones verbales no relacionadas. Cumple con el pedido del adulto que
19 contiene 3 o + componentes: ejemplo: el adulto dice “dame la taza, besa al oso y cierra la caja”. Para pasar requiere realizar
de manera correcta para 5 pruebas
Comunicación expresiva
1 Responde preguntas complejas como: ¿Por qué ó Cómo? El niño responde a preguntas de acuerdo
a conceptos correctamente (ejemplo “¿Por qué nos lavamos las manos?”, “¿Cómo nos lavamos los dientes?”)
2 Describe la función de los objetos cuando se le pregunta, Ejemplo: ¿Qué haces con la
cuchara? Puede describir las funciones de 5 o + objetos comunes usando frases simples
3 Dice 3 a 4 expresiones de palabras consistentemente. A través de una variedad de contextos,
compañeros y actividades
Usa una variedad de sustantivos en frases. El niño combina una variedad de palabras para hacer frases
4 con sustantivos que pueden ser con 4 palabras de longitud, incluyendo artículos, posesivos, adjetivos, y cantidad (ejemplo “el
pequeño caballo”, “mi pluma roja”, “este camión”, “dos galletas”, “el cuadrado rojo grande”, “un chocolate”, “algo mas de
papas”)
Usa preposiciones en frases, ejemplo: Bajo, desde, hacia, etc… el niño produce todas las
5 preposiciones enlistadas arriba para describir arreglos de objetos, contestar preguntas e instruir a otros tanto en formatos
naturales como estructurados
6 Usa una variedad de verbos en sus frases, ejemplo: el llora, a ella le gusta, el siente, el
esta contento, podría, debería, haría, etc…
Demuestra una adecuada producción de al menos 80% de las consonantes y
7 combinación de consonantes dentro de un habla articulada: el niño demuestra una adecuada
producción del 80% de los sonidos dentro de una conversación; el habla inteligible se juzgará dependiendo del oyente
Describe experiencias recientes usando de 3 a 4 palabras en una oración. Cuando se le
8 pide, el niño describe una experiencia reciente con al menos dos componentes de las experiencias (quien, que, donde,
cuando) ejemplos: “¿Qué haces en tu fiesta de cumpleaños?”, “recibí un regalo de David”
Pide permiso para realizar una actividad. El niño pide permiso antes de comenzar una actividad “¿puedo
9 revolver?” (sobre una estufa) “¿puedo hacerlo?” (usando una herramienta de un adulto). También se usa si el niño quiere
cambiar de actividades: “¿puedo escuchar música?”
10 Usa el plural. El niño usa plurales regularmente consistente y espontáneamente, también lo usa con verbos irregulares
11 Usa posesivos, ejemplo: "De el", "De ella", "El sombrero de mi mamá". El niño los usa
regularmente
12 Usa el pasado simple en oraciones. El niño usa espontáneamente el tiempo pasado de manera regular
13 Usa artículos como "Un", "Una". El niño las usa rutinariamente en oraciones y frases
14 Usa comparativos superlativos.: usa 5 o + correctamente: el mejor, mas grande que, el más pequeño, mas
pequeño que, el más gordo, mas gordo que
15 Usa negación con verbos auxiliares. Ejemplos: “no estoy llorando” “no lo golpee”, “no me sentaré ”
16 Usa presente progresivo en la forma del verbo. Verbaliza una frase incluyendo un verbo combinando
ser/estar con la terminación del verbo ando/iendo. Ejemplo: el niño esta corriendo
17 Usa palabras para describir estados físicos. El niño usa 5 o + palabras para describir estados propios
“tengo hambre, frío, sed, cansancio, herido”
18 Responde a preguntas de estados físicos, ejemplo: ¿qué haces cuando tu estas….? El

