SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA CURRICULAR : Ciencia, tecnología y ambiente.
1.2. GRADO Y FECHA : 1ro B
1.3. FECHA : 08/05/23
1.4. DOCENTE PRACTICANTE : MAria Rodriguez

GRADO UNIDAD SESIÓN HORA

Primero 1 1E

TÍTULO DE LA SESIÓN: El agua: en el centro de la crisis climática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA y PROPÓSITO DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS CAMPO TEMÁTICO

capacidades APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN

-Explica el mundo físico Al finalizar la

basándose en sesión de
aprendizaje el
conocimientos sobre los estudiante será
seres vivos, capaz de
materia y energía, explicar los Sustenta los
efectos del efectos del
biodiversidad, tierra y cambio cambio climático
universo. climático en el En el ciclo del -Hidrosfera
ciclo del agua y agua y los seres
-Comprende y usa los seres vivos vivos - Rúbrica para -Estados del agua
-Ficha de
conocimientos sobre Planteando infografía
aprendizaje. -Ciclo del agua
los seres vivos, soluciones con . informativa, ficha
materia y energía, sentido creativo -Infografía/ y resolución de
Fundamenta las - Importancia,
biodiversidad, Tierra y crítico. cartilla guía de
los obstáculos y conservación y
y universo: establece informativa. actividades.
medidas de uso sostenible de
relaciones entre
prevención para los recursos
varios conceptos y los
mitigar la hídricos.
transfiere a nuevas
situaciones. influencia del
cambio climático
-Evalúa las en el ciclo del
implicancias del agua y los seres
vivos
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

VALORES ACTITUDES EN LAS QUE SE OBSERVAN

• Justicia y solidaridad. ● Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a

toda forma de vida sobre la Tierra desde una
• Respeto a toda forma de vida. mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS (Procesos ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Pedagógicos) DIDACTICOS
(Procesos Didácticos)

Caja mágica
Empezamos la clase, saludando a los estudiantes y haciéndoles Imágenes de
recordar que es muy importante mantener el orden, el respeto, la 15cm x 15cm.
disciplina y la limpieza del aula, porque es parte de su formación
personal.

Motivación Limpia tipo

Motivamos a nuestros estudiantes con un juego didáctico de ‘la caja
mágica", los estudiantes al azar extraen imágenes por filas y los colocan
en la pizarra y se les realizan la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación Papel contac
que existe entre las imágenes que observas? ¿Que nos muestran las
imágenes observadas? 10

Responden a través de lluvia de ideas minutos

¿Cuáles creen ustedes que son las causas de los fenómenos

observados?

¿qué pasa con la evaporación, precipitación y escorrentía del agua?

I
(observen imágenes)
N
I Saberes previos Los estudiantes mediante la lluvia de ideas responden a las preguntas
C planteadas, el docente escribe algunas respuestas en la pizarra.
I El docente invita a los estudiantes proponer el título de la clase e indica
O que registren en sus cuadernos.

Da a conocer con precisión el propósito de la sesión de aprendizaje.

El docente presenta el siguiente análisis de casos 40 minutos

● Papelote

● Pizarra
Erika y Gloria son 2 grandes amigas del 1° año del Colegio
Experimental de Aplicación CEAUNE. Ambas observan que en
● Plumón
diferentes lugares de Chosica están ocurriendo desastres naturales a
causa de los huaicos, lo cual ocasiona pérdidas humanas, materiales,
destrucción de la carretera Central, el alza de precios del transporte
público y escasez de alimentos. Es necesario que los estudiantes
conozcan las causas y efectos de los huaicos, llevando a la reflexión
con el fin de hacer frente a esta situación.
Problematización
Erika y Gloria se preguntan ¿qué es lo que causa de estas lluvias
torrenciales que provocan estos grandes desastres s en Chosica y otros
lugares del Perú? ¿Qué podríamos hacer para prevenir estos
desastres naturales y proteger la vida de los seres vivos?

