Personal Social PDF

SESIONES DE CLASE
SESION N°01
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos para conocernos mejor.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad - Participa en juegos y otras Participa en juegos y
1.4 Vive su sexualidad de manera actividades de la vida cotidiana actividades en clase o
plena y responsable sin hacer distinciones de género. pequeños grupos, en los
cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo a
las reglas establecidas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Recibimos a los niños y niñas en la puerta del aula y se les da la - Solapero - 10 min
bienvenida. Todos ingresan al aula y buscan su lugar de asiento. - Hojas
- Entonan la canción “Eco”, para ello se les da las siguientes - Colores
indicaciones: Repite lo que la maestra dice y realiza acciones
según se va diciendo cada verso. Primero lentamente y luego
más rápido.
- Dialogamos con los estudiantes acerca de lo que les pareció la
canción.
- Se les da la oportunidad de compartir canciones que ya conocen.
- Responden preguntas ¿les gustó la canción? ¿Qué dicen en la
primera estrofa? ¿Por qué saludamos? ¿Cómo se sienten el
Inicio primer día de clases?
- Entregamos un solapero a todos los niños para poder llamarlos
por su nombre.
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY JUGAREMOS
JUNTOS PARA CONOCERNOS
- Se indica que con esto vamos a aprender nuestros nombres. Para
ello es importante:
- Que todos y todas participemos en el juego.
- Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y
después del juego.
- Que respetemos las reglas de este.
- En grupo clase - 70 min
Análisis de la información
Desarrollo - Participan los niños en el siguiente juego de presentación: “Digo
mi nombre”
- Al final se puede, comprobar los nombres que han aprendido los
MARZO - 1
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
niños.
- Segunda presentación: Me llamo... y me gusta...
- Cuando todos terminen de presentarse, se preguntará si
recuerdan el nombre de algún niño y las cosas que le gustaban.
Reflexiona
- Responden preguntas ¿Qué conocieron de sus compañeros? ¿les
agradó lo que conocieron? ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido
durante el juego? ¿se habrán sentido igual sus compañeros/as?
- Comentamos que como ya conocen los nombres de sus
compañeros/as jugarán a: “Cumaracumbé”
- Preguntamos si alguien lo conoce. Si es así pide a tu estudiante
que cuente a sus compañeros/as si este juego tiene alguna regla;
si nadie lo conoce construye con tus estudiantes den las posibles
reglas de juego. Podrías usar las siguientes preguntas: ¿Qué
debemos tener en cuenta al jugar?, ¿creen que son importantes
las reglas en el juego?, ¿por qué?, ¿pueden proponer algunas
reglas para jugar?, ¿cuáles? Los estudiantes hacen sus
propuestas y acuerdan aquellas que son necesarias (pueden ser
cuatro).
- Se escribe las propuestas en un papelote, se lee y se coloca el
papelote en un lugar visible.
- Participan en diversos juegos: ¿Tienes pulgas?, El premio llegó, El
mensaje.
- Dibujan y escriben el juego que más les gustó, en una hoja que
será entregado.
- Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si - 10 min
logramos cumplir con los acuerdos tomados.
- Conversan sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean
Cierre sus ideas, y la maestra escribe las ideas en la pizarra. Juntos
redacten una idea que englobe las anteriores y responda a la
pregunta. Se anota la conclusión en una tira de papel, se coloca
en un ligar visible y se lee el papelote a los estudiantes.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad
Capacidades: 1.4 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Nombres y competencia valoración competencia valoración
apellidos
de los - Participa en juegos y otras
observad
observad
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes actividades de la vida

hace.
hace.
No lo
No lo
No
No
o.
o.
cotidiana sin hacer

distinciones de género.
MARZO - 2
SESIONES DE CLASE
MARZO - 3
SESIONES DE CLASE
SESION N°02
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos y expresamos nuestras emociones.

de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad - Autorregula sus emociones en Dialoga para proponer
1.2. Autorregula sus emociones interacción con sus compañeros, algunas estrategias de
1.3. Reflexiona y argumenta con apoyo del docente, al aplicar respiración y establecer
éticamente estrategias básicas de normas que nos permita
autorregulación (respiración). tener seguridad y confianza
- Menciona acciones cotidianas entre compañeros.
que considera buenas o malas, a
partir de sus propias
experiencias.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
EXCELENCIA representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

