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ACTIVIDAD N°1

EXPLOR EL HIMNO DEL BICENTENARIO

Aprendo en casa - Web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Combina y busca alternativas Reconoce el ritmo y - Exploración del - Lista de
para usar elementos de los melodía del Himno del ritmo y melodía cotejos
lenguajes artísticos, medios, Bicentenario al del Himno del
materiales, herramientas, escucharlo. Bicentenario.
técnicas, recursos tecnológicos
a su alcance, así como prácticas
Explora y experimenta
tradicionales de su comunidad,
con su voz y otros
para expresar de diferentes
recursos musicales
maneras sus ideas.
diversas posibilidades
- Desarrolla sus ideas a partir de creativas.
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.
- Planifica maneras de presentar
sus trabajos para comunicar sus
ideas efectivamente, donde
asume un rol específico. Explica
las razones por las que ha
seleccionado medios,
materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.

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4° Noviembre/1
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3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva sesión de aprendizajes.

 Recuerdan que en la sesión anterior aprendieron a seleccionar y a organizar fotografías de
acuerdo con la secuencia de un guión gráfico, con el objetivo de contar una historia creada.
 Con el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, y desde la creación artística, en esta sesión
descubriré las cualidades de la música en las canciones, en los ritmos peruanos, y exploraré con
mi voz y otras herramientas musicales para crear mi canción para el Perú.

¿Sabías que existe el Himno

del Bicentenario?

 Escuchan el audio o video del Himno del bicentenario https://www.youtube.com/watch?

v=rI5DwguSMwA
video https://www.youtube.com/watch?v=WNPKE2_5TE4

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAR LAS CUALIDADES DE LA MÚSICA AL

EXPLORAR EL RITMO Y MELODÍA DEL HIMNO DEL
BICENTENARIO DEL PERÚ PARA CREAR UNA CANCIÓN
A LA PATRIA

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4° Noviembre/2
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DESARROLLO

Exploración 1: ¿Conoces el Himno del Bicentenario?

Este Himno fue compuesto por María Elena Rossana Díaz Torres (música) y por María
Victoria Vásquez Córdova (letra) en conmemoración de los 200 años de independencia
del Perú. A continuación, lee la letra mientras escuchas el Himno, que lo puedes
encontrar en la sección de actividades y recursos. Luego, responde las preguntas del
recuadro:

"Himno del Bicentenario"

Ha llegado el momento anhelado De estrechar
nuestras manos y voz De ofrecer todos nuestros
colores A esta tierra que tanto nos dio.

Ya no somos un pueblo oprimido Nuestra fuerza

es nuestra libertad Herederos de estirpe valiosa

Hoy venimos para conquistar.

[CORO]

Siempre arriba, Perú, tú eres grande la nación que

somete al temor donde todas las sangres se
abrazan y te sirven con el corazón.

Hoy sentados todos a la mesa celebramos la

diversidad honraremos dos siglos de historia y
el respeto será nuestra paz.

Volvería a nacer en tus cumbres Que en tus

ríos no haya dolor Pintaré en tus costas mis
sueños Y tus triunfos serán mi ilusión.

Autora: María Victoria Vásquez Córdova

Fuente: Licenciado por la Universidad Nacional de Música - Perú. (2020). Himno del Bicentenario
de la Independencia del Perú [Archivo de Audio].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=VFhqQVhbuXk

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4° Noviembre/3
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¿Qué frase del Himno te

inspira más?
¿Qué es lo que más llama tu
atención cuando escuchas
la música del Himno?

¿Qué instrumento musical es

el que acompaña a la voz?

Exploración 2: Me muevo al ritmo de la música

El pulso

Seguramente, al escuchar el Himno del Bicentenario, acompañaste la música dando

golpecitos en la mesa o moviendo los pies si estabas sentado. Ese acompañar natural
que hacemos a las canciones con las palmas o con los pies se llama seguir el pulso de
la canción.
Por ejemplo, ¿has intentado sentir el latido de tu corazón? Coloca tu mano en el
pecho e intenta identificar si tu pulso (latido) es rápido o lento. ¿Encuentras alguna
diferencia cuando corres o caminas despacio? ¿Has notado cuándo se acelera?
Vuelve a escuchar una parte del Himno del Bicentenario y trata de descubrir su pulso
con las palmas.

