Ses-Miérc-Com-Leemos Noticias Del Deterioro Del Medio Ambiente

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
LEEMOS NOTICIAS DEL DETERIORO

DEL MEDIO AMBIENTE
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… /………/ 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias Desempeños Criterios de
y capacidades evaluación
Lee diversos tipos 5TO GRADO - Reconoce las ideas
de texto en su • Identifica información relevante del texto con principales y
lengua materna algunos elementos complejos y vocabulario variado. secundarias,
- Obtiene información • Integra información ubicada en distintas partes del recuperando la
del texto escrito. texto. información de
• Deduce información a partir de la estructura del manera ordenada de
- Infiere e interpreta texto, como subtítulos, títulos, etc. la noticia que lee.
información del • Deduce características de personajes, animales,
texto. - Interpreta el
objetos y lugares, así como el significado de palabras
según el contexto. contenido, en
Reflexiona y evalúa la
• Opina sobre el contenido del texto y justifica su relación con los
forma, el contenido y
posición. conocimientos
contexto del texto.
6TO GRADO previos y sus
propias vivencias
Identifica información relevante del texto con algunos para favorecer la
elementos complejos y vocabulario variado. comprensión.
• Integra información ubicada en distintas partes del
texto. Realiza reflexiones y
• Deduce información a partir de la estructura del juicios propios a partir
texto, como subtítulos, títulos, etc. de la información,
• Explica el tema y el propósito del texto. integrando ideas
• Opina sobre el contenido del texto y justifica su propias.
posición.
Propósito Leer noticias sobre contaminación ambiental.
Evidencia Ficha de comprensión lectora
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque ambiental -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Meta de 5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y

aprendizaje: preferencia. Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del
texto; estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
Habilidades para
la vida 6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
variado (infografía, artículos de opinión, manuales de uso, etc.) y emite una
opinión crítica y sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y
deducciones.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Se saluda de manera cordial a los estudiantes. Luego invitamos a los estudiantes

a observar las siguientes situaciones ANEXO 1 y comentan cómo resolverían
cada situación.
Después de expresar su opinión por cada situación, responden las siguientes

preguntas:
¿Qué se observa en cada imagen? ¿Qué tienen en común?
 ¿Has visto por tu comunidad situaciones similares? ¿Qué sientes?
 ¿Cómo deberíamos actuar frente a estas situaciones?
 ¿Se comunica a la comunidad lo que se vive en relación a la contaminación?
 ¿Qué tipos de texto nos ayudarían a informar?
 ¿Por qué es importante leer noticias?, ¿Qué tipo de información podemos
encontrar en las noticias?
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos noticias sobre la contaminación ambiental e identificaremos su

estructura y características de esta.
Se socializan los criterios de evaluación:
- Reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información de manera

ordenada de la noticia que lee.
- Interpreta el contenido, en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para
favorecer la comprensión.
-Realiza reflexiones y juicios propios a partir de la información, integrando ideas propias.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

 Presentamos el titular de la noticia con su imagen:
Observan detenidamente la volanta, el titular, la imagen y la bajada: ¿Qué tipo de

texto es?, ¿Qué información nos proporcionará?, ¿La imagen se relaciona con el
titular?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor?, ¿Cuál es su propósito?
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Propósito del autor Describe la
imagen
 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la

finalidad de contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------

 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con
entonación adecuada y en un tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a los estudiantes la
noticia propuesta. ANEXO 2
https://gestion.pe/peru/impacto-
ambiental-i-mineria-i-puno-oefa-
continua-supervision-ante-
afectacion-ambiental-al-distrito-de-
paratia-i-oefa-noticia/
 Solicitamos que hagan una

lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las partes que
consideren importantes. Y de otro color subrayar las palabras que tienen TILDES.
DESPUÉS DE LA LECTURA ----------------------------------------------
 Indicamos que pueden releer la noticia antes de contestar la comprensión lectora.
 Se les recuerda a los estudiantes que si desconocen alguna palabra pueden consultar
su significado en el diccionario.
-Responde las siguientes preguntas de comprensión:

