UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER PERÍODO PRIMERA UNIDAD

DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE. : Ica UGEL: Ica.
1.2. Institución Educativa: “Medardo Jesús Aparcana Hernández” Ocucaje – Ica.
1.3. Área : Comunicación.
1.4. Grado : Tercero de Secundaria. Ciclo: VII. Sección: “A” y “B”.
1.5. Duración : Del 20 de marzo al 14 de abril.
1.6. Número de horas : 24 horas.
1.7. Director : Francisco Ramírez Salcedo.
1.8. Docente : Santos Herminia Balbuena Carhuayo..

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Nos reencontramos con alegría en nuestra escuela, para cumplir con nuestros acuerdos y responsabilidades

III. PRODUCTO:

La exposición
IV. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
CAMPOS
TEMÁTICOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
1. Atendemos la Recupera la intención comunicativa, información explcita de los textos orales
intención comu- Obtiene información del texto seleccionando datos específicos y algunos detalles.
nicativa. Se comunica oralmente oral Integra la intención comunicativa a esta información cuando es dicha en distintos mo
distintos interlocutores, en textos orales
en su lengua materna
Infiere e interpreta información Explica la intención comunicativa el tema y propósito comunicativo en la
del texto oral Establece conclusiones sobre lo comprendido en la intención comunicativa.
Identifica información explícita, relevante y complementaria en la intención
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto seleccionando datos específicos
textos escritos en escrito Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
lengua materna comunicativa
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre la intención comunicativa el contenido, la organización textual, el sentid
contenido y contexto del texto recursos textuales y la intención del autor
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, e
Escribe diversos tipos comunicativa las características de la intención comunicativa
de textos en lengua Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada sobre la intención comunicativa
materna de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
cohesionada para ampliar o precisar la información de la intención comunicativa
Comp. Transversal TIC: Interactúa en entornos virtuales Establece diálogos significativos y acordes con su edad en la presentación consideran
Se desenvuelve en comunicativa
entornos virtuales Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el mode
generados por las TIC diversos formatos y la intención comunicativa
Com. Transversal TIC: Determina metas de aprendizaje viables sobre la intención comunicativa de acuerdo a
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje
de manera autónoma
2. Leemos textos Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando dato
expositivos de Se comunica oralmente escrito algunos detalles de los textos expositivos de secuencia.
secuencia. en su lengua materna Infiere e interpreta información Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategia
del texto recursos no verbales, paraverbales en los textos expositivos de secuencia
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos esp
textos escritos en escrito textos expositivos de secuencia.
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
contenido y contexto del texto intención de los textos expositivos de secuencia.
Adecúa el texto a la situación Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios a
Escribe diversos tipos comunicativa expositivos de secuencia
de textos en lengua Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada d utilizando los textos expositivos de s
materna de forma coherente y Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos
cohesionada conectores, y otros marcadores textuales en los textos expositivos de secuencia
Comp. Transversal Gestiona información del entorno Clasifica y organiza la información obtenida los textos expositivos de secuencia d
TIC: Se desenvuelve en virtual criterios establecidos.
entornos virtuales Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando representa ideas, recursos concretos u otros element
generados por las TIC diversos formatos modelado de diseño.

3. Leemos ensa- Adecúa, organiza y desarrolla las Adecúa el texto oral a la situación comunicativa en un ensayo, considerando
yos Se comunica oralmente ideas de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
en su lengua materna cohesionada Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada de un ensayo
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia
textos escritos en escrito socioculturales en que se desenvuelve mediante el un ensayo
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa la eficacia de la información en un ensayo, considerando los efectos del texto e
contenido y contexto del texto partir de su experiencia y de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
Adecúa el texto a la situación Elige estratégicamente el registro formal o informal en un ensayo adaptándose a los
Escribe diversos tipos comunicativa seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
de textos en lengua Organiza y desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
de forma coherente y para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos en un ensayo.
materna
cohesionada
Comp. Transversal
TIC: Se desenvuelve en Gestiona información del entorno Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cit
entornos virtuales virtual través de un ensayo.
generados por las TIC
4. Leemos textos Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha como textos
expositivos de oral comparación y contraste seleccionando datos específicos y algunos detalles.
comparación y Se comunica oralmente Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
contraste. Adecúa, organiza y desarrolla las ante los textos expositivos de comparación y contraste.
en su lengua materna
- Sinónimos: ideas de forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar
Relativos y cohesionada información sobre los textos expositivos de comparación y contraste
absolutos. Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos especí
Lee diversos tipos de escrito expositivos de comparación y contraste
textos escritos en Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina e
Infiere e interpreta información palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado sobre textos expositivos d
lengua materna
del texto y contraste.
 Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa de textos expositivos de comparació
Escribe diversos tipos comunicativa considerando el propósito comunicativo
de textos en lengua Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa textos expositivos de comparación y con-traste, el modo en que el lenguaje refu
materna contenido y contexto del texto sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito a
escrito escribirlo.
Comp. Transversal
TIC: Se desenvuelve en Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de los textos
entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales compa-ración y contraste la identificación de un problema o una actividad planteada con
generados por las TIC

