Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 258 vistas

    Sesión 19 Division Con Ceros en El Cociente

    Cargado por

    Lenin Arce
    Este documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas de división cuando un dígito del dividendo es menor que el divisor. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales, pasos y estrategias. Los estudiantes aprenderán a dividir cantidades de hasta tres dígitos usando el algoritmo de división y diferentes estrategias como la descomposición o sustracciones repetidas. La lección concluye con una ficha de evaluación con cinco problemas de división para que los estudiantes demuestren su comprensión.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Sesión 19 Division Con Ceros en El Cociente

    Cargado por

    Lenin Arce
    258 vistas5 páginas
    Este documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas de división cuando un dígito del dividendo es menor que el divisor. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales, pasos y estrategias. Los estudiantes aprenderán a dividir cantidades de hasta tres dígitos usando el algoritmo de división y diferentes estrategias como la descomposición o sustracciones repetidas. La lección concluye con una ficha de evaluación con cinco problemas de división para que los estudiantes demuestren su comprensión.

    Título original

    SESIÓN 19 DIVISION CON CEROS EN EL COCIENTE

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas de división cuando un dígito del dividendo es menor que el divisor. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales, pasos y estrategias. Los estudiantes aprenderán a dividir cantidades de hasta tres dígitos usando el algoritmo de división y diferentes estrategias como la descomposición o sustracciones repetidas. La lección concluye con una ficha de evaluación con cinco problemas de división para que los estudiantes demuestren su comprensión.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    258 vistas5 páginas

    Sesión 19 Division Con Ceros en El Cociente

    Cargado por

    Lenin Arce
    Este documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas de división cuando un dígito del dividendo es menor que el divisor. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales, pasos y estrategias. Los estudiantes aprenderán a dividir cantidades de hasta tres dígitos usando el algoritmo de división y diferentes estrategias como la descomposición o sustracciones repetidas. La lección concluye con una ficha de evaluación con cinco problemas de división para que los estudiantes demuestren su comprensión.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 5

    11 DE AGOSTO DEL 2022

    I.TÍTULO DE LA SESIÓN 4: “Resolvemos casos donde un digito del dividendo es menor que el divisor

    II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA


    CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
    APRENDIZAJE?
    Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Resuelve problemas de repartir
    - Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las cantidades de hasta tres cifras con el
    expresiones numéricas. transforma en expresiones numéricas (modelo) de algoritmo de la división.
    adición, sustracción, multiplicación y división de dos
    - Comunica su comprensión sobre - Emplea diversas estrategias de
    números naturales (obtiene como cociente un número
    los números y las operaciones. descomposición o sustracciones y
    decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
    - Usa estrategias y aplica la multiplicación para
    Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: comprobar sus resultados.
    procedimientos de estimación y
    cálculo. • Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
    números naturales (división), expresiones fraccionarias y
    - Argumenta afirmaciones sobre
    decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
    las relaciones numéricas y las
    operaciones.
    ENFOQUES Actividades o acciones observables
    TRANSVERSALES
    Enfoque Orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
    bien común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
    conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
    Enfoque de la Búsqueda Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
    de la excelencia cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

    I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la


    sesión?
    - Prepara en un papelote el problema de Desarrollo. - Papelote con el problema de Desarrollo.
    - Des arrollan una ficha de evaluación - Papelotes y plumones.
    - Lista de cotejo.

    II. MOMENTOS DE LA SESIÓN


    INICIO Tiempo 15’

     Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a aprendan a resolver problemas de división con un digito
    menor en el dividendo que el divisor.
     Se comunica que este aprendizaje se evidenciará a través de la resolución de problemas sobre operaciones con
    divisiones, utilizando diversas estrategias.
     Acuerda con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

    DESARROLLO Tiempo 65’


