Pca 1° Año.

INSTITUCION EDUCATIVA
PUBLICA VARIANTE
AGROPECUARIA “MUNICHIS”
PLAN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PÚBLICA VARIANTE AGROPECUARIA “MUNICHIS”

I.2. NIVEL : SECUNDARIA
I.3. CICLO : VI
I.4. GRADO : 1°
I.5. SECCIONES : A-B-C -D
I.6. HORAS PEDAGÓGICAS SEMANALES :2
I.7. AÑO LECTIVO : 2024
I.8. RESPONSABLE : Raul Tangoa Asipali
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Educación Religiosa desarrolla de manera progresiva dos dimensiones fundamentales. Primero: la formación de su dimensión espiritual,
destacando aspectos importantes de su vida como persona humana relacionados con sus experiencias y vivencias personales que van más allá de lo
físico, más allá de la percepción de los sentidos, es, ese algo que no puede ver por la simple razón, sino la experiencia de una fuerza interior que dirige
su vida. Segundo: la formación de su dimensión religiosa y trascendente, vivenciando experiencias humanas orientadas a los dogmas, ritos, códigos
éticos y morales, capaz de hacer de él, imagen y semejanza de su creador; el trabajo de fortalecer estas dimensiones en el ser del estudiante es
sumamente importante, cada una de ellas se complementan, van de la mano una con otra, y determinan conocimientos fundamentales sobre su
identidad cristiana.
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE ARENDIZAJE

Construye su identidad • Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en la Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el
como persona humana, asume su identidad
amada por Dios, digna, libre religiosa y espiritual
Historia de la Salvación descrita Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser
y trascendente, como persona digna, en la Biblia comprendiendo que humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento
comprendiendo la doctrina libre y trascendente. la dignidad de la persona de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las
de su propia religión, abierto • Cultiva y humana reside en el enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto
al diálogo con las que le son valora las
cercanas manifestaciones conocimiento y amor a Dios, a sí por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
religiosas de su mismo, a los demás y a la Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su
entorno naturaleza. comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra
argumentando su fe
• Analiza en las enseñanzas de sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del
1
PUBLICA VARIANTE
de manera Jesucristo el cumplimiento de la Evangelio y de la Iglesia.
comprensible y promesa de salvación y la plenitud
respetuosa.
de la revelación.
• Promueve la práctica de acciones
que fomentan el respeto por la vida
humana y el bien común.
• Acoge expresiones de fe propias
de su identidad cristiana y católica
presentes en su comunidad y
respetando las diversas creencias
religiosas.
• Toma conciencia de las
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia.
• Transforma su • Plantea un proyecto de vida Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
entorno desde el personal y comunitario de acuerdo
encuentro personal y
vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
comunitario con Dios al plan de Dios. espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
y desde la fe que • Reconoce su dimensión mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
profesa. espiritual y religiosa que le permita personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones
• Actúa cooperar en la transformación
Asume la experiencia del coherentemente en orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
personal, de su familia y de su
encuentro personal y razón de su fe
escuela a la luz del Evangelio. enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
comunitario con Dios en su según los principios Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
proyecto de vida en de su conciencia • Cultiva el encuentro personal y
coherencia con su creencia moral en situaciones comunitario con Dios valorando sociedad.
religiosa concretas de la vida momentos de oración y
celebraciones propias de su Iglesia
y comunidad de fe.
• Actúa de manera coherente
con la fe según las enseñanzas
de Jesucristo para la
transformación de la sociedad.
2
PUBLICA VARIANTE
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques
Valores Actitudes que suponen
transversales
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
Enfoque de
responsabilidad sociedad
derechos
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias diferencia
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
Enfoque inclusivo o
enseñanza necesita para lograr los mismos resultados
de atención a la
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
diversidad Confianza en la
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
persona
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
identidad cultural estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
Justicia
Enfoque intercultural y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia por las
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
desigualdades de
ven perjudicados
género
Enfoque igualdad de
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante
género
Empatía ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
Enfoque ambiental planetaria y equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
3
PUBLICA VARIANTE
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
Equidad y justicia
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Enfoque orientación
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
al bien común Empatía
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
apertura
Enfoque búsqueda nuevas.
de la excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se
Personaliza
los entornos integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su
entornos virtuales.
virtuales generados perfil del portal Perú Educa.
por las TIC. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
de información.
Gestiona
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
información del
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
entorno virtual.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y
base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
Interactúa en
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
entornos virtuales.
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Crea objetos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
virtuales en diversos Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
4
PUBLICA VARIANTE
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar
formatos.
tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
Define metas de
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
aprendizaje.
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
Gestiona su estratégicas para las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
aprendizaje de alcanzar sus metas secuenciada y articulada.
manera autónoma de aprendizaje.
Monitorea y ajusta Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
su desempeño experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa
durante el proceso los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
de aprendizaje.
VI. CALENDARIZACIÓN:
EXPERIENCIA DE DURACIÓN
BIMESTRE FECHA DE PRESENTACIÓN
APRENDIZAJE INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS
I 11 de marzo 05 de abril 4 semanas 27 de marzo
PRIMERO
II 08 de abril 10 de mayo 5 semanas 08 de abril
III 13 de mayo 14 de junio 5 semanas 13 de mayo
SEGUNDO IV 17 de junio 19 de julio 5 semanas 17 de junio
Semana de gestión 22 de julio 02 de agosto 2 semanas
V 05 de agosto 06 de setiembre 5 semanas 05 de agosto
TERCERO
VI 09 de setiembre 11 de octubre 5 semanas 09 de septiembre
CUARTO VII 14 de octubre 15 de noviembre 5 semanas 14 de octubre
VIII 18 de noviembre 20 de diciembre 5 semanas 18 de noviembre
5
PUBLICA VARIANTE
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE
TRIMESTRE SITUACIONES (EJES) TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE
“Aprendemos a amar y cuidar con responsabilidad la creación
Embarazo precoz o adolescente I muestra de amor y la sabiduría de Dios”
I
“Reconocemos que el mal es pecado y promovemos el cuidado de
Uso indebido del alcohol y las drogas. II nuestra salud espiritual, practicando y promoviendo el deporte”
“Reconocemos la presencia de Dios en la historia de la humanidad”

