Proyecto Educativo Institucional: "Trabajando Por La Escuela Que Queremos"

I.
E 2027”JMAA”
“TRABAJANDO POR LA ESCUELA QUE QUEREMOS”
P.E.I
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2015-2018
1
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 194– 2015 - D.I.E.JMA
S.M.P. 20 de Marzo del 2015
VISTO, el Proyecto Educativo Institucional, para el año 2014, de la Institución Educativa N°

2027 ”José María Arguedas Altamirano”, elaborado por comunidad educativa y comisión
encargada de su estructuración .
CONSIDERANDO.
Que el Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de planificación estratégica de la
institución educativa a mediano y largo plazo, enmarcado dentro del Proyecto Educativo
Nacional, que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional, busca lograr la
Mejora de calidad de los aprendizajes de los estudiantes, en los diferentes grados, ciclos y
niveles educativos, dentro del marco de los momentos e hitos de la movilización nacional por
la transformación de la educación, de la escuela que queremos, promovido por el MINEDU,
los 8 compromisos de gestión de la IE. Y las metas de aprendizajes priorizadas, contando con
el apoyo comprometido de todos los agentes educativos tanto en su elaboración, ejecución
y evaluación.
De conformidad con la:

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado con el Decreto
Supremo N° 011-2012-ED.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público
esencial y su reglamento aprobado con el Decreto Supremo N° 017-2007-ED.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su reglamento aprobado con el Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su reglamento aprobado con el Decreto
Supremo N° 004-2013-ED.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la Ley N°
26510
 Resolución Ministerial N° 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005,
sobre evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimientos para la
prevención y sanción del hostigamiento sexual en el sector Educación.
 Decreto Supremo N° 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignación de Personal (CAP) del Ministerio de
Educación.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 - 2016
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I.E 2027”JMAA”
 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial

Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
 RVM. N° 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen la Organización y la
Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social: ”Escuelas Seguras, Limpias y
Saludables”.
 RVM. Nº 014-2007-ED.(10-04-2007)que aprueba las normas complementarias para la
adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan lector en la Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular
 D.S. Nº 028-07-ED Reglamento de Gestión de los Recursos Propios y de Actividades
Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
 R.M. 622 2013 ED Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en
EBR.
 Reglamento Interno de la IEI.Nº 2027 “José María Arguedas Altamirano”
SE RESUELVE:
1. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL_2015 de la Institución Educativa Nº
2027” José María Arguedas”.
2. Responsabilizar de su debido cumplimiento al personal directivo, jerárquico, docente,
auxiliares de educación y demás miembros de la comunidad educativa, quienes asumirán
y suscribirán el compromiso de trabajar por el logro de la mejora de la calidad de los
aprendizajes.
3. Remitir una copia del PEI_2015 en original a la Dirección de la Unidad de Gestión
Educativa Local Nº 02 Para su conocimiento y demás fines.
4. Entrega una copia del PeI_2015 al personal directivo, jerárquico y coordinadores:
Educación Inicial, de ciclo Primaria, y de áreas; secundaria.
5. La vigencia del PEI, en el periodo lectivo 2015, es del 02 de Enero al 31 de Diciembre del
2015.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
3
INDICE
CARÁTULA
PRESENTACIÓN
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITICIÓN EDUCATIVA.
1. DENOMINACIÓN DE LA I.E.
2. CREACIÓN Y FECHA
3. LOCALIZACIÓN.
4. NIVELES EDUCATIVOS.
5. PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO.
6. ALCANCE TEMPORAL.
7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI.
8. PLANO DE UBICACIÓN.
9. PLANO DE LOCALIZACIÓN DE LA I.E
I. IDENTIDAD:
1.1. SÍNTESIS HISTÓRICO DE LA I.E.
1.2. LEMA Y ELEMENTOS SÍMBOLICOS.
1.3. VISIÓN
1.4. PRINCIPIOS Y VALORES.
1.5. MISIÓN
II. DIAGNÓSTICO : MATRIZ FODA

2.1. ÁREA SOCIO-ECONÓMICO.
2.2. ÁREA ADMINISTRATIVA.
2.3. ÁREA TËCNICO-PEDAGÓGICO.
2.4. ÁREA SUPERVISIÓN.
2.5. ÁREA INFRAESTRUCTURA.
2.6. ÁREA TUTORÍA.
2.7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

3.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
3.2. PERFILES
3.2.1. Del Estudiante
3.2.2. Del docente
3.2.3. Del Directivo
3.2.4. De los Padres de familia.
3.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
3.4. DISEÑO CURRICULAR
3.5. LOS CONTENIDOS
3.6. PLAN DE ESTUDIOS
3.7. TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN.

4.1. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA GESTIÓN.
4.2. CAMBIOS EN LOS ESTUDIANTES.
4.3. CLIMA ORGANIZACIONAL.
4.4. ESTRATÉGIAS.
4.5. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PERSONAL.
4.6. PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN.
4.7. SUPERVISIÓN ADMINISTRATIVO Y PEDAGÓGICO.
4.8. MEDIOS Y MATERILAES EDUCATIVOS.
4.9. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL, FUNCIONAL Y NOMINAL.
PROYECTOS DE MEJORAMEINTO EN GESTIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

EVALUACIÓN DEL INFORME
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I.E 2027”JMAA”
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo de la Institución Educativa Nº 2027

“José María Arguedas Altamirano,” es un instrumento de planeamiento y gestión
escolar estratégica que ayuda y orienta a conducir nuestra Institución Educativa
generando los cambios e innovaciones educativas, en el reto de brindar un servicio
educativo de calidad teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural de
nuestro medio y las características particulares y las necesidades de nuestros
educandos, promoviendo la mejora continua de la calidad educativa, traduciéndose
en el día a día la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes , haciendo
realidad palpitante el lema " TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRÁS" . Dentro del Marco de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes. Siendo ésta la razón de ser de nuestra institución y de quienes
laboramos en ella.
La gestión y administración de la institución para alcanzar la VISIÓN y sus objetivos
estratégicos tiene que transitar inevitablemente por desarrollar una gestión con
liderazgo pedagógico entendida como una labor transformadora como parte del
liderazgo transformacional y democrático superando las metas mejorando el logros
de los aprendizajes.
Nuestro accionar desde el presente año 2015 en cuanto nuestra organización
centrado en el logro de los ocho (8) compromisos de gestión que aseguran que
nuestros estudiantes de los tres niveles educativos de EBR LOGREN
APRENDER. DE ESTE MODO CONSTRUIREMOS UNA ESCUELA DE CALIDAD
CON EQUIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EL Proyecto Educativo Institucional, comprende los siguientes componentes:
1. Identidad de la Institución Educativa.

2. Diagnóstico.
3. Propuesta Pedagógica.
4. Propuesta de Gestión .y proyectos
Los proyectos APROBADOS serán evaluados permanentemente reajustando a fin

de lograr los objetivos de cada proyecto. La comunidad educativa ha sido informada
y sensibilizados de la importancia del PEI y las ventajas que trae el para el
mejoramiento de la calidad educativa. Asimismo, somos conscientes que la
participación y apoyo de los comités de aula de padres de familia, del Consejo
Directivo de APAFA, de los padres representantes ante el CONEI, son muy
importantes para concretizar los proyectos alcanzando los objetivos estratégicos, la
visión y misión.
El presente proyecto tendrá una duración del 2015 al 2018, con reajustes en cada
año, en base a los resultados de la evaluación de la gestión de cada lectivo.
EL DIRECTOR
5
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I. 2015-2018
P.E.I.
I.E. “J.M.A.”
Nº 2027
P
S
R
O
O T
Y E C
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I.E 2027”JMAA”
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Denominación oficial :
Institución Educativa : Nº 2027 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS ALTAMIRANO”
2. Documento Legal y Fecha de Creación :
 El 19 de octubre de 1988 mediante R. D. Nº 001187 se reconoce y se

le da el nombre de “José Maria Arguedas”
3. Ubicación geográfica :
 Dirección : Jr. Alhelí 1165

 Localización : Urbanización, Los Jardines
 Distrito : San Martín de Porres
 Provincia : Lima
 Departamento : Lima
 Unidad de Gestión (UGEL) : Nº 02
 Red Educativa : N° 10
 Teléfono : 534-2012
 Correo Electrónico : jma2027@hotmail.com
4. Niveles :
NIVELES TURNO
Inicial Mañana y Tarde
Primaria Mañana.
Secundaria Tarde
Educación Básica Alternativa-EBA Noche
5. Personal directivo y Jerárquico :
o Director : Lic. Niceforo Ladislao Trinidad Loli.

o Subdirector de Formación General : Lic. Carlos Leodan Palacin Brioso.
o Subdirector de Primaria e Inicial : Lic. Rubén , Torres Raque
o Coordinadora de Educación Inicial : Lic. Cecilia Barrios Apolinario.
o Jefa de Laboratorio (E) : Lic. María Flores Cuya
6. ALCANCE TEMPORAL :
 FECHA DE INICIO : 01 de marzo del 2015.

 FECHA DE TÉRMINO : 31 de diciembre del 2018
7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI :
NIVEL INICIAL :
AÑOS 04 05 TOTAL
7
Nº Alumnos 37 38 75
Nº Secciones 02 02 04
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE AUXILIAR TOTAL

TOTAL 00 04 01 05
TOTAL 00 04 01 05
PERS.
NIVEL PRIMARIA :
GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Nº Estudiantes 94 92 102 90 92 116 586
Nº Secciones 04 03 04 04 04 04 24
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE AUXIL. ADMINIS. PP. de FF.

TOTAL 01 28 00 05
TOTAL PERS. 01 28 00 05
NIVEL SECUNDARIA-MODALIDAD DE MENORES : :
GRADO 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL
Nº Estudiantes 120 125 120 112 118 595
Nº Secciones 05 05 06 05 05 26
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE AUXIL. ADMINIS. TOTAL.

02 40 04 07 54
8. PLANO DE UBICACIÓN:
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I.E 2027”JMAA”
I. IDENTIDAD :
1.1. SíNTESIS HISTÓRICO DE LA I. E. 2027 :

En el año 1972, los pobladores de la Urb. Palao gestionan la creación de
un colegio, que es inaugurado en 1973, pero sin reconocimiento oficial.
Los padres de familia se organizan y el local escolar funciona en la casa
de la Sra. Carmen Oviedo (Jr. Juan Bautista Nº 437; el primer Director fue
el Profesor Eli Aliaga Camacho, la primera APAFA la presidio el Dr.
Augusto Castillo).
La inmobiliaria del Sr. Marcos Nicolini, ubicada en la Urb. Los Jardines,
lotiza la zona y deja algunos lotes para mercado; los propietarios solicitan
que esta área sea utilizada para la construcción de un colegio.
En 1974, la zona de Educación expidió la Resolución Directoral Nº701074
al 24 de abril; en 1975 se coloca la primera piedra para la construcción. El
primer Director titular fue el Prof. Jorge Chumbimuni y en la actualidad es el
Lic. Nicéforo Trinidad Loli. En síntesis, 17 directores han prestado servicio
a la I.E. 2027.
En el año 1979, se crea las modalidades jóvenes y adultos, contando en la
actualidad con dos niveles (primaria y secundaria) y dos modalidades EBR
de menores y educación para jóvenes y adultos y tres turnos (mañana,
tarde y noche)
El año 1988 por medio de la R. D. Nº 001187, el 19 de octubre mediante R.
D. Nº 001187 se reconoce y se le da el nombre de “José María Arguedas”.
Actualmente cuenta con 26 secciones del nivel secundaria, 23 secciones
del nivel primaria, 02 secciones del nivel Inicial, 16 secciones de CEBA
(Educación Básica Alternativa) primaria y secundaria turno noche.
Tiene una población en EBR de 1349 alumnos a nivel de Institución, 39
docentes en el nivel de secundaria incluyendo auxiliares de educación, 27
docentes de primaria 03 en inicial, incluyendo la auxiliar y 15
administrativos.
El 90% de construcción de la infraestructura se debe al aporte de los
padres de familia Arguedianos. a través de sus APAFAS .
1.2. LEMA Y ELEMENTOS SIMBÓLICOS:
LEMA: Patria, Libertad

ELEMENTO SIMBÓLIOCO: Efigie de la Virgen de Fátima (Patrona de la I.E)
9
Insignia, con representación de los Andes y el