     Presenta el papelote con la situación problemática.
    Rita y Luis quieren repartir por igual 426 vasitos de yogur
     Los niños responderán: compartiendo, partiendo, dando la mitad. Dividiendo
     En 4 cajas.
     ¿Cuántos vasitos pondrán en cada caja?
     ¿Sobrará alguna?
     ¿Cómo resolvemos esta situación? ¿Por qué?
     Rita reparte gráficamente
     Luis busca un número que multiplicado por 4 se acerque lo más posible a 426.
     Los niños utilizan su material para trabajar individualmente, proponen la cantidad y lo plantean como un problema,
    siempre motivándolos al orden y la perseverancia
     Luego se les presentará situaciones problemáticas que ello responderá
    Jorge quiere repartir 758 chocolates en partes iguales a 7 compañeros de su salón.
     ¿Cuántos chocolates le tocara a cada uno?
     ¿Cuántos chocolates le sobran?
     El, la docente invita a un representante de cada equipo para escribir en la pizarra su ejercicio y lo expone lo puede
    hacer en forma vertical u horizontal. Habiendo usado el material.
     ¿La docente les dice en dónde vamos a colocar el número que va a ser dividido?, y en donde va el número de
    partes en que va a ser dividido? ¿En dónde colocamos el resultado?
     ¿Qué operaciones están son las que acompañaran a la división? Entonces ahora que es la división
     Se les mostrara un video de ¿cómo se hace una división?, luego se les pregunta ¿Cuáles son los términos de la
    división? Y ¿Cuál es la operación inversa de la división?
     Los niños desarrollan diferentes ejercicios de división usando la multiplicación o también usando diferentes
    estrategias. una estrategia enseñada seria a través de la resta algún niño de repente lo sabe se le invita a
    expresarlo.

     Motivar a los niños que usen situaciones en donde implique la división con un digito del dividendo menor que el
    divisor es como si divido 546 entre 5 ¿Cuánto colocaré en el cociente si divido 4 entre 5? Recuerda que debe ser
    en partes iguales si no se puede dividir porque un digito del dividendo es menor que el divisor se colocará cero al
    cociente.
     -Resuelven una ficha de evaluación
    CIERRE Tiempo 15’
     Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue
    sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué aprendiste?,
    ¿qué se hace para resolver problemas con división?, ¿cuál se te hizo más sencilla y cuál más difícil, con un digito en el
    dividendo que en el divisor?, ¿para qué crees que nos sirva este aprendizaje?
     Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la importancia de conocer los pasos para resolver problemas
    con división

    TAREA O Pide a los niños y a las niñas que resuelvan la ficha de aplicación
    TRABAJO
    EN CASA
    III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observé durante el aprendizaje
    y la enseñanza?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias o materiales


    sesión? funcionaron y cuáles no?
    FICHA DE EVALUACION
    PROBLEMAS CON DIVISION

    NOMBRE…………………………………………………………………………………………………………………………………

    1. Julián tiene que repartir 95 caramelos entre sus 9 amigos. ¿Cuántos caramelos les tiene que dar a cada uno? ¿Cuántos le
    sobrara?

    2. Un vehículo a recurrido 326 kilómetros en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros ha recurrido en una hora?

    3. Antonio va repartir 76 pasteles a 7 amigos. ¿Cuántos les tiene que dar cada uno para que todos tengan la misma
    cantidad de pasteles? ¿con cuántos se quedará él?

    4. En el comedor del colegio van a comer 98 niños en 9 mesas iguales. ¿Cuántos niños se sentarán en cada mesa?

    ¿Hay algún niño que se quede sin mesa? ¿Cuántos?

    5. María quiere repartir 840 huevos en 8 cajitas. ¿Cuántos huevos debe poner en cada caja? ¿Cuántos quedan sueltos?

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    FICHA DE EVALUACION
    PROBLEMAS CON DIVISION

    NOMBRE…………………………………………………………………………………………………………………………………

    1. Julián tiene que repartir 95 caramelos entre sus 9 amigos. ¿Cuántos caramelos les tiene que dar a cada uno? ¿Cuántos le
    sobrara?

    2. Un vehículo a recurrido 326 kilómetros en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros ha recurrido en una hora?

    3. Antonio va repartir 76 pasteles a 7 amigos. ¿Cuántos les tiene que dar cada uno para que todos tengan la misma
    cantidad de pasteles? ¿con cuántos se quedará él?

    4. En el comedor del colegio van a comer 98 niños en 9 mesas iguales. ¿Cuántos niños se sentarán en cada mesa?

    ¿Hay algún niño que se quede sin mesa? ¿Cuántos?

