PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

TÍTULO:

Enseñanza del Idioma Inglés en la I.E Emblemático Cruz de

Chalpón - Motupe, 2022.

AUTOR(ES):

Casas Delgado, Gian Carlos (0000-0002-8539-8710)

Colchado Lora, Dapne Daniela (0000-0002-3016-4300)

Delgado Espinoza, Hilary Eliane (0000-0001-7331-7154)

Garcia Solis, Katicssa Naydu (0000-0002-0517-7927)

Ramirez Urcia, Milena Estefany (0000-0003-2349-9062)

Vera López, Darly Yamileth (0000-0002-8603-6068)

ASESOR:

Yoctun Cabrera, José Carlos (0000-0003-4526-9268)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Gestión de la calidad y servicio

RESPONSABILIDAD SOCIAL

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus

niveles

CHICLAYO-PERÚ
2022 - II
ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN MARCO TEÓRICO

II. MÉTODO
3.1 Tipo y diseño de investigación
3.2 Variables y operacionalización
3.3 Población, muestra y muestreo
3.4 Técnicas e instrumentos de investigación
3.5 Presentación del procedimiento de recolección de datos
3. 6 Métodos de análisis de datos
3.7 Consideraciones éticas del trabajo de investigación

III. RESULTADOS
IV. DISCUSIÓN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXOS
 CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN

El idioma inglés comenzó hace mucho tiempo atrás, debido a un proceso de

expansión y por el fenómeno conocido como globalización. Día a día es muy
alta la cantidad de individuos que aprenden adquieren este idioma y del mismo
modo son más las personas que están sujetas a ello, ya sea para poder
conseguir un trabajo o para que destaquen en él. (Chávez, 2017)

En la presente investigación se abordó acerca de la enseñanza y aprendizaje

del idioma inglés en la etapa escolar, ya que según Iglesias (2011) refiere que
está evidenciado la necesidad del uso de esta lengua, ya que su dominio abre
nuevas oportunidades, además facilita un mejor desenvolvimiento en muchas
áreas, en donde el inglés ha dejado de ser un complemento a la formación y
pasado a ser una exigencia tanto a nivel personal como profesional, pero sobre
todo académico. (Pérez, 2017).

Durante la adolescencia, enseñar inglés en la escuela secundaria puede ser

todo un desafío, pero también muy gratificante, ya que los jóvenes tienden a
ser muy persistentes en el aprendizaje del idioma, siempre y cuando utilicemos
las estrategias adecuadas. (Blakemore, S., 2007)

En la actualidad el inglés es tan importante que tiene presencia en al menos 57

países, la enseñanza del idioma nos ayuda tanto para el trabajo como para la
vida personal. Según estudios realizados, el peruano solo puede mantener una
conversación básica. (Cesena, 2022)

En un futuro el inglés será un idioma que te abrirá las puertas de todo el

mundo. Además será muy hablado en Europa, América y Oceanía, y a su vez
muy extendido en Asia y África, es decir será el primer idioma a nivel
profesional. (Centro de Cultura de Idiomas, 2016)
A nivel Internacional, actualmente el inglés es el más hablado, con más de
1.400 millones de hablantes, de los cuales 379 son nativos, mientras que el
resto lo ha aprendido como segunda lengua (Fernández, 2022)

En lo investigado, antes del año 1973 en el Perú, el sistema educativo se

dividía en educación primaria y secundaria, donde se enseñaba el idioma
inglés solo en la educación secundaria con tan solo tres horas de clase por
semana, esto debido a que había muy pocos profesores que sabían el idioma
inglés. (De la Puente Gonzales, 2015, p. 4)

Perú ocupa el puesto 58 entre 100 países de habla inglesa según la última
encuesta publicada por la empresa de educación internacional Education First.
Entonces, quiere decir que el Perú tiene una capacidad lingüística baja.

Según el puntaje, Perú llegó a 50.22, esto significa que los peruanos pueden
solo mantener una conversación muy básica, enviar correos electrónicos y
hacer turismo en ciudades de habla inglesa.

En el Perú hay cuatro departamentos; Lima, Arequipa, La Libertad y Piura, en

donde se encuentran la gran mayoría de ciudadanos que hablan inglés. Sin
embargo, el nivel del dominio del idioma aún es demasiado bajo (Perú21,
2020). Esto quiere decir que en el departamento de Lambayeque (que no es
mencionada dentro de los 4 departamentos) al cual pertenece la ciudad de
Motupe no existen ciudadanos que hablen o practiquen el inglés y que no es
usado en la vida cotidiana. Por todo lo mencionado anteriormente se realiza la
siguiente pregunta, ¿Cómo es la enseñanza del idioma inglés en la etapa
escolar en la I.E Emblemático Cruz de Chalpón – Motupe, 2022.

