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Informe enfen

Introducción A La Psicología (Universidad Centroamericana)

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UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA UCA

FALCULTAD DE HUMANIDADES Y COMUNICACIÓN

“Informe ENFEN”

 Integrantes:
 Christopher Kenel Centeno Muñoz (000016928)
 Gema Massiel García D trinidad (000017786)

 Asignatura:

 Instrumentos de valoración psicológica

 Carrera:

 Psicología

 Profesor:

 Dustin Amador

Miércoles 30 de octubre de 2019

Managua-Nicaragua

Informe Psicométrico

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I. DATOS GENERALES

Nombre: Gema García D´Trinidad

Sexo: Femenino

Edad del niño/a:

Año Mes Día

Fecha de evaluación 2019 10 15

Fecha de nacimiento 2009 08 03

Edad de evaluación 10 2 12

Ocupación: Estudiante

Estado civil: Soltera

Domicilio: Del hospital Bautista 3c. abajo 1 1/2 al lago

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Por motivos académicos.

III. ANTECEDENTES

Se le ha aplicado el Test de Matrices Progresivas de Raven en el cual sus resultados fueron por
encima de la media de acuerdo a su edad.

IV. OBSERVACIONES

Previo a la realización de la prueba la paciente se mostró con una energía baja y con poco interés
por llevar a cabo las actividades de esta. Más adelante al irle impartiendo las primeras secciones
parecía concentrada y atenta a sus movimientos. En la sección de anillas la paciente boto varias
veces algunas lo cual hizo que se frustrara un poco al darse cuenta que estaba siendo
cronometrada. Al final de la prueba admitió sentirse preocupada por haberse atrasado en la
sección de anillas, sin embargo, mostro un buen desenvolvimiento en sus respuestas y
concentración.

V. PRUEBAS ADMINISTRADAS

Evaluación Neurológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (ENFEN): esta prueba tiene como
principal objetivo valorar el desarrollo neuropsicológico global del niño durante el periodo escolar,
poniendo un mayor énfasis en la evaluación de las funciones ejecutivas (FE).

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VI. RESULTADO DE LAS PRUEBAS

Puntuaciones directas

F1 F2 S1 S2 A I
14 24 29.23 97.5
19.09 182.13

Decatipos

F1 F2 S1 S2 A I
7 9 7 6 5 8

Fluidez Anillas Inferencia

Fluidez semántica
fonológica Sendero Sendero a
gris color

Lenguaje Memori Capacidad Habilidad Coordinació Atención

Exp./Com a Visoperceptiv Visoespaci n Y
p. Verbal a al Visomotriz Concentració
n

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Fluidez fonológica: la paciente Gema García en esta prueba obtuvo como puntuación directa 14 y
tiene un decatipo de 7 lo cual la coloca en un perfil medio alto para niños y niñas de su edad. Esta
primera prueba es una tarea de lenguaje expresivo que incrementa la actividad del hemisferio
izquierdo, especialmente en las áreas pre-motoras del lóbulo frontal.

Fluidez semántica: la paciente Gema García en esta prueba obtuvo como puntuación directa 24 y
tiene un decatipo de 9 lo cual la coloca en un perfil medio alto. Esta segunda prueba expresa su
capacidad de memoria verbal y está estrechamente relacionada con la inteligencia cristalizada
debido a que mediante ella obtenemos conocimientos culturales.

Sendero gris: la paciente Gema García en esta prueba obtuvo como puntuación directa 29.23 y
obtuvo un decatipo de 7 lo cual la coloca en un perfil medio alto. Esta área refleja su capacidad
para utilizar estrategias y flexibilidad cognitiva

Sendero a color: la paciente Gema García en esta prueba obtuvo como puntuación directa 19.09 y
obtuvo un decatipo de 6 lo cual la coloca en un perfil medio en comparación con niños de su edad.
Sendero a color exige un mayor esfuerzo cognitivo para planificar satisfactoriamente el recorrido o
unión de los número.

Anillas: la paciente Gema García en esta prueba obtuvo como puntuación directa 182.13 y obtuvo
un decatipo de 5 lo cual la coloca en un perfil medio en comparación con niños de su edad. La
paciente se encuentra dentro del rango normativo con respecto a su coordinación psicomotriz.

Inferencia: la paciente Gema García en esta prueba obtuvo como puntuación directa 97.5 y obtuvo
un decatipo de 8 lo cual la coloca en un perfil alto en comparación con niños de su edad. La
paciente logro evitar la denominación incorrecta del color en el que encuentra impresa cada
palabra. La buena flexibilidad mental le permitió realizar la prueba de manera fluida y sin errores.

VII. CONCLUSIONES

Con los resultados obtenidos de la paciente Gema García D`Trinidad se determina que la sección
en la que se encuentra con mayor puntuación es la de fluidez semántica con un decapito de 9 (muy
alto). Por otra parte, su puntuación más baja se observó en la sección de anillas con un decapito
de 5 (medio).

