UNIDAD N°02 – ABRIL AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: ¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 3 años

 FECHA Viernes 22 de abril del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

Personal Social  Se valora a sí  Toma la iniciativa  Toma la Observación

 Construye su mismo. para realizar acciones iniciativa para Lista de cotejo
identidad  Autorregula sus de cuidado personal, realizar Cuaderno de
emociones. de alimentación e actividades campo
higiene de manera cotidianas y
autónoma. Explica la juegos desde
importancia de estos sus intereses.
hábitos para su salud. Realiza acciones
Busca realizar con de cuidado
otras algunas personal,
actividades cotidianas hábitos de
y juegos según sus alimentación e
intereses. higiene.
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
ESTANDAR
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños realicen actividades cotidianas, de manera autónoma.
 SESION
 Identifican las actividades que realizan en su rutina diaria y reconocen aquellas
EVIDENCIA DE que pueden hacer por sí mismas/os.
APRENDIZAJE  Menionan la emoción que sienten, cuando realizan sus actividades con
autonomía.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños y niñas según los protocolos de
bioseguridad
- Acciones de rutina
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán actividades cotidianas, de manera autónoma.
- Motivamos a los niños y niñas, a observar la siguiente imagen.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué observas en la imagen?
¿Qué actividades realizabas cuando eras bebé? ¿Podías
hacerlas solas? ¿Por qué? ¿Ahora qué actividades, puedes
realizar solo? Los niños responden.

Imagen

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Video

- Motivamos a los niños y niñas a escuchar juntos el siguiente
cuento:

https://
www.youtube.co
m/watch?
v=219c8FfKCx0

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quiénes aparecían en la

historia? ¿Qué le regaló su mamá a Laura? ¿Tú sabes amarrarte
tus pasadores solo?

- Preguntamos a los niños y niñas:¿Qué actividades puedes hacer

solo?.
  Lavarte las manos
 Lavarte los dientes
 Comer solo
 Guardar tus juguetes
 Vestirte solo
 Hacer las tareas
- Con ayuda de imágenes, los niños y niñas describen actividades
que hacían cuando eran bebés y actividades que ahora pueden
realizar solos.
- Cuando era un bebé tomaba biberón y no podía comer porque
no tenía dientes. Ahora, soy mayor y como de todo: bocadillos,
fruta... hasta chocolate.

- Cuando era un bebé tenía chupete. Ahora, soy mayor, juego y

hablo con mis amigos/as.

Imágenes

- Cuando era un bebé iba en el carrito y no sabía andar. Ahora,

soy mayor y ando como un niño/a grande.
- Cuando era un bebé me hacía pipí encima. Ahora, soy mayor
voy al baño, me limpio y me visto porque soy grande.

- Cuando era un bebé si me manchaba no me limpiaba porque no

sabía. Ahora, soy mayor, lavo mis manos y mi cara solito/a.

- Cuando era un bebé y tenía mocos, no me limpiaba o lo hacía en

la camiseta. Ahora, soy mayor y me limpio con papel.
- Cuando era un bebé me tenían que vestir porque no sabía.
Ahora, soy mayor, y me visto solo/a.

- Cuando era un bebé me daban de comer. Ahora, soy mayor, y

como yo solo con los cubiertos, sentado en mi silla y bien puesto
en la mesa.

- Invitamos a los niños y niñas a demostrar que puede hacer más

cosas sola o solo.
- Motivamos a que vean juntos el video “Aprendiendo a doblar la Video: aprendo a
 ropa”: doblar mi ropa

https://
www.youtube.co
m/watch?
v=vW2E5moVJvY

- Después de ver el video, preguntamos. ¿Qué te pareció como el

niño dobló la ropa, fácil o difícil? ¿Te gustaría intentarlo? ¿Qué
necesitamos? Escucha sus respuestas.
- Invitamos a doblar sus polos, utilizando el molde de cartón que
trajeron de casa. Molde de cartón

polos

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos polos doblaste?

¿Cómo te sentiste al doblar tu ropa? ¿Crees que puedes hacer
algunas cosas solo?
- En un papelote la maestra escribirá lo que los niños dictan que
pueden hacer solos. Lo leemos en voz alta para que recuerden
lo que pueden realizar.

- Repetimos todos juntos.

- Comentan como se sienten al poder realizar algunas actividades
solos.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Comentamos a los niños y niñas que cada
día aprenderá más cosas que puede hacer por sí misma o
mismo, como vestirse, comer, ordenar, etc. Y que cuando haya
algo que no sepa o no pueda hacerlo, siempre contará con
alguien para que puedas enseñarle o ayudarle.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Los niños se alimentan, cumpliendo los protocolos de
bioseguridad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA

NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 3 años
 Fecha: 22 de abril del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE ¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!

