1 Historias Familiares

CAMPO DE FORMACIÓN SESIÓN 1
Lenguaje y Comunicación
TEMA Y Textos literarios

SUBTEMA Historias familiares
APRENDIZAJE • Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación
S ESPERADOS y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
• Explica cómo es, cómo ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
• Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad y
reconoce su significado.
• Expresa gráficamente historias familiares con recursos personales.
DESAFÍO DE Vamos a crear historias de nuestros personajes favoritos.

APRENDIZAJE
INICIO El LEC inicia la sesión solicitando a los estudiantes que piensen en un personaje que
más les guste, puede ser de un cuento, de un programa, incluso de su invención, etc.
Los invita a que lo piensen un momento y pregunta en voz alta:

TIEMPO:10 m
¿Cómo se llama tu personaje favorito?
¿Por qué te gusta?
¿Cómo es? ¿Cómo viste? ¿En dónde vive? ¿Tiene algún súper poder? Etc. La
intención es formular preguntas que apoyen a descubrir que tanto saben los
estudiantes respecto a los aprendizajes esperados que queremos alcanzar.
El LEC recupera el resultado de esta actividad por escrito para reconocer los saberes
previos de los estudiantes, tomando en cuenta los aprendizajes esperados.
DESARROLLO Durante el momento de DESARROLLO, el líder observará el desempeño de los niños y las
niñas en las actividades, registrará los hallazgos encontrados y apoyará a la construcción de
nuevos conceptos.
TIEMPO: 2 h 10
m
El Líder solicita al grupo que se sienten en el piso de manera que estén cómodos
para escuchar la lectura del cuento “El gato Robón”
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=gatorobon&pag
=4
En este liga puedes consultarlo o puedes usar algún cuento de los que se encuentren en el
aula, que trate sobre la familia, por ejemplo
Antes de dar inicio a la lectura el líder les muestra las imágenes del cuento y les
pregunta ¿De qué creen que trate la historia?
Posteriormente, el líder da lectura al cuento procurando darle una entonación

adecuada y en voz alta de tal manera que los estudiantes se sientan atrapados por
el cuento.
El líder pregunta a los estudiantes: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes participan

en la historia? ¿Qué le paso al gato? ¿Cómo era el castillo?, ¿En esta comunidad
hemos visto esos animales? ¿Son iguales a los del cuento? ¿En qué son diferentes?
¿Te gusto el final? ¿Cómo te hubiera gustado que terminara? etc.
La intención es ir formulando preguntas que apoyen a los estudiantes a narrar de

manera secuenciada la historia que el líder les conto, qué expliquen cómo son los
personajes, el orden de las ideas de lo sucedido en el cuento, que utilicen palabras
de su entorno familiar y de la comunidad y qué además reconozcan su significado.
El líder deberá ir registrando las respuestas de los estudiantes, de tal manera que
tenga insumos que le ayuden a ir identificando el avance en los aprendizajes
esperados que se pretenden alcanzar.
El líder invita a los estudiantes a pasar a sus mesas de trabajo y les proporciona hojas
blancas y colores, les comenta que ahora realizaran una historia sobre su familia, con
dibujos que haga referencia los miembros de su familia. Tendrán que pensar en un
título y en una historia que comprenda el inicio, el desarrollo y el fin del cuento. Para
ello es importante que se motive a los estudiantes para que en sus historias te
comenten:
¿Cómo inicia la historia?
¿Qué paso después?
¿Cómo termino?
Se recuperan las respuestas a las interrogantes en las producciones de los

estudiantes.
El líder puede realizar una variación de la actividad, en donde él puede dar inicio a
una historia de su invención y solicitarles a los estudiantes que ellos den continuidad
a la historia, es importante que tenga un final, una vez que la hayan terminado; el
líder la puede escribir y entre todos ilustrarla.
CIERRE El líder solicita a dos o tres estudiantes que les presenten a sus demás compañeros
su historia y les pregunta a los demás ¿Qué les pareció la historia? ¿Cómo se
llamaba los personajes de su cuento? ¿Qué le cambiarían a su cuento? etc.
TIEMPO TOTAL: 2:30
TIEMPO: 10 m
PRODUCTO El líder entrega a cada estudiante hojas blancas y colores para que realicen la historia
de su personaje favorito. Si se opta por la actividad final se obtendrá como producto
un cuento construido de manera grupal que puede formar parte del acervo de su
biblioteca.
MATERIALES Y Hojas blancas, colores, lápices y gomas.

RECURSOS Para saber más…
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
DIDÁCTICOS
http://objetos.unam.mx/

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TEMA Y Textos literarios

DESAFÍO DE Vamos a crear historias de nuestros personajes favoritos.

Los invita a que lo piensen un momento y pregunta en voz alta:

¿Por qué te gusta?

Posteriormente, el líder da lectura al cuento procurando darle una entonación

El líder pregunta a los estudiantes: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes participan

La intención es ir formulando preguntas que apoyen a los estudiantes a narrar de

¿Cómo inicia la historia?

¿Qué paso después?

Se recuperan las respuestas a las interrogantes en las producciones de los

MATERIALES Y Hojas blancas, colores, lápices y gomas.

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