Personal Social

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : 65058

1.2. Grado : 4°Grado
1.3. Sección : D
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Duración : 2 HORAS
1.6. Fecha : 23 ABRIL 2024
1.7. Docente : ALDA CALINA AHUANARI MACAHUACHI.
TÍTULO DE LA SESIÓN Expresamos nuestras actividades para conocernos mejor.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/ Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias
AF de aprendizaje?
1. Construye su identidad - Participa en juegos y otras Participa en juegos y
1.4 Vive su sexualidad de actividades de la vida actividades en clase o
P.S manera plena y responsable cotidiana sin hacer pequeños grupos, en los
distinciones de género. cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo
a las reglas establecidas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones

observables
ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
DE LA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
EXCELENCIA personal o grupal.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias recursos
- Recibimos a los niños y niñas en la puerta del aula y se les da la - Solapero - 10 min
bienvenida. Todos ingresan al aula y buscan su lugar de asiento. - Hojas
- Entonan la canción “Eco”, para ello se les da las siguientes - Colores
indicaciones: Repite lo que la maestra dice y realiza acciones
según se va diciendo cada verso. Primero lentamente y luego
más rápido.
- Dialogamos con los estudiantes acerca de lo que les
Inicio
MARZO - 1
Materiales Tiempo
Momentos Estrategias y
recursos
niños.
- Segunda presentación: Me llamo... y me gusta...
- Cuando todos terminen de presentarse, se preguntará si
recuerdan el nombre de algún niño y las cosas que le
gustaban.
Reflexiona
- Responden preguntas ¿Qué conocieron de sus
compañeros? ¿les agradó lo que conocieron? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido durante el juego? ¿se habrán sentido
igual sus compañeros/as?
- Comentamos que como ya conocen los nombres
de sus compañeros/as jugarán a: “Cumaracumbé”
- Preguntamos si alguien lo conoce. Si es así pide a tu
estudiante que cuente a sus compañeros/as si este juego
tiene alguna regla; si nadie lo conoce construye con tus
estudiantes den las posibles reglas de juego. Podrías usar
las siguientes preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta al
jugar?, ¿creen que son importantes las reglas en el juego?,
¿por qué?, ¿pueden proponer algunas reglas para jugar?,
¿cuáles? Los estudiantes hacen sus propuestas y acuerdan
aquellas que son necesarias (pueden ser cuatro).
- Se escribe las propuestas en un papelote, se lee y se
coloca el papelote en un lugar visible.
- Participan en diversos juegos: ¿Tienes pulgas?, El premio
llegó, El mensaje.
- Dibujan y escriben el juego que más les gustó, en una
hoja que será entregado.
- Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron - 10 min
hoy y si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
- Conversan sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes
Cierre plantean sus ideas, y la maestra escribe las ideas en la
pizarra. Juntos redacten una idea que englobe las
anteriores y responda a la pregunta. Se anota la
conclusión en una tira de papel, se coloca en un ligar
visible y se lee el papelote a los estudiantes.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
Reflexión
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades,
estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de Valoración
Competencia: 1. Construye su identidad
Capacidades: 1.4 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Desempeños de la Escala de valoración Escala de

Nombres y apellidos de los estudiant. competencia valoración
- Participa en juegos y otras
Siempre.
Siempre.
observad
observad
A veces.
A veces.
hace.
actividades de la vida
No lo
No lo
hace
cotidiana sin hacer
o
distinciones de género.
…………………………..……………………
ALDA CALINA AHUANARI MACAHUACHI
DNI N° 25573033
DOCENTE RESPONSABLE: 4° D
SESIONES DE CLASE
SESION N°02
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos y expresamos nuestras emociones.

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias
de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad - Autorregula sus emociones Dialoga para proponer
1.2. Autorregula sus emociones
en interacción con sus algunas estrategias de
1.3. Reflexiona y
compañeros, con apoyo del respiración y establecer
argumenta éticamente
docente, al aplicar normas que nos permita
estrategias básicas de tener seguridad y
autorregulación confianza entre
(respiración). compañeros.
- Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.

observables
ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
DE LA representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
EXCELENCIA determinados ámbitos de desempeño.
Materiales y Tiempo
- Invitamos a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal - Imágenes de - 10 min
manera que todos puedan verse y escucharse. rostros.
- Indicamos que realizarán una dinámica denominada “La Varita - Ficha de
Mágica” trabajo.
En una caja o en una bolsa se meten láminas con caras, que expresen
emociones diferentes. El adulto tendrá una Varita Mágica en sus manos.
Sacará una lámina al azar y tocará a los niños con la varita. Según los
vaya tocando, tendrán que modificar su cara, mostrando la expresión de la
emoción que aparezca en la lámina.
Inicio - Responden preguntas: ¿Qué hicimos?¿para que hicimos? ¿Qué son las
emociones? ¿Quiénes sienten emociones? ¿Por qué sienten emociones?
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY EXPRESAREMOS
DIVERSAS EMOCIONES QUE SENTIMOS Y NOS ACOMPAÑAN
EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA VIDA.
- Proponemos normas de convivencia:
MARZO - 5
 Levantar la mano para opinar.
- Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan. - 70 min

SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
¡Niñas y
¡Yo estoy
Yo no
- ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños de la imagen?