 ¿Dónde se produjeron los hechos de la noticia?
 ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?
 ¿Qué hechos son los más relevantes de la noticia?
 ¿Qué consecuencias e impacto ambiental se entiende que está trayendo tal
situación?
-Escribe de qué manera resolverías la
situación de la noticia.
Observa las partes de una noticia y

señala las partes de la noticia
leída.Así mismo se comenta o describe
en qué consiste en cada parte de la
estructura. ANEXO 3
 Pedimos a los estudiantes que lean y escriban las PALABRAS CON TILDE que
subrayaron de la lectura.
Por ejemplo:
 Continúan hasta terminar la lectura. Ahora se les pide que las clasifiquen según la
tildación. Para ello revisan información sobre la tildación de palabras.
¿Cuándo colocamos tilde?
Primero tienes que saber que las palabras, dependiendo de la sílaba en la que cae la
mayor fuerza de voz, se clasifican en:
PALABRAS
Según fuerza de voz
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS
Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de voz:

voz: última voz: penúltima voz: antes de la
sílaba. sílaba. antepenúltima antepenúltima
Ejm.: Ejm.: sílaba. sílaba.
cartel – café carpeta - lápiz Ejm.: Ejm.:
número - médico cuéntamelo
Luego, una vez que sabes qué clase de palabra es debes recordar las siguientes
reglas:
Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

TILDE TILDE TILDE TILDE
Palabras
Palabras terminadas en
terminadas en cualquier
Siempre. Siempre.
vocal, “n” y “s”. consonante,
menos
“n” o “s”.
- así - cáncer - océano - véndemelo
- razón - carácter - matemático - cómpratelo
Te das cuenta ¡es muy fácil! en este esquema está nuestra clave mágica, si lo
recuerdas no tendrás problemas.
 Complementamos con la ficha de actividad.

Los monosílabos
Las palabras que constan de una sola sílaba se consideran, en la mayoría de los
casos, como agudas. Los monosílabos no llevan tilde. Según estudiaremos después,
excepcionalmente, en los casos de acento diacrítico, algunos monosílabos según la
función que cumplan pueden llevar tilde.
Los siguientes monosílabos, y algunos otros que no consignamos, no llevan tilde:
pon fue pan ya lo por tras pues luz Juan

da fui tren no le sin su pie fin tul
mes dio Dios ti son a buey seis res cien
bien vio dos en sois con hoy paz ron tos
sol Fe tres la me en hay col gran flan
tal un son les
Para finalizar, explicamos a los estudiantes que en la siguiente clase vamos a

escribir una noticia por la cual es importante repasar y comprender la estructura
de la noticia para ello se les invita a leer noticias en estos días para que puedan
familiarizarse más con la estructura.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Reconocí las ideas principales y secundarias,
recuperando la información de manera
ordenada de la noticia que leí.
Interpreté el contenido, en relación con los
conocimientos previos y mis propias
vivencias para favorecer la comprensión.
Realicé reflexiones y juicios propios a partir
de la información, integrando ideas
propias.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Reconoce las ideas Interpreta el Realiza
principales y contenido, en reflexiones y
secundarias, relación con los juicios propios
recuperando la conocimientos a partir de la
ESTUDIANTES información de previos y sus información,
manera ordenada propias vivencias integrando
de la noticia que para favorecer la ideas propias.
lee. comprensión.
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
LA NOTICIA PERIODÍSTICA
Volanta: se ubica antes del título, pero se lee en segundo término.
Destaca algunos datos.
Titulo: es la oración que anuncia el tema de la noticia y se lee en
primer lugar.
Copete o bajada : se encuentra debajo del título y resume el
contenido
de la noticia. Se lee en tercer término.
Fotografía: es la imagen que acompaña al texto. Sirve para ilustrar y
ayudar a comprender mejor los hechos.
Epígrafe: es el texto que acompaña la fotografía y la explica.
Titular: incluye la volanta, el titulo y el copete.
Cuerpo: es el texto de la noticia. En el se desarrolla la información.

Ses-Miérc-Com-Leemos Noticias Del Deterioro Del Medio Ambiente

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documentocompartir

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Ses-Miérc-Com-Leemos Noticias Del Deterioro Del Medio Ambiente

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ses-Miérc-Com-Leemos Noticias Del Deterioro Del Medio Ambiente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,

y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS NOTICIAS DEL DETERIORO

Enfoque Actitudes o acciones observables

Meta de 5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes. Luego invitamos a los estudiantes

Después de expresar su opinión por cada situación, responden las siguientes

Hoy leeremos noticias sobre la contaminación ambiental e identificaremos su

Se socializan los criterios de evaluación:

- Reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información de manera

Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

Observan detenidamente la volanta, el titular, la imagen y la bajada: ¿Qué tipo de

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------

 Solicitamos que hagan una

-Responde las siguientes preguntas de comprensión:

Observa las partes de una noticia y

Según fuerza de voz

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS

Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de voz:

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

 Complementamos con la ficha de actividad.

pon fue pan ya lo por tras pues luz Juan

Para finalizar, explicamos a los estudiantes que en la siguiente clase vamos a

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

También podría gustarte