5. Género narrati- Adecúa, organiza y desarrolla las Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
vo. ideas de forma coherente y y algunas características del género discursivo como el género narrativo
cohesionada
Se comunica oralmente
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social como y de medios de
en su lengua materna
contenido y contexto del texto a la situación comunicativa del género narrativo
oral
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y comple-mentaria seleccionando datos esp
Lee diversos tipos de escrito género narrativo.
textos escritos en Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
lengua materna Infiere e interpreta información palabras en contexto del género narrativo.
del texto
Adecúa el texto a la situación Elige estratégicamente en el registro formal o informal adaptándose a los d
Escribe diversos tipos comunicativa seleccionando diversas fuentes de información complementaria del género narrativo
de textos en lengua Utiliza convenciones del lenguaje Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otro
materna escrito de forma pertinente ideas, reforzar o sugerir sentidos en el género narrativo.
Comp. Transversal
TIC: Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
entornos virtuales de información a través del género narrativo.
generados por las TIC
6. El mensaje ex- Adecúa, organiza y desarrolla las Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos
plicito e implíci- ideas de forma coherente y mensaje explícito e implícito
to. La moraleja. cohesionada
Se comunica oralmente
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de com
en su lengua materna
contenido y contexto del texto situación comunicativa del mensaje explícito e implícito.
oral
Obtiene información del texto Identifica mensaje explícito e implícito información explícita, relevante y c
Lee diversos tipos de escrito seleccionando datos específicos.
textos escritos en Infiere e interpreta información Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efect
del texto diferencia, entre otras) a partir de información del mensaje explícito e implícito.
lengua materna
Adecúa el texto a la situación Adecúa mensaje explícito e implícito a la situación comunicativa considerando
Escribe diversos tipos comunicativa comunicativo, el tipo textual.
de textos en lengua Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
materna escrito de forma pertinente contribuyen al sentido del mensaje explícito e implícito.
Comp. Transversal
TIC: Se desenvuelve en Crea objetos virtuales en Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que ll
entornos virtuales diversos formatos tareas del mundo real con criterio y creatividad en mensaje explícito e implícito.
generados por las TIC
7. Recursos litera- Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando dato
rios. Se comunica oralmente oral recursos literarios.
en su lengua materna Infiere e interpreta información Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la informació
del texto oral literarios.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información Explica la trama, y las características y motivaciones de personas, personajes c
textos escritos en del texto literarios.
lengua materna
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, e
Escribe diversos tipos comunicativa las características del género discursivo como recursos literarios.
de textos en lengua Organiza y desarrolla las ideas Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, e
materna de forma coherente y apropiada los recursos literarios.
cohesionada
Comp. Transversal
TIC: Se desenvuelve en Interactúa en entornos virtuales Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de u
entornos virtuales identificación de un problema o una actividad planteada en recursos literarios.
generados por las TIC
8. La comunica- Se comunica oralmente Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos
ción literaria en su lengua materna oral la comunicación literaria
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos esp
Lee diversos tipos de escrito comunicación literaria.
textos escritos en Infiere e interpreta información Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efect
lengua materna del texto diferencia, entre otras) a partir de información de la comunicación literaria
Organiza y desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
de forma coherente y para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos de la comunicación litera
 Escribe diversos tipos cohesionada
de textos en lengua Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
materna escrito de forma pertinente contribuyen al sentido de la comunicación literaria.
Comp. Transversal Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos p
TIC: Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales desarrollar información sobre la comunicación literaria
entornos virtuales
generados por las TIC

Se vincula con el área Educación Religiosa, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades q
OTRAS COMPETENCIAS textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropi
RELACIONADAS vinculan con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y ab