- ¿Por qué sienten esas emociones? ¿cómo te sentiste el primer día de
clases?
- Observan en la pizarra las cuatro imágenes de los rostros con las
emociones (alegría, tristeza, miedo y enojo).
- Preguntamos ¿Qué expresan esos rostros? Anotamos debajo de cada
imagen las emociones que ellos mencionen. Seguimos interrogando:
¿todos han sentido alguna vez las emociones que han mencionado?,
¿cómo nos ponemos cuando sentimos alguna de estas emociones?
- Análisis de información
- En grupo de clase
- Expresan las razones de sus emociones a través de situaciones o acciones
que las producen. Por ejemplo “si mamá se enoja y nos castiga, a unos
puede producir pena, a otros molestia y quizás a algunos miedo”
Explicamos los movimientos de cuerpo según la emoción: ALEGRÍA,
TTREISTEZA, ENOJO, MIEDO.
 Trabajo individual
- Ubican la página 13 del cuadernillo de Personal Social 1 e identifican qué
emociones se manifiestan en las imágenes. Luego, cada uno deberá
responder las páginas 14, 15 y 16.
- Toma de decisiones – reflexión
- Socializan su respuesta con los demás.
- Reforzamos indicando que es útil para nosotros y para los demás expresar
nuestras emociones, pues así podemos entender cómo nos sentimos y
mejorar la convivencia.
- Finalmente, mencionamos, por ejemplo, que si en algún momento están
molestos con un compañero, lo mejor que pueden hacer es respirar
profundo, dejar que pase un momento y tranquilizarse para poder
conversar; o si en algún momento se sienten tristes, lo recomendable es
pensar que los malos ratos pasan y mirar con optimismo el futuro.
- Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿qué - 10 min

aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber reconocer las emociones
que sentimos?; ¿les gustó hablar de las emociones?,
Cierre ¿por qué?
- Tarea para la casa
- Resuelven páginas 17, 18 del cuadernillo de Personal Social con ayuda
de tus padres.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
Reflexión sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
MARZO - 6
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad
Capacidades: 1.2. Autorregula sus emociones

1.3. Reflexiona y argumenta éticamente
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
- Autorregula sus - Menciona acciones

Nombres emociones en cotidianas que
y interacción con sus considera buenas o
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
apellidos compañeros, con apoyo malas, a partir de sus
A veces.
A veces.
de los del docente, al aplicar propias experiencias.
estudiante estrategias básicas de
s autorregulación
(respiración).
MARZO - 7
SESIONES DE CLASE
SESION N°03
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)

¿Qué nos dará
de aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones Describe acontecimientos de Escribe sus datos
históricas. su historia personal y familiar, personales en el DNI
3.3. Elabora explicaciones sobre en los que compara el presente elaborado manualmente.
procesos históricos y el
pasado; identifica alguna causa
de los cambios.

