Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 31 vistas

    Com - LEE SESIóN-silabas

    Cargado por

    Lupe Cruz22
    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes lean un texto informativo sobre el orgullo de ser peruano e identifiquen las sílabas. Los estudiantes predijeron de qué trataría el texto basado en el título e imágenes, lo leyeron en silencio y en grupo, y rescataron las ideas principales de cada párrafo. Luego, subrayaron las palabras claves y separaron 15 de ellas en sílabas, resaltando la sílaba tónica. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Com - LEE SESIóN-silabas

    Cargado por

    Lupe Cruz22
    31 vistas8 páginas
    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes lean un texto informativo sobre el orgullo de ser peruano e identifiquen las sílabas. Los estudiantes predijeron de qué trataría el texto basado en el título e imágenes, lo leyeron en silencio y en grupo, y rescataron las ideas principales de cada párrafo. Luego, subrayaron las palabras claves y separaron 15 de ellas en sílabas, resaltando la sílaba tónica. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y

    Título original

    com.LEE SESIóN-silabas

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes lean un texto informativo sobre el orgullo de ser peruano e identifiquen las sílabas. Los estudiantes predijeron de qué trataría el texto basado en el título e imágenes, lo leyeron en silencio y en grupo, y rescataron las ideas principales de cada párrafo. Luego, subrayaron las palabras claves y separaron 15 de ellas en sílabas, resaltando la sílaba tónica. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    31 vistas8 páginas

    Com - LEE SESIóN-silabas

    Cargado por

    Lupe Cruz22
    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes lean un texto informativo sobre el orgullo de ser peruano e identifiquen las sílabas. Los estudiantes predijeron de qué trataría el texto basado en el título e imágenes, lo leyeron en silencio y en grupo, y rescataron las ideas principales de cada párrafo. Luego, subrayaron las palabras claves y separaron 15 de ellas en sílabas, resaltando la sílaba tónica. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 8

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    SEMANA: “NUESTRA HISTORIA NOS LLENA DE ORGULLO”

    I. DATOS INFORMATIVOS
    Institución Educativa: 5023 ABELARDO GAMARRA
    Grado: 6to “ C“
    Docente: GUADALUPE CRUZ SANCHEZ
    Fecha: 19 /06/23

    II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos  y reconocemos las sílabas
    ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
    COMPETENCIA DESEMPEÑOS: EVALUACIÓN
    LEE DIVERSOS TIPOS DE CRITERIOS DE
    TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explícita, relevante y PRODUCTO
    EVALUACIÓN
    LENGUA MATERNA complementaria que se encuentra en distintas
     Explica el tema, el Hacemos un listado de 15
    partes del texto sobre el orgullo de ser peruano
    . propósito, las palabras claves , las
    Deduce características de los hechos y enseñanzas del texto separamos por sílabas y
    CAPACIDADES lugares, determina el significado de palabras, leído  encerramos la silaba
     Obtiene información del según el contexto, y de expresiones con  Elabora un listado de tónica. .
    texto escrito. sentido figurado de la lectura sobre el orgullo palabras claves del
    de ser peruano texto
     Identifica y diferencia
    Predice de qué tratará la lectura, a partir del los tipos de sílabas
     Infiere e interpreta
    título   y de las imágenes del texto sobre el
    información del texto.
    orgullo de ser peruano

      Explica el tema, el propósito, el problema


     Reflexiona y evalúa la central, las enseñanzas, clasificando y
    forma, el contenido y sintetizando la información, señalando palabras -
    contexto del texto: claves y elabora conclusiones sobre el orgullo
    de ser peruano

     Opina sobre el contenido y la organización del


    texto sobre el orgullo de ser peruano     , la
    intención de  diversos recursos textuales, la 
    intención del autor y el efecto que  produce en
    los lectores, a partir de su  experiencia y de los
    contextos  socioculturales en que se 
    desenvuelve.  

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    Gestiona su aprendizaje  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tic
    con autonomía.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
    Enfoque Transversal  ENFOQUE DE DERECHO ORIENTACION AL BIEN COMÚN
    Valores Equidad y justicia
    Solidaridad
    Empatía
    Responsabilidad

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


    ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
    actividad?
    - Organizar los espacios y previsión del texto a leer. Los materiales a utilizar:}
     Pizarra
     Plumones
     fichas

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la sesión.
    La docente dialoga con los niños sobre qué cosas los hacen sentirse orgullosos de su país,
    que significa para ellos ser peruanos.
    Se les muestra en la pizarra estas palabras: GENERO, GÉNERO, GENERÓ.
    La docente les solicita al os niños que completen estas oraciones con esas palabras.

