EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 8

VIAJAMOS POR EL PERÚ

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E N° : 64609 – SAN MIGUEL DE ALTO CEDRUYO
Grado y Sección : 1 AL 6°
Ciclo : III – IV – V
Fecha de Ejecución : 06 de Noviembre al 15 de diciembre
Periodo de Ejecución : 05 semanas.
Áreas : Comunicación, Personal Social, Matemática y Ciencia y Tecnología
, AC, EF, ER y Tutoría
Docente : ELIC. EDGARDO MARTIN MIRANDA NEYRA.

II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

III CICLO IV CICLO V CICLO

TITULO
CUIDAMOS EL LUGAR DONDE VIVIMOS

Los estudiantes I.E. N° 64609 del caserío San Miguel de Alto Cedruyo, del distrito y provincia de Padre Abad, región Ucayali, tienen conocimiento que en los alrededores
del caserío se están descuidando el cuidado del lugar, ya que muchos están Viajando por el Peru para nuevas oportunidades y en muchas comunidades, distritos y
ciudades es por ello que muchos de ellos muestran una preocupación por las situaciones similares que se presentan.
Los lugareños de una zona acuden, en primer lugar, a las autoridades para que ellos le puedan brindar una solución. De esta manera buscan una ayuda con maquinarias

se realiza la limpieza de algunas zonas, que es , ya que muchos están Viajando por el Peru . En ese sentido, nos proponemos los siguientes retos: ¿Cuáles son las
actividades que se pueden realizar para mejorar los Viajes por el Peru ? ¿Qué tipo de actividades podremos realizar nosotros en nuestra comunidad?, ¿Qué actividades
propondrías para que todas y todos conozcan cómo mejorar los Viajes por el Peru con nuestra familia, comunidad y en nuestra región?
Ante este desafío, los estudiantes compartirán algunas actividades para mejorar la calidad de vida en lugar los Viajes por el Peru , leerán, analizarán y reflexionarán a
partir de información y testimonios sobre como era antes los Viajes por el Peru y en su región; escribirán textos referentes a las actividades que realizan en su familia,
resolverán situaciones problemáticas que impliquen resolución de problemas aditivos, multiplicativos, divisibles y representaran Fracciones, resolverán ecuaciones
usando el método de la balanza e identificaran formas rectangulares, triangulares y circulares, y sus elementos; Como producto de la experiencia, los estudiantes
participaran en la exposición sobre la importancia de cuidar el lugar los Viajes por el Peru .
RETO:
Elaborar un mural con textos descriptivos, afiches, artículos de opinión y exposiciones de las maneras como pueden cuidar los Viajes por el Peru .

PROPÓSITO:
Aprenderemos a valorar, difundir el cómo cuidar los Viajes por el Peru .

PRODUCTO:
Elabora textos descriptivos, argumentativos, afiches, artículos de opinión y exponen temas sobre los Viajes por el Peru .

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
PERSONAL SOCIAL.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
  Participa en acciones que promueven el bienestar común.

MATEMÁTICA:

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida

CIENCIA y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

EDUCACIÓN FÍSICA.
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

ARTE Y CULTURA.
Crea proyectos desde loa lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS III DESEMPEÑOS IV DESEMPEÑOS V