observables
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Presentamos una actuación con un libreto: Actuación de: - Libreto - 10 min
Meleco y su madre. de
- Responden preguntas: ¿Para que fue Martina al colegio? actuació
¿De qué se trató la historia? ¿Martina había tenido otros n.
problemas por no contar con su DNI de Meleco? ¿Cómo - Libro
cuáles? ¿Conocemos algún caso parecido al de Martina y de
Inicio Meleco? Entonces ¿de qué tema conversaremos el día de Persona
hoy? l
- Presentamos el propósito de la sesión Social.
HOY CONOCEREMOS PARA QUÉ SIRVE EL DNI Y - Fotocopia
QUE DATOS CONTIENE. de un DNI
 Respetar la opinión del compañero.
MARZO - 8
SESIONES DE CLASE
- Problematización - 70 min
- En grupo clase
- Explicamos que el nombre tiene importancia especial
para cada uno de nosotros. Por nuestro nombre nos
llaman, nos ubican, nos reconocen, etc.
- Abren su libro de Personal Social, observan y leen la
página 11. Preguntamos: ¿qué observan?, ¿qué están
haciendo y diciendo los niños?
Desarroll - Responden en grupo clase a las preguntas del libro: ¿cómo
o te gusta que te llamen?, ¿cómo te sientes cuando no te
llaman por tu nombre?
- Puede salir el tema de los apodos y sobrenombres y es una
buena oportunidad para conversar sobre ello. Es
pertinente confrontar con los sentimientos: ¿cómo nos
sentimos cuando no nos llaman por nuestro nombre?
MARZO - 9
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- En grupo clase
- Preguntamos ¿todos conocen un documento especial llamado DNI?,
¿todos tienen el suyo? Mientras vamos diciendo eso, colocamos en la
pizarra un DNI ampliado. También puede ser el que está en la página
12 del libro de Personal Social.
- Observan el DNI y preguntamos ¿cómo es? ¿Qué color tiene?
¿es diferente este DNI al de los adultos?, ¿en qué se diferencian?
¿qué es el DNI? (Documento Nacional de Identidad), ¿por qué creen
que es importante que todos los niños tengan uno?,
¿cuándo se usa el DNI?
- Explicamos:
La diferencia del DNI con el de los adultos, es especialmente en lo
referido al color y a los espacios que hay en la parte posterior para colocar
los sellos de votación, acto que pueden realizar los mayores de 18 años.
El DNI es un registro de que existes y eres un ciudadano peruano. Es
importante para anotarte en la escuela, atenderte en los centros de salud,
para viajar, etc.
- En forma individual
- Responden las preguntas planteadas en la página 12 del libro de Personal
Social con respecto al DNI: ¿cuál es el nombre de la niña?, ¿con qué letra
empieza?, ¿qué otras letras hay en su nombre?,¿cuáles son sus apellidos?,
¿dónde está le fecha de su nacimiento?, ¿con qué letra se indica el sexo
de la niña? Si son niños, ¿qué letra los identifica?,¿por qué creen que hay
una foto?
- Señalamos que el DNI contiene un elemento que también los hace únicos.
Pídeles que volteen el documento y observen arriba, al lado derecho.
¿Qué ven? Indícales que es la huella digital.
- Exploran por grupos sus huellas y que cada uno va a colocar su dedo
índice en la tinta y luego lo presionará sobre la hojita que les vas a dar
(entregamos un octavo de hoja). Todos tendrán su huella en un papelito.
- En grupos de cuatro, colocan sus huellas al centro de la mesa y las
observan. ¿Se parecen?, ¿son iguales o diferentes?, ¿por qué creen que
pasa esto?,¿han escuchado hablar de las huellas en la vida cotidiana?, ¿en
qué situaciones?
- Sistematizan información en su cuaderno de Personal Socia
- Toma de decisiones – reflexión
- En forma individual
- Como ya sabemos qué información tiene un DNI, para qué sirve y lo
importante que es, vamos a elaborar nuestro DNI en grande y luego lo
pegaremos en nuestro cuaderno de Personal Social.
- Entregamos a cada niño una hojita con sus datos personales, extraídos de la
información que los padres dan al colegio (nombre, apellidos, nombres de
sus padres, fecha de nacimiento y domicilio). Se esfuerzan en colocar sus
datos personales con claridad y orden, para que ellos mismos los puedan
leer. Cuando terminan pegan su fotografía y colocan la huella de su dedo
índice.
Cierre - Se sienten en círculo y contestan las siguientes preguntas: ¿les - 10 min
MARZO - 10
SESIONES DE CLASE
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
gustó la sesión?, ¿ahora saben que su nombre es muy
importante?, ¿sabían qué tan importante era el DNI?,
¿sabían todos los datos que figuran en el DNI?
- Finalizamos la sesión pidiendo que respondan: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿para qué nos servirá tener DNI y
registrar nuestros datos personales?, ¿en qué situaciones
será de utilidad?
- El niño tiene su DNI. Colorea.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
Reflexión
debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades,
estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
MARZO - 11
SESIONES DE CLASE
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas.
Capacidades: 3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Nombres - Describe
y acontecimientos de su
No observado.
No observado.
historia personal y
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
apellidos A veces.
A veces.
familiar, en los que
de los compara el presente y el
estudiante pasado; identifica alguna
s causa de los cambios.
MARZO - 12
SESIONES DE CLASE
SESION
04
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto.