    Luis es peruano, él es de _______masculino.


    Luis __________ mucho asombro a los turistas extranjeros cuando empezó hablar de la
    cultura del Perú
    Yo ______ mucha emoción también cuando dialogo sobre mi país.

    ¿Como saber dónde va cada palabra?


    ¿Qué tienen en común?
    ¿Qué las diferencia?

     Se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo sobre


    nuestro Perú y además identificaremos las sílabas “
     Establecemos las normas de convivencia para continuar con nuestra sesión.

    DESARROLLO Antes de la lectura...


     Observan la imagen y el título del texto que leerán. ANEXO 1
     Predicen de que tratará el texto basado en las imágenes y el título
    Responde oralmente las siguientes preguntas
     ¿Con qué propósito crees que se ha escrito este texto?
     ¿Debemos sentir orgullo de nuestra nación?
     ¿Debemos conocer y valorar nuestra cultura?

    Durante la lectura...
     Leen en silencio el texto en un tiempo adecuado.
     Rescatan las ideas principales que expresa cada párrafo.
     Luego se realiza la lectura guiada
    Después la lectura...
    • Dialogan en grupos y reflexionan sobre la información rescatada de la lectura
    • Responden las preguntas de acuerdo al contenido del texto
     ¿Qué tipo de texto es el que leímos?
     ¿De qué se trata le texto leído?
     ¿Con qué propósito crees que se ha escrito este texto?
     ¿Qué información importante rescatamos del texto?
     ¿Nos sirve esta información para nuestra vida?

    El docente les indica a los estudiantes que identifiquen las palabras claves en el texto y las
    subrayen
    El docente rescata las palabras dadas por los niños y las apunta en la pizarra, y luego pregunta
    ¿se podrán separar? ¿Cómo llamamos a cada separación de la palabra?
    Para responder esta pregunta el docente les entrega una ficha para leer juntos anexo 2, y
    realizar las actividades en ella luego de la lectura se les pide retomar el texto anterior y rescatar
    todas las palabras claves que han subrayado, de ellas solo tomarán 15 y las separarán en su
    cuaderno identificando las sílabas tónicas.

    CIERRE Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre cómo se sintieron
    cuando leyeron el texto sobre el orgullo de ser peruano
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendieron hoy ?, ¿Para qué nos servirá esta información? ¿por qué? ¿Compartirías
    esta información con alguien más? ¿Por qué?

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    Docente: Guadalupe Cruz Sanchez Fecha: 19 / 06/2023
    Título de la actividad: Leemos un texto informativo y reconocemos las Grado Sección: 6TO “c”
    sílabas
    Evidencia de aprendizaje Hacemos un listado de 15 palabras claves , las separamos por sílabas y encerramos la silaba
    tónica. .

    Competencia/ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA


     Obtiene información del texto escrito.
    Capacidad
     Infiere e interpreta información del texto.
     Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto:

    Desempeños:
    -Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto sobre el orgullo de ser peruano
    .-Deduce características de los hechos y lugares, determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado de la lectura
    sobre el orgullo de ser peruano
    -Predice de qué tratará la lectura, a partir del título   y de las imágenes del texto sobre el orgullo de ser peruano
    -Explica el tema, el propósito, el problema central, las enseñanzas, clasificando y sintetizando la información, señalando palabras claves y elabora
    conclusiones sobre el orgullo de ser peruano
    -Opina sobre el contenido y la organización del texto sobre el orgullo de ser peruano     , la intención de  diversos recursos textuales, la  intención del autor y
    el efecto que  produce en los lectores, a partir de su  experiencia y de los contextos  socioculturales en que se  desenvuelve.  
    .
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
     Explica el tema, el propósito, las enseñanzas del texto leído
     Elabora un listado de palabras claves del texto
    Estudiantes