 ¿Cómo es el pulso del Himno, rápido o lento?

¡Seguir el pulso es lo que nos hace bailar o aplaudir una

canción cuando la escuchamos!

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4° Noviembre/4
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La voz y el silencio

¿Has notado que desde que te despiertas los sonidos te rodean y que los momentos de silencio son
breves?
Identifica el silencio en la voz de la cantante: escucha el Himno atentamente y empieza a caminar cuando
la oigas.

• Detente cada vez que reconozcas el silencio

(cuando la voz se detenga) y continúa caminando cada
vez que la voz vuelva a cantar.
• Ahora, cada vez que te detengas al reconocer
el silencio, siente e imagina cuando la voz vuelve a
acompañar el piano.
Fuente: Nowik Sylwia / Vía: Shutterstock.com

¡Qué bonito el silencio! Algunos son cortos y otros son más

largos. Permiten entender con calma el mensaje de la
canción.

CIERRE

Reflexiona

¿Qué emociones te ha generado explorar el Himno del Bicentenario?

¿Qué canciones encuentras en tu comunidad que hablen sobre el Perú?
¿Y a ti qué te gustaría decirle al Perú que quieres?

Nos Autoevaluamos:

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4° Noviembre/5
 __________________________________________________________________________________________

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Reconoce el ritmo y melodía del Himno del

Bicentenario al escucharlo.

Explora y experimenta con su voz y otros

recursos musicales diversas posibilidades
creativas.

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4° Noviembre/6
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ANEXOS

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4° Noviembre/7
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4° Noviembre/8
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CANCIONES INFANTILES

Cu cú cantaba la rana La cucaracha, la

Cu cú cantaba la rana cucaracha
Cu cú debajo del agua. Ya no puede caminar
Porque le falta
Cu cú pasó un caballero Porque no tiene
Cu cú con capa y sombrero. Una patita para caminar

Cu cú pasó una señora Pobre de la cucaracha

Cu cú con traje de cola. Se queja de corazón
Por no usar ropa
Cu cú pasó un marinero planchada
Cu cú vendiendo romero. Por la escasez del
carbón
Cu cú le pidió un ramito. La cucaracha, la
Cu cú no le quiso dar. cucaracha
Cu cú y se echó a llorar Ya no puede caminar
Porque le falta
Cu cú cantaba la rana Porque no tiene
Cu cú debajo del agua. Una patita para caminar
Ya murió la cucaracha
Cu cú pasó un caballero Ya la llevan a enterrar
Cu cú con capa y sombrero. Entre cuatro zopilotes
Y un ratón de sacristán
Cu cú pasó una señora La cucaracha, la
Cu cú con traje de cola. cucaracha
Ya no puede caminar
Cu cú pasó un marinero Porque le falta
Cu cú vendiendo romero. Porque no tiene
Una patita para caminar

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4° Noviembre/9
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
• Reconoce el ritmo y melodía del • Explora y experimenta con su
Nombre y apellidos de los Himno del Bicentenario al voz y otros recursos musicales
N.° estudiantes. escucharlo. diversas posibilidades creativas.

Logrado

No logrado

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4° Noviembre/10
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ACTIVIDAD N°02

Realizamos una actividad lúdica utilizando un balón

APRENDO EN CASA - WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4º grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA Educación Física

Competencia / Capacidad Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Adopta posturas adecuadas - Realiza actividades físicas - Construye un - Escala
para prevenir problemas con ayuda de la familia. balón con de
musculares y óseos e - Promueve la buena postura. material Valoració
incorpora el autocuidado reciclado y lo n
- Realiza activación corporal
relacionado con los ritmos de dibuja en su
al inicio de cada actividad,
actividad-descanso para portafolio.
así como ejercicios de
mejorar el funcionamiento de
respiración y relajación al
su organismo y prevenir
final.
enfermedades.

3. ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta sesión?

- Preparar los videos. - Portafolio.

- Preparar el ambiente para realizar los ejercicios. - Balón.
- Tener listos los materiales para los juegos.

INICIO

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4° Noviembre/11
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 Saluda cordialmente y se da la bienvenida a los niños y niñas Padre de familia o familiares que
los acompañan.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
Lavado de manos.