¿Qué nos dará
de aprendizaje?
P.S 2. Convive y participa - Utiliza estrategias para Participa en juegos y
democráticamente en la manejar sus conflictos en el actividades en clase o en
búsqueda del bien común aula con ayuda de un adulto; pequeños grupos, en los
2.3. Maneja conflictos de de esta manera, propicia el cuales aplica estrategias
manera constructiva. buen trato entre compañeros. de resolución de
conflictos.

observables
ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
DE LA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
EXCELENCIA personal o grupal.
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Relatamos una situación real: ”Dino y Coro” - Papelot - 10 min
- Responden interrogantes: ¿Te parece bien que Nina y e,
Nano se peleen? ¿ustedes pelean en el aula? plumone
- Presentamos el propósito de la sesión: s
Inicio - Ficha
HOY APRENDEREMOS A EVITAR CONFLICTOS EN
EL AULA. de
- Proponemos normas de convivencia: trabaj
o.
 Cumplir órdenes.
MARZO - 13
SESIONES DE CLASE
Problematizació - 70 min
n En grupo clase
- Narramos las siguientes situaciones:
Laisa y Gabriel están haciendo cola en el quiosco para
comprar unas galletas.
Laisa empuja a Gabriel sacándolo de la cola y le dice:
“¡Quítate, tonto!”. Gabriel le responde: “¡Más tonta tú!”
y también empuja a Laisa. Siguen empujándose
mutuamente.
Desarroll
o
- Conversan sobre la situación y preguntamos: ¿Por qué se

dio el conflicto? ¿Quién tenía la razón? ¿Por qué? ¿Por
qué crees que llegaron a la pelea? ¿Qué hubieras hecho
en esa situación?
 Análisis de información
 - Acompañamos a los grupos mientras conversan,
aclaramos inquietudes posibles:
MARZO - 14
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen
intereses distintos que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado, sino
que es importante escuchar ambas posturas.
c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las
agresiones (como los gritos).
d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos
 - Establecemos acuerdos o acciones a futuro
 - Preguntamos ¿Qué podemos hacer frente a un conflicto?
 - Plantean ideas los estudiantes y escribimos en la pizarra.
 - Proponemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto:
Escurrir
- Preguntamos ¿Qué les pareció la estrategia?¿Cuándo podría uno
escurrirse? ¿Cómo podría esto ayudarnos a sentirnos? ¿Por qué esto sería
algo bueno para apartar el enojo o la frustración?
- Realizan otra estrategia: “Inflarse como globo”.
- Preguntamos: ¿Cómo se sienten después de inflarse como globos tres
veces? ¿Piensan que esto les ayudaría a tranquilizarse si estuvieran
enfadados? ¿Cuándo podrían ensayar a inflarse como globos?
- Ponemos en práctica nuestras estrategias
- Indicamos que es importante que siempre recordemos estas estrategias para
cuando ocurra un conflicto, de manera que podamos manejarlo de manera
adecuada para que mejore nuestra convivencia.
- Resuelven una ficha.
- Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo podemos evitar entonces peleas - 10 min
entre compañeros? ¿Les gustó el trabajo de hoy?
Cierre ¿Qué dificultades tuvieron?
- Con ayuda de tus padres resuelve una ficha.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Reflexión ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
MARZO - 15
SESIONES DE CLASE
Competencia: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común Capacidades: 2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.

Nombres
- Utiliza estrategias para
y manejar sus conflictos
apellidos en el aula con ayuda de
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
de los un adulto; de esta
A veces.
A veces.
estudiante manera, propicia el buen
s trato entre
compañeros.
MARZO - 16
SESIONES DE CLASE
SESION
05
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
P.S 2. Convive y participa - Participa en la elaboración de Participa en proponer
democráticamente en la acuerdos y normas, y los normas de convivencia
búsqueda del bien común cumple. para practicarla en el
2.2. Construye normas y - Utiliza estrategias para aula
asume acuerdos y leyes. manejar sus conflictos en el Aplica estrategias de
2.3. Maneja conflictos de aula con ayuda de un resolución de conflictos y
manera constructiva. adulto; de esta manera, propicia el buen trato
propicia el buen trato entre entre compañeros.
compañeros.
Momentos Estrategias Materiales y recursos
Tiempo
Enfoques transversales Actitudes

- Se les recuerda que en la sesión anterior hemos conocidoo estrategias
acciones controlar-nuestras
paradiversas.
Imágenes 10 min emociones ante
Todos quieren participar al momento de hablar. observablesPapelote, plumones
ENFOQUE BÚSQUEDA Fichas
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades de trabajo
y recursos al máximo posible
DE LA para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
EXCELENCIA colectivo.
Algunos niños no escuchan al compañero, etc.

