Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                

Tarea 4 Gema Zambrano

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 5

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMERICA
FACULTAD:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEGUNDO SEMESTRE

AULA 2

CATEDRA INTEGRADORA

Tarea 4 MODELOS PEDAGÓGICOS

DOCENTE: LCDA. VERÓNICA OLALLA PARDO


ALUMNA: ZAMBRANO PINARGOTE GEMA GABRIELA
MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGÓGICOS ACTUALES EN FUNCIÓN DE LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS FUNCIONALES Y CONTEXTUALES

En este presente ensayo identificaremos los elementos, e intereses presentes en los modelos
pedagógicos mas relevantes, para ello analizaremos las teorías, la complejidad de la educación
como fenómeno sociocultural que exige la participación de múltiples ciencias y disciplinas para
su estudio amplio y profundo, y así poder comprender sus diversas aristas, contextos y
dimensiones. (Alexander Ortiz Ocaña, 2020).
Cada modelo pedagógico tiene limitaciones, la Escuela del Desarrollo Integral o Desarrollista,
intenta superar diversos aspectos insatisfechos por las teorías que le preceden. Por ejemplo,
Peiro (2005) dice que actualmente nos situamos en las perspectivas de cuatro modelos: el
modernista-pragmático, el culturalista, el existencialista y el neo-humanista-personalista.
(Alexander Ortiz Ocaña, 2020)

Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un


fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo
pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo
cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para
qué? el ¿cuándo? y el ¿con que? Dentro de los modelos pedagógicos tenemos: el tradicional,
romántico, conductista, desarrollista, socialista y el cognoscitivo, dentro de este, se encuentra
ubicado el constructivismo y el aprendizaje significativo. (Dra. Eulalia Becerra , s.f.)
Los modelos tradicionales: se basan en transmitir información a los alumnos.
Los modelos activos: centran el aprendizaje en la manipulación, el contacto y la experiencia
directa con los objetos.
Los modelos actuales: tienen como objetivo desarrollar la creatividad y el pensamiento.
Dentro de esa clasificación, existen 5 modelos pedagógicos que se basan en diferentes
contenidos, formas de evaluar, actividades y filosofías para potenciar cada uno de ellos unos
conocimientos y virtudes diferentes en los niños: (Dra. Eulalia Becerra , s.f.)
1. Modelo tradicional
El modelo pedagógico tradicional quizás sea el primero que te viene a la mente cuando piensas
en la educación o enseñanza. Se trata del modelo más utilizado a lo largo de la historia, y se basa
en que el docente transmite un conjunto de conocimientos al alumno.
En este modelo pedagógico el papel del alumno es pasivo, y el protagonista, inevitablemente,
es el docente. Además, en este modelo pedagógico, la evaluación se limita a una nota basada
en lo bien o mal que se te de reproducir todo lo que has memorizado, por lo que no se trata del
modelo más efectivo para los estudiantes con otras capacidades. Sin embargo, el modelo
pedagógico tradicional es sin duda el más primitivo en el ser humano por permitir una
estandarización de los conocimientos, y un ejemplo de él es la clásica lección en la que el
docente habla todo el tiempo mientras los alumnos escuchan y repiten. (tekman, 2021)
2. Modelo conductista
Aunque no es del todo igual que el tradicional, este modelo pedagógico también tiene al alumno
con un rol pasivo y al docente como el centro de todas las lecciones. En este caso, se considera
que el aprendizaje se da a través del entrenamiento, la repetición, la práctica y la exposición. A
esta forma de enseñanza y aprendizaje se le suma una evaluación centrada en el resultado final
y basada en gran parte en los premios y recompensas. (tekman, 2021)
El enfoque de sistemas y la tecnología educativa.
El enfoque de sistemas es uno de los marcos que más ha influido en el campo educativo y en
otros (económico, psicológico, social, administrativo), pero el educador tiene que utilizar dicho
enfoque como un medio más, como una herramienta de trabajo. Un gran peligro que corren los
docentes en nuestro medio es confundir dicha tecnología con una meta, un
propósito, un objetivo imperioso un fin, trabajar para ello con los peligros de
manipulación que puede haber, creyendo que es una óptima visión del hombre y del mundo.
(Dra. Eulalia Becerra , s.f.)
Modelo pedagógico desarrollista:
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente estimulante, que facilite al niño su
acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es logra que el niño acceda
progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las
necesidades de cada uno. (Dra. Eulalia Becerra , s.f.)
Socialista:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del
contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del
estudiante.
Conceptualización del constructivismo pedagógico.
En consecuencia, según la posesión del constructivismo, el conocimiento no es una copia fiel de
la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona
dicha construcción?, fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con la que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea". La educación es motor para el desarrollo
globalmente entendido, lo que hace incluir necesariamente las capacidades de equilibrio
personal, de pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el desarrollo motriz.
Por lo tanto, se puede aseverar que es fruto de una construcción personal en la que interviene
la familia, la comunidad, el contexto y no solamente el sujeto que aprende, o lo que enseña la
escuela. En este modelo los docentes debemos tener presente estas preguntas: 1- ¿qué tipo de
sujeto quiero formar? 2- ¿qué tipo de escuela se requiere? 3- ¿para qué sociedad? (Dra. Eulalia
Becerra , s.f.)
Aplicación del constructivismo.
En el modelo constructivista, la experiencia facilita el aprendizaje a medida en que se relacione
con el pensamiento. Este modelo parte de la psicología genética; en donde se estudia el
desarrollo evolutivo del niño que será punto clave para el desarrollo del pensamiento y la
creatividad. Una de las características del aprendizaje significativo es que se requiere de
confirmación y retroalimentación cognoscitiva, que permite corregir errores y ajustar
desviaciones mediante el debate y la discusión con pares y profesores, pero sobre todo
ensayando y probando. A la vez se trata de confrontar y hacer viable la conjetura del estudiante,
no desde afuera, sino desde la iniciativa racional que sustenta con el estímulo y la ayuda del
profesor y del grupo. (Dra. Eulalia Becerra , s.f.)
Clasificación del constructivismo
Cuando se habla de constructivismo en el campo de tecnologías de la información, se entiende
que el ambiente de aprendizaje que propicia el docente tiene que caracterizarse por disponer
elementos que habiliten para explorar y, consecuentemente construir; así se definen dos tareas
constructivas previas y fundamentales para la tarea y espacios del aula y de problemas. Uno,
el conocimiento pleno que el docente debe poseer de su estudiante y el conocimiento previo
que este trae; y dos, la creación o dotación de un ambiente propicio para aprender. Se sostiene
que el constructivismo se está convirtiendo en una palabra aceptada por psicólogos,
filósofos y educadores. Ella se utiliza para afirmar que tanto los individuos como las
comunidades construyen ideas sobre cómo funciona el mundo natural y social, concepciones
que cambian con el tiempo. Se dic que el constructivismo es una posición epistemológica
contra el positivismo lógico y el empirismo, que sostiene que el conocimiento verdadero es
universal y se corresponde uno a uno, de manera biunívoca, con el modo cómo el mundo
realmente funciona, por lo que la meta de todo saber es descubrir esa verdad, encontrar ese
conocimiento verdadero. (Dra. Eulalia Becerra , s.f.)