Materiales y Tiempo
recursos
- Invitamos a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal - Imágenes de - 10 min
manera que todos puedan verse y escucharse. rostros.
- Indicamos que realizarán una dinámica denominada “La Varita - Ficha de
Mágica” trabajo.
En una caja o en una bolsa se meten láminas con caras, que
expresen emociones diferentes. El adulto tendrá una Varita
Mágica en sus manos. Sacará una lámina al azar y tocará a los
niños con la varita. Según los vaya tocando, tendrán que modificar
su cara, mostrando la expresión de la emoción que aparezca en la
Inicio lámina.
- Responden preguntas: ¿Qué hicimos?¿para que hicimos? ¿Qué
son las emociones? ¿Quiénes sienten emociones? ¿Por qué
sienten emociones?
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY EXPRESAREMOS
DIVERSAS EMOCIONES QUE SENTIMOS Y NOS ACOMPAÑAN
EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA VIDA.
- Proponemos normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar.
- Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan. - 70 min
Desarrollo
MARZO - 4
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
¡Niñas y
niños, les doy ¡Yo estoy
la bienvenida! feliz
¿Cómo se porque
Yo no
conoceré
sienten?
aconozco
más
a nadie y
amigas
- ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños
amigosde la imagen?
- ¿Por qué sienten esas emociones? ¿cómo te sentiste el primer día
de clases?
- Observan en la pizarra las cuatro imágenes de los rostros con las
emociones (alegría, tristeza, miedo y enojo).
- Preguntamos ¿Qué expresan esos rostros? Anotamos debajo de
cada imagen las emociones que ellos mencionen. Seguimos
interrogando: ¿todos han sentido alguna vez las emociones que
han mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos alguna
de estas emociones?
- Análisis de información
- En grupo de clase
- Expresan las razones de sus emociones a través de situaciones o
acciones que las producen. Por ejemplo “si mamá se enoja y nos
castiga, a unos puede producir pena, a otros molestia y quizás a
algunos miedo”
Explicamos los movimientos de cuerpo según la emoción:
ALEGRÍA, TTREISTEZA, ENOJO, MIEDO.
 Trabajo individual
- Ubican la página 13 del cuadernillo de Personal Social 1 e
identifican qué emociones se manifiestan en las imágenes. Luego,
cada uno deberá responder las páginas 14, 15 y 16.
- Toma de decisiones – reflexión
- Socializan su respuesta con los demás.
- Reforzamos indicando que es útil para nosotros y para los demás
expresar nuestras emociones, pues así podemos entender cómo
nos sentimos y mejorar la convivencia.
- Finalmente, mencionamos, por ejemplo, que si en algún momento
están molestos con un compañero, lo mejor que pueden hacer es
respirar profundo, dejar que pase un momento y tranquilizarse
para poder conversar; o si en algún momento se sienten tristes, lo
recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con
optimismo el futuro.
- Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿qué - 10 min
aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber reconocer las
emociones que sentimos?; ¿les gustó hablar de las emociones?,
Cierre ¿por qué?
- Tarea para la casa
- Resuelven páginas 17, 18 del cuadernillo de Personal Social con
ayuda de tus padres.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
MARZO - 5
SESIONES DE CLASE
Competencia: 1. Construye su identidad
Capacidades: 1.2. Autorregula sus emociones

1.3. Reflexiona y argumenta éticamente

competencia valoración competencia valoración
Nombres y - Autorregula sus emociones - Menciona acciones

apellidos en interacción con sus cotidianas que considera
No observado.
No observado.
de los compañeros, con apoyo del buenas o malas, a partir de
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes docente, al aplicar sus propias experiencias.
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).
MARZO - 6
SESIONES DE CLASE
SESION N°03
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)

de aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones Describe acontecimientos de su Escribe sus datos personales
históricas. historia personal y familiar, en los en el DNI elaborado
3.3. Elabora explicaciones sobre que compara el presente y el manualmente.
procesos históricos pasado; identifica alguna causa de
los cambios.


