Profundizando en

el conocimiento de la
Nueva Escuela Mexicana
Basado en:
“Plan de Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria” (SEP, 2022).

1
La escuela tiene
que renovarse

2
● La NEM es una propuesta para transformar el Sistema Educativo Nacional
(fortalecimiento de la escuela pública).

● Punto de partida: Reconocimiento de todas las condiciones de

desigualdad que tiene nuestro país.

● Busca mirar a la educación y a quienes participan en ella de una manera

contextualizada (que parta de la realidad), formando ciudadanas y
ciudadanos libres, de pensamiento crítico.

● Dirigido a una educación pública, incluyente, con equidad, con excelencia.

● El esfuerzo está centrado en el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes

y jóvenes, para el desarrollo integral.

● Enfoque humanista.

● Fin común: La educación y la transformación de nuestro país.

3
 ¿Qué es la Nueva
Escuela Mexicana?
Secretaría de Educación Pública (2019).

4
Es el nuevo modelo pedagógico, político y administrativo que
propone el nuevo gobierno de los Estados Unidos Mexicanos,
impulsados por el encargado del poder ejecutivo:
Andrés Manuel López Obrador.

5
La Nueva Escuela Mexicana
● Es un espacio donde se aprende tanto en lo individual como en lo colectivo,

1
donde se aprende en la vida cotidiana del aula y en las relaciones que
desarrollan NNA al ser solidarios, respetuosos, empáticos, críticos, inclusivos, en
el marco de una formación humanística.

● Es un lugar para la construcción de un pensamiento propio que permita

2
justificar, fundamentar y emitir juicios sobre un tema escolar o un aspecto
de la realidad, así como del empleo de lenguajes, considerando contextos y
situaciones específicas.

● Es un terreno en el que las y los maestros son agentes fundamentales del

3
proceso educativo y contribuyen con su quehacer a la transformación de
nuestra nación y sus comunidades para el bienestar de todas y todos; que
impulsan la revolución de las conciencias con perspectiva humanista a partir
de la riqueza de sus saberes y conocimientos.

6
Antecedentes

7
● Con la promulgación del artículo 3º
de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos en 1917 y
la creación de la Secretaría de
Educación Pública en 1921, la
educación y el sistema educativo
nacional se consolidaron como un
motor poderoso y constante para el
desarrollo de la sociedad mexicana.
Desde ese periodo y hasta la
segunda década del siglo XXI, la
educación pública ha enfrentado el
reto de atender una demanda
creciente y el imperativo de avanzar
en la excelencia del servicio
educativo y sus resultados.

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● A lo largo de este periodo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha
realizado una serie de reformas específicas que son el comienzo de una
nueva política educativa que se ha concentrado en impulsar la
transformación de las prácticas escolares y pedagógicas para que todas y
todos –niñas, niños y adolescentes que cursan la educación básica–
independientemente de la cuna social en la que nacen, se desarrollen
integralmente y aprendan lo que es relevante para su bienestar.

● Esta concepción de la educación que promueve la transformación de la

sociedad derivó en la propuesta de construir la Nueva Escuela Mexicana
(NEM) a lo largo del trayecto de los 0 a los 23 años, con la clara idea de que
la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el concepto de
aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y
aprendizaje permanente.

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● Así, la NEM es la institución del Estado
mexicano responsable de la realización del
derecho a la educación en todo el trayecto
de los 0 a los 23 años de las y los mexicanos.
Esta institución tiene como centro la
formación integral de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, y su objetivo es
promover el aprendizaje de excelencia,
inclusivo, pluricultural, colaborativo y
equitativo a lo largo del trayecto de su
formación, desde el nacimiento hasta que
concluya sus estudios, adaptado a todas las
regiones de la república.

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 La propuesta
curricular de la NEM

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¿Qué diferencias hay entre esta propuesta y
otras que se han realizado y/o implementado?
● La comunidad es el centro (no los contenidos, ni el alumno) y es la que
permite identificar y diferenciar este programa de otros, porque es en ella
donde están los problemas y las escuelas están creadas para cambiar los
contextos.