Inicio Problematizamos la situación mediante preguntas: ¿Qué ocasiona en el aula? ¿por qué creen que situacion
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Presentamos el propósito de la sesión:
“HOY PROPONDREMOS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA PRACTICAR TODOS LOS DÍAS”.
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar al compañero.
- Promovemos el análisis de información para ello se les presenta las siguientes -imágenes:
70 min
Profesora Karina

MARZO - 17
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
Desarrollo 



- Describen cada una de las acciones a partir de las dificultades o los
problemas que se evidencian en este, planteen algunos similares que
hayan vivenciado en el aula.
- Deducen por qué suceden estos problemas o situaciones difíciles.
- Explicamos:
- Las normas de convivencia indican las formas en que cada uno debe y
puede actuar para relacionarse de forma positiva velando por el respeto,
la integración, la aceptación y participación activa del estudiante,
profesorado y familias.
- Retomamos el diálogo con el grupo clase para la toma de
decisiones, a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué será
importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
- En equipos
- Proponen una norma de convivencia, la cual será dibujado en un
papelógrafo y fundamentan la razón de su propuesta.
- Pegan en la pizarra sus papelógrafos con las normas que hayan
propuesto
Escuchar cuando el otro habla.

- Leemos , junto con ellos, las normas propuestas y eligen las que más se
ajusten a la realidad, a las necesidades del grupo y del aula, y generen
un espacio agradable.
- Pegan las normas en un lugar visible del aula.
- Se comprometen a cumplirlas.
- Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes - 10 min
preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?,
¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la elección de las
normas del aula?; ¿se logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por
qué?
Cierre - Reflexiona, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente idea
fuerza: “Establecer las normas de convivencia en el aula es importante
para garantizar la convivencia armónica y el respeto por los derechos de
todos”
- Colorea las imágenes donde respetan las normas de convivencia.
Reflexión estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
MARZO - 18
SESIONES DE CLASE
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
funcionaron y cuáles no?
Competencia: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Capacidades: 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.

Nombres
- Participa en la - Utiliza estrategias para
y elaboración de acuerdos manejar sus conflictos en
No observado.
No observado.
apellidos y normas, y los
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
el aula con ayuda de un
A veces.
A veces.
de los cumple. adulto; de esta manera,
estudiante propicia el buen trato
s entre compañeros.
MARZO - 19
SESIONES DE CLASE
SESION
06
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuido los recursos de mi aula e I.E

¿Qué nos dará
aprendizaje?
P.S 5. Gestiona responsablemente - Explica las ocupaciones Participa en acciones
los recursos económicos. que desarrollan las del cuidado de su aula
5.1. Comprende las personas de su espacio e I.E. y reconoce que
relaciones entre los cotidiano y cómo atienden estos se deterioran.
elementos del sistema a sus necesidades y a las de
económico y financiero. la comunidad.
5.2. Toma decisiones - Utiliza responsablemente los
económicas y financieras. recursos (pertenencias del
estudiante) que le brindan su
familia y la institución
educativa, y reconoce que
estos se agotan.

observables
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Salen al patio y observan su I.E. Ejemplo: - Foto de la I.E - 10 min
- Preguntamos ¿cómo se llama nuestra escuela? ¿porque - Ficha
creen que nuestra escuela tiene ese nombre? ¿Cuáles son de
los lugares que más les gusta de su escuela? ¿Por qué? trabaj
¿hay áreas verdes? o.
¿Cómo lo cuidan? ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?
Inicio ¿Qué haremos para cuidarla?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY DESARROLLAREMOS ACCIONES QUE
AYUDEN A CUIDAR EL AMBIENTE DE LAS
MARZO - 20
SESIONES DE CLASE
AULAS Y LA ESCUELA.
 Mantener limpia el aula.
- Se pide a los niños que señalen que problemas ven en su
escuela y porqué creen que ocurren. Por ejemplo:
Siempre está sucio el patio.
Algunos compañeros marcan las
carpetas. A veces nuestra aula está
Desarroll sucia, etc.
o - Formulamos los siguientes retos: ¿Cómo les gustaría ver
toda su escuela? ¿Qué haremos para cuidar nuestra
escuela y aula?
- Se motiva a los niños a participar en la actividad
“Identificamos el problema ambiental de mi aula y
escuela”
- Explicamos en que consiste:
MARZO - 21
SESIONES DE CLASE
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
Tres niños o niñas observan el estado de limpieza del aula y
la
escuela.
- Completan un cuestionario-diagnóstico para recoger
información sobre si el aula y escuela están limpias o
sucias.
- Regresan al aula y dialogan sobre el trabajo realizado
¿Cómo se han sentido? ¿Qué les llamó la atención?
- Narran con sus propias palabras sus experiencias.
- Reflexionan sobre lo escuchado y preguntamos ¿Qué
pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente
como el aula, la escuela? ¿Qué decisiones tomaremos?
- Toma de decisiones
- En grupo de trabajo elaboran un compromiso para
contribuir al cuidado del medio ambiente.
- Completamos el organizador, los niños dictan:
- Escriben en su cuaderno el organizador con sus