En base a lo que se va a realizar en nuestra investigación se plantea la

siguiente justificación.
Esta investigación es de gran importancia, pues se busca beneficiar a todos
los estudiantes de las instituciones educativas locales y regionales de nivel
secundario, ya que, dando a conocer como es la enseñanza del idioma inglés
se puede realizar mejoras en la enseñanza de los adolescentes, para que
obtengan un buen conocimiento y que lleguen a tener una gran fluidez.

A través de este estudio, se intenta conocer la realidad de la enseñanza del

idioma inglés en la I.E Emblemático Cruz de Chalpón para la mejoría y el buen
dominio de dicho idioma en los adolescentes.

Esto será muy valioso, puesto que se obtendrán nuevos conocimientos acerca
del tema que estamos abordando, además de ello se conseguirá conocer y
saber las nuevas enseñanzas que pueden ser aplicadas en las instituciones; de
esa manera logrando que los adolescentes destacan, teniendo nuevas
oportunidades gracias al aprendizaje de un nuevo idioma.

Citando a Educational Intelligence nos dice que muchos de lo estudiantes

peruanos, estudian inglés en la escuela secundaria (57%), mientras que el 46%
lo aprendió durante sus estudios universitarios y el 41% asistió a escuelas
privadas de idiomas, sin mencionar que muchos de ellos estudian dicho idioma
por obligación y sin motivación.

Se propone el siguiente método para la recolección de datos, pues se aplicó un

cuestionario a los estudiantes del 5to año de secundaria para conocer acerca
de cómo es la enseñanza del idioma en la institución educativa; además para
que nos precisen a detalle todo lo concerniente al tema y el porqué a nivel local
y regional aun se tiene un nivel muy bajo en los adolescentes.

De este modo, se plantea como objetivo general, analizar cómo es la

enseñanza de idioma inglés para los estudiantes del quinto año de secundaria
en la I.E Emblemático Cruz de Chalpón; así mismo los objetivos específicos
que se desprenden son: identificar las técnicas aplicadas por los profesores
para su enseñanza, conocer el nivel de aprendizaje de los adolescentes hasta
la actualidad y establecer estrategias para la mejora en cuanto al dominio del
inglés.
La hipótesis afirma que la enseñanza del idioma inglés en la I.E Emblematico
Cruz De Chalpón es muy deficiente, debido a la falta de compromiso, lo que
dificulta que los adolescentes incrementen su aprendizaje de dicho idioma y
hace que se siga teniendo un nivel de inglés muy bajo, imposibilitandolos a
tener mayores oportunidades a futuro.

II. MARCO TEÓRICO

La enseñanza y el aprendizaje son parte de un proceso exclusivo que tiene

como objetivo el formar al alumno. La enseñanza no se enfoca en solo enseñar
sino en mostrar lo que se desconoce. Esto implica que hay un sujeto, es decir,
quien tiene el conocimiento (el que puede, quiere y sabe enseñar), en este
sentido es el profesor y otro que desconoce (el que puede, quiere y sabe
aprender), el estudiante.

Dentro de los trabajos previos que se ha realizado a esta investigación a nivel

internacional se menciona a Revilla (2016) quien en su trabajo de fin de grado
‘’Implementación del inglés en Educación Primaria-Secundaria : ¿Por qué les
cuesta aprender inglés?. En el que su objetivo principal es analizar cómo está
integrado el inglés en el sistema educativo español, ya que el país experimentó
grandes cambios en las últimas décadas, las cuales tuvieron un gran impacto
en el sector educativo y en la enseñanza del Inglés; principalmente desde el
ingreso de España en la Unión Europea y además por la globalización, de esa
manera se motivó a que se establezcan nuevos entornos sociales, culturales y
económicos, los cuales hicieron que el hablar inglés sea muy importante, es
por ello que se tuvo que replantear el papel de enseñanza y aprendizaje del
inglés tanto en el nivel primario como en la secundario. Así es como el sistema
educativo se planteó una serie de reformas (LGE, LODE, LOGSE, entre otros).
encaminadas a mejorar la educación y adaptarla a la situación social actual de
esa época, la cual repercutía en la enseñanza del inglés en España.