Cóndor.
1.3. VISIÓN y MISIÓN.
VISIÓN
Al 2018 nuestra Institución Educativa Nº 2027 “José María Arguedas” será líder del cono
norte por la educación integral e innovadora orientada a la formación por competencias, la
excelencia en la gestión educativa y el compromiso de la comunidad educativa en el
desarrollo integral de los educandos. Por tanto, los estudiantes logran su inclusión plena así
como una participación efectiva en los ámbitos sociales y contextos en que se
desenvuelvan.
MISIÓN:
La comunidad educativa de la I. E. Nº 2027 “José María Arguedas” está comprometida en

brindar una gestión educativa pertinente y eficaz que propicie la calidad en la Educación
para los estudiantes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, aplicando estrategias e
innovaciones pedagógicas y de orientación educativa que permitan la formación de sus
competencias fundamentales y el desarrollo de actitudes y principios éticamente acertados,
basados en principios morales, cristianos y democráticos. De esta manera, se busca
fortalecerles en su identidad personal y la identidad nacional, incluirles en el desarrollo
científico-tecnológico sostenible, la promoción de la inclusión educativa, la conciencia
ecológica ambiental, la cultura de calidad y la responsabilidad social, afín de lograr una
sociedad justa, solidaria y moderna.
1.4. PERFILES EDUCATIVOS:
PERFIL DEL DIRECTOR

1. Capaz de administrar los recursos, económicos y financieros que permitan un
gasto acorde a las necesidades de la IE plasmados en proyectos.
2. Demuestra liderazgo, empatía asertividad y justicia en la conducción de la IE.
3. Facilita el trabajo en equipo en la comunidad educativa.
4. Posee conocimientos actualizados de la gestión educativa y pedagógica, siendo
un apoyo para sus docentes, asesorando, monitoreando y supervisando su
labor.
5. Tiene una sólida formación moral, cultural, y pedagógica
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6. Capaz de reconocer los méritos de sus trabajadores de manera justa y

equitativa
7. Es un ejemplo en el cumplimiento de las horas efectivas o permanencia en la IE
8. Comprometido con los estudiantes y docentes que representan a la IE en
eventos internos y externos, permitiendo las facilidades respectivas.
9. Dirige las reuniones con docentes y padres de familia, escuchando la
problemática y es artífice en la toma de decisiones.
PERFIL DEL SUBDIRECTOR

1. Capaz de administrar los recursos humanos,
2. Demuestra liderazgo, empatía asertividad y justicia en la conducción de la IE.
3. Facilita el trabajo en equipo de la comunidad educativa.
4. Posee conocimientos actualizados de la gestión educativa y pedagógica, siendo
un apoyo para sus docentes, asesorando, monitoreando y supervisando.
5. Tiene una sólida formación moral, cultural, y pedagógica
6. Capaz de reconocer los méritos de sus trabajadores de manera justa y
equitativa
7. Es un ejemplo en el cumplimiento de las horas efectivas
8. Comprometido con los estudiantes y docentes que representan a la IE en
eventos internos y externos
PERFIL DEL DOCENTE

1. Puntual en el cumplimiento de su deber y compromisos con la IE.
2. Modelo y ejemplo para sus estudiantes, capacitándolos para la vida.
3. Es responsable y respetuoso(a) con sus compañeros(as) de trabajo.
4. Tiene una sólida formación moral, cultural, y pedagógica.
5. Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedagógicas, a los nuevos
métodos y a su aplicación.
6. Reconoce la diversidad de los estudiantes que forman el grupo a su cargo y con
un conocimiento psicológico para el manejo y solución de problemas de
aprendizaje
7. Demuestra disposición para el trabajo en equipo.
11
8. Innovador e investigador, creativo y autodidacta, y capaz de reconocer los

aciertos y dificultades de su trabajo educativo.
9. Demuestra equilibrio y madurez emocional.
10. Trata con dignidad y afecto a sus alumnos y tiene un trato cordial y amable con
los padres de familia.
11. Interactúa con la familia en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
12. Conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y
autoevaluación.
13. Es responsable en el cumplimiento de las normas y acuerdos de la institución.
14. Con vocación de servicio y una autoestima elevada.
PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN

1. Comprometido con el apoyo al docente de educación básica regular
(secundaria)
2. Comprometido en las actividades formativas y disciplinarias, coadyuvando a la
formación integral de los estudiantes
3. Acredita como mínimo el cuarto ciclo de estudios pedagógicos o el sexto ciclo
de estudios universitarios en educación de acuerdo al nivel donde trabaja
4. Respetuoso de los derechos de los estudiantes así como también de los padres
de familia
5. Cumple con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y horario
de trabajo
6. Ejerce su función en armonía con los comportamientos éticos y cívicos, sin
realizar ningún tipo de discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma,
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
7. Cuida, hace uso óptimo y rinde cuenta de los bienes de la institución educativa
a su cargo
8. En sus actividades siempre está presente el respeto mutuo, la práctica de los
derechos humanos, la Constitución Política del Perú, la solidaridad, la tolerancia
y el desarrollo de una cultura de paz y democracia
9. Cordial y respetuoso con los demás.
10. Con iniciativa y disposición para asistir a los estudiantes y a los docentes.
11. Con capacidad de coordinar con entidades estatales y particulares
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

1. Reconoce a Dios como su creador.
2. Practica los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia.
3. Tiene capacidad de líder.
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4. Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con
los demás en distintos contextos sociales.
5. Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le
presenten.
6. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
7. Promueve la salud y el cuidado ambiental.
8. Demuestra capacidad de análisis y síntesis.
9. Es capaz de trabajar en equipo.
10. Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
11. Reconoce que el Perú es un país multilingüe y pluricultural y respeta la
biodiversidad.
12. Actúa con asertividad ante diversas situaciones.
13. Es un autodidacta.
14. Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.
15. Es responsable de su higiene y presentación personal.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Asumen una actitud de entrega y de colaboración con el proceso educativo de

sus hijos/as, en estrecha colaboración con la institución, comunicándose con
directivos y profesores, para informarse sobre su rendimiento académico y su
comportamiento
2. Asumen, con todas las consecuencias, su responsabilidad como primeros
educadores de sus hijos/as, en una formación verdaderamente integral
3. Atienden con prontitud las sugerencias hechas por la I.E. en relación con el
rendimiento académico y convivencia de sus hijos.
4. Ayudan a sus hijos/as a descubrir su función dentro de la sociedad, les enseñan
a ser críticos ante ella y les apoyan en sus compromisos de solidaridad, dándole
un sentido de compromiso con la transformación social, desde la vocación que
algún día escojan
5. Brindan a sus hijos un acompañamiento activo de sus potencialidades y para el
manejo de sus dificultades, en sus responsabilidades escolares y extraescolares,
suministrándoles estrategias para el desarrollo
13
6. Buscan consejo y asesoría profesional, cuando las problemáticas de los hijos/as

desborden sus capacidades
7. Colaboran con sus hijos/as en la búsqueda de su propio equilibrio psicológico,
ofreciéndoles una real seguridad afectiva que les ayude a aceptarse y quererse
a sí mismos
8. Conocen y participan en el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).
9. Intentan tomar conciencia no sólo de las dificultades y fallas de los hijos/as,
sino también de sus aciertos y valores
10. Ofrecen a sus hijos/as un diálogo efectivo y una preocupación sincera por sus
problemas, facilitándoles el acceso a las ayudas psicológicas cuando lo
requieran
11. Ofrecen estímulos formativos a sus hijos/as, sin caer en el castigo físico, ni en el
exceso de premios
12. Ofrecen los medios necesarios para que puedan participar en las actividades
científicas, culturales, deportivas y recreativas que deseen, invitándolos a ser
fieles y constantes en las actividades elegidas
13. Ofrecen, dentro de las posibilidades de la familia, el acceso a bibliotecas,
facilitan la adquisición del material requerido por el plantel y les acompañan en
el cumplimiento de sus deberes como estudiantes
14. Se comunican entre ellos mismos y con el colegio en forma oportuna, asertiva y
respetuosa siguiendo los conductos regulares.
15. Se preocupan por dar a sus hijos, una educación integral basada en los valores
éticos, morales, familiares, académicos y sociales.
16. Son conscientes de que las dificultades familiares y particularmente que los
rompimientos conyugales, marcan seriamente a sus hijos/as en el nivel afectivo
y en su seguridad personal
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CAPÍTULO II
II. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:
2.1 ÁREA TÉCNICO-PEDAGÓGICO
N° COMPROMISO FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS

Estudiantes que alcanzan Logro Estudiantes que se encuentran En inicio en 1. Poco interés de los docentes en orientar y
destacado en un promedio de un promedio de 36.8% en el área de corregir a los inadecuados hábitos de
15.8% en el área de Matemática en Matemática en el nivel de Secundaria (5.º estudio de los estudiantes.
el nivel de Secundaria (5.º grado) grado). 2. Inadecuado aprestamiento.
3. Ausencia de los padres y parientes en el
horario de permanencia de los menores en
el hogar.
Progreso anual de 4. Poco control de los padres de familia para
los aprendizajes de guiar y orientar a sus hijos en los asuntos
1 educativos.
todos y todas los
estudiantes 5. Poca preocupación de los padres de familia
por una buena alimentación de sus hijos.
Estudiantes que logran un Estudiantes que se encuentran en inicio en 6. Poco interés de parte de los estudiantes por
promedio de 15.8% en una un promedio de 36.8% en el área de falta de orientación de padres de familia y
evaluación censal en el área de comunicación del nivel secundaria (5to tutores.
comunicación del nivel secundaria grado)
(5to grado)
o 100% de estudiantes participan o Muchos estudiantes provienen de 1. Poco interés de los directivos, docentes y
del Plan Lector. hogares disfuncionales (padres auxiliares, para atender, derivar o resolver
Retención o 100% de estudiantes participan separados, padres que viven fuera de la casos de ludopatía, trata de menores,
2 interanual de en el Proyecto del área de ciudad, parientes que asumen la labor drogadicción, bullying, explotación infantil,
estudiantes Comunicación “Comprendo lo de tutela, etc.) embarazo precoz, etc.
que Leo”. o Alumnas con embarazo precoz ya no 2. Ausencia de los padres y parientes en el
o 75% de estudiantes participan continuaron los estudios. horario de permanencia de los menores en
15
del Proyecto Ciudadano. o Existen reiteradas tardanzas e el hogar.

o Se desarrolla Proyectos Plan de inasistencias de los alumnos del nivel 3. Poco control de los padres de familia para
Negocios para el 100% de de Educación Secundaria. guiar y orientar a sus hijos en los asuntos
estudiantes de Cuarto y Quinto o Indisciplina, evasión de clases, falta de educativos.
de Secundaria. identificación con la I. E. 4. Existen menores de edad que tienen control
o El 100 % de estudiantes o Poco interés de los Auxiliares de emocional y coercitivo de sus padres o
participan en el Concurso de Educación por velar la disciplina en la I. tutores.
danzas. E. 5. Poco control de los padres de familia para
o Existen casos de alumnos afectados por guiar y orientar a sus hijos en los asuntos
ludopatía, trata de menores, formativos, por ejemplo uso de aparatos
drogadicción, bullying, explotación tecnológicos, propinas y dinero obtenido,
infantil, etc.) horario personal.
85% de estudiantes  Muchos estudiantes provienen de 6. Poco interés de auxiliares, para atender o
culminen el año escolar hogares disfuncionales (padres resolver casos de rebeldía de estudiantes.
satisfactoriamente sin jalar separados, padres con dedicación 7. Poco control de padres de familia para
cursos. excesiva al trabajo, etc.). orientar a sus hijos a usar adecuadamente
 Se desarrolla Proyectos de  Estudiantes con problemas de sus propinas, dinero obtenido de dudosa
talleres de Arte que drogas y pandillaje. procedencia, aparatos tecnológicos e
busquen la inclusión “yo  Existen tardanzas excesivas de incluso útiles escolares.
canto, danzo, dibujo sin parte de los estudiantes.
hacer daño a los demás”.
o Se cumple la calendarización. o Falta de apoyo de los directivos respecto o Diversas capacitaciones de los directivos.
o Se cumple en un al equipo de sonido. o Cambio de directivos.
aproximadamente 90% con las o Reuniones de comisiones, formaciones o Directivas, de la UGEL llegan en forma
horas efectivas. largas. imprevista y extemporánea.
o Existencia de registro del control o Pérdidas de tiempo efectivo, en los o Inicio muy tarde de las formaciones de los días
Uso efectivo del de asistencia. cambios de horas, ingreso a las aulas al lunes.
3
tiempo en la IE ingreso y después de recreo. o Los auxiliares no tocan a tiempo el cambio de
o Inasistencias, tardanzas de estudiantes, hora.
auxiliares profesores, administrativos, de o Muchos docentes no dosifican adecuadamente
servicio y directivos. el tiempo.
o El ambiente escolar no se encuentra en o Poco control de los profesores y auxiliares en la
óptimas condiciones. salida de los estudiantes en los cambios de
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I.E 2027”JMAA”
o Inadecuada ubicación del tarjetero. hora.