PRODUCTOS DE LA UNIDAD Producción de textos escritos

V: ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
BIM UNID TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia Los docentes pro
Enfoque de derechos responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad. ejerzan sus derech
I 1ra Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para Los docentes ide
Enfoque Orientación al Empatía apoyar y comprender sus circunstancias espontáneos de
Bien Común procurar o restaura

VI. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° 22526 “Medardo Jesús Aparcana Hernández” del distrito de Ocucaje en los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria se ha observado que al inicio del año escolar se vuelven a encontrar entusiasmados y llenos de
alegría. No obstante, se ha percibido que algunos de ellos se muestran pocos sociables, con dificultad para expresar sus
emociones, así como también no regulan su comportamiento.

El retorno a las clases escolares es una oportunidad de encuentro, reconocimiento y fortalecimiento de los vínculos con nuestros
compañeros y docentes, lo que nos motiva a asumir nuevos compromisos para interactuar armoniosamente fortaleciendo la
convivencia escolar desde el reconocimiento de esas emociones, expectativas e intereses diversos.

Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo nos sentimos en este nuevo año? ¿Cuáles son nuestras expectativas e intereses?
¿Qué acciones podemos realizar para promover una convivencia armoniosa con nuestros compañeros y profesores en este nuevo
año escolar?

Es necesario establecer estrategias, acciones y otras actividades que ayuden a fortalecer las relaciones interpersonales en la
comunidad educativa. Con este fin elaboraremos y estableceremos con los estudiantes los acuerdos de convivencia de aula.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1/8 SESIÓN 2/8
TÌTULO DE LA SESIÒN: Atendemos la intención comunicativa TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos textos expositivos de secuencia TÌTULO

En esta sesión los estudiantes identificarán la intención En esta sesión los estudiantes leerán textos expositivos de En esta
comunicativa en diversos textos, estableciendo el propósito secuencia utilizando recursos concretos que les permita recursos
comunicativo. reconocer la intencionalidad comunicativa del autor o autores. intencio
SESIÓN 4/8 SESIÓN 5/8
TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos textos expositivos de compa- TÌTULO DE LA SESIÒN: Género narrativo. TÌTULO
ración y contraste. - Sinónimos: Relativos y absolutos.
En esta sesión los estudiantes realizarán el estudio analítico del En esta
En esta sesión los estudiantes realizarán el estudio analítico de género narrativo, considerando los aspectos esenciales de su e implíc
textos expositivos de comparación y contraste, considerando los desarrollo y su estructura textual. expresiv
aspectos esenciales de su desarrollo.
SESIÓN 7/8 SESIÓN 8/8
TÌTULO DE LA SESIÒN: Recursos literarios. TÌTULO DE LA SESIÒN: La comunicación literari

En esta sesión los estudiantes reconocerán los recursos literarios de diversos tipos de textos, En esta sesión los estudiantes reconocerán el
de tal manera reconozcan la intención comunicativa. sus diversos aspectos de estudio.

VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:

 PARA EL DOCENTE PARA EL
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUEN
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo
docente. Lima. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comuni
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación - Diccionario
Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Páginas web de Internet - Revistas y periódicos.
- Revistas y periódicos - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, co
- Equipos audiovisuales

V° B° DIRECTOR:
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________

Ocucaje, marzo de 2023

_________________________
_______________________________
Mag. Francisco Ramírez Salcedo Lic. Santos Herminia
Balbuena Carhuayo
Director Docente

___________________________
Lic. Liliana Aguado Alvarado
Coordinadora de Letras
 UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER PERÍODO SEGUNDA UNIDAD
DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE. : Ica UGEL: Ica.
1.2. Institución Educativa: “Medardo Jesús Aparcana Hernández” Ocucaje – Ica.
1.3. Área : Comunicación.
1.4. Grado : Primero de Secundaria. Ciclo: VI. Sección: “A” y “B”.
1.5. Duración : Del 17 de abril al 19 de mayo.
1.6. Número de horas : 30 horas.
1.7. Director : Francisco Ramírez Salcedo.
1.8. Docente : Santos Herminia Balbuena Carhuayo.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Participamos en acciones que contribuyan a una cultura alimentaria y saludable.