ÁREA Personal Social
COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a aquello que
desea hacer por sí solo.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA

NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 3 años
 Fecha: 22 de abril del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE ¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!

ÁREA Personal Social
COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a aquello que
desea hacer por sí solo.
ESTUDIANTE EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 ¡YO PUEDO HACERLO SOLO!

 Arma tu ruleta y representa la emoción que sientes cuando realizas tus deberes solo (a)
 ¿QUÉ PUEDO HACER YO SOLO?

Pega fotografías de lo que debes hacer para mantener una buena salud
Antes de comer tengo que…

Después de comer tengo que…

Antes de irme a dormir tengo que…

 ¡GRACIAS, PUEDO HACERLO SIN AYUDA!

 Encierra las imágenes en las que las acciones que veas las puedas realizar sin ayuda.
 UNIDAD N°02 – ABRIL AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

PLAN LECTOR

I. TÍTULO: “La madriguera abarrotada”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 3 años

 FECHA Viernes 22 de abril del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

Comunicación  Obtiene  Identifica  Describe Observación

 Lee diversos tipos de información del características características Lista de cotejo
texto en su lengua texto escrito. de personas, de personas, Cuaderno de
materna  Infiere o interpreta personajes, personajes, campo
información del animales u animales,
texto escrito. objetos a partir objetos o
de lo que acciones a partir
 Reflexiona y
observa en las de lo que
evalúa la forma, el
ilustraciones entendió del
contendido y
cuando explora cuento o de la
contexto del texto
cuentos, lectura.
escrito.
etiquetas,
carteles, que
se presenta en
variados
soportes
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
ESTANDAR contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
PROPOSITO DE LA SESION  Que las niñas y los niños leerán un cuento y seremos parte del mundo de
 lectores
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Aprenden a valorar y ayudar a los que lo necesitan.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
leerán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gusta leer?, ¿Qué cuento

crees que leeremos hoy? ¿Cómo iniciará este cuento? ¿Cómo
terminará? ¿Qué es una madriguera?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De
ser posible, utilizamos una alfombra o un lugar, donde se sienta
cómodo.

Alfombra
Sector de lectura

- Se presenta a los niños y niñas la lectura “La madriguera

abarrotada”
 Lectura

Fichas
Témperas
Pincel
colores
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas
según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
 ¿Quién construyó una estupenda madriguera?
 ¿Quién pretendía atrapar al conejo?
 ¿Cómo persiguió el águila al conejo?
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas las fichas de
Comprensión Lectora, leemos juntos y motivamos a los niños y
niñas a responder.
- Comentamos con los niños y niñas el mensaje que nos trae esta
lectura y valorar y ayudar a los que lo necesitan.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
  Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos
pequeños lectores y hemos aprendido a valora a nuestros
amigos.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA

NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 3 años
 Fecha: 22 de abril del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE “La madriguera abarrotada”

ÁREA Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA

NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 3 años
 Fecha: 22 de abril del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE “La madriguera abarrotada”

ÁREA Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
ESTUDIANTE EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 LA MADRIGUERA ABARROTADA

Un conejo construyó una estupenda madriguera en la que vivía felizmente. Lo hizo tan bien, que cuando
llegaron unas grandes lluvias que inundaron prácticamente todo el bosque y las casas de numerosos
animales, la suya quedó a salvo. Pronto empezaron el resto de animales a pedirle que les dejara pasar
aquel invierno en su casa, uno detrás de otro, hasta que la madriguera estaba totalmente llena y no cabía
nadie más, pero al conejo no le importó la incomodidad porque se sentía generoso. Un día de primavera,
cuando todos habían vuelto a rehacer sus casas, el conejo andaba paseando tan despistado que no se dio
cuenta de que un águila planeaba atraparle. Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le
advirtió justo antes de ser cazado, y le ofreció cobijo. El águila destrozó su casa, pero el conejo pudo
escapar hasta llegar a ocultarse en casa de otro de sus amigos. Así, durante todo un día, el águila
persiguió al conejo de cueva en cueva y de madriguera en madriguera, pero éste pudo salvarse ayudado
por todos aquellos a quienes había ofrecido cobijo, y aún por muchos otros que estuvieron encantados
de ayudarle.
Y se sintió enormemente feliz, no sólo de escapar del águila, sino de haber llegado a tener tantos amigos
gracias a su generosidad.
Comprensión lectora

 Marca con una x la respuesta correcta.

1. ¿Quién construyo una estupenda madriguera?

2. ¿Quién planeaba atrapar al conejo?

3. El águila persiguió al conejo de cueva en cueva y de madriguera en …

 Colorea el paisaje y decora al conejito con pedazos de algodón.