Materiales y Tiempo
recursos
- Presentamos una actuación con un libreto: Actuación de: Meleco y - Libreto de - 10 min
su madre. actuación.
- Responden preguntas: ¿Para que fue Martina al colegio? ¿De qué - Libro de
se trató la historia? ¿Martina había tenido otros problemas por no Personal
contar con su DNI de Meleco? ¿Cómo cuáles? ¿Conocemos algún Social.
caso parecido al de Martina y Meleco? Entonces ¿de qué tema - Fotocopia de
Inicio conversaremos el día de hoy? un DNI
- Presentamos el propósito de la sesión
HOY CONOCEREMOS PARA QUÉ SIRVE EL DNI Y QUE
DATOS CONTIENE.
 Respetar la opinión del compañero.
- Problematización - 70 min
- En grupo clase
- Explicamos que el nombre tiene importancia especial para cada
uno de nosotros. Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos
reconocen, etc.
- Abren su libro de Personal Social, observan y leen la página 11.
Preguntamos: ¿qué observan?, ¿qué están haciendo y diciendo
Desarrollo los niños?
- Responden en grupo clase a las preguntas del libro: ¿cómo te
gusta que te llamen?, ¿cómo te sientes cuando no te llaman por tu
nombre?
- Puede salir el tema de los apodos y sobrenombres y es una buena
oportunidad para conversar sobre ello. Es pertinente confrontar
con los sentimientos: ¿cómo nos sentimos cuando no nos llaman
por nuestro nombre?
MARZO - 7
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
- En grupo clase
- Preguntamos ¿todos conocen un documento especial llamado
DNI?, ¿todos tienen el suyo? Mientras vamos diciendo eso,
colocamos en la pizarra un DNI ampliado. También puede ser el
que está en la página 12 del libro de Personal Social.
- Observan el DNI y preguntamos ¿cómo es? ¿Qué color tiene?
¿es diferente este DNI al de los adultos?, ¿en qué se diferencian?
¿qué es el DNI? (Documento Nacional de Identidad), ¿por qué
creen que es importante que todos los niños tengan uno?,
¿cuándo se usa el DNI?
- Explicamos:
La diferencia del DNI con el de los adultos, es especialmente en lo
referido al color y a los espacios que hay en la parte posterior para
colocar los sellos de votación, acto que pueden realizar los
mayores de 18 años.
El DNI es un registro de que existes y eres un ciudadano peruano.
Es importante para anotarte en la escuela, atenderte en los
centros de salud, para viajar, etc.
- En forma individual
- Responden las preguntas planteadas en la página 12 del libro de
Personal Social con respecto al DNI: ¿cuál es el nombre de la
niña?, ¿con qué letra empieza?, ¿qué otras letras hay en su
nombre?,¿cuáles son sus apellidos?,¿dónde está le fecha de su
nacimiento?, ¿con qué letra se indica el sexo de la niña? Si son
niños, ¿qué letra los identifica?,¿por qué creen que hay una foto?
- Señalamos que el DNI contiene un elemento que también los hace
únicos. Pídeles que volteen el documento y observen arriba, al
lado derecho. ¿Qué ven? Indícales que es la huella digital.
- Exploran por grupos sus huellas y que cada uno va a colocar su
dedo índice en la tinta y luego lo presionará sobre la hojita que les
vas a dar (entregamos un octavo de hoja). Todos tendrán su
huella en un papelito.
- En grupos de cuatro, colocan sus huellas al centro de la mesa y
las observan. ¿Se parecen?, ¿son iguales o diferentes?, ¿por qué
creen que pasa esto?,¿han escuchado hablar de las huellas en la
vida cotidiana?, ¿en qué situaciones?
- Sistematizan información en su cuaderno de Personal Socia
- Toma de decisiones – reflexión
- En forma individual
- Como ya sabemos qué información tiene un DNI, para qué sirve y
lo importante que es, vamos a elaborar nuestro DNI en grande y
luego lo pegaremos en nuestro cuaderno de Personal Social.
- Entregamos a cada niño una hojita con sus datos personales,
extraídos de la información que los padres dan al colegio (nombre,
apellidos, nombres de sus padres, fecha de nacimiento y
domicilio). Se esfuerzan en colocar sus datos personales con
claridad y orden, para que ellos mismos los puedan leer. Cuando
terminan pegan su fotografía y colocan la huella de su dedo índice.
Cierre - Se sienten en círculo y contestan las siguientes preguntas: ¿les - 10 min
MARZO - 8
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
gustó la sesión?, ¿ahora saben que su nombre es muy
importante?, ¿sabían qué tan importante era el DNI?, ¿sabían
todos los datos que figuran en el DNI?
- Finalizamos la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿para qué nos servirá tener DNI y registrar nuestros datos
personales?, ¿en qué situaciones será de utilidad?
- El niño tiene su DNI. Colorea.
MARZO - 9
SESIONES DE CLASE
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas.
Capacidades: 3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Nombres y
apellidos - Describe acontecimientos
de su historia personal y
No observado.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
familiar, en los que compara
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes el presente y el pasado;
identifica alguna causa de
los cambios.
MARZO - 10
SESIONES DE CLASE
SESION 04
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto.