III. PRODUCTO:
Texto escrito

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAMPOS EVIDENCIAS DE INSTR. DE
TEMÁTICOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Relatamos cuen- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos Escribe cuentos de acorde a
tos respetando Obtiene información del texto de sus cuentos su interés personal, ade-
la variación lin- oral Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en cuando con propiedad y co-
Se comunica oralmente herencia sus ideas y el
güística textos orales y en sus cuentos
en su lengua materna propósito comunicativo.
. Infiere e interpreta información Explica el tema y propósito comunicativo de sus cuentos
del texto oral Establece conclusiones sobre lo comprendido en sus cuentos
Identifica información explícita, relevante y complemen-taria en sus cuentos, seleccionando datos
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto específicos
textos escritos en lengua escrito Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información de sus Ficha de
cuentos. observación
materna
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre la descripción de un objeto el contenido, la organización textual, el sentido de
contenido y contexto del texto diversos recursos textuales y la intención del autor
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
Escribe diversos tipos de comunicativa y las características de sus cuentos.
textos en lengua materna Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada sobre sus cuentos.
de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
cohesionada desarrolla para ampliar o precisar la información de sus cuentos.
Comp. Transversal TIC: Interactúa en entornos virtuales Establece diálogos significativos y acordes con su edad en la presentación de sus cuentos. Establece el propósito de
Se desenvuelve en entornos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de sus cuentos en las TIC en su
virtuales generados por las Crea objetos virtuales en diseño de sus cuentos. aprendizaje, logren aplicar
TIC objetos virtuales. Ficha de
diversos formatos
evaluación
Com. Transversal TIC: Determina metas de aprendizaje viables sobre de sus cuentos de acuerdo a la base de sus
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje.
manera autónoma
2. Realizamos ex- Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos Escribe texto para realizar
posiciones y to- Se comunica oralmente escrito y algunos detalles en la exposición. su exposición, que le
mamos apuntes en su lengua materna Infiere e interpreta información Explica las intenciones de sus interlocutores con-siderando el uso de algunas estrategias permita dar a conocer el
del texto discursivas y recursos no verbales, paraverbales en la exposición propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos de la
escrito exposición. Ficha de registro
textos escritos en lengua
materna Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
contenido y contexto del texto intención del autor en la exposición.
Adecúa el texto a la situación Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios en la
Escribe diversos tipos de comunicativa exposición. Ficha de evaluación
textos en lengua materna Organiza y desarrolla las ideas Escribe exposición de forma coherente y cohesionada
de forma coherente y Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
cohesionada conectores, y otros marcadores textuales para la exposición.
Comp. Transversal TIC: Se Gestiona información del entorno Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos para la Aplica objetos virtuales a la
desenvuelve en entornos virtual exposición. exposición para hacerla más
virtuales generados por las Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de presen-table y atractiva a
Ficha de registro
TIC diversos formatos diseño de la exposición oyentes.
3. Leemos cuen- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, consi-derando el propósito comunicativo, el tipo Reconoce datos específicos
tos. Se comunica oralmente Adecúa, organiza y desarrolla las textual y algunas características del género discursivo y del cuento. de la lectura de cuentos.
en su lengua materna ideas de forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones de forma co-herente y cohesionada de cuentos.
 cohesionada
Obtiene información del texto Establece conclusiones sobre lo comprendido en cuen-tos, vinculando el texto con su experiencia
Lee diversos tipos de escrito y los contextos socioculturales en que se desenvuelve mediante
textos escritos en lengua Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa cuentos, la eficacia de la información en , consi-derando los efectos del texto en los
contenido y contexto del texto lectores a partir de su experiencia y de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve .
materna
Adecúa el texto a la situación Elige estratégicamente el registro formal o informal en cuentos adaptándose a los destinatarios y Ficha de
Escribe diversos tipos de comunicativa seleccionando diversas fuentes de información complementaria. observación
textos en lengua materna Organiza y desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
de forma coherente y desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos en cuentos.
cohesionada
Comp. Transversal TIC: Se Organiza fuentes de infor-
desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las mación de cuentos. Ficha de registro
virtuales generados por las virtual fuentes a través de cuentos
TIC
4. Leemos rese- Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha como la reseña literaria Organizamos y redactamos
ñas literarias. oral seleccionando datos específicos y algunos detalles. textos sobre la reseña lite-
- Oraciones In- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos raria, utilizando con pro-
Se comunica oralmente piedad recursos verbales y
completos. Adecúa, organiza y desarrolla las socioculturales en la reseña literaria
en su lengua materna no verbales
Ejercicios ideas de forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
prácticos cohesionada información sobre la reseña literaria.
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complemen-taria seleccionando datos específicos de Ficha de registro
Lee diversos tipos de escrito la reseña literaria
textos escritos en lengua Infiere e interpreta información Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
del texto significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado en la reseña literaria
materna
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa , considerando el propósito comunicativo la reseña
Escribe diversos tipos de comunicativa literaria