Esta investigación es de mucha importancia, pues podemos contemplar la serie

de reformas que se hicieron a través de los años en el sistema educativo
español con la finalidad de que el idioma inglés se integre en la educación
básica, y sea enseñado en el nivel inicial y primario, de esa manera
fomentando el conocimiento y el aprendizaje de la lengua extranjera en todos
los alumnos, de ese modo desarrollando habilidades en los estudiantes de los
cuales se esperaba que tengan un gran dominio y se expresen correcta y
adecuadamente en inglés.

A nivel nacional, De la Puente (2015) quien en su artículo “La enseñanza del

idioma inglés en el Sistema Educativo Peruano y su importancia”, en donde nos
da a conocer la evolución progresiva que ha tenido la enseñanza del idioma
inglés en el Perú a lo largo de los años, además de las reformas que se
hicieron para estructurar la educación básica regular en inicial, primaria y
secundaria, del mismo modo capacitando y preparando a los profesores para
que la enseñanza sea eficiente, de esa manera queriendo obtener una mejora
en la enseñanza del idioma inglés en los 2 últimos niveles de educación, ya
que según la autora el aprendizaje de este es de suma importancia puesto a
que ofrece múltiples oportunidades laborales y nos permite crecer de manera
tanto personal, profesional así como académica.

Con la información otorgada, es posible darnos cuenta que la enseñanza del

idioma inglés en nuestro país ha ido evolucionando, en distintos periodos
dando más importancia a que los estudiantes desde el nivel básico aprendan
un idioma extranjero, además de darnos a conocer cuán fundamental es que
los docentes sean personas muy capacitados con ciertas habilidades
desarrolladas para que haya un buen desempeño y de esa manera un gran
aprendizaje en los estudiantes, con el fin de que tengan grandes oportunidades
a futuro.

En este apartado se realizan las bases teóricas las cuales son necesarios para
el desarrollo de la problemática de investigación, lo cual dará una amplia visión
de los conceptos que se presentan y ayudará a dar conocimientos básicos a la
presente investigación.
Según David Ausubel(1983, P. 48), para lograr una enseñanza adecuada
deben utilizarse lecciones importantes, materiales apropiados y la motivación
debe verse como un factor fundamental para el interés del alumno por
aprender. Los principios de aprendizaje de Ausubel brindan una base para el
desarrollo de herramientas metacognitivas que permiten comprender la
organización de las estructuras cognitivas de los estudiantes para posicionar
mejor los esfuerzos educativos.

La Revista Educación en su artículo "Enseñanza del inglés en secundaria: una

propuesta innovadora" cita a Harmer (2011) el cual nos dice que los
comentarios categorizadores acerca de los niños, niñas, adolescentes y adultos
solo generalizan ya que el nivel que se adquiere se dará depende de la
motivación que tengan a la hora de aprender, también nos señala que los
adolescentes y adultos pueden tener desarrollados patrones del sistema de
aprendizaje, como también expectativas planteadas sobre el proceso de
aprendizaje.

La autora Annamaria Pinter(2006) y estudios realizados por Elizabeth Webb,

precisan que la introducción de un nuevo idioma trae consigo muchos
beneficios, también permite un pensamiento más flexible, además mejora el
desempeño en otras materias básicas como la resolución de problemas, las
matemáticas y la lectura.

Para Richards (2012) los docentes de inglés deben brindar una enseñanza
fluida y tener retroalimentación constante, ya que estos son los modelos
lingüísticos para los alumnos, y al dominar estas dimensiones será capaz de
interactuar con la clase de forma espontánea.

Es prudente precisar que el aprendizaje del inglés para los jóvenes y adultos
es más complicado, a diferencia de los niños menores, tal y como lo precisa la
autora Joan Shin (2014), la cual infiere que el aprendizaje del inglés en niños
ha presentado un veloz crecimiento durante estas últimas décadas, en estudios
realizados da como resultado que un 82% empiezan con el aprendizaje del
inglés en la educación primaria y el 67% entre preescolar y tercero básico;
además los niños desarrollan una pronunciación más nativa, conocimientos
morfológicos y sintaxis.