de aprendizaje?
P.S 2. Convive y participa - Utiliza estrategias para manejar Participa en juegos y
democráticamente en la búsqueda sus conflictos en el aula con actividades en clase o en
del bien común ayuda de un adulto; de esta pequeños grupos, en los
2.3. Maneja conflictos de manera manera, propicia el buen trato cuales aplica estrategias de
constructiva. entre compañeros. resolución de conflictos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Materiales y Tiempo
recursos
- Relatamos una situación real: ”Dino y Coro” - Papelote, - 10 min
- Responden interrogantes: ¿Te parece bien que Nina y Nano se plumones
peleen? ¿ustedes pelean en el aula? - Ficha de
- Presentamos el propósito de la sesión: trabajo.
Inicio
HOY APRENDEREMOS A EVITAR CONFLICTOS EN EL AULA.
 Cumplir órdenes.
Problematización - 70 min
En grupo clase
- Narramos las siguientes situaciones:
Laisa y Gabriel están haciendo cola en el quiosco para comprar
unas galletas.
Laisa empuja a Gabriel sacándolo de la cola y le dice: “¡Quítate,
tonto!”. Gabriel le responde: “¡Más tonta tú!” y también empuja a
Laisa. Siguen empujándose mutuamente.
Desarrollo
- Conversan sobre la situación y preguntamos: ¿Por qué se dio el

conflicto? ¿Quién tenía la razón? ¿Por qué? ¿Por qué crees que
llegaron a la pelea? ¿Qué hubieras hecho en esa situación?
 Análisis de información
 - Acompañamos a los grupos mientras conversan, aclaramos
inquietudes posibles:
MARZO - 11
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen
intereses distintos que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado,
sino que es importante escuchar ambas posturas.
c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las
agresiones (como los gritos).
d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos
 - Establecemos acuerdos o acciones a futuro
 - Preguntamos ¿Qué podemos hacer frente a un conflicto?
 - Plantean ideas los estudiantes y escribimos en la pizarra.
 - Proponemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto:
Escurrir
- Preguntamos ¿Qué les pareció la estrategia?¿Cuándo podría uno
escurrirse? ¿Cómo podría esto ayudarnos a sentirnos? ¿Por qué
esto sería algo bueno para apartar el enojo o la frustración?
- Realizan otra estrategia: “Inflarse como globo”.
- Preguntamos: ¿Cómo se sienten después de inflarse como globos
tres veces? ¿Piensan que esto les ayudaría a tranquilizarse si
estuvieran enfadados? ¿Cuándo podrían ensayar a inflarse como
globos?
- Ponemos en práctica nuestras estrategias
- Indicamos que es importante que siempre recordemos estas
estrategias para cuando ocurra un conflicto, de manera que
podamos manejarlo de manera adecuada para que mejore nuestra
convivencia.
- Resuelven una ficha.
- Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo podemos evitar - 10 min
entonces peleas entre compañeros? ¿Les gustó el trabajo de hoy?
Cierre ¿Qué dificultades tuvieron?
- Con ayuda de tus padres resuelve una ficha.
MARZO - 12
SESIONES DE CLASE
Competencia: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades: 2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.

Nombres y
apellidos - Utiliza estrategias para
No observado.
No observado.
de los manejar sus conflictos en el
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre
compañeros.
MARZO - 13
SESIONES DE CLASE
SESION 05
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia

de aprendizaje?
P.S 2. Convive y participa - Participa en la elaboración de Participa en proponer
democráticamente en la búsqueda acuerdos y normas, y los cumple. normas de convivencia para
del bien común - Utiliza estrategias para manejar practicarla en el aula
2.2. Construye normas y asume sus conflictos en el aula con Aplica estrategias de
acuerdos y leyes. ayuda de un adulto; de esta resolución de conflictos y
2.3. Maneja conflictos de manera manera, propicia el buen trato propicia el buen trato entre
constructiva. entre compañeros. compañeros.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Materiales y Tiempo
recursos
- Se les recuerda que en la sesión anterior hemos conocido - Imágenes - 10 min
estrategias para controlar nuestras emociones ante un conflicto. diversas.
Pero aún se sigue observando problemas en el aula. Por ejemplo: - Papelote,
Todos quieren participar al momento de hablar. plumones
- Fichas de
trabajo
Algunos niños no escuchan al compañero, etc.