Uso de tapabocas o protector facial.

Distanciamiento social.

 Se ubican en un espacio adecuado, libre de objetos para evitar daños personales o familiares.
 Se pone ropa adecuada y cómoda para que puedan moverse y realizar diferentes actividades de
calentamiento y activación corporal.
 Preparan una toalla pequeña , agua para hidratarse y alcohol gel para desinfectarse.

RETO:

Realizar una actividad lúdica utilizando un

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balón.
4° Noviembre/12
 __________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

 Realiza ejercicios de activación y calentamiento corporal para evitar estiramientos o contusiones

musculares.

 Observa el siguiente video:

o https://www.youtube.com/watch?v=M9FoFV5aPFI

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4° Noviembre/13
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 Iniciamos esta actividad observando las siguientes imágenes:

 Ahora, responde las siguientes preguntas:
o ¿Qué juego realizan estas personas?
o ¿Puedes realizar este juego en casa?, ¿cómo lo harías?
 Quizás en el colegio ya hayas practicado este juego con tus compañeras y compañeros. Ahora,
tendrás la oportunidad de hacerlo en casa. Para ello, aplica las siguientes indicaciones:
 Invita a tu familia a participar en esta actividad.
 Consigan un balón de plástico o trapo que puedas controlar con una sola mano. Si no lo tienes,
puedes elaborar uno pequeño uniendo un par de medias. También puedes elaborar un balón
reciclable, ¡es muy fácil! Aquí te indicamos cómo puedes hacerlo.
o Junta varios papeles usados (bond, periódico, de revistas, etc.) y únelos formando un balón
pequeño hasta que le des forma circular y puedas cogerlo con una sola mano (tamaño de un
balón de balonmano).
o Luego, bordea o amárrala varias veces con cinta masking tape, cinta aislante u otro material
de pegamento, para que así, al final, tengas tu propio balón o balones hechos por ti.

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4° Noviembre/14
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o Luego, dispongan un espacio en la casa libre de obstáculos (patio, sala, corredor).

o Quienes participen de la actividad deben ubicarse dentro del espacio dispuesto, separados
con dos a tres metros de distancia para pasarse el balón.
o El pase será utilizando las manos. Pueden pasar con una sola mano y recepcionar con
ambas. Luego realizarán la misma actividad, pero trotando en su mismo lugar sin dejar caer
el balón al suelo. Después tendrán que hacerlo en movimiento por todo el espacio de la casa
(patio, sala, pasadizo, etc.).
o Si son más de dos integrantes, pueden formar figuras geométricas para dar los pases; es
decir, pueden formar un triángulo si son tres participantes, y un cuadrado si son cuatro
participantes, y seguir la misma secuencia referida anteriormente.

o Acuerden quién será la o el integrante de la familia que se encargará de tomar fotos o filmar
las actividades.
o Es importante tomar en cuenta que, si realizamos actividades físicas, antes debemos tener
una buena activación corporal para evitar lesiones y también, al finalizar, debemos
desarrollar los ejercicios de respiración y relajación adoptando una buena postura e
hidratarnos.

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4° Noviembre/15
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CIERRE

 Realiza la higiene corporal después de terminar todas las actividades físicas.

Ahora, con las y los integrantes de la familia, reflexionen respecto a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se sintieron cuando jugaron en familia?

o ¿Cómo se organizaron para lograr este primer juego?

o ¿Qué dificultades se presentaron?

o ¿Qué estrategias realizaron para vencer las dificultades?

 Se evalúa a través de una escala de valoración.

Guarda las evidencias de tu trabajo en esta actividad,

plásmalo en tu cuaderno o en una hoja de papel de reúso.

Además puedes dibujar lo que más te haya gustado.

Siempre coloca el título de la actividad y la fecha en la que

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la realizaron.
4° Noviembre/16
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4° Noviembre/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume una vida saludable.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Criterios de - Realiza activación
evaluación corporal al inicio de
- Realiza actividades físicas
- Promueve la buena postura. cada actividad, así
con ayuda de la familia.
como ejercicios de
respiración y relajación
al final.