    5. María quiere repartir 840 huevos en 8 cajitas. ¿Cuántos huevos debe poner en cada caja? ¿Cuántos quedan sueltos?
    ANEXO 2
    1. Hallar el cociente de las siguientes divisiones:
    1694 : 58 9 544 : 9 80 100 : 65

    8 096 : 8 6 576 : 6 20 832 : 56

    2. Divide en forma abreviada:


    80 000 : 1 000 = ................................ 5 000 : 50 = ............................
    72 000 : 900 = ................................ 380 000 : 10000 = ............................
    250 000 : 5 000 = ................................ 540 000 : 6 000 = ............................
    3. RESPONDE:
    a) En una división el divisor es 7, el cociente 7 y el residuo 1. ¿Cuál es el dividendo?
    b) En una división el divisor es 4, el cociente es 9 y el residuo 2. ¿Cuál es el dividendo?
    c) En una división el divisor es 17, el cociente es 3 y el residuo 2. ¿Cuál es el divisor?
    4. Resuelve cada operación
    HORIZONTALES:
    a. 25 x 38 j. 1620 : 20
    d. 16 x 52 l. 3150 : 75
    g. 936 : 52 n. 235 x 406
    h. 5082 : 42 p. 24 x 39
    i. 210 : 14 q. 36 x 27
    5. Resuelve los ejercicios
    a. 542 : 5 k. 14 x 14
    b. 49 x 12 l. 2454 : 6
    c. 823 x 15 m. 760 : 7
    e. 12 x 26 o. 2304 : 7
    f. 2000 : 80
    6. Se repartió cierto número de manzanas entre 19 personas y después de dar 6 manzanas a cada persona
    sobraron 8 manzanas. ¿Cuántas manzanas había?
    a) 122 b) 125 c) 118 d) N.A.
    7. Halla el cociente y comprueba cada división:
    824 : 14 1 415 : 100 10 987 654 : 87
    7 245 : 26 456 : 100 95 000 : 500
    12 345 : 98 875 993 : 435 45 785 : 826

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO


    Área: Matemática Grado y Sección: 6to “A”

    EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de multiplicación utilizando diversas estrategias.

    Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD


    Capacidad: 1. Traduce cantidades a expresiones
    numéricas
    Establece relaciones entre datos y una o más acciones
    de reiterar cantidades y las transforma en expresiones
    de multiplicación de dos números naturales.
    N° Apellidos y nombres
    Divide Resuelve problemas Emplea diversas
    aplicando de repartir estrategias de
    el cálculo cantidades de hasta descomposición o
    mental. dos cifras con el sustracciones y aplica la
    algoritmo de la multiplicación para
    división. comprobar sus resultados..
    1 ACARO LADINES, ASHLY YASSIRED
    2 ACOSTA GUZMAN, JESUS EDUARDO
    3 CHALQUE CARRERA, YENEDITH KIARA
    4 DIAZ MURAYARI, LIANA ALEXIA
    5 FERNANDEZ GRANADOS, VALESKA A
    6 FLORES QUEVEDO, ALONSO LUIS
    7 GARCIA SAAVEDRA, MAYUMI ESTRELLA
    8 GARCIA VERA, ALEXHANDRA V.
    9 GASPAR ORTEGA, MATHIAS MICHAEL
    10 HUAYNAPICHO BEJARANO, DAVE J
    11 LLACSAHUANGA ANGELES, DIEGO F.
    12 LOPEZ STEFANOVIC, SUSEJ
    13 MANANITA CORAL, LUHANY MYSHELL
    14 MATA VASQUEZ, ANTONELLA SOPHIA
    15 MERCADO HIDALGO, LUZ CIELO
    16 NAVARRO COLOME, PIERO ANDRE
    17 ORE GALLEGOS, SAMUEL ANDRÉ
    18 OROPEZA HUAYLLACAYA, LUCIANA Y.
    19 ORTIZ LOPEZ, CAMILA VALERIA ZEART
    20 PALOMINO SALAZAR, ANDREA
    21 PERALES MARIN, ANDREE WILMAN
    22 PEREZ SILVA, IVETTE LUCIANA
    23 PIÑA CHIRINOS, SHARYTZA HAZEL
    24 PIZURI PELILEO, CRISTHOPHER RYAN
    25 PIZURI ROJAS, SANDRA FERNANDA
    26 QUIROZ POZO, MARIORI
    27 RANGEL ALDAZ, ABIGAIL DANIELA
    28 RIVAS MORENO, SAMUEL DAVID
    29 TAIPE JACAY, VALENTINA DE JESUS
    30 TAIPE JACAY, VALERIA DE JESUS
    31 TIPULA MAMANI, VICTORIA JOSSELYN
    32 VALDEZ GIRALDO, ARAWI SILIE
    33 VARGAS MUÑOZ, DANIELA CAMILA N.
    34 ZANABRIA PAREDES, GIANFRANCO

    √ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO

    También podría gustarte