Inicio - Problematizamos la situación mediante preguntas: ¿Qué
ocasiona en el aula? ¿por qué creen que situaciones como estas
afectan al grupo clase?, ¿qué podemos hacer para lograr una
buena convivencia en el aula?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
- Presentamos el propósito de la sesión:
“HOY PROPONDREMOS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA
PRACTICAR TODOS LOS DÍAS”.
 Escuchar al compañero.
- Promovemos el análisis de información para ello se les presenta - 70 min

las siguientes imágenes:
Profesora
 Karina
MARZO - 14
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
Desarrollo 



- Describen cada una de las acciones a partir de las dificultades o
los problemas que se evidencian en este, planteen algunos
similares que hayan vivenciado en el aula.
- Deducen por qué suceden estos problemas o situaciones difíciles.
- Explicamos:
- Las normas de convivencia indican las formas en que cada uno
debe y puede actuar para relacionarse de forma positiva velando
por el respeto, la integración, la aceptación y participación activa
del estudiante, profesorado y familias.
- Retomamos el diálogo con el grupo clase para la toma de
decisiones, a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué será
importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
- En equipos
- Proponen una norma de convivencia, la cual será dibujado en un
papelógrafo y fundamentan la razón de su propuesta.
- Pegan en la pizarra sus papelógrafos con las normas que hayan
propuesto
Escuchar cuando el otro habla.

- Leemos , junto con ellos, las normas propuestas y eligen las que
más se ajusten a la realidad, a las necesidades del grupo y del
aula, y generen un espacio agradable.
- Pegan las normas en un lugar visible del aula.
- Se comprometen a cumplirlas.
- Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las - 10 min
siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?,
¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar
nuestras ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la
elección de las normas del aula?; ¿se logró cumplir con el
propósito de la sesión?, ¿por qué?
Cierre - Reflexiona, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente
idea fuerza: “Establecer las normas de convivencia en el aula es
importante para garantizar la convivencia armónica y el respeto
por los derechos de todos”
- Colorea las imágenes donde respetan las normas de convivencia.
Reflexión tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
MARZO - 15
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
Competencia: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.

Nombres y
apellidos - Participa en la elaboración - Utiliza estrategias para
No observado.
No observado.
de los de acuerdos y normas, y los manejar sus conflictos en el
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes cumple. aula con ayuda de un adulto;
de esta manera, propicia el
buen trato entre
compañeros.
MARZO - 16
SESIONES DE CLASE
SESION 06
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuido los recursos de mi aula e I.E

de aprendizaje?
P.S 5. Gestiona responsablemente los - Explica las ocupaciones que Participa en acciones del
recursos económicos. desarrollan las personas de su cuidado de su aula e I.E. y
5.1. Comprende las relaciones espacio cotidiano y cómo reconoce que estos se
entre los elementos del sistema atienden a sus necesidades y a deterioran.
económico y financiero. las de la comunidad.
5.2. Toma decisiones económicas y - Utiliza responsablemente los
financieras. recursos (pertenencias del
estudiante) que le brindan su
familia y la institución educativa,
y reconoce que estos se agotan.


Materiales y Tiempo
recursos
- Salen al patio y observan su I.E. Ejemplo: - Foto de la I.E - 10 min
- Preguntamos ¿cómo se llama nuestra escuela? ¿porque creen - Ficha de
que nuestra escuela tiene ese nombre? ¿Cuáles son los lugares trabajo.
que más les gusta de su escuela? ¿Por qué? ¿hay áreas verdes?
¿Cómo lo cuidan? ¿les gustaría ver toda su escuela limpia? ¿Qué
haremos para cuidarla?
Inicio
HOY DESARROLLAREMOS ACCIONES QUE AYUDEN A
CUIDAR EL AMBIENTE DE LAS AULAS Y LA ESCUELA.
 Mantener limpia el aula.
- Se pide a los niños que señalen que problemas ven en su escuela
y porqué creen que ocurren. Por ejemplo:
Siempre está sucio el patio.
Algunos compañeros marcan las carpetas.
A veces nuestra aula está sucia, etc.
Desarrollo
- Formulamos los siguientes retos: ¿Cómo les gustaría ver toda su
escuela? ¿Qué haremos para cuidar nuestra escuela y aula?
- Se motiva a los niños a participar en la actividad “Identificamos el
problema ambiental de mi aula y escuela”
- Explicamos en que consiste:
MARZO - 17
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
Tres niños o niñas observan el estado de limpieza del aula y la
escuela.
- Completan un cuestionario-diagnóstico para recoger información
sobre si el aula y escuela están limpias o sucias.
- Regresan al aula y dialogan sobre el trabajo realizado ¿Cómo se
han sentido? ¿Qué les llamó la atención?
- Narran con sus propias palabras sus experiencias.
- Reflexionan sobre lo escuchado y preguntamos ¿Qué pasa si
seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula, la
escuela? ¿Qué decisiones tomaremos?
- Toma de decisiones
- En grupo de trabajo elaboran un compromiso para contribuir al
cuidado del medio ambiente.
- Completamos el organizador, los niños dictan:
- Escriben en su cuaderno el organizador con sus compromisos.