Si se dice que toda transformación intelectual tiene un punto de partida, una estructura
de saberes existentes y organizada automáticamente por cada uno y que ella impone el
tipo de organización y reorganización posterior a la que se llegue. Dando así a un conocimiento
más o menos preciso del mismo. Resulta entonces importante preguntarse cómo ayudar a que
los estudiantes se autoformen, llegando así al punto de partida, el fundamento para la
predicción de cual podrá ser la forma de presentar ese conocimiento para que ellos se apropien
de él sin que se les manipule, ni entregue un saber elaborado para que lo aprendan de
memoria procurando que los estudiantes desarrollen sus estructuras intelectuales a partir de lo
que les facilitemos como docentes cuando finalice el acto pedagógico. (Dra. Eulalia Becerra , s.f.)

Como se aprecia, es extraordinaria la pluralidad de corrientes, tendencias, enfoques y modelos


pedagógicos que se pueden clasificar según su intencionalidad formativa o siguiendo múltiples
criterios. Habermas (1982) expone que, a lo largo de la historia de la humanidad, los seres
humanos han desplegado tres tipos de actividades, que pueden ser consideradas acciones
significativas que caracterizan su hacer. Estas acciones son el trabajo, el lenguaje y la interacción
social. Para cada acción el ser humano muestra un interés cognoscitivo. Para la acción del trabajo
el interés es técnico, para la acción del lenguaje el interés es práctico, y para la acción de la
interacción social el interés es emancipatorio. Para cada una de estas acciones e intereses
cognoscitivos existen diversas ciencias que configuran conocimientos epistémicos.
Como bien puede apreciarse, existe una amplia variedad de teorías del aprendizaje y modelos
pedagógicos. No obstante, a la existencia de esta gran variedad de modelos y sus taxonomías,
la realidad no es tan nítida, no hay sistemas pedagógicos que podamos clasificarlos desde una
epistemología cartesiana, por cuanto existen muchísimas interrelaciones entre unos y otros.
(Alexander Ortiz Ocaña, 2020)
Bibliografía
Alexander Ortiz Ocaña. (2 de octubre de 2020). MODELOS EDUCATIVOS Y TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS. Obtenido de file:///C:/Users/Gema%20Zambrano/Downloads/Dialnet-
ModelosEducativosYTendenciasPedagogicas-7925621.pdf

Dra. Eulalia Becerra . (s.f.). Modelos pe pedagógicos: los contextos de los sujetos educativos y el
aprendizaje. Obtenido de
https://indoamerica.instructure.com/courses/9853/files/3385037?wrap=1

tekman. (3 de octubre de 2021). Modelos pedagógicos: Qué son y cuáles son los
fundamentales en educación. Obtenido de
https://www.tekmaneducation.com/modelos-pedagogicos-en-
educacion/#:~:text=%C2%B7%20Los%20modelos%20tradicionales%3A%20se%20basa
n,la%20creatividad%20y%20el%20pensamiento.

También podría gustarte