Com - Leemos Un Folleto Narihula

SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E: “Nuestra Señora de las Mercedes, Gran Mariscala del Perú”
1.2. Directora: Mg. Miriam Jeannina Córdova Arámbulo 1.3. Docente: Brandi Elespuru Sernaque
1.4. Grado y sección: 4° “C” 1.5. Área: Comunicación 1.6. Fecha: lunes 17 de julio del 2023
II.- SESION: Leemos un folleto sobre las costumbres y tradiciones de mi

comunidad
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy leeremos un folleto sobre las costumbres y tradiciones de mi comunidad
para informarnos cómo es y compartir la información con nuestros compañeros.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
ÁRE
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
A
COMBINADAS
Lee diversos tipos de Identifica información relevante  Realiza predicciones Los
textos escritos en su del texto con algunos elementos sobre qué trata el estudiantes
lengua materna. complejos y vocabulario variado. texto al observar el leen
-Obtiene • Integra información ubicada en título y las
información del distintas partes del texto. imágenes.
texto escrito. • Deduce relaciones de  Deduce las
C -Infiere e interpreta semejanzas y diferencias, causa- características
O
M información del efecto, problema-solución. de los animales, los
U texto. objetos
N -Reflexiona y evalúa y los lugares en un
I
C la forma, el texto informativo de
A contenido y contexto estructura
C del texto. simple, con imágenes.
I
Ó  Parafrasea el
N contenido
de un texto
informativo
con algunos elementos
complejos en su
estructura
y vocabulario variado
ENFOQUE TRANSVERSAL /VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
común la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
INICIO DE LA CLASE:25min
 Saludamos con un mensaje motivador.

 Oramos como todos los días, un estudiante expresa su agradecimiento a Dios, procuramos ofrecer
un acto de bondad o de propósito de enmienda.
 Establecemos acuerdos de convivencia:
MOTIVACIÓN:
 Recordamos con los estudiantes la actividad trabajada en la sesión
 anterior: Escribimos un texto instructivo sobre un plato típico de mi comunidad

 Pregúntales: ¿qué escribiste sobre el plato típico? ¿Qué se dijo de este plato?
 Reflexionamos con ellos sobre este tema: ¿dónde podemos leer
 información acerca de los platos típicos? ¿Los platos típicos de mi comunidad, es parte de tu cultura?
¿por qué? ¿Qué más forma parte de nuestra cultura? ¿existe alguna zona turística en nuestra
comunidad?, ¿cómo se llama?
 Cuéntales que en un viaje que hiciste a Narihualá el año pasado, te regalaron un folleto muy
interesante sobre el Museo de Narihualá y que te gustaría compartirla con ellos.
 Pregúntales: ¿han oído hablar antes de este lugar?, ¿dónde?
EVALUACIÓN:
La maestra proporciona el propósito de la sesión: Hoy leeremos un folleto sobre las costumbres y
tradiciones de mi comunidad para informarnos cómo es y compartir la información con nuestros
compañeros.
Escuchan los criterios con el que serán evaluados:
 Realiza Realiza predicciones sobre qué trata el texto al observar el título y las imágenes.
 Deduce las características de los animales, los objetos y los lugares en un texto informativo de
estructura
simple, con imágenes.
 Parafrasea el contenido de un texto informativo con algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado
Toman nota del título de la sesión: Leemos un folleto sobre las costumbres y
tradiciones de mi comunidad
DESARROLLO: 60 min (PROCESOS DIDÁCTICOS Y TAMBIÉN PEDAGÓGICOS)