o Algunos docentes y estudiantes, demoran el
ingreso a las aulas durante los cambios de hora
y después del recreo.
o Desconfianza de los directivos sobre el uso del
tarjetero.
o Existencia de control de o Pérdidas de tiempo efectivo, realizando o No debe haber atención del Kiosco en hora de
asistencia y puntualidad para actividades en horas que no les clase.
docentes. corresponde como castigo por llegar
tarde, pero sin embargo ya están
perdiendo clase.
o Recomendaciones para la o Pérdida de clase en las IIEE de la UGEL o Cambios constantes del sistema educativo.
elaboración del horario. (minutos / horas / días - jornadas o Muchos docentes disminuyen el tiempo
o Presentación del Plan de completas) efectivo en actividades rutinarias (Tomar lista,
supervisión y monitoreo o Distribución inadecuada de horas en revisar cuadernos).
Uso efectivo del
4 educativo a la Ugel algunas áreas o Inadecuada estrategias de enseñanza en
tiempo en el aula.
o Inadecuada distribución de la UGEL al algunos docentes.
cubrir las plazas de los docentes. o Excesivo porcentaje de estudiantes que faltan
o llegan tarde.
o Muchos estudiantes se evaden de clases.
o Entrega oportuna de los fascículos o Los docentes, de las áreas de o Desinterés, en la participación de algunos
de las rutas de aprendizaje al 100% matemática, comunicación y Ciencia docentes en capacitaciones convocadas por la
de los docentes. tecnología y Ambiente, Sólo participaron UGEL 02.
o Apoyo a los docentes de las I.E en en un 50% en las capacitaciones o Mala calidad de los expositores en las
Uso adecuado de las capacitaciones de la UGEL.
convocadas por la UGEL 02. capacitaciones.
las rutas de o Entrega de las autopistas del
aprendizaje a los docentes de las
o Malestar de los docentes sobre la calidad o Desconocimiento sobre el trabajo a través de
5 aprendizaje de
áreas de matemática, comunicación de las capacitaciones. las Rutas del Aprendizaje.
comunicación y
y Ciencia tecnología y Ambiente. o No se programa según las Rutas del
matemática
o Entrega de los fascículos de Mapas aprendizaje,
de Progreso a los docentes de las o Algunos docentes no se interesan en la
áreas de matemática, comunicación. lectura de los fascículos de las Rutas del
Aprendizaje.
6 Uso adecuado de o Entrega oportuna de los textos a los o Carencia de textos, para algunos o Los estudiantes pierden los textos que se les
17
los materiales y estudiantes. estudiantes. presta.

recursos o Aula de innovación pedagógica o Sólo algunos docentes hacen uso del AIP para o Desconocimiento de los recursos del AIP y TIC.
educativos(Textos, implementada. el desarrollo de sus sesiones. o Algunos docentes que hacen uso del AIP no
o Cronograma de uso del AIP que o Algunos docentes improvisan sus sesiones en entregan su sesión de aprendizaje.
incluye a todos los docentes. el AIP.
Cuadernos de o En las sesiones del área de CTA, prevalece la
o El laboratorio cuenta con materiales o Muy poco uso de los materiales
trabajo y material manipulativos. manipulativos del laboratorio.
teorización y la abstracción.
concreto).
o Aceptable relación de respeto o Algunos docentes pierden el control del o Falta de estrategias para controlar el clima del
entre profesor y estudiante. aula. aula.
o Aceptable relación entre o Muchos estudiantes se evaden de clases o El estudiante no respeta la autoridad del
Gestión del clima directivos-docentes y docentes- estando el profesor presente. docente.
escolar favorable docentes. o Muchos estudiantes desafían la o Muchos estudiantes, tienen problemas para
7
al logro de autoridad de los docentes. controlar sus emociones.
aprendizajes o Muchos estudiantes generan un clima o Infraestructura en mal estado de conservación
desfavorable en el aula. y mantenimiento.
o La infraestructura de la I.E, no genera un o Mobiliario escolar inadecuado, para el nivel
espacio acogedor. secundaria
o Disposición de los docentes en la o Algunos docentes son indiferentes en la o La falta de compromiso con la I.E y con los
Elaboración del formulación del PAT. formulación del PAT. estudiantes.
Plan Anual de o Disposición para el trabajo en o No se valora la formulación participativa o No se tiene la concepción de lo que significa el
8 Trabajo con equipo de muchos docentes. del PAT como instrumento de gestión y PAT y como involucra a la comunidad
participación de articulador. educativa.
los docentes (PAT). o Algunos docentes tienen la concepción
que el PAT lo elaboran sólo los directivos.
Evaluación de o Normatividad existente. o Un 40% del alumnado no valora este tipo o Desinterés de los estudiantes.
medición de logro o Buena disposición de la de pruebas o Poca cultura de la evaluación, como medio de
de capacidades- comunidad educativa. mejora.
o Normada por el Ministerio de o Pocos alumnos tienen el hábito de leer o Tengan hábito de lectura interpretando y
Plan lector Educación, 10%. analizando.
o Involucrar a los padres de familia.
clpb/direcciòn 18
I.E 2027”JMAA”
2.2 ÁREA FINANCIERA.
INDICADORES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

o Contamos con 01 cochera (una o Gran demanda por la o Los docentes creen que el o La nueva construcción de la IE,
paga s/. 1500.00 nuevos soles concesión de la cochera. dinero es para cualquier hará que desaparezca las cocheras.
mensual) o Se apertura nuevo libro gasto. o Llamada de atención de UGEL para
autorizado por UGEL o El libro de recursos el OCI (Órgano de control interno).
B1 Libro Recursos
propios por manejo
propios
inapropiado no es
cocheras
aprobado a la actualidad
o Los docentes desconocen
el destino del dinero por
falta de balance.
o o o o
s/. 650.00 mensual. concesión del comedor escolta escolar acuden al MED
escolar. comedor para el refrigerio
de los mismos.
Comedor escolar
el balance económico.
o Falta de Control en la
atención e higiene dentro
del comedor por parte de
la comisión.
o Paga a la I.E. la cantidad de s/. o Gran demanda por la o La exigencia, de parte de o Llamadas de atención de UGEL por
600.00 mensual por ambiente concesión de la algunos profesores, por desconocimiento de funciones.
Ambiente de de fotocopiadora fotocopiadora realizar gastos que no
fotocopiadora están en el rubro.
el balance económico.
o Ingreso de algunos dividendos o Tasas educativas fijadas o Los profesores solicitan o Supervisión administrativa de la
B.2 Libro por FUT y certificados por Ley. para aplicar su plan de UGEl libre de tasas
Tasas educativas trabajo, que la dirección administrativas.
aporte con los gastos
19
económicos, por más

mínimos que sean.
el ingreso y destino del
dinero por este rubro.
o La IE, cuenta con agenda escolar o Disposición de la o Uso inadecuado de la o
para todos los estudiantes. Comunidad educativa, en agenda escolar. consideran pertinente el uso de la
adquirir su agenda o Poco uso de la agenda agenda.
escolar. escolar. o
Agenda y libreta de
o Distribución de agendas
logros de aprendizaje
escolares a destiempo.
el ingreso y destino del
dinero por este rubro.
2.3 ADMINISTRATIVA.
INDICADORES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

o Es propia, aprobada por el MED. o Empresas públicas y o Falta un mantenimiento o Salubridad del educando en
o Cuenta con agua, desagüe, luz y privadas apoyan para la constante. peligro (en la actualidad, por
INFRAESTRUCTURA
teléfono. nueva construcción y/o o El personal de servicio falta de mantenimiento).

o 26 aulas con mobiliario. mejoramiento de la cumple un 30% de sus o
o 05 oficinas. infraestructura y funciones.
mobiliario. o Los mobiliarios de algunas
aulas, en la actualidad, son
inadecuados para los
estudiantes.
o Los servicios higiénicos (de
estudiantes y docentes) no
son limpiados
adecuadamente.
clpb/direcciòn 20
I.E 2027”JMAA”
o Laboratorio de CTA. o Apoyo de la empresa o Falta de algunos insumos o Que en la nueva construcción, no
pública y privada. para las prácticas. se implemente el laboratorio con
o Deficiencias, en el sistema todos los requerimientos
de agua, desagüe, y necesarios.
electricidad en el
laboratorio.
o Falta de mantenimiento y
limpieza.
o Mesas de laboratorio
inapropiadas y deterioradas.
o El Aula de Innovaciones o Apoyo de la empresa o Falta un mantenimiento o Que no se amplié el ancho de
Tecnológicas. pública y privada, para la planificado y constante banda de inter net.
implementación. o Falta de renovación de o Que no se modernicen los
equipos. equipos de computación.
o Falta de programación de
ingreso, adecuada y
pertinente para todas las
áreas.
o Equipos inoperativos por
falta de software
actualizados y
repotenciación de
hardware.
o Auditórium para 200 personas o Demanda por el préstamo o Falta de cultura de los o Disminución de mobiliarios y
y/o alquiler del ambiente usuarios, para conservar el falta de renovación.
(Ugel, IE, y PPFF). ambiente y los mobiliarios.
o No cuenta con suficiente
mobiliario.
o No existe un responsable
directo para el cuidado del
ambiente y su mobiliario.
o 02 patios de formación o Apoyo de la empresa o Deterioro de la loza y o Accidentes producidos por el uso
pública y privada, para su veredas en la actualidad. inapropiado de los patios.
21
mantenimiento. o Mal uso de los patios de o Problemas con los vecinos por el
formación. mal uso del patio.
o Gruta de la Virgen de Fátima o o Falta mantenimiento y o Indiferencia de algunos padres
patrona de la I.E. con espacio de pública y privada, para su limpieza a la imagen y su de familia para afrontar el
áreas verdes. mantenimiento entorno. deterioro de la imagen y su
o Deterioro prematuro por entorno.
descuido.
o Falta de un responsable
para el cuidado y
mantenimiento.
o Ambiente de asistencia social y o Apoyo de la empresa o Falta de ambientación y o Ambiente poco apropiado para
tutoría pública y privada, para la seguridad. atención de los PPFF
implementación.
o Taller de industria del vestido. o o Cuatro máquinas o Que no se reactive y modernice
pública y privada, para la inoperativas. el taller de Industria del vestido.
implementación. o Ambiente pequeño.
o No existen prácticas de
taller.
o Sala de Computación e o poyo de la empresa o No está acorde con el o Que no se modernice la sala con
informática. pública y privada, para la avance de la tecnología, instalación de redes informáticas
implementación. carece de redes e internet.
informáticas y de internet. o Que no se renueven con equipos
o Carece de continuidad de de última generación.
mantenimiento y
actualización de software.
o Pérdida de archivos,
deterioro del sistema y
unidades de
almacenamiento a causa de
los virus.
o Algunos estudiantes no
cumplen las normas de
convivencia.
clpb/direcciòn 22
I.E 2027”JMAA”
o SS. HH. Para primaria, secundaria o Apoyo de la empresa o Poco desinfectante para la o Contraer enfermedades infecto –
e inicial. pública y privada, para la limpieza. contagiosas
implementación. o El aseo no es constante.
o juegos recreativos o Recreación para los niños o No hay Auxiliar de Primaria o Problemas con los PPFF ante
ocurrencia de accidentes.
o Mesas de ajedrez o Apoyo de la empresa o No hay concursos de o Preferencia por otros juegos
pública y privada, para la ajedrez. ante la falta de importancia por
implementación. o Falta de mantenimiento. la disciplina.
o Deterioro de las mesa. o Falta de convocatoria a
o concursos a nivel interno y
mesas. externo.
o Contamos con unos 3.000 libros, o empresa o Los libros prestados no lo o No existe gestión para renovar y
videos CD, DVD pública y privada, para la devuelven rápido. actualizar los libros,
implementación. o La mayoría de los televisores enciclopedias y los equipos.
y los reproductores no
funcionan en las aulas.
o No existen los ficheros, lista
EQUIPO Y MOBILIARIO
o relación libros, CD y DVD.

o Falta de mantenimiento de
los televisores y
reproductores.
o Existe el proyecto de o Apoyo de la empresa o Algunos profesores o Que no se implemente con más
implementación con equipo pública y privada, para la desconocen el manejo de equipos audiovisuales de última
audiovisual implementación. los equipos. generación.
o Deterioro prematuro por
mal uso.
o Falta de programación para
la utilización de los equipos.
o Departamento de Educación Física o Apoyo de la empresa o Falta de ambiente o Falta de gestión para la
por niveles. pública y privada, para la apropiado para cada nivel. implementación y mejora del
implementación. o Falta de implementos departamento.
deportivos.
o Contamos con 30 instrumentos de o Apoyo de la empresa o Deterioro de los o Falta de gestión para la
23
viento y percusión y presupuesto pública y privada, para la instrumentos por falta de implementación.
para un profesor de banda. implementación. uso.
o El mantenimiento es
costoso.
o No se cuenta con profesor
de banda
o Algunos estudiantes no
manipulan adecuadamente
los instrumentos.
o En el auditórium tenemos LCD o Demanda para su alquiler. o ¿Los profesores hacen poco
uso?
o Contamos con suficiente o Apoyo de la empresa o Mobiliario inadecuado para o Los padres de familia no
mobiliario escolar al inicio del año pública y privada, para la el nivel primaria y/o contribuyen en las mejoras o
escolar. implementación. secundaria. adquisiciones de nuevos
o Repercute en el aprendizaje mobiliarios.
del estudiante.
o
mobiliario.
o 03 equipos multimedia o o Desconocimiento de manejo o Las IE aledañas aplican TICs, en
para su alquiler. por algunos docentes. aulas.
o Directivos designados en mérito a o Direccionan y aplican los o Poca permanencia del o Grupos de padres de familias
ADMINISTRACIÓN DEL
Concurso Nacional. instrumentos de gestión Director en la IE. negativos.