- Dibuja y pinta tu colegio.
- Metacognición ¿les gustó trabajar sobre las acciones para cuidar - 10 min
el aula y escuela? ¿es útil para tu vida? ¿Qué conclusiones
Cierre podemos sacar?
- Recorre el camino para llegar al colegio que está limpio.
Lista de cotejo
Competencia: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
5.1. Comprende las 5.2. Toma decisiones

relaciones entre los económicas y
elementos del sistema financieras.
económico y financiero.
Nombre y
apellidos de los - Explica las Utiliza Observación
N.° ocupaciones que responsablemente los
estudiantes.
desarrollan las recursos
personas de su espacio (pertenencias del
cotidiano y cómo estudiante) que le
atienden a sus brindan su familia y la
necesidades y a las de institución educativa,
MARZO - 18
SESIONES DE CLASE
la comunidad. y reconoce que estos

se agotan.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
MARZO - 19
SESIONES DE CLASE
SESION 07
TÍTULO DE LA SESIÓN Nos comprometemos al cuidado del agua.

de aprendizaje?
P.S 5. Gestiona responsablemente los - Utiliza responsablemente los Participa en acciones del
recursos económicos. recursos (agua) que le brindan y cuidado del agua y reconoce
5.1. Comprende las relaciones reconoce que estos se agotan. que este se agota.
entre los elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones económicas y
financieras


Materiales y Tiempo
recursos
- Comentamos que ha llegado una carta al salón y mostramos el - Carta - 10 min
sobre. elaborada.
- Imágenes
diversas
- Ficha de
trabajo.
- Responden preguntas ¿qué creen que dice la carta? Después se

Inicio abre el sobre y se enseña la pregunta que está adentro “¿Para
qué usamos el agua?”
- Los niños dan a conocer todo lo que saben. Ejemplo: “para lavar
los platos”, “para bañarnos”, “para regar las plantas”, “para
preparar los alimentos”, etc
HOY RECONOCEREMOS LOS DISTINTOS USOS QUE LE
DAMOS AL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LAS DIVERSAS
ACTIVIDADES COTIDIANAS.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿para qué se usa el agua en
Desarrollo
su casa?, ¿para qué la necesitamos?, ¿qué hacemos con ella?,
¿qué pasaría si un día no hay agua?
MARZO - 20
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
- Escuchamos todas sus respuestas.
- Volvemos a preguntar: ¿su familia cuida el agua?, ¿cómo lo
hace?; ¿es importante no desperdiciarla?, ¿por qué?
- En pares o trios dramatizan el uso del agua y lo representan ante
sus compañeros. Crean sus diálogos y acciones.
- Concluida la dramatización conversamos y reflexionamos. Los

motivamos mediante preguntas ¿qué observaron en la primera
dramatización?, ¿hubo actitudes positivas?, ¿cómo podemos
corregir esa actitud incorrecta?, ¿han visto alguna situación
similar?, ¿cómo reaccionaron frente a ella?
- Explicamos:
 El agua en una gran riqueza para los
pueblos y ciudades: es útil para regar los
campos y producir energía.
 El agua es necesaria para los seres
vivos; sin ella, no habría plantas ni animales y
la vida se extinguiría.
- Conversan acciones correctas para cuidar el agua, según el caso
que les tocó.
- Conversamos sobre el mal uso del agua y cómo evitar tanto en la
escuela y en casa.
- Preguntamos ¿todos los días cuidan el agua?, ¿por qué será
importante en nuestra vida?, ¿qué pasaría si no tuviéramos agua?,
¿en qué nos afectaría?
- Dibujan y escriben un compromiso para cuidar el agua, en grupo.
- Pegan sus compromisos en un lugar visible del aula.
- Colorean, repasan las letras de un compromiso personal para
cuidar el agua.
- Conversamos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han - 10 min
aprendido hoy sobre el uso del agua?, ¿para qué se utiliza?, ¿por
Cierre qué es importante?, ¿cómo podemos cuidarla?
- Recorta de revistas y periódicos los diferentes usos del agua.
MARZO - 21
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
Lista de cotejo
Competencia: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
5.1. Comprende las 5.2. Toma decisiones