Para Jean Piaget el aprendizaje da una reorganización de estructuras

cognitivas. Es decir que para él la inteligencia consiste en estructuras de
conocimiento o escenarios, cada uno de los cuales conduce a diferentes
comportamientos en situaciones específicas.(Santana, 2007)

Para Jerome Bruner el aprendizaje tiene que darse de manera activa, es decir
que los estudiantes participen en actividades prácticas, en lugar de solo
escuchar explicaciones o teoría mientras observan. Sin embargo, según
Santana (2007) El constructivismo se enfoca desde otro punto de vista, es
decir, el aprendizaje se construye a través de la transferencia de información
entre profesores y alumnos, y en este caso construir no es lo importante, sino
recibir.

En este punto hablaremos sobre el marco conceptual donde se aclara

definiciones, teorías, nociones y opiniones, sobre los temas que moldean al
diseño de investigación y que permiten explicar los resultados que se
adquieran del trabajo realizado” (Aula fácil, 2014, p.1).

La enseñanza es el acto de instruir, enseñar con disciplina y formar con reglas,

es un sistema y método que consiste en conocimientos, principios e ideas
compartidas con alguien.

Esto significa que la enseñanza y el aprendizaje están en una relación fija, es

decir, no enseñamos sin un propósito, sino para producir cambios en el objeto
de enseñanza.(Mendez, 2012).

La enseñanza es la comunicación social y actividad cognitiva que inspira un

aprendizaje significativo en entornos ricos y complejos (aulas, aulas virtuales,
global en clase o fuera de clase). Como afirma el condicionamiento clásico, “no
todas las materias se aprenden automáticamente”. La mayoría de los
comportamientos no son causados ​por estímulos externos, sino por su propia
voluntad. Por otro lado los psicólogos denominan operadores a las acciones
humanas que producen determinadas consecuencias en un determinado
entorno.

En los enfoques tradicionales de la enseñanza tenemos método heurístico;

Brunea y Stenhouse se destacan en el desarrollo de importantes habilidades
de aprendizaje, los maestros se manifiestan como la promesa de la
organización de aprendizaje y lo más importante es que los estudiantes son
procesadores de información activa. (good, 1983)|

Si bien los trabajos de Vygotsky, Luria, Leontiev, Galperin y Erkonen son

importantes en el enfoque sociocrítico, este método plantea preguntas sobre la
relación entre los procesos psicológicos y socioculturales; los docentes son
promotores de la zona de desarrollo y un facilitador de la gestión de
aprendizaje progresivo del alumno el cual toma conciencia y realiza la tarea de
forma holística desarrollada. (Santana, 2007)

Las ventajas de usar un modelo de enseñanza es que ayudan a organizar y

planificar todas las intervenciones en el comportamiento educativo, ya sea a un
futuro inmediato o a largo plazo. Asimismo posibilita el logro de metas, ya sean
generales, particulares o específicas, previene improvisaciones y ayuda a
reducir el fracaso académico, además colabora en la formación integral del
alumno, lo motivan, captan su atención y lo mantienen interesado en diferentes
puntos de la lección. Ayuda a facilitar la evaluación del estudiante, el propio
proceso educativo y la autoevaluación. Le posibilita definir qué roles jugarán los
maestros y los estudiantes.

Al mencionar el enfoque práctico, es importante acudir a los trabajos de Piaget

y Bruner, entre otros. La primera es una obra extensa donde enfatiza la
formación de una persona positiva, crítica, reflexiva y creativa utilizando las
herramientas básicas del pensamiento. (Serrano, 1990).

La enseñanza hace posible que el autodescubrimiento de los estudiantes sea

aún más rápida , además, se debe crear un entorno situacional para la
enseñanza en las que el alumno pueda centrarse en lo que promueve su
autonomía y lo que los estimula a seguir aprendiendo; Se debe considerar la
secuenciación efectiva de los materiales y lo que el estudiante está
aprendiendo. Esto le enseña a seguir aprendiendo, descubriendo y resolviendo
problemas.

Con respecto a la definición de idioma, pues este es el código lingüístico que

utiliza una nación para comunicarse, que de alguna manera refleja su historia
cultural y su concepción del mundo. Es decir, el lenguaje es una forma
específica de asociar algún referente real (concreto como una piedra, abstracto
como una idea). (Concepto Idioma, 2020)