Lo
Lo Lo estoy Necesito Lo estoy Necesito
Lo Lo estoy Necesito
Nombres y logré superando ayuda logré superando ayuda logré supera ayuda
ndo
Apellidos de

los estudiantes

10

11

12

13

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4° Noviembre/18
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ACTIVIDAD N°3

¿Qué hace el Estado para incluir a las personas con

discapacidad?
Aprendo en casa - TV

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Expresa oralmente ideas y • Reconoce la situación - Lista de instituciones - Escala de
emociones en torno a un en la que se del Estado que valoración
tema, de forma coherente y encuentran las emprenden acciones
cohesionada. Ordena personas con para incluir a todas
dichas ideas y las desarrolla discapacidad en el las personas con
para ampliar la información Perú y las acciones alguna
sin reiteraciones realizadas por el discapacidad.
innecesarias. Establece Estado para incluirlas.
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
• Indaga sobre las
causa-efecto y
instituciones del Estado
consecuencia), a través de
que emprenden
algunos referentes y
acciones para incluir a
conectores. Incorpora un
todas las personas con
vocabulario que incluye
alguna discapacidad
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber. • Investiga sobre qué
acciones llevan a cabo
dichas instituciones.

3. ESTRATEGIAS:

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4° Noviembre/19
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INICIO

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva sesión de aprendizajes.

 Recuerdan que en la sesión anterior identificaron si en los espacios de recreo participan todas y
todos respetando las potencialidades de cada uno.
 En la sesión de hoy lograremos que los estudiantes reconozcan la situación en la que se
encuentran las personas con discapacidad en el Perú y las acciones realizadas por el Estado
para incluirlas. Para ello, los personajes indagarán sobre cuáles son las instituciones del Estado
que emprenden acciones para incluir a todas las personas con alguna discapacidad en la
sociedad y así puedan desarrollarse como cualquier ciudadano.
 Miran y analizan el siguiente afiche.

 Responden:
 ¿De qué trata el afiche?

 ¿Qué es la discapacidad?

 ¿Qué hace el Estado peruano frente a la discapacidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER LA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRAN

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERÚ Y LAS
ACCIONES REALIZADAS POR EL ESTADO PARA
INCLUIRLAS.

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4° Noviembre/20
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra.
 Participar ordenadamente.
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO

 Leen y analizan la situación en la que se encuentran las personas con discapacidad en el Perú.

Más de mil millones de personas

(15% de la población mundial)
padece alguna forma de
discapacidad

Entre 110 millones y 190 millones de

adultos tienen dificultades
considerables para funcionar

Realidad
Las tasas de discapacidad están
aumentando a causa del
envejecimiento de la población y el
aumento de las enfermedades
crónicas.

Las personas con discapacidad

tienen menos acceso a los servicios
de asistencia sanitaria y por lo tanto
necesidades insatisfechas

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4° Noviembre/21
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 Definen el concepto de “Discapacidad”

"Persona que tiene una o más deficiencias físicas, sensoriales, mentales o intelectuales de carácter
permanente que, al interactuar con diversas barreras actitudinales y del entorno, no ejerza o pueda verse
impedida en el ejercicio de sus derechos y su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones que las demás"

Analizando el Cuadro 1, lo más Importante está, en el derecho que tiene la persona con discapacidad de
"vivir" y "convivir" con su entorno social, con su "comunidad"; ello Implica que el Estado y en especial
"nosotros" tenemos que entender que: estas personas son parte de nuestra realidad social, somos seres
Inminentemente sociales y ello implica reconocernos todos los Integrantes de la sociedad, sea que
tengamos "limitaciones" (discapacidad) o no; tenemos que entender que una persona con discapacidad,
puede desenvolverse e Incluirse de forma útil y productiva en su entorno social.
Cuadro 1. Realidad de la discapacidad
1. "La discapacidad afecta de manera desproporcionada a las poblaciones vulnerables".
2. "Las personas con discapacidad no suelen recibir la atención de salud que necesitan".
3. "Los niños con discapacidad tienen menos probabilidades de ser escolarizados que
los niños sin discapacidad".
4. "Las personas con discapacidad tienen más probabilidades de estar desempleadas que
Realidad las personas sin discapacidad".
5. "Las personas con discapacidad son vulnerables a la pobreza".
6. "La rehabilitación ayuda a potenciar al máximo la capacidad de vivir normalmente y
a reforzar la independencia".
7. "Las personas con discapacidad pueden vivir y participar en la comunidad".
8. "Los obstáculos discapacitantes se puede superar".