PAT, PEI, PCI o Falta de identidad con la IE
o o Insuficiente recursos eco-
PERSONAL
nómicos?
o
algunos docentes, auxiliares
y personal de servicio.
o Personal Jerárquico o Concurso para plaza o No contar con el Jefe de o
o La I.E. tiene laboratorio de CTA, jerárquica para que la I.E. Laboratorio titular concurso de personal jerárquico.
equipado. cuente con el Jefe de
o La I.E. tiene el presupuesto para Laboratorio titular
jefe de laboratorio.
clpb/direcciòn 24
I.E 2027”JMAA”
o Personal Docente o Universidades para o Falta de tiempo para o Reasignaciones a otras

o Todos titulados con su capacitarse y tener un actividades Instituciones Educativas.
especialidad. amplio panorama extracurriculares. o Excedencia de docentes.
o Profesores con maestría y intelectual. o No se da las coordinaciones
maestristas. o Concursos de en equipo en algunas áreas.
o nombramiento. o Falta de compromiso e
identidad de algunos
docentes con la IE.
o Tardanzas e inasistencias.
o Personal Administrativo o Capacitaciones de la Ugel o Tardanzas, inasistencias. o Supervisión de UGEL.
o Secretaria nombrada. para mejorar el servicio. o Tardanzas y descansos o Imagen negativa ante la
o Oficinistas nombrados. o Cuentan con su propio médicos. comunidad.
o Auxiliar de laboratorio nombrado. sindicato. o Trabajo muy lento.
o Personal de servicio por turno en o Entrega de documentos a
EBR menores. destiempo.
o o No cumplir su horario de
acuerdo a la R.D. de la UGEL.
o Ser contratada.
o La edad de algunos
trabajadores no permite
cumplir con su trabajo.
o Leyes laborales.
2.4 ÁREA SUPERVISIÓN.
PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS

No se cuenta con La DRELM ni la UGEL, coordinan Dificultades para elaborar el Segur el trabajo con el DCN.
DCN regional o para elaborar los diseños P.E.I y P.C.I contextualizado
local curriculares
Desinformación del  Muchos docentes desconocen el trabajo  Confusión en los docentes,  Participación en las capacitaciones
Marco Curricular y a través del Marco Curricular y Rutas de preocupación de cómo se va a que organizan las instancias de
Rutas de Aprendizaje realizar la programación educación y universidades.
25
Aprendizaje
 Muchos docentes presentan dificultades  No hay relación entre lo que se  Elaborar un plan de mejora que
para realizar la diversificación curricular, planifica y lo que se ejecuta. contempla la diversificación
Deficiencias en la
programación de unidades de  Bajo rendimiento escolar. curricular.
planificación aprendizaje, elaboración de sesiones de  Retiro o traslado de estudiantes.
aprendizaje.
Deficiencias en la  Deficiencias en el proceso de evaluación  No hay coherencia entre lo que  Auto-Capacitación en evaluación
evaluación de los curricular. se planificó, ejecutó y evaluó educativa
aprendizajes.
Medios y materiales  Televisores y Dvd deteriorados por falta  Se privilegia las clases  Capacitación docente sobre el uso
educativos con de uso, DVD (Nuevos) guardados. tradicionales sin uso de medios apropiado de los medios y
escaso uso.  Muy poco uso del laboratorio audiovisuales. materiales educativos.
Bajos niveles de  Privilegia la transmisión de  El 25 % se ubica en el Nivel 1.  Establecer en el PATMA
conocimientos de forma tradicional.  El 75% nivel % se ubica en el compromisos serios para mejorar
logro
 Desinterés de los estudiantes y nivel 2. lo logros.
estudiantes.
 Los estudiantes de secundaria  Incomodidad de los estudiantes  Establecer turnos de secundaria
Mobiliario escolar comparten aulas con el nivel primario, y profesores. en la mañana y tarde.
inadecuado para el por lo que las dimensiones de mesas y  Cansancio en los estudiantes
nivel secundario. sillas no son adecuados para los por mala postura.
jóvenes.  Salen constantemente del aula.
 Docentes que no mantienen un buen  Los estudiantes se evaden  Auto reflexión institucional
clima de aula. constantemente.
Evasión de clases  Auxiliares que no se encuentran cerca
de los aulas.
 Los docentes ingresan tarde a las aulas.
2.5 ÁREA TUTORÍA.
INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES DEMANDAS (sugerencias)

Tutoría y  Plan de Estudios con 01 hora  Incumplimiento de funciones de algunos  Tutores en constante capacitación e identificados con
clpb/direcciòn 26
I.E 2027”JMAA”
Orientación de tutoría. Tutores y coordinadores de tutoría. su labor.

Educativa  Existen docentes tutores que  Algunos estudiantes son indiferentes a  Reuniones mensuales con los padres y alumnos en
brindan orientación y la práctica de valores esenciales. conjunto para la capacitación, orientaciones dinámicas
asesoramiento vocacional  Falta de coordinación entre el tutor, con doctores, ginecólogos, psicólogos dependiendo el
 Se cuenta con servicio de docentes y directivos para solucionar tema a tratar.
asistencia social permanente problemas que susciten en el aula.  Tutores comprometidos con el aula destinada, llevar
cargo de una profesional  Escasa participación de los padres de un control de cada alumno con una ficha de datos
nombrada.. familia a las escuelas de padres, con personales y evaluaciones de conducta.
 Alianzas estratégicas con mayor incidencia en 4to y 5to año.  Talleres de orientación profesionales con cada tutor
Instituciones inherentes  Poca participación de algunos tutores en en los grados de 4to y 5to de secundaria.
como Municipalidad, Centro las ferias vocacionales y talleres.  Reuniones periódicas de los tutores con los padres de
de Salud, P.N.P. etc.  No hay una debida planificación de familia para informar sobre el rendimiento
 Desarrollo de los Talleres de contenidos y su seguimiento. académico y actitudes de los alumnos.
escuela de padres.  Ausencia de un seguimiento  Fortalecer la “Escuela de Padres” con temas de
 Desarrollo de Talleres y ferias personalizado del estudiante. problemática de la comunidad y del interés de la I.E.
vocacionales.  No se reconoce oportunamente la labor  Capacitación a los tutores en resolución de problemas
 Campañas de salud a la sobresaliente de los tutores. y convivencia con los alumnos.
comunidad.  Carencia del plan de tutoría que debe  Designación de un profesor como coordinador general
 Coordinación con ser formulado por los tutores en de tutoría, según RM 0494-2007-ED.
Instituciones aliadas para las coordinación con el Comité de TOE.  El coordinador de tutoría debe asumir la planificación
Actividades. y el seguimiento de los contenidos tutoriales.
 Cada tutor debe elaborar una carpeta donde
registrará actitudes referentes al estudiante.
 Reconocer y estimular, a través de R.D. la labor
sobresaliente de los docentes en Tutoría y Orientación
Educativa así como las innovaciones en la materia.
 Elaborar el plan de tutoría institucional.
 Que cada tutor en clase sea más dinámico y creativo
con los alumnos, que sea innovador con el tema a
tratar.
 Realicen charlas especialmente para los adolescentes y
que sean junto con los padres de familia.
 Desarrollo de talleres para los adolescentes.
27
 Una evaluación integral de salud del estudiante, que

permita la decisión de los padres de familia en hacer
un seguimiento.RM 094-2015-ED.
 Existencia de reglamento  Incumplimiento del Reglamento Interno  Aplicación efectiva del reglamento interno tanto en los
interno. de la I.E. estímulos como en las sanciones.
 Existencia de Normas de  Incumplimiento de Normas de  Campañas de sensibilización a los alumnos y tutores
convivencia de aula. convivencia de aula. de los últimos grados.
 Campañas de sensibilización.  Poca participación de los alumnos de  A los alumnos que incumplan con los reglamentos de
3ero, 4to y 5to. En campañas de la I.E dar como sanción ayudar a la limpieza del patio.
sensibilización.  Una evaluación integral de salud del estudiante, que
 Problemas de indisciplina con mayor permita la decisión de los padres de familia en hacer
Convivencia y incidencia de alumnos de primer año. un seguimiento.RM 094-2015-ED.
disciplina Escolar  Desinterés de algunos auxiliares y  Saber escuchar a los estudiantes, es decir tomarse un
profesores por el control de la disciplina. tiempo para ellos y saber que problemas están
Escolar. (evasión del aula, conservación pasando.
del ambiente escolar, agresiones física y  Supervisión en las campañas, talleres, charlas que se
verbal, hurto, presentación del alumno, realizan para los adolescentes, buscar la mejora en
control de faltas y tardanzas), etc) cada aspecto.
 Los auxiliares no asisten a los talleres de  Designación de un docente como responsable de la
sensibilización de la TOE. convivencia y la disciplina escolar, según RM 0494-
2007-ED, quien trabajara en coordinación con TOE.
clpb/direcciòn 28
I.E 2027”JMAA”
2.6 FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos estratégicos son enunciados que expresan la intención de superar un problema,
necesidad, interés de aprendizaje o logro de un valor expresado en la práctica mediante actitudes
observables en la realidad educativa y social.

Desarrollar, monitorear y optimizar las innovaciones pedagógicas y actividades
de orientación educativa que contribuyan a la formación por competencias de
los estudiantes “arguedianos” de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, a su
vez garanticen mejoras significativas en sus logros de aprendizajes y por ende la
calidad del servicio educativo que se brinda, en el marco de la atención
preferencial a estudiantes en situaciones de riesgo o con necesidades
educativas especiales, el respeto a la diversidad cultural presente en la
población estudiantil, la observancia a las medidas preventivas y
conservacionistas del ambiente presente en la ciudad, y de la gestión oportuna
y permanente de instalaciones y recursos que faciliten las nuevas prácticas
pedagógicas a desarrollar.

Optimizar nuestra gestión institucional con docentes, administrativos y
directivos competentes, actualizados e identificados con la I. E. a partir de su
compromiso con la visión y misión institucionales, la eficiencia de sus funciones
y el trabajo colaborativo por equipos, respondiendo con actitudes y principios
éticos, afín de garantizar la excelencia y la acreditación, conforme a la política
nacional de ética en la función pública y la moralización en todas las instancias
de gestión.

Renovar y fortalecer el clima laboral, el compromiso y el trabajo colaborativo
de los miembros de la comunidad educativa “arguediana” a través del
desarrollo de capacidades relativas a una gestión administrativa participativa,
eficiente y transparente, así como la construcción y fortalecimiento de espacios
de participación, concertación y vigilancia, que conlleven a mejoras continuas y
significativas, las mismas que apoyen también al logro del desarrollo integral de
las y los estudiantes.

Contribuir en la formación y actualización continua del personal de la I.E.
orientadas hacia el compromiso individual y colectivo, así como la eficiencia y la
calidad del servicio brindado al alumnado, padres de familia y demás usuarios,
mediante alianzas estratégicas con entidades públicas e instituciones
vinculadas con el desarrollo del talento humano, permitiendo a su vez el
fortalecimiento y revaloración de la carrera pública de sus trabajadores y
profesionales.