compromisos.
- Dibuja y pinta tu colegio.
- Metacognición ¿les gustó trabajar sobre las acciones para - 10 min
cuidar
el aula y escuela? ¿es útil para tu vida? ¿Qué
Cierre conclusiones podemos sacar?
- Recorre el camino para llegar al colegio que está limpio.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
Reflexión en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
Competencia: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
MARZO - 22
SESIONES DE CLASE
5.1. Comprende las 5.2. Toma

relaciones entre los decisiones
elementos del sistema económicas y
económico y financiero. financieras.
- Explica las Utiliza
Nombre y ocupaciones que responsablemente
apellidos de desarrollan las los recursos Observació
N.°
los personas de su (pertenencias del n
estudiantes. espacio cotidiano y estudiante) que le
cómo atienden a sus brindan su familia y
necesidades y a las de la
institución educativa,
MARZO - 23
SESIONES DE CLASE
la comunidad. y reconoce que
estos se agotan.
SI N SI N
O O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
MARZO - 24
SESIONES DE CLASE
SESION
07
TÍTULO DE LA SESIÓN Nos comprometemos al cuidado del agua.

¿Qué nos dará
de aprendizaje?
P.S 5. Gestiona responsablemente - Utiliza responsablemente los Participa en acciones del
los recursos económicos. recursos (agua) que le brindan cuidado del agua y
5.1. Comprende las y reconoce que estos se reconoce que este se
relaciones entre los agotan. agota.
elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones económicas
y
financieras

observables
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Comentamos que ha llegado una carta al salón y - Carta - 10 min
mostramos el sobre. elaborada.
- Imágene
s
diversa
s
- Ficha
de
- Responden preguntas ¿qué creen que dice la carta? trabaj
Después se abre el sobre y se enseña la pregunta que está o.
adentro “¿Para qué usamos el agua?”
MARZO - 25
SESIONES DE CLASE
Inicio - Los niños dan a conocer todo lo que saben. Ejemplo:

“para lavar los platos”, “para bañarnos”, “para regar las
plantas”, “para preparar los alimentos”, etc
HOY RECONOCEREMOS LOS DISTINTOS USOS
QUE LE DAMOS AL AGUA Y SU IMPORTANCIA
EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES COTIDIANAS.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿para qué se usa el
Desarroll agua en su casa?, ¿para qué la necesitamos?, ¿qué
o hacemos con ella?,
¿qué pasaría si un día no hay agua?
MARZO - 26
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
- Escuchamos todas sus respuestas.
- Volvemos a preguntar: ¿su familia cuida el agua?, ¿cómo lo hace?;
¿es importante no desperdiciarla?, ¿por qué?
- En pares o trios dramatizan el uso del agua y lo representan ante sus
compañeros. Crean sus diálogos y acciones.
- Concluida la dramatización conversamos y reflexionamos. Los

motivamos mediante preguntas ¿qué observaron en la primera
dramatización?, ¿hubo actitudes positivas?, ¿cómo podemos corregir
esa actitud incorrecta?, ¿han visto alguna situación similar?, ¿cómo
reaccionaron frente a ella?
- Explicamos:
 El agua en una gran riqueza para los
pueblos y ciudades: es útil para regar los
campos y producir energía.
 El agua es necesaria para los seres
vivos; sin ella, no habría plantas ni animales y
la vida se extinguiría.
- Conversan acciones correctas para cuidar el agua, según el caso que les
tocó.
- Conversamos sobre el mal uso del agua y cómo evitar tanto en la escuela
y en casa.
- Preguntamos ¿todos los días cuidan el agua?, ¿por qué será importante en
nuestra vida?, ¿qué pasaría si no tuviéramos agua?,
¿en qué nos afectaría?
- Dibujan y escriben un compromiso para cuidar el agua, en grupo.
- Pegan sus compromisos en un lugar visible del aula.
- Colorean, repasan las letras de un compromiso personal para cuidar
el agua.
- Conversamos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy - 10 min
sobre el uso del agua?, ¿para qué se utiliza?, ¿por qué es importante?,
Cierre ¿cómo podemos cuidarla?
- Recorta de revistas y periódicos los diferentes usos del agua.
MARZO - 27
SESIONES DE CLASE
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
Lista de cotejo
Competencia: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
5.1. Comprende las 5.2. Toma decisiones

relaciones entre los económicas y
Nombre y elementos del sistema financieras
apellidos de económico y financiero. Observació
N.° - Utiliza responsablemente los recursos (agua)
los n
estudiantes. que le brindan y reconoce que estos se agotan
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
MARZO - 28
SESIONES DE CLASE
SESION
08
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”

¿Qué nos dará
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones - Ordena hechos o acciones de Utiliza correctamente
históricas su vida cotidiana usando las expresiones ayer,
3.2. Comprende el tiempo expresiones que hagan hoy, mañana en hechos
histórico
referencia al paso del o acciones en su vida
tiempo: ayer, hoy, mañana. cotidiana.