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4° Noviembre/22
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 Leen información referida a los derechos de las personas con discapacidad y la explican a sus
familiares y compañeros.

 Reconocen las Instituciones y programas del Estado peruano que apoyan a las personas con
discapacidad.

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4° Noviembre/23
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 Reflexionan y responden:
 ¿Cómo me gustaría que me trataran las demás personas si tuviera una
discapacidad? ¿Conozco a alguna persona con discapacidad?
 ¿Qué necesidades pueden tener las personas con discapacidad?

Las personas con discapacidad presentan una disminución o ausencia en su capacidad para ver,
oír, caminar, hablar, entre otras. Ello no les permite realizar algunas de las actividades como las
demás personas, pero las pueden desarrollar de otra manera. Por ejemplo, las sillas de ruedas
ayudan a las personas con discapacidad motora a trasladarse de un lugar a otro.

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4° Noviembre/24
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Valoramos las capacidades de las personas con discapacidad.

 Leemos la siguiente historia:

La historia de Edwin Béjar

(Parte I)
Edwin Béjar es un peruano que perdió por completo el sentido de
la vista a los 17 años. En el año 2000, se graduó como abogado y
postuló al cargo de fiscal adjunto en el Cusco, pero el jurado del
concurso le negó su derecho a participar con el argumento de que
era ciego.
Los fiscales son personas encargadas de presentar pruebas
cuando se discute acerca de un delito. Dado que el concurso tenía
un examen escrito, el jurado decidió negarle la participación a
Edwin por su condición de discapacitado.

 Reflexionamos y respondemos.
- ¿Cómo se habrá sentido Edwin cuando no se le permitió participar en el concurso?

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- ¿Actuó con justicia el jurado? ¿Por qué?

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- ¿Qué hubiéramos hecho en su lugar? ¿Por qué?

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4° Noviembre/25
 __________________________________________________________________________________________

 A continuación, leemos la segunda parte de la historia:

La historia de Edwin Béjar

(Parte II)
Edwin expuso su caso ante la Defensoría del Pueblo, y las
personas de esta institución lo ayudaron a defender sus
derechos. Fue difícil, pues muchas personas a su alrededor
consideraban que, al ser ciego, Edwin no podría ejercer como
fiscal adjunto. Sin embargo, lograron que el Consejo Nacional
de la Magistratura y el jurado del concurso adaptaran el
examen para que pudiera concursar como cualquier otra
persona, sin ser discriminado por su condición de
discapacidad.
Después de presentarse, Edwin ganó el concurso y le dieron el
cargo. Desde entonces, ha demostrado ser un gran profesional
y, sobre todo, que, a diferencia de lo que pensaba el jurado del
concurso, su condición de discapacidad no le ha impedido ser
un excelente fiscal.

 Escriben en su cuaderno de comunicación las ideas principales.

CIERRE

 ¿Qué pienso o siento frente a la historia de Edwin Béjar?

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4° Noviembre/26
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 ¿Qué he aprendido acerca de la discapacidad?

 En parejas reflexionamos a partir de esta situación: si pudiéramos hacerle llegar un mensaje a
Edwin Béjar, ¿qué le diríamos?
 En una hoja escribimos nuestro mensaje.

Nos comprometemos a respetar a todas las personas por igual.

• En grupos escribimos tres ideas para que las personas con
discapacidad se sientan valoradas y tengan la misma
oportunidad de participar en las actividades de la escuela.
Las pegamos en el mural que lleva por nombre "Todas las
personas somos valiosas".
 Compartimos con la familia lo que hemos aprendido.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

• Reconocí la situación en la que se encuentran

las personas con discapacidad en el Perú.
• Indagué sobre las instituciones del Estado
que emprenden acciones para incluir a todas
las personas con alguna discapacidad.
• Investigué sobre qué acciones llevan a cabo
dichas instituciones.

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4° Noviembre/27
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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Nos interesamos por las demás personas.