     Identifica y diferencia los tipos de sílabas

    Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3

    1
    BARRERA TEJADA DALEXCA TEYSU

    2 DELGADO BARRON MARTIN ANDRES


    3 ECHE VERASTEGUI LUCIANO MATTIAS
    4 FEBRES PASAPERA ITALO ALESSANDRO
    5 FLORES PIZARRO MATHIAS
    6 FRANCO FUENTES LUCIANA ALESSANDRA
    7 GARCIA ARAMBURU SEBASTIAN ALEXANDER
    8 HIGLEY BENITES SATOSHI KYLE
    9 HUAMAN WIDDUP CESAR ANDRES
    10 HUAYTALLA LLUNGO JUNIOR MARCO ANTONIO
    11 HUAYTALLA VICTORIO JADEN GAEL EDWIN
    12 LAVERIANO SALAS SANDRA
    13 LINARES RIVERA LUCIANA ARABELL
    14 LOPEZ GONZALES LEONARDO JEYCOK GEORGE
    15 LUCANO CEVERINO YADIEL ADRIANO
    16 MENDOZA DIAZ DAYRO JHOSUA
    17 MICHELLE PARABACUTO MIGUEL ALEJANDRO
    28 MORENO PLAZA BREYSI SHANTALL
    19 MOTTA RUIZ JOJAIRO ALEXIS
    20 MÜLLER FRIAS MELODY JOHRDANNA
    21 OJOSE HUAMAN JEAN PIERRE DEL PIERO
    22 PEREZ NAMUCHE JAZMIN ANTUANÉ
    23 VELIZ LEON JUAN ANDRES
    24 VIDAL ZEGARRA AYLIN ALECSA
    25 YUPANQUI JUAREZ RAFAEL GUSTAVO
    26 ZORRILLA ARIAS ARON GABRIEL
     MATERIAL DOCENTE

    Definición: ¿qué es una sílaba?


    Según el diccionario de la RAE, una sílaba es la “unidad de la lengua compuesta por uno o más
    sonidos articulados que se agrupan en torno al de mayor sonoridad, que por lo común es una vocal”.

    Asimismo, la sílaba también es cada una de las segmentaciones fonológicas en las que se divide
    una palabra.

    ¿Cuáles son los tipos de sílabas?


    La sílaba se clasifica según su pronunciación y escritura: la sílaba fonológica es la unidad mínima de
    pronunciación que se produce en el plano oral de la lengua, mientras que la ortográfica es aquella
    que se representa en la escritura, la cual no siempre coincide con la articulación oral

    Asimismo, la sílaba también es cada una de las segmentaciones fonológicas en las que se divide
    una palabra.

    ¿Cuáles son los tipos de sílabas?


    La sílaba se clasifica según su pronunciación y escritura: la sílaba fonológica es la unidad mínima de
    pronunciación que se produce en el plano oral de la lengua, mientras que la ortográfica es aquella
    que se representa en la escritura, la cual no siempre coincide con la articulación oral.

    Por la ubicación del acento


    - Sílaba tónica

    Es la que presenta mayor fuerza en la pronunciación. Cuando se habla de sílaba tónica, se hace
    referencia a las que cuentan con acento ortográfico y acento prosódico.

    Ejemplos: puer - ta, rús - ti - ca, man - sión

    - Sílaba átona

    Es la que se reproduce con menor intensidad al momento de articular la palabra.

    Ejemplos: car - te - ra, ma - dri - gal, cas - ti - ga -do

    Clasificación de palabras según el número de sílabas


    - Monosílabas

    Es la palabra simple. Consta de una sola sílaba y se pronuncia en una sola emisión de voz.
    Ejemplos: a, no, si, el, tú, yo

     Bisílabas

    Está formada por dos sílabas que son las que componen la palabra.

    Ejemplos: al-go, al-to, an-tes, ca-sa, co-sa, si-lla

    - Trisílabas

    Son las que tienen tres sílabas en su composición.

    Ejemplos: a-mi-go, trip-ton-go, ca-me-llo, ce-bo-lla

    - Polisílabas

    Son las que constan de cuatro, cinco, seis, siete, ocho sílabas en adelante en la estructura de la
    palabra.

    Ejemplos: ar - chi - va - dor, bo - lí - gra - fo, ca - la - ba - za, ad - mi - nis - tra - ción, cons - ti - tu - cio -
    nal

    Por el orden de sus sonidos


    - Sílaba directa

    Son las sílabas que fusionan solo dos sonidos y su estructura es consonante + vocal. En caso de
    juntarse tres sonidos, la composición debe ser consonante + vocal + vocal.

    Ejemplos: ce - lu - lar, pe - rro, ca - sa

    - Sílaba inversa

    Es lo contrario a la sílaba directa. Su estructura puede ser vocal + consonante o vocal + vocal +
    consonante.

    Ejemplos: ar - tí - cu - lo, el - fo, on - co - lo - gí -a

    - Sílaba mixta

    Combina el orden de las sílabas directas e inversas. Su composición debe ser únicamente
    consonante + vocal + consonante.

    Ejemplos: pen-sar, lis-tos, per - so - nal

    - Sílaba trabada

    Son aquellas que comienzan por dos consonantes seguidas y una vocal, es decir, consonante +
    consonante + vocal. Se puede agregar una letra más al final, pero debe cumplirse estrictamente la
    estructura planteada. Solo existen 13 combinaciones de sílabas trabadas en la lengua española.

    También podría gustarte