relaciones entre los económicas y financieras
Nombre y elementos del sistema
apellidos de los económico y financiero. Observación
N.°
estudiantes.
- Utiliza responsablemente los recursos (agua) que le
brindan y reconoce que estos se agotan
SI NO
1
2
3
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8
9
Logrado
No logrado
MARZO - 22
SESIONES DE CLASE
SESION 08
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”

de aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones - Ordena hechos o acciones de su Utiliza correctamente las
históricas vida cotidiana usando expresiones ayer, hoy,
3.2. Comprende el tiempo histórico expresiones que hagan mañana en hechos o
referencia al paso del tiempo: acciones en su vida
ayer, hoy, mañana. cotidiana.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
EXCELENCIA la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Materiales y Tiempo
recursos
- Entonan la canción de Mis Rossi de you tube - CD,DVD - 10 min
https://www.youtube.com/watch?v=hrE3NROjHSc - Papelote,
Ayer, hoy y mañana plumones
Ayer fue un día bonito, todo el día brilló el sol - Cuadernillo de
con mis primos he jugado con carritos y un camión Personal Social
también fui donde mi abuelo y un gran beso yo le di
- Ficha de
él me dio unos caramelos, chocolate y maní. trabajo
Hoy también es un gran día porque voy a ir a pasear
con mi papi y con mi mami una vuelta voy a dar
nos iremos a jugar a un parque por acá
y después a comer algo para luego regresar.
Inicio
Mañana será otro día y otras cosas voy a hacer
iré al nido en la mañana para poder aprender
en la tarde un amigo a mi casa va a venir
a jugar con mis juguetes ¡Uy! Me voy a divertir.
- Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción? ¿Qué hizo
ayer en el día? ¿Qué hizo hoy? ¿Qué hará mañana? ¿Qué son las
palabras ayer, hoy y mañana? ¿Qué significa cada una de ellas?
HOY CONOCEREMOS LOS CONCEPTOS TEMPORALES AYER,
HOY Y MAÑANA.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Preguntamos a los niños y a las niñas sobre las actividades que
Desarrollo
realizaron ayer.
- Pegamos tres papelotes en la pizarra con los tres conceptos
hoy MARZO - 23
ayer
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
temporales:
-
- Reforzamos las nociones temporales mediante algunas frases por
ejemplo:
- “Ayer llegué tarde al colegio”, “hoy vine temprano”, “mañana traeré
de refrigerio una manzana”
- En grupos de cuatro
- Escuchan la lectura de la historia del cuadernillo de personal social
páginas 19,20,21 y 22
- Dialogan sobre lo escuchado y la secuencia en que sucedieron los
hechos.
- Responden preguntas: ¿Qué sucede con Florita? ¿Cuántos días
se mencionan en la historia de Florita? ¿Cómo organizas tus
actividades durante el día?
- Explicamos:
- Dialogan sobre lo escuchado y la secuencia en que sucedieron los
hechos.
- Responden preguntas: ¿Qué sucede con Florita? ¿Cuántos días
se mencionan en la historia de Florita? ¿Cómo organizas tus
actividades durante el día?
- Explicamos:
El tiempo es muy importante en nuestra vida.

Nos permite organizarnos y tener conocimiento
de lo que pasa en cada momento.
- Recuerda la historia de Florita. Luego, dialoga con tus

compañeras, compañeros y profesor o profesora sobre ella. Por
último, escribe las respuestas.
- Explican en forma oral utilizando las expresiones “ayer, hoy,
mañana” observado las figuras.
- Dialogamos sobre la importancia de los conceptos temporales,
para conocer los momentos que ocurren en la vida diaria.
- Se comprometen a utilizar correctamente cada uno de los
conceptos.
- Metacognición ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han sentido?, - 10 min
¿todos pudieron participar?; ¿han conocido un poco más de su
historia personal y familiar?, ¿cómo lo lograron?
Cierre - Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?
- Resuelven cuadernillo de Personal social.
MARZO - 24
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
MARZO - 25
SESIONES DE CLASE
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas
Capacidades: 3.2. Comprende el tiempo histórico

Nombres y
apellidos
de los - Ordena hechos o acciones
observado.
observado.
No lo hace.
No lo hace.
de su vida cotidiana usando
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes
expresiones que hagan
No
No
referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana.
MARZO - 26
SESIONES DE CLASE
SESION 09
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos costumbres de semana santa.