VIII. RECOMENDACIONES

En base a los resultados obtenidos se harán recomendaciones para la sección de anillas la cual
resultó con el puntaje más bajo. Esta sección representa estrategias cognitivas necesarias para
resolver problemas y realizar conductas dirigidas a metas.

Ejercicios de estimulación que el terapeuta puede realizar con las mismas anillas:

 Realizar diversos modelos con anillas verbalizando en voz alta los ejercicios que realiza
para mejorar su memoria de trabajo.
 Se le presenta un modelo con anillas que debe reproducir, por ejemplo, azul-verde-
amarilla-roja. Se le pide al niño que memorice la secuencia y retirando el modelo, se le
pide que lo construya.

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 Recortar figuras geométricas en cartulina del tamaño de las cartas de una baraja
(cuadrados, círculos, rombos, triángulos, …) y continuar las series propuestas por el
terapeuta (por ejemplo, rombo, cuadrado, círculo, triángulo, …).
 Realizar el mismo ejercicio, pero realizando series de mayor dificultad. Por ejemplo:
“círculo, rombo, cuadrado y triángulo” o “círculo, rombo, triángulo y cuadrado”.

IX. ANEXOS

Dentro de esta apartado se encuentra:

FICHA TÉCNICA

PROTOCÓLO DE REGISTRO

FICHA TÉCNICA

I- Identificación.

a) Nombre del test: ENFEN evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños.

b) Autores: J. A. Portellano Pérez, R. Martínez Áreas, L. Zumárraga Astorqui

c) Objetivo: permite valorar el desarrollo neuropsicológico global del niño durante el

periodo escolar, poniendo un mayor énfasis en la evaluación de las funciones ejecutivas (FE).

d) Materiales: Manual, cuadernillo de anotación, ejemplar de senderos, cuaderno de

estímulos y tablero con anillas.

e) Tiempo: variable, aproximadamente 20min.

f) Aplicación: Individual

g) Alcance: Niños entre los 6 y 12 años

h) Origen y fundamento: Surgen a partir de la necesidad de comprender la importancia del

lóbulo frontal y las funciones ejecutivas integradas a este las cuales permiten que las
personas se desarrollen en formular metas, planificar objetivos y ejecutar conductas de un
modo eficaz. El término FE fue introducido por Muriel Lezak y fue Alexander Luria quien
resaltó por primera vez la importancia del área prefrontal como superestructura capaz de
controlar las restantes actividades del cerebro.

i) Utilización: Psicología clínica y psicología educativa

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II- Clasificación.

a) Por su objetivo: permite valorar el desarrollo neuropsicológico global del niño durante el
periodo escolar, poniendo un mayor énfasis en la evaluación de las funciones ejecutivas
(FE).

b) Por su estructura: batería de pruebas

c) Por su forma de respuesta: verbal y no verbal

d) Por la aplicación: Individual

III- Procedimiento.

a) Para la aplicación: Se comienza con la primera prueba que es fluidez verbal y está
compuesta por dos partes: fluidez fonológica y fluidez semántica. En cada una de las partes
la persona cuenta con 1 min. Para decir todas las palabras que pueda.

b) Luego se procede a la prueba de senderos que está formada por dos partes: sendero gris y
sendero a color. En la primera se le pide al sujeto que dibuje una línea uniendo los
números del 20 al 1. En la segunda se le pide al sujeto que dibuje una línea uniendo
números del 1 al 21 alternando de colores.
c) Prueba de anillas: Consiste en la reproducción de una lámina de imágenes en un tablero
con anillas. Posicionando las anillas en el mismo orden en el que aparecen en la lámina.
d) Interferencia: Consiste en una lista de 39 palabras puestas en tres columnas verticales de
13 palabras cada una. Las 39 palabras son nombres de colores, pero aparecen impresas
aleatoriamente en colores verde, azul, amarillo o roja. En ningún caso el nombre de la
palabra coincide con el color de la tinta impresa. La tarea consiste en que el sujeto digas en
voz alta el color de la tinta en que está impresa la palabra.

e) Para la corrección: En primer lugar se trabaja con puntuaciones directas (PD), las cuales
se obtiene a partir de las respuestas del sujeto en cada prueba y en sus partes. Las
puntuaciones típicas del ENFEN están expresadas en decatipos. Y estos tienen una media
de 5.5 y una desviación de 2. Y hace posible la comparación de puntuaciones. En el perfil
del cuadernillo de anotaciones se representan las puntuaciones de cada prueba en
decatipos.

IV- Valoración personal.

La ENFEN es una prueba de uso fácil y rápido tanto para el/la evaluada como para el terapeuta que
lo está aplicando. A su vez permite tener un resultado consistente y directo de la madurez

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neurológica de los pacientes permitiendo hacer una intervención lo más pronto posible. Por otra
parte, también ayuda a comprender la madurez neurológica de diferentes tipos de trastornos
como podría ser el TDAH lo cual lo dota de gran valor y utilidad para dar diagnósticos e
intervenciones precisas.

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