Uso inadecuado de la tecnología (TIC) III
II “Valoramos las relaciones fraternas reconociendo y
Pérdida de la identidad cultural. IV valorando nuestra identidad cultural”
“Practicamos los buenos hábitos de higiene y limpieza”

Cuidado del medio ambiente. V
III
Agua no apta para el consumo humano VI “Reconocemos la Biblia como fuentes de agua viva”
“Reconocemos a los jueces que luchan para el bienestar de
Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI VII
la familia”
IV
“Valoramos la misión de las autoridades promoviendo una
Violencia familiar. VIII
convivencia sin violencia”
6
PUBLICA VARIANTE
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 01

Embarazo precoz o Del 11 de marzo al 05 de abril (4
Tema eje Duración
adolescente semanas)
Título de experiencia de
“Fortalecemos acciones orientadoras para prevenir y disminuir el embarazo precoz”
aprendizaje
Producto del área:
Desde la creación, la reproducción es un proceso biológico que permite la formación de nuevos individuos, siendo lo más propicio
en la vida adulta para la supervivencia de la humanidad. El problema que podemos observar en nuestra Villa Munichis es el
embarazo precoz en adolescentes, y por ende en estos últimos años nuestra I.E.P.V.A. “Munichis”, ha venido presentando algunos
casos de embarazo en edad temprana que pone en riesgo la vida de la madre adolescente y del bebé teniendo repercusiones
sociales, económicas y psicológicas.
Esta situación nos lleva a reflexionar sobre lo que implica el trazarse un proyecto de vida a través de la reflexión y la toma de
conciencia, las oportunidades de calidad de vida a futuro. Siendo la prevención de embarazos adolescentes una tarea importante,
donde deben trabajar de manera integrada los profesionales de salud (psicólogos y obstetras), los distintos ministerios, los padres Difusión de la responsabilidad
de familia, docentes y adolescentes, realizando charlas u orientaciones para tener un embarazo planificado a su debido tiempo. del cuidado de la creación a
Frente a ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones o medidas debemos de realizar dentro de la comunidad educativa para través de la elaboración del
prevenir el embarazo precoz en adolescentes?, ¿Qué deben conocer nuestros estudiantes si mantienen una vida sexual tríptico.
activa para su prevención?
Competencias del área Capacidades del área: Actividades Enfoques transversales:
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  La Creación muestra de amor y sabiduría.
como persona humana, identidad religiosa y espiritual  Dios crea al mundo por amor. Enfoque de orientación al bien
amada por dios, digna, libre  Reconocemos la acción de Dios en todo lo común
como persona digna, libre y
y trascendente, creado.
trascendente (COMPRENSION)  Cuidemos la creación.
comprendiendo la doctrina   Valor: Empatía y
Cultiva y valora las Responsabilidad.
de su propia religión,
manifestaciones religiosas de su
abierto al diálogo con las
entorno argumentando su fe de
que le son cercanas. Enfoque de igualdad de género
manera comprensible y
respetuosa (EJECUTIVA, tomar la
7
PUBLICA VARIANTE
decisión y ejecutar la acción)  Valor: Igualdad y dignidad.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
(acción con los demás)
Asume la experiencia del
encuentro personal y  Transforma su entorno desde el
comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario
proyecto de vida en con Dios y desde la fe que profesa.
coherencia con su creencia (acción con los demás)
religiosa.  Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su Competencias transversales:
conciencia moral en situaciones
 Gestiona su aprendizaje de
concretas de la vida. (mas interno, manera autónoma.
conciencia moral, la convicción)  Se desenvuelve en entornos
virtuales