Contribuir en el desarrollo integral de las y los estudiantes, padres de familia y
comunidad, a partir del trabajo colaborativo de los miembros de la comunidad
educativa arguediana con aliados estratégicos del distrito y de Lima
29
Metropolitana, hacia el mejoramiento de la calidad de vida de los beneficiarios.
2.7 TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS DE LA I.E : (SEGÚN LAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES).
:.
TEMAS TRANSVERSALES PROPÓSITOS
a) Educación para la Con este tema fortalecemos la educación democrática en el
que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y
convivencia, la paz y la culturales del país y del mundo en aras de construir una
ciudadanía. sociedad justa, humana, solidaria, con cultura de Paz.
b) Educación para la Fomenta la unidad familiar, enlazada con la paternidad
responsable, con el lema “Creciendo en el amor, la amistad
sexualidad y paternidad y el enamoramiento” son temas que acompañan el
responsable. desarrollo psico-biológico de los estudiantes
El propósito es inculcar en todos los agentes educativos
c) Educación para la gestión principalmente en los estudiantes una educación ambiental
sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se
de riesgos y la conciencia protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital
ambiental del planeta vistas desde los esfuerzos educativos para
mejorar día a día la calidad de vida.
Basada en un conjunto de valores y creencias democráticas
d) Educación para la y, que busca fomentar el pluralismo cultural dentro y fuera
optimización de los de la institución, que propicia el enriquecimiento cultural,
aprendizajes y calidad de intelectual de los estudiantes, que le permita tener una
vida mejor calidad de vida..
2.8 VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS y CONTEXTUALIZADOS:
ACTITUD ANTE ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES
EL ÁREA DE CONVIVENCIA
 Se dirige a los demás con lenguaje
apropiado.
 Se  Respeta la propiedad ajena, sin
Educación para la establecen apropiarse de lo que no le pertenece.
RESPETO
convivencia, la paz y según las  Es cortés con sus profesores.

la ciudadanía. áreas  Mantiene el orden en clase.
curriculares  Forma equipos de trabajo sin
. discriminar.
 Reconoce sus errores, presentando
disculpas.
 Ayuda a sus compañeros.
 Apoya con sus materiales a quienes
no tienen.
Educación para la  Se  Comparte sus conocimientos y
SOLIDARIDAD
gestión de riesgos y establecen experiencias.

la conciencia según las  Colabora con instituciones de ayuda
ambiental. áreas social a la comunidad.
curriculares  Muestra disposición cooperativa y
democrática.
 Promueve actividades en beneficio
del grupo.
clpb/direcciòn 30
I.E 2027”JMAA”
 Llega a la hora indicada al colegio y al

aula.
Educación para la  Asiste correctamente uniformado a
sexualidad y la IIEE.
RESPONSABILIDAD
paternidad  Practica hábitos de higiene en su
responsable.  Se
presentación personal.
establecen
 Permanece en el espacio educativo,
según las
sin evadirse.
áreas
 Cumple las normas de seguridad.
curriculares
 Presenta oportunamente las tareas.
 Se esfuerza por conseguir el logro.
 Participa en las actividades que
programa la IIEE.
Educación para la  Cuida la higiene del aula.
optimización de los
 Se
aprendizajes y  Da buen trato a sus profesores,
establecen
TRATO
BUEN
calidad de vida. personal de la I.E y compañeros.

según las
 Muestra disposición para recibir un
áreas
trato justo.
curriculares
2.9 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CONCEPTO:
La Tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se

encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes,
dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
(MED,2005)
La Tutoría y Orientación Educacional “debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al
logro de los aprendizajes y a la formación integral en la perspectiva del desarrollo
humano” (MED,2005).
La Tutoría y Orientación Educativa (TOE) considera el desarrollo humano desde la

perspectiva del ciclo vital, considerando los contextos socioculturales del proceso de
desarrollo de las personas. La tutoría parte de la premisa básica que cada estudiante
necesita de un adulto cercano que lo conozca y se preocupe personalmente por él,
ayudándole a desarrollar su autonomía.
2.9.1 Objetivos de Tutoría y Orientación Educativa:
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes,

orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y
previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo, afín de
contribuir en su formación integral.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de

su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y el grupo de

estudiantes.
31
 Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones

interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, donde se
permita participación activa y sincera, libre de cada uno..
2.9.2 ÁREAS DE LA TUTORÍA:
Área personal social: Favorece que el estudiante desarrolle una personalidad sana
equilibrada para que actúe con eficacia y plenitud.
Área académica: Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que
prevengan y superen posibles dificultades.
3Área Vocacional: Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión

en el marco de su proyecto de vida.
Área salud corporal y mental: Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los
estudiantes.
Ayuda social: Busca que los estudiantes participen reflexivamente.
Cultura y actualidad: Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione

sobre temas de actualidad.
Convivencia: Contribuye al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas.
2.9.3 Selección de temas a abordarse en la Hora de Tutoría:

Según los intereses y necesidades de las y los estudiantes de la Institución Educativa:
1. Área Académica:
Desempeño académico.
Evaluación de resultados de los aprendizajes de los dos primeros trimestres.
Dificultades y problemas de aprendizaje.
2. Área Vocacional:
Gustos e intereses.
Aptitudes, valores y personalidad.
Test de orientación vocacional.
Proyecto de vida.
3. Ayuda Social:
La solidaridad.
Ayuda al más necesitado de mi barrio.
Alternativas de solución frente a los peligros de mi comunidad.
4. Área Cultura y Actualidad:

El pandillaje.
Identidad nacional.
La realidad nacional.
El cuidado del medio ambiente.
Uso apropiado del Internet.
La ludopatía.
5. Área personal social:
clpb/direcciòn 32
I.E 2027”JMAA”
La autoestima.
El enamoramiento.
Embarazo precoz.
Situaciones de abuso sexual.
Situaciones de riesgo y toma de decisiones.
El aborto
Libertad y responsabilidad
Roles sociales y de grupos.
Los Valores de la I. E.
6. Área Convivencia y Disciplina Escolar

La discriminación
Solución de conflictos
Manejo de sentimientos y emociones
Integración de los compañeros del aula
Convivencia democrática
Respeto a la diversidad cultural.
7. Área Salud corporal y mental:

Nutrición
Prevención del consumo de drogas
Violencia familiar
Estilos de vida saludable
Hábitos de higiene personal
Sexualidad
Prevención de I.T.S. y S.I.D.A.
2.9.4 NIVELES DE INTERVENCIÓN DE LA TUTORÍA
TUTORÍA INDIVIDUAL: Atender a los estudiantes de acuerdo a sus características,

necesidades e intereses particulares para orientarlos y acompañarlos en su desarrollo
personal, para lo cual se va utilizar ficha individual, cuaderno anecdotario, entrevista
individual, con los padres de familia y apoderados de los alumnos. En casos determinados
los alumnos son derivados a instituciones para su tratamiento.
TUTORÍA GRUPAL: El tutor trabaja con el grupo-clase. Es la herramienta principal de lo

que disponemos para trabajar la tutoría, a fin de lograr los objetivos de la acción Tutorial.
Existen otros espacios para Tutoría grupal: la hora de clase, la formación a la hora de
entrada, las actuaciones y disertaciones en fechas cívicas, los paseos, visitas o salidas
fuera del colegio, el recreo y la hora de salida, y otros.
OBSERVACIONES:
 Tutoría es un espacio de encuentro para que los estudiantes puedan dialogar sobre si
mismos, el grupo y las necesidades, preocupaciones e intereses que surgen en la
escuela y vida general.
 Se considera una hora semanal en Educación Primaria y Secundaria. Se considerará
dos horas de tutoría, dentro de las horas obligatorias del plan de Estudios, en el caso
de los grados de Tercero a Quinto de Secundaria.
 En las I.E. no debe darse terapias ni tratamientos psicológicos, el estudiante que
necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una Institución de Salud para
su atención.
33
 La labor de los psicólogos y promotores de Tutoría y Orientación Educativa que

trabajan en la I.E. es formativa y preventiva.
2.9.5 ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA EN AULA
- Aplicación de los Momentos para la Tutoría:
Presentación – sensibilización. Esta primera parte está destinada a generar curiosidad,

expectativa y motivación para iniciar la reflexión sobre el tema escogido para la sesión.
Desarrollo de la sesión. Es el momento propicio para alentar y guiar el diálogo, para que
los y las estudiantes profundicen la reflexión sobre el tema escogido.
Cierre. Es el momento de identificar las ideas centrales sobre las acciones realizadas, para
reforzarlas.
Después de la Hora de Tutoría. Teniendo presente que la tutoría es más que la Hora de
Tutoría, podemos plantear a los y las estudiantes que realicen por su cuenta y fuera de
clase, alguna actividad que complemente lo trabajado. Luego, la experiencia puede ser
compartida y revisada en una siguiente sesión de tutoría y servir como motivación para
otras actividades.
2.9.6 PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA HORA DE TUTORÍA:
Presentación - sensibilización
Puede incluir una breve introducción, una presentación de las actividades, una explicación
acerca de lo que se busca lograr y su importancia, cuando se considere necesario.
Es importante, en este momento, que se considere el recojo de las vivencias y

percepciones de los estudiantes. Para el desarrollo, se pueden utilizar: dinámicas,
cuentos, canciones, videos, títeres, testimonios, imágenes, lecturas y demás, con el
propósito de sensibilizar al grupo.
Desarrollo de la sesión
Es conveniente realizar alguna actividad o elaborar un producto (afiche, folleto, historieta,
pancarta, canción, poema, periódico, entre otros), y usar estrategias de discusión grupal,
preguntas dirigidas, plenarias y otras similares.
En este proceso es importante prestar atención al tipo de interacciones que establecen, y

a los sentimientos y emociones que experimentan las y los estudiantes frente a las
actividades que se plantean, para poder orientar y dar apoyo. También se requiere
identificar las ideas y opiniones que se van expresando y ayudar a organizarlas.
Cierre
Es también la oportunidad para evaluar junto con nuestros estudiantes: cómo se
sintieron, qué les interesó más, qué descubrieron y otros aspectos que nos permitirán
conocer lo que se necesita mejorar con relación a los temas abordados, las técnicas y
estrategias, así como respecto a las actitudes y formas de relación que se promueven.
Según la sesión, ocasionalmente se puede realizar una actividad complementaria que