niño responde correctamente a 5 o +
19 Usa los nombres de las categorías de los objetos. se refiere a un ítem o grupos de ítems por su
nombre de categoría. Ejemplos: animales, vehículos, comida, ropa
20 Describe las características de los objetos. el niño puede nombrar 3 o + características de 5 objetos
comunes cuando se le pide “háblame acerca de:______”
21 Usa pronombres reflexivos. Usa dos o + pronombres reflexivos, incluyendo yo mismo, tu mismo, el mismo, ella
misma, nosotros mismos, etc
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22 Responde apropiadamente el teléfono, incluyendo pasar la llamada. Camina hacia el teléfono
que suena, toma el auricular, lo pone a su oreja, saluda y busca a la persona que le llaman
Participa en una conversación que inicia un adulto, con 2 o 3 respuestas consecutivas
involucrando una variedad de funciones (comentarios recíprocos, respondiendo a y
23 pidiendo información): mantiene conversaciones añadiendo elementos, haciendo preguntas, comentando,
compartiendo experiencias, etc. Puede usar un lenguaje de frases pero mantiene una conversaciones de ida y vuelta de al
menos 3 turnos
Inicia y mantiene una conversación que el genero con un adulto. El niño comienza una
24 conversación con un compañero con un comentario o preguntas y mantiene el tema a través de al menos cuatro turnos
conversacionales
Describe de 2 a 3 eventos secuenciales, ejemplo "Ir a visitar a la abuela". En respuesta a
25 preguntas abiertas “dime acerca del viaje de la abuela”, el niño describirá 2 o 3 actividades u eventos usando un lenguaje de
frases
26 Expresa "Yo no lo se" acompañado del gesto correspondiente. Cuando se le pregunta algo que
el niño no sabe el niño contesta apropiadamente “no lo se”
27 Pregunta cuando tiene duda para entender lo que se le esta diciendo . El niño dice “¿qué?” o
16
una respuesta similar cuando no escucha o entiende un comentario, pregunta o instrucción dirigida al niño
28 Se engancha en una conversación con una variedad de temas. El niño inicia las conversaciones
de una variedad de temas y se engancha en las conversaciones
29 Explica lo que dijo cuando no se le entendió. El niño demuestra usar estrategias de reparación (repite,
refrasea, combina verbalización con gesto, añade enfasis) para clarificar la comunicación cuando el compañero no entendió
Responde preguntas a cerca de el o de otros. Puede responder una variedad de preguntas simples
30 acerca de si mismo y puede también responder acerca de otros muy familiares –miembros de la familia, mascotas, su mejor
amigo, etc
Habilidades sociales
1 Invita a compañeros a jugar. Hace uno o + gestos o pide verbalmente jugar con un compañero “¡vamos a jugar
con el tren!”
2 Usa cortesías al hablar, ejemplo: "disculpe", "con permiso". Usa varios términos de cortesías
sociales incluyendo “no gracias”, “gracias”, “eres bienvenido”, “con permiso” y “perdon”
Busca a los demás para encontrar confort en un grupo. Cuando el niño esta asustado, herido, o
3 frustrado, el niño se acerca al adulto o hace contacto físico con el adulto (abrazo, sentarse en las piernas, sosteniendo la
mano)
4 Expresa sus sentimientos correctamente. Verbaliza sus propios sentimientos diciendo “estoy enojado”
5 Toma turnos en juegos no estructurados independientemente : toma turnos con el
adulto/compañero cuando se engancha en una actividad sin turnos definidos claramente
6 Describe un evento o experiencia a un compañero. Verbalmente describe una historia al compañero o
hermano, incluyendo al menos 3 detalles
Identifica que lo hace sentir contento, triste, enojado ó temeroso. Verbaliza uno o mas ejemplos
7 de cada concepto (feliz, triste, asustado, enojado) ejemplo: el adulto dice “¿porque estas triste?” y el niño dice “ella tomó mi
libro y estoy triste”
Identifica las emociones de otra persona, basado en su experiencia. Durante actividades de
8 lectura o conversación, el niño responde apropiadamente cuando se le pide “¿por qué estas llorando?” o “¿por qué estas
asustado?”