Uso indebido del Del 08 de abril al 10 de mayo (5
Tema eje Duración:
alcohol y las drogas. semanas)
Título de experiencia
“Promovemos el cuidado de nuestra salud, practicando y promoviendo el deporte”
de aprendizaje
Producto del área:
El uso indebido de alcohol y drogas se hace cada vez más notorio en nuestra comunidad de Villa Munichis, existe un grupo de
personas que consumen y lo venden. Los comercializadores de drogas vienen de afuera de la comunidad y están captando a los
menores de edad que forman parte de nuestra I.E., para realizar este acto ilícito. Asimismo, se puede observar a menores de edad,
el consumir bebidas alcohólicas de manera irresponsable, debido al auge que ha tenido principalmente entre los adolescentes y
adultos jóvenes. Para ello, debemos promover programas articulados con la policía, autoridades, padres de familias, centros de
rehabilitación, deportes que motiven a mejorar la toma de conciencia sobre una vida sana dentro de la sociedad y la familia.
Logrando que los adolescentes tengan un perfil de ciudadanos útiles en la sociedad. Elabora una infografía sobre el mal
promoviendo actitudes cristianas
Ante esta situación: ¿Cuáles crees que son los factores que inciden para que se de estos tipos de problemas? ¿Qué para vivir en la gracia de Dios
valores debemos promover en nuestra comunidad educativa para que nuestros estudiantes tomen conciencia sobre una
vida sana?, ¿Qué acciones podemos tomar en cuenta para la prevención del consumo de las sustancias toxicas y
alcohol?
8
PUBLICA VARIANTE

Conoce a Dios y asume su identidad Enfoque inclusivo o atención a la
religiosa y espiritual como persona diversidad.
Construye su identidad digna, libre y trascendente  Valor: Confianza en la persona.
como persona humana, (COMPRENSION)
amada por dios, digna, libre Enfoque orientación al bien
y trascendente, común.
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones
de su propia religión, religiosas de su entorno  Valor: Solidaridad y empatía.
abierto al diálogo con las argumentando su fe de manera
que le son cercanas. comprensible y respetuosa Enfoque búsqueda de la
1. El mal destruye excelencia
(EJECUTIVA, tomar la decisión y
2. El mal en la Sagrada Escritura.
ejecutar la acción)  Valor: Superación personal.
3. El mal en la sociedad.
4. Causas y consecuencias del mal.
 Transforma su entorno desde el 5. Celebramos la Palabra de Dios.
encuentro personal y comunitario Competencias transversales:
Asume la experiencia del con Dios y desde la fe que profesa.
encuentro personal y (acción con los demás)  Gestiona su aprendizaje de
comunitario con Dios en su manera autónoma.
proyecto de vida en  Actúa coherentemente en razón  Se desenvuelve en entornos
coherencia con su creencia de su fe según los principios de su virtuales
religiosa. conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. (mas interno,
conciencia moral, la convicción)