● La comunidad es el núcleo que articula el programa sintético con el programa

analítico.

● La escuela tiene que ayudar a que la comunidad se transforme.

● Si no se sabe cuál es el problema prioritario de la comunidad, no se podrá

articular el programa sintético con el analítico.
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¿En qué consiste?

Contar con
Transformación una formación
distinta para
NNA

Propuesta
Se construye
desde la curricular de Humanista
diversidad
la NEM

Desarrollar Reconocimiento
pensamiento de valores
crítico sociales

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Es una concepción curricular distinta.

Se trata de una reforma radical, una reforma de transformación, no de maquillar lo

que ya estaba hecho ni de atender recomendaciones de organismos internacionales.

Ejes de la reforma
Autonomía profesional Vinculación
Integración curricular.
del docente. Escuela/Comunidad/Territorio.

Cada eje contiene sus ventajas, problemas y retos.

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Retos de la integración curricular.

Estructura del Sistema Educativo.

● En preescolar, primaria y telesecundaria cada grupo escolar tiene

un docente.
● En secundaria y bachillerato los docentes están contratados por
asignaturas y por horas.

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Formación docente.

● Construir formas de trabajo integrado de saberes que proceden

de diversas asignaturas.
● ¿Cómo trabajar sin una formación sobre proyecto curricular
integrado?
● Cada campo formativo tiene retos de integración curricular
diferentes.

Análisis escolar.

● Transformación del funcionamiento de los CTE.

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El Plan de Estudios de la educación
básica, con su marco y estructura ● Formación integral.
curricular, da cumplimiento al carácter ● Considerar contextos de los estudiantes.
El derecho Compromiso con el desarrollo educativo.
incluyente y participativo dispuesto en ●
humano a la ● Plan y programas actualizados.
el artículo 3° de la Constitución Política Promover una cultura de paz.
educación. ●
de los Estados Unidos Mexicanos. ● Ambientes escolares incluyentes.

4 Campos formativos

Integración
curricular de
4
Elementos
Comunidad
como núcleo
integrador de los
los contenidos. procesos
que articulan la educativos.
7 Ejes articuladores propuesta curricular
de principio a fin
● Relación de la escuela con la sociedad.
● Relación educativa de carácter colectivo,
● Libertad de las profesoras y los solidario y democrático.
profesores para resignificar los Autonomía ● Vinculada con la realidad.
contenidos de los programas de ● Significativa para las y los estudiantes.
curricular y
estudio a la realidad social, ● Escuela para el cumplimiento de los
territorial, cultural y educativa profesional del
magisterio. derechos.
de las y los estudiantes.

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¿Cuáles son los cambios que se esperan vivir en la
escuela con la propuesta curricular de la NEM?

● El docente y los alumnos decidirán los contenidos que se abordarán de

acuerdo con las necesidades de los propios estudiantes.

● Es imprescindible reorientar la noción de cómo se trabaja en los salones

de clase.

● No imponer una sola visión de “educación” a los educandos, a las

compañeras y compañeros de trabajo, desde un imaginario personal y desde
las propias creencias, sino que se tienen que construir otras visiones del
mundo considerando la diversidad.

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● Dejar de pensar en un proceso educativo que está centrado en la enseñanza
y el aprendizaje.

● Una nueva organización curricular para hacer el trabajo con las y los
estudiantes.

● El conocimiento se trabajará interdisciplinariamente (no fragmentado).

● La escuela abre sus puertas a conocer la comunidad.

● Transformar prácticas que ya no están siendo funcionales en la actualidad.

19
Las maestras y los maestros deciden qué y cómo enseñar,
tomando en consideración el contexto para atender a la
diversidad intercultural y social en su acción pedagógica.

Secretaría de Educación Pública 2023.

20
¿Cuál es el papel de las y los maestros
en la transformación educativa y
social que propone la NEM?

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 Atender vínculos entre lo que
observa en el salón de clase y lo
que sucede en la comunidad.