Observa con atención cada una de las siguientes imágenes

• Reflexiono y respondo estas preguntas:

- ¿Qué observamos en las imágenes?

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_____________________________________________________________________________

- ¿Cómo se sienten las niñas y el niño que reciben la ayuda? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- ¿Cómo se sienten las niñas y el niño que ayudan? ¿Por qué?

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• Narro una situación en la que ayudé a una compañera o un compañero. Luego, respondo las
interrogantes.

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- ¿Cómo supe que mi compañera o compañero necesitaba ayuda?

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4° Noviembre/28
 __________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

- ¿Cómo me sentí dándole mi ayuda?

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_____________________________________________________________________________

• Ahora escribo alguna situación en la que me ayudó mi compañera o compañero.

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_____________________________________________________________________________

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- ¿Cómo supo mi compañera o compañero que necesitaba ayuda?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________

- ¿Cómo me sentí con la ayuda que recibí?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________

• En parejas compartimos nuestras respuestas.

_____________________________________________________________________________________________
4° Noviembre/29
 __________________________________________________________________________________________

Analizamos algunas situaciones

• En grupos leemos las historias y contestamos las preguntas.

¿Qué ayuda necesita Juan?

Juan se cayó y se lastimo __________________________________
el brazo. Ahora no puede
escribir
¿Qué le podemos decir para ofrecerle nuestra ayuda?
_____________
¿Cómo podemos hacer para darle nuestra ayuda?
________________

 Lee la información y explica el significado del texto.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

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4° Noviembre/30
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Nº Criterios de evaluación
• Reconoce la • Indaga sobre las • Investiga sobre
situación en la que instituciones del qué acciones
se encuentran las Estado que llevan a cabo
personas con emprenden dichas
discapacidad en el acciones para instituciones.
Perú y las incluir a todas las
acciones personas con
Nombres y Apellidos de los estudiantes realizadas por el alguna
Estado para discapacidad
incluirlas.
Lo estoy superando

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Necesito ayuda

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
4° Noviembre/31
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ACTIVIDAD N°4

Lo que doy con alegría lo recibo con felicidad

APRENDO EN CASA

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19/11/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA TUTORÍA
Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso • Expresa las - Escribe, dibuja o - Escala de
e inclusivo con sus emociones que comenta con tu valoración
compañeros de aula y experimenta por todo lo familia alguna acción
expresa su desacuerdo en que he recibido de los que hayas hecho por
situaciones reales e demás. otra persona y que
hipotéticas de mal-trato y la haya hecho feliz.
discriminación por razones Y elabora “tarjetas”
• Menciona sus
de etnia, edad, género o de agradecimiento, o
sentimientos cuando
discapacidad (niños, cartas con portadas
brinda algo a las
ancianos y personas con de tarjetas.
personas que lo
discapacidad). Cumple con
rodean.
sus deberes.

• Reconoce sus
aprendizajes y el
crecimiento que ha
tenido como persona y
como parte de una
comunidad.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños, buenos días niñas del 4to grado de Educación primaria

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4° Noviembre/32
 __________________________________________________________________________________________

 En esta actividad, reconocerás tus aprendizajes y el crecimiento que has tenido como persona y
como parte de una comunidad. ¿Qué has brindado a las personas que te rodean? ¿Qué has
recibido?
 Miran un cuento referido a la colaboración: https://www.youtube.com/watch?v=8TAGVUYJw1o

 Responde las preguntas:

¿Te gustó el cuento?
¿De qué trata?
¿Qué mensaje nos brinda?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPRESAR LAS EMOCIONES QUE EXPERIMENTO POR TODO LO

QUE HE RECIBIDO DE LOS DEMÁS, Y MENCIONAR CÓMO SE
SIENTE CUANDO BRINDA ALGO A LAS PERSONAS QUE LO
RODEAN

 Establecen las normas de trabajo:

-Leer adecuadamente las consignas
-Participar y respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp
-Enviar las evidencias de aprendizaje en forma legible

DESARROLLO

 Pon atención a lo que le sucede a Alonso.

Alonso está leyendo. Y, de repente, se le viene a la mente lo feliz que se ha sentido este
año.

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4° Noviembre/33
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¡Me siento feliz por

todas las cosas
buenas que me han
pasado! ¡Y también
por todo lo que este
año me ha dado!