III. MÉTODO

3.1 Tipo y diseño de investigación

3.1.1 Tipo
El tipo de investigación del presente trabajo es básica y según Álvarez
(2020) manifiesta que las investigaciones de tipo básica están orientadas
a obtener un nuevo conocimiento de modo sistemático, con el fin de
incrementar el conocimiento de una realidad concreta.
3.1.2 Diseño
En cuanto al diseño de este trabajo corresponde al diseño no
experimental y de acuerdo con Agudelo et al. (2008) este tipo de diseño
se realiza sin que exista alguna manipulación de las variables, aquí solo
se observan los fenómenos tal y como se desarrollan en su contexto
natural; el corte es transversal puesto a que Álvarez (2020) afirma que en
este tipo las variables se miden una sola vez, del mismo modo que se
recolectan datos, para luego analizar toda la información obtenida.
3.2 Variables y Operacionalización

3.2.1. Definición conceptual

Enseñanza del idioma inglés. La enseñanza es la acción de instruir
mediante un sistema o método, según la RAE y, cuando se trata de la
enseñanza de lenguas, existen varios factores que se deben tomar en
cuenta. Para enseñar se debe escoger el mejor método posible en
conjunto con unas buenas estrategias de aprendizaje.(Peña, 2019)

3.2.2. Definición Operacional

Es un sistema y método que consiste en conocimientos, principios e
ideas compartidas con alguien. La enseñanza del idioma inglés tiene
como dimensiones: Lecciones, materiales, motivación, retroalimentación,
herramientas metacognitivas

3.2.3. Dimensiones
La enseñanza del idioma inglés se medirá teniendo en cuenta cuatro
dimensiones: lecciones en donde como indicadores hemos considerado:
temas correspondientes según el grado y actividades didácticas en los
temas; en la dimensión materiales tiene como indicadores: Libros, guías
y material estudiantil actualizados, materiales didácticos; en cuanto a la
dimensión de motivación sus indicadores son: compartir ideas y
conocimientos con sus compañeros, entusiasmo e interés en las clases,
recompensa por una actividad bien hecha de un estudiante;
retroalimentación, en esta dimensión se tiene como indicadores:
evaluación de progreso del estudiante (para medir, comprobar y verificar
lo aprendido), desempeño de la clase al nivel de los objetivos del curso y
aclaración de las dudas de los niños por los docentes; y por último en la
dimensión herramientas metacognitivas la cual tiene como indicadores:
incentivar la curiosidad del estudiante, modeladores metacognitivos
(pensar en voz alta, por escrito o autoevaluaciones) y estrategias para
el óptimo aprendizaje.
 3.2.4. Escala de medición
Se utilizará como instrumento un cuestionario en el cual se evaluará con
una escala de medición ordinal.

3. 3 Población, muestra y muestreo

3.3.1 Población
Los 203 alumnos del 5to año de secundaria de la I.E Emblemático Cruz
de Chalpón, fueron considerados como los más aptos para ser
evaluados, ya que son más confiables para poder obtener la información
correcta y requerida con respecto a la enseñanza.

3.3.1.1 Criterios de inclusión

Para realizar esta investigación se consideró a todas los alumnos del 5to
año del nivel secundario de la I.E Emblemático Cruz de Chalpón ya que
son los individuos más apropiados para dar a conocer cómo se
desempeña la enseñanza del inglés dentro de las aulas.

3.3.1.2 Criterios de exclusión

Cabe resaltar, que así como se han incluido a los estudiantes que serán
evaluados (cuestionario), también se excluyó a estudiantes de otros
grados (1ero, 2do, 3ro, 4to) ya que solo nos centraremos en el último
grado de secundaria, los cuales están a un paso de ingresar al nivel
superior.
3.3.2 Muestra
Para la realización de la investigación se ha elegido a la I.E Emblemático
Cruz de Chalpón con la finalidad de seleccionar a 134 estudiantes del
5to año de secundaria como principales individuos para lo que se desea
saber.
3.3.3 Muestreo
El trabajo se está realizando bajo un muestreo no probabilístico
(muestreo por cuotas) ya que se escogió a los individuos de la muestra
siguiendo unos criterios determinados.
3. 4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos

3.4.1 Técnica
En esta presente investigación se ha utilizado como técnica la encuesta,
la cual se aplicó de forma virtual, a la que Anguita, J. et al. (2003) nos
detalla que la técnica de la encuesta es muy utilizada como instrumento
de investigación, la cual permite obtener la información requerida de
manera rápida y eficaz; a través de esta sabremos la opinión y el sentir
de los docentes que se dedican al inglés, además de recolectar datos
concretos.
3.4.2 Instrumento
El Instrumento para la recolección de datos que utilizamos es un
cuestionario, el cual según Gracias, T. (2003) lo define como un
instrumento el cual es de gran utilidad para recolectar datos de personas
de las cuales tenemos interés pero pueden encontrarse o estar
dispersos por la distancia y se dificulta poder reunirlos. Así mismo el
cuestionario tiene una similitud con la entrevista ya que también permite
la identificación y sugerencias de hipótesis, como también la validación
de otros métodos.