textos en lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa la reseña literaria, el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
contenido y contexto del texto produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
escrito
Comp. Transversal TIC: Se Utiliza medios virtuales para
desenvuelve en entornos Interactúa en entornos virtuales Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de la reseña literaria la el estudio de la reseña
virtuales generados por las identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares. literaria en para hacerlo más Ficha de
TIC llamativo y presentable.
observación
5. Leemos poe- Adecúa, organiza y desarrolla las Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo Se expresa de manera ex- .
mas ideas de forma coherente y textual y algunas características del género discursivo y del poema. presiva y con propiedad lexi-
cohesionada cal el propósito del poema.
Se comunica oralmente
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social como y de medios de
en su lengua materna
contenido y contexto del texto comunicación a la situación comunicativa del poema.
oral
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y comple-mentaria seleccionando datos específicos del Ficha de registro
Lee diversos tipos de escrito poema.
textos escritos en lengua Infiere e interpreta información Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significa-
materna del texto do de palabras en contexto del poema.
Adecúa el texto a la situación Elige estratégicamente en poema el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
comunicativa seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del lenguaje Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
escrito de forma pertinente aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto de poema.
 textos en lengua materna
Comp. Transversal TIC: Se Utiliza medios virtuales para
desenvuelve en entornos Personaliza entornos virtuales Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a definir ciertas palabras poco
virtuales generados por las necesidades de información a través de poema. conocidas y hacerlas de su
Ficha de
TIC uso diario en poema.
observación
6. Leemos docu- Adecúa, organiza y desarrolla las Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos Reconoce de documentos
mentos de co- Se comunica oralmente ideas de forma coherente y de documentos de cobranza y catálogo. de cobranza y catálogo para
branza y catálo- en su lengua materna cohesionada su creación y utilización.
gos Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
contenido y contexto del texto la situación comunicativa de documentos de cobranza y catálogo.
oral
Obtiene información del texto Identifica de documentos de cobranza y catálogo información explícita, relevante y
Lee diversos tipos de escrito complementaria seleccionando datos específicos.
textos escritos en lengua Infiere e interpreta información Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Ficha de registro
del texto diferencia, entre otras) a partir de información de documentos de cobranza y catálogo.
materna
Adecúa el texto a la situación Adecúa los documentos de cobranza y catálogo a la situación comunicativa considerando el
Escribe diversos tipos de comunicativa propósito comunicativo, el tipo textual.
textos en lengua materna Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
escrito de forma pertinente que contribuyen al sentido de los documentos de cobranza y catálogo.
Comp. Transversal TIC: Se Crea objetos virtuales en Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a Utiliza documentos de co-
desenvuelve en entornos diversos formatos realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad de documentos de cobranza y catálogo. branza y catálogo en medios
virtuales generados por las virtuales para su producción
Ficha de
TIC diversos.
observación
7. Género poético. Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos Selecciona temas de interés
Se comunica oralmente oral del género poético personal y social, conside-
en su lengua materna Infiere e interpreta información Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información del género rando el género poético.
del texto oral poético.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información Explica la trama, y las características y motivaciones de personas, personajes del género poético.
del texto Ficha de
textos escritos en lengua observación
materna
Adecúa el texto a la situación Adecúa el género poético, el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Escribe diversos tipos de comunicativa comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo
textos en lengua materna Organiza y desarrolla las ideas Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
de forma coherente y apropiada en el género poético.
cohesionada
Comp. Transversal TIC: Se Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o Aplica medios virtuales en la
desenvuelve en entornos Interactúa en entornos virtuales identificación de un problema o una actividad planteada en el género poético presentación del género Ficha de registro
virtuales generados por las poético
TIC
8. Literatura espa- Se comunica oralmente Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos Explica el desarrollo histó-
ñola en la Edad en su lengua materna oral de la literatura española en la Edad Media. rico-cultural de la literatura
Media. El Cantar Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos de la española en la Edad Media
de Mío Cid. Lee diversos tipos de escrito literatura española en la Edad Media.
Jorge Manrique textos escritos en lengua Infiere e interpreta información Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Ficha de registro
materna del texto diferencia, entre otras) a partir de información de la literatura española en la Edad Media
 Organiza y desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
Escribe diversos tipos de de forma coherente y desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos de la literatura española
textos en lengua materna cohesionada en la Edad Media.
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
escrito de forma pertinente que contribuyen al sentido de su texto de la literatura española en la Edad Media.
Comp. Transversal TIC: Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, Aplica medios virtuales en el
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos virtuales para desarrollar información sobre la literatura española en la Edad Media. estudio de la literatura
virtuales generados por las española en la Edad Media Ficha de evaluación
TIC