Dialogar con todos los

actores educativos. Decidir e incidir en su grupo
con relación a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Papel de las
Tomar en cuenta la voz
de las y los estudiantes.
maestras y los Constructor de un cambio
de consciencia en las y los
maestros en la estudiantes.

NEM.
Constructor del
Ayudar a los estudiantes currículo y líder
a que tomen decisiones. académico.

Ejercer y reinventar Darle un nuevo significado y

la docencia. valor a la tarea de enseñar.

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 “La autonomía profesional y curricular de las maestras y los maestros de
educación básica … significa que están en libertad de decidir los contenidos
que van a trabajar de manera conjunta con otros contenidos en el campo de
formación que les corresponde, o más allá de éste. Asimismo, pueden
decidir cómo, con qué medios, en qué espacios y tiempos van a vincular
dichos contenidos con los ejes articuladores en un campo de formación
específico, lo que implica elegir también las acciones que van a realizar para
vincular lo aprendido en cada campo con la realidad de niñas, niños y
adolescentes en el marco de la escuela y la comunidad”.

“Plan de Estudios 2022” (p. 61 – 62).

23
El sentido humano
de la educación

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Para la Nueva Escuela Mexicana, la dignidad humana es el valor intrínseco
que tiene todo ser humano, que es irrenunciable, no intercambiable,
irrevocable e inviolable y que, por sí mismo, justifica el reconocimiento y
ejercicio efectivo de sus derechos humanos y justicia social.

El sentido de lo humano en la educación implica el reconocimiento, cuidado,

protección y desarrollo de la dignidad de niñas, niños y adolescentes. Esto
significa que las relaciones que se construyen en la escuela y fuera de ella con
las personas, el saber, la ciencia, el medio ambiente, la sociedad, la tierra, la
tecnología, así como el mundo en general, se realizan a partir de la
responsabilidad que se asuma hacia estos ámbitos de la vida y no sólo por el
conocimiento que se tenga de ellos.

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La tarea principal de la educación en la Nueva Escuela Mexicana es propiciar
que niñez y juventud, junto con sus profesoras y profesores, vayan al
encuentro de la humanidad de las otras y los otros, entendidos en su
diversidad, ya que la educación es la base del desarrollo de las capacidades de
una persona y condición fundamental para la construcción de una sociedad
democrática, por lo que el bienestar humano, individual y colectivo está
relacionado con el desarrollo de conocimientos, valores, experiencias y saberes
específicamente humanos; de ahí la importancia del ejercicio del derecho a la
educación como condición para el goce de otros derechos.

La Nueva Escuela Mexicana reconoce que el conocimiento y los saberes se

aprenden de acuerdo con inquietudes o problemas que tienen importancia
personal o colectiva en el mundo real y el contexto de las y los estudiantes. Por
este motivo, la organización del currículo debe estar centrada en el trabajo
conjunto de estudiantes y profesores sobre temas sociales que les son comunes y
relevantes.
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La formación de las y los estudiantes de la Nueva Escuela Mexicana busca
que vivan los derechos humanos desde sus realidades concretas, en su
cotidianidad y en permanente relación con la diversidad territorial, social,
lingüística y cultural que constituye un país como México para que interactúen,
dialoguen y aprendan diversas capacidades que les permitan comprender y
participar en la transformación de las relaciones desiguales que existen por
motivos de clase, etnia, sexo, género, edad o capacidad, mismas que violentan la
dignidad humana.

En este sentido, la Nueva Escuela Mexicana tiene como finalidad que la

niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la educación,
el cual constituye el principio fundamental de la política educativa nacional
establecido en el artículo 3° Constitucional, y busca garantizar la escolaridad, el
aprendizaje, la continuidad de la formación de las y los estudiantes, así como su
participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a
la dignidad humana como núcleo fundante de otros derechos.

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Referencias

● Secretaría de Educación Pública. (2023). Plan de Estudio para la educación

preescolar, primaria y secundaria. SEP. (2022). Recuperado de:

https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf

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