observables
ENFOQUE BÚSQUEDA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
DE LA aumentar
EXCELENCIA la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Entonan la canción de Mis Rossi de you - CD,DVD - 10 min
tube https://www.youtube.com/watch? - Papelot
v=hrE3NROjHSc e,
Ayer, hoy y mañana plumone
Ayer fue un día bonito, todo el día brilló s
el sol con mis primos he jugado con carritos - Cuadernillo
y un camión también fui donde mi abuelo y de Personal
un gran beso yo le di Social
él me dio unos caramelos, chocolate y maní. - Ficha
de
Hoy también es un gran día porque voy a ir a trabaj
pasear con mi papi y con mi mami una vuelta o
voy a dar
Inicio nos iremos a jugar a un parque por acá
y después a comer algo para luego regresar.
Mañana será otro día y otras cosas voy a

hacer iré al nido en la mañana para poder
aprender en la tarde un amigo a mi casa
va a venir
SESIONES DE CLASE
a jugar con mis juguetes ¡Uy! Me voy a

divertir.
- Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción? ¿Qué
hizo ayer en el día? ¿Qué hizo hoy? ¿Qué hará mañana?
¿Qué son las palabras ayer, hoy y mañana? ¿Qué significa
cada una de ellas?
HOY CONOCEREMOS LOS CONCEPTOS
TEMPORALES AYER, HOY Y MAÑANA.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Preguntamos a los niños y a las niñas sobre las
Desarroll actividades que realizaron ayer.
o - Pegamos tres papelotes en la pizarra con los tres conceptos
ayer hoy MARZO - 23

SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
temporales:
-
- Reforzamos las nociones temporales mediante algunas frases por
ejemplo:
- “Ayer llegué tarde al colegio”, “hoy vine temprano”, “mañana traeré de
refrigerio una manzana”
- En grupos de cuatro
- Escuchan la lectura de la historia del cuadernillo de personal social
páginas 19,20,21 y 22
- Dialogan sobre lo escuchado y la secuencia en que sucedieron los
hechos.
- Responden preguntas: ¿Qué sucede con Florita? ¿Cuántos días se
mencionan en la historia de Florita? ¿Cómo organizas tus actividades
durante el día?
- Explicamos:
- Dialogan sobre lo escuchado y la secuencia en que sucedieron los
hechos.
- Responden preguntas: ¿Qué sucede con Florita? ¿Cuántos días se
mencionan en la historia de Florita? ¿Cómo organizas tus actividades
durante el día?
- Explicamos:
El tiempo es muy importante en nuestra vida. Nos

permite organizarnos y tener conocimiento de lo
que pasa en cada momento.
- Recuerda la historia de Florita. Luego, dialoga con tus compañeras,

compañeros y profesor o profesora sobre ella. Por último, escribe las
respuestas.
- Explican en forma oral utilizando las expresiones “ayer, hoy,
mañana” observado las figuras.
- Dialogamos sobre la importancia de los conceptos temporales, para
conocer los momentos que ocurren en la vida diaria.
- Se comprometen a utilizar correctamente cada uno de los
conceptos.
- Metacognición ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han sentido?, - 10 min
¿todos pudieron participar?; ¿han conocido un poco más de su historia
personal y familiar?, ¿cómo lo lograron?
Cierre - Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?
- Resuelven cuadernillo de Personal social.
MARZO - 24
SESIONES DE CLASE
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
MARZO - 25
SESIONES DE CLASE
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas
Capacidades: 3.2. Comprende el tiempo histórico

Nombres
y - Ordena hechos o
No observado.
apellidos acciones de su vida
observado.
cotidiana usando
de los
No
expresiones que hagan
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
estudiante
A veces.
A veces.
referencia al paso del
s tiempo: ayer, hoy,
mañana.
MARZO - 26
SESIONES DE CLASE
SESION
09
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos costumbres de semana santa.

¿Qué nos dará
aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad. - Comparte con sus Dialoga sobre las
1.1. Se valora a sí mismo compañeros las costumbres costumbres de semana
y actividades de su familia e santa que practican en su
institución educativa familia.
explicando su participación
en ellas.