Se vincula con el área Educación Religiosa, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión lectora y producción
OTRAS COMPETENCIAS de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad
RELACIONADAS se vinculan con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de
convivencia.
PRODUCTOS DE LA UNIDAD Producción de textos escritos

V: ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
BIM UNID TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Enfoque ambiental Justicia y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
solidaridad. de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos ambiental, etc.
2da dependemos.

VI. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa 22526 “Medardo Jesús Aparcana Hernández” del distrito de Ocucaje los estudiantes del tercer grado de educación secundaria se encuentran en proceso de crecimiento y
desarrollo lo que implica que muchos padres de familia trabajan y no pueden atender la alimentación adecuada de sus hijos e hijas, dejando a voluntad de ellos para que opten por el consumo de
alimentos no saludables conocidos comúnmente como “comida chatarra” lo que genera problemas de salud como: obesidad, anemia, desnutrición, TBC, gastritis, ulceras, etc. lo que afecta el
desarrollo académico de los estudiantes e incluso social, así como su desarrollo físico como adolescente.

Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Cómo concientizar al estudiante para que ellos conozcan la importancia y el valor nutricional de una alimentación adecuada? ¿Cómo mejorar los
hábitos alimenticios en nuestros estudiantes? ¿De qué manera influye la alimentación en mi rendimiento académico?

Ante ello, trabajaremos paneles informativos sobre acciones que promuevan una cultura alimentaria saludable desde las competencias que se desarrollarán en las distintas áreas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1/8 SESIÓN 2/8 SESIÓN 3/8

TÌTULO DE LA SESIÒN: Relatamos cuentos respetando la TÌTULO DE LA SESIÒN: Realizamos exposiciones y tomamos TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos cuentos.
variación lingüística apuntes.
En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias pertinentes
 En esta sesión los estudiantes realizarán diversas narra- En esta sesión los estudiantes participarán en exposiciones, como en la lectura de cuentos, reconociendo la intencionalidad
ciones de cuentos de su entorno inmediato, estableciendo también tomarán apuntes, que les permita reconocer la comunicativa de los autores.
el propósito comunicativo. intencionalidad comunicativa.
SESIÓN 4/8 SESIÓN 5/8 SESIÓN 6/8
TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos reseñas literarias. TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos poemas. TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos documentos de cobranza y
catálogos.

En esta sesión los estudiantes realizarán el estudio analítico En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias propias de su En esta sesión los estudiantes identificarán los elementos y
de reseñas literarias, considerando los aspectos esenciales conocimiento para la lectura e interpretación de diversos poemas. carac-terísticas de documentos de cobranza y catálogos, para su
de su desarrollo y propósito comunicativo. utili-zación en donde expresen su intencionalidad expresiva y
comunicativa.
SESIÓN 7/8 SESIÓN 8/8
TÌTULO DE LA SESIÒN: Género poético. TÌTULO DE LA SESIÒN: Literatura española en la Edad Media. El Cantar de Mío Cid. Jorge Manrique.

En esta sesión los estudiantes reconocerán los elementos esenciales del género poético de En esta sesión los estudiantes reconocerán e interpretarán el contenido de los géneros literarios en sus
diversos tipos de textos, de tal manera reconozcan la intención comunicativa y expresiva del diversos aspectos de estudio de la la literatura española en la Edad Media.
autor.

VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 3°. Manual para - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 3°. Manual para el Estudiante.
el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Editorial Santillana.
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima. - Diccionario
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Revistas y periódicos.
- Páginas web de Internet - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

V° B° DIRECTOR: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Ocucaje, marzo de 2023.

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Mag. Francisco Ramírez Salcedo Lic. Santos Herminia Balbuena Carhuayo
Director Docente

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Lic. Liliana Aguado Alvarado
Coordinadora de Letras