¿Y qué he brindado yo a los demás?

Cuando Alonso recuerda lo que ha recibido este año:

• ¿Cómo se siente?

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• ¿Qué cosas buenas reconoce que le han pasado? Cuando Alonso se pregunta qué ha brindado a
los demás:
• ¿Por qué crees que lo hace?

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• ¿Cómo crees que se sentirá al darse cuenta de que no ha hecho nada por nadie?

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• ¿Cómo crees que se sentirá al darse cuenta de que sí ha hecho algo por los demás?

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4° Noviembre/34
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¡Qué importante es dar y recibir! Damos cariño, alegrías, apoyo, bienestar; y

recibimos lo mismo. Nuestra familia y las personas que nos quieren siempre buscan
nuestro bienestar y nosotros, el de ellos.

 Pon atención a lo que han recibido las niñas y los niños durante este año:
He recibido una tarjeta Llegó una mascota Logré terminar a
hecha por mi mejor nueva a la casa. tiempo mi proyecto de
amiga. ciencias.

Mi familia me dice que He hecho nuevas

me quiere mucho. amigas y nuevos Nació mi hermanito.
amigos.

 ¿Y tú qué has recibido de los demás que te ha emocionado en este año?

 Escribe, dibuja o comenta con un familiar qué es aquello que has recibido durante este año y te
ha hecho muy feliz.

• ¿Qué sientes al recibir atenciones o muestras de afecto por parte de las personas que te rodean?

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• ¿Cómo devolverías, por ejemplo, el cariño que te ha dado la persona que más quieres?, ¿qué
harías por ella?

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4° Noviembre/35
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 Pon atención a los textos y responde:

Hace unos días, vi que mi hermanita estaba triste. No me acerqué a ella en ese
instante, porque tuve miedo de que no quisiera compañía. Pero más tarde le pregunté
si podía ayudarla. Ella sonrió y me abrazó. Hablamos con mi mamá y todo se
resolvió. Creo que hice algo por ella; por eso, me sentí satisfecha y contenta.
¿Qué hizo la niña por su hermana?
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¿Cómo se sintió al final?

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En el recreo, le quité la pelota a mi compañero. Fui muy brusco y creo que lo hice sentir
mal. Él es una buena persona. Por eso, quiero hacer algo por él y por mí: voy a pedirle
disculpas y le diré que me alegra que sea tan bueno; y, con mis acciones, le demostraré
mi arrepentimiento por haberle hecho sentir mal.
• ¿Qué le hizo el niño a su compañero?
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• ¿Cómo corrigió su acción al final?
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• ¿Con qué acciones crees que le demostrará a su compañero su arrepentimiento por
haberle hecho sentir mal?
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Ahora te toca a ti
 Escribe, dibuja o comenta con tu familia alguna acción que hayas hecho por otra persona y que la
haya hecho feliz.

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4° Noviembre/36
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• Ahora responde: ¿cómo te sientes cuando realizas alguna acción positiva que beneficia a otra
persona?, ¿por qué?

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Dialogo con mi profesora o profesor

• ¿Qué es lo más importante que puedo brindar a los demás?

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• ¿Qué es lo más importante que recibo de los demás?

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Cuando damos y recibimos con respeto, gratitud,

honestidad y reciprocidad, estamos construyendo
relaciones positivas con los demás, lo cual nos hace sentir
felices y nos brinda bienestar.

CIERRE

 Dialogan acerca de lo realizado en familia y responden a preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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4° Noviembre/37
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Compartimos en familia
Invita a tu familia a elaborar “tarjetas” de agradecimiento, es decir, unas cartas
con portadas de tarjetas.
1. Cada uno debe pensar a quién desea escribirle la "tarjeta". Pueden hacerla
para una o más personas de la familia.
2. Tengan en cuenta que en ella deben escribirle a la persona elegida para
agradecerle o darle alguna alegría.
3. Utilicen los materiales que tengan a la mano para decorar la "Tarjeta".

4. Cuando terminen, reúnanse en familia. Entreguen sus “tarjetas” a la persona

elegida y comenten por qué se sienten agradecidas o agradecidos con esta
persona. La persona que lo recibe expresará cómo se siente con lo recibido.