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN. COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna
 Recupera información explícita de los textos orales que  Recupera información explícita de textos orales que escucha
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de seleccionando datos específicos. Integra esta información
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; los estados de ánimo de las personas y los personajes, así  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
su experiencia. recurre a la información relevante del mismo. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.  Identifica información explícita que se encuentra en distintas contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible partes del texto. Distingue información de otra próxima y
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque semejante, en la que selecciona datos específicos (por Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas
cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos partes del texto. Distingue información de otra próxima y
niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. temáticas abordadas. ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios ilustraciones), con palabras conocidas y,casiones, con
historias, noticias). como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, que lee.  Deduce características implícitas de personajes, animales,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según
 encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
lee por sí mismo. el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el información explícita e implícita relevante del texto.
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en texto ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
ocasiones pude salirse de este o reiterar información de personas y personajes personas y personajes.
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
vocabulario de uso frecuente.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
 Revisa el texto con ayuda del docente para determinar si se propósito comunicativo, el destinatario y las características propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no más comunes del tipo textual. el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello,
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información complementaria.
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
digresiones. Establece relaciones entre las ideas como causa ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
efecto y secuencia, a través de algunos referentes y acuerdo a párrafos y las desarrolla para ampliar la
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
algunos términos propios de los campos del saber. entre las ideas como causa efecto, consecuencia y contraste, a
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
dar sentido a su texto. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación de los campos del saber.
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (comas, el punto
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el aparte) que contribuyen a dar sentido a su texto e incorpora
uso de conectores y referentes asegura la cohesion entre ella algunos recursos textuales(negrita o comillas) para reforzar
dicho sentido
 Evalúa de maneta permanente el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afecten la coherencia entre las
ideas o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido
PS.
Construye su identidad PS. PS.
 Expresa de diversas maneras algunas de sus características Construye su identidad. Construye su identidad.
físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de  Describe aquellas características personales, cualidades,  Describe aquellas características personales, cualidades,
las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí
actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy mismo; se reconoce como una persona valiosa con mismo; se reconoce como una persona valiosa con
 bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar características únicas. características únicas.
que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
 Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades costumbres propias de su familia que hacen que se sienta costumbres propias de su familia que hacen que se sienta
de su familia e institución educativa explicando su orgulloso de su origen. orgulloso de su origen.
participación en ellas.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. común. común.
 Describe las características culturales que distinguen al pueblo
de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimentas) y las  Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o  Muestra interés por participar en actividades que le permitan
comparte. de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante relacionarse con sus compañeros y personas de distintas
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los de una localidad específica o de un pueblo originario. culturas para conocer sus costumbres.
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y  Propone a partir de un diagnóstico y de la liberación sobre
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al participar en actividades colectivas orientadas al bien común, asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
bienestar de todos, a partir de la identificación de a partir de situaciones cotidianas y reconoce que existen solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
necesidades. opiniones distintas a la suya. de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes .

MAT.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
MAT Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones
Resuelve problemas de cantidad de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de
juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
20. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, división con números naturales.
sustracción, multiplicación y división con números naturales
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico de hasta tres cifras. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de (números, signos, y expresiones verbales) su comprensión de equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
adición y sustracción con números hasta 20. la multiplicación y división con números naturales hasta la magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
unidad de millar. ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
diez objetos y las transforma en igualdades que contienen veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio
adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas adiciones, sustracciones o multiplicaciones. geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o
rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 – 15 –
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, 18 – 22 – 27 - …).
representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos
 = 3 + 4). que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio plana.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
repetición o en patrones aditivos. (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando
la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o lenguaje geométrico.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre cantidades, así como que un patrón puede representarse de CyT
diferentes formas. Indaga mediante métodos científicos para construir sus
Representa las características y el comportamiento de datos conocimientos
cualitativos (platos favoritos: ceviche, sudado de pescado, CyT  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
trucha frita, chicharrón de pescado, chilcano de carachama, etc) Indaga mediante métodos científicos para construir sus hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
conocimientos hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
CyT  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja
conocimientos posibles respuestas con base en el reconocimiento de con un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les
naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se caen las hojas porque necesitan luz para vivir”.
Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. derrite y no ocurre lo mismo con un meche-ro?”. Y podría
Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.  Propone un plan que le permita observar las variables
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba  Propone un plan donde describe las acciones y los hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le
pegajosa como la goma”. procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. brinden información científica. Considera el tiempo para el
Selecciona los mate-riales e instrumentos que necesitará para desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. su indagación, así como las fuentes de información que le Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las
Busca información, selecciona los materiales e instrumentos permitan comprobar la respuesta. plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una
que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla.
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
“Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en
para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc. que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de me- libros e internet”.
dida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la relación entre las variables que utiliza para responder la
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes
mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, derritan, así como hacer una representación gráfica de lo con la planta cubierta por una caja con un huequito, el
del camino que recorrió, etc. sucedido. estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y
hará resúmenes con la información que encontró en los libros e
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los internet.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
  Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
 Describe las características y necesidades de los seres vivos. animales. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos  Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
para vivir: alimentos, oxígeno, etc.  Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica
(duros, blandos, frágiles, etc.). que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.  Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la describe por qué el cuerpo de un animal es suave en comparación
Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con modificación de la forma de los objetos por la aplicación de con una planta, en función del tipo de células que poseen.
la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la  Representa las diferentes formas de reproducción de los seres
funcionamiento de sus juguetes. deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre vivos.
ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies.
 Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de Describe la materia y señala que se compone de partículas
 Propone una clasificación de los objetos según sus un año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas)
características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye
absorben agua de otros que no. del año en que llueve y otra en que no. el volumen inicial.
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos
para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante • Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
 Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. describe cómo se alimentan los animales en la selva. constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: interrelacionan.
tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. E.F. • Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Tierra.
 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
E.F. pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en tiempo como resultado del avance científico para resolver
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. diferentes acciones lúdicas. problemas
 Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a E.F.
correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado variar la base de sustentación y la altura de la superficie de preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
dominante. apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
básicas. posibilidades de respuesta en una actividad física.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo
su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- ARTE Y CULTURA  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y Aprecia de manera critica manifestaciones artístico culturales motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en
de acuerdo a sus intereses y necesidades. Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el
en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. salto y los lanzamientos.
Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples
ARTE Y CULTURA sensaciones. ARTE Y CULTURA
Menciona y describe las experiencias que tiene con Aprecia de manera critica manifestaciones artístico culturales
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, Describe las características de manifestaciones artístico-culturales
eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y
 experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye sentimientos que transmiten.
música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su
barrio).

