13 Mar Leemos y Escribimos Números

Nº I.E.
“SAN
CARLOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
MONSEFÚ
“ Lectura y escritura de un número natural ”
I. DATOS GENERALES:
1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
“Usamos diversas estrategias lúdicas para regular nuestras emociones”
1.2 DOCENTE: Prof. FREDDY MESTANZA FLORES
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 6º “ C ”
1.4 FECHA: 13 de marzo del 2024
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INST. DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Expresa con
expresiones diversas expresiones
Actúa y piensa numéricas de lectura y escritura
matematicame Comunica su Resuelve ejercicios
nte en
MATEMÁTICA
en una ficha
situaciones de utilizando el TVP.
cantidad. Lista de cotejo
Participa activa en
de números la solución de
comprensión sobre problemas.
naturales hasta la
unidad de millón
los números y las usando el Tablero de
operaciones Valor Posicional
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES VALORES
TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
bien común cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Responsabilidad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN:
 Saludamos a los estudiantes
Leen una adivinanza y la representan con base diez : SOY UN NÚMERO
QUE ESTÁ REPRESENTADO POR 2 UNIDADES DE MILLÓN , 4 CENTENAS
DE MILLAR, 3 DECENAS, 1 DECENAS DE MILLAR , 9 UNIDADES Y 6
INICIO UNIDADES DE MILLAR .
Motivación ¿Qué número soy ?
Exploración ¿Cuál es el número ?
de saberes ¿Cómo se lee ?
previos.
Problematiza
ción o
conflicto
Propósito y
organización
Comunico el propósito de la sesión : Hoy aprenderemos a escribir,
leer y descomponer números utilizando el T.V.P.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que
se tendrán en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO  Entrego a los niños y a las niñas las copias de la
Procesos situación problemática, y leo en voz alta y pausada.
Didácticos
Posteriormente, pido que la lean de forma individual.
(Gestión,
desarrollo y
acompañami
ento)
 Oriento a los niños y a las niñas en la comprensión de la

situación.
Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué
datos nos brinda?; ¿qué números se observan?, ¿cómo están
representados?; ¿qué debemos hacer para resolverla? Solicito que
algunos expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de
la situación.
 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
les entrego los papelotes y los materiales necesarios para que
trabajen adecuadamente.
 Promuevo la búsqueda de estrategias de solución a través de
estas interrogantes: ¿alguna vez resolvieron situaciones
parecidas?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué materiales del sector
de Matemática les pueden servir?; ¿será de gran utilidad el
tablero de valor posicional?, ¿por qué?
 Propicia que los niños y las niñas conversen en equipo, se
organicen y ejecuten sus estrategias de solución. Formula
algunas preguntas: ¿el tablero de valor posicional los ayudará a
obtener las respuestas?, ¿de qué forma?; ¿se pueden aumentar
algunos recuadros en el tablero?, ¿qué unidades serían los
nuevos recuadros?, etc.
 Propicio el diálogo sobre algunos temas aprendidos en quinto
grado; por ejemplo: representación en el tablero de valor posicional
de números naturales de cinco cifras, como los del orden de las
decenas de millar; o de seis cifras, como los de la centena de
millar.
 Luego, menciono que también existen números de más de seis

cifras y que para representarlos en el tablero de valor posicional
debemos extender las unidades hasta el orden de los millones, tal
como se aprecia en el siguiente tablero :
 Una vez que los estudiantes hayan conocido y ubicado las

nuevas unidades de orden de números (unidad de millón,
decena de millón y centena de millón) en el tablero de valor
posicional, realizo la siguiente pregunta: ¿cuál será la lectura y
escritura de los números que contienen más de seis cifras?
 Oriento las respuestas escribiendo en la pizarra el
número mencionado por Joaquín y luego formulando las
siguientes interrogantes: ¿será correcta la escritura que realizó
Joaquín?, ¿por qué?
 Solicito que los niños y las niñas utilicen el tablero de valor
posicional para representar la cantidad mencionada y luego
identifiquen el error en la escritura. Así: 30 814 175 = Treinta
mil millones ochocientos catorce mil ciento setenta y cinco
 Posteriormente los invito a realizar la lectura y escritura de la
población del Perú, así como de los departamentos de Arequipa,
Huánuco y Lima, mediante el uso del tablero de valor posicional.
Formalizo el aprendizaje de los saberes matemáticos a través de
las siguientes preguntas: ¿por qué fue necesario extender las
unidades hasta el orden de los millones en el tablero de valor
posicional?; ¿qué debemos tener en cuenta para realizar la
escritura de números de más de seis cifras?
A partir de las respuestas, concluyo junto con los estudiantes que
para representar y realizar la escritura de un número de más de
seis cifras en el tablero de valor posicional, debemos extender las
unidades hasta el orden de los millones.
Reflexiono con los niños y las niñas sobre la resolución
formulando algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver esta
situación?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué materiales del
sector de Matemática los ayudaron a resolver?; ¿sabían que
también existen millones?; etc.
Los felicito por su esfuerzo y les brindo palabras de aliento.