A partir de este caso, reflexiona y docente plantea el siguiente desafío o

reto:

¿De qué manera influye el aumento de la temperatura global en el

ciclo del agua? Papelote con
organizador
¿Cuáles son efecto de cambio climático sobre el agua y seres vivos?
previo.
¿Cómo podemos contribuir en la disminución de los efectos del
cambio climático en el ciclo del agua? PPT

Planteamiento de Proyector
hipótesis
A partir del planteamiento del problema el docente propicia la Libro de texto
participación de cada uno de los estudiantes a través de la lluvia de
ideas con la estrategia de los palitos con nombre, para dar sus posibles Lecturas
respuestas a las preguntas de reflexión. informativas.
 ● Presentación del tema en un organizador previo y realiza
una introducción sobre ¿Cómo influye el aumento de la
temperatura en el ciclo del agua? y su importancia en la
vida de los seres vivos.
● El docente invita a Formar grupos: 5 grupos con 6
integrantes y asigna a cada grupo una posición diferente en
relación al tema.
● G-1 - G-2 y G-3 ¿Como se produce las lluvias, tendrá relación
con el ciclo del agua, explica tu respuesta con un esquema?
● ¿El fenómeno del niño está relacionado con el ciclo del
agua? Explique en un cuadro de doble entrada.
Elaboración del plan ● G-3 y G-5 Explica "la acción humana no es la causa principal
de acción del cambio climático" o "la acción humana es la única causa
del cambio climático".
● ¿Porque es importante el agua, los estados, sus uso y
cuidado para la vida de los seres vivos, aplica utilizando
gráficos
● ¿cómo afecta la acción humana en el ciclo del agua en el
planeta tierra?
El docente solicita al estudiante que Investiguen a cada grupo y recopile
información relevante para respaldar su posición asignada. Proporciona ficha de
recursos para que los estudiantes puedan realizar su investigación. preguntas.
(texto y lecturas seleccionada)
ficha de
Así mismo se les entrega la ficha de aprendizaje especificando la aprendizaje
actividad a realizar cada grupo.

Recojo de datos y Los estudiantes organizan información de manera individual y grupal

sintetizando ideas clave para dar respuestas a su posición.
análisis de
resultados Se le invita a ver el video para complementar y afianzar el tema link: ……

Sistematiza las ideas claves para argumentar su posición del tema en

cuadros de doble entrada, gráficos entre otros, para ser socializados en
Estructuración del
el plenario.
saber construido
como respuestas al
problema.
Se desarrollan las actividades propuestas en la ficha de aprendizaje
asignada a su grupo.

Presentación de argumentos: cada grupo presenta sus argumentos a los

demás grupos. Anima a los estudiantes a escuchar activamente y hacer
preguntas para comprender mejor las diferentes posiciones.

Debate y discusión: después de que cada grupo haya presentado sus

argumentos, promueve un debate y una discusión en el que los
estudiantes puedan compartir sus puntos de vista y argumentos. Anima
a los estudiantes a escuchar y respetar las opiniones de los demás.

organizador de
conocimiento
El docente precisa las conclusiones del tema mediante un organizador
de conocimiento y asimismo de la ficha de trabajo. (explicación del
Evaluación y ticket de salida
docente)
40 minutos
comunicación infografía
El docente evalúa los aprendizajes mediante una lista de cotejo.

Cada grupo de trabajo socializa las conclusiones de las preguntas instrumentos

asignadas, las que serán evaluadas con una lista de cotejo. de evaluación
P Reflexión: finaliza la sesión con una reflexión grupal en la que se
R discutan las ideas que surgieron durante el debate y la discusión. Pide a
O los estudiantes que compartan cómo su opinión o perspectiva ha
C cambiado o evolucionado después de participar en la estrategia de
controversia, a través de metacognición mediante el ticket de salida.
E
El producto de aprendizaje a realizar por cada equipó es una infografía
S
sobre el tema designado por la estrategia controversial para su difusión.
O
Esto es para ti

LA ESTRATEGIA QUE VAS A UTILIZAR ES LA ESTRATEGIA DE LA CONTROVERSIA

La estrategia de la controversia es una técnica de enseñanza que involucra la presentación de un problema o

situación controversial a los estudiantes, para que ellos debatan diferentes posiciones y argumentos en un
ambiente de respeto y diálogo.