RECURSOS RECURSOS RECURSO

 Cuaderno de autoaprendizaje  Cuaderno de autoaprendizaje  Cuaderno de autoaprendizaje
 Programa curricular  Programa curricular  Programa curricular
 Experiencias de aprendizaje  Experiencias de aprendizaje  Experiencias de aprendizaje

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

 Individual. – Pares - Colectiva  Individual. – Pares - Colectiva  Individual. – Pares – Colectiva

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Leemos un texto informativo Conocemos las funciones de relación Escribimos un texto informativo Conocemos las funciones de relación Exponemos un texto
BLOQUE I sobre Conocemos el sobre Conocemos el turismo en informativo sobre
turismo en una comunidad una comunidad de la Selva
de la Selva

BLOQUE II EDUC. FISICA Mat. Sumamos y restamos en Identificamos los cambios de la Mat. Sumamos y restamos en ARTE
TRABAJAMOS ACTIVIDAES contextos turísticos. historia I contextos turísticos.. LA TECNICA DEL COLLAGE
LUDICAS MOTRICES

+SEMANA 2 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Leemos un texto narrativo sobre Conocemos las funciones de Escribimos un texto informativo Conocemos las funciones de Exponemos un texto
BLOQUE I Promovemos el turismo en reproducción sobre Promovemos el turismo reproducción informativo sobre
una comunidad de la Costa en una comunidad de la Costa Promovemos el
turismo en una
comunidad de la
Costa
EDUC. FISICA Expresamos probabilidades Identificamos los cambios de la Expresamos probabilidades Arte
BLOQUE II TRABAJAMOS ACTIVIDAES respecto del turismo en historia II respecto del turismo en nuestro Seri grafiado
LUDICAS MOTRICES
nuestro departamento departamento
SEMANA 3 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 Leemos untexto expositivo Identificamos cuerpos Escribinos un texto expositivo sobre + Identificamos cuerpos exponemos un texto
BLOQUE I sobre Promovemos el geométricos en lugares Promovemos el turismo en geométricos en lugares expositivo sobre
turismo en una comunidad turísticos una comunidad de la selva turísticos Promovemos el
de la selva turismo en una
comunidad de la
selva
EDUC. FISICA Construimos instrumento musical Conocemos la historia a través de Construimos instrumento musical EF.
BLOQUE II TRABAJAMOS ACTIVIDAES distintas fuentes TRABAJAMOS ACTIVIDAES
MOTRICES GRUESAS EN MOTRICES GRUESAS EN
ESPACIOS CORTOS ESPACIOS CORTOS
SEMANA 4 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES
BLOQUE I Leemos un texto descriptivo Conocemos como funcionan los Escribimos un texto descriptivo Conocemos los órganos de los Exponemos un texto
sobre Conocemos el pulmones sobre Conocemos el turismo en pulmones descriptivo sobre
turismo en una comunidad una comunidad de la Selva Conocemos el
de la Selva turismo en una
comunidad de la
Selva
EF . Identificamos cuerpos Conócenos la historia a través de . Identificamos cuerpos FISICA
BLOQUE II TRABAJO DE VELOCIDAD geométricos en lugares fuentes II geométricos en lugares TRABAJAMOS RSISTENCIA
FISICA
turísticos de nuestro turísticos de nuestro
departamento... departamento...
SEMANA 5 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
BLOQUE I Leemos un texto descriptivo Explicamos hechos de la historia Escribimos un texto descriptivo Explicamos hechos de la historia Exponemos un texto
sobre Conocemos el sobre Conocemos el turismo en descriptivo sobre
turismo en una comunidad una comunidad de la Sierra Conocemos el
de la Sierra turismo en una
comunidad de la
Sierra
BLOQUE II EF . Identificamos cuerpos Conocemos fuentes de la historia III . Identificamos cuerpos FISICA
TRABAJO DE VELOCIDAD geométricos en lugares geométricos en lugares TRABAJAMOS RSISTENCIA
FISICA
turísticos de nuestro turísticos de nuestro
departamento... departamento...
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?