de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad. - Comparte con sus compañeros Dialoga sobre las
1.1. Se valora a sí mismo las costumbres y actividades de costumbres de semana santa
su familia e institución educativa que practican en su familia.
explicando su participación en
ellas.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
EXCELENCIA avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
Materiales y Tiempo
recursos
- Presentamos en un papelote el siguiente acróstico: - Papelote con el - 10 min
acróstico.
Semana Santa.
- Sobres con
Mes de marzo.
rompecabezas.
Ama a Dios por siempre.
Nunca olvides ir a misa los domingos. - Ficha de
Ahorita hay que ir a misa para bendecir tu palma osea tu trabajo
ramo.
Saliendo de misa me voy.
A desayunar.
Nada más que cuando termine de desayunar.
También tengo que ir
A visitar las siete iglesias.
Inicio
- Responden preguntas: ¿de qué habla el texto? ¿Qué nos dice de

la semana santa? ¿Qué saben de la semana santa? Habla de
bendecir los Ramos, visitar iglesias ¿Por qué realizamos esas
acciones? ¿Qué son las costumbres? ¿Qué costumbres conocen
de semana santa?
HOY CONOCEREMOS COSTUMBRES DE SEMANA SANTA.
 Respetar la opinión de los compañeros.
Desarrollo
- Entregamos un sobre con rompecabezas
MARZO - 27
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
recursos
- Arman el rompecabezas en grupo.

- Comentan sobre la imagen.
- Responden preguntas: ¿Qué costumbres observan? ¿las conocen
o han escuchado de ellas? ¿conocen otras tradiciones? ¿han
participado en alguna de ellas?
- Planteamos el siguiente reto: ¿quieren conocer las costumbres y
tradiciones de todos?, ¿cómo lo haremos?
- Explicamos cada una de las costumbres: Costumbres de semana
santa más populares
- Dibujan y escriben como pueden la costumbre que practica su
familia.
- Concluimos:
Las tradiciones son el conjunto de bienes culturales que una
generación hereda de las anteriores y transmite a la siguiente, de
modo que perduren en el tiempo. Se considera tradiciones a los
valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística.
Por ejemplo, la procesión del Señor de los Milagros, la Navidad, la
Semana Santa, los carnavales, etcétera.
- Comentamos que hemos podido ver diferentes costumbres que
transmiten la historia, la cultura y los valores de semana santa.
- Preguntamos si ellos participan con agrado de las tradiciones y si
respetan a las personas que no están de acuerdo.
- Metacognición ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿sobre qué - 10 min
costumbres y tradiciones hemos conversado en esta sesión? ¿por
qué es importante mantener las costumbres?, ¿por qué es bueno
participar de las tradiciones de manera en colectiva?
Cierre
- Se indica a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u
otros familiares sobre las actividades realizadas en el aula y
pregunten cuál de las costumbres desde la generación de sus
abuelos.
- Colorea de amarillo la cruz y de verde los puntos.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
Competencia: 1. Construye su identidad.
MARZO - 28
SESIONES DE CLASE
Capacidades: 1.1. Se valora a sí mismo

Nombres y
apellidos - Comparte con sus
No observado.
No observado.
de los compañeros las costumbres
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes y actividades de su familia e
institución educativa
explicando su participación
en ellas.
MARZO - 29

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SESIONES DE CLASE

TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos para conocernos mejor.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Capacidades: 1.4 Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

estudiantes actividades de la vida

cotidiana sin hacer

TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos y expresamos nuestras emociones.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Capacidades: 1.2. Autorregula sus emociones

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Nombres y - Autorregula sus emociones - Menciona acciones

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Capacidades: 3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

- Conversan sobre la situación y preguntamos: ¿Por qué se dio el

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Algunos niños no escuchan al compañero, etc.

- Promovemos el análisis de información para ello se les presenta - 70 min

Escuchar cuando el otro habla.

Capacidades: 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

- Escriben en su cuaderno el organizador con sus compromisos.

5.1. Comprende las 5.2. Toma decisiones

la comunidad. y reconoce que estos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

- Responden preguntas ¿qué creen que dice la carta? Después se

- Concluida la dramatización conversamos y reflexionamos. Los

5.1. Comprende las 5.2. Toma decisiones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

El tiempo es muy importante en nuestra vida.

- Recuerda la historia de Florita. Luego, dialoga con tus

Capacidades: 3.2. Comprende el tiempo histórico

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Responden preguntas: ¿de qué habla el texto? ¿Qué nos dice de

- Arman el rompecabezas en grupo.

Capacidades: 1.1. Se valora a sí mismo