Planteo otras situaciones ( Anexo 3 )
Presento a los estudiantes el cuadro que elaboré con el número
de habitantes de algunos departamentos del Perú y solicita que lo
completen. Indico que se guíen del ejemplo
 Indico a los niños y a las niñas que formen equipos y

representen estas cantidades haciendo uso del ábaco; luego,
entrego las cartulinas en blanco para que las escriban y las
peguen en el mapa.
CIERRE  Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formulo las

Evaluación, siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué estrategias
metacognició
n,
han utilizado para resolver la situación problemática?; ¿les fue útil
y reflexión. el tablero de valor posicional?, ¿cómo los ayudó?; ¿a qué nuevo
orden se extendió el tablero de valor posicional?, ¿existirán otros
órdenes?, ¿cuáles podrían ser?; ¿en qué situaciones de nuestra
vida podemos usar estos aprendizajes?
 Felicito por el trabajo realizado y los logros obtenidos
IV. RECURSOS:
I.1. Tecnológicos: Internet, Computadora, Televisores, tablees.
I.2. Materiales: Fichas impresas, cuadernillo del MED, papelotes, plumones y tijeras.
LISTA DE COTEJO
Competencia: Actúa y piensa matematicamente en situaciones de cantidad.
Se observa *
No se observa -
N° Nombre del estudiante

escrita el uso
de
de números
hasta
siete cifras
forma oral o
números hasta
hasta 7 cifras
Utiliza el T:V:P
representaci
números de
representar
simbólica.
en forma
ones de
Elabora
la Umll.
Explica
para
de
1 ATENCIO PORTAL, SEGUNDO JHAMIR

ISIDORO
2 CAPUÑAY CAICEDO, JOSUE DANIEL
3 CHAFLOQUE ALAMO, RAFAEL
CANDELARIO
4 CURO MECHAN, FABIO JOSUET
5 FERRE CUSTODIO, ABIGAIL ESPERANZA
6 FLORES CAPUÑAY, BRAYAN SMITH
7 GARAY PUICON, GABY LUCIA
8 GONZALES RODRIGUEZ, SARA ABIGAIL
9 GORDILLO UCEDA, YADIRA BRIGGITTE
10 GUERRERO MIÑOPE, XIOMARA VALERIA
11 LIZA CHAFLOQUE, CAMILA YAMILA
12 LIZA LIZA, ANDERSON PIERO
13 LLONTOP CHAVESTA, JERSON SMITH
14 LLONTOP CHUMIOQUE, DEYANIRA
YASBELL
15 LLONTOP ESQUEN, XIOMARA
GORGETTY
16 LLONTOP LIZA, CAMILA LUCIANA
17 LLONTOP MIÑOPE, JAHEL ANDRES
18 LLUMPO CHERO, YERALDINE MAYLÚ
19 MENDOZA GARNIQUE, ANGEL JOSUE
20 MIÑOPE FLORES, JAHDIEL ISSAI
21 NUÑEZ TULLUME, JHAIR ALEXANDER
22 QUEREVALU CHAVESTA, SNAIDER NOE
23 SALAZAR FENCO, VALERIA BERENICE
24 SANTISTEBAN LABRIN, EVELIN LIZET
25 SILUPU MIÑOPE, DENISS ISAIAS
26 TESEN EFFIO, ANGIE DARLENE
27 UCEDA UCEDA, JHIAN LIONEL
28 URCIA CABREJOS, GAEL STEVE
29 YANCUL AYASTA, KIARA GERALDINE
30 YANCUL AYASTA, RUTH ELIZABETH
ANEXOS: 2
4

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Oriento a los niños y a las niñas en la comprensión de la

 Luego, menciono que también existen números de más de seis

 Una vez que los estudiantes hayan conocido y ubicado las

Los felicito por su esfuerzo y les brindo palabras de aliento.

 Indico a los niños y a las niñas que formen equipos y

CIERRE  Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formulo las

N° Nombre del estudiante

1 ATENCIO PORTAL, SEGUNDO JHAMIR

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