Para aplicar esta estrategia en una sesión de aprendizaje, se pueden seguir los siguientes pasos:

Selección del tema: elegir un tema controvertido y relevante para la materia o tema que se esté abordando
en la sesión de aprendizaje. Es importante que el tema sea de interés para los estudiantes y que genere un
debate interesante

Presentación del tema: comienza con una introducción sobre el cambio climático y su impacto en el ciclo del
agua. Presenta hechos y cifras relevantes que destaquen la magnitud del problema.

Formación de grupos: divide a los estudiantes en grupos pequeños de cuatro o cinco personas y asigna a
cada grupo una posición diferente en relación al tema. Algunos ejemplos de posiciones podrían ser: "el
cambio climático es un mito", "el cambio climático es un problema serio que debemos abordar
urgentemente", "la acción humana no es la causa principal del cambio climático" o "la acción humana es la
única causa del cambio climático".

Investigación: pide a cada grupo que investigue y recopile información relevante para respaldar su posición
asignada. Proporciona recursos en línea o en la biblioteca de la escuela para que los estudiantes puedan
realizar su investigación.

Presentación de argumentos: una vez que los grupos hayan recopilado información, pídeles que presenten
sus argumentos a los demás grupos. Anima a los estudiantes a escuchar activamente y hacer preguntas para
comprender mejor las diferentes posiciones.

Debate y discusión: después de que cada grupo haya presentado sus argumentos, promueve un debate y
una discusión en el que los estudiantes puedan compartir sus puntos de vista y argumentos. Anima a los
estudiantes a escuchar y respetar las opiniones de los demás.

Reflexión: finaliza la sesión con una reflexión grupal en la que se discutan las ideas que surgieron durante el
debate y la discusión. Pide a los estudiantes que compartan cómo su opinión o perspectiva ha cambiado o
evolucionado después de participar en la estrategia de controversia.

En resumen, los pasos para aplicar la estrategia de la controversia en una sesión de aprendizaje son:
selección del tema, presentación del tema, formación de equipos, investigación y preparación, debate y
reflexión. Este método permite a los estudiantes desarrollar habilidades de argumentación, pensamiento
crítico y diálogo respetuoso, mientras aprenden sobre temas controvertidos de interés actual.
 ANEXOS
ANEXO 1. Ficha de aprendizaje:
ANEXO 2. Ficha informativa adaptar puedes utilizar las imágenes para lectura actualizada
ANEXO 3. Rúbrica para evaluar la cartilla informativa:

Rúbrica para la cartilla

Nombre:……………………………

Criterios Desempeños

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Nivel de La información La información La información presentada La información

información presentada profundiza presentada profundiza profundiza algunos presentada es muy
todos los aspectos casi todos los aspectos aspectos importantes del superficial.
importantes del tema importantes del tema tema propuesto
propuesto. propuesto.

Puntualidad en Entrega la cartilla en la Entrega puntualmente Entrega después de la No entrega la solución

la entrega del fecha estipulada y en la fecha establecida fecha establecida y sólo se de las actividades
trabajo propone claramente las y propone evidencia información y no
alternativas de solución medianamente clara alternativas de solución al
al problema. las alternativas de problema.
solución al problema.

Descripción La redacción de la La redacción de la La redacción de la cartilla La redacción de la

clara y ordenada cartilla es excelente, con cartilla es buena, con presenta algunas cartilla es deficiente y
de la idea ideas claras y ideas organizadas deficiencias con ideas poco confunde al lector.
organizadas claras, que no permite
entender la información.

Expresiones Es creativo, organizado, Es creativo, ordenado Es poco creativo en las No es creativo en las
creativas propositivo en cuanto a en las expresiones o expresiones o expresiones
las expresiones o comunicaciones comunicaciones realizadas presentativas en la
comunicaciones realizadas en la cartilla en la cartilla. cartilla
realizadas en la cartilla.

Eslogan Utiliza un eslogan Utiliza un eslogan Utiliza un eslogan poco Utiliza un eslogan
llamativo para captar la medianamente llamativo para captar la nada llamativo para
atención del lector. llamativo para captar atención del lector. captar la atención del
la atención del lector. lector.

ANEXO 4. Rúbrica para evaluar cuadro comparativo:

Hay que tipear

ANEXO 5. Rúbrica para evaluar el desarrollo de preguntas de la ficha de trabajo:

Anexo 6. Ficha para la coevaluación