observables
ENFOQUE BÚSQUEDA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
EXCELENCIA determinados ámbitos de
desempeño.
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Presentamos en un papelote el siguiente acróstico: - Papelote con - 10 min
Semana Santa. el acróstico.
Mes de marzo. - Sobres con
Ama a Dios por siempre. rompecabeza
Nunca olvides ir a misa los domingos.
Ahorita hay que ir a misa para bendecir tu palma s.
osea tu ramo. - Ficha
Saliendo de misa me voy. de
A desayunar. trabaj
Nada más que cuando termine de desayunar. o
También tengo que ir
A visitar las siete iglesias.
Inicio
MARZO - 27
SESIONES DE CLASE
- Responden preguntas: ¿de qué habla el texto? ¿Qué nos

dice de la semana santa? ¿Qué saben de la semana santa?
Habla de bendecir los Ramos, visitar iglesias ¿Por qué
realizamos esas acciones? ¿Qué son las costumbres?
¿Qué costumbres conocen de semana santa?
HOY CONOCEREMOS COSTUMBRES DE SEMANA
SANTA.
 Respetar la opinión de los compañeros.
Desarroll - Entregamos un sobre con rompecabezas
o
MARZO - 28
SESIONES DE CLASE
Materiales Tiempo
Momento Estrategias
s y
recurso
s
- Arman el rompecabezas en grupo.

- Comentan sobre la imagen.
- Responden preguntas: ¿Qué costumbres observan? ¿las
conocen o han escuchado de ellas? ¿conocen otras
tradiciones? ¿han participado en alguna de ellas?
- Planteamos el siguiente reto: ¿quieren conocer las
costumbres y tradiciones de todos?, ¿cómo lo haremos?
- Explicamos cada una de las costumbres: Costumbres de
semana santa más populares
- Dibujan y escriben como pueden la costumbre que
practica su familia.
- Concluimos:
Las tradiciones son el conjunto de bienes culturales que
una generación hereda de las anteriores y transmite a la
siguiente, de modo que perduren en el tiempo. Se
considera tradiciones a los valores, creencias, costumbres
y formas de expresión artística. Por ejemplo, la
procesión del Señor de los Milagros, la Navidad, la
Semana Santa, los carnavales, etcétera.
- Comentamos que hemos podido ver diferentes
costumbres que transmiten la historia, la cultura y los
valores de semana santa.
- Preguntamos si ellos participan con agrado de las
tradiciones y si respetan a las personas que no están de
acuerdo.
- Metacognición ¿Cómo se sintieron durante la sesión? - 10 min
¿sobre qué
costumbres y tradiciones hemos conversado en esta sesión?
¿por qué es importante mantener las costumbres?, ¿por qué
es bueno participar de las tradiciones de manera en
MARZO - 29
SESIONES DE CLASE
colectiva?
Cierre - Tarea para la casa
- Se indica a los niños y a las niñas que conversen con sus
padres u otros familiares sobre las actividades realizadas en
el aula y pregunten cuál de las costumbres desde la
generación de sus abuelos.
- Colorea de amarillo la cruz y de verde los puntos.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
Reflexión en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Competencia: 1. Construye su identidad.
MARZO - 30
SESIONES DE CLASE
Capacidades: 1.1. Se valora a sí mismo

Nombres
- Comparte con sus
y compañeros las
apellidos costumbres y actividades
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
de los de su familia e
A veces.
A veces.
estudiante institución educativa
s explicando su
participación en ellas.
MARZO - 31

Personal Social

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Personal Social

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Personal Social

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE

1.1. I.E. : 65058

TÍTULO DE LA SESIÓN Expresamos nuestras actividades para conocernos mejor.

Enfoques transversales Actitudes o acciones

Capacidades: 1.4 Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Desempeños de la Escala de valoración Escala de

- Participa en juegos y otras

TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos y expresamos nuestras emociones.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones

- Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan. - 70 min

- ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños de la imagen?

- Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿qué - 10 min

Capacidades: 1.2. Autorregula sus emociones

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

- Autorregula sus - Menciona acciones

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones

Cierre - Se sienten en círculo y contestan las siguientes preguntas: ¿les - 10 min

Capacidades: 3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones

- Conversan sobre la situación y preguntamos: ¿Por qué se

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes

Algunos niños no escuchan al compañero, etc.

Escuchar cuando el otro habla.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones

- Escriben en su cuaderno el organizador con sus

5.1. Comprende las 5.2. Toma

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones

Inicio - Los niños dan a conocer todo lo que saben. Ejemplo:

- Concluida la dramatización conversamos y reflexionamos. Los

5.1. Comprende las 5.2. Toma decisiones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones

Mañana será otro día y otras cosas voy a

a jugar con mis juguetes ¡Uy! Me voy a

ayer hoy MARZO - 23

El tiempo es muy importante en nuestra vida. Nos

- Recuerda la historia de Florita. Luego, dialoga con tus compañeras,

Capacidades: 3.2. Comprende el tiempo histórico

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones

- Responden preguntas: ¿de qué habla el texto? ¿Qué nos

- Arman el rompecabezas en grupo.

Capacidades: 1.1. Se valora a sí mismo

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

También podría gustarte