¡Qué bueno haberte podido acompañar hasta aquí, hasta la

próxima actividad!

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4° Noviembre/38
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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Para leer y compartir

LA FAMILIA GATO
Minino era un gato muy avaro y egoísta. A nadie quería ayudar y siempre desaparecía cuando más
se necesitaba de su colaboración
Por el contrario, su hermana Minina era muy generosa y simpática; siempre que podía, compartía
cuanto tenía con sus amigos y vecinos
Ambos hermanos eran muy ricos y vivían sin preocupaciones. Les sobraba la comida y su dueño
los atendía con gran cariño
Sin embargo, mientras que la riqueza servía a Minina de estímulo para ayudar a los demás gatitos
y hacerse querer por ellos; en Minino era pretexto para sentirse superior a sus vecinos y fortalecer
así su vanidad.
Un día, el amo de los hermanitos murió y se fue al cielo. Estos quedaron solos y desamparados en
el mundo.
En adelante tendrían que buscar alimento y protección por todos los rincones de la ciudad.
Minina fue socorrida por sus amigos con gran generosidad. Todos recordaban el buen corazón de
ésta y se sentían dispuestos a evitarle todo mal; en cambio. Minino no encontraba ayuda por
ninguna parte, nadie lo quería ni se acordaba de él.
Minino tuvo suerte, después de todo, su hermana compartió con él todo lo que le daban sus amigos
y así pudieron salir de la miseria que les venía encima.
Minino supo aprender la lección y, desde entonces, fue un gato tierno y cariñoso con sus
semejantes. Llegó a ser tan querido por ellos, como su hermana Minino.

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4° Noviembre/39
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1. Relaciona las actitudes de los personajes propuestos:

 Avaro

MININO  Generoso
 Simpática
 Egoísta

MININA  Solidaria
 Servicial
 Vanidoso

2. Responde:
¿A cuál de los dos gatos apreciaban los vecinos? ¿Por qué?

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¿Por qué Minino cambió de actitud?

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¿Qué opinas de las personas egoístas?

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¿Cómo te consideras?
Solidario Egoísta

¿Por qué?

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3. Lean y respondan a las siguientes preguntas;

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4° Noviembre/40
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TODO EL PERÚ SE SOLIDARIZÓ CON NUESTROS

HERMANOS DEL SUR POR EL TERREMOTO SUCEDIDO
EN EL AÑO 2001

¿Cuál fue el acontecimiento?

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¿Dónde ocurrió?

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¿Cuáles fueron las consecuencias del terremoto?

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¿Qué se hizo para ayudar a los damnificados?

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Hagan una lista de otras posibles soluciones en las que ustedes podrían colaborar:
- Enviaría carias de aliento a los afectados.
Colaboraría con ropa, frazadas, alimentos y medicinas.

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4. Buscando opuestos:

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4° Noviembre/41
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Une con flechas, las parejas de opuestos.

GENEROSIDAD ODIO

HUMILDAD EGOÍSMO

SOLIDARIDAD BURLA

AMOR INDIFERENCIA

PROTECCIÓN VANIDAD

FRATERNIDAD HOSTILIDAD

RESPETO DESAMPARO

5. Oraciones incompletas:
Subraya la respuesta correcta para completar las oraciones propuestas.
1. Luis ___________ de día y ___________ de noche
a) estudia - duerme c) estudia - trabaja
b) juego - duerme d) trabaja - estudian

2. Los ___________ no solidarios se unen también para hacer___________

a) hombres - mal c) demás - beneficio
b) ciudadanos - daño d) hombres - daño

3. Los ___________ son quienes ayudan sin ___________

a) consoladores - ocasiones c) ayudadores - acciones
b) solidarios – interés d) solidarios - cuestiones

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
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4° Noviembre/42
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- Construye normas y asume acuerdos y leyes.

- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
• Expresa las • Menciona sus • Reconoce sus
emociones que sentimientos aprendizajes y el
experimenta por cuando brinda crecimiento que
todo lo que he algo a las ha tenido como
recibido de los personas que lo persona y como
Nombres y Apellidos de los estudiantes demás. rodean. parte de una
comunidad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4° Noviembre/43