refuerce la experiencia vivida.
Después de la Hora de Tutoría

Para actualizar los temas trabajados y reforzar mensajes en diversos momentos y espacios
se pueden plantear reuniones de grado o establecer acuerdos con los profesores del aula,
clpb/direcciòn 34
I.E 2027”JMAA”
para así fortalecer lo trabajado en la sesión de tutoría (pero sin saturar a las y los
estudiantes).
Podemos proponer o definir con nuestros estudiantes una acción concreta, que derive de lo
trabajado, que exprese una práctica o compromiso (con la familia, amigos, comunidad,
etc.). Esto se realizará sólo cuando estimemos que sea pertinente y conveniente.
No siempre es posible llegar a establecer compromisos dentro de los 45 minutos que dura
una sesión; en algunas oportunidades será necesario utilizar varias reuniones para alcanzar
una acción concreta de cambio o mejora. En cualquiera de los casos, el establecimiento de
compromisos por parte de los estudiantes requerirá un seguimiento que retroalimente y
refuerce la práctica.
Todas las sesiones de tutoría no poseen las mismas características, porque no existen
fórmulas ni rutas preestablecidas. Por ello, la propuesta de sesión que se presenta es
susceptible de ser adaptada, con creatividad y según el estilo personal del docente,
teniendo claro lo que se quiere lograr de acuerdo a las características y necesidades del
grupo.
La escucha activa.
Uno de los aspectos centrales que busca el tutor como parte de su labor es ir desarrollando
progresivamente una relación constructiva o formativa con sus estudiantes, que estimule
su crecimiento personal. ¿Cómo podemos favorecer este tipo de vínculo o relación con
nuestros estudiantes? El profesor tutor puede emplear algunas habilidades de
comunicación y escucha. Estas son pautas prácticas que los maestros pueden decir y hacer
todos los días en su salón de clases.
Así, en el diálogo con nuestros estudiantes podemos emplear algunos mensajes que tienen
más posibilidades de hacer que ellos sientan nuestro interés por ellos y disposición para
ayudarlos. La escucha activa es una forma de escuchar que nos ayuda a lograr una
comunicación efectiva, con un mayor entendimiento mutuo.
Sociodramas.
El tutor organizará grupos para que representen situaciones que se producen en el aula.
Para ello se seleccionarán y se darán las instrucciones a los que van a escenificar la
situación, luego se les indicará un tiempo para que se pongan de acuerdo y preparen la
presentación. A continuación, a todos los estudiantes se les anunciará que presenciarán
algunas escenas preparadas y que luego habrá una reflexión personal y grupal.
El tutor pedirá que, después de la reflexión personal y grupal, adopten acuerdos para
establecer por consenso una norma que permita dar solución al problema que fue
representado. Los grupos presentarán al conjunto de la clase las propuestas de normas
escritas en papelotes. Se consolidarán las que se encuentren repetidas. Finalmente, se
revisará cada norma propuesta para su aprobación, con intervención de todos los
estudiantes y se determinarán por consenso los estímulos para quienes cumplan las normas
y los compromisos reparadores para quienes los desobedezcan.
Charla- taller.
Estas acciones del tutor tienen en común el permitir trabajar distintos temas, según el
interés de quien las aplique. Unas permiten identificar opiniones, ideas o conocimientos del
35
grupo, de manera ordenada; algunas promover una discusión sobre un tema buscando la
participación de todos, y otras facilitar la expresión de vivencias, pensamientos y
sentimientos para enriquecer las discusiones o espacios de diálogo. En un segundo
momento, los estudiantes plasman en materiales educativos, los conocimientos o
conclusiones conseguidos durante la sesión.
Diálogo dirigido.
En este caso, el tutor orienta la reflexión de los estudiantes hacia la toma de conciencia, el
desarrollo del pensamiento crítico y de una moral autónoma. Lo fundamental no es
desarrollar conceptos o teorizar, sino que los jóvenes expresen sus opiniones, puntos de
vista, sentimientos, experiencias o creencias, respecto a una situación o a un tema.
El tutor debe abstenerse de emitir juicios sobre las opiniones de los estudiantes, menos
hará burla de ellas. Valiéndose del arte de preguntar, logrará una profunda reflexión. Es
recomendable, además, que asuma su rol orientador y evite un rol directivo que impida la
participación de los estudiantes. Mientras fluye la reflexión, el tutor aclarará ideas y
despejará confusiones. Aportará con nueva información y ayudará a los alumnos a
comprender su realidad, ya que son ellos, quienes elaborarán sus propias conclusiones,
plantearán salidas a sus problemas, tomarán sus propias decisiones y se propondrán retos
personales y grupales.
Campañas de prevención.
El tutor organizará grupos o equipos de trabajo para enfatizar algunos temas de prevención
o profilaxis ante eventos o circunstancias que afectan a la niñez o adolescencia; cada
equipo presentará un material de lectura o un acto a ser propuesto ante los demás para su
conocimiento o valoración
Mesa redonda.
Es un espacio organizado en el cual los estudiantes se reúnen para hablar de todo aquello
que les parezca pertinente. El propósito es optimizar la convivencia y el trabajo en equipo.
Es un medio para desarrollar actitudes y educar en valores, a fin de ayudar a los jóvenes a
pasar de una situación de heteronomía a otra, o hacia la autonomía. Principalmente se
aplica para corregir defectos o comportamientos inadecuados que se reflejan en la
disciplina de la Institución Educativa.
Intenciones de una Mesa Redonda:

- Informar a los estudiantes.
- Analizar situaciones que han pasado.
- Decidir y organizar lo que se quiere hacer.
- Posibilitar un encuentro de catarsis, es decir, generar un lugar en el que los estudiantes
puedan desahogarse, decir todo lo que piensan y sienten, para retomar la vida cotidiana
con mayor tranquilidad.
Conductas que deben estimularse:

- Calidez y respeto personales.
- Valoración de lo diverso.
- Respeto a las normas acordadas.
Concursos.
clpb/direcciòn 36
I.E 2027”JMAA”
Esta actividad es de mucha utilidad cuando buscamos que nuestros estudiantes trabajen en
equipo y de forma organizada. Pretenden ser herramientas que nos permitan ubicar el
papel que asume cada uno de los miembros del grupo al realizar un trabajo en equipo,
situar los elementos centrales para organizar, planificar el trabajo y fomentar un estilo de
trabajo participativo y democrático, fomentar el espíritu competitivo, etc.
Luego del concurso, se vuelven a reunir todos y se establece el diálogo sobre:

- ¿Qué metas pretendían lograr? ¿Qué metas personales querías conseguir con el
concurso?
- Cómo se organizaron para trabajar? ¿Qué papel cumplió cada uno de los miembros del
grupo?
- ¿Qué dificultades tuvieron para llegar a tomar decisiones?
- ¿Les suceden estas mismas dificultades cuando realizan trabajo en grupo en otras
actividades?
- ¿Qué cosas facilitan el trabajo en grupo?
Analizar en cada grupo cómo se dieron la toma de decisiones, la participación de cada uno,
el nivel de información y reflexión que tienen, los pasos para dar la motivación inicial y
permanente, etc.
También, a partir de lo sucedido, podemos conversar con los estudiantes sobre cuáles son
intereses o aspiraciones, cómo toman decisiones o participan en su vida cotidiana en los
diferentes grupos a los que pertenecen (por ejemplo: el grupo de compañeros de la clase,
su familia, su grupo de amigos etc.).
Encuestas.
Esta actividad además de permitir el conocimiento de los temas que son prioritarios para el
grupo, posibilita al tutor o tutora descubrir las inquietudes u opiniones individuales de los y
las estudiantes sobre los más diversos aspectos. Podemos aplicar encuestas con diversos
objetivos:
- Conocer los temas que los estudiantes consideran prioritarios para incorporarlos al
trabajo de la tutoría. Por ejemplo, una manera rápida de hacerlo es pedir a los
estudiantes que escriban tres temas que les parece importante trabajar en la hora de
tutoría.
- Evaluar los resultados de las sesiones dedicadas a trabajar un tema específico.
- Recibir sugerencias para optimizar la conducción de las sesiones de tutoría.
- Saber cuáles son las sugerencias de los estudiantes para mejorar el ambiente.
Se recomienda el siguiente procedimiento:
- Se formula breves encuestas que son repartidas a los alumnos y alumnas para su
respectivo llenado
- Se hace un listado de los temas propuestos por los alumnos y alumnas y se agrupan los
que se refieren al mismo aspecto (o contenido).
- Luego se priorizarán por consenso los temas, ordenándolos con los alumnos y alumnas
según sus preferencias de atención. Las otras propuestas, serán guardadas para ser
trabajadas en forma individual con quienes las plantearon.
Dinámicas grupales.
Lo importante es conseguir que todos los alumnos y alumnas participen en la elaboración

de las normas y de los compromisos reparadores a fin de que se sientan involucrados en su
cumplimiento.
37
Se recomienda el siguiente procedimiento:

- Los grupos, formados por un máximo de cinco personas, elaborarán una lista que
contenga sus principales necesidades para convivir en armonía.
- Luego escribirán algunas reglas o normas para satisfacer dichas necesidades.
- Las normas propuestas serán presentadas por los grupos al conjunto de la clase.
- Se depurarán las normas repetidas.
- Para su aprobación se revisará cada norma propuesta, con participación de los alumnos.
- Se decidirán también por consenso los estímulos para quienes cumplan las normas y los
compromisos reparadores para quienes las incumplan. (Las reparaciones ayudan a
aceptar la responsabilidad de nuestros actos y enmendar nuestros errores).
Las dinámicas grupales son actividades que facilitan el trabajo conjunto y compartido entre
los integrantes del aula. Las dinámicas de grupo parten de la experiencia de los estudiantes.
Pueden ser de varios tipos según el objetivo a lograr:
1. Dinámicas de animación.
2. Dinámicas que favorecen la expresión mediante el arte.
3. Dinámicas de análisis y reflexión.
4. Dinámicas para favorecer el conocimiento personal y grupal.
5. Dinámicas de planificación y organización grupal.
Dilemas morales.
Los dilemas morales son medios para estimular el razonamiento moral de los estudiantes,
componente fundamental del desarrollo moral. La técnica del dilema moral está compuesta
por una narración breve, a modo de historia hipotética o real, que plantea una situación de
conflicto entre dos valores morales, frente a lo que los estudiantes deberán tomar una
decisión y elegir entre las dos alternativas de acción moral, decidiendo qué debe hacer el
personaje y fundamentar porqué.
Se trata entonces, de presentar a los estudiantes un dilema moral y debatirlo con ellos. Lo
fundamental radica en el proceso de discusión, que permite ampliar la comprensión de
cada una de las situaciones, tomando en cuenta diferentes perspectivas. En este sentido, el
rol del tutor no es determinar lo que está “bien” o “mal”, sino favorecer el razonamiento
moral, ayudando a sus estudiantes a ponerse en el lugar del otro y cuestionar su punto de
vista. La idea es propiciar el debate para que los estudiantes tomen una posición crítica
frente al conflicto cognitivo.
Prácticas de animación.
Las dinámicas de animación favorecen la participación permitiendo que los estudiantes se

relajen, se desinhiban y se sientan más libres y en confianza. Se utilizan, antes de
desarrollar un tema, por ejemplo, para que los estudiantes tomen confianza e interactúen
con mayor libertad, naturalidad y sin presiones. No debemos emplear estas dinámicas en
exceso, pues podríamos generar la idea de que “todo es juego”, lo que afectaría la seriedad
del trabajo con los estudiantes. El tiempo de duración de estas dinámicas de animación
suele ser alrededor de 5 a 10 minutos, como máximo.
Expresión mediante el arte.
Son actividades que favorecen la expresión de vivencias, pensamientos y sentimientos,

facilitando la reflexión sobre diversos temas o experiencias personales. A través del dibujo,
Collage, el cuento entre otros.
clpb/direcciòn 38
I.E 2027”JMAA”
Análisis y reflexión de situaciones reales.
Los tutores y tutoras, presentarán imágenes o láminas, en las que se representan a los
estudiantes en actitudes no adecuadas como una situación de clase desorganizada u otra
parecida (se resaltará en la lámina las actitudes negativas que el tutor o tutora ha
detectado en el aula). Luego a cada grupo se entregará una lámina, para que observe y
comente lo que ve. Así mismo, recibirá una ficha de registro de información de actitudes
(ver modelo) en la que el grupo debe indicar:
I. Las actitudes negativas que observa en la lámina.

II. Las actitudes que reconoce se presentan en el salón de clase.
III. Las normas para evitar esos comportamientos.
Los grupos presentarán las normas al conjunto de la clase. Se consolidarán las que son
repetidas. Para su aprobación se revisará cada norma propuesta, con el conjunto de
alumnos y se determinarán por consenso, los estímulos para los que cumplan con las
normas y los compromisos reparadores para quienes las incumplan.
2.9.7 ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA DE CARÁCTER INSTITUCIONAL E

INTERINSTITUCIONAL
Campañas.
-La Campaña Educativa Nacional permanente de sensibilización y promoción para una vida
sin drogas: “Estudiantes sanos, libres de drogas”, R VM nº 004-2007 ED dado el día 9 de
febrero de 2007, está orientada a fortalecer la autoestima y el desarrollo socio-emocional
de los estudiantes, en el marco de una sólida educación integral. De este modo, se podrá
mejorar las posibilidades para asumir una actitud de rechazo al uso indebido de drogas
legales e ilegales. De esta manera se busca promover y comprometer la participación de los
estudiantes, docentes, padres de familia y de todos los agentes educativos. Convocarán a
las organizaciones de la sociedad civil y a profesionales destacados de cada localidad para
que colaboren con la Campaña.
Con la Directiva nº 001-2006- vmgp/ditoe, dado el 19 de abril del 2006, se establece que
cada año se lleve a cabo la Campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al
buen trato”, orientada a la Convivencia escolar democrática, a fin de orientar y prevenir
ante el abuso físico, psicológico y sexual, y todo tipo de discriminación, así como en el
desarrollo de la convivencia y disciplina escolar democrática; para desarrollar y fortalecer,
entre todos los agentes educativos y la comunidad en general, actitudes, comportamientos
y acciones de Buen Trato a los estudiantes, que reciban un trato acorde con su dignidad y
permita su desarrollo personal dentro del proceso de formación integral.
Otras actividades:
- Ferias.
- Encuentros.
- Pasacalles.
- Olimpiadas.
- Concursos.
- Ginkanas.
- Jornadas
- Festivales
39
2.9.8 CARACTERÍSTICAS Y RESPONSABILIDADES DEL TUTOR
El docente tutor ha de presentar las siguientes características:
 COMPETENCIA PROFESIONAL: El tutor debe poseer una sólida competencia personal

y profesional e interés para mejorar.
 ÉTICA PROFESIONAL: Se caracteriza por practicar valores, como justicia, libertad,

respeto, solidaridad, coherente con su comportamiento y actitudes.
 EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Le permitirá al tutor abordar temas para los que
se requiere un dominio emocional de los mismos. Es capaz de mostrarse y aceptarse
como persona, con virtudes y defectos. En sus relaciones interpersonales respeta los
derechos y necesidades de los demás. Es asertivo y aporta ideas para la mejora y el
cambio.
 AUTENTICIDAD: Con uno mismo y con los demás, sabiendo superar defectos y
rectificar errores.
 LIDERAZGO: Debe ser democrático, establecer una relación horizontal con los
estudiantes basada en la reflexión y el diálogo.
 EMPATÍA: Capacidad de ponerse en el lugar del otro. Involucra aspectos cognitivos y