Desarrolla estrategia para enfrentar situaciones, cuando se siente molesto, enojado o
9 temeroso. Se engancha en una o mas estrategias de copiado. Ejemplos: pide un tiempo libre, pide ayuda, viene por un
abrazo, consigue un objeto de confort
Cognición (Conocimientos)
1 Cuenta hasta el 20. Cuenta del 1 al 20 en orden secuencial
2 Cuenta objetos 1:1 hasta el 10. Toca o señala los objetos o imágenes mientras cuenta con secuencia, tocando
o señalando cada uno para cada numero
3 Da "Uno", "Algunos", "Muchos", "Pocos", "Todos", "Más" y "La mayoría". Sostiene el numero
correcto de ítems hacia el adulto cuando el adulto se lo pide
4 Da cantidades hasta el 10. Da correctamente el número de ítems cuando el adulto se lo pide “dame 5 galletas” o
“¿puedes darme dos almohadas?”
5 Entiende conceptos de cantidad. Verbaliza dos o mas conceptos incluyendo “uno” “algunos”, “todos”
6 Entiende términos de relación espacial. Verbaliza 2 o + conceptos incluyendo detrás, enfrente, atrás de
7 Aparea y entiende de 5 a 10 objetos con sus nombres escritos. Aparea 5 o + objetos con sus
letreros escritos con palabras de 3 y 4 letras
8 Puede leer algunas palabras. Lee y pronuncia 10 o + palabras de 4 letras de acciones comunes y objetos
9 Puede identificar un nombre de 5 letras. Da, señala, muestra o va hacia su propio nombre cuando el nombre
es mostrado en un arreglo de 3 nombres que incluyen un nombre que comienza con la misma letra del nombre del niño
10 Lee signos y símbolos. Entiende el significado de 3 o + señales comunes ejemplos: señal de alto, luz verde, el no
universal.
11 Identifica los números y letras. Receptivamente identifica y expresivamente los nombres de todas las letras del
alfabeto y los números del 0 al 30
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12 Afirma opuestos y analogías. Cuando el adulto establece un concepto, el niño nombra el concepto opuesto.
Ejemplo, el adulto dice “el raton es pequeño, pero el elefante es:_______” y el niño dice “grande”
Juego
Demuestra acciones en las figuras mientras juega. Lleva a cabo 5 o + acciones con figuras en tres o
1 mas escenarios de juego. Ejemplo: mama manejando a la tienda, hermano persiguiendo a la hermana, o perro comiendo
comida
2 Usa objetos para simbolizar accesorios en el juego: usa 3 o más objetos neutrales (neutras= que no se
identifica por si mismo) ejemplos: usando un bloque como teléfono, un tubo como botella, una pequeña caja como carro
3 etiqueta acciones y hace juego de pretender: etiqueta 10 o + juegos de pretender y/o pretende con 3 o +
accesorios en el juego espontáneamente en respuesta a preguntas
Enlaza espontáneamente 3 o más conductas en un tema de juego: ejemplos: servir agua en un
4 vaso, revolver la comida y servir la comida en un bote; ponerse el casco de bombero, manejar un coche de bomberos y
apagar el fuego
5 Dirige a un compañero en el juego. Da 3 o + instrucciones importantes dirigidas al compañero para llevar a
cabo algún aspecto del tema de juego a través de 2 o + episodios de juego
6 Juega a varios eventos, de la vida cotidiana, ejemplo: cumpleaños, Mc Donald´s, doctor,
17
etc… incluyendo el uso de libretos verbales: juega a 3 o + actividades cotidianas cada una conteniendo 3
o mas actividades incluidas (ver el ítem 4 de arriba) interactuando con el compañero a través de libretos verbales y acciones
de objetos
7 Juega usando diferentes temas de historias: juega 3 o +historias de juego con el compañero usando
múltiples acciones y libretos como se describen en el ítem de arriba: ejemplos: “tres cerditos”, “patito feo”
8 Asume el personaje en un juego. Permanece en el rol (ejemplo “soy la mama”) y juega con la escena con un
libreto verbal, actividades, gestos, rol apropiado con 3 o +intercambios con el compañero
9 Sigue a otro líder en el juego.sigue a un compañero en actividades de juego verbal o no verbalmente 5 o + veces
imitando las actuaciones de los compañeros o respondiendo a las instrucciones del compañero
Motricidad fina
1 Colorea con precisión usando distintos colores. El niño colorea la mayoría dentro de las figuras y escoge
diferentes colores para completar la imagen sobre la pagina para colorear
2 Imita trazos de triángulos y letras usando lápices y plumones . El niño copia círculo, cuadrado,
triángulos y algunas letras del abecedario
3 Hace trazos de líneas, formas, algunas letras y números de memoria. Inicia el dibujo de varias
formas y letras/números que son reconocibles
4 Imita y copia una variedad de números, letras y formas. El niño copia y realiza 4 a 5 formas, 4 a 5
letras y varios números que son reconocibles
5 Escribe su nombre sin modelo.
6 Traza formas y letras.
7 Colorea formas delineadas. Se mantiene coloreando dentro de los bordes
8 Conecta puntos con lápices o plumones. Puede seguir patrones de puntos y puede seguir números en
secuencia
9 Sigue trazos de un dibujo, palabras o formas ya trazadas. El niño puede conectar o realizar
imágenes de objetos relacionados con una línea (como en las actividades de libros de trabajo infantiles)
10 Copia variedad de dibujos simples, ejemplos: caras, árbol, casa, flor, etc… copia 5 o +
diferentes dibujos y hace dos o 3 figuras reconocibles espontáneamente
11 Dobla papel a la mitad y lo meta en un sobre. Siguiendo el modelo
12 Corta ángulos, líneas y curvas. corta angulos, esquinas de figuras grandes (10 cms o mas) usando tijeras
infantiles independientemente
13 Corta formas simples. El niño exitosamente corta figuras de 10 cms independientemente
Completa 3 pasos de proyectos de arte (Cortas, coloreas y pegar). Una vez que el adulto modela
14 la actividad, el niño puede seguir la secuencia de la actividad y completar independientemente cada paso involucrando la
habilidad la cual el niño llena de manera competente
Usa pinceles, sellos, plumones, lápices, gomas para completar una actividad de arte. El
15 niño usa una variedad de materiales de arte en actividades abiertas para crear productos. El niño puede también imitar el
modelo del adulto usando cada una de esas herramientas
16 Usa un caballete y las herramientas de dibujo. Consistentemente sostiene los complementos de escritura
con una adecuada pinza de agarre
Construye una variedad de diseños o copia de modelos simples de imágenes o modelos
17 3D. ensambla una variedad de materiales de construcción dentro de diseños complejos y puede copiar los diseños de
otros, tanto desde modelos tridimensionales como de fotos y dibujos. El niño puede demostrar 5 o más modelos diferentes
18 Arma rompecabezas.
19 Usa cinta adhesiva, clips de papel y llaves de forma adecuada. Usa todas las herramientas de
manera independiente
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padres terapeuta
Motricidad gruesa
1 Juega a cachar una pelota con un compañero. Puede cachar la pelota a través de 6 o mas turnos
2
Juega tenis o baseball con otra persona direccionando la pelota la aventarla.
3 Usa todos los juegos de un parque independientemente incluyendo columpios: para la
edad apropiada del niño
4 Patea un pelota en movimiento. Ajusta su cuerpo y patea de manera exitosa una pelota en movimiento
Juega variedad de juegos con pelotas, ejemplo: aventar la pelota a una canasta,
5 pegarle con un bat, pegarle con un palo de golf, revotar la pelota. Juega 5 o mas juegos con
pelotas
6 Maneja una bicicleta con rueditas de apoyo con confianza, manejando la velocidad,
dirección y freno.
7 Galopa y salta. Imita ambas y las realiza suavemente
8 Camina sin caer o perder el equilibrio sobre una vía de ferrocarril o barra de equilibrio.
Camina relativamente suave y no demasiado lento
18
9 Juega juegos de motricidad gruesa, ejemplo: “Stop” y “encantados”. Juega 5 juegos o mas ,
conoce las reglas y participa activamente a través del juego sin pedidos o apoyos
Autonomía
Maneja todos los pasos necesarios para ir al baño de forma independiente al nivel de
1 sus compañeros. Usa el orinal cuando se necesita (aunque el adulto puede ayudar a llevarlo al baño), se sube o baja
los pantalones y ropa interior , le baja y se lava las manos
2 Va al baño cuando lo necesita. Va al baño cuando lo necesita (no necesita la ayuda del adulto)
3 Lava sus manos al nivel de sus compañeros. El niño abre la llave, pone las manos debajo del chorro del
agua, se pone el jabón en las manos, se talla el jabón con las manos juntas, cierra la llave del agua
4 Lava su cara solo. Durante la hora del baño, moja la esponja, aplica jabón y se talla la cara con la esponja
Cepilla y peina su cabello solo. Cuando el adulto le pide cepillar o peinar su cabello, el niño toma el peine y
5 cepilla en su cabello, quizá haya excepciones debido a la edad del niño en cuanto a las dificultades que puede presentar por
el cabello largo o chino
Activamente ayuda mientras se baña y se seca solo después del baño. Se talla el cuerpo con
6 la esponja, aplica el jabón al cuerpo y se talla el cuero cabelludo cuando se le aplica shampoo. Se seca razonablemente bien,
puede necesita que el adulto “retoque”
Lleva a cabo todos los pasos para cepillarse los dientes. Desde el tiempo en el que el niño entra al
7 baño hasta que el cepillo y la pasta de dientes son regresados a su lugar. El niño debe de llevar todos los materiales
independientemente
8 Abrocha su ropa (botones y cierres). Abrocha sus propios botones, cierres, clips cuando estén presentes en
su ropa
Se suena la nariz usando un pañuelo, se tapa la boca para estornudar y toser usando
9 un pañuelo. Cuando el adulto le dice suénate la nariz, el niño busca un pañuelo y sopla su nariz con el pañuelo. Cuando
el niño estornuda se cubre la boca con la mano o brazo
Se para en la calle, cruza después de voltear a ambos lados cuando esta acompañado:
10 cuando se acercan a una esquina o calle con un compañero, el niño automáticamente se para, espera, observa, y espera a
que su compañero indique que el niño puede cruzar
Camina seguro a lado de un adulto en parques, tiendas, etc… el niño camina sin sostenerse de la
11 mano del adulto y permanece cerca del adulto, monitorea donde esta el adulto y se mantiene en proximidad por iniciativa
propio
Ayuda a poner la mesa. Puede colocar los platos, tazas, servilletas y utensilios en los lugares correctos
12 independientemente y relativamente correcto. El adulto puede ayudar a marcar los lugares para colocarlos y puede
proporcionar al niño los materiales para que los ponga en la mesa
13 Usa un cuchillo para cortar. Puede embarrar consistencias gelatinosas sobre un pedazo de pan sin rasgar el pan
14 Limpia cuando algo se derrama. Limpia cuando se cae agua sobre la mesa por iniciativa propia y hace buen
trabajo limpiando
15 Llena un vaso para beber. Puede verter agua desde una jarra a una pequeña taza independientemente
16 Coloca los platos en el fregadero o lavatrastos. Después de los alimentos, el niño rutinariamente limpia
su lugar, y pone los trastes en el lugar correcto independientemente
Hace una botana de 2 pasos (Sándwich). Consigue dos diferentes ítems, coloca desde su contenedor al
17 plato, los coloca en la mesa. Ejemplo: pone mayonesa a los vegetales cortados, queso a las galletas, embarra queso crema
sobre las galletas, revuelve el cereal con la leche
18 Ayuda a cocinar (Mezclando, exprimiendo, etc…). El niño participa en multiples pasos de la actividad
de cocina haciendo galletas, hot cakes, huevos revueltos
NOTAS
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Nombre del niño:

Para la columna de Código, utilice:

Habilidades NIVEL 1 Observador Reporte Reporte Código

11 mira, se acerca sonríe y/o gesticula en respuesta a gestos/lenguaje del adulto en

13 Entrega el objeto al adulto cuando se le solicita verbalmente y se le extiende la mano.

14 Responde apropiadamente a saludos se sus compañeros : el niño responde espontáneamente a

4 Imita movimientos de 5 canciones, por lo menos 10 acciones diferentes. Con acciones

4 Juega a perseguirse con adultos o compañeros, corriendo sin problema, cambiando de

18 Responde a preguntas de estados físicos, ejemplo: ¿qué haces cuando tu estas….? El

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