Antes de la lectura
Entrega una copia del texto a cada niño y niña. (FOLLETO). Pregúntales: ¿han visto antes este texto?,
¿dónde?
Infórmales que este tipo de folleto es un díptico porque está dividido en dos partes. Oriéntales por dónde
empezar la lectura.
Dirige la atención de los niños a cada una de las caras del folleto. Pide a los estudiantes que observen la
organización del texto y lean en silencio las imágenes, los títulos y subtítulos de cada cara.
Luego pregúntales:
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Cómo se dieron cuenta?
Entrega a cada uno de los niños y niñas una ficha
conteniendo la estrategia del SQA.
Recuérdales que antes de leer el texto cada uno de ellos
responderá en forma individual las dos primeras
columnas: en la primera columna, escribirán todo lo que
saben sobre el Museo De Narihualá; en la segunda columna,
lo que les gustaría saber del texto que van a leer.
Recuérdales que la última columna debe ser llenada al terminar de leer el folleto.
Pide a los niños y niñas que te dicten sus respuestas y anótalas en un papelote con el cuadro SQA para
confrontarlas durante y después de la lectura.
Recuerda con los niños y niñas lo siguiente:
Durante la lectura
Indícales que realicen una lectura individual y silenciosa.
Anímalos a preguntar por el significado de las palabras que no entiendan.
Pregúntales por el significado de palabras o frases que creas que son nuevas y ayúdales a deducir el
significado por el contexto: ¿qué es jerarquía para ti?, ¿qué es una cima?, ¿Quiénes eran las capullanas?,
¿qué significaban los sectores?
Acércate a cada uno de los niños, especialmente a aquellos que necesitan más ayuda, para así facilitarles
la comprensión del texto
Después de la lectura
Finalizada la lectura silenciosa, explícales que van a leer en forma oral. Diles que para identificar las ideas
más importantes del texto, se detendrán en algunos párrafos para hacer preguntas.
Pide a un alumno que lea la segunda cara del díptico. Luego de leer el primer párrafo pregunta:
¿Qué nos icen de los Tallanes? ¿Dónde se ubica Narihualá? Recuérdales que siempre deben subrayar las
respuestas.
Invita a continuar la lectura hasta la sección Huaca de Narihualá, luego responden ¿qué nos dicen de la
Huaca de Narihualá?
Luego de leer sobre la iglesia Inmaculada Concepción: ¿qué nos dicen sobre la iglesia Inmaculada
Concepción? Con estas preguntas guiarás a tus alumnos para que identifiquen datos importante sobre el
museo.
Al terminar la lectura del díptico, invita a los estudiantes a comentar con sus propias palabras el
contenido del texto leído.
Orienta a los niños y niñas a que relacionen las respuestas que subrayaron en cada uno de los párrafos.
Pregúntales: ¿qué nos dice todo el texto?
Invítalos a leer el título del díptico y explícales que el titulo señala el tema del texto.
Pide a los alumnos que completen su cuadro SQA, escribiendo con sus palabras en la columna A lo que
aprendieron del texto. Invita a compartir sus respuestas y anótalas en el papelógrafo.
Coteja con ellos lo que aprendieron (columna A) con lo que quisieron aprender (Q) para saber si
encontraron respuestas a sus preguntas.
pídeles que completen un cuadro sinóptico con la información subrayada en el texto:
UBICACIÓN
¿QUIÉNES FUERON LOS

TALLANES?
TEMA CENTRAL
El MUSEO DE NARIHULÁ
HUACA DE
NARIHULÁ
IGLESIA
INMACUL
ADA
CONCEPCI
ÓN
Invítalos a reflexionar y responder estas preguntas: ¿por qué creen
que es importarte cuidar este museo?, ¿Qué pasaría si no lo hacemos?, ¿por qué?, ¿Qué harías para que
muchas personas conozcan ese lugar turístico de tu comunidad?
Dales un tiempo prudencial para responder y luego pídeles que socialicen sus respuestas con el resto de
la clase.
Regresa a los saberes que anotaste y a sus predicciones acerca de lo que trataba el texto: ¿qué les ayudó
a comprender el texto?
CIERRE: 20 min
METACOGNICIÓN:
Dialoga con los alumnos acerca de lo realizado en la sesión y pregúntales ¿qué aprendimos hoy?, ¿para
qué nos sirve lo que leímos?, ¿por qué es importante dar a conocer el museo de Narihualá?
RETROALIMENTACIÓN: Según Daniel Wilson
 Invito a 5 voluntarios para que respondan lo siguiente: ¿Explícame como te sentiste al leer el texto
 Valoramos los aspectos positivos resaltados en los niños y niñas
 ¿Qué ideas tienes para mejorar el trabajo de hoy?
 Realizo sugerencias para seguir mejorando
 Revisamos si hemos cumplido nuestras normas.
EVALUACION: Lista Cotejo
____________________ ___________________
V° B° DIRECCION
PROFESORA
LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
EVIDENCIAS Los estudiantes leen una entrevista e identifica información relevante
CRITERIOS  Realiza predicciones sobre qué trata el texto al observar el título y las imágenes.
 Explica las enseñanzas de la buena convivencia y paz del entrevistado.
 Opina sobre las respuestas del entrevistado e intención de la entrevistadora
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA.
Realiza Opina sobre las

Explica las
APELLIDOS Y NOMBRES predicciones sobre respuestas del
enseñanzas de la
N° qué trata el texto al entrevistado e
buena convivencia y
observar el título intención de la
paz del entrevistado.
y las imágenes. entrevistadora
SI NO SI NO
SI NO
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Mercedinos en acción
Completa el siguiente cuadro sinóptico en tu cuaderno

PROPÓSITO
Hoy leeremos un folleto sobre
las costumbres y tradiciones de
mi comunidad para
informarnos cómo es y
compartir la información con
nuestros compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Realiza predicciones sobre qué trata
el texto al observar el título y
las imágenes.
 Deduce las características de los
animales, los objetos y los lugares en
un texto informativo de estructura
simple, con imágenes.
 Parafrasea el contenido de un texto
informativo con algunos elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado

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I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- SESION: Leemos un folleto sobre las costumbres y tradiciones de mi

 Saludamos con un mensaje motivador.

DESARROLLO: 60 min (PROCESOS DIDÁCTICOS Y TAMBIÉN PEDAGÓGICOS)

¿QUIÉNES FUERON LOS

EVALUACION: Lista Cotejo

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

Realiza Opina sobre las

Completa el siguiente cuadro sinóptico en tu cuaderno

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