emocionales.
 COMUNICACIÓN: Aptitud para la apertura y la comunicación (capacidad de escuchar

y receptividad).
 COMPROMISO, TIEMPO Y TOLERANCIA: Para comprender y orientar creativamente

las dificultades y desafíos de los alumnos a nivel personal, académico, vocacional y de
salud
2.9.9 EL TUTOR o TUTORA, deberá reunir cualidades para el desarrollo de sus

responsabilidades:
o Empatía, es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que él lo perciba.
o Capacidad de escucha, es decir que debe escuchar atentamente a los estudiantes

para poder luego comunicarse con ellos de manera cercana, con palabras de
comprensión acerca de sus sentimientos, emociones y vivencias.
o Confiabilidad, es una de las principales responsabilidades pues ante ciertos casos

conversados con el estudiante, el tutor debe guardar confidencialidad, salvo en
aquellos casos que afecte su salud o integridad o las de otras personas, mediante la
búsqueda de ayudas posibles o la atención de profesionales, compartiendo la
información recibida de él.
o Estabilidad emocional, necesaria para abordar temas determinados, diferenciando

las experiencias del estudiante de las suyas; para reforzar su equilibrio emocional, se
hace preciso que el tutor reciba orientación de un docente o profesional diferentes a
los que conoce en la institución educativa.
clpb/direcciòn 40
I.E 2027”JMAA”
o Respeto y valoración hacia la diversidad, es decir evitar caer en las comparaciones

puesto que los niños y más aún los adolescentes están desarrollando su propia
identidad, propiciando que el tutor resalte las características y habilidades
particulares, o sea la individualidad; y
o Práctica de valores éticas, es decir que el tutor debe ser coherente con principios y
valores, debe ser un modelo a seguir ante los estudiantes con respecto a los valores
ético-morales que impulsa la institución educativa, los mismos que debe propiciar en
los estudiantes..
2.9.10 Responsabilidades de los profesores tutores:
Con los estudiantes:
a. Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de asegurar su

formación integral.
b. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutoría, teniendo en cuenta
las áreas de la tutoría.
c. Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinámica escolar.
d. Coordinar con el Director y los padres de familia respectivos, la derivación de los
estudiantes que presenten dificultades que requieran atención especializada a
instituciones de salud y otros sectores.
e. Informar al Director de toda situación que vulnere los derechos de los estudiantes, para
que tome las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de dichos
derechos, en coordinación con el Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.
f. Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y responderá a las
necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe hacerse tomando en cuenta
los planteamientos de los instrumentos de gestión de la Institución Educativa.
g. Evaluar el comportamiento de los estudiantes de educación secundaria de acuerdo a las
pautas que señale la Dirección Nacional de Educación Básica Regular.
h. Registrar en la Ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos más relevantes
de su proceso formativo.
i. En forma extraordinaria, acompañar en actividades extracurriculares, por ejemplo
representaciones y/o viajes.
Con los padres de familia:
j. Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año con los
padres de familia de su sección, para tratar temas relacionados con la orientación de
los estudiantes.
k. Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o
necesiten.
l. Coordinar con el Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar la realización de
actividades de Escuela de Padres.
Con los Profesores y Auxiliares de educación:
m. Compartir información sobre el desarrollo integral de los estudiantes.

n. Coordinar y promover acciones que los comprometan en el desarrollo de la TOE.
41
2.9.11 COMITÉ DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
A. Conformación del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:
a. El Director quien lo preside o su representante.

b. El coordinador de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar. Si el Director lo considera
pertinente, podrá existir un coordinador por cada nivel o turno.
c. Los tutores. En el caso de las IIEE con numerosas secciones puede integrarlo un tutor
por grado o ciclo.
d. El psicólogo escolar y/o promotor de tutoría y orientación educativa si lo hubiera.
e. Un representante de los auxiliares de educación por turno o nivel cuando sea
pertinente.
f. Representantes de los estudiantes de acuerdo a la organización de la institución
educativa.
g. Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y características de la IE.
B. Responsabilidades del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:
a. Contextualizar las actividades de TOE.

b. Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de
Tutoría y Orientación Educativa (TOE).
c. Promover y organizar acciones de formación y asesoría, dirigidas a estudiantes,
docentes y padres de familia.
d. Asegurar la incorporación de las acciones de TOE en el PEI, PCIE y PAT.
e. Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre tutores
por grado y/o nivel para el intercambio de experiencias.
f. Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año entre
los tutores y los padres de familia de sus respectivas secciones, para tratar temas
relacionados con la orientación de los estudiantes.
g. Promover Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada
Institución Educativa.
h. Organizar la Campaña “Tengo Derecho al Buen Trato” con las siguientes líneas de
acción: Convivencia y Disciplina Escolar Democrática y Prevención del maltrato físico,
psicológico y sexual y todo tipo de discriminación.
i. Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones, tomando en cuenta
que su labor debe adecuarse a la normatividad vigente y a los lineamientos de DITOE.
2.9.12 8.8 CARACTERíSTICAS Y FUNCIONES DEL Coordinador de Tutoría:

Por lo tanto, el docente coordinador ha de presentar las siguientes características:
- Consistencia ética.
- Equilibrio y madurez personal.
- Autenticidad.
- Liderazgo.
- Competencia profesional.
- Empatía.
- Escucha.
- Aceptación incondicional del estudiante.
Funciones del Coordinador de Tutoría:
a. Convocar y presidir las reuniones del Comité.
clpb/direcciòn 42
I.E 2027”JMAA”
b. Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité.

c. Verificará la elaboración y desarrollo de los Planes de Tutoría de Aula por parte de los
tutores.
2.9.13 ESQUEMAS PARA LA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE T.O.E.
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE PLANES DE TUTORÍA DE AULA
I.- Datos Generales.

II.- Fundamentación
III.- Marco Legal.
IV.- Objetivos.
- Objetivos Generales.
- Objetivos Específicos.
V .- Metodología
VI .- Recursos:
- Humanos
- Materiales
VII Actividades Programadas:
7.1.- Con Estudiantes (considerar las siete áreas de tutoría)
- En la hora de tutoría.
- Otros espacios.
7.2.- Con los padres de familia.
7.3.- Con otros profesores o tutores.
VIII.- Evaluación
2.9.14 ESQUEMA PARA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL SEGÚN

REALIDAD DEL AULA
I.- Datos Generales.
II.- Objetivos. ¿Qué buscamos?
III.- Actividades Programadas:
Con Estudiantes (considerar áreas de tutoría) En la hora de tutoría.
FECHAS TEMAS ÁREAS RECURSOS EVALUACIÓN
Propuesta de un Esquema de Sesión de Tutoría:
S E S I Ó N D E T U T O R Í A
Título:
Área:
QUÉ BUSCAMOS:
Materiales:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

Presentación del
Tema …..min.
43
Desarrollo …..min.
Cierre …..min.
DESPUÉS DE LA
HORA DE
TUTORÍA
EVALUACIÓN:
Se logró el objetivo ( )
No se logró el objetivo ( )
Requiere ser reprogramado ( )
La sesión estuvo acorde a la realidad de los alumnos ( )
OBSERVACIONES:
2.9.15 8CARTEL DE LA PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE TOE EN LA I. E.
Contenidos diversificados
TEMAS OBJETIVOS AREAS DE TUTORÍA
Amor propio, autoconcepto,

autoconocimiento.
Respeto. Asertividad,
empatía.
Promueve y fortalece el Tipos de familia
desarrollo sexual Rol de los padres en el
saludable; y propicia el hogar.
PERSONAL SOCIAL;
EDUCACIÓN ejercicio pleno y Relación interfamiliar.
SALUD CORPORAL
SEXUAL INTEGRAL responsable de la Relaciones humanas.
Y MENTAL
sexualidad de los Deseo de superación y ser
estudiantes. competitivos.
Métodos y técnicas de
estudio.
Prevención de situaciones
de riesgo.
Prevención de ITS.
Amor propio.
Fortalece en los Tipos de familia
estudiantes capacidades y Rol de los padres en el
habilidades que le permita hogar.
PROMOCIÓN PARA PERSONAL SOCIAL;
evitar consuma de drogas Relación interfamiliar.
UNA VIDA SALUD CORPORAL
ilegales, otras adicciones y Danzas peruanas.
SIN DROGAS Y MENTAL; ACADÉMICA
retraso en consumo de Deportes. Actuación
Drogas. (dramatización).
Uso de las T I Cs.
clpb/direcciòn 44
I.E 2027”JMAA”
estudio.
Estrategias de aprendizaje y
metacognitivas.
Derechos y deberes del Niño

y del Adolescente.
Valores y actitudes que
promueven el desarrollo
integral como el Deseo de
superación y ser
Promoción, defensa y
DERECHOS competitivos, Amor al
respeto de los derechos
HUMANOS trabajo, Respeto,
humanos y Construir una CONVIVENCIA;
Y LA CONVIVENCIA Solidaridad, Puntualidad,
convivencia y disciplina PERSONAL SOCIAL
ESCOLAR entre otros.
escolar democrática en las
DEMOCRÁTICA Decálogo del Desarrollo.
aulas y en la I. E.
Normas de convivencia y
buen trato.
Relaciones humanas.
Liderazgo.
Uso de las T. I. C.
Hábitos de estudio.
Desarrollo de los
Derechos y deberes del Niño
conocimientos, las
y del Adolescente.
capacidades y actitudes
Normas de convivencia.
para el cumplimiento de CONVIVENCIA;
Solidaridad. Respeto.
EDUCACIÓN VIAL las normas de seguridad PERSONAL SOCIAL;
Relaciones humanas.
vial, a fin de fomentarles CULTURA Y ACTUALIDAD
Uso de las T I Cs.
valores del respeto a la
vida y la seguridad vial
estudio.
como bien común.
45
CAPITULO III
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
3.1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN.

La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el
mundo para transformarlo”. La educación tiene en el hombre y el mundo
los elementos bases del sustento de su concepción. La educación no
puede ser una isla que cierre sus puertas a la realidad social, económica
y política. Está llamada a recoger las expectativas, sentimientos, vivencias
y problemas del pueblo.
3.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS :

Es el sustento para la propuesta de mejoramiento considerándose para ello
los siguientes lineamientos teóricos:
3.2.1. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:

Centrar la comunicación con el educando desterrando el
verticalismo y promoviendo verdaderos diálogos y auténticas
comunicaciones.
3.2.2. PRINCIPIO DE CRITICIDAD:

Con este principio propiciamos el desarrollo de su capacidad
crítica, autocrática y reflexión.
3.2.3. PRINCIPIO DE LIBERTAD LABORAL:

Se orienta en mejorar el servicio educativo, elevar la calidad del
producto, innovar la tecnología educativa, mejorar la ecología
escolar, reducir costos operativos, hacer participar a otros agentes
educativos, rectificar las malas relaciones humanas
.
3.2.4. PRINCIPIO DE LA REALIDAD:
Orientar la labor educativa de acuerdo a los objetivos, contenidos,
actividades que surjan de la realidad sociocultural.
3.2.5. PRINCIPIO DE ACTIVIDAD:

Mediante este principio afirmamos que la persona se hace, se
descubre y se desarrolla en la acción la cual posibilite la expresión
personal de sentimientos, deseos y proyectos de interés común.
3.2.6. PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD:

Educar es una manera de vivir y estar en el mundo, poniéndose al
servicio de los demás e involucrándose en la solución de las
mismas y apoyar lo que pueda en las necesidades de los demás.
3.3. DISEÑO CURRICULAR.
clpb/direcciòn 46
I.E 2027”JMAA”
Diversificado, contextualizada, Interdisciplinario, con una coordinación y

asesoramiento sostenido.
3.4. LOS CONTENIDOS.
Los contenidos de cada área curricular han sido diversificados, según las
necesidades e interese de aprendizaje de los estudiantes.
3.5. PLAN DE ESTUDIOS.

a. INICIAL.
NIVEL EDUCACIÓN
ES INICIAL
CICL
I II
OS
GRAD años años
OS 0-2 3-5
Matemática
Relación con el medio natural y social
Comunicación
Relación consigo mismo
Curriculares
Comunicación
Áreas
Personal
Social
Ciencia y Ambiente
b. PRIMARIA.
NIVELE
EDUCACIÓN PRIMARIA
S
CICLOS III IV V
GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º
47
S
Matemática
Comunicación
Arte
Curriculares
Áreas
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
c. SECUNDARIA (Considerando las Horas de Libre