Uso inadecuado de las Del 13 de mayo al 15 de junio (5 Producto del área:
Tema eje Duración:
tecnologías (TIC) semanas)
Título de experiencia “Fortalecemos el uso adecuado de las tecnologías”
de aprendizaje
9
PUBLICA VARIANTE
La tecnología se ha convertido en una herramienta indispensable en el desarrollo de la sociedad, siendo de gran importancia para
todos los campos de la sociedad en utilizarlos. Los estudiantes de la I.E.P.V.A. “Munichis” comentan que las TIC les ha permitido
grandes oportunidades a nivel personal, familiar y social. Algunas de las ventajas son que genera en ellos motivación e interés para
aprender, permite una comunicación sincrónica y asincrónica, facilita formar grupos de trabajo a distancia haciendo uso de
diferentes aplicativos, ofrece una variedad de herramientas para aprender, promueve la innovación y la creatividad, facilitando el
acceso a una diversidad de información; pero también, los estudiantes observan que no están realizando un buen uso de la
tecnología, ya que dedican mayor tiempo a los videojuegos, interactúan continuamente por redes sociales exponiendo su vida Elabora su árbol genealógico.
privada, y muchas veces algunos generan y sufren ciberbullying, por lo que algunos estudiantes se sienten preocupados ante los
riesgos que genera el uso inadecuado de las TIC, siendo estos: los altos niveles de adicción, pérdida de tiempo, el aislamiento,
entre otros. En este contexto, surge la necesidad de fortalecer nuestras prácticas de consumo tecnológico.
Frente a esto nos preguntamos: ¿Qué estrategias debemos utilizar para que los estudiantes hagan un buen uso de las TIC?
Conoce a Dios y asume su identidad

Enfoque búsqueda de la
Construye su identidad religiosa y espiritual como persona excelencia.
como persona humana, digna, libre y trascendente
amada por dios, digna, libre (COMPRENSION)  Valor: Flexibilidad y
y trascendente, apertura
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones
de su propia religión, religiosas de su entorno
que le son cercanas. comprensible y respetuosa 1. Los patriarcas.
(EJECUTIVA, tomar la decisión y 2. Historia de Abraham.
3. Historia de Isaac.
ejecutar la acción) 4. Historia de Jacob.
 Transforma su entorno desde el 5. Celebramos la Palabra de Dios.
encuentro personal y comunitario con Competencias transversales:
Asume la experiencia del Dios y desde la fe que profesa. (acción
encuentro personal y con los demás)
comunitario con Dios en su  Gestiona su aprendizaje de
 Actúa coherentemente en razón de manera autónoma.
proyecto de vida en
su fe según los principios de su  Se desenvuelve en entornos
coherencia con su creencia
religiosa. conciencia moral en situaciones virtuales
concretas de la vida. (mas interno,
10
PUBLICA VARIANTE

Pérdida de la identidad Del 17 de junio al 19 de julio (5
Tema eje Duración:
cultural. semanas)
Título de experiencia Producto del área:
“Reconocemos y valoramos nuestra identidad cultural”
de aprendizaje
La identidad cultural es la base fundamental para el desarrollo de los pueblos, ello permite valorar las costumbres, mitos, leyendas, idioma, escritura,
danza, música y comida.
En un mundo cada vez más globalizado nuestra comunidad de Munichis y en especial nuestros estudiantes interactúan a través del internet y en Elabora su Proyecto de vida
especial las redes sociales ha permitido conocer nuevas culturas y formas de actuar corriendo el riesgo que incidan directamente en la pérdida de la personal.
identidad cultural y por tanto el abandono de sus costumbres.
Frente a esta problemática planteamos la siguiente interrogante: ¿Cómo reforzar la identidad cultural en villa Munichis?

1. La confianza en Dios.
Construye su identidad 2. Historia de José. Enfoque búsqueda de la
como persona humana, 3. La fidelidad como una actitud de amor. excelencia.
religiosa y espiritual como persona digna,
amada por dios, digna, libre 4. Historia de Juan el Bautista.
libre y trascendente (COMPRENSION)
y trascendente, 5. Celebramos la Palabra de Dios.
comprendiendo la doctrina  Valor: Flexibilidad y
Cultiva y valora las manifestaciones
de su propia religión, apertura
religiosas de su entorno argumentando su
abierto al diálogo con las fe de manera comprensible y respetuosa
que le son cercanas. (EJECUTIVA, tomar la decisión y ejecutar la
acción)
Asume la experiencia del  Transforma su entorno desde el
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con Competencias transversales:
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que profesa. (acción
proyecto de vida en con los demás)  Gestiona su aprendizaje
coherencia con su creencia
11
PUBLICA VARIANTE
 Actúa coherentemente en razón de su fe de manera autónoma.
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.  Se desenvuelve en
religiosa. (mas interno, conciencia moral, la entornos virtuales
convicción)

Cuidado del medio Del 05 de agosto al 06 de setiembre (5
Tema eje Duración:
ambiente. semanas)
“Practicamos los buenos hábitos de higiene y limpieza”
de aprendizaje
El medio ambiente es el área condicionada para la vida de diferentes seres vivos donde se incluyen elementos naturales, sociales, así Producto del área:
como también componentes naturales; como lo es el suelo, el agua y el aire ubicados en un lugar y en un momento específico.
Cuando se refiere al cuidado del medio ambiente se está hablando de la protección del planeta adquiriendo hábitos o costumbres
sencillas que permitan reducir la contaminación, ahorrar energía y conservar los diferentes recursos naturales.
Sin embargo, En la I.E.P.V.A. “MUNICHIS” observamos que de alguna manera las y los estudiantes presentan inadecuados hábitos
de limpieza, esto lo realizan cuando arrojan los papeles fuera del papelero y los dejan bajo sus carpetas; también consumen su
refrigerio en el aula botando los desperdicios al piso, evidenciando con estas actitudes la falta de cultura ambiental, razón por la cual
debemos incentivar a las y los estudiantes a reflexionar sobre los buenos hábitos de limpieza, que contribuyan a mantener un medio Escribe acciones que esclavizan
ambiente cuidado y saludable. al hombre actual en un cuadro
de doble entrada.
Ante esto nos hacemos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones podríamos realizar para sensibilizar a la comunidad educativa
en la práctica de los buenos hábitos de higiene y limpieza?
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa y espiritual como persona Enfoque ambiental
como persona humana,
amada por dios, digna, libre digna, libre y trascendente 1. Esclavitud y liberación.
(COMPRENSION) 2. Características del pueblo egipcio.
y trascendente, 3. Moisés salvado de las aguas.  Valor: Solidaridad
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones 4. El nombre de Dios “Yo soy el que Soy” planetaria y equidad
de su propia religión, religiosas de su entorno intergeneracional
12
PUBLICA VARIANTE
comprensible y respetuosa
(EJECUTIVA, tomar la decisión y
que le son cercanas.
ejecutar la acción)
encuentro personal y comunitario
Asume la experiencia del (acción con los demás)
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en  Actúa coherentemente en razón Competencias transversales:
coherencia con su creencia de su fe según los principios de su
religiosa. conciencia moral en situaciones  Gestiona su aprendizaje
concretas de la vida. (más interno, de manera autónoma.
 Se desenvuelve en
entornos virtuales

Agua no apta para el Del 09 de setiembre al 11 de octubre (5
Tema eje Duración:
consumo humano semanas)
“Consumimos agua saludable”
de aprendizaje Producto del área:
El agua es un recurso fundamental para que las personas se puedan desarrollar y desenvolver de una manera plena, por ello se debe
cuidarla. Su cuidado es crucial para contribuir con el cuidado ambiental y el bienestar de las personas. En la comunidad de Villa
Munichis, de la provincia de Alto Amazonas, del distrito de Yurimaguas, nuestros estudiantes de los diferentes grados de la I.E.P.V.A.
“Munichis” y la población, tiene el desconocimiento del uso en el cuidado y conservación del líquido vital, en su mayoría no cuentan
13
PUBLICA VARIANTE
Elabora una mini Biblia

con las citas bíblicas
reflexionando que la
con el servicio de agua potable debido a tres factores: La mala gestión de sus autoridades por no preocuparse en dar un buen servicio Palabra de Dios es vida.
a la población, uso y mantenimiento inadecuado de los pozos comunales y familias que cuentan con pozos artesanales la cual no
quieren ser usuarios del agua potable municipal; esto conlleva a que los estudiantes se vean afectados con enfermedades como la
parasitosis sumado a un desorden alimenticio (anemia), todo esto repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje; también lo
contaminan de manera irracional produciendo enfermedades infectocontagiosas.
Enfoque de derechos:
Construye su identidad religiosa y espiritual como persona
como persona humana, digna, libre y trascendente  Valores: libertad y
amada por dios, digna, libre (COMPRENSION) responsabilidad.
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, Cultiva y valora las manifestaciones Enfoque inclusivo o de
abierto al diálogo con las religiosas de su entorno atención de la diversidad
que le son cercanas. argumentando su fe de manera 1. La Biblia Palabra viva y eficaz.
comprensible y respetuosa 2. Historia y etimología de la Biblia.
 Valores: Respeto por
(EJECUTIVA, tomar la decisión y 3. División de la Biblia.
las diferencias.
ejecutar la acción) 4. Los evangelios sinópticos.
5. El evangelio de San Juan.
Asume la experiencia del
(acción con los demás)  Gestiona su aprendizaje
comunitario con Dios en su de manera autónoma.
proyecto de vida en  Se desenvuelve en
coherencia con su creencia  Actúa coherentemente en razón entornos virtuales
religiosa. de su fe según los principios de su
concretas de la vida. (más interno,
14
PUBLICA VARIANTE

Del 14 de octubre al 15 de noviembre (5
Tema eje Trabajo y emprendimiento. Duración: semanas)
“Proponemos el emprendimiento para contribuir al bienestar familiar”
Las consecuencias de la emergencia sanitaria ocasionada por la COVID-19 y el contexto actual de crisis que sufre nuestro país en los
últimos años ha tenido una caída pronunciada del empleo, la economía, ha aumento la pobreza, la desigualdad, el deterioro de la
calidad de la educación y la calidad de vida.
La población de Villa Munichis no es ajena a estas consecuencias, ya que tiene repercusión en las familias de nuestros estudiantes.
Podemos observar que muchas de ellas tienen deficiencia en la adquisición de una alimentación saludable, ocasionándoles
desnutrición y anemia que muchas veces perjudica el rendimiento académico, el desarrollo físico y deterioro de la salud.
Es necesario incentivar el emprendimiento en proyectos o actividades como la piscicultura, la horticultura, el cultivo de palmas y
crianza de animales menores y mayores. A través de estas actividades los estudiantes aprenderán a utilizar los recursos de la zona, y
darles un valor agregado a la producción que se obtiene, generando así una mejora en su economía familiar, y por ende en su calidad
de vida. Elabora un cuadro
comparativo sobre el
Frente esta situación formulamos las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades se puede promover desde de las distintas áreas
curriculares para que nuestros estudiantes le den un valor agregado a la producción que se obtiene a los recursos de la
comportamiento de las
zona?, ¿Cómo podrían estas actividades mejorar su economía familiar y su calidad de vida? autoridades que gobiernan.
15
PUBLICA VARIANTE
Construye su identidad religiosa y espiritual como persona
como persona humana, digna, libre y trascendente  Valores: libertad y
amada por dios, digna, libre (COMPRENSION) responsabilidad.
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, Cultiva y valora las manifestaciones Enfoque inclusivo o de
abierto al diálogo con las religiosas de su entorno atención de la diversidad
que le son cercanas. argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa  Valores: Respeto por
1. Elegidos para el bien de su pueblo.
(EJECUTIVA, tomar la decisión y 2. Historia de los jueces. las diferencias.
ejecutar la acción) 3. Historia de Gedeón.
4. Historia de Sansón.
 Transforma su entorno desde el 5. Celebramos Competencias transversales:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
encuentro personal y con Dios y desde la fe que profesa.  Gestiona su aprendizaje
comunitario con Dios en su (acción con los demás) de manera autónoma.
proyecto de vida en  Se desenvuelve en
coherencia con su creencia entornos virtuales
religiosa.  Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
16
PUBLICA VARIANTE
Del 18 de noviembre al 20 de diciembre

Tema eje Violencia familiar Duración: (5 semanas)
“Promovemos una convivencia sin violencia”
En nuestro país la pandemia y el confinamiento puso en evidencia actos de solidaridad, colaboración y ayuda mutua que sacó lo mejor
de cada uno de los peruanos; sin embargo, a nivel de las familias se ha observado el aumento de diversos casos de agresión física,
amenazas, maltrato verbal y emocional hacia sus miembros. Estas situaciones causan daño o destruyen psicológicamente a la otra
persona.
Otras formas de violencia se pueden presentar a través de mensajes o frases que escuchamos cotidianamente en nuestro entorno o
en cualquier lugar, estas tienen un significado sutil que no percibimos y que también son parte de la violencia: son las
llamadas microviolencias. Suelen pasar desapercibidas porque pensamos que son inofensivas o incluso se cree erróneamente que
es una actitud o comportamiento normal. Pueden estar presentes en la escuela, la calle, en el barrio, en las relaciones familiares, en Elabora una infografía sobre
las parejas, y entre otros espacios. Por ello, es necesario, hablar y concientizar a nuestros estudiantes que esos actos son el nacimiento analizando sus
perjudiciales y no permite tener una buena convivencia.
vivencias anteriores para
Debemos comprender que la violencia puede perpetrarse de diferentes maneras y que es importante reconocer las actitudes y los celebrar con su familia.
comportamientos que tienen una carga violenta, sean o no evidentes.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos reconocer si nuestros estudiantes son víctimas de
violencia en su hogar?, ¿Qué acciones debemos incentivar para promover una convivencia sin violencia?
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad  Valores: conciencia de
como persona humana, religiosa y espiritual como persona derecho, libertad y
amada por dios, digna, libre digna, libre y trascendente responsabilidad, diálogo y
1. Autoridades según el corazón de Dios. concertación
y trascendente, (COMPRENSION) 2. Características y actitudes de las autoridades.
comprendiendo la doctrina 3. Acciones según el plan de Dios.
de su propia religión, 4. Viene el Señor (Adviento)
abierto al diálogo con las Búsqueda de la excelencia
Cultiva y valora las manifestaciones 5. Nacimiento de Jesús
que le son cercanas.  Valores: flexibilidad y
religiosas de su entorno argumentando su apertura, Superación
fe de manera comprensible y respetuosa personal.
(EJECUTIVA, tomar la decisión y ejecutar la
acción)
17
PUBLICA VARIANTE
Asume la experiencia del con Dios y desde la fe que profesa.
encuentro personal y  Gestiona su aprendizaje
(acción con los demás) de manera autónoma.
comunitario con Dios en su
 Se desenvuelve en
proyecto de vida en  Actúa coherentemente en razón de entornos virtuales
coherencia con su creencia su fe según los principios de su
religiosa. conciencia moral en situaciones
XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto del estudiante (fichas informativas) Áreas verdes
Cuadernos Laptop Patio
CNEB Aula
XIII. EVALUACIÓN
Para la evaluación se utilizará los instrumentos:
 Escala de Valoración
 Ficha de observación
 Lista de cotejo
 Practica calificada
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima.
 Ministerio de Educación. (2019). Planificación mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Lima.
 Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo
Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima: Lexus Editores S. A.
18
PUBLICA VARIANTE
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
Munichis, 11 de marzo del 2024
Mag. Nataly Villacorta Vásquez. Raul Tangoa Asipali

Directora Responsable del área
19

Pca 1° Año.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pca 1° Año.

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pca 1° Año.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PÚBLICA VARIANTE AGROPECUARIA “MUNICHIS”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE ARENDIZAJE

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

“Reconocemos la presencia de Dios en la historia de la humanidad”

“Practicamos los buenos hábitos de higiene y limpieza”

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 01

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 02

Competencias del área Capacidades del área: Actividades Enfoques transversales:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 03

Conoce a Dios y asume su identidad

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 04

Competencias del área Capacidades del área: Actividades Enfoques transversales:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 05

Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 06

Elabora una mini Biblia

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 07

Competencias del área Capacidades del área: Actividades Enfoques transversales:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N.° 08

Del 18 de noviembre al 20 de diciembre

XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Munichis, 11 de marzo del 2024

Mag. Nataly Villacorta Vásquez. Raul Tangoa Asipali

También podría gustarte