SESIÓN DE APRENDIZAJE-REFUERZO

1.1 Área : COMUNICACIÓN

1.2 Fecha : 15/10/24
1.3 Grado y sección : 2° “C”
1.4 Director : Tito Ronald Lipe Sulca
1.5 Sub-Director : Yhon Wilian Licla Zamora
1.6 Profesor de aula : Sunilda Viki Quispe Raymundez
1.7 Título de la sesión : Nos preparamos para la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
“Lee diversos tipos Identifica información  Identifica información  Presentar el  Lista de
de textos escritos explícita y relevante que se explícita relevante que aporte de la cotejo.
en su lengua encuentra en distintas partes se encuentra en información  Escala de
del texto informativo.
materna”. diversas partes del recogida en valoración.
Distingue esta información
de otra semejante, en la que texto. diversas fuentes
 Obtiene selecciona datos  ¿Explica el estudiante escritas desde los
información del específicos, en diversos la razón por la que fue saberes previos.
texto escrito. tipos de textos de estructura escrito el texto leído?
 Infiere e simple, con algunos
interpreta elementos complejos, así  Plantea su opinión
como vocabulario variado,
información del sobre el contenido del
de acuerdo con las
texto. temáticas abordadas. texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultual. relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque intercultural
 Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
planetaria y equidad de las generaciones presentes y futuras, a si como la
Enfoque ambiental intergeneracional. naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
10 min.  El docente saluda a los estudiantes alegremente y recuerda con ellos las normas de
convivencia.
  El docente presenta el texto , donde identificaran información relevante necesario.
 Luego presentaran al texto; luego presentan el propósito.
 Acompáñalos a establecer su propósito de la lectura.

 En seguida se comunica el propósito de la sesión y comparte los criterios de

evaluación:
 Luego establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo óptimo de la
clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Identifica información explícita relevante que se encuentra en diversas
partes del texto identificando la importancia .
 ¿Explica el estudiante la razón por la que fue escrito el texto leído?

 Plantea su opinión sobre el contenido del texto.

Antes de la lectura:
DESARROLLO  Ubican el texto en la ficha.
70 minutos  Leen los títulos del texto y responden a las preguntas.
 ¿Para qué leeremos los textos?
 ¿Qué tipo de textos serán?
 ¿Cómo están organizados los textos?
 ¿Qué sé de estos textos?
 ¿De qué tratan los textos?
Durante la lectura
 Ubica la lectura y puedes empezar a leer el texto de manera individual y
silenciosa.
 Subrayar, marcar las partes importantes.
 Puedes leer de manera silenciosa.
 Si encuentras palabras desconocidas.
Despues de la lectura
Vuelve a leer los textos. Luego, responde:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
NIVEL LITERAL:
 ¿Cuáles son las partes importantes que leímos cuento?
 ¿Qué personajes tiene este cuento?

NIVEL INFERENCIAL:
 ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
 ¿Qué partes puedes distinguir en el cuento?
 ¿Con qué otras palabras podrías iniciar el cuento?
 ¿Qué problema o nudo se presenta en el cuento?
 ¿Cómo cambiarías el final del cuento?
 NIVEL CRITERIAL:
 ¿Qué opinas sobre ?
 ¿Cuáles son las ?
 ¿Qué opinas de las ?
 ¿Qué opinas sobre ?
Repasa junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron en esta sesión.
CIERRE
10 Minutos Responden: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?
¿tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo solucionamos las dificultades que tuvimos?
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (OPCIONAL)
Crea un cuento y enumera sus partes.

MEDIOS Y MATERIALES:
 Tableta, copias del texto, etc.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

LISTA DE COTEJO

Identifica información con ¿Explica el estudiante la

N APELLIDOS Y NOMBRES la explícita relevante que razón por la que fue OBSERVACIONES
° se encuentra en diversas escrito el texto leído ?
partes del texto.

1 AGUILAR NAVARRO , YASUMI NAIT

2 CAHUIN LAGOS, FRIDA DAYANA

3 CALLE QUISPE, KRISTELL ALEXA

4 CISNEROS CURO, CECI YAHIRA

5 CONTRERAS FALCON, BRIANA LUCERO

6 CORDOVA YUCRA, DORCAS

7 CRUZ MEDINA, FRANCK GRIEZMAN

8 DIAZ HUAMAN, YOEL ANTHONY

9 FLORES MUCHA, JULIA ESTRELLA

ESPERANZA
10 GALARZA RAMIREZ, YADIER
CRISTOFER
11 GARAMENDI HUICHO, RONALDIÑO
EDGAR
12 HUICHO ROJAS, BRYHAN ABDIEL

13 LAGOS CARHUAZ, CLINTON AXEL

14 LAPA LAGOS, LIMBER NAHUM

15 MENDOZA MUÑOZ, ABEL JEREMIAS

16 PALOMINO MUCHA, MELANIE BRILLITH

17 PEREZ JUSTINIANO, VICTOR DANIEL

18 QUISPE CARHUAS, ALDHAIR ALFREDO

19 QUISPE MUCHA, BELLA SELENA

20 QUISPE QUISPE, MIA ALESSIA

21 SALCEDO VILA, GIOMAR ADRIANO

22 SANABRIA ALARCON, NIELS

SEBASTIAN
23 YUCRA MUCHA, DYLAN BENET

 LOGRADO + EN PROCESO X NO LOGRADO

………………………………………………… ………………..……………………..
Yhon Wilian Licla Zamora Sunilda Viki Quispe Raymundez
V°B° DEL SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA

LA ESCUELA EN EL MAR
¿Te imaginas una escuela en el fondo del
mar? Pues si, allí donde los pupitres son de
perla, las bancas de coral y las tizas de sal.
Los peces, como el bonito, jurel, lenguado,
etc., Bajan a estudiar. Ellos van llevando sus
libros y cuadernos. Todos apurados van.
Dicen que el que más escribe es el calamar
porque tiene tinta de sobra en su bolsa. El
pez espada va a dar la lección, lleva su
puntero para señalar el Norte del mar, así
como el Sur, el Este y el Oeste de la playa.
Muchos pececitos ríen al sumar. De pronto, todos se miran asustados y se
ponen a rezar. ¿Que paso? ¡Es el tiburón! Es muy grande y alargado, su
cola es potente y ancha, su boca es enorme y sus dientes afilados, ¡Qué
miedo! ¡No se asusten! - dice el tiburón.- Yo solo quiero estudiar; me
gustaría aprender a sumar. Todos ríen y a estudiar.
Marca la opción correcta:
A. ¿Dónde está esa escuela?
a. En el pueblo.
b. En la sierra.
c. En el fondo del mar.

B. ¿Cómo son las tizas en el mar?

a. De yeso y sal.
b. De sal.
c. Duras y fuertes.

C. ¿Por qué dicen que el que más escribe es el calamar?

a. Porque es el más listo.
b. Porque el calamar tiene tinta en las bolsas.
c. Tiene muchos lapiceros de tinta.

D. ¿Quién (es) ríe (n) al sumar?

a. Los pececitos.
b. El tiburón.
c. El pez espada.

E. ¿Por qué todos se asustan en el mar?

a. Porque desapareció el tiburón.
b. Por el alboroto de los pececitos.
c. Por la presencia del tiburón.

Enumera según la secuencia en que suceden los hechos de la lectura.

Todos se miran asustados y se ponen a rezar.

El pez espada va a dar la lección.

Los peces bajan a estudiar.

Los pececitos ríen al sumar.

El calamar es el que más escribe.

Todos ríen al escuchar que el tiburón quiere estudiar.

El pez espada lleva el puntero para señalar.