3.5 Presentación del procedimiento de recolección de datos

Para la recolección de datos se consideró como técnica adecuada a la

encuesta ya que mediante esta se obtuvo respuestas a nuestros
objetivos planteados, la recolección de datos se llevó a cabo mediante
un cuestionario que consta de 14 preguntas las cuales se extrajo a
partir de la matriz de operacionalización y 3 respuestas simplificadas que
son: sí, no y tal vez, a 134 estudiantes del quinto año del nivel
secundario, el cual aborda el tema de la enseñanza del inglés en la
institución educativa Emblemático Cruz de Chalpón.
Por otro lado en el presente trabajo de investigación se utilizó el método
descriptivo para poder recoger los datos, para ello contactamos con un
profesional el cual evaluó y validó nuestro instrumento. De la misma
manera se tomó como técnica la encuesta y como instrumento el
 cuestionario en la plataforma de google forms, este nos indicó cómo se
aplica la enseñanza de inglés a los estudiantes de dicha Institución
Educativa.

3.6 Métodos de análisis de datos

Este trabajo empleó la Encuesta, especialmente para obtener resultados
correspondientes a nuestro objetivo específico, el cual es identificar el
nivel de calidad de Enseñanza del Idioma Inglés en la I.E Emblemático
Cruz de Chalpón. Una vez recogida la información, ésta se procesará a
través del uso del cuestionario planteado, como un instrumento el cual
es de gran utilidad para recolectar datos de personas de las cuales
tenemos interés. Así mismo el cuestionario tiene una similitud con la
entrevista ya que también permite la identificación de como está la
enseñanza en la institución educativa.

3.7 Consideraciones éticas del trabajo de investigación

Esta presente investigación se ha desarrollado con total veracidad,
puesto a que la información utilizada tuvo una gran relación con el tema
de investigación abordada, asimismo se utilizaron fuentes confiables;
investigaciones en formato PDF, páginas de internet entre otros; donde
se extrajo información muy importante e interesante.
Del mismo modo se ha respetado las opiniones de cada una de las
personas participantes de la encuesta que se aplicó. De igual modo se
han respetado los derechos de autor al momento de realizar
correctamente las respectivas citas bibliográficas, de acuerdo a lo
establecido con las normas APA 7ma edición, dando así a conocer la
originalidad del proyecto de investigación que se ha ejecutado, sin que
haya copia o plagio de algún otro proyecto.
 Referencias

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experimental y no-experimental. [Archivo PDF].
https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/2622/1/AgudeloGab
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https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/12927/12254
 ANEXOS

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de

conceptual operacional medición
La enseñanza es la Lecciones ● Temas Ordinal
acción de instruir Es un sistema y método correspondientes
mediante un sistema que consiste en según el grado.
o método, según la conocimientos, principios ● Actividades didácticas
RAE y, cuando se e ideas compartidas con en los temas. 1. Sí
trata de la enseñanza alguien. La enseñanza ● Docentes preparados 2. No
de lenguas, existen del idioma inglés tiene
Enseñanza del para el tema 3. Tal vez
varios factores que como dimensiones:
idioma inglés Materiales ● Libros, guías y material
se deben tomar en
cuenta. ● Lecciones estudiantil
Para enseñar se ● Materiales actualizados.
debe escoger el ● Motivación ● Materiales didácticos
mejor método posible ● Retroalimentación Motivación ● Compartir ideas y
en conjunto con unas ● Herramientas conocimientos con sus
buenas estrategias metacognitivas compañeros.
de aprendizaje.
(Peña, 2019) ● Entusiasmo e interés en
las clases.

● Recompensa por una

actividad bien hecha de
un estudiante.

Retroalimentación ● Evaluación de progreso

del estudiante (para
medir, comprobar y
verificar lo aprendido)
● Desempeño de la clase
al nivel de los objetivos
del curso.
 ● Aclaración de las dudas
de los jóvenes por los
docentes.
Herramientas ● Incentivar la curiosidad
metacognitivas del estudiante.
● Modeladores
metacognitivos (pensar
en voz alta, por escrito
o autoevaluaciones)
● Estrategias para el
óptimo aprendizaje.