Disponibilidad)
GRADOS DE ESTUDI0S
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6
Idioma Extranjero/Originalidad 2 2 2 2 2
Educación Por El Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía Y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana Y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia, y Relaciones 2 2 2 2 2
Humanas
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología Y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación Para El Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría Y Orientación Educacional 1 1 1 1 1
Total Por Horas 35 35 35 35 35
clpb/direcciòn 48
I.E 2027”JMAA”
CAPITULO IV
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN.
La gestión es la capacidad de articular los recursos para lograr lo que se

desea; así como también, es hacer posible el logro del propósito de la
Institución Educativa.
4.1. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE GESTIÓN.
o Al servicio público, inspirada en objetivos y orientada a resultados.

o Relacional, orientada a la diversidad de grupos de interés y del
conocimiento.
o Democrática y participativa, con valores y ética pública,
o Competitiva, flexible y adaptativa.
o Colaborativa, intra e interadministrativamente, y con otras
instituciones y organizaciones públicas y privadas de ámbito social,
o Equilibrada en los servicios que asume entre sus competencias,
Inteligente, que innova y aprende.
4.2. CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA ORGÄNICA.
En nuestro Proyecto Educativo institucionalmente planteamos un cambio

en la estructura organizativa de acuerdo a nuestra realidad y, las
aspiraciones de toda la Comunidad Educativa.
4.2.1. TÉCNICO PEDAGÓGICO:

a) Motivación de acuerdo a la propuesta del estudiante,
mediante canciones, láminas, objetos, siluetas y otros
materiales.
b) Elaboración de material didáctico para cada tema.
c) Elaboración y ejecución del perfil educativo del Centro
Educativo.
d) Estricto cumplimiento del desempeño de turnos y dar énfasis
a las fechas cívicas.
4.2.2. RELACIONES HUMANAS:
a) Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre

todos los miembros de la comunidad, privilegiando el buen
trato.
b) Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se
realizan en el Proyecto Educativo.
c) Valorar el esfuerzo que realiza el Docente y el personal
administrativo en el trabajo pedagógico.
d) Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones
humanas como actividades culturales y deportivas.
4.2.3. ADMINISTRATIVOS:
49
a) La selección, evaluación y control del personal se hará

mediante la reestructuración administrativa de la I.E en
función del Proyecto Educativo Institucional.
b) Creación de la política de evaluación a todos sus
trabajadores, ficha de observación, ficha de conformidad de
servicio, lista de cotejo etc.
c) Trabajo planificado y responsable de todo el personal,
estudiantes y padres de familia.
d) La propuesta de la existencia de un consejo directivo
integrado por el Director del Centro Educativo que preside y
tiene carácter ejecutivo. Su función es la programación,
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
4.3. CLIMA ORGANIZACIÓNAL.
La armonía entre estamentos: que conforman la comunidad educativa

como son: padres de familia, profesores, directivos, alumnos que conlleva
a un clima de estabilidad.
Un clima estable en una Institución Educativa, ésta crece
académicamente, y también su imagen.
La organización es fundamental, para desarrollar y aplicar las funciones
básicas, están se contemplan en leyes, Resoluciones Ministeriales,
Decreto Supremo, Directivas, tal es el caso para el estamento Padres de
familia, el D.S. 004-2006 Ministerio de Educación lo reglamenta los
deberes, obligaciones y funciones de los dirigentes padres de familia.
El clima Institucional es de carácter horizontal cuando hay coordinación
entre estamentos considerándose para ello los siguientes comités y
cargos:
 Comité Ejecutivo APAFA (Directiva)
 Comité de Vigilancia
 Comités de Aulas
 Pleno de comités de aula.
 CONEI i-Padres de familia
 CONEI- Profesores.
 Municipio escolar
 Comité de tutoria.
4.4. ESTRATEGIAS.
Toda Institución Educativa para desarrollar eficientemente su misión necesita
un Plan o proyecto que señale los objetivos, las metas, el estilo pedagógico y
el ideario a todos los miembros del mismo.
En tal sentido, como una innovación planteamos desarrollar las siguientes
estrategias de gestión:
 Identificación con la Institución
 Respeto y confianza con dignidad humana entre los
miembros de la comunidad educativa.
PARTICIPACIÓN  Todos debemos ser responsables y solidarios.
clpb/direcciòn 50
I.E 2027”JMAA”
 La participación como eje fundamental de la gestión

educativa en la construcción del P. E. I.
 Concede a cada uno de los miembros educativos una tarea
específica teniendo responsabilidad necesaria para la
ejecución de cada una de las acciones.
DELEGACIÓN DE  Quien asume una responsabilidad debe estar
FUNCIONES permanentemente actualizado para el mejor cumplimiento
de sus funciones.
MOTIVACIÓN  Valorar los éxitos de la comunicación educativa.
 Dar estímulo al óptimo rendimiento profesional.
 La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los
avances en la construcción del P. E. I. y el replanteo en
MONITOREO Y algunas acciones.
EVALUACIÓN  La evaluación es concebida como un proceso que permita
definir criterios para el asesoramiento y seguimiento.
4.5. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PERSONAL.
En base a la normatividad vigente y en Marco del Buen Desempeño del

directivo y del docente.
4.6. PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
CURRICULAR.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje, se efectuarán a través de
proyectos y acciones significativas con motivación dentro de su realidad.
La programación será de acuerdo a la nueva estructura curricular de
acuerdo a la estructura vigente.
Al iniciar el año escolar se seleccionará los objetivos de la Estructura
Curricular de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, de acuerdo al
Plan de estudios en los tres niveles.
La enseñanza se desarrollará con el método activo y con la elaboración
de Unidades de Aprendizajes y Proyectos educativos
4.7. SUPERVISIÓN ADMINISTRATIVO Y PEDAGÓGICO.

Como parte de un plan integral de supervisión y control se llevará a cabo
el plan de supervisión administrativa que permite ver dicha supervisión
como:
o Sistema integral, flexible y permanente.
o La autoevaluación como parte del desarrollo profesional y personal.
o Los insumos serán, la hoja de producción, ficha de observación, lista
de cotejo, informes de desempeño en el cargo, trato cordial a los
usuarios. etc.
4.8. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.
o El material educativo como responsabilidad del área administrativa
debe ser oportuno y adecuado.
o Se debe privilegiar la elaboración del material educativo previa a la
orientación del profesor.
o Utilizar adecuadamente los medios y materiales de la I:E transferidos
a través del MED.
o Disminuir costos en la elaboración de materiales didácticos debiendo
utilizar para tal fin recursos reciclables.
51
4.9. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL, FUNCIONAL Y NOMINAL.
4.9.1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL:
DIRECCIÓN – UGEL -02
DIRECCIÓN GENERAL “José María

Arguedas”
CONEI
SECRETARIA
GENERAL
PERSONAL DE SERVICIO
CENTRO DE RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE
BIBLIOTECA
VIDEOTECA
LABORATORIO
ASISTENCIA SOCIAL
SUB DIRECCIÓN EDUCACIÓN SUB DIRECCIÓN FORMACIÓN SUB DIRECCIÓN JÓVENES Y

PRIMARIA GENERAL ADULTOS
COMITÉ COMITÉ
SECRETARIA SECRETARIA ESPECIAL COMITÉ
ESPECIAL SECRETARIA
DE EVAL. ESPECIAL
DEPARTAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO COMITÉ DE
RACIONALIZACIÓN COMITÉ DE
COMITÉ DE
RACIONALIZACIÓ
RACIONALIZACIÓN
AUXILIAR DE
EDUCACIÓN
I CICLO II CICLO III CICLO
1º Y 2º 3º Y 4º 5º Y 6º
GRADO GRADO GRADO
PROFESORES DE AULA NIVEL PROFESORES DE AULA NIVEL PROFESORES DE AULA ED. PRIMARIA
PRIMARIA SECUNDARIA Y SEC DE ADULTOS
A L UM N A D O
APAFA COMITE DE ASOCIACIÓN

AULA DE PARTICIPANTES
clpb/direcciòn 52
I.E 2027”JMAA”
V. PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EN GESTIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
Los proyectos de mejoramiento en gestión e innovación pedagógica, son propuestas de

actividad y decisiones articuladas para concretar ofertas educacionales, novedades
originales y de calidad, su finalidad es garantizar una actuación coherente, coordinada y
progresiva de las Instituciones funcionarios, administrativos, docentes y padres de
familia, así como estudiantes.
PLAN LECTOR
Es el conjunto de estrategias para promover el hábito de lectura en el aula en la
institución educativa, familia y la comunidad.
a) OBJETIVOS :
1. Fomentar el placer y el hábito por la lectura.
2. Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas incorporando
estrategias de comprensión lectora.
3. Innovación a la institución educativa, la familia y la comunidad en el desarrollo
del hábito y el placer a la lectura.
b) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR :
1. Flexible, cada II. EE. formará su plan lector según las características de cada
nivel, la edad, intereses y ritmo de aprendizaje.
2. Democrática, los estudiantes participan en la selección de los títulos que leerán
3. Integral, abarca diversos aspectos, propósitos lectores para recrearse, aprender
cuentos, novelas canciones, enciclopedias etc.
4. Progresivos, enfatiza la lectura recreativa a incorporar progresivamente la
lectura al estudio según cada nivel.
c) ACTIVIDADES :
1. Elaboración mensual de murales acerca de los textos leídos
2. Producir textos en base a lectura, historietas poesías crear libretos, mapas
semánticos, etc.
Los Jardines Marzo del 2015
___________________ ________________ _____________________

Carlos L.Palacin Brioso Iván Meza Zavala Rubén Torres Raque
Director Subdirector de F.G. Sub Director de Primaria
___________________ ___________________ ______________________

Jorge López Escribens Nancy Torres Perales Liliana Campos Huamani
CONEI – Secundaria CONEI Primaria CONEI – Administrativo
__________________________
Alcalde de la I.E.
53

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I.

“TRABAJANDO POR LA ESCUELA QUE QUEREMOS”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 194– 2015 - D.I.E.JMA

S.M.P. 20 de Marzo del 2015

VISTO, el Proyecto Educativo Institucional, para el año 2014, de la Institución Educativa N°

De conformidad con la:

 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial

II. DIAGNÓSTICO : MATRIZ FODA

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN.

PROYECTOS DE MEJORAMEINTO EN GESTIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

El presente Proyecto Educativo de la Institución Educativa Nº 2027

1. Identidad de la Institución Educativa.

Los proyectos APROBADOS serán evaluados permanentemente reajustando a fin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2. Documento Legal y Fecha de Creación :

 El 19 de octubre de 1988 mediante R. D. Nº 001187 se reconoce y se

 Dirección : Jr. Alhelí 1165

5. Personal directivo y Jerárquico :

o Director : Lic. Niceforo Ladislao Trinidad Loli.

 FECHA DE INICIO : 01 de marzo del 2015.

7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI :

PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE AUXILIAR TOTAL

PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE AUXIL. ADMINIS. PP. de FF.

NIVEL SECUNDARIA-MODALIDAD DE MENORES : :

PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE AUXIL. ADMINIS. TOTAL.

1.1. SíNTESIS HISTÓRICO DE LA I. E. 2027 :

1.2. LEMA Y ELEMENTOS SIMBÓLICOS:

LEMA: Patria, Libertad

Insignia, con representación de los Andes y el

1.3. VISIÓN y MISIÓN.

La comunidad educativa de la I. E. Nº 2027 “José María Arguedas” está comprometida en

1.4. PERFILES EDUCATIVOS:

PERFIL DEL DIRECTOR

6. Capaz de reconocer los méritos de sus trabajadores de manera justa y

PERFIL DEL SUBDIRECTOR

PERFIL DEL DOCENTE

8. Innovador e investigador, creativo y autodidacta, y capaz de reconocer los

PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Asumen una actitud de entrega y de colaboración con el proceso educativo de

6. Buscan consejo y asesoría profesional, cuando las problemáticas de los hijos/as

2.1 ÁREA TÉCNICO-PEDAGÓGICO

N° COMPROMISO FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS

del Proyecto Ciudadano. o Existen reiteradas tardanzas e el hogar.

o Inadecuada ubicación del tarjetero. hora.

los materiales y estudiantes. estudiantes. presta.

2.2 ÁREA FINANCIERA.

INDICADORES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

económicos, por más

INDICADORES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

teléfono. nueva construcción y/o o El personal de servicio falta de mantenimiento).

o relación libros, CD y DVD.

Concurso Nacional. instrumentos de gestión Director en la IE. negativos.

o Personal Docente o Universidades para o Falta de tiempo para o Reasignaciones a otras

2.4 ÁREA SUPERVISIÓN.

PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS