“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06: Investigamos el tipo de alimentación que consumen los estudiantes
Área Matemática Grado y Sección 3° “A” y “B”
Fecha 17 – 04 - 2023 Duración 90 min
Docente Elizabeth De La Cruz Liberato
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Instrumento
Competenci Capacidade Desempeños Criterios de Evidencia de
de
a s precisados Evaluación aprendizaje
Evaluación
Representa Representa las características de una  Identifica la población,
datos con población en estudio asociándolas a muestra y variable de Los y las
gráficos y variables cualitativas nominales y estudio en una estudiantes
medidas ordinales, o cuantitativas discretas y investigación sobre el elaboran una
estadísticas o continúas. tipo de alimentos que encestas para
Resuelve probabilísticas Recopila datos de variables cualitativas consumen los averiguar
problemas de nominales u ordinales, y cuantitativas estudiantes del 3er año sobre el tipo
Usa discretas o continuas mediante de secundaria de la I.E.
Gestión de estrategias y “VAPT”
de alimentos Rúbrica
encuestas, o seleccionando y
Datos e procedimientos que
empleando procedimientos, estrategias  Recopila datos de
Incertidumbre para recopilar y recursos adecuados al tipo de estudio. variables cualitativas consumen los
y procesar Los procesa y organiza en tablas con el estudiantes
mediante encuestas,
datos propósito de analizarlos y producir del 3ro de
seleccionando y
información. Revisa los procedimientos empleando secundaria de
utilizados y los adecua a otros contextos procedimientos y la I.E “VAPT”.
de estudio. recursos.
Propósito
Elaboramos una encuesta para investigar sobre el tipo de alimentos que consumen los estudiantes del 3er años de secundaria del colegio
“VAPT”.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Enfoque De Derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Recursos y
M Estrategias Didácticas
Materiales
Inicio  La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida, Se les pregunta cómo 20
están emocionalmente. Pizarra min
 Luego la docente y los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, Levantamos la mano para participar, Respetamos las Plumones
opiniones de los demás, entre otros
 Se les comunica el nombre de la actividad: Investigamos el tipo de alimentación que consumen los estudiantes Material
del 3° año de secundaria del colegio “VAPT”. impreso
En donde se desarrollará la competencia Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre.
Pizarra
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Elaboramos una encuesta para investigar sobre el
tipo de alimentos que consumen los estudiantes del 3er año de secundaria del colegio “VAPT”. interactiva
 Se comunica el reto o desafío de la actividad. Seleccionar una muestra representativa y aplica una Encuesta
para saber el tipo de alimentación de los estudiantes del 3er grado de secundaria.
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad:
 Inicia la sesión preguntándoles: Para qué investigamos, qué debo hacer antes de investigar, qué tengo que
hacer para recoger la información que se necesita? Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
 Escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención, resaltando el trabajo que se elaborará en la sesión.
 Se conforman 5 equipos de 4 estudiantes cada uno, demostrando responsabilidad y respeto a la diversidad
entre compañeros.
 Luego la docente presenta la situación a desarrollar y el reto que tiene que cumplir
Josefina, estudiante de la I. E. Víctor Armando Pineda Tagle de “El Porvenir”, es alegre, amigable y responsable con
sus actividades académicas. La relación amical con sus compañeros y docentes es buena. Sus compañeros
perciben el silencio en el aula y observan que Josefina está triste, callada, cansada y no participa en clase. Su
estado emocional no es muy adecuado. Anita, su amiga de confianza, motivada por sus compañeros, le pregunta
qué tiene y Josefina le contesta: "Últimamente he estado con dolores de cabeza, con frío en mis manos y mis pies,
con dolores en el pecho; mamá me ha llevado al médico y él me ha diagnosticado anemia. Estoy muy preocupada.
¿Por qué se preocupa Josefina? ¿Cómo podrían ayudarla sus compañeros? ¿Qué sugerencias le darían? ¿Qué
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debemos hacer para evitar este tipo de enfermedad en los estudiantes?

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La docente distribuye a cada equipo un sobre con tarjetas que contienen las etapas de un proyecto de investigación
en forma desordenada, para que las ordenen, las relacionen con la situación planteada y ubiquen en cada etapa de
investigación aspectos relevantes del problema de Josefina. El profesor enfatiza que es importante realizar una
investigación y sistematizarla teniendo en cuenta sus etapas.

Planteamiento del problema.

 Se reconoce un problema. El equipo de investigadores plantea las posibles soluciones.  Papelotes

Desarrollo de un plan.
 Ficha de
 Se diseña un instrumento para el recojo de la información. Se establece el tiempo, los recursos y los trabajo
procedimientos que se realizarán.
Recolección y manejo de datos.  Reglas.
 Los estudiantes realizan procedimientos para encuestar, de acuerdo con el reconocimiento de la población, la  Hoja bond
muestra y las variables. A4.
Análisis de Datos.
 Cuaderno
DESARROLLO

 Se procesa la información de acuerdo con el interés y el problema reconocido.

Luego cada equipo escribe en diferentes papelotes las propuestas de los temas de las posibles preguntas para la
encuesta, siguiendo este orden: 60
 Alimentación en el desayuno.
min
 Alimentación en el almuerzo.
 Alimentación en la cena.
 Alimentación en el recreo del colegio.
 Productos que consumen de la zona.
 Productos que consumen de otros lugares
Los estudiantes explican por qué han considerado estos temas y qué relación tienen con las variables de
investigación. El docente explica las variables estadísticas utilizando el siguiente organizador visual:

La docente retoma la situación planteada indicando lo siguiente: "Los estudiantes quieren saber qué tipo de
alimentos consumen los compañeros de todo el 3er el grado de secundaria del Pineda en su dieta alimenticia".
¿Qué se quiere investigar?
¿A qué población se va a investigar?
¿Cuándo se va a recoger los datos?
¿En cuánto tiempo vamos a realizar la investigación?
¿Cómo se van a recoger los datos?
¿Qué preguntas debemos redactar?
¿Qué tipo de variable estadística vamos a utilizar?
Después de que cada equipo da a conocer sus respuestas, empiezan a redactar las posibles preguntas para su
encuesta. El docente presenta algunos ejemplos que servirían para formular preguntas de la encuesta.
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MODELO DE ENCUESTA
Estimado amigo, lee detenidamente y responde las preguntas. Recuerda que con la verdad puedes ayudar a
mejorar nuestra alimentación. Marca así (x) y completa los datos de acuerdo con la pregunta.  Cuaderno
Grado y sección:_________ Sexo: _________ Edad: _________  Material
1. ¿Es importante saber alimentarse? impreso
Sí No
 Pizarra
2. ¿Qué alimentos consumes en el desayuno?
__________________________________________  Plumón
3. ¿Cuántas veces al día consumes alimentos?
de
2 veces colores
3 veces
 Limpiatipo
4 veces
5 veces
4. Tu talla y peso, ¿tienen relación con los alimentos que consumes?
Sí
No
No lo sé.
5. ¿Cuáles son las medidas de tu peso y talla?
Talla: _____
Peso: _____
6. ¿Qué tipo de refrescos consumes en mayor cantidad?
De sobre
Jugo de frutas
Gaseosa
Agua hervida
Agua del caño
7. ¿Cuántas veces a la semana consumes frutas y verduras
1 vez a la semana
2 veces a la semana
3 veces a la semana
4 veces a la semana
Más de 5 veces
Nunca
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La docente genera la reflexión de los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? Lista de 10
Cierre

¿Qué aspectos de la sesión aún necesitan mayor explicación? cotejo min

¿En qué tuviste mayor dificultad para resolver la situación?

EVALUACIÓN
Evaluación formativa. Se recogen evidencias del uso de estrategias en una lista de cotejo
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

